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LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS

( resumen)
El uso generalizado de las TIC en tareas educativas puede ofrecer herramientas didácticas más atractivas
y próximas al alumnado, reforzando incluso el interés y grado de motivación en determinadas
materias.
En una institución en la que son más importantes las ideas que los medios materiales y los procesos de
aprendizaje que los contenidos curriculares, el acercamiento de Internet a las aulas debe hacerse
desde un modelo pedagógico. Es decir, el empleo de las nuevas herramientas tecnológicas ha de
estar incluido en un amplio programa de actuación.

El enfoque constructivista reclama a las docentes estrategias mediacionales activas, en las que los
procesos de construcción del conocimiento sean articulados tanto a nivel cognitivo como social. En el
nuevo modelo importa más el cómo enseñar que el qué enseñar.
El papel activo del alumno resulta central en la elaboración de las categorías lógicas y estructuras
simbólicas que le permitirán elaborar su particular modo de ser en el mundo.
La actividad docente ha de equipar al alumno para desenvolverse en un entorno social en permanente
proceso de cambio: La formación ya no constituye una etapa definida de la vida del individuo, sino un
proceso de adaptación permanente en el que las `habilidades´ intelectuales –reflexión crítica, análisis,
síntesis, generalización, resolución de problemas– y sociales –negociación, trabajo cooperativo, importan
más que los conocimientos y destrezas.
El uso efectivo como tecnología con verdadero potencial educativo queda sujeto a la correcta elección y
uso de las herramientas web que mejor satisfagan los postulados generales del programa constructivista. En
este sentido y, como seguidamente veremos, los Blogs (o bitácoras on-line) y las Wikis (o plataformas
colaborativas) pueden constituir un buen instrumento didáctico. SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS.
Los portales dinámicos, los agregadores de noticias RSS, los gestores de tags o metadatos, hacen
posible la definición de un poderoso concepto del que Richard MacManus y Joshua Porter[2] destacan las
seis siguientes características. Me he permitido resumirlas con algunas “licencias” personales:

• Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de contenidos (RSS) que permiten,


mediante lectores de noticias, conocer las modificaciones y nuevas incorporaciones de contenidos de
cualquier sitio web.
• Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones personalizadas, soportados por proveedores
de servicios, en muchos casos gratuitos.
• Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos multimedia en diferentes
formatos.
• Los usuarios toman el control; deciden cuado publicar y cómo hacerlo. La relevancia de la
información está determinada por los propios destinatarios de la misma.
• Construcción de auténticas comunidades sociales.
• Separación de los elementos estructurales y de diseño de los contenidos que se desean propagar
por la red.

Existen numerosas plataformas dinámicas orientadas a los usuarios:


Sistemas para la gestión de contenidos. _ CBS (Community Based Systems).
Portales para la creación de comunidades virtuales.
Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos (CMS) que permiten a los
internautas poco experimentados la creación de webs de cierta calidad, eludiendo por completo los
tediosos procesos de diseño y programación.
En realidad, cualquiera que sepa navegar y escribir textos en un procesador podrá administrar
fácilmente este tipo de páginas.

1.- Facilidad de uso y versatilidad. No se requieren conocimientos de diseño web para publicar
contenidos, ya que casi todas las plataformas disponen de un sencillo editor de textos y un sistema
de administración transparente.
2.- Eficiente manejador de contenidos. Las aportaciones de los usuarios aparecen fechadas y
firmadas [3] siguiendo un orden cronológico inverso (lo último que se publica es lo primero que se
ve).
3.-Interactividad. Los términos “publicación multiusuario” y “escritura no lineal” forman parte del
argot de la red
4.- Gestión de enlaces.- Todo blog dispone de una sección fija, denominada blogroll, en la que el autor
suele incluir una lista de bitácoras afines.
5.- Sindicación.- Posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al nuestro y viceversa, generando
una auténtica red virtual de noticias.

El uso de blogs con fines educativos se remonta casi hasta los orígenes de estas plataformas
CMS[5]. En el panorama internacional se consideran como precursores algunos proyectos
educativos como Schoolblogs[6] de Mark Bernstein (1), metablog[7] que recoge numerosas
publicaciones y recursos educativos on-line o Educational Bloggers Network[8], que agrupa a una
numerosa comunidad de profesores[9] que emplean con asiduidad los bitácoras y herramientas
afines como recurso didáctico. Casi todos ellos realizan sus blogs en la plataforma Manila[10] que,
durante los últimos años, ha marcado de algún modo el camino a seguir en el ámbito educativo. En la
red se encuentra abundante información sobre las primeras experiencias didácticas en la blogosfera
profusión de enlaces que apuntan hacia ellas– sirven de modelo a numerosos profesionales de la
enseñanza. Una de las más estudiadas es la llevada a cabo por Lloyd Nebres (2000) para el
programa de la ATDP[11] dirigido a un grupo de estudiantes de Secundaria y cuyo resultado fue la
creación de un auténtico “hábitat virtual” en el que los participantes comparten experiencias,
cooperan en la resolución de actividades y publican sus propios bitácoras. Incluso ahora, la plataforma
creada con la tecnología Manila, guarda la sencilla y fresca estética de los primeros años.
Cada alumno, al editar su blog, asume una responsabilidad compartida, nacida del simple acto de
observar y saberse observado; de sentirse sometido a escrutinio público. Quizá sin ser
plenamente consciente, se involucra en una genuina experiencia grupal fruto del diálogo y la
participación, donde se colabora y debate sobre cualquier tema de interés para el grupo en un
ambiente de libertad y respeto.
Entre el profesorado de Primaria y Secundaria va cuajando de manera creciente el potencial educativo
de los blogs. Si bien, hasta la fecha, casi todos los esfuerzos se deben a la iniciativa particular de grupos
profesores que alojan sus propuestas didácticas en servidores públicos. Uno de los proyectos colaborativos
que cuenta con mayor participación es el portal aulablog [16], articulado como una auténtica comunidad
virtual de profesionales de la enseñanza “interesados en promover el uso de las TIC en la educación,
con especial atención a los edublogs” [17].

categorías o modalidades de uso de los bitácoras en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje.


edublog más empleado en tareas docentes.
Webquest se acomodan perfectamente al formato blog.
Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de docentes que comparten experiencias
educativas, estrategias y recursos.
Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado centradas en temas o tareas que se
desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo.
Diarios de clase o tutoría: En los que se narra de manera cronológica la evolución de un grupo de
alumnos.
Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de autor. En el ámbito escolar sustituyen al
cuaderno de clase, proporcionando el aliciente de poder ser visitadas en Internet y enriquecidas con
las aportaciones de otros estudiantes y profesores.