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Quines son responsables?

Los profesores/as y los padres tienen una responsabilidad especial en el cuidado de nios/as
y eso incluye ayudar a quien estn siendo vctima de estas conductas no deseadas en la
escuela. Pero los adultos no pueden hacerse cargo estas tareas, sin la ayuda de los propios
nios/as.
Cuando alguien est siendo vctima del fenmeno "bullying" en un centro educativo, el
resto de compaeros que no estn implicados directamente, si saben sobre lo que est
sucediendo en el aula, en el recreo o en la calle. Estn en el deber de ayudar a quien esta
padeciendo esto, Y de que manera podran ayudar hablando directamente con un adulto
para que as el agresor pare con esa conducta.
Todos los miembros de una comunidad educativa (alumnado, padres/madres,
profesorado,...) tienen una responsabilidad importante en la ayudar a quines estn siendo
vctimas y hablar con quienes tienen estos comportamientos violentos. Vase:(
www.unicef.cl)



Conclusin
El bullying es algo comn en esta sociedad, es algo importante porque destruye la
autoestima, y la confianza de nuestros nios. Puede llegar a la depresin y la ansiedad. Y le
crearn dificultades para adaptarse a la sociedad, comenzar a sacar malas notas y, como
mucho, puede llegar al suicidio.
Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta tarea, ya que como
futuros docentes estamos en la obligacin de tomar medidas para generar cambios.
Para que no existan ms casos como el de Pamela, para que ningn nio sufra ms y el
agresor cambie su actitud, es algo difcil, pero no imposible, ya que vivimos en una
sociedad que cada da es mas violenta.
Reflexionemos en la forma de entregar nuestros valores, amor, respeto. No seamos
indiferentes frente a esto, ya es hora de hacer algo, algunos dirn que es solo un sueo, pero
los sueos se pueden hacer realidad.
Con esfuerzo se puede crear conciencia y as callar los gritos silenciosos de quienes
padecen este terrible mal, llamado bullying


Bibliografa.


http://www.uc.cl/medicina/medicinafamiliar/html/articulos/140.html
. www.unicef.cl
www.icarito.cl
http://violenciaescolar.wordpress.com/.
(www.monografias.com ).
Bibliografia
Serrate, Rosa . Bullying acoso escolar : gua para entender y prevenir el
fenmeno de la violencia en las aulas. Madrid. Laberinto, 2007
Fondo de Cultura Econmica , Intimidacin : una gua prctica para combatir el
miedo en las escuelas. Mxico :, 2008.
Magenzo, A & Donoso, Cuando a Uno lo Molestan: Un Acercamiento a la
Discriminacin en la Escuela. Santiago de Chile: Editorial LOM. 2000










Resumen
Definicin.
Bullying. El primer autor que defini este
fenmeno fue Olweus, Es una palabra
inglesa que significa agresin. Implica
golpear o dar patadas a otros compaeros de
clase, hacer burlas, etc.
Caractersticas.
Suele incluir conductas de diversa naturaleza
(burlas, amenazas, agresiones fsicas,
aislamiento sistemtico, etc.).
Tiende a originar problemas que se repiten y
prolongan durante cierto tiempo
Disminuye la capacidad de comprensin
moral y de empata del agresor, mientras que
se produce un refuerzo de un estilo violento
de interaccin
La vctima desarrolla miedo y rechazo al
contexto en el que sufre la violencia
Suele estar provocado por un alumno,
apoyado por un grupo, contra una vctima
que se encuentra indefensa
Tipos de bullying.
Acoso directo: Peleas y agresiones fsicas.
Acoso indirecto: suele ser ms comn entre
las nias y en general a partir de la
preadolescencia. Se caracteriza por pretender
el aislamiento social del individuo
Categoras.
Fsico: empujones, patadas, agresiones con
objetos.
-Verbal: es el ms habitual. Insultos tales
como insultos, motes, hablar mal de alguien,
rumores,...
-Psicolgico: bajan la autoestima del
individuo y fomentan su sensacin de temor.
-Social: pretende aislar al joven del resto del
grupo y compaeros.
-Ciberbullying
Lo que produce en la victima.
Reacciones agresiva
Fobia a la escuela
Personalidad afectada
Baja autoestima.
Aislamiento de la sociedad.
Cuadros depresivos.
Lo que produce en el agresor.
forma de aprendizaje sobre cmo conseguir
los objetivos en la vida, es decir, el agresor
domina a otra persona
Lo que produce en el espectador.
La indiferencia.
Asumir la actitud de no es mi problema, yo
no me meto, as es la vida
posturas individualistas y egostas
Cuales son las influencias mbito social y familiar.
Como prevenir el bullying-
Conversar frecuentemente con los hijos y as
generando instancias de dilogo y desarrollar
las habilidades sociales de los nios.
el colegio y los educadores en particular,
tambin juegan un papel clave en este
proceso, ensendoles a los menores el
respeto por uno mismo y los dems.
La nica manera de combatir el maltrato es
la cooperacin entre todos los involucrados:
profesorado, padres y alumno
Universidad de Tarapac
Facultad de Educacin y Humanidades
Departamento de Educacin
Planificacin de la clase.
Tema: Bullyng
Participantes
Fecha de exposicin: 03 de diciembre 2007.
Asignatura: Psicologa del desarrollo.
Semestre: Segundo del ao 2007.
Tiempo: 30 minutos.
Objetivo: Conocer el perfil del agresor o victima de bullying.
Aprendizaje esperado: Detectar al nio que sufre de maltrato y a su agresor.
Contenidos - Introduccin.
- Presentacin de video.
- Comentarios.
- Definicin de perfil.
- Perfil de la victima y sus conductas.
- Perfil del agresor y sus conductas.
Qu ensear? Actividades. Evaluacin.
. El perfil tanto de la
victima como del
agresor
Motivacin:
La violencia escolar implica, tratar de conocer
los rasgos que caracterizan a los agresores,
como pueden los profesores detectar a un nio
agresor? Qu caractersticas tienen estos
alumnos? Estas son algunas preguntas que
trataremos de responder con el fin de ensear a
detectar a estos alumnos
Del mismo modo analizaremos el perfil de la
victima, quien es la ms afectada.
No cabe duda que vivimos en un sociedad que
tiene presente el problema de la violencia y que
Se realizaran
preguntas en
forma oral a la
audiencia, con el
fin de saber si la
informacin dada
tuvo su propsito.
Estas preguntas
sern al azar y
aquel que logre
responder se le
dar un pequeo
estimulo.
afecta a un gran nmero de nios.
La mejor estrategia, para detener el acoso
escolar, consiste en educar, ensear a los
alumnos a aceptarse a si mismo, aceptar a los
dems y crear instancias en donde el nio se
sienta valioso y aprenda a ponerse en el lugar de
los dems.
Desarrollo.
Perfil:
Forma exclusiva para hacer refencia al conjunto
de rasgos y caractersticas de una persona., con
una determinada patologa medica, psiquiatrita o
psicolgica
Hoy en da se buscan perfiles para todos, el perfil
del profesional que queremos ser, el perfil del
alumno que queremos formar., el perfil
educativos de padres y maestros.
Perfil de la victima.
Un nio maltratado en la escuela esta
desorientado, baja las notas. Siempre esta triste y
lo peor de todo es que se quiere quitar la vida.
Existen segn los expertos dos tipos de
"Victimas de Bullying", estos son:
- Las victimas pasivas.
- Las victimas provocativas.

- Pasivas: son ansiosos, sensitivos, solitarios,
apagados, autoestima baja,

- Provocativas: rpidos de respuestas,
impulsivos, molestan a los nios agresores.
Conductas de las victimas.
- Repentinos cambios en asistencia y logros
acadmicos.
- Asistencia baja.
- Perdida total de inters por la escuela.
- Descenso en calidad del trabajo escolar.
- Dificultad de concentracin en el saln de
clases.
- Van al recreo tarde y regresan rpido.
- Tienen problemas de aprendizaje o diferencias
con el grupo.
- Frecuentemente enfermos.
- Se quejan de dolor de cabeza, estmagos y
dolores del cuerpo.
- Repentina quietud y silencio.
- Cambios en hbitos alimenticios
- Pasividad, timidez, callados, retirados,
temerosos, asustados.
- Baja o ninguna autoestima y autoconfianza.
- Nerviosos, preocupados, miedosos, inseguros.
- Lloran fcilmente delante de otros. Demuestran
su debilidad a los otros.
- Hablan de suicidio.
Perfil del agresor.
La mayora de los agresores intimidadores se
pueden reconocer pueden ser hombre o mujer, la
intimidacin no es un tema de gnero. Los
matones son a menudo gente inteligente
(especialmente los femeninos) pero usted puede
ser inteligente tambin.
Conductas del agresor.
- es un mentiroso convincente y compulsivo y
cuando le piden explicaciones inventa cualquier
cosa espontneamente para satisfacer sus
necesidades en ese momento
- utiliza mucho encanto y resulta siempre
aceptable y convincente con sus iguales,
superiores u otros; el motivo del encanto es
engaar y su propsito es compensar su falta de
empata
- se apoya en el mimetismo para convencer a los
dems de que es un ser humano "normal" pero
sus palabras, escritos y hechos.
-Muestra una gran certidumbre y seguridad en s
mismo para enmascarar su inseguridad.
- es magnfico engaando
- muestra actitudes inusualmente no apropiadas
en temas sexuales o de comportamiento sexual;
bajo el exterior encantador a menudo hay
sospechas o indicios de acoso sexual,
discriminacin sexual o abuso sexual (a veces
tambin prejuicios raciales)
- muestra comportamiento muy controlador y es
un caprichoso del control
- muestra una necesidad compulsiva de criticar
mientras rechaza simultneamente reconocer,
valorar y alabar a otros
- responde con impaciencia, irritabilidad o
agresin cuando se le reclama que comparta o
haga caso a las necesidades o preocupaciones de
otros.
Evaluacin.
Se realizara un test para verificar si alguna vez
en su vida escolar han sido victimas o agresores.
Cuestionario
Convivencia
Escolar
Agraden Reciben agresiones
Agraden y son
agredidos
Educacin bsica

Educacin media

Educacin superior.



ACTIVIDADES:
1. TALLER DE PADRES DONDE SE TRABAJEN TEMATICAS COMO VALORES,
VIOLENCIA Y BULLIYNG UNA VEZ A LA SEMANA.
2. REPRESENTACIONES TEATRALES Y DOCUMENTALES SOBRE LA TEMATICA
3. ANALISIS DE TEXTOS SOBRE DILEMAS MORALES.
4. DISEO DE NORMAS DE CONSDUCTA BAJO CONSENSO.
5. PERIODICO MURAL SOBRE VALORES
6. BUZON DE DENUNCIAS
7. COMISION DE ATENCION A CASOS DE DENUNCIAS
8. ENCUESTAS PERIODICAS A ALUMNOS Y PADRES
RECURSOS:
LECTURAS
CARTULINAS
COLORES
ESCENOGRAFIAS
PROYECTOR
LAP
EVALUACION:
DIAGNOSTICO
AUTOEVALUACION
COEVALAUCION
HETEROEVALUACION
SESIONES EN PLENARIA DE REFLEXION SOBRE EL LOGRO O AVANCE DEL
PROYECTO
REGISTRO DE CASOS DE BULLIYNG



Conclusion


En definitiva la tarea es de largo aliento, se busca que la conciencia se imparta de primera fuente
que somos nosotros los alumnos quienes por vocacin e identidad perseguimos la idea de ser
pedagogos y en un futuro lograr que en el aula se eviten estos comportamientos y en los
establecimientos, con tcnicas que sean reforzadas y valoradas y no por medio de la represin, ya
que como sabemos es posible conocer que con opresin es imposible emplazar la violencia y se
vuelve entonces un circulo que no termina para desmedro y perdida de vidas por este mal actuar y
convivir llamado bullying.

Esperando que este blog y nuestras palabras no queden solo en eso y sean un aporte a este
proyecto llamado educacin, los alumnos de Pedagoga en Historia Universidad de las Amricas.





bjetivos
Aportar documentos que contribuyan a precisar las caractersticas de la violencia y
el fenmeno bullying, su deteccin y su contribucin a la generacin de un clima
de maltrato y exclusin entre alumnos.
Identificar diferentes formas de intervencin educativa en la escuela para erradicar
la violencia.
Introduccin
La violencia en la escuela establece un tipo de relacin entre alumnos, profesores
y las familias. Hay evidencia cotidiana de que cualquier miembro de la comunidad
educativa puede ser vctima o victimario; en cualquier caso es importante la
intervencin desde el aula y desde cada persona.
Llama la atencin, especficamente, el bullying, dada su frecuencia y su imparto en
la generacin de patrones ticos en los sujetos en formacin, razn por la que la
mayora de los siguientes documentos abordan este tema. Sin duda, el bullying se
inscribe en el actual contexto de violencia sistmica y estructural que se vive hoy
en da. Sin embargo, es posible reconocer, en la propia historia escolar, algunas
prcticas que se asumen como un modo de relacionarse sin que medie un
cuestionamiento.
El bullying, cuya denominacin en ingls es ms conocida, alude a la agresin
ejercida entre alumnos con la caracterstica de premeditacin y desventaja de
poder, la frecuencia de la repeticin admite una variedad inmensa de maltrato, ya
sea fsico, verbal o psicolgico y puede convertirse en una forma de relacin entre
alumnos.
El bullying no persigue nada ms que preservar posiciones de poder y las
ganancias que esto agrega. Se diferencia de la existencia de un conflicto, en el
que habra algo en debate o disputa y se planteara una resolucin ms equitativa
en condiciones de negociacin. Dada la existencia de bullying, es necesaria la
intervencin en varias acciones y, definitivamente, hay que impactar en las formas
de relacin entre los miembros de la comunidad educativa.
o Instrumentar cambios en la organizacin escolar, tales que haya evidencia
de un clima de dilogo, participacin, negociacin y, sobretodo, evidencia
de las bondades del aprendizaje en colaboracin.
o La formacin del profesorado, ya que siendo parte de la comunidad escolar,
se comparten convicciones ticas desde las que se propone un tipo de
relacin interpersonal, de resolucin de los conflictos, as como posiciones
con respecto al uso de la autoridad y del poder.
o La intervencin en el aula es crucial, ya que las situaciones formativas
habilitan a los alumnos para un desarrollo cognitivo, fsico, cultural y tico
integrador vrs .exclusionista. En los documentos presentados en notorio
que las diferencias de todo tipo son factor que susceptible de ser utilizado
como insumo para la victimizacin. Son necesarias las acciones formativas
para cambiar paradigmas ticos en la convivencia, tanto como la atencin a
los alumnos vulnerables en riesgo de victimizacin, as como a los alumnos
victimarios.
o La orientacin a la familia como proceso colateral al aprendizaje de los
alumnos coadyuva al logro de los objetivos en la comunidad educativa.



OBJ ETI VOS GENERALES
Conocer y asimilar las principales manifestaciones de conducta violenta en el aula.
o OBJ ETI VOS ESPEC FI COS
Informar qu es la violencia escolar
Conocer las causas de la violencia escolar
Conocer los tipos de violencia
Distinguir el prototipo de alumno violento
Tomar conciencia sobre el acoso y violencia
Apreciar el valor de la convivencia
o CONTENI DOS DEL TEMA
Conceptuales:
Qu es la violencia escolar?
La violencia escolar, segn el diccionario, se define como: conductas de maltrato,
intimidacin, agresin o violencia entre nias, nios y adolescentes, en establecimientos
educacionales o en los itinerarios o momentos inmediatamente anteriores al ingreso o
posteriores al egreso de los mismos, siempre que no configuren delitos que generen, de
oficio, la promocin de acciones penales.
En nuestra opinin, se pueden distinguir los tipos de comportamiento antisocial:
Disrupcin en las aulas
Problemas de disciplina (conflicto entre profesorado y alumnado)
Maltrato entre compaeros.
Vandalismo y daos materiales.
Violencia fsica (agresiones y extorsiones)
Acoso sexual.
La disrupcin en las aulas son situaciones de aula en que tres o cuatro alumnos impiden con
su comportamiento el desarrollo normal de la clase. Este es el fenmeno que ms preocupa
al profesorado en el da a da de su labor y el que ms gravemente interfiere con el
aprendizaje de la gran mayora de los alumnos.
Los problemas de disciplina son conductas que implican una mayor o menor dosis de
violencia desde la resistencia o boicot pasivo hasta el desafo y el insulto activo al
profesorado que pueden desestabilizar por completo la vida cotidiana en el aula.
Los maltratos entre compaeros son los procesos de intimidacin y victimizacin entre
iguales, esto es, entre alumnos compaeros de aula o de centro escolar que acosan o
intimidan a otro a travs de insultos, rumores, vejaciones, etc.
El vandalismo y la agresin fsica son ya estrictamente fenmenos de violencia; en el
primer caso contra las cosas; y en segundo contra las personas.
El acoso sexual es el fenmeno o manifestacin oculta de comportamiento antisocial. Es
una forma particular de maltrato al compaero.
Otro concepto importante a tener en cuenta en este tema es el Bullying. Resulta complejo
definir el fenmeno "bullying", y ms an traducir literalmente este vocablo ingls al
espaol. Implica muchas veces el agredir fsicamente a otros compaeros de clase, hacer
burlas, etc. Dichas situaciones resultan bastantes comunes en los centros educativos
(colegios e institutos), y pueden llegar a ser muy dainas para quienes las sufren,
generalmente en silencio y en soledad.
La palabra "bullying" (pronunciada aproximadamente como: "bulin") se utiliza para
describir estos diversos tipos de comportamientos no deseados por nios y adolescentes,
entre los que destacan bromas pesadas, ignorar deliberadamente a alguien, ataques
personales, e incluso abusos serios. Quien hace el "bullying" puede ser un individuo o un
grupo (pandilla).
El trmino surge de la palabra en ingls "bull" que significa literalmente toro; de ah se
deriva que es una criatura fuerte y que atropellar a otros ms dbiles y pequeos.
Lo ms importante no es la accin en s misma, sino los efectos que produce entre sus
vctimas. Nadie debe subestimar el miedo que un nio, nia o adolescente intimidado puede
llegar a sentir.
Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidacin o victimizacin son aquellas en la que un
alumno o alumna est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones
negativas que llevan a cabo otros compaeros.
Por acciones negativas entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto
fsico, como las psicolgicas de exclusin.
No hay que confundir estas situaciones con los tpicos altibajos que se producen en las
relaciones entre los alumnos, especialmente a lo largo de la etapa de la adolescencia y pre-
adolescencia.
Procedimentales:
Causas de la violencia.
Desde la perspectiva ecolgica vamos a estudiar los distintos contextos en los que
transcurre la vida durante la infancia y la adolescencia, con el objetivo de conocer las
condiciones de riesgo de violencia y las condiciones que protegen de este problema.
La perspectiva ms adecuada para conceptualizar la complejidad de las causas ambientales
que incrementan o relucen el riesgo de que surja la violencia es la planteada desde el
enfoque ecolgico y su diferenciacin en cuatro niveles:
El microsistema, o contexto inmediato en la que se encuentra una persona, como por
ejemplo la escuela y la familia.
El mesosistema, o conjunto de contextos en los que se desenvuelven la comunicacin
entre la familia y la escuela, representa una condicin protectora contra el deterioro
producido por numerosas condiciones de riesgo de violencia.
El ecosistema, estructuras sociales que no contienen en s mismas a las personas pero que
influyen en los entornos especficos que s las contienen, como la televisin o la facilidad
para acceder a las armas.
El microsistema, conjunto de esquemas y valores culturales del cual los niveles
anteriores son manifestaciones concretas.
Cmo romper el ciclo de la violencia
Segn algunos estudios, los adultos que fueron maltratados en su infancia y que no
reproducen el problema con sus hijos difieren de los que s lo hacen por una serie de
caractersticas que pueden, por tanto, ser desarrolladas para romper el ciclo de la violencia:
El establecimiento de vnculos afectivos no violentos, que proporcionen experiencias
positivas acerca de uno mismo y de los dems. Tienen importancia en este sentido:
Una relacin afectiva segura (no violenta) con uno de los padres.
Una relacin afectiva estable y satisfactoria durante la edad adulta ( con una pareja no
violenta)
Y una relacin teraputica eficaz
La conceptualizacin de las experiencias de maltrato sufridas como tales, reconociendo
su inadecuacin y expresando a otras personas las emociones que suscitaron.
El compromiso explcito de no reproducir con los propios hijos lo sufrido en la infancia.
Y el desarrollo de habilidades que permitan afrontar el estrs con eficacia, resolver los
conflictos sociales de forma no violenta y educar adecuadamente a los hijos. El riesgo de
trasmisin vara en funcin de la interaccin que se establece en la familia y entre sta y el
resto de la sociedad.
Actitudinales:
Apreciar el valor de la convivencia.
Tomar conciencia sobre el acoso y violencia.
METODOLOG A
La metodologa de este trabajo es investigativa a travs de actividades en grupo y
cuestionarios.
ACTI VI DAD DE I NI CI O:
Se escribe en la pizarra:
Mara encuentra a Antonio llorando en el aseo del colegio
Los alumnos deben contestar a la pregunta de porqu est Antonio llorando en el aseo.
ACTI VI DAD DE PROCESO:
Dividir la clase en grupos. Dentro de cada grupo, unos defienden la postura de acosadores y
otros la contraria. Pasado un tiempo se cambian los roles.
ACTI VI DAD FI NAL:
Cuestionario. (anexo 1)
o TEMPORALI ZACI N:
Este trabajo constar de tres sesiones de una hora cada una.
La primera sesin se explicar conceptos bsicos y se har la actividad de inicio. En las dos
sesiones siguientes se realizarn las otras actividades.
o RECURSOS
Se podran distinguir entre dos tipos de recursos:
Humanos: los recursos humanos en este trabajo seramos nosotros mismos en la
parte terica (explicaciones), y los alumnos en la realizacin de las actividades.
Materiales: Utilizacin de test
o ESPACI OS
Los espacios que se utilizaran en la realizacin de las distintas sesiones son: en la primera
sesin se utilizar el aula-clase; y las dos restantes en el patio del colegio para que todo sea
ms dinmico.
EVALUACI N
Se contar en la evaluacin con:
20% asistencia
50% participacin
30% inters en las actividades
Instrumentos para la evaluacin: pasar lista y observar al alumnado tomando notas de sus
acciones.
BI BLI OGRAF A BSICA
LUNA ARTEGA, S. (2006): La violencia escolar: prevencin e intervencin.
Universitas.
www.aprendemas.com
www.redeseducacion.net/violent002.htm
es.wikipedia.org
BI BLI OGRAF A COMPLEMENTARI A
BALLARN, D.P: Violencia sexista en nuestro sistema educativo. FERNNDEZ,
A. Editorial Educando para la paz. Nuevas propuestas. Universidad de Granada
el-refugio.net (bullying)
www.acosomoral.org/pdf/rce34_03ensa.pdf
www.protegeles.com
www.stes.es/prensa/bullying%20_2pdf
CONCEPTOS CLAVES DEL TEMA
Violencia Acoso Maltrato
Agresor Vctima Humillacin
Mediador Conflicto Estrs
CONCLUSI N
Con frecuencia llegan a nosotros casos de violencia familiar. Los nios son vctimas de
violencia o testigos de violencia.
Desde nuestro lugar de maestros podemos acompaar a las familias en la bsqueda de
soluciones, podemos orientarlas. El xito de la intervencin requiere de una accin
coordinada de todos los que intervienen en el problema. El trabajo en equipo es
imprescindible.
A nuestro alcance est la tarea de prevencin de la violencia. Prevencin primaria que
significa promover acciones dentro de la comunidad de donde se tome conciencia de la
magnitud del problema; informar a la comunidad de los riesgos y buscar especialistas que
den charla sobre la temtica.
En lo que se refiere a la violencia escolar tambin podemos llevar a cabo acciones que nos
posibiliten prevenir el surgimiento de la misma en la institucin escolar.
La prevencin no es otra cosa que la puesta en marcha de las medidas apropiadas para
impedir la aparicin de interacciones violentas en los individuos y en la comunidad general.
La autntica educacin tiene como fin el desarrollo integral de la persona; por eso debe
proporcionar, adems de conocimientos, valores, creencias y actitudes frente a distintas
situaciones.
Si deseamos encarar esta tarea debemos estimular la comunicacin y erradicar a todos
aquellos aspectos que no la hacen posible en todas sus formas.
La comunicacin es prevencin porque nos posibilita encontrar un espacio, ser
protagonistas, el aprender a respetar el otro, ayuda a formar el espritu crtico; posibilita la
capacidad de aceptar el error como incentivo para la bsqueda de otras alternativas vlidas
y ayuda a superar las dificultades porque la carga se reparte. La primera tarea ser efectuar
un diagnstico de la situacin que permita evaluar las necesidades sentidas y los recursos
existentes en la comunidad. A partir de all se pondr en marcha la estrategia de accin
adecuada; no existe una receta nica, cada comunidad recorrer su camino para arribar a
una solucin.
Acciones e intervenciones que se pueden realizar desde la escuela.
Concienciar a la comunidad acerca de la violencia familiar entendida como
problema social.
Proporcionar modelos alternativos de funcionamiento familiar ms democrticos y
menos autoritarios.
Proponer modificaciones en los contenidos del sistema de Educacin Formal.
Promover la creacin de programas de tratamiento y recuperacin de las vctimas.
Desarrollar programas de prevencin dirigido a nios de distintas edades, con el
objetivo de que reconozcan las distintas formas de abuso y se conecten con modelos
alternativos de resolucin de conflictos.
Promover la creacin de una red de recursos comunitarios para proveer apoyo y
contencin a las vctimas de la violencia.
Tener en cuenta las necesidades y recursos reales con que se cuenta para lograrlo.
Descentralizar las responsabilidades para que sea real el protagonismo de los
involucrados en la tarea.
Ttulo de la lectura: Educacin investiga un presunto caso de acoso
escolar en un colegio de Chamber.
Palabras clave de la lectura: agresin, agresores, vctima, acoso escolar.
Resumen:
Ha habido una agresin a un nio de 12 aos por parte de cinco compaeros de 14 y 15
aos. La directora del centro concertado ha negado los hechos aludiendo que los nios, a
veces, tienen problemas entre s y que en estos casos los padres son demasiado protectores
Referencias bsicas para profundizar el tema:
www.acosoescolar.info/indez.htm
www.protegeles.com
www.stes.es/prensa/bullying%20_2pdf









COLEGIO CENTROAMERICA.
El Bullying Como Principal Causa del Bajo Rendimiento Escolar En Los Alumnos
del Colegio Centroamrica.
El Bullying puede ser frenado con la implementacin de estrategias que conlleven
valores morales y la correcta educacin sobre el mismo, en la poblacin estudiantil
del colegio Centroamrica.
Autores: Lpez Torres Josu Daniel y Solares Serrano Mara Elizabeth.
Colegio Centroamrica.
03/07/2012
Asignatura: Seminario.
Nombre del Profesor: Cesar Augusto Recinos.
Nivel: 2 Ao de Bachillerato
Seccin: B


Portada________________________________1
ndice__________________________________2
Introduccin____________________________3
Justificacin_____________________________4
Objetivos________________________________5
Marco Terico____________________________6
Hiptesis_________________________________12
Estrategias_______________________________13
Presupuesto del Proyecto__________________14
Desarrollo del Proyecto____________________15
Presentacin de Resultados________________17
Conclusiones_____________________________24
Anexos.__________________________________26
Bibliografa_______________________________28
Introduccin.
El siguiente proyecto de investigacin presenta el problema estudiantil, familiar y
escolar llamado Bullying el cual afecta no solo el rendimiento acadmico debido
a la frustracin y adversidades que este problema genera si no tambin la salud
psicolgica de las victimas e incluso de los agresores, Las consecuencias de hacer y
de sufrir bullying en un futuro podr dar orgenes de nuevos delincuentes.
Maleantes, ladrones o violadores en serie. Llevando a tener una psima calidad de
vida y futuro llena de tribulaciones.
Al mismo tiempo planteara los diferentes tipos de Bulling en las diferentes areas
escolares as como sus posibles soluciones y se estudiara a raz el conflicto por
medio de encuestas realizadas a los alumnos y alumnas de bachillerato del colegio
Centroamrica que han podido ser afectados. As mismo se estudiara tambin el
motivo por el cual el alumno catalogado problema realiza el bullying sobre sus
compaeros y compaeras.
Este proyecto Se ha enfocado en conocer el porqu del bullying en el colegio
Centroamrica. Se quiere hacer saber el beneficio que tiene cuando los docentes
intervienen en un problema de bullying. Este proyecto de investigacin busca las
races de los problemas y brinda un cumulo de soluciones que envuelven a los
alumnos y alumnas, a los docentes y a la comunidad de padres de familia. Tanto as
que se buscar dar una charla de cmo darse cuenta de que hay presencia de
bullying en un saln de clases.
Justificacin.
El presente proyecto de investigacin tiene una gran importancia debido a la ignorancia que
hay referente al tema del acoso escolar, en muchas partes del mundo, centrndose en el
colegio Centroamrica. El presente busca detallar, ensear y presentar los tipos de acosos,
hostigamientos y abusos que suelen ocurrir frente a los ojos de las autoridades de un centro
educativo y esto pasa muchas veces y se toma como desapercibido, El Bullying es un
fenmeno social que afecta la salud mental de las vctimas y de los agresores.
El bullying es un factor que influye en la mayora de casos de jvenes retrados, depresivos,
antisociales, solitarios, con tendencias homosexuales etc. Es por eso que el bullying es un
problema que debe ser arrancado de raz, es decir, debe ser aniquilado de la mente de las
personas, muchos citan el bullying como algo natural del humano, reflejando en la
naturaleza admica del hombre, es por eso que este proyecto, ha marcado como objetivo
principal es esclarecimiento de lo que es el bullying y el planteamiento de soluciones para
erradicar este hostigamiento.
Muchos Jvenes que han sufrido acoso escolar, llegan a la etapa, donde siguen siendo
marcados por el bullying, este deja reseas en las personas, forjando a que cada uno y una,
forje una imagen distinta de lo que son, o de lo que quieren llegar a ser. Las sociedades
actuales rechazan la idea de un diferente, rechazan la idea de poder tolerar algo que sea
distinto a lo que se suele ver y/o presenciar, es por eso que ese pensamiento puede ser
calificado como medieval.
El Bullying en las escuelas tanto pblicas como privadas es tan comn como los noviazgos,
El deseo de molestar y ofender surge de la falta de aceptacin, educacin y valores morales.
Estos defectos son un comn denominador en la juventud del ahora y que si no se erradica
a tiempo, llegar a afectar a la generacin adulta del maana, elevando as los ndices de
intolerancia social, irrespeto comunitario y personal, falta de acuerdos etc.
Dando por entendido el porqu de la necesidad de bullying este proyecto plantear
soluciones al cuerpo de padres de familia y docentes.
Objetivos
General

Obtener una evaluacin concreta de cmo se manifiesta la violencia escolar/hostigamiento/
bullying en el ciclo bsico del colegio Centroamrica.
Especficos.
Dar a conocer a la comunidad de estudiantes, docentes y padres de familia si el bullying
est presente en el colegio Centroamrica, y entender los fenmenos que hacen que este
hostigamiento escolar se siga dando.
Presentar y Analizar las posibles soluciones ante este problema que se est dando a nivel
mundial para, brindando un cumulo de soluciones para poder combatirlo y eliminarlo de la
comunidad de estudiantes del colegio Centroamrica.
Relacionar la participacin en situaciones de bullying en los diferentes roles con el
rendimiento acadmico.
Identificar los roles de la/s vctima/s, hostigador/es y vctima/hostigador/es, segn el
alumnado y el docente.
Marco Terico
El Bullying, acoso escolar o tambin denominado hostigamiento escolar es un tipo
especfico de violencia.
El termino Bullying, proviene de Bully, que significa fanfarrn,matn o bravucn.
Evidentemente el concepto de Bullying es complejo y abarca varias reas. En lengua
castellana, tiene varios significados: acosando, o acosador, mangoneador, amenazador,
intimidando o intimidacin y por ltimo acoso escolar (Wordreference, 2009)
La conducta de acoso se produce de manera repetida en el tiempo, de forma sistemtica,
con cierta estabilidad y frecuencia. Esta agresin puede ser obra de un alumno/a o de un
grupo de ellos/as, as como los que reciben dichas agresiones. Siguiendo esta lnea la
dinmica de bullying tambin integra factores como la cultura de la institucin educativa, el
manejo del docente frente a la problemtica, el ambiente familiar y las propias
caractersticas de los jvenes implicados, entre otros.
A modo de sntesis, cuando hacemos referencia al hostigamiento escolar o bullying, se
reconoce un tipo de violencia, una persecucin fsica y/o psicolgica, que es generada por
uno o varios individuos a otro/s, de manera sistemtica e intencional, existiendo una
desigualdad de poder.
Dnde y Cundo Sucede?
Cuando nos referimos al acoso u hostigamiento escolar, estamos hablando que no slo
ocurre en el aula, tambin se ven en la salida de la institucin y en tiempos libres u ocio,
siempre que los alumnos compartan actividades. Tambin puede generarse en instituciones
de internacin y otros centros comunitarios.
Varios estudios avalan que las agresiones o conductas de bullying aumentan cuando menor
supervisin del adulto exista. Predominando una tendencia de mayor frecuencia en el patio
y salida o entrada de la institucin educativa, principalmente se manifiestan las agresiones
del tipo directa o explcita como ser peleas.
Montossi (2008) en su estudio mostr datos en cuanto a la forma y frecuencia de dichas
agresiones. Al parecer el 75% eran de frecuencia de todos los das, y/o una o dos veces
por semana, un 46,5% se manifestaba como insultos y amenazas, un 25% en forma de
rechazo y el 24,5% de las veces en forma de agresin fsica.
Como conclusin se vislumbra que el Bullying o acoso escolar se genera mayoritariamente
en el ambiente escolar como el aula, patio, corredores, salones, salida o entrada del liceo y
cualquier actividad en donde los jvenes interacten, principalmente en donde haya menor
supervisin del adulto. Las agresiones se generan con una frecuencia de todos los das y
toman la expresin de insultos o amenazas, seguido por rechazos y por ltimo en forma
fsica.
Manifestaciones del Bullying
Olweus (1998) se refiere a acciones negativas, cuando un sujeto causa intencionalmente
dao, hiere o incomoda a otro, a travs de palabras como sobrenombres, burlas, amenazas,
empujones o impedir el paso a otro. Tambin mediante gestos obscenos o excluyndolo del
grupo. Estas formas de manifestacin del bullying son complementadas y ampliadas por
varios autores.
Avils (2002), diferencia estos estilos en directo e indirecto. El primero corresponde a la
violencia fsica y verbal y el segundo al social o relacional y al psicolgico. La violencia
fsica es ms fcil de detectar por el impacto social que conlleva y por las secuelas fsicas,
vindose en algunos casos en cortes y/o moretonespatadas, agresiones con objetos (algunos
con armas), tirar el pelo y robos de pertenencias entre otros.
La violencia verbal se manifiesta como insultos, menosprecio en pblico y amenazas.
Tambin el resaltar constantemente un defecto fsico y/o comportamiento, chantaje e
intimidaciones, maltrato verbal, sermones o regaoscomentarios irnicos, difundir chismes
burlas, lenguaje sexual ofensivo e indecente.
Por otra parte Avils (2002) seala que la violencia social o relacional, es indirecta o
encubierta, ya que las secuelas y consecuencias de las mismas, no son tan visibles, siendo
dificultoso la evaluacin de su repercusin en el alumnado.
Dentro de esta categora, la violencia social incluye: el rechazo sistemtico, aislar a la
vctima del grupo, en el cual ocasionalmente los hostigadores manipulan a otros a que sean
participes del maltrato. Sullivan, Cleary y Sullivan (2005), refieren a este tipo como el
situar a la persona en una posicin inferior y de indefensin personal y social en
comparacin del resto, as como la accin de aislar, ignorar o excluir al vctima por razones
como: sexo, raza, status, costumbre, valores, hbitos, intereses, idioma, caractersticas
fsicas y/o psicolgicas.
Retomando los conceptos anteriores, gran parte de las burlas, rumores, sobrenombres,
chantajes, insultos, amenazas y otras intimidaciones, son manifestados actualmente a travs
del telfono mvil, el chat y cualquier medio tecnolgico de comunicacin.
Este tipo de maltrato se denomina Cyberbullying, que de acuerdo a Smith et al. (2006),
refieren al mismo como al uso de la tecnologa para molestar, agredir y maltratar al vctima
de manera intencional, sistemtica, por uno o varios individuos a otros.
El Cyberbullying tiene varias contrapartes- La primera es que a travs de esta
manifestacin, el alumno que recibe las agresiones puede desconocer de quien proviene,
por su anonimato, quedando en situacin de mayor indefensin. La segunda es que el/los
alumno/s vctima/s llegan a recibir muchos mensajes en el correr del da, ampliando el
hostigamiento hasta los hogares y siendo menor la deteccin del profesorado.
Por ltimo, se define un tipo de violencia que se ve comprometida en todas las diferentes
formas de expresin antes mencionadas, que es el maltrato psicolgico. Siendo
comportamientos que tienen como fin el quebrantar la autoestima, fomentando la
inseguridad y el temor en aquel que lo padece.
Las formas de manifestacin del bullying son variadas y adopta diferentes matices. Es
importante detectar el tipo y las vas en donde se expresan. Como fin de minimizar el
impacto para quienes los reciben. Teniendo en cuenta que el uso de la tecnologa como va
de expresin de las agresiones est en aumento y que predomina en secundaria las
agresiones verbales, sociales y psicolgicas.
Factores Asociados al Bajo Rendimiento Acadmico
Segn Rodrguez (1986), un alumno obtiene un bajo rendimiento acadmico, cuando no
rinde de acuerdo a sus capacidades, o rinde por debajo (Tapia, 2002), vindose afectada las
distintas reas de su vida. As como aquel que no llega a alcanzar el nivel bsico requerido
por cada asignatura y segn el centro educativo (Snchez, 2001).
Marchesi (2003) conceptualiza el fracaso escolar, cuando un alumno ya no est
interesado o no se siente capaz, para realizar aprendizajes nuevos. Fracasando, aquel que
al haber terminado los estudios no logr la adquisicin adecuada de habilidades y
conocimientos imprescindibles para el ptimo desempeo social.
Para Cuevas (2001), un alumno obtiene bajo rendimiento acadmico, cuando mantiene un
logro insuficiente de los objetivos, metas, prcticas y contenido del alumno en su
interaccin y proceso educativo. Comprendiendo el escaso aprovechamiento, la desercin
y/o absentismo escolar y la reprobacin de los cursos, materias y/o aos.
El Bullying como ente influyente en el rendimiento Acadmico.
Distintas investigaciones avalan que el bullying provoca un malestar general en la persona
que est implicada, disminuyendo su calidad de vida. En los apartados siguientes, se
describir a nivel conceptual, la relacin que existe entre la dinmica de bullying, y el
rendimiento acadmico en el adolescente, haciendo hincapi en el rol del agresor y el de la
vctima.
El comportamiento interpersonal durante la infancia y la adolescencia
Juega un papel vital en la adquisicin de reforzamientos sociales culturales y econmicos.
Los nios, nias y adolescentes que carecen de los apropiados comportamientos sociales
experimentan aislamiento social, rechazo y, en conjunto, menos felicidad.
En cuanto a la primera variable estrategias cognitivas de aprendizaje, mostr como
resultado que los adolescentes que estaban inmersos en la dinmica bullying, ms
especficamente en el rol de vctima y de agresor, presentaban mayores dificultades en las
estrategias de estudios, enfocndose en las superficiales o memorsticas, as como
problemas en la planificacin y bsqueda de sus logros acadmicos, en comparacin con el
grupo general. En cuanto a la segunda variable rendimiento acadmico, los alumnos que
se encontraban en el rol del agresor.
Mantenan menor rendimiento acadmico que el grupo de las vctimas y que del resto. Esto
se visualiz, en las materias como Lenguaje, Literatura, Ciencias Naturales, y Ciencias
Sociales. No encontrndose diferencias en Matemticas, en ninguno de los tres grupos de
estudio.
Se debe tomar en cuenta que:
Los nios Bully se caracterizan por los siguientes factores:
Agresivo y fuerte impulsividad.
Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems: siempre de conflicto y agresin
hacia l.
Sin sentimiento de culpabilidad ("el otro se lo merece").
Carencia de fuertes lazos familiares.
Los nios bulleados o vctimas de acoso escolar, suelen presentar las siguientes
caractersticas:
Insegura: Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso).
Alto nivel de ansiedad.
Dbiles, sumisos, introvertidos, tmidos.
Con dificultad para establecer y desarrollar habilidades sociales. Casi no tiene
amigos y generalmente est solo.
Sobreproteccin familiar.
Recordemos tambin, que, no debemos dejar pasar este problema como algo
normal en la niez, ste, se puede prevenir y corregir.
Si el problema de acoso escolar no es tratado a tiempo, puede traer consigo
infinidad de consecuencias graves para la vctima como:
Fracaso y dificultades escolares.
Problemas de autoestima.
Cuadros depresivos.
Intentos de suicidio.
Baja expectativa de logro.
Estado de desesperanza.
A continuacin te presentamos algunas soluciones, para tratar de resolver el bullying
Hay que convencer a la vctima a que recurra a la ayuda de sus padres y profesores
y denunciar cuanto antes esta situacin.
Si el acosado no quiere colaborar en solucionar el problema se vuelve ms difcil.
Para ayudarlo, necesita saber que puede contar con la ayuda de los mayores en
cualquier momento, y as, ir recuperando la confianza y poder superar esta
situacin. Para que esto funcione de mejor manera, es indispensable el apoyo y la
amistad de amigos, familia y maestros.
Informe al Director o Coordinador de la escuela cualquier incidente de abuso o
intimidacin, incluso si su hijo(a) ha participado en esos comportamientos. Esto les
ensear a ser responsables de su propio comportamiento.
Busque ayuda de afuera. El comportamiento de abuso o intimidacin requiere un
abordaje integral. El psiclogo o consejero puede ofrecer ms sugerencias o de
trabajar con su hijo(a) para desarrollar nuevas habilidades emocionales y sociales.
Hable calmadamente con su hijo(a) sobre las razones de participar en dichos
comportamientos.
Puede estar experimentando dificultades sociales o emocionales difciles de
manejar.
Algunos nios pueden sentirse presionados a participar en comportamientos
abusivos para formar parte de ciertos grupos o para evitar ser abusados o
intimidados.
Explique a su hijo(a) porqu es inaceptable el comportamiento abusivo.
Ensee a su nio algunas alternativas para el comportamiento agresivo, como pedir
ayuda, respetar a otros y mostrar tolerancia hacia aquellos que son diferentes.
Alabe a su nio por usar otros comportamientos apropiados.
Para evitar que un nio o nia sea quien genere bullying frente a los dems
menores es importante que los padres le ayuden a reconocer sus propias debilidades
y a respetar las de los otros, aceptndolas como parte de la diversidad.
Hiptesis General.
El bullying como problema estudiantil afecta seriamente el rendimiento acadmico de los y
las estudiantes que cursan el tercer ciclo y bachillerato en el presente ao en el colegio
Centroamrica, afectando su condicin emocional y hacindolos sufrir por la opinin de los
y las dems. Baja autoestima, Actitudes Pasivas, Prdida de Inters por los estudios,
Trastornos Emocionales, Depresin y otros es lo que el bullying genera en la actualidad.
Hiptesis Especfica.
La correcta intervencin de las y los docentes en situaciones de acoso escolar (bullying)
ayudar a frenar o detener del todo al mismo, El docente puede tomar medidas catalogadas
como antibullying para erradicar el problema de los y las alumnas que cursan el tercer
ciclo y Bachillerato en el colegio Centroamrica en el presente ao.
Hiptesis General Nula.
El bullying como problema estudiantil no afecta seriamente el rendimiento acadmico de
los y las estudiantes que cursan el tercer ciclo y bachillerato en el presente ao en el colegio
Centroamrica, El bullying no afecta su condicin emocional y no los hace sufrir la opinin
de los y las dems. Baja autoestima, Actitudes Pasivas, Prdida de Inters por los Estudios,
Trastornos Emocionales, Depresin y otros no genera el bullying en la actualidad.
Hiptesis Especfica Nula.
La correcta intervencin de las y los docentes en situaciones de acoso escolar (bullying) no
puede ayudar a frenar o detener del todo al mismo, El docente puede tomar medidas
catalogadas como antibullying para erradicar el problema de los y las alumnas que cursan
el tercer ciclo y Bachillerato en el colegio Centroamrica en el presente ao y no tendrn
mayor efecto.
Estrategias.
Como Principal estrategia para Recoleccin de datos se usarn las encuestas
dirigidas directamente a la poblacin estudiantil del bachillerato del colegio
Centroamrica, a travs de parmetros que permitan estimar con qu frecuencia se
da el bullying, que tipo de bullying se da, adonde se da, quienes son los alumnos
ms acosados, por qu alumnos son molestado, etc. Como principal instrumento
de recoleccin de datos se eligieron las encuestas porque permiten tener un valor
fidedigno, datos concretos y escogidos para la mejor conveniencia del proyecto.
Al tener los resultados estimados, se pretende exponer al cuerpo de docentes la
situacin que el bachillerato vive respecto al bullying, guardando los principios
ticos y haciendo resea de la discrecin de este proyecto de investigacin, el cual
tiene como nico fin, plantear soluciones al cuerpo de docentes, para poder frenar el
bullying.
Como investigadores, pretendemos que los docentes sean presentes de una charla
acerca de lo que es bullying, las causas, consecuencias y soluciones, esta ponencia
estar a cargo de ambos investigadores, especializando a los docentes en el rea de
reconocimiento de agresor y de victimas.
Se pretende elaborar una serie de afiches, carteles, memorndum que puedan
alimentar a la poblacin estudiantil, acerca del bullying y de sus consecuencias,
bombardear con mensajes acerca de lo que podra pasar si este bullying asciende a
agresin fsica, se desea que los y las alumnas del colegio Centroamrica estn
completamente informados e informados acerca del tema.
Presupuesto para el Proyecto.
Fondos internos: $10.00
Fondos externos: $20.00
Gastos:
Gastos Costo
Compra de materiales para encuestas : . $5.00
Revelacin de fotos $5.00
Impresin de Encuestas $3.00
TOTAL $13.00
Desarrollo.
La presente investigacin se ha ido desarrollando mediante el uso y aplicacin de
mtodos y estrategias especficos, como principal instrumento de recoleccin de
datos (IRD) se manejo el uso de encuestas a la poblacin estudiantil de Tercer Ciclo
y bachillerato del Colegio Centroamrica y a la poblacin de docentes del mismo.
La muestra de poblacin fue en su grosor 135 estudiantes y 15 profesores, ya sean
hombres o mujeres. Oscilando entre los 24 y 50 aos.
Tratando de cumplir el objetivo principal, La investigacin aplic mtodos de
observacin, generales y especficos, dando estos a conocer fenmenos que
intervienen en el diario vivir, de los y las estudiantes de tercer ciclo y bachillerato
del colegio Centroamrica, los mtodos de observacin sirvieron para plantear la
hiptesis que esta investigacin pretende afirmar, Las encuestas han proporcionado
los datos estadsticos, y cualitativos para poder concluir la investigacin.
La reparticin de encuestas se llevo a cabo cuando los alumnos y alumnas
realizaban las actividades montonas a la que se someten, pudiendo as penetrar el
subconsciente que da la pauta para analizar y responder cada cuestin, ya que el
hecho de experimentar una actividad nueva entre los alumnos y alumnas, hace que
se tenga una atencin y enfoque claro.
La aplicacin de los paradigmas aprendidos a lo largo de la estancia en el colegio
Centroamrica ha sido fundamental para poder entender, comprender, analizar y
estudiar los resultados obtenidos a travs de las encuestas a las que los alumnos,
alumnas y docentes fueron sometidos. Los y las docentes forman una parte muy
esencial ante esta problemtica a la que los y las alumnas del colegio Centroamrica
se enfrentan en su diario vivir.
El aprendizaje de mtodos de investigacin ha sido fundamental para la
comprensin y anlisis de los resultados que se han obtenido al ordenar y agrupar el
pensamiento de la poblacin estudiantil y de educadores y educadoras.
Se encuestaron alumnos de Tercer Ciclo y Bachillerato, y a 15 maestros que
conviven a diario con alumnos de estos grados. El apoyo de la comunidad colegial
fue notorio e importante. A travs de la aplicacin de los mtodos de induccin
hipottica, se pudo concluir de ante mano, ya que la problemtica estudiada es muy
comn en los centros escolares, tanto pblicos y privados, sin descartar edad,
genero y grado.
Los educadores y educadoras del colegio Centroamrica han sido muy importantes
para el desarrollo de esta investigacin ya que su opinin, sugerencias y apoyo ha
permitido que la investigacin se desarrolle correctamente. La entrega de encuestas,
se desarrollo en tres das, ya que se pretenda que los y las alumnas llenaran la
encuesta frente a otros y se atacara al Bully que pudiese haber cerca, la estrategia
primordial fue, el uso de encuestas para poder procesar el pensar y opinin que los y
las alumnas del colegio Centroamrica tienen sobre este. La recopilacin de las
mismas fue inmediata y por eso no hubo dispersin de encuestas.
La aplicacin de mtodos de observacin se realizo despus de pasar las encuestas,
se observo a diferentes grupos de alumnos y alumnas cuando practicaban y/o
realizaban actividades dentro del colegio, a las horas de recreo, almuerzo y salida
mientas se desarrollaba un ambiente natural, comn, de un da normal. La
metodologa aplicada a lo largo de la investigacin permiti conocer a fondo, de
forma personal la situacin que se vive dentro del colegio Centroamrica, Permiti
conocer si hay bullying en el colegio Centroamrica y que tanto porciento sufre
bullying, estimando que es una opinin comn frente a la comunidad escolar del
colegio Centroamrica.
Presentacin de Resultados.
A travs de la aplicacin de los conocimientos adquiridos, se hizo uso de encuestas que
permitieron, conocer la opinin de los y las alumnas acerca del bullying as mismo conocer
el punto de vista de los y las docentes del colegio Centroamrica.
Se encuesto a 15 alumnos y alumnas de 7 Grado Seccin A
Se encuesto a 15 alumnos y alumnas de 7 Grado Seccin B
Se encuesto a 15 alumnos y alumnas de 8 Grado Seccin A
Se encuesto a 15 alumnos y alumnas de 8 Grado Seccin B
Se encuesto a 5 alumnos y alumnas de 9 Grado Seccin A
Se Encuesto a 5 alumnos y alumnas de 9 Grado Seccin B
Se Encuesto a 5 alumnos y alumnas de 9 Grado Seccin C
Se encuesto a 15 alumnos y alumnas de 1 Ao de Bachillerato Seccin A
Se encuesto a 15 alumnos y alumnas de 1 Ao de Bachillerato Seccin B
Se encuesto a 15 alumnos y alumnas de 2 Ao de Bachillerato Seccin A
Se encuesto a 15 alumnos y alumnas de 2 Ao de Bachillerato Seccin B
**El total de Alumnos y Alumnas encuestados fue de 135**
1) Los y las alumnos del colegio Centroamrica, afirman y piensan que sus grados estn
dividas por clanes, grupos y sociedades.
El 87.8% de Estudiantes divididos en Tercer ciclo y Bachillerato afirma que su
grado est dividido.
A pesar que se dio el fenmeno que los Sptimos Grados en su totalidad, han afirmado que
no, Es decir que la unidad, depende del grupo y de la orientacin que los y las alumnas
reciben.
2. Los y las Alumnas del Colegio Centroamrica, han respondido a la siguiente
cuestin, Te llevas bien con cada miembro de tu saln de clases?, en su mayora
que no. Siendo la mayora con un 62% sobre 48%.
2. Respecto a la forma de Trabajo grupal, hay un serio problema con los alumnos y
alumnas del colegio Centroamrica, ya que la inmensa mayora ha manifestado
sentirse rechazada, a la hora de trabajar en grupo.
4) El 98% de La Poblacin Estudiantil encuestada saba lo que era el bullying, sin hacer
diferencia entre alumnos y alumnas de tercer ciclo y bachillerato.
5) A travs de las encuestas se pudo conocer que una gran parte de estudiantes ha sufrido
bullying en algn momento de su vida. Ya que el 89% de la poblacin encuestada
respondi Si a la siguiente cuestin. Has Sufrido Bullying?
6) Los y las Alumnos encuestadas de tercer ciclo y bachillerato, deben ser concientizados,
acerca de las consecuencias que el bullying puede tener en una persona, ya que solo el 63%
aproximadamente afirm saber las consecuencias, es decir que hay un remanente
considerable que debe ser alertado acerca de las mismas.
7) Los Alumnos y Alumnas del Colegio Centroamrica que fueron encuestados en su
inmensa mayora afirman, que en algn momento han sido rechazados o rechazadas, por su
manera. De pensar, es decir hay una concordancia, ya que esto, cae en una categora de
Bullying emocional o psicolgico.
8) A travs de la siguiente interrogante, Con que Frecuencia te sientes intimidado por los
dems? se ha podido conocer que los alumnos y alumnas entrevistados del colegio
Centroamrica con frecuencia se sienten intimidados ante la presencia de alguien ms,
posiblemente un presunto Bully.
9) A travs de la siguiente interrogante Ha presenciado cuando una persona sufre bulling?
Se ha podido conocer que los alumnos y alumnas del colegio Centro Amrica con
frecuencia han presenciado cuando una persona sufre bulling. El 72% de la poblacin
estudiantil encuestada ha podido observar cuando una persona sufre acoso, violencia
psicolgica dentro del colegio Centro Amrica.
10) La poblacin estudiantil encuestada en su mayora, reflejando un 62% sobre un 38%
considera que el bulling puede llegar a afectar el estado de nimo de una persona, es decir
que los y las alumnas del colegio han experimentado cambios de nimos mientras han
sufrido bulling.
11) Segn el resultado obtenido ante la siguiente interrogante Indirectamente ha sufrido
bulling? , se puede concluir que la mayor parte de los alumnos y alumnas que conformar el
tercer ciclo y bachillerato dentro del colegio Centro Amrica ha sufrido algn tipo de
bulling de forma indirecta, reflejando un 88% de la poblacin sobre 18% de la poblacin
estudiantil.
12) Segn el resultado obtenido ante la siguiente interrogante .Directamente ha sufrido
bulling? Se puede confirmar que la mitad de la poblacin estudiantil encuestada dentro de
las instalaciones del colegio Centro Amrica sufren de bulling de manera directa haciendo
nfasis no solo en la agresin fsica si no destacando la agresin psico-emocional que los y
las alumnas pueden sufrir.
13) La poblacin estudiantil del colegio Centro Amrica que fue encuestada considera que
alguna vez han hecho bulling, reflejando un 73 % sobre un 27 % respectivamente, es decir
que la mayor parte de los alumnos encentados han tomado el papel de bulling dentro de las
instalaciones del colegio Centro Amrica.
14) El resultado obtenido dentro de la poblacin estudiantil del colegio Centro Amrica que
resulto encuestada considera que respetan las opiniones de sus compaeros de grado son el
66% sobre un 34% de la poblacin estudiantil.
15) Mediante la encuentra realizada en los alumnos de tercer ciclo y bachillerato dentro de
las instalaciones del colegio Centro Amrica se puede confirmar que el 32% de la
poblacin encuestada respeta a sus compaeros sobre el 68% que opina lo contrario.
16) Los alumnos y alumnas del colegio Centro Amrica que fueron interrogados consideran
que el bulling puede afectar el rendimiento acadmico cuando se es vctima, siendo los
resultados del 100 % de la poblacin estudiantil el 97% asegura que el bulling afecta sobre
el 3% de la poblacin que asegura lo contrario.
17) Los alumnos y alumnas del Colegio Centro Amrica que fueron interrogados en un
porcentaje de 32% sobre un 68% alguna vez rechazaron a un compaero de clases por ser
diferentes a ellos convirtindolos en potenciales de bulling dentro de los diferentes grados
de los alumnos que fueron encuestados.
18) La poblacin encuestada en su mayora dentro del colegio Centro Amrica han
presenciado agresin fsica dentro de las aulas escolares reflejando un 79% sobre un 21%
respectivamente es decir que la mayor parte de los alumnos sufren de bulling dentro de las
aulas de clases.
19) La poblacin encuestada que conforman el tercer ciclo y bachillerato del colegio Centro
Amrica confirmaron que existe alguna victima en su saln de clases, reflejando un 96%
sobre un 4% respectivamente.
20) La poblacin encuestada que conforman el tercer ciclo y bachillerato del colegio Centro
Amrica confirmar que existe un agresor dentro de su saln de clases siendo un porcentaje
de 85% sobre un 15% respectivamente, siendo la gran mayora que confirman que dentro
de su saln de clases existe un agresor y por ende se sufre de bullying
Conclusiones.
La realizacin de esta investigacin ha permitido conocer la realidad que la
poblacin estudiantil del colegio Centroamrica ha creado, vive y en donde se
desarrolla. El bullying es un problema que puede daar la salud fsica as como la
parte psico-emocional de la vctima, da la pauta para que futuros delincuentes,
agresores, busca pleitos etc.se desarrollen en un futuro prximo. Ha quedado
claro que el colegio Centroamrica no es la excepcin, El bullying est presente y
hay alumnos que estn sufriendo las consecuencias de esto. As mismo cabe
mencionar que se puede afirmar que los estudiantes de tercer ciclo y bachillerato del
colegio Centroamrica estn al tanto de las consecuencias que el bulling conlleva,
Los alumnos y alumnas del colegio Centroamrica en su mayora han sufrido
bullying haciendo constar que los alumnos y alumnas saben que hay varios tipos de
bullying y tienen conocimiento acerca de las soluciones y que hacer y que no.
Uno de los principales factores que influyen es la importancia de la opinin pblica,
lo que los y las dems piensan influyen en la poblacin estudiantil del colegio
Centroamrica, pero no el bullying como tal, Los y las alumnas de tercer ciclo en su
mayora han sufrido rechazo a la hora de dar su opinin, trabajar en equipo,
desarrollar algo y aplicar para algn tipo de competencia dentro del aula. El
bullying est presente en los alumnos del colegio Centroamrica, a travs de esta
investigacin ha pasado de ser un tab, a ser una realidad, haciendo saber que hay
alumnos rechazados, que la intervencin del docente es primordial en los casos que
se est dando, y que la mayora de alumnos y alumnas no acuden inmediatamente a
ellos y ellas.
Entonces se pude afirmar que las hiptesis planteadas estaban en lo correcto ya que
el bullying si influye en el rendimiento acadmico, de los y las alumnas del colegio
Centroamrica y ha estado presente a lo largo de los aos de estada. Los alumnos y
alumnas manifiestan que han podido observar cuando una persona sufre bullying
dentro del saln de clases y fuera de este.
El Rol que los y las docentes es primordial para la solucin de cualquier problema
que involucre el acoso, pleito y/o bullying en s, Segn la comunidad de estudiantes
de tercer ciclo y bachillerato encuestados, manifiesta la mayora que la mayor parte
de docentes ejercen un buen rol a la hora en que se manifiestan estos tipos de
problemas.
Es necesario que se implemente una campaa en contra del bullying dentro del
colegio Centroamrica, fomentando que entre los alumnos y alumnas de tercer ciclo
y bachillerato haya, un espritu de compaerismo, trabajo en equipo, respeto,
tolerancia, responsabilidad, Concientizando a cada alumno y alumna acerca de las
consecuencias que el bullying en si trae, especificando que no es sano, que segn la
misma poblacin estudiantil, considera que hay vctimas y que hay agresores.
Motivando a que cada alumno cambie su forma de pensar, actuar y hablar, evitando
una situacin precaria como la que se vive en otras instituciones. Haciendo saber a
cada alumno y alumna que el bullying daa la integridad fsica como moral de la
persona, brindando la correcta educacin sobre esta, fomentando la inculcacin de
valores morales y abriendo las puertas de confianza a la comunidad de alumnos y
alumnas, es como se podr erradicar el bullying del colegio Centroamrica, quiz no
del todo, pero si limpiando las mentes que estn sujetas a no aceptar lo que es
diferente o piense diferente.
ANEXOS.
MODELO DE ENCUESTA. BULL-S. TEST DE EVALUACIN DE LA
AGRESIVIDAD ENTE ESCOLARES FORMA Alumnos Curso: ______
Seccin: ________
Aos de Estar en Colegio Centroamrica. ________________
Has repetido curso alguna vez? : SI____ NO____ Las cuestiones siguientes
ayudarn a obtener resultados Para una Investigacin acerca del bullying en el
colegio Centroamrica. Estas preguntas se refieren a COMO VES A TUS
COMPAEROS Y A TI MISMO EN CLASE. Tus respuestas son Totalmente
CONFIDENCIALES.
1. Consideras que Tu saln est dividido por grupos, clanes o sociedades?SI___
NO____
2. Te llevas bien con cada miembro de tu saln de clases? SI___ NO____
3. Te han rechazado a la hora de trabajar en grupo? SI___ NO____
4. Sabes Que es bullying? SI___ NO____
5. Has Sufrido Bullying? SI___ NO____
6. Sabes las consecuencias bullying? SI___ NO____
7. Te han rechazado por tu manera de pensar? SI___ NO____
8. Con que Frecuencia te sientes intimidado por los dems? Siempre_ A veces___
Nunca_
9. Ha presenciado cuando una persona sufre bulling? SI___ NO____
10. Cree que el bulling puede influenciar en su estado de nimo? SI___ NO____
11. Indirectamente ha sufrido bulling? SI___ NO____
12. Directamente ha sufrido bulling? SI___ NO____
13. Considera que Usted alguna Vez Ha hecho bulling? SI___ NO____
14. Respeta las opiniones de sus compaeros? SI___ A veces ______ NO____
15. Respeta a sus compaeros? SI___ A veces_____ NO____
16. Cree que el bulling puede llegar a afectar su rendimiento acadmico? SI__ NO__
17. Has rechazado a un compaero por ser diferente? SI___ NO____
18. Has presenciado agresin fsica en el aula o colegio? SI___ NO____
19. Hay alguna victima en tu saln? SI___ NO____
20. Hay algn Agresor en tu saln? SI___ NO____



Bibliografa
http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar#Resoluci.C3.B
3n_de_conflictos
http://www.centroser.com.uy/db-
docs/Docs_secciones/nid_10/DINAMICA_BULLYING.pdf
http://bullying-dul.blogspot.com/2008/10/frases-clebres-
del-bullying.html
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http://www.peques.com.mx/bullying.htm