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EVALUACIN DE PROYECTOS CURRICULARES

Y DE CENTROS




Autores: Jos Manuel Carrasco Fernndez
Milagrosa Domnguez Suraa
Alberto Garrido Cheza
Isabel Mara Lanza Ruiz
Beatriz Lpez Prez
Ivn Toledo Fuentes
2 PSICOPEDAGOGA, 2011/12
Profesora: Magdalena Fernndez Galvn

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QU DICEN LAS LEYES DE EDUCACION INFANTIL
SOBRE LA EVALUACIN?



Hemos trabajado las diferentes leyes:

- Decreto 428
- Orden del 5 de agosto de 2008
- Decreto 1630/2006 29 de Diciembre
- Orden del 29 de Diciembre de 2008



La educacin infantil constituye una etapa con carcter unitario e identidad propia. Se
organizar de modo que permita que todos lo nios y nias alcancen los objetivos de la
etapa, de acuerdo con los principios de la educacin comn y de atencin a la diversidad.
A tales efectos, se pondr especial nfasis en la deteccin y tratamiento de las dificultades
de aprendizaje tan pronto como se produzcan, siendo la atencin temprana y la relacin
con las familias los canales indispensables para el apoyo al proceso educativo de las nias
y nios.

A fin de contribuir al desarrollo y aprendizaje de los nios y nias, los centros mantendrn
una relacin permanente con la familia de su alumnado, facilitando situaciones y cauces
de comunicacin y colaboracin y promovern su presencia y participacin en la vida de
los centros.

Analizadas las diferentes leyes podemos afirmar que la ordenacin de la evaluacin en la
educacin infantil ser global, continua y formativa teniendo como referente los objetivos
establecidos para la etapa. As como que la evaluacin ser eminentemente cualitativa y
explicativa ofreciendo datos e interpretaciones significativas que permitan entender y
valorar los procesos seguidos por cada uno en los diferentes mbitos de aprendizaje.

Esta evaluacin ser siempre tarea del tutor o tutora preferentemente en esta etapa a
travs de la observacin. Esta observacin debe permitir explicar los progresos de los
alumnos as como las dificultades que se encuentran en el proceso educativo. Todas las
leyes coinciden con este aspecto, por lo que debemos prestar gran atencin.

La observacin permitir la elaboracin de un documento sobre la prctica docente y las
experiencias del aula. Esa observacin debe existir desde el momento que el alumno se
incorpora en el centro educativo. La observacin se dirige a todos los niveles de

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desarrollo como a los aprendizajes de los nios observando as sus capacidades y
posibilidades de manera individual y tomar como punto de partida para elaborar y ajustar
la intervencin educativa.

Podemos destacar de la Orden del 25 de Agosto de 2008 Se conceder especial
importancia a la elaboracin de documentacin narrativa sobre la prctica docente y las
experiencias de aula. Se avalarn y fundamentarn, de esa forma, las observaciones y
valoraciones realizadas sobre los procesos de enseanza y aprendizaje. Los diarios de
clase, entre otros instrumentos, son especialmente adecuados para esta etapa. Estos
diarios recogen los datos ms relevantes de cada jornada escolar, asistencia, situaciones
educativas interesantes, registros de intervenciones de nios y nias, recursos emplea-
dos, etc.- y la interpretacin y valoracin de los mismos.
Adems de la observacin, si fuese necesario, para recabar ms informacin se podrn
utilizar otras tcnicas para ajustarnos a la realidad que nos rodea.
La evaluacin de los alumnos deben ofrecer informacin de cmo se est desarrollando el
proceso educativo para una intervencin ms adecuada hacia la mejora. Para ello, la
evaluacin debe explicar y describir los progresos que los nios y nias realizan y las
dificultades con las que se encuentran, as como las estrategias y recursos que se ponen
en juego en dicho proceso.

Todo ello, como podemos observar en el Decreto 1630/2006 29/Diciembre se llevar a
cabo a travs de tres momentos:

Evaluacin inicial

- Al incorporarse por vez primera un nio o nia a un centro de educacin
infantil el tutor o tutora, realizar una evaluacin inicial en la que se recogern
los datos relevantes sobre su proceso de desarrollo de las capacidades
contempladas en los objetivos de la etapa. Esta evaluacin inicial incluir la
informacin proporcionada por el padre o madre y, en su caso, los informes
mdicos, psicolgicos, pedaggicos y sociales que revistan inters para la vida
escolar.
- Esta evaluacin inicial se completar con la observacin directa, que se
realizar mediante tcnicas o instrumentos que permitan recoger y consignar
dicha.
- Cualquier centro que escolarice a un alumno que haya asistido previamente a
otro anterior, solicitar la informacin correspondiente al centro de
procedencia.

Evaluacin continua

- El tutor o tutora utilizar las distintas situaciones educativas para analizar los

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progresos y dificultades de su alumnado, con el fin de ajustar la intervencin
educativa para estimular el proceso de aprendizaje.
- Se establecern, al menos, tres sesiones de evaluacin a lo largo del curso.
- Los objetivos didcticos guiarn la intervencin educativa.
- El tutor o tutora recoger y anotar los datos relativos al proceso de evaluacin
continua y elaborar, al finalizar cada curso escolar, un informe anual de
evaluacin individualizado en el que se reflejarn el grado de desarrollo de los
diversos tipos de capacidades y las medidas de refuerzo y adaptacin que, en
su caso, hayan sido utilizadas.
- En el proyecto educativo del centro se concretar la definicin de los criterios
de evaluacin que, junto a las capacidades contempladas en los objetivos de la
etapa, sern los referentes de la evaluacin continua.

Evaluacin final

- A la finalizacin del ciclo, el tutor o tutora elaborar un informe individualizado
que recoger los logros y dificultades en su proceso de desarrollo y de
aprendizaje


En esta etapa son muy necesarios e importantes los recursos que se ponen en juego en el
proceso. Deben estar ajustados a las necesidades particulares de cada alumno para que
fomentemos la buena participacin y alcancen los objetivos marcados.

Debemos tener en cuenta que la educacin infantil debe atender a todas las capacidades
del nios tanto a nivel fsico, afectivo, social e intelectual, por ello la observacin debe ser
la tcnica de evaluacin primordial en esta etapa.

Como aparece en la Orden de 25 de Agosto de 2008 La evaluacin debe ser entendida
como una actividad valorativa e investigadora inserta en el desarrollo de la accin
educativa, que afecta tanto a los procesos de aprendizaje del alumnado como a la prctica
docente, dentro de los proyectos educativos y contextos en los que se inscribe. Debe
ajustarse a dichos contextos y a los nios y nias en particular, y promover la participacin
de los sectores de la comunidad educativa directamente implicados en el desarrollo de los
procesos de enseanza y de aprendizaje, principalmente la familia

En el proceso de evaluacin en educacin infantil es muy importante la constante relacin
con la familia. Ello va a permitir que se recabe informacin relevante en cada momento
sobre el proceso de desarrollo de sus hijos, lo que servir para unificar los criterios de
evaluacin y coordinar las acciones. Las entrevistas con las familias ser una de las
principales tcnicas para que exista una buena coordinacin centro-familia.