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La Psicologa del curso de vida en el marco de la Psicologa del

Desarrollo
Autores:
Lic. Enrique Lombardo
Alte. Brown 3181 7 D. Mar del Plata, (cp. 7600) Bs. As. Argentina
!"ail# elo"$ar%sinectis.co".ar, lo"$ardo%"dp.ed&.ar
'icenciado en Psicolog(a (M)# 16.*+6). specialista en Docencia ,ni-ersitaria,
Docente e in-estigador de la ,ni-ersidad )acional de Mar del Plata. .n-estigador (cat
./) del 0r&po de .n-estigaci1n 23e"as de Psicolog(a del Desarrollo4, ,)MDP.
5odirector del 0r&po de 6tensi1n# 23e"as de Psicolog(a del Desarrollo4. 7ac. de
Psicolog(a ,. ). M. d P.,. Docente e in-estigador de la ,BA.
Lic. Deisy Krzemien
Alte. Brown *383 8 D. Mar del Plata, (cp. 7600) Bs. As. Argentina
!"ail# de9r:e"%"dp.ed&.ar, n&e-a$&ena%ci&dad.co".ar
'icenciada en Psicolog(a (M. P.# 86*17) ; specialista en Docencia ,ni-ersitaria
(,)MDP), Becaria Doctoral de .n-estigaci1n del 5<).53, Doctoranda en Psicolog(a
(,)='), Pro>esora 3it&lar de Psicolog(a 0eneral en la 7ac&ltad de 5iencias de la
=al&d ; =er-icio =ocial (,)MDP), A3P de 7iloso>(a del ?o"$re ; Psicolog(a del
Desarrollo en la 7ac&ltad de Psicolog(a (,)MDP), Pro>esor Ad@&nto de Psicolog(a
-ol&ti-a, Psicolog(a de la Personalidad ; 7&nda"entos de 7iloso>(a en la ,ni-ersidad
AtlAntida ArgentinaB Docente de Postgrado en la speciali:aci1n en PrActicas
0erontol1gicas de la 7ac. de 5s de la =al&d ; =er-icio =ocial, ,)MDP.
.n-estigadora (categor(a# ...) del 0r&po de .n-estigaci1n 23e"as de Psicolog(a del
Desarrollo4, ,)MDPB .n-estigadora de la Ced para el Desarrollo 5&lt&ral de Ad&ltos
Ma;ores de .$eroa"Drica (7.D ; 7&ndaci1n "pretec Argentina).
La Psicologa del curso de vida en el marco de la Psicologa del
Desarrollo
Resumen
D&rante >ines del siglo E.E ; principios del EE, las principales l(neas de la Psicolog(a
del Desarrollo intenta$an e6plicar los ca"$ios del desarrollo ontogenDtico a partir de
&n patr1n &ni-ersal del desarrollo, deter"inado por la Ferencia genDtica ; la e-ol&ci1n
$iol1gica, ; -inc&lado a la >&erte presencia de las corrientes innatistas. Por otra parte,
en las ciencias sociales a&n no Fa$(an co$rado i"portancia los conceptos de
di-ersidad c&lt&ral, conte6t&alis"o, -aria$ilidad intergeneracional ; relati-idad
transc&lt&ral.
A-ances en la in-estigaci1n cient(>ica ; en los diseGos "etodol1gicos Fan sentando las
$ases para n&e-as concepciones acerca del desarrollo. =e Fa replanteado el peso del
>actor $iol1gico Facia la consideraci1n de la in>l&encia reciproca de >actores c&lt&rales
e Fist1ricos.
'a Psicolog(a del c&rso de la -ida res&lta adec&ada para &na co"prensi1n "As
Fol(stica ; "etate1rica de la nat&rale:a del desarrollo F&"ano desde la concepci1n
Fasta la "&erte, c&;as pre"isas $Asicas en>ati:an el inter@&ego dinA"ico entre
in>l&encias $iol1gicas ; socioc&lt&ralesB los ca"$ios del desarrollo ; del en-e@eci"iento
>or"an &n proceso contin&o, no li"itado a alg&na edad partic&larB el desarrollo es
"&ltidi"ensional ; "&ltidireccional. ,na consec&encia de la incidencia de este
paradig"a en la Psicolog(a del Desarrollo es la pro>&ndi:aci1n del est&dio del
en-e@eci"iento desde &na perspecti-a positi-a.
Palabras clave# desarrollo, psicolog(a del c&rso -ital, conte6t&alis"o, c&lt&ra,
en-e@eci"iento.
Abstract
D&ring tFe end o> tFe 1+tF cent&r; and tFe $eginning o> tFe *0tF cent&r;, tFe "ain
perspecti-es o> De-elop"ental Ps;cFolog; tried to e6plain cFanges o> tFe ontogenetic
de-elop"ent >ro" an &ni-ersal pattern o> de-elop"ent, deter"ined $; tFe genetic
inFeritance and tFe $iological e-ol&tion, and lin9ed to tFe strong presence o> tFe
innatist approacFes. <n tFe otFer Fand, in social sciences tFe concepts o> c&lt&ral
2
di-ersit;, conte6t&alis", intergenerational -aria$ilit; and crossc&lt&ral relati-it; Fad not
e-en recei-ed eno&gF i"portance.
Ad-ances in scienti>ic researcF and "etFodological designs Fa-e laid tFe gro&ndwor9
>or new conceptions a$o&t tFe de-elop"ent. .t Fad $een re-ised tFe weigFt o>
$iological >actors towards tFe consideration o> tFe "&t&al in>l&ence o> $iological and
c&lt&ral >actors.
'i>e!span Ps;cFolog; is adeH&ate >or a "ore Folistic and "etatFeoretical
co"preFension o> tFe nat&re o> F&"an de-elop"ent >ro" conception into deatF,
wFose $asic pre"ises e"pFasi:e tFe d;na"ic interpla; $etween $iological and socio!
c&lt&ral in>l&encesB cFanges in de-elop"ent and aging are an ongoing process, not
li"ited to an; partic&lar ageB de-elop"ent is "&ltidi"ensional and "&ltidirectional. <ne
conseH&ence o> tFe i"pact o> tFis paradig" in De-elop"ental Ps;cFolog; is
deepening tFe st&d; o> aging >ro" a positi-e perspecti-e.
Key words# de-elop"ent, 'i>e!span ps;cFolog;, conte6t&alis", c&lt&re, aging.
.ntrod&cci1n
n el transc&rso de la seg&nda "itad del siglo EE, se -an prod&ciendo ca"$ios
en las perspecti-as te1ricas acerca del desarrollo F&"ano ; &na de las caracter(sticas
de estos ca"$ios es el creciente interDs acerca de la in>l&encia de >actores c&lt&rales e
Fist1ricos en aH&el proceso. ?asta ese "o"ento oc&pa$an &n l&gar escasa"ente
rele-ante o incl&so ine6istente en las principales l(neas de la Psicolog(a del Desarrollo
Istas, por &n lado registraron la >&erte presencia de las corrientes nat&ralistas e
innatistas d&rante >ines del siglo E.E ; principios del EEl. 'as "is"as $&sca$an &n
patr1n &ni-ersal del desarrollo, Feredado genDtica"ente ; relati-i:a$an el rol del
a"$iente, "As allA de ser &na >&ente de est("&los o aprendi:a@es. Por otro lado desde
las ciencias sociales, c&lt&ra ; sociedad eran conce$idas a partir de la e6istencia de &n
"odelo Jnico Facia el c&al tend(an todas las sociedades. l parA"etro era la sociedad
occidental, co"o la >or"a "As a-an:ada o e-ol&cionada ; por oposici1n, las H&e se
di>erencia$an de ella, H&e eran consideradas pri"iti-as. n este sentido, no e6ist(a &n
reconoci"iento serio acerca de la di-ersidad c&lt&ral, sino H&e "As $ien sociedades
en distintas etapas en s& e-ol&ci1n.
=i pensa"os H&e el desarrollo F&"ano tiene s& origen en el conte6to socio
c&lt&ral en el H&e se enc&entra (/igosts9;, 1+8+) el prod&cto >inal de ese desarrollo
3
ta"$iDn es Jnico, sola"ente a>ectado por el ni-el de co"ple@idad alcan:ado por la
c&lt&ra en la H&e -i-e.
=i por el contrario considera"os el origen del desarrollo en &na >&ente interna,
sea c&al >&eren s&s caracter(sticas, el prod&cto >inal estA pre>or"ado en los procesos
"is"os H&e le dan origen ; H&e ser(an &ni-ersales.
n res&"en nos encontra"os con perspecti-as del desarrollo H&e coincidieron
en atri$&irle co"o notas co"&nes# &na sec&encia de estadios con carActer
&nidireccional e irre-ersi$le orientados Facia &n estado >inal de caracter(sticas
&ni-ersales. Ade"As >&erte"ente en>ocada en los estadios iniciales del desarrollo. =i
$ien e6iste &na -ariedad de corrientes ; a&tores H&e discrepan en &no & otro p&nto, en
la gran "a;or(a encontra"os &n nota$le desinterDs por el est&dio de los ca"$ios H&e
s&ceden "As allA de la adolescencia.
Algunos antecedentes
5onte"porAneas ; aJn anteriores a las ideas "encionadas, di>erentes
in-estigaciones ; tra$a@os cient(>icos -an sentando las $ases para n&e-as
concepciones acerca del desarrollo. K&etelet es H&i:As el antecedente "As
"encionado ('eFr, 1+88). n 188* apareci1 s& li$ro, =&r lLFo""e et le dD-eloppe"ent
de ses >ac&ltDs donde plantea s& oposici1n a las generali:aciones e6cesi-asB ; est&di1
las relaciones entre in>l&encias sociales ; $iol1gicas. Por otra parte ;a Face al&si1n a
los pro$le"as "etodol1gicos en los diseGos de in-estigaci1n.
Ma en el siglo EE =tanle; ?all p&$lic1 =enescente, tFe last Fal> o> li>e. =& li$ro es
el pri"ero H&e a$orda desde la psicolog(a la etapa de la -e@e:. Destaca ?all (1+**) en
ese te6to H&e el estat&s ps(H&ico de los ancianos ; propone H&e la senescencia al
ig&al H&e la adolescencia posee s&s propios "odos de sentir, pensar ; de H&erer, as(
co"o s& psicolog(a propia p&es es tan rele-ante el desarrollo de la "ente co"o del
c&erpo. AH&( las di>erencias indi-id&ales son pro$a$le"ente "a;ores H&e en la
@&-ent&d4. A partir de s&s est&dios co"ien:an a derri$arse alg&nos de los "itos acerca
de la psicolog(a de la -e@e:.
n los aGos L30 ; L80 los tra$a@os de 5Farlotte BNFler (1+33) a-an:aron en la
r&pt&ra con la psicolog(a de tinte $iologicista. n"arcada en la lla"ada psicolog(a
F&"anista esta a&tora considera al s&@eto art(>ice de s& desarrollo en la $JsH&eda de
s& a&torreali:aci1n ; propone el est&dio $iogrA>ico co"o "etodolog(a de la psicolog(a
e-ol&ti-a.
4
Ola&s Ciegel es &n a&tor cla-e ; a la -e: polD"ico en c&anto a la trans>or"aci1n
de la Psicolog(a del Desarrollo. =&s planteos partic&lar"ente originales, as( co"o s&
lect&ra cr(tica de los grandes a&tores co"o Piaget son o$@eto de c&estiona"iento. =&
originalidad consiste entre otras, en la reintrod&cci1n de la dialDctica, presente ;a en
a&tores rele-antes co"o Piaget ; /igots9; ; la consideraci1n de la "&lti>actorialidad
en el desarrollo. As&"e por &n lado H&e al nacer &n s&@eto estA pri"aria"ente
deter"inado por procesos $iol1gicos, ; H&e los procesos socio!c&lt&rales
pa&latina"ente con>or"e el s&@eto -a creciendo, -an @&gando rol de directri: en s&
desarrollo. =& concepci1n del desarrollo consiste en &n inter@&ego dialDctico entre 8
co"ponentes >&nda"entales del "is"o# acti-idades psicol1gicas, >actores $iol1gicos,
el a"$iente ($io>(sico) ; los >actores socio!c&lt&rales. (Ciegel, O. 1+76, 1+7+B /an
.@:endoorn M. ?., 0oossens 7. A, P /an der -eer C., 1+88). As( asistir(a"os a &n
proceso de coordinaci1n ; sincroni:aci1n, pero a s& -e: a desa@&stes o crisis H&e
tienen en s& teor(a &n carActer positi-o ; constr&cti-o. De esta "anera el indi-id&o
"odi>ica el a"$iente ; es "odi>icado por Dste, per"anente"ente lo H&e da co"o
res&ltado &n c&rso -ital, partic&lar en cada persona segJn el inter@&ego de >actores
"encionados. =egJn el a&tor la Psicolog(a del Desarrollo de$e replantearse desde lo
"etodol1gico el est&dio del desarrollo de la -ida F&"ana. s aH&( donde coincide con
los a&tores de la corriente de la 2li>e span tFeor;4. Ac&erda con los tra$a@os pioneros
de Baltes ; =cFaie (1+73) H&ienes ;a Fa$(an co"en:ado a &tili:ar diseGos
longit&dinales. Propone &n "Dtodo lla"ado diseGo longit&dinal "i6to. ("i6ed!
longit&dinal) a partir del c&al intenta est&diar ; -inc&lar las di>erencias relacionadas con
la edad (propias de A"$ito de la psicolog(a) ; las di>erencias de coForte (A"$ito
sociol1gico). =e co"para s&@etos de la "is"a edad en di>erentes "o"entos Fist1ricos
co"o principios ; >inales del siglo EE. l lapso de tie"po esta$lecido s&"inistra
res&ltados en los c&ales la -ariancia estA deter"inada por di>erencias -inc&ladas con
la edad ; la generaci1n a la H&e pertenecen los s&@etos.
,n Fito en este "o"ento >&ndacional es el =eattle 'ongit&dinal =t&d; (='=)
(=cFaie 1++6). 5onsisti1 en &n est&dio longit&dinal H&e co"en:1 en 1+Q6
en>ocAndose en las di>erencias de edad ; los ca"$ios en Fa$ilidades cogniti-as
-inc&ladas a la edad. =e a$ordaron ta"$iDn las -ariadas in>l&encias en el
en-e@eci"iento cogniti-o, incl&;endo estilos cogniti-os, caracter(sticas de
personalidad, estilo de -ida ; a"$iente >a"iliar. =&rgi1 del "is"o &n "odelo
e6plicati-o acerca de los >actores H&e inter-ienen en los distintos ca"$ios psicol1gicos
en el c&rso de -ida. l est&dio considera -arios >actores (posi$les "ecanis"os)
5
re>or:ados o li"itados por e-entos "acrosociales H&e p&eden aportar a la ganancia en
el >&nciona"iento intelect&al de &na coForte. l ='= pro-e;1 datos acerca de las
di>erencias de coForte en Areas de adH&isici1n de conoci"ientos ; prActicas.
!onstituci"n del #aradigma del curso de vida en Psicologa del
Desarrollo
K&eda delineada as( &na corriente dentro de la Psicolog(a del Desarrollo
deno"inada 2li>e span4. Asi"is"o esta corriente ta"$iDn se introd&ce en la sociolog(a.
=e co"ien:a a e6a"inar la artic&laci1n entre la Fistoria ; las -idas indi-id&ales, dando
origen a &na sociolog(a del desarrollo social ; c&lt&ral de la -ida F&"ana H&e se
replantea las categor(as clAsicas co"o la de di-isi1n en etapas de la -ida F&"ana.
5Fristian 'ali-e dLpina; ('ali-e dRpina; 5, Bic9el S.!7., 5a-alli =., =pini D. *00Q),
dice H&e la sociedad constr&;e ; propone "odelo a las personas, &na especie de
organi:ador del desarrollo de s&s -idas. .ncl&;e &n siste"a de nor"as,
co"porta"ientos espera$les, roles segJn la edad, las instit&ciones sociales ta"$iDn
responden a ese siste"a organi:ando el tra;ecto de la -ida.
'a e6presi1n 2tra;ecto de -ida4 o 2c&rso de -ida4 a$arca realidades, signi>icados
; &sos di>erentes segJn los a&tores o s&s "arcos te1ricos, ; alg&nos de ellos la
&tili:an de "anera indi>erenciada e interca"$ia$le @&nto con otros tDr"inos tales co"o
tra;ectoria de -ida o $iogra>(a ning&na de las c&ales tienen &n sentido &n(-oco. =e
opone a e6presiones co"o 25iclo de -ida4, concepto con el H&e alg&nas -eces se
con>&nde en las trad&cciones al espaGol. 'a oposici1n "encionada de-iene de la
consideraci1n de ciclo a la "anera de ciclo $iol1gico# naci"iento, creci"iento ;
reprod&cci1n, declinaci1n ; "&erte. l paradig"a del c&rso de -ida Fa intentado
ale@arse de este "odelo, considerAndolo si"plista ; a@eno a lo propio del ser F&"ano
H&e consiste en s& carActer psicol1gico, social e Fist1rico ; no p&ra"ente $iol1gico.
5on>l&;en en este n&e-o ca"po de conoci"ientos est&dios so$re cognici1n,
personalidad, ca"$io social, pol(ticas pJ$licas, etc. =e -isi$ili:an n&e-os aspectos a
ser indagados, se re>or"&lan los pres&p&estos te1ricos ; las "etodolog(as. l
concepto de desarrollo ca"$ia, ; ta"$iDn la co"prensi1n de la nat&rale:a del "is"o.
l atra-esa"iento "&ltidisciplinar de este con@&nto de principios ; p&ntos de
-ista, as( co"o de "etodolog(as de est&dio, dan l&gar a &n -erdadero paradig"a.
n este "arco, el paradig"a (entendido co"o &na cos"o-isi1n H&e deter"ina la
>or"a en H&e -e"os &n >en1"enoB en este caso la -ida F&"ana) del c&rso de -ida
6
p&ede ser de>inido co"o# l est&dio interdisciplinario del transc&rrir de la -ida F&"ana
(ontogDnesis F&"ana) (lder, 1++8)
.ntegra en &n "arco te1rico &n "odelo e6plicati-o acerca de las interacciones e
interdependencias entre# (a) los procesos de desarrollos $iol1gicos ; psicol1gicosB ($)
el conte6to socio!Fist1rico ; las dinA"icas H&e lo a>ectan, as( co"o s&s "ediaciones
instit&cionales ; dentro de ellas, partic&lar"ente, los "odelos de tra;ecto de -ida
co"o >or"as de reg&laci1n socialB ; c) los tra;ectos de -ida indi-id&ales H&e se
desarrollan en el "arco de las o$ligaciones ; de las restricciones originadas en (a) ;
($). llo en >&nci1n de los rec&rsos propios de cada indi-id&o ; de s& capacidad para
re>le6ionar acerca de s& propia e6istencia ; del conte6to social al H&e pertenece. =e
constr&;e &na s&erte de narrati-a (Cicoe&r, 1++Q)
'a co"ple@idad H&e i"plica el est&dio del tra;ecto de -ida i"pide a$ordarlo
desde &na sola disciplina, es necesaria"ente multidisciplinario . CeH&iere la
contri$&ci1n tanto de la $iolog(a, de la antropolog(a o de la Fistoria, co"o de la
psicolog(a, la sociolog(a o la de"ogra>(a. AJn "As# en la "edida en H&e no se trata
Jnica"ente de ;&6taponer di"ensiones ; conoci"ientos relacionados con ellas, sino
de apreFender los -(nc&los ; las in>l&encias rec(procas entre ellas, el tra;ecto de -ida
es &na orientaci1n te1rica H&e incorpora &n o$@eti-o interdisciplinario .
l paradig"a del c&rso de -ida considera >&nda"ental"ente al desarrollo
F&"ano co"o &n con@&nto de procesos H&e transc&rren a lo largo de toda la
e6istencia, desde el naci"iento a la "&erte (=ettersten, *003). ste es el caso si
considera"os las di"ensiones $iol1gicas ; psicol1gicas del desarrollo F&"ano, ;a H&e
los est&dios Fan de"ostrado H&e Dstas conciernen a los >en1"enos H&e inter-ienen
d&rante la -ida entera, ; H&e ciertas capacidades p&eden "e@orar Fasta &na edad
a-an:ada "ientras H&e otras p&eden decaer de "anera "&cFo "As preco:, ; H&e las
ganancias ; las pDrdidas se reeH&ili$ran de "anera contin&a (Baltes, 'inder$erger ;
=ta&dinger, 1++8).
Apo;an esta -isi1n los est&dios aportados por las ciencias sociales, co"o los
est&dios so$re el proceso de sociali:aci1n. n este sentido =tra&ss (1++*) seGala$a,
Face "&cFo tie"po ;a, H&e este proceso a$arca$a toda la e6istencia, idea H&e >&e
reto"ada por 5ain (1+68). Berger ; '&c9"ann (1+66) incl&;en el te"a en s&
di>erenciaci1n entre sociali:aci1n pri"aria ; sec&ndaria.
Desde la Psicolog(a del Desarrollo del c&rso de -ida se plantean 8 pre"isas
$Asicas# (Baltes ; Ceese P 'ipsitt, '. P., 1+80BCile;, M.B A$eles, C. ; 3eitel$a&",
M.B1+81)#
7
1. 'os ca"$ios en el desarrollo ; en-e@eci"iento >or"an &n
proceso contin&o, no li"itado a alg&na edad en partic&lar. Desarrollo es &n
proceso a lo largo de la -ida. 5o"ien:a con el naci"iento ; ter"ina con la
"&erte. 5&alH&ier edad dada, no p&ede entenderse total"ente aislada de las
edades anteriores. =&pone ta"$iDn H&e los ca"$ios son posi$les en c&alH&ier
edad ; H&e el ca"$io p&ede ser c&antitati-o o c&alitati-o (Baltes P Ceese,
1+88).
*. 'os ca"$ios oc&rren en -arios do"inios# social, psicol1gico, ;
$iol1gico de la cond&cta ; >&nciona"iento F&"ano. l desarrollo es
"&ltidi"ensional.
3. 'os ca"$ios oc&rren segJn di>erentes patrones de>inidos so$re
"&cFos atri$&tos de la cond&cta ; >&nciona"iento F&"ano. l desarrollo es
"&ltidireccional.
'a idea i"pl(cita en las pre"isas de "&ltidi"ensionalidad ;
"&ltidireccionalidad es H&e los ca"$ios son el prod&cto de las "&t&as
trans>or"aciones entre el indi-id&o ; s& a"$iente en donde nada estA >i@ado de
ante"ano ; los ca"$ios p&eden oc&rrir en di>erentes rit"os ; con di>erentes
tra;ectorias para -arios do"inios en distintos s&@etos.
8. 'os ca"$ios de cond&cta re>le@an co"ple@as interacciones de
procesos sociales, psicol1gicos ; $iol1gicos en el c&rso de -ida de &n indi-id&o
; en &n tie"po Fist1rico. l desarrollo es "&ltideter"inado. ,na "&estra de
esto es H&e el en-e@eci"iento no es &n >en1"eno s1lo $iogrA>ica"ente
deter"inado. 'as ca&sas de ca"$io o esta$ilidad en la cond&cta ;
>&nciona"iento se enc&entran ta"$iDn en la $iolog(a, psicolog(a, en la
estr&ct&ra social ; en s&s interacciones. Dado H&e el desarrollo s&rge de
co"ple@as interacciones entre -aria$les, se enc&entran grandes di-ersidades
en el desarrollo en los indi-id&os. 5&ando co"$ina"os esta "&ltideter"inaci1n
con las otras pre"isas es posi$le co"prender H&e ca"$ios si"ilares p&eden
Fa$er tenido ca&sas di>erentes ; H&e ca"$ios en di>erentes edades p&eden
tener di>erentes or(genes. Ade"As, esta pre"isa en con@&nci1n con la pre"isa
de desarrollo a lo largo de la -ida plantea la posi$ilidad de inter-enciones
diseGadas ; aplica$les en c&alH&ier edad para alterar el c&rso del desarrollo.
Por s& parte Baltes, Ceese, )esselroade (1+81) res&"en el en>oH&e
"&ltica&sal del desarrollo del c&rso de -ida a partir de &n "odelo de tres tipos
de >actores principales#
8
.n>l&encias nor"ati-as relacionadas con la edad# son deter"inantes $iol1gicos ;
a"$ientales H&e "&estran &na lata correlaci1n con la edad cronol1gica. 5onsisten en
&na serie de ca"$ios espera$les, -inc&lados a la "ad&raci1n $iol1gica o la
incorporaci1n en la -ida social.
.n>l&encias nor"ati-as relacionadas con la Fistoria# =on aconteci"ientos
Fist1ricos generales e6peri"entados por &na &nidad c&lt&ral dada en cone6i1n con el
ca"$io $iosocial. n s(ntesis son los e>ectos generacionales. P&eden ser $iol1gicos o
sociales.
.n>l&encias no!nor"ati-as# son deter"inantes a"$ientales ; $iol1gicos H&e
a&nH&e signi>icati-os en s& e>ecto so$re la Fistoria del indi-id&o no son generales. )o
le oc&rren a todos ni tienen &n patr1n Jnico.
ste gr&po de >actores interactJan entre s(, tienen e>ectos ac&"&lati-os ;
p&eden ca"$iar con el tie"po. Pero la "anera en H&e inter-ienen en el desarrollo del
indi-id&o es di>erencial. De este "odo ciertos >actores tienen "a;or peso H&e otros en
deter"inado "o"ento -ital. 'os >actores $iol1gicos son pri-ilegiados en las pri"eras
etapas de la -ida, "ientras H&e en las Jlti"as, los >actores socioc&lt&rales e Fist1ricos
@&gar(an &n papel "As deter"inante.
=e prod&cen as( &na serie de trans>or"aciones en la Psicolog(a del Desarrollo
H&e -an desde &na a"pliaci1n del concepto "is"o de desarrollo a la "odi>icaci1n de
otros conceptos asociados con Dste. Por otra parte se incl&;en >actores H&e Fasta ese
"o"ento eran te1rica"ente distantes o a&sentes ; H&e sal-o alg&nas e6cepciones no
Fa$(an >or"ado parte de los "arcos te1ricos. ,n e@e"plo H&e il&stra esta no-edad es
la consideraci1n de los FecFos Fist1ricos co"o >actores en el desarrollo de &n
indi-id&o (Cile; 1+7+).
,na consec&encia de la incidencia del paradig"a del c&rso de -ida en la
Psicolog(a del Desarrollo es la pro>&ndi:aci1n de los est&dios so$re el en-e@eci"iento.
'a -e@e: era &n o$@eto poco "enos H&e in-isi$le para las ciencias F&"anas ; sociales
Fasta "ediados del siglo pasado, constit&;endo en ca"$io &n te"a de est&dio de
larga tra;ectoria para las ciencias "Ddicas. l est&dio de las reales capacidades
intelect&ales en la -e@e: ; la post&ra cr(tica >rente al "odelo decre"ental res&ltan &n
$&en e@e"plo del interDs reno-ado en esta etapa de la -ida ; de &n ca"$io en la
perspecti-a del desarrollo. stos aportes constit&;en ind&da$le"ente &no de los
pilares de la Psicolog(a del c&rso de -ida. Pode"os a>ir"ar H&e la Psicolog(a del
Desarrollo incorpora a la -e@e: ; el en-e@eci"iento co"o te"as de in-estigaci1n.
K&eda as( con>or"ado &n ca"po te1rico a"plio H&e propone &na -isi1n distinta de la
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-ida F&"ana ; co"o -e"os &na re-isi1n general de los s&p&estos de la Psicolog(a del
Desarrollo.
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