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-

DATOS GENERALES

ESCUELA:

ASIGNATURA:

   

GRADO Y GRUPO:

NOMBRE DEL PROFESOR:

Ciencias I Énfasis en Biologia

 

 

I. REFERENTE PROGRAMÁTICO.

 

BLOQUE IV: La reproducción

 

TEMA 1: Sexualidad humana y salud.

1.1. Análisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana

PROPÓSITOS: En esta secuencia se describen las potencialidades de la sexualidad: el afecto, el género, el erotismo y la reproducción. Con ello los alumnos reflexionarán sobre la manifestación de cada uno de los elementos en su propia vida. La intención es que puedan decidir cómo quieren ejercer su sexualidad. Esta secuencia tiene una perspectiva ética, ya que propone a los alumnos que tomen decisiones responsables e informadas acerca de su propia vida y el ejercicio de su sexualidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Describe la sexualidad humana con base en sus cuatro potencialidades: género, vínculos afectivos, erotismo y reproducción. Analiza las potencialidades de vínculos afectivos y erotismo, considerando aspectos personales, la familia, los amigos y la pareja. Reconoce la importancia de promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

ANTECEDENTES/IDEAS PREVIAS/SUGERENCIAS:

 

Relacionar el reconocimiento del cuerpo y el derecho al placer como parte de la salud sexual, considerando la masturbación como práctica sexual común e inofensiva. Las asignaturas de Formación Cívica y Ética, Educación Física, Danza y Teatro también contribuyen a que los alumnos profundicen en el conocimiento de sí mismos.

TIEMPOS:

COMPETENCIAS: Análisis e integración de información

 

Sentido crítico

Síntesis de datos

Estrategias y materiales

Actitudes

 

sugeridos:

Valorar las diversas maneras de ejercer la sexualidad.

Lluvia de ideas, partiendo de una pregunta generadora:

Destrezas

 

¿Qué es la sexualidad? ¿Cuáles son las potencialidades humanas de la sexualidad? Análisis del papel de la sexualidad en relación con sus diferentes funciones. Exposición de esquemas del aparato reproductor masculino y femenino. Elaboración de un cuadro sinóptico.

Identificar las cuatro potencialidades de la sexualidad humana.

- 2 -

II. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA

 

Propósito

Actividades

Evaluación

Momento

Nivel

Tipo/Productos

Materiales

 

Cualitativo

Texto introductorio

 
  • ¿Cómo ejerces tu

Describir la sexualidad como una característica de

sexualidad?

I

los seres humanos.

  • El placer

N

Dar elementos para

Texto de información inicial

I

identificar los distintos

 

C

componentes de la

I

sexualidad.

O

 

Cuantitativo y Explicativo

Actividad 1.

Actividad 1.

 

Identificar los componentes de la sexualidad.

Tabla descriptiva.

D

Actividad 2.

Actividad 2.

Por equipo: Una cartulina,

E

Describir lo que para cada

Elaboración de texto.

un plumón de color vistoso

S

quien es la sexualidad.

y cinta adhesiva

     
 

Actividad 3.

Actividad 3.

Los componentes

A

R

Representar los diferentes componentes de tu

Elaboración de representación gráfica.

  • de la sexualidad humana

R

sexualidad.

O

Actividad 4.

Actividad 4.

 

Identificar una forma de

Elaboración de texto.

  • Lento

L

ejercer la sexualidad.

L

 

O

 

Resuelvo el problema

     

Para qué me sirve lo que

C

aprendí

I

E

R

Ahora opino que ...

R

E

Lo que podría hacer hoy…

- 3 -

Sesión 1

¿Cómo ejerces tu sexualidad?

Lee el texto.

- 3 - Sesión 1 ¿Cómo ejerces tu sexualidad? Lee el texto. Antes de la lectura,

Antes de la lectura, contesta: ¿Cómo ejerces tu sexualidad?

La sexualidad es una característica humana que va más allá de los órganos genitales y la reproducción; se relaciona, por ejemplo, con el papel que juegan hombres y mujeres en la sociedad, así como con el afecto que das a tus amigos, a tu familia, a tu novio o novia e incluso a ti mismo. La sexualidad está presente en todas las etapas de la vida, incluso desde que nacemos. Sin embargo, es diferente para cada persona y se vive de manera distinta en cada pueblo del mundo, porque se construye a partir de los aprendizajes y las experiencias personales y sociales. Por las costumbres familiares y sociales, algunas personas no hablan abiertamente de la sexualidad. Con frecuencia, las

personas se sonrojan o sienten vergüenza al hablar de “esos temas”.

A lo largo de nuestras vidas buscamos respuestas sobre la sexualidad; a veces preguntamos a personas que no tienen el

- 3 - Sesión 1 ¿Cómo ejerces tu sexualidad? Lee el texto. Antes de la lectura,

La sexualidad se manifiesta durante toda la vida

conocimiento para respondernos y, por lo mismo, nos proporcionan ideas equivocadas que pueden confundirnos. Por todo lo anterior, es necesario que conozcas las características de la sexualidad, para que la ejerzas plenamente.

- 3 - Sesión 1 ¿Cómo ejerces tu sexualidad? Lee el texto. Antes de la lectura,

Para saber más sobre el inicio de la vida humana, consulta las páginas 12 y 13 del libro El cuerpo humano, de las Bibliotecas Escolares y de Aula.

- 3 - Sesión 1 ¿Cómo ejerces tu sexualidad? Lee el texto. Antes de la lectura,

Para información sobre madurez sexual, lee la página 30 de la Enciclopedia Larousse Dokéo, o consulta cualquier libro de Biología.

Propósitos

Tú sabes que una de las características de los seres vivos es la reproducción. A lo largo de esta secuencia

verás que el afecto, el género y el erotismo, además de la reproducción, son potencialidades de la sexualidad humana. También valorarás la importancia de conocer las diversas maneras de ejercer la sexualidad, lo que te permitirá conocerte y respetarte más a ti mismo y a los demás.

Problema

¿Qué aspectos consideras importantes para ejercer plenamente tu sexualidad?

Lo que pienso del problema

Responde en tu cuaderno:

  • 1. ¿Qué es la sexualidad?

  • 2. ¿Qué aspectos están involucrados en tu sexualidad?

  • 3. ¿Cómo ejerces tu sexualidad?

Intercambien sus respuestas.

  • 1. Identifiquen las diferencias entre ellas.

  • 2. Expliquen en sus cuadernos las causas de las diferencias encontradas.

- 4 -

Lean el texto. Pongan atención en la función del oxígeno en la respiración.

Texto de información inicial

¿Puedes sentir, expresar y vivir tu sexualidad?

Las diferentes formas en que se expresan las personas a lo largo de la historia y en los diferentes pueblos, ya sea en la familia, el trabajo o con los amigos, es lo que se conoce como género, es decir, la identificación con un sexo, masculino o femenino, a partir de la cual cada persona actúa en sociedad. Anteriormente, los derechos y las obligaciones de cada género no eran iguales. Por ejemplo, los hombres recibían mejor sueldo que las mujeres por realizar el mismo trabajo. Ahora, gracias al esfuerzo de muchas personas, se busca la equidad entre hombres y mujeres. Sin embargo, aún falta mucho por hacer.

- 4 - Lean el texto. Pongan atención en la función del oxígeno en la respiración.

Todos nosotros sentimos placer, por ejemplo al

Igualdad de oportunidades para hombres y mujeres

comer un helado, al sentir el viento rozar nuestra cara, al ser reconocidos en la escuela o en la casa, al entender un tema en la clase, o al besar a nuestra pareja. La sensación de placer que se relaciona con el deseo sexual es el placer erótico. Todas las personas pueden vivir el erotismo de diferentes maneras: las demostraciones de cariño, la conversación, las caricias y las relaciones sexuales. El erotismo es una fuente de bienestar físico, emocional e intelectual. El autoerotismo o masturbación es una forma de obtener placer. Esta alternativa evita los embarazos y la transmisión de infecciones sexuales. Algunas personas deciden ejercer el autoerotismo a solas, y otras con su pareja. En ambos casos es importante tener las manos limpias para no causar una infección. La reproducción es otra manifestación de la sexualidad. Ahora las personas pueden decidir cuándo y cuántos hijos tener mediante el uso de los métodos anticonceptivos que les permiten experimentar el erotismo durante una relación sexual, al saberse protegidas de embarazos.

Relación sexual: Actividad sexual entre dos personas en la que hay coito, esto es, penetración del pene en la vagina.

El placer erótico, el género y la reproducción

están relacionados entre sí y con el afecto, que tiene que ver con la capacidad de dar y recibir

cariño; capacidad que se desarrolla en el

transcurso de la vida del ser humano.

Respondan en sus cuadernos:

  • 1. ¿De qué modos se ejerce la sexualidad?

  • 2. ¿Para qué les sirve conocer las distintas maneras de ejercer la sexualidad?

Para más información sobre los distintos tipos de placer:

- 4 - Lean el texto. Pongan atención en la función del oxígeno en la respiración.

1. Escuchen el audiotexto El placer y coméntenlo.

  • 2. Expresen las diferencias entre los distintos tipos de placer.

Una de las potencialidades de la sexualidad es la reproducción.

- 4 - Lean el texto. Pongan atención en la función del oxígeno en la respiración.

- 5 -

Actividad UNO Identifiquen las potencialidades de la sexualidad. Para ello:

  • 1. Elaboren una tabla como la siguiente en su cuaderno:

   

¿Qué te toca

La maravillosa

Demostrar

El Beso,

de Auguste

Rodin

hacer?

espera…

espera…

sentimientos

positivos

¿Qué te toca La maravillosa Demostrar El Beso, de Auguste Rodin hacer? espera… sentimientos positivos La
¿Qué te toca La maravillosa Demostrar El Beso, de Auguste Rodin hacer? espera… sentimientos positivos La
¿Qué te toca La maravillosa Demostrar El Beso, de Auguste Rodin hacer? espera… sentimientos positivos La
La maravillosa

La maravillosa

El beso

llegada…

El beso llegada…
¿Qué te toca La maravillosa Demostrar El Beso, de Auguste Rodin hacer? espera… sentimientos positivos La
¿Qué te toca La maravillosa Demostrar El Beso, de Auguste Rodin hacer? espera… sentimientos positivos La
¿Qué te toca La maravillosa Demostrar El Beso, de Auguste Rodin hacer? espera… sentimientos positivos La

Potencialidades de la sexualidad

Erotismo

     
 

Relaciones de

     

Explicación

placer erótico,

disfrute sexual

  • 2. Escriban la potencialidad a la que corresponden las imágenes.

  • 3. Expliquen en el cuadro correspondiente en qué consiste cada potencialidad.

  • 4. Sigan el ejemplo.

Actividad DOS Describan lo que para ustedes es la sexualidad:

  • 1. Identifiquen los distintos significados de género, afecto, reproducción y erotismo.

 

Para ello:

a)

Coloquen en el pizarrón cuatro cartulinas con los siguientes títulos: afecto, género, erotismo y

reproducción.

b)

Divídanse en cuatro equipos.

c)

Cada equipo se coloca frente a cada cartulina durante cinco minutos.

- 6 -

- 6 - d) Cada uno de los integrantes del equipo escribe una o dos palabras
  • d) Cada uno de los integrantes del equipo escribe una o dos palabras relacionadas con el título que está

indicado.

  • e) Al término de los cinco minutos los equipos se colocan frente a la cartulina siguiente, y repiten el

ejercicio.

  • f) Todos los equipos deben escribir en las cuatro cartulinas. 2. Identifiquen las palabras comunes en las cartulinas.

3. Con estas palabras elaboren una definición de género, afecto, reproducción y erotismo.

Elabora en tu cuaderno una definición de sexualidad.

• Toma en cuenta las definiciones de cada potencialidad de la

sexualidad construidas por tu equipo.

Reflexión sobre lo aprendido

¿Qué importancia tiene saber cuáles son las potencialidades de la sexualidad? Justifica tu respuesta.

SESIÓN 2

- 6 - d) Cada uno de los integrantes del equipo escribe una o dos palabras

Lean el texto. Pongan atención en la información que sirve para resolver el problema.

Texto de formalización

¿Cómo combinas las potencialidades de tu sexualidad?

Para tener una sexualidad satisfactoria, en lo personal, familiar, con los amigos o con la pareja, es imprescindible dar y recibir afecto, respetar el papel que cada persona quiere tener en su vida como hombre

o como mujer, disfrutar de manera responsable el placer erótico y la reproducción. Cada uno de nosotros combina en forma distinta estos aspectos de su sexualidad. Al relacionarnos con los demás, son importantes la comunicación y la confianza, así como el respeto tanto de la propia sexualidad como la de los demás. Todas las personas tenemos la capacidad de contar con experiencias en las cuatro potencialidades de la sexualidad. Es importante que cada persona establezca una combinación de potencialidades con la que se sienta satisfecha, lo que implica que cada quien ejerce su sexualidad de manera distinta.

Hay creencias falsas acerca de la sexualidad; por ejemplo, del autoerotismo se dice que “detiene el

crecimiento”, o que “te salen pelos en la mano”. Lo cierto es que la masturbación, en mujeres y hombres, es

la manipulación de los genitales con el fin de sentir placer, y no causa daño físico ni mental. Cuando se convierte en una obsesión o algo incontrolable, hay que buscar ayuda profesional. En el ejercicio de la sexualidad, es importante no presionar ni abusar de nadie.

- 7 -

Actividad TRES

- 7 - Actividad TRES Las potencialidades de la sexualidad humana Representa en tu cuaderno las

Las potencialidades de la sexualidad humana

Representa en tu cuaderno las diferentes potencialidades de tu sexualidad. Para ello:

1.

Dibuja una gráfica donde cada barra representa una potencialidad de tu sexualidad.

2.

Toma en cuenta que a mayor altura de la barra, mayor importancia tiene esa potencialidad para ti en la

actualidad.

3.

Ilumina del color que quieras cada potencialidad y ponle su nombre: afecto, género, reproducción y

erotismo.

4.

Observa el ejemplo.

Intercambien sus opiniones sobre:

1.

Si la gráfica de un adolescente es diferente a la gráfica de otro, ¿podrían entre ellos formar una pareja?

¿Por qué?

2.

En una pareja, ¿por qué es importante que ambos tomen las decisiones respecto al ejercicio de la

sexualidad?

1. Dibuja una gráfica donde cada barra representa una potencialidad de tu sexualidad. 2. Toma en

Actividad CUATRO

Lento

Lento

Identifica una forma de ejercer la sexualidad. Para ello:

1.

Analiza la letra de la canción.

2.

Responde en tu cuaderno:

  • a) ¿Qué sentimientos te provocó?

  • b) Identifica en la canción los valores que se expresan, como la comunicación, la confianza, el respeto y el

afecto a sí mismo o a los demás. Explica cómo se manifiestan cada uno de ellos.

  • c) Escribe una opinión sobre la forma de ejercer la sexualidad expresada.

Resuelvo el problema

“¿Qué aspectos consideras importantes para ejercer

plenamente tu sexualidad?”.

Realiza lo siguiente en tu cuaderno:

1.

Regresa al inicio de la secuencia y marca en los textos

las ideas que se refieren a las potencialidades de la sexualidad.

2.

Escribe en orden de importancia las potencialidades

de tu sexualidad.

3.

¿Cómo podrías combinar tu sexualidad con tu posible

novio o novia?

Reflexión sobre lo aprendido

¿Cuáles son los elementos necesarios para ejercer tu sexualidad? ¿Crees que algún día apliques lo que aprendiste en esta secuencia? ¿Por qué? ¿Cambió tu idea de la sexualidad con el trabajo de esta secuencia?

- 8 -

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Has pensado en estudiar una carrera larga y costosa. Por las condiciones económicas de tu familia, tienes

las siguientes alternativas:

  • 1. Estudiar una carrera corta que no te gusta mucho, con el apoyo económico total de tus padres, por lo

que no tendrías que trabajar mientras estudias.

  • 2. Estudiar la carrera larga que tú quieres, con el apoyo parcial de tus padres, de manera que tendrías que

trabajar para terminar tus estudios.

• Escribe en tu cuaderno:

  • a) ¿Qué carrera cursarías?

  • b) ¿Por qué tomarías esa decisión?

Ahora opino que ...

A tu prima Juanita, su novio le pidió tener relaciones sexuales y ella no quiere tenerlas.

  • 1. ¿Qué le sugerirías? ¿Por qué?

  • 2. Escribe las respuestas en tu cuaderno.

Comenten sus ideas.

Lo que podría hacer hoy…

Supón que en casa de tu amigo Rafael la manifestación del afecto es considerada como signo de debilidad. Rafael te pide tu opinión al respecto.

  • 1. ¿Qué le dirías?

  • 2. Escribe la respuesta en tu cuaderno.

Intercambien sus respuestas.

Para saber más

- 8 - ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Has pensado en estudiar una carrera
- 8 - ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Has pensado en estudiar una carrera
  • Cassan, A. Atlas básico de anatomía. México: SEP/Parramón, Libros del Rincón, 2003.

1.

1.

Diccionario de Biología. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.

  • Barahona, A. et al. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. México: SEP. (Lecciones 18, 19 y 20), 2002.

2.

3.

Barahona, A. et al. Ciencias Naturales. Quinto grado. México: SEP. (Lecciones 19,20 y 22), 2002.

4.

5.

1.

Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. México: Larousse Dokéo, 2001.

García, C. F. El universo de la vida 2. México: Santillana, 2001.

La ciencia para todos. Biblioteca digital. 9 de Junio de 2006. La pesca y la nutrición humana. 9 de Junio de 2006, de

http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/081/htm/sec_14.htm

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DATOS GENERALES

ESCUELA:

ASIGNATURA:

GRADO Y GRUPO:

NOMBRE DEL PROFESOR:

Ciencias I Énfasis en Biología

 

I. REFERENTE PROGRAMÁTICO.

 

BLOQUE IV:

La reproducción

 

TEMA : 1. Sexualidad humana y salud

1.2 La importancia de tomar decisiones informadas para una sexualidad responsable, segura y satisfactoria:

salud sexual

PROPÓSITOS: En esta secuencia de aprendizaje se describen algunas características de los anticonceptivos más utilizados por los adolescentes, así como recomendaciones sobre su uso, sobre todo para evitar Infecciones de Transmisión Sexual y embarazos. Se reconoce la importancia de tener este conocimiento para tomar decisiones responsables e informadas acerca del ejercicio de la sexualidad, sin perder de vista que toda decisión que tomen los alumnos tiene implicaciones. Esta secuencia tiene una perspectiva ética. Se someten a debate algunas de las implicaciones personales y sociales en torno al ejercicio de la sexualidad, ya que se propone a los alumnos que tomen decisiones que les permitan sentirse bien consigo mismos y con los que les rodean, especialmente con la pareja.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Analiza las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad. Describe las infecciones de transmisión sexual más comunes, en particular el papiloma humano y el VIH-sida, considerando sus agentes causales, los principales síntomas y las medidas de prevención.

ANTECEDENTES/IDEAS PREVIAS/SUGERENCIAS:

 

Es esencial promover la reflexión en torno de las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad, y en relación con la toma de decisiones responsables e informadas, como el uso del condón como un método para evitar embarazos y prevenir infecciones de transmisión sexual.

TIEMPOS:

COMPETENCIAS: Análisis e integración de información Sentido de responsabilidad Síntesis de datos

Estrategias y materiales

Actitudes

 

Sugeridos:

Valorar la importancia de los métodos anticonceptivos para una sexualidad saludable.

Búsqueda de información en libros,

revistas e Internet, y redacción de un informe sobre las ETS.

Destrezas

Relacionar los métodos anticonceptivos con las situaciones en que se utilizan. Comparar métodos anticonceptivos.

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II. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA

 

Propósito

Actividades

Evaluación

 

Momento

Nivel

Tipo/Productos

 

Materiales

I

Cualitativo

Texto introductorio

Evaluación Diagnóstica

I Cualitativo Texto introductorio Evaluación Diagnóstica ¿Se vive la

¿Se vive la

N

Plantear el derecho de los adolescentes a la

sexualidad?

I

información para el

 

C

ejercicio responsable y

I

placentero de su sexualidad.

O

 

Cuantitativo y Explicativo

Actividad 1.

Actividad 1.

Cuantitativo y Explicativo Actividad 1. Actividad 1. La pareja

La pareja

Analizar las características de los métodos anticonceptivos.

Elaboración de texto.

responsable

Actividad 2.

Actividad 2.

 

Actividad 2.

D

Comparar diversos métodos

Argumentación y resolución de cuestionario

D Comparar diversos métodos Argumentación y resolución de cuestionario Mitos sexuales

Mitos sexuales

E

anticonceptivos.

 

S

A

R

R

Actividad 3.

Actividad 3.

 

Actividad 3.

Valorar la importancia de los

 

O

métodos anticonceptivos para una sexualidad

Reflexión en torno a un caso.

L

saludable.

L

Actividad 4.

Actividad 4.

 

O

Relacionar los métodos anticonceptivos con situaciones en que se utilizan.

Llenado de tabla

   

Resuelvo el problema

   

Para qué me sirve lo que aprendí

Ahora opino que ...

C

I

E

Lo que podría hacer hoy…

R

R

E

- 11 -

Sesión 1

- 11 - Sesión 1 ¿Se vive la sexualidad? Lee el texto. Antes de la lectura,

¿Se vive la sexualidad?

Lee el texto. Antes de la lectura, responde: ¿Qué son los métodos anticonceptivos?

Texto introductorio

Durante la adolescencia se toman decisiones importantes que pueden afectar toda la vida. Para planear su vida y ejercer responsable y placenteramente su sexualidad, los adolescentes tienen derecho a que se les proporcione información sobre este tema. La elección de un método para evitar un embarazo puede ser una de estas decisiones. La falta de información sobre este tema propicia un alto porcentaje de embarazos no planeados entre los adolescentes. La mayoría de los adolescentes ha escuchado hablar de los métodos anticonceptivos; sin embargo, no todos utilizan esta información en su primera relación sexual. Otra decisión importante tiene que ver con el uso del condón desde la primera relación sexual, para evitar las infecciones de transmisión sexual como el VIH- SIDA, enfermedad que hasta ahora no tiene cura y es mortal.

- 11 - Sesión 1 ¿Se vive la sexualidad? Lee el texto. Antes de la lectura,

Propósito

La decisión de tener hijos y formar una pareja es una cuestión personal

En esta secuencia de aprendizaje verás algunas características de los métodos anticonceptivos más utilizados, así como recomendaciones sobre su uso. Valorarás la importancia de este

conocimiento para evitar embarazos e Infecciones de Transmisión Sexual.

Problema

Tu vecino Alberto y su novia quieren tener relaciones sexuales. ¿Qué método anticonceptivo les

recomendarías? ¿Por qué? Lo que pienso del problema

En tu cuaderno:

  • 1. Escribe el nombre de tres métodos anticonceptivos.

  • 2. Responde a una de las dos situaciones:

a) ¿Cómo cambiaría la vida de la novia de Alberto si se embaraza ahora? b) ¿Cómo cambiaría la vida de Alberto?

  • 3. Menciona tres Infecciones de Transmisión Sexual.

Lean el texto. Subrayen con rojo lo que ya saben sobre los métodos anticonceptivos, y con azul lo que no saben sobre ellos.

Texto de información inicial.

Evitar riesgos… ¿para qué?

A través de la historia se han investigado diversas formas para evitar el embarazo. Los pueblos primitivos desarrollaron técnicas anticonceptivas, algunas más efectivas que otras y muchas de ellas peligrosas. Por ejemplo, una antigua leyenda

Aborto: Es la interrupción del embarazo por causas naturales o provocadas. Coito: Unión sexual en una pareja. Implica la penetración del pene en la vagina. Orgasmo: Culminación del placer erótico, es el máximo momento del placer sexual. En el hombre, coincide con la eyaculación.

china afirmaba que la mujer no podía quedar embarazada si permanecía totalmente pasiva durante el coito. Aun en la actualidad existe la falsa creencia de que la mujer no corre riesgo de embarazo si no experimenta un orgasmo. El embarazo no deseado es un aspecto fundamental que gira en torno de la sexualidad, sobre todo en la adolescencia; según la Organización Mundial de Salud (OMS) se define como embarazo adolescente el que ocurre en mujeres menores de 20 años de edad. Los embarazos adolescentes que no fueron planeados pueden generar conflictos familiares y en algunas ocasiones se pueden presentar embarazos de alto riesgo o abortos. Desgraciadamente, en algunas ocasiones la adolescente puede ser abandonada por sus familiares y/o por su pareja.

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- 12 - Para prevenir los embarazos no deseados se recomienda la utilización de algún método

Para prevenir los embarazos no deseados se recomienda la utilización de algún método anticonceptivo. En la siguiente tabla se presentan algunos de ellos y se explican sus características, la forma de uso, sus ventajas, sus desventajas y su efectividad.

Recuerda cómo son los sistemas sexuales o reproductores del hombre y de la mujer. Consulta las páginas 92 a 101 de Libro de texto Ciencias Naturales. Quinto grado, y 114 a 119 de Libro de texto Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado, de primaria.

Consulta tu diccionario para encontrar el significado de palabras como anticonceptivo.

Métodos naturales

Métodos hormonales

 

Píldoras, inyecciones y parches anticonceptivos

• Características: contienen hormonas que evitan la

Ritmo o calendario

maduración del óvulo.

• Características: consiste en evitar las relaciones

• Cómo se utilizan en la mujer:

sexuales o el coito durante los días fértiles de la

• Cómo se utiliza: se calculan los días no fértiles en

a)

Píldoras: se toma una píldora al día mientras no se

desee un embarazo.

mujer.

b)

Inyecciones: se aplican una vez cada uno o dos

meses.

cada ciclo menstrual.

 

• Ventajas: no necesita prescripción médica. • Desventajas: es poco eficiente porque la

c)

Parches: Se aplican cada semana sobre la piel.

• Ventajas: regularizan el ciclo menstrual. • Desventajas: requieren siempre prescripción y

ovulación puede ocurrir en los días calculados

supervisión médica.

como no fértiles y puede haber un embarazo.

a)

Píldoras: deben tomarse diariamente. No se aconseja

• Efectividad: del 70 al 80%.

• Efectividad: del 70 al 80%. En rojo, se marca el primer día de la menstruación,

En rojo, se marca el primer día de la menstruación, en este caso

tomarlas durante más de seis años antes del primer embarazo.

b)

Inyecciones: puede presentarse malestar por la

inyección.

c)

Parches: no se recomienda a mujeres fumadoras.

• Efectividad:

a)

Píldoras: 99%.

b)

Inyecciones: 92 a 99%.

c)

Parches: 98%.

Píldora anticonceptiva

el primero de enero. En una mujer regular la ovulación ocurrirá alrededor del día 14, por lo que los días de mayor fecundidad van de los días 11 al 17.

La función de las píldoras, inyecciones y parches anticonceptivos, es evitar la maduración y liberación del
La función de las
píldoras, inyecciones y
parches anticonceptivos,
es evitar la maduración y
liberación del óvulo.
Tomar una píldora diaria mientras
no se desea un embarazo

Coito interrumpido

• Características: consiste en que el semen no llegue a la

vagina.

• Cómo se utiliza: se retira el pene de la vagina antes de

la eyaculación. • Ventajas: no necesita prescripción médica. • Desventajas: es poco eficiente porque antes de la eyaculación sale una pequeña cantidad de semen que puede llevar espermatozoides y producir un embarazo.

• Efectividad: muy poca.

- 13 -

Métodos anticonceptivos temporales.

Métodos de barrera química o espermicidas

Métodos de barrera mecánica

Óvulos, espumas y jaleas

Condón masculino o femenino

• Características: contienen diferentes ingredientes que

• Ventajas: no necesitan prescripción médica.

• Características: es una funda de látex muy delgada y

inactivan o destruyen a los espermatozoides.

elástica que se ajusta al pene erecto o a la vagina.

Cómo se utiliza:

• Cómo se utilizan: en la mujer, se colocan al fondo de la

  • a) El condón masculino cubre el pene erecto y retiene el

vagina, 10 o 15 minutos antes de la relación sexual. Se

semen en cada relación sexual.

recomienda el uso de espermicidas acompañados de otro

  • b) El condón femenino cubre la pared vaginal para

método anticonceptivo, como el condón, para incrementar

retener el semen. Este condón puede utilizarse durante

su efectividad.

un periodo de varias horas. • Ventajas: no necesita prescripción médica. No tiene

• Desventajas: se aplican antes de cada relación sexual; si no se usan correctamente, pueden fallar.

efectos tóxicos para el organismo. Es el único método anticonceptivo con alto grado de efectividad en la

• Efectividad: del 75 al 90%.

prevención de las ITS.

Óvulos espumas y jaleas

• Desventajas: en raras ocasiones puede causar

Óvulo Espumas y
Óvulo
Espumas y

Se colocan al fondo de la vagina

minutos antes del acto sexual

jaleas Espumas y

jaleas

irritación, en cuyo caso se debe dejar de usar.

Su efectividad disminuye por el uso incorrecto. Se recomienda el uso del condón acompañado de espermicidas.

• Efectividad: 90%.

Condón

Condón femenino se Condón masculino se coloca en el interior coloca en el pene de la
Condón femenino se
Condón masculino se
coloca en el interior
coloca en el pene
de la vagina

Responde en tu cuaderno:

• Una amiga te cuenta que su novio dice que, cuando sea el caso, no va a usar condón porque eso quiere

decir que ella desconfía de él. ¿Tú qué piensas?

Comenten brevemente sus respuestas.

Sabías que…

La píldora de emergencia es una dosis de hormonas que ingiere la mujer. Puede tomarse después de haber tenido relaciones sexuales sin protección. Actúa de dos maneras: por un lado, puede evitar que ocurra la ovulación, y por el otro, si ya hubo ovulación y fecundación, puede evitar la implantación del embrión en las paredes del útero. Ventajas: evita el embarazo después de una relación sin protección. Desventajas: debe tomarse durante las primeras 72 horas después de la relación sexual. Pierde su efecto si se toma periódicamente. No brinda protección contra una Infección de Transmisión Sexual (ITS).

Actividad UNO

- 13 - Métodos anticonceptivos temporales. Métodos de barrera química o espermicidas Métodos de barrera mecánica

La pareja responsable Analicen las características de los métodos anticonceptivos. Para ello:

1. Observen la historieta.

- 14 -

- 14 - 2. Infieran de qué se trata la historia. 3. Escriban en sus cuadernos
- 14 - 2. Infieran de qué se trata la historia. 3. Escriban en sus cuadernos
  • 2. Infieran de qué se trata la historia.

- 14 - 2. Infieran de qué se trata la historia. 3. Escriban en sus cuadernos
- 14 - 2. Infieran de qué se trata la historia. 3. Escriban en sus cuadernos
  • 3. Escriban en sus cuadernos los diálogos de los personajes.

  • 4. Respondan:

    • a) ¿Cómo se sentirían al comprar un condón?

    • b) ¿Dónde lo comprarían?

    • c) ¿Cómo pedirían informes sobre métodos anticonceptivos en la clínica o centro de salud?

      • 5. Elaboren un texto en el que expliquen brevemente qué métodos son más efectivos para evitar

embarazos, considerando:

  • a) Título.

  • b) Introducción.

  • c) Aspectos a tratar.

  • d) Justificación de su punto de vista.

  • e) Conclusión.

Elijan a una persona de cada equipo para exponer su texto.

• Intercambien opiniones.

Actividad DOS Comparen diversos métodos anticonceptivos. Sigan las instrucciones:

  • 1. Formen siete equipos, cada uno puede tener de tres a cinco integrantes.

  • 2. Cada equipo expondrá las características de un método anticonceptivo distinto y su efectividad.

Equipo

anticonceptivo

1

Coito interrumpido

2

Ritmo

3

Condón masculino o femenino

4

Espermicidas, como óvulos, jaleas o espumas

5

No usar método de anticoncepción

- 15 -

6

Métodos combinados

7

Métodos hormonales

  • 3. Comenten entre ustedes cómo van a realizar su exposición. Consideren:

    • a) Las características, ventajas, desventajas y efectividad de cada tipo de anticonceptivo de la Tabla 1 del

texto Evitar riesgos… ¿para qué?

  • b) Consideren en qué situaciones podría ser adecuado el uso de este anticonceptivo y en cuáles no.

    • 4. Una persona de cada equipo comentará al grupo sus ideas.

Para ampliar la información sobre los métodos anticonceptivos:

- 15 - 6 Métodos combinados 7 Métodos hormonales 3. Comenten entre ustedes cómo van a

1. Escuchen el audiotexto o lean su resumen:

Mitos sexuales Los hombres y las mujeres, durante mucho tiempo, no podían hablar o preguntar abiertamente sobre temas relacionados con el sexo. Lo anterior ha dado como resultado la creación de suposiciones y planteamientos falsos, conocidos como mitos sexuales, que provocan miedos y culpas. Por ejemplo, mitos como la idea de que los hombres tienen más deseo sexual que las mujeres, que el consumo de algunos alimentos afrodisíacos influye en el deseo sexual, que el tamaño del pene determina la masculinidad de una persona, que en la primera relación sexual el himen

de las mujeres tiene que romperse forzosamente y que, en esta primera relación, no puede haber embarazo; todos ellos son mitos, puros mitos. Los seres humanos tenemos derecho a ejercer libremente nuestra sexualidad y dejar a un lado los mitos.

Reflexión sobre lo aprendido

¿Por qué el uso de los anticonceptivos es una responsabilidad de las personas sexualmente activas?

  • 2. Sinteticen la información en su cuaderno.

  • 3. Respondan:

    • a) ¿Qué elementos debe tomar en cuenta una pareja para tener relaciones sexuales?

    • b) ¿Quién debe tomar la decisión para tener relaciones sexuales?

    • c) ¿Cuáles métodos anticonceptivos NO se recomiendan? ¿Por qué?

Compartan sus ideas con el resto del grupo.

SESIÓN 2

Lean el texto. Detengan la lectura para comentar lo que desconozcan.

Texto de formalización

¿Quererte a ti mismo?

Las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) son aquellas que se transmiten al tener relaciones sexuales sin protección. El contagio se puede dar cuando una persona sana tiene relaciones

Supurar: Cuando hay infecciones, suele producirse un líquido espeso que se conoce como pus y que generalmente se elimina al exterior.

sexuales con una infectada; esto es, cuando hay penetración del pene por la vagina, la boca o el ano. Para evitar las Infecciones de Transmisión Sexual se recomienda el uso del condón y evitar prácticas sexuales de riesgo. Algunas de éstas son:

Algunas prácticas sexuales de riesgo

Tener una relación sexual, ya sea anal, oral o vaginal, sin el uso de preservativos o condones. Tener más de una pareja sexual. Tener relaciones sexuales con una persona que se drogue de forma intravenosa.

- 15 - 6 Métodos combinados 7 Métodos hormonales 3. Comenten entre ustedes cómo van a
- 15 - 6 Métodos combinados 7 Métodos hormonales 3. Comenten entre ustedes cómo van a

Compartir con otras personas instrumentos como jeringas, navajas o rastrillos de afeitar. Es importante reflexionar acerca de la responsabilidad de cada persona para evitar riesgos. Además, una persona que vive prácticas sexuales de riesgo, no sólo se pone en peligro a sí misma, sino que expone a otros. Algunas ITS se curan con tratamiento, otras sólo se controlan. Cualquier persona puede contagiarse, por ejemplo, el VIH-SIDA hasta el momento no es curable y generalmente lleva a la muerte prematura. A continuación se describen las ITS más comunes en México.

- 16 -

ITS más comunes en México

ITS

Patógenos y principales síntomas

Mecanismos de

prevención

ViH-siDa Virus de inmunodeficiencia humana (VIH). Síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA).

El virus se adquiere por contacto con sangre infectada o fluidos sexuales, como semen y flujo vaginal. Un bebé puede contagiarse durante el embarazo a través de la placenta o durante el parto, al entrar en contacto con la sangre materna. Este virus destruye el sistema inmunológico, que defiende al cuerpo de las infecciones. Hasta el momento no tiene cura. Los síntomas pueden tardar en aparecer hasta cinco años después del contagio. Dentro de esa etapa a la persona se le considera seropositivo, es decir que ya tiene el virus pero todavía no se considera enfermo, aunque puede contagiar a su pareja y a otras personas. No se contagia por besos, por usar el mismo vaso o al sentarse en el mismo excusado.

Uso de condón. Evitar prácticas sexuales de riesgo.

Gonorrea

Es una infección causada por la bacteria Niseria gonorreae, produce que los genitales supuren y causa ardor al orinar. Es más común en los hombres. Se cura con antibióticos.

Uso de condón. Evitar prácticas sexuales de riesgo.

Herpes genital

El virus del herpes simple tipo II produce la aparición de pequeñas ampollas llenas de líquido que causan dolor y ardor en la zona genital. Hasta ahora no tiene cura, sólo se controla, pues reincide, es decir que esta enfermedad puede aparecer varias veces durante la vida de la persona infectada.

Uso de condón. Evitar prácticas sexuales de riesgo.

Papiloma humano

El virus del papiloma humano (VPH) provoca verrugas genitales y, si no se atiende, puede causar cáncer del cuello uterino. Por ahora no es curable, sólo se controla.

Uso de condón. Evitar prácticas sexuales de riesgo.

sífilis

Causada por la bacteria Treponema pallidum que provoca la aparición de llagas o verrugas en los genitales; más tarde la bacteria invade otros órganos y puede causar la muerte. Aparecen lesiones en los genitales que no siempre son dolorosas, alrededor de tres semanas después del contagio.

Uso de condón. Evitar prácticas sexuales de riesgo.

Hagan lo que se pide:

1. Subrayen en el cuadro anterior los agentes causales, los principales síntomas y las medidas de prevención del papiloma humano y el VIH-SIDA. 2. Acudan al centro de salud más cercano y soliciten información sobre los virus VIH-SIDA y el VPH.

- 16 - ITS más comunes en México ITS Patógenos y principales síntomas Mecanismos de prevención
- 16 - ITS más comunes en México ITS Patógenos y principales síntomas Mecanismos de prevención

Para más información sobre el SIDA consulta las páginas 136 y 137 del libro El cuerpo humano, de las Bibliotecas

Escolares y de Aula.

- 17 -

Sobre métodos anticonceptivos consulta las páginas 71, 74, 75 del libro Cuida tu cuerpo , de
Sobre métodos anticonceptivos consulta las páginas 71, 74, 75 del libro Cuida tu cuerpo , de

Sobre métodos anticonceptivos consulta las páginas 71, 74, 75 del libro Cuida tu cuerpo, de las Bibliotecas

Escolares y de Aula

Para más información sobre las formas de transmisión por vía sexual y sanguínea, consulta las páginas 36 y 37 del

libro El SIDA.

Actividad TRES

Valoren la importancia de los métodos anticonceptivos para una sexualidad saludable. Para ello:

  • 1. Lean el siguiente caso:

Me llamo Omar y tengo 21 años. No tengo pareja estable y debo reconocer que no siempre uso condón: una porque me resisto, otra porque no siento lo mismo. Esto me pasa hace mucho, hace alrededor de cinco años.

Voy a bailar los sábados y si la cosa “va bien”, termino durmiendo con alguna chava, generalmente

desconocida.

Me acaban de diagnosticar VIH-SIDA.

Fuente: www.mexfam.org.mx

  • 2. Respondan en sus cuadernos:

    • a) ¿Qué piensan de lo que le ocurrió a Omar?

    • b) ¿Qué harían ustedes en su lugar?

      • 3. Comenten sus respuestas con otros equipos.

Actividad CUATRO

Relacionen los métodos anticonceptivos con situaciones en las que se utilizan. Para ello:

  • 1. Recuerden lo que han aprendido sobre los métodos anticonceptivos e Infecciones de

Transmisión Sexual.

  • 2. Completen en sus cuadernos una tabla como la que se muestra:

Casos

Lo que haría

Lo que no haría

Por qué

Para tener relaciones sexuales si no desean tener un embarazo.

     

Para tener relaciones sexuales y evitar una ITS.

     

Al tener una relación sexual sin protección.

     
  • 3. Intercambien respuestas entre los equipos considerando las ventajas y desventajas de

cada propuesta.

Resuelvo el problema

“Tu vecino Alberto y su novia quieren tener relaciones sexuales. ¿Qué método anticonceptivo les

recomendarías? ¿Por qué?” Resuelve el problema.

• En tu respuesta no olvides considerar cómo se protegerían también de las ITS.

Compartan sus respuestas en su cuaderno.

• Elaboren en el pizarrón una lista de semejanzas y diferencias.

- 17 - Sobre métodos anticonceptivos consulta las páginas 71, 74, 75 del libro Cuida tu

Reflexión sobre lo aprendido

Revisa lo que pensabas al inicio de la

secuencia sobre las Infecciones de Transmisión Sexual y los métodos anticonceptivos. ¿Existe diferencia entre lo que pensabas y lo que sabes ahora? ¿Te sería útil para planear tu vida? Explica tus respuestas en tu cuaderno.

- 18 -

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Analicen los siguientes casos de enfermedades transmisibles.

Casos

Lo que haría

Lo que no haría

Por qué

Tu compañero de banca en el salón de clase ha contraído la varicela.

     

A tu hermano le han diagnosticado hepatitis.

     

En tu casa, casi todos tienen gripe.

     

Ahora opino que ...

Tú puedes tomar decisiones saludables y responsables. Responde lo siguiente en tu cuaderno:

  • 1. ¿Cómo te gustaría que fuera tu pareja si decides tener una relación sexual?

  • 2. ¿Qué te gustaría sentir por esa persona?

  • 3. ¿Qué esperas que esa persona sienta por ti?

  • 4. ¿Qué le puedes ofrecer a tu pareja?

  • 5. ¿Qué puedes hacer para lograrlo?

Lo que podría hacer hoy…

Lee las dos situaciones que se plantean y responde las preguntas que se hacen:

  • 1. Una persona se contagia de una ITS teniendo relaciones sexuales con una persona diferente a su pareja…

    • a) ¿Le recomendarías que se lo diga a su pareja? ¿Por qué?

    • b) ¿Le recomendarías que le avisara a su pareja antes de volver a tener relaciones sexuales con ella? ¿Por

 

qué?

2.

Tu pareja y tú desean tener relaciones sexuales y descubren que el condón que tienen a la mano está

roto.

  • a) ¿Qué harían?

  • b) ¿Por qué?

Para saber más

  • 1. Arnau, E. Cuida tu Cuerpo. México: SEP/Parramón, Libros del Rincón, 2003.

  • 2. Gravelle, K. y J. Gravelle. El libro de la regla. México: SEP/Ediciones Medici, Libros del Rincón, 2003.

  • 3. Jara, G. Prevenir para conservar. México: SEP, Libros del Rincón, 2000.

  • 4. Walker, R. El cuerpo. Huesos, músculos, sangre y mucho más. México: SEP/Planeta, Libros del Rincón, 2003.

- 18 - ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Analicen los siguientes casos de enfermedades
  • 1. Diccionario de biología. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.

  • 2. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales. Quinto grado. México: SEP., 2002. (Lecciones 19, 20 y 22).

  • 3. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. México: SEP., 2002. (Lecciones 18, 19 y 20).

  • 4. Daudel, R. y L. Montagnier. El Sida. México: SEP/Siglo XXI, Libros del Rincón, 2003.

  • 5. Giacomán, C. et al. SYDR Sexualidad y Derechos Reproductivos, México: GIRE, 2002.

  • 1. Mexfam. 2006. Anticonceptivos modernos y tradicionales. 7 de septiembre de 2006, de http://www.mexfam.org.mx/anticonceptivos.htm

  • 2. INSP. CENSIDA. 23 de mayo de 2006. Página inicial de Biblioteca virtual en salud. VIH/SIDA. 9 de Junio de 2006, de http://bvssida.insalud.gob.mx

- 19 -

DATOS GENERALES

ESCUELA:

ASIGNATURA:

GRADO Y GRUPO:

NOMBRE DEL PROFESOR:

Ciencias I Énfasis en Biología

 

I. REFERENTE PROGRAMÁTICO.

 

BLOQUE IV: La reproducción

TEMA 1:

1.3. La importancia de poder decidir cuándo

1. Sexualidad humana y salud

y cuántos hijos tener: salud reproductiva

PROPÓSITOS: Se describen las características de los métodos anticonceptivos que brindan protección por periodos prolongados. De esta

manera, la secuencia proporciona algunos conocimientos a los alumnos para evitar o espaciar embarazos y planear la familia. Se analizan algunos

casos para reflexionar sobre las implicaciones personales, familiares y sociales en torno a la decisión de tener o no hijos.

Esta secuencia tiene una perspectiva ética cuando los alumnos valoran la importancia de varios elementos, como la opinión de ambos integrantes

de una pareja, antes de tomar decisiones.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Analiza las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes. Compara la efectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos químicos, mecánicos y naturales. Reconoce la importancia de poder decidir de manera libre y responsable el número de hijos.

 

ANTECEDENTES/IDEAS PREVIAS/SUGERENCIAS:

 

Enfatizar la importancia social de los métodos anticonceptivos desde la perspectiva de la situación demográfica local o mundial. Promover la reflexión en torno del derecho a la información para planear y decidir el espaciamiento de los nacimientos.

TIEMPOS:

COMPETENCIAS: Análisis e integración de información Sentido crítico Sentido de responsabilidad Síntesis de datos Comprensión de lectura.

Estrategias y materiales

Elaboración de un mapa conceptual

Actitudes

 

Sugeridos:

que muestre los métodos

Valorar los métodos anticonceptivos en la toma de decisiones sobre cuándo y cuántos hijos tener.

Destrezas

anticonceptivos: permanentes o temporales; naturales o sintéticos; mecánicos o químicos. Realización de la técnica del cuidado de un huevo por parejas durante una semana a fin de aprender la responsabilidad y los cuidados que un bebé debe tener en sus primeras etapas.

Identificar los métodos y las recomendaciones para la elección de anticonceptivos. Identificar creencias falsas sobre métodos anticonceptivos.

- 20 -

II. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA

 

Propósito

Actividades

Evaluación

 

Momento

Nivel

Tipo/Productos

 

Materiales

I

Cualitativo

Texto introductorio

Evaluación Diagnóstica

I Cualitativo Texto introductorio Evaluación Diagnóstica ¿Se puede

¿Se puede

N

Exponer la problemática

planear la

relacionada con la falta de

familia?

I

información acerca de la

 

C

planeación familiar.

I

O

 

Cuantitativo y Explicativo

Actividad 1.

Actividad 1.

Cuantitativo y Explicativo Actividad 1. Actividad 1. ¿Se puede

¿Se puede

Identificar el método

Llenado de tabla e

elegir cuándo

anticonceptivo

intercambio de opiniones.

ser padres?

recomendado para cada

 

caso.

caso.
 

D

E

Anticoncepción

S

Actividad 2.

Actividad 2.

 

Actividad 2.

A

Identificar el método

Llenado de tabla.

 

R

anticonceptivo más

R

apropiado para cuatro casos

diferentes.

O

Actividad 3.

Actividad 3.

 

Actividad 3.

L

Analizar un caso de toma de

Elaboración de

 

L

decisiones sobre planeación

comentarios.

O

familiar.

   

Resuelvo el problema

   

Para qué me sirve lo que

aprendí

Ahora opino que ...

C

I

E

Lo que podría hacer hoy…

R

R

E

- 21 -

Sesión 1

- 21 - Sesión 1 ¿Se puede planear la familia? Antes de la lectura, responde: ¿Qué

¿Se puede planear la familia?

Antes de la lectura, responde: ¿Qué es la planificación familiar?

Lean el texto.

Texto introductorio

¿Cómo le hizo, comadre Lupe, para tener pocos hijos? Cuando Jerónimo y yo nos conocimos no supimos qué hacer ni a quién preguntar. Yo ya estoy esperando el quinto, y apenas tengo 32 años ... ¿No sabe, Rosa? Tener hijos es como un don natural, que las parejas podemos usar a voluntad. Roberto y yo fuimos al Centro de Salud y pudimos planear nuestra familia para dar tiempo entre un hijo y otro, para jugar con ellos, para atenderlos mejor. Y usted ¿qué piensa, Juana? Usted sólo tiene dos, ¿va a tener más?

No, Lupe, si hubiera empezado antes, sí me habría gustado tener más de dos hijos… Lo que pasa es que cuando yo nací, mi padre tenía ya los 52;

pronto, su salud se deterioró

...

Una noche murió, y aunque me veo

caminando de su mano por las calles del pueblo… hay cosas que nunca le dije… hay cosas que no supe de él… Yo no quiero eso para mis hijos.

PROPOSITO

- 21 - Sesión 1 ¿Se puede planear la familia? Antes de la lectura, responde: ¿Qué

En esta secuencia conocerás las características de los métodos que brindan protección de manera permanente o por periodos prolongados. Valorarás la importancia de considerarlos para tomar decisiones sobre cuándo y cuántos hijos tener.

PROBLEMA

Imagina que tienes la edad y la madurez suficientes para formar una pareja. ¿Cuáles son los elementos que puedes tomar en cuenta para decidir tener hijos o no, así como cuántos y cuándo tenerlos?

Lo que pienso del problema

En tu cuaderno:

  • 1. Menciona los aspectos que consideras importantes para planear una familia.

  • 2. Argumenta o da un ejemplo para cada aspecto.

Intercambien sus puntos de vista.

  • 1. Identifiquen las similitudes.

  • 2. Elaboren un texto breve en el que expliquen cinco aspectos que una pareja debe tomar en cuenta para

planear su familia.

- 21 - Sesión 1 ¿Se puede planear la familia? Antes de la lectura, responde: ¿Qué

Lean el texto. Subrayen los métodos anticonceptivos que no conocían.

- 22 -

Texto de información inicial

¿Cómo espaciar o evitar embarazos?

A lo largo de la historia del ser humano se han descubierto diferentes maneras para evitar y/o espaciar los embarazos. Actualmente se conocen y se usan diversos métodos anticonceptivos; tú ya

conoces algunos, como el ritmo, el condón masculino, el condón femenino, los espermicidas (óvulos y jaleas) y las píldoras o pastillas hormonales. Hay

Implantación: Fijación del embrión de una semana en el útero.

otros métodos que usualmente recomiendan en el centro de salud a las parejas de adultos, como las inyecciones de hormonas o los dispositivos que se colocan en el útero (DIU).

También están los métodos definitivos, como la vasectomía en el varón y la salpingoclasia u obstrucción de las tubas ováricas o uterinas en la mujer. En la siguiente tabla se presentan estos métodos anticonceptivos, su uso, sus características y su eficiencia.

Tabla 1. Otros métodos anticonceptivos

Dispositivo intrauterino (Diu)

Características: es un dispositivo más o menos flexible de

plástico en forma de T o de espiral con cobre. Un médico lo coloca en el

plástico en forma de T o de espiral con cobre. Un médico lo coloca en el útero o matriz, luego de una revisión previa. El mecanismo de acción es múltiple; básicamente, cambia la composición química del medio, lo que impide la fecundación del óvulo por los espermatozoides.

Ventajas: puede utilizarse hasta por cinco años y el médico es quien lo quita de forma segura. Desventajas: puede generar molestias cuando se coloca y puede moverse y no cumplir su función. Además, debe revisarse cada seis meses y no se recomienda su uso antes de los 18 años. Lo coloca el médico en el centro de salud después de considerar las características y la historia clínica de cada paciente.

Efectividad: 95-99% si está bien colocado.

Vasectomía

Características: la vasectomía consiste en cortar y cerrar los

Características : la vasectomía consiste en cortar y cerrar los
conductos deferentes para evitar que los espermatozoides lleguen al exterior. Pasados dos o tres meses de

conductos deferentes para evitar que los espermatozoides lleguen al exterior. Pasados dos o tres meses de la vasectomía, el semen eyaculado no contiene espermatozoides. Ventajas: es el método más seguro para aquellos hombres que ya tienen hijos, que son sexualmente activos y quieren evitar nuevos embarazos. Por lo mismo, no es recomendable para los jóvenes. La vasectomía es muy efectiva y sencilla de realizar; no afecta la actividad sexual del hombre y es muy segura si está bien realizada. Desventajas: cuando se realiza, no se deben tener relaciones sexuales durante una semana, y luego se recomienda usar condón durante 40 a 70 días para tener certeza de la esterilidad total. Efectividad: mayor al 99%.

- 23 -

Obstrucción tubárica bilateral (OTB) o Salpingoclasia Características: es una intervención quirúrgica que se realiza en la
Obstrucción tubárica bilateral (OTB)
o Salpingoclasia
Características: es una intervención quirúrgica que se realiza
en la mujer. Consiste en seccionar o cortar las tubas ováricas
o uterinas para impedir el paso del óvulo hacia el útero y por
tanto se evita la fecundación. Esta operación se conoce como
“ligadura de trompas”.
Ventajas: es un método muy efectivo si la cirugía está bien
realizada.
Desventajas: se recomienda para mujeres con vida sexual
activa que ya no desean tener más hijos. Es un método
permanente e irreversible; por lo mismo, no es
recomendable para las jóvenes. Se pueden presentar
molestias posteriores a la cirugía y requiere, como cualquier
operación, cuidados especiales. Puede acelerar la aparición
de la menopausia.
Efectividad: mayor al 99%.

Respondan en su cuaderno:

  • 1. ¿Cuáles métodos anticonceptivos no conocían?

  • 2. ¿Existen características comunes entre ellos? ¿Cuáles?

Elaboren en el pizarrón un diagrama que ilustre la vasectomía y otro la salpingoclasia. Para ello:

  • 1. Nombren a dos compañeros que dibujen los diagramas.

  • 2. Mejoren los diagramas con sus comentarios.

- 23 - Obstrucción tubárica bilateral (OTB) o Salpingoclasia Características: es una intervención quirúrgica que se

Para más información sobre los sistemas sexuales del hombre y la mujer consulta las páginas 92 a 101 de Libro de

texto de Ciencias Naturales de Quinto grado, y 114 a 119 de Libro de texto de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano.

Sexto grado.

- 23 - Obstrucción tubárica bilateral (OTB) o Salpingoclasia Características: es una intervención quirúrgica que se
- 23 - Obstrucción tubárica bilateral (OTB) o Salpingoclasia Características: es una intervención quirúrgica que se

Actividad UNO

- 24 -

  • ¿Se puede elegir cuándo ser padres?

Identifiquen el método anticonceptivo recomendado para cada persona o pareja. • Completen en el cuaderno una tabla como la que se muestra.

Métodos anticonceptivos

¿A quién se lo recomiendan?

¿Por qué lo recomiendan?

Ritmo

A parejas que por razones religiosas o personales no usan métodos que no sean naturales.

 

Coito

A nadie.

 

interrumpido

   

Porque es un método anticonceptivo barato, fácil de usar, al alcance de cualquier persona y que además, previene infecciones de transmisión sexual.

Condón femenino

A mujeres que deciden usar un método anticonceptivo en forma ocasional y prevenirse de ITS.

 

Óvulos y jaleas

A todas las parejas que usen condón.

 

Hormonas en

 

Porque su uso resulta más

pastillas

cómodo que otros; sin embargo, requiere prescripción médica.

Hormonas en

A parejas adultas.

 

ampolletas

Hormonas en

 

Porque no requiere la toma diaria

parches

de una pastilla.

DIU

 

Porque es un método adecuado cuando médicamente no se recomiendan las hormonas.

 

A varones que no quieren tener más hijos por razones de edad, salud o personales.

 

Salpingoclasia u

   

obstrucción

tubárica

Actividad UNO - 24 - ¿Se puede elegir cuándo ser padres? Identifiquen el método anticonceptivo recomendado

Para más información sobre métodos de anticoncepción consulta la página 74 del libro Cuida tu cuerpo,

de las Bibliotecas Escolares y de Aula.

Para ampliar sus conocimientos:

  • 1. Escuchen el audiotexto.

    • Anticoncepción

      • 2. Identifiquen las creencias erróneas que existen en torno de los métodos anticonceptivos.

      • 3. Comenten el origen de estas ideas o creencias.

      • 4. Mencionen los métodos que se mencionan y cuál es el que más se recomienda.

      • 5. Opinen sobre las razones por las que se recomienda ese método.

• Elaboren en sus cuadernos un breve texto al respecto.

Actividad DOS

- 25 -

Identifiquen el método anticonceptivo más apropiado para cuatro casos diferentes. Caso 1: Laura, de 18 años, mantiene relaciones sexuales con su novio, que es de la misma edad. Ninguno quiere tener hijos y ella le teme a las inyecciones. Caso 2: Patricia y su novio tienen 19 años y quieren usar un método anticonceptivo que les funcione, a pesar de que son muy olvidadizos. Caso 3: Julia tiene 29 años y dos hijos. Ha sufrido un problema médico que pondría en riesgo su vida su tuviera otro hijo, pero desea mantener una vida sexual activa. Caso 4: Linda y Javier son dos jóvenes que han decidido contraer matrimonio. Por el momento no quieren tener hijos.

Caso

Método anticonceptivo recomendado

¿Por qué?

1

   

2

   

3

   

4

   
  • Para saber más sobre fecundación y embarazo consulta las páginas 26 y 27 de la Enciclopedia Larousse Dokéo. El cuerpo humano.

  • Para conocer más acerca de la fecundación y el embarazo consulta las páginas 50 a 53 de Triptofanito, de
    las Bibliotecas Escolares y de Aula.

Reflexión sobre lo aprendido

¿En qué te ayuda la reflexión de cada

caso analizado para resolver el problema?

Comenten sus respuestas.

  • 1. Identifiquen las diferencias.

  • 2. Respondan en qué casos puede haber más de un método recomendado.

SESIÓN 2

Lean el texto. Pongan atención a las consideraciones para la planificación familiar.

Texto de formalización

¿Cuándo ser padres?

Cada pareja tiene la oportunidad de construir un proyecto de familia. Para elaborarlo y lograrlo se requiere la comunicación entre la pareja y la toma de decisiones responsables y fundamentadas. Algunos aspectos que deben tomarse en cuenta para decidir tener hijos o no son el deseo de ser padres, la intención de ambos padres de responsabilizarse, la facilidad para conciliar el trabajo y la vida familiar, la situación laboral y económica y el contar con una vivienda adecuada para recibir a los hijos que se desean tener.

Congénito: Alteraciones con las que se nace. Síndrome de Down: Grupo de características especiales de origen genético que producen retraso mental en la persona desde su nacimiento.

Otras consideraciones importantes que se deben tomar en cuenta en la decisión de tener hijos son la edad y la salud de los padres. La edad idónea de una mujer para tener descendencia se sitúa entre los 25 y los 35 años, ya que si la madre es muy joven se corre el riesgo de que no haya alcanzado la madurez física o emocional para tener hijos; mientras que a mayor edad

aumentan los riesgos de aborto espontáneo y de defectos congénitos en los bebés, como el síndrome de Down. Además, los padres de edad avanzada tienen menos probabilidades de ver crecer a sus hijos y de disfrutar la convivencia con ellos. Sin embargo, hay mujeres que deciden tener hijos después de los cuarenta años, por lo que es importante que las parejas sepan que pueden tener asesoría del médico en el centro de salud para que les expliquen los riesgos en su caso particular. La planificación familiar, entonces, implica decidir cuándo empezar a tener hijos, cuántos tener, con qué espacio de tiempo entre uno y otro y cuándo dejar de tenerlos. Para ello hay que considerar las condiciones económicas, familiares y laborales, así como la salud y la edad de la pareja. Por otro lado, también es importante que la pareja elija un método anticonceptivo de acuerdo con su decisión sobre cuándo y cuántos hijos tener, por lo que se recomienda recibir la asesoría de un médico especialista.

- 26 -

Realicen lo que se pide en su cuaderno.

- 26 - Realicen lo que se pide en su cuaderno. 1. Vuelvan a leer el

1. Vuelvan a leer el Texto introductorio. 2. Contesten las preguntas:

  • a) ¿Qué aspectos de los que se mencionan en el texto ¿Cuándo ser padres? fueron

tomados en cuenta por Jerónimo y Rosa?

  • b) ¿Cuáles NO fueron tomados en cuenta por Jerónimo y Rosa para planear su familia?

  • c) ¿Cuáles aspectos fueron tomados en cuenta por Lupe?

  • d) ¿Cuáles aspectos fueron tomados en cuenta por Juana y cuáles NO?

Actividad TRES Analicen un caso de toma de decisiones sobre planificación familiar. • Realicen lo siguiente en su cuaderno:

  • 1. Lean el caso.

Una pareja quiere tener un tercer hijo pero aún no han tomado una decisión. La madre tiene 45 años y el

padre 50; los hijos tienen 18 y 21 años. El empleo de la madre es temporal y el padre vende ropa en un tianguis. Los dos padres gozan de buen estado de salud.

  • 2. Intercambien sus ideas sobre:

    • a) ¿Es conveniente que la pareja tenga más hijos? ¿Por qué?

    • b) Si deciden no tener más hijos. ¿Qué método anticonceptivo les recomendarían?

¿Por qué?

Intercambien sus respuestas.

  • 1. Analicen las semejanzas y las diferencias.

  • 2. Escriban en su cuaderno un breve comentario sobre este caso.

Resuelvo el problema

“Imagina que tienes la edad y la madurez suficientes para formar una pareja. ¿Cuáles son los elementos que puedes tomar en cuenta para decidir tener hijos o no, así como cuántos y cuándo tenerlos?”.

Argumenta tu respuesta y escríbela en tu cuaderno. • Toma en consideración aspectos como:

  • 1. El deseo de tener o no hijos.

  • 2. El número de hijos que se desean.

  • 3. El momento para tenerlos.

  • 4. El espaciamiento entre un hijo y otro.

  • 5. El momento para no tener más hijos.

  • 6. El método o métodos anticonceptivos

empleados.

Nombren a dos o tres compañeros para

que lean sus respuestas.

• Intercambien sus opiniones al respecto.

Reflexión sobre lo aprendido

¿Considerando qué aspectos se puede planear una familia? ¿Crees que aplicarías lo que aprendiste en esta secuencia para planear tu vida? ¿Existe diferencia entre lo que pensabas y lo que sabes ahora? Justifica tus respuestas en el cuaderno.

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Luz solar

Terminaste la secundaria y tienes que decidir si vas a estudiar el bachillerato y después una licenciatura, estudiar una carrera corta, o empezar a trabajar.

  • 1. ¿Qué aspectos tomarías en cuenta para decidir cualquiera de las tres opciones?

  • 2. Escribe tu idea en el cuaderno.

Comenten el valor de una adecuada toma de decisiones responsables en diferentes aspectos de la vida.

Ahora opino que ...

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Existen fuentes de información sobre métodos anticonceptivos: clínicas y centros de salud, bibliotecas

públicas y escolares, programas de salud en televisión, páginas de Internet, etcétera.

• ¿Por qué muchas parejas no consultan la información disponible?

Ahora opino que ... - 27 - Existen fuentes de información sobre métodos anticonceptivos: clínicas y

Para saber más

Ahora opino que ... - 27 - Existen fuentes de información sobre métodos anticonceptivos: clínicas y
  • 1. Arnau, E. Cuida tu cuerpo. México: SEP/Parramón, Libros del Rincón, 2003.

  • 2. Frenk, J. (2003). Triptofanito. México: SEP/Planeta, Libros del Rincón.

  • 1. Diccionario de biología. Madrid: Oxford/Complutense, 2004.

  • 2. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales. Quinto grado. México: SEP, 2002. (Lecciones 19, 20 y 22)

  • 3. Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. México: Larousse Dokéo, 2001.

    • 1. Mexfam. 2006. Anticonceptivos modernos y tradicionales. 7 de septiembre de 2006, de http://www.mexfam.org.mx/anticonceptivos.htm

    • 2. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 9 de junio de 2006. La pesca y la nutrición humana. 9 de junio de 2006, de http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/

3.

ciencia/volumen2/ciencia3/081/htm/sec_14.htm

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