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Centro Pedaggico de Durango AC

DIRECCION GENERAL
SUBDIRECCION ACADEMICA






ENSAYO: LAS NORMALES RURALES.SU DEVENIR ATRAVES
DEL TIEMPO




MANUEL PIEDRA VARGAS






Villa Unin Poanas, Dgo., 12 de Agosto del 2011
2






LAS NORMALES RURALES, SU DEVENIR ATRAVES DEL TIEMPO
Por: Manuel Piedra Vargas






Dos de las mejores conquistas de la Revolucin Mexicana son, sin duda
alguna, la escuela rural y las escuelas normales rurales.
Los objetivos eran claros: primero, brindar a la juventud campesina
oportunidades de una educacin ms amplia y, segundo, preparar
mejores maestros para atender a la niez del medio rural.







Lic. En Biologa. Estudiante de Maestra en Pedagoga del segundo semestre en el Centro


Pedaggico de Durango A.C.

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En este ensayo se presenta un panorama sobre la evolucin y metamorfosis de
las normales rurales a lo largo de su trayectoria por los amplios y desolados
caminos del Mxico rural post-revolucionario. Se menciona de manera general el
destino incierto de los primeros maestros rurales y de cmo se fueron arropando
de un pensamiento socialista que como todo pensamiento humano, algunos
acaban por mal interpretarlo y otros pocos por llevarlo a cabo.
.
La revolucin mexicana tena como principales objetivos por un lado, el reparto de
tierras a los campesinos para que estos tuvieran una oportunidades de mejora y
por otra parte que la clase popular saliera de la ignorancia y analfabetismo al cual
estaban sujetos desde tiempos remotos. Estos dos propsitos llevaran a los
campesinos a tener una mejor calidad de vida.

Ninguno de los esfuerzos educativos por los que paso el pas lograban que la
educacin fuera extendida a los rincones rurales ms inhspitos de Mxico ya que
la extorcin y abusos hacia la clase humilde estuvieron presentes desde la
conquista, poca colonial, independencia, guerra de reforma y porfiriato. A pesar
de los esfuerzos de las rdenes religiosas y grandes personajes como miguel
hidalgo, Gmez Faras, Benito Jurez, Gabino Barreda, ni el mismo Porfirio Daz y
su ateneo de la juventud lograban una educacin popular.

La ignorancia es la madre de todos los vicios y por consiguiente fomentadora de la
pobreza econmica y espiritual. Histricamente fueron pocos los indgenas y
campesinos que tuvieron acceso a una educacin integral, ya que aunque fueran
4

criollos o mestizos los personajes mexicanos que estudiaban y conocan el
mundo a travs de los libros y estudios en el extranjero casi siempre fueron
privilegiados provenientes de clases medias y altas.

Hubo muchas propuestas y modelos educativos, principalmente copiadas de
pases como Francia, Inglaterra pero se ponan en prctica en ciudades y pueblos
perifricos y a pesar de todo las masas campesinas seguan en el olvido.
La idea de crear escuelas Normales Mexicanas nace primordialmente a
finales del siglo XIX y principios del siglo XX, tomando en parte como
modelo las Escuelas Normales que ya existan en Europa,
principalmente en Francia (Escuela Normal Superior (Francia)). Lograda
la Independencia de Mxico es eminente la necesidad de escuelas
formadoras de Catedrticos cuya filosofa estuviera acorde a la de una
vida independiente Nacional. En aquellos aos la creacin de Normales
fue impulsada por el Gobierno Federal, estatal y por reconocidos
educadores de la poca entre los que destacan: Ignacio Manuel
Altamirano, Miguel Serrano, Enrique Laubscher, Enrique C. Rbsamen,
Carlos A. Carrillo, Gregorio Torres Quintero, Ezequiel A. Chvez, Alberto
Correa, Justo Sierra, etc.
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En el ao de 1887 dan inicio las clases en la Escuela Normal para profesores los
cuales se preparaban para atender la necesidad educativa de nivel primaria para
los nios del Distrito Federal. Ya para 1900 existan 45 normales., ms la mayora
de la poblacin rural segua hundindose en el pantano de su propia ignorancia.

1
http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Normal_Superior_(M%C3%A9xico)
5

En el mismo ao de 1900, Mxico sufra un problema educativo era enorme, se
estima para ese entonces una poblacin de once millones de habitantes, de los
cuales tres millones eran indgenas que aprendan el espaol por necesidad al ser
incorporados a los batallones militares., a pesar de las propuestas pedaggicas y
la creacin de Normales el analfabetismo rebasaba el 80 por ciento de la
poblacin del pas.

Jorge Vera Estaol entonces Secretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes,
presenta el 10 de mayo de 1911 un proyecto ante la cmara de Diputados donde
solicitaba aproximadamente 67 500 maestros para atender a travs de escuelas
de instruccin rudimentarias a la poblacin indgena. Estas escuelas trabajaran
independientes de las escuelas primarias, se ofreca la enseanza del habla
castellana, lectura, escritura y las operaciones fundamentales de aritmtica, en un
periodo de dos aos.

Era un proyecto con buenas miras pero se requera de bastante dinero para el
establecimiento de muchsimas escuelas en los lugares donde fueran necesarias,
sin hacer discriminacin de razas ya que eren alarmantes las cantidades de gente
que viva sumisa a su propia miseria, producto de la desigualdad econmica e
intelectual.

Esta obra no pudo concluirse, ya que Porfirio Diaz le dio un manejo burocrtico
politizado y adems con el inicio de la revolucin mexicana el presidente Daz
huyo de la nacin.
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Hacia 1920 haba apenas un puado de escuelitas dispersas en el
medio rural, eran como un puntito de luz entre la miseria y la
supersticin, a ellas llegaban los maestros misioneros que son el
antecedente de la Escuela Rural Mexicana que tom fuerza al triunfo de
la Revolucin
2
.

Concluida la revolucin en 1921 se impulsa la creacin de Escuelas Normales
Rurales, las misiones culturales y otras instituciones educativas para atender las
necesidades que el movimiento armado dejo a su paso. El objetivo de
Vasconcelos tena la intencin de desindianizar al pueblo, es decir sacarlo de
una sumisa y ciega ignorancia heredada desde tiempos remotos por lo cual los
maestros se formaban para erradicar fanatismos, ignorancia y regionalismos,
buscando de esta forma una unidad social, cultural y educativa que ayudara a
construir un pas nuevo con ciudadanos realmente libres de pensamiento y obra.

Con el establecimiento de Jos Vasconcelos como titular de su propia creacin., la
Secretaria de Educacin Pblica, surge un nuevo proyecto ambicioso, el de llevar
una educacin federal y socialista a todos los rincones del Mxico rural.

Es preciso citar las palabras de Vasconcelos sobre su propio concepto de
educacin:


2
VIDALES Delgado, Ismael. Las escuelas normales rurales: un poco de historia. Mayo 19 del
2011.http://reporteciencianl.com/2011/05/las-escuelas-normales-rurales-un-poco-de-historia/.
11 de Agosto del 2011.
7

"Al decir educacin me refiero a una enseanza directa de parte
de los que saben algo, en favor de los que nada saben; me refiero
a una enseanza que sirva para aumentar la capacidad productiva
de cada mano que trabaja, de cada cerebro que piensa [...]Trabajo
til, trabajo productivo, accin noble y pensamiento alto, he all
nuestro propsito [...] Tomemos al campesino bajo nuestra guarda
y ensemosle a centuplicar el monto de su produccin mediante
el empleo de mejores tiles y de mejores mtodos. Esto es ms
importante que distraerlos en la conjugacin de los verbos, pues la
cultura es fruto natural del desarrollo econmico [...]"
3


Bajo esta premisa con el gobierno de lvaro Obregn y las riendas de la
educacin tomadas por Vasconcelos desde 1921 a 1924 se fundaron las: Casas
del Pueblo y las Misiones Culturales, las Escuelas Normales Rurales, las escuelas
Rurales Campesinas y la Casa del Estudiante Indgena.

El 22 de Mayo de 1922 se funda la primera Escuela Normal Federal en la
poblacin de Tacmbaro, Michoacn. La cual trabaj sin un plan de estudios bien
definido. Un ao despus se funda la Escuela Normal Rural en Molongo Hidalgo,
poco tiempo despus la Normal de San Antoni de la Cal en Oaxaca, y otras ms
como la de Atlixco, de Huauchinango, Izucar de Matamoros en el Estado de

3
SEP. Historia de la SEP. Jueves 28 de julio de 2011.
http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Historia_de_la_SEP. 11 de agosto del 2011.
8

Puebla. Juchitn y Amuzgos Oaxaca, Chicontepec Veracruz, Uayalcch Yucatn,
Tecomn Colima, La Esperanza Sinaloa y Jalapa de Mndez Tabasco.

La historia enmarca a las Normales Rurales en diferentes etapas de evolucin,
siendo la primera de experimentacin, abarcando desde su gnesis en 1922
hasta 1926. En esta fase se autorizaba a los directores para que elaboraran sus
propios Planes y Programas de estudio, tambin podan promover
aceleradamente a los alumnos que lo merecieran, ya que la necesidad de
maestros era urgente.

Los maestros rurales eran formados con un fuerte criterio de tipo socialista el cual
les permita luchar contra la pobreza a la que enfrentaba la clase humilde y ellos
mismos al trabajar en condiciones precarias en todos los sentidos. Estos apstoles
de la educacin tenan que lidiar diariamente con la falta de escuelas, materiales.,
falta de alimentos para ellos y sus propios alumnos y adems soportar los ataques
de una religin catlica que ya presagiaba el fin de su abundancia.

El fanatismo producto de la extrema ignorancia tena sujetada a una gran parte de
la poblacin campesina y estos influenciados por pontfices extranjeros eran
utilizados para defender el podero econmico y educativo que la iglesia posea.
El gobierno a travs de los profesores rurales fomentaba una educacin libre de
fanatismo alguno, orientada al mtodo cientfico y la produccin del campo hecho
por el cual la iglesia y el Estado (y con este los maestros) entraban en conflicto.

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En una etapa posterior la direccin de Misiones Culturales elabor el primer Plan
de Estudios en el ao de 1927 pero entr en vigor hasta 1931, en dicho plan se
pretenda capacitar a los maestros con prcticas agrcolas para as promover el
desarrollo del campo y sacarlo del olvido improductivo y rudimentario al que
estaba sometido, por tal razn algunas escuelas conservaron el nombre de
Normales Rurales y otras fueron nombradas como Escuelas Centrales Agrcolas.

En 1933 se organiz el Departamento de Enseanza Agrcola y Normal
Rural, tomando las seis escuelas centrales agrcolas que pertenecan a
la Secretara de Agricultura y las once Normales Rurales, para
transformarse en Escuelas Regionales Campesinas, el Gobierno las
dot de personal suficiente para capacitar a los jvenes maestros
Rurales de Prcticas Agrcolas, con el objeto de poder promover el
desarrollo en el campo, con tres aos de estudio, dos de Capacitacin
Agrcola y uno de Enseanza Normal, comprendiendo de 1936 a 1939
4


Fueron muchas las modificaciones que fueron sufriendo las normales ya que en
1941 se separan nuevamente en escuelas prcticas de agricultura y normales
rurales, unindose estas ltimas en 1942 a las normales urbanas fusionndose en
un mismo plan de estudios, distinguindose solo porque las rurales conservaban
aun materias de tipo agrcola.

4
GLVEZ Vivar, Joel F. y Pedro Guerrero Quiroz. Datos histricos de las antiguas Escuelas
Normales Rurales. Siglo XX. Mircoles 20 de julio de 2005.
http://pvhuajuapan.blogcindario.com/2005/07/00006-datos-historicos-de-las-antiguas-
escuelas-normales-rurales-siglo-xx.html. 11 de agosto del 2011.

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En el sexenio de Lzaro Crdenas se reform el artculo tercero estableciendo en
este una educacin de carcter socialista, es decir se pretenda que los nios y
jvenes se liberaran del fanatismo catlico, adems esta debera ser racional y
cientfica, para as tener un concepto claro y preciso del universo y la vida social.

El sistema educativo no poda sacudirse por completo la influencia de la religin
catlica, ni las hegemonas privilegiadas., a travs del tiempo se pretenda la
igualdad de una sociedad fraccionada en clases en donde la mayora persista en
la pobreza y sumisin de los acaudalados.

Con lo establecido en el artculo tercero se quera lograr un verdadero socialismo
que pretenda abolir el rgimen econmico individualista y crear una economa
colectiva en beneficio de todos los trabajadores del campo y la ciudad. Pero
muchos maestros no comprendieron el significado de educacin socialista,
pensaban que esto se refera a hablar de comunismo y por tal razn sus ideas
divagaban en conceptos errneos olvidando por completo de la clase campesina
la cual necesitaba ser ayudada por los profesores socialistas para salir del rezago
y superar los complejos de inferioridad para poder sentirse igual que toda la gente.
Hubo maestros que estaban en contra del socialismo educativo, y la iglesia
catlica no vio con agrado este tipo de educacin., fue tanto el descontento que el
Arzobispo de Mxico: Pascual Daz lanz un comunicado encontrar del gobierno y
su educacin socialista, al igual de los padres de familia que mandaran a sus hijos
a la escuela. Al igual que en la lucha cristera, las consecuencias llegaron al grado
de perseguir y asesinar maestros por parte del clero.
11

El proyecto socialista no dio frutos ya que aunado a la oposicin del alto clero, se
present la mala interpretacin de estas ideas por parte del profesorado y el
enorme analfabetismo de la poblacin rural.

Durante el gobierno de vila Camacho se cancel la educacin socialista. Como
una estrategia de paz y estabilidad con el clero permiti el funcionamiento de
escuelas privadas y de tipo religiosas.

Con la homologacin de los planes de estudio en 1942 entre las normales rurales
y urbanas, se podan revalidar materias motivo por el cual muchos estudiantes se
cambiaron a de escuela dejando con poca matricula a las normales rurales,
adems la poblacin estudiantil de nivel primaria creci mucho en la ciudad y
resultaba ms fcil conseguir trabajo.

Durante este periodo de gobierno se redujo el presupuesto a las normales rurales
y se hizo una depuracin de alumnos con tendencias socialistas, tachndolos de
revoltosos comunistas enemigos de la nacin.

En 1953 las normales dependan de la Direccin General de
Enseanza, el cual tena registradas 64 normales; y en 1957
incrementaron a 72 normales, de las cuales 14 eran normales rurales.
Durante los aos setenta se dio una etapa de persecucin poltica y
represin de los lderes estudiantiles de las Normales Rurales por sus
vnculos con movimientos polticos radicales y la guerrilla por lo que da
12

con da era latente su exterminio. A pesar de la persecucin oficial y
debido a presiones polticas regionales, se crearon las ltimas dos
Normales Rurales, la de Morelos y la de Tamaulipas.
5


De un total de 29 normales rurales que llego a tener el pas en 1968 se serraron
14, como represalia a los movimientos radicales en los que participaban muchos
normalistas con ideas comunistas. Adems ya no eran tan necesarias estas
instituciones ya que se formaron los Centros Regionales de Educacin Normal los
cuales tenan el mismo propsito de preparar maestros con conocimientos
realmente apropiados para su funcin y con un costo operativo ms bajo que el de
las normales rurales.

Todos los modelos educativos que a adoptado nuestro pas han sido de cierta
manera caballos de batalla ante las necesidades educativas en el momento de su
desarrollo. Como es lgico nada es esttico en este mundo la sociedad cambia al
ritmo de sus necesidades llegndose entonces el momento de retomar un plan y
adaptarlo hasta ser modificado acorde a las exigencias y perfiles del ciudadano
que la misma sociedad exige. Desde el modelo teocrtico, siguiendo con el
lancasteriano, el positivista, pragmtico, socialista, nacionalista., han tenido sus
pro y contras pero al fin de cuantas resolvieron las necesidades educativas en su
momento.


5
Escuelas Normales de Mxico13 de julio del 2011.
http://es.wikipedia.org/wiki/Escuelas_Normales_de_M%C3%A9xico. 12 de agosto del 2011.
13

Las normales rurales como producto de la revolucin mexicana respondieron al
crecimiento en forma de campana estadsticamente hablando, ya que crecieron
con fuerza y se les dio importancia porque el nmero de maestros que requera el
Mxico rural era extenso, pero luego lleg a la cumbre estabilizndose un poco a
pesar de los ataques del clero., despus al homogenizar los planes y programas
de estudio tanto en el nivel primaria como el nivel normal rural y urbano
comienzan a decaer.

La sptima etapa vio desaparecer los planes de estudio de 1969, 1972
y 1975 eminentemente rurales y dio la bienvenida a la era cultural
dejando atrs la etapa agrcola. Las Normales empezaron a
corromperse, el ingreso privilegiaba a los familiares de maestros,
trabajadores e influyentes y dejaba fuera a los hijos de campesinos, los
exmenes de admisin a pesar de ser bilinges daban ventaja a los
estudiantes urbanos, adems ya no fueron aplicados por la Direccin
General de Educacin Normal, sino por la Direccin General de
Evaluacin y Revalidacin (DGEyR).
6


En la actualidad las normales rurales viven en resistencia a ser cerradas,
quejndose de sus raquticos presupuestos y aun conservando la herencia de una
poltica de izquierda, de una educacin socialista. Pero Qu tipo de socialismo es
el que promueven? El de violencia y guerrillas como el que practicaba el

6
VIDALES Delgado, Ismael. Op. cit.
14

legendario personaje histrico El Che Guevara o el socialismo pacifico e
intelectual que quiso implantar Don Lzaro Crdenas.

De 46 escuelas de este tipo solo quedan 17, de las cuales 2 estn en proceso de
cierre o transformacin. Es preciso sealar que a 100 aos de la revolucin
Mxico ya no se encuentra en ese rezago de analfabetismo en el que viva la
comunidad campesina, en la actualidad existen diversas instituciones educativas
para atender la produccin del campo, como es la DEGETA, y otras instituciones
autnomas de tipo agropecuario, as como escuelas formadoras de maestros, e
instituciones que fomentan la educacin como El Consejo Nacional de Fomento
Educativo (CONAFE) y el Instituto Nacional de Educacin para el Adulto (INEA).,
las cuales se preocupan por el desarrollo integro de la vida campesina en todo el
territorio mexicano.

En conclusin el pas est pasando por un proceso diferente al de la revolucin,
hoy son otras las necesidades., la globalizacin econmica exige a los mexicanos
el dominio de tecnologas computacionales, el idioma ingls, el fortalecimiento de
los valores universales, el combate contra las adicciones, la integracin de jvenes
a trabajos productivos, la creacin de fuentes de empleo y claro la tecnificacin del
campo as como crear una conciencia de respeto al medio ambiente, pero esto no
es trabajo exclusivo de los maestros normalistas, existen instituciones
especializadas para atender cada rubro de necesidades sin hacer alarde al
maestro todolgo de la poca post-revolucionaria.
15

En una opinin muy personal muchos jvenes ingresan o intentan ingresar a las
escuelas normales por una inercia sin fundamentos, ya que los atrae solo la
comodidad que el internado les proporciona durante su instancia como
estudiantes. Tanta es la inercia que muchos al no quedar seleccionados como
internos frustran sus sueos de superacin y en lugar de ingresar a otra normal o
universidad optan por huir a los Estados Unidos de Norte Amrica o simplemente
por ya no estudiar.

Algunos se ensaan con la idea de ser normalistas que repiten el examen de
admisin hasta por tres ocasiones, pudiendo en ese tiempo casi concluir otra
carrera profesional. Hoy en da el gobierno da muchas facilidades a los
estudiantes pobres para cursar una carrera en diferentes escuelas de tipo
profesional. Los problemas del campo y el analfabetismo ya no son tan marcados,
ya no es indispensable la rigurosa presencia de un normalista rural, ya que las
normales estatales, universidades pedaggicas pblicas y privadas preparan dia
con da puados de maestros que tambin se preocupan por el bienestar de su
raza.

Mas como un legado patritico que la revolucin dej las normales rurales para
persistir deben de a pegarse a lo legal, es decir si la demanda de profesores lo
exige, si la matricula de alumnos sigue manteniendo abiertas las escuelas rurales.,
convencer al gobierno con actos de buena educacin utilizando como nicas
armas los libros, el buen ejemplo y las palabras diplomticas. Dejar de depender
del gobierno federal si el problema de todo es el presupuesto que se les asigana,.
16

Por qu no convertirse en Autnomas Normales Rurales? y manejar sus propios
ingresos, como tantas universidades autnomas que cuentan con prestigiados
niveles acadmicos y moderna infraestructura.

Los estudiantes normalistas no deben de acostumbrarse a la comodidad que sus
escuelas les proporcionan y las plazas de trabajo directas y sin escalas. En la vida
hay que luchar y sufrir para merecer ya que nadie valora lo que no le cuesta.




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FUENTES CONSULTADAS

GLVEZ Vivar, Joel F. y Pedro Guerrero Quiroz. Datos histricos de las antiguas Escuelas
Normales Rurales. Siglo XX. Mircoles 20 de julio de 2005.
http://pvhuajuapan.blogcindario.com/2005/07/00006-datos-historicos-de-las-antiguas-
escuelas-normales-rurales-siglo-xx.html. 11 de agosto del 2011.

SEP. Historia de la SEP. Jueves 28 de julio de 2011.
http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Historia_de_la_SEP. 11 de
agosto del 2011.

VIDALES Delgado, Ismael. Las escuelas normales rurales: un poco de historia.
Mayo 19 del 2011.http://reporteciencianl.com/2011/05/las-escuelas-
normales-rurales-un-poco-de-historia/. 11 de Agosto del 2011.