PRCTICA DOCENTE I

Los cursos de Prctica Docente tienen como meta establecer un proceso de formacin docente,
para que los estudiantes de esta Maestra desarrollen competencias conceptuales y
metodolgicas, con el fin de que a travs de la reflexin y la autocrtica, alcancen una mejora
sustancial de su quehacer docente.
Las actividades del Curso de Prctica Docente I, se dirigen a la identificacin y
caracterizacin de la problemtica docente en la enseanza de su disciplina en el nivel medio
superior, mediante la construccin crtica de su diagnstico pedaggico.
El ejercicio reflexivo implica la identificacin y el anlisis de los contextos que inciden en su
propia prctica docente, reflexionando y relacionando crticamente los elementos tericos,
prcticos y conceptuales de su labor en torno a la problemtica identificada, que le permitirn
elaborar un diagnstico pedaggico.
Con este ejercicio de induccin, el estudiante visualizar las maneras en las que se
desarrolla la prctica docente de su disciplina; por otro lado, tambin encontrar los elementos
metodolgicos para la planeacin y ejecucin de contenidos temticos de un programa, bajo la
supervisin de un profesor experto y con instrumentos (bitcora de clase, encuestas,
videograbaciones) que aportarn informacin para realizar un informe autodiagnstico y proponer
un Programa de Fortalecimiento y Desarrollo Individual (ProFoDI), con actividades que deber
cubrir en los cursos de Prctica Docente de los siguientes semestres.
Dentro de cada sociedad y en distintos momentos histricos las funciones que se le
asignan a la educacin pueden variar y transitar de la educacin informal a la institucionalizada.
Hoy en da por ejemplo, la escuela debe hacerse cargo de la formacin moral y el desarrollo de
valores, actividad que hasta el siglo pasado le corresponda a la familia. De manera
complementaria, el estudiante puede desarrollar el planteamiento del problema de su protocolo de
trabajo de grado, a travs del problema seleccionado y analizado a profundidad durante la prctica
docente.

Objetivo General: Los estudiantes integrarn conocimientos tericos y metodolgicos
adquiridos en las actividades acadmicas de las tres lneas de formacin de la Maestra (la socio-
tico-educativa, la psicopedaggico-didctica y la disciplinaria) y de los correspondientes mbitos
de docencia, para aplicarlos a actividades docentes en un centro educativo del nivel medio superior
para propiciar de manera gradual y secuenciada el establecimiento, desarrollo y/o
perfeccionamiento de las habilidades docentes congruentes con el perfil del egresado.
Objetivos Especficos: En el transcurso del seminario, los participantes sern capaces de:
1. Identificar y establecer los contextos que intervienen en la prctica Docente del Bachillerato.
2. Clasificar, comparar y explicar las teoras ms importantes de los procesos de enseanza y de
aprendizaje.
3. Identificar a los participantes de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
4. Comprender y analizar la importancia y la funcin de la planeacin.
5. Identificar fundamentos tericos y metodolgicos para aplicar tcnicas e instrumentos en la
elaboracin de la planeacin para prevenir un adecuado desarrollo de la actividad docente para
el aprendizaje.





6. Identificar elementos tericos metodolgicos del concepto de evaluacin.
7. Definir las intenciones y las estrategias ms pertinentes para evaluar el aprendizaje.
8. Identificar y comprender mtodos e instrumentos para elaborar un diagnstico pedaggico.
9. Elaborar, con la gua del Profesor Experto, la planeacin de actividades docentes en las que se
intervendr.
10. Aplicar la planeacin mediante la intervencin en los procesos de enseanza, aprendizaje y
evaluacin con estudiantes de bachillerato

A travs de la reflexin sobre la Prctica Docente, elaborar una autoevaluacin para
mejorar la propia Prctica Docente en el siguiente semestre.


UNIDAD 1. CARACTERIZACIN DEL MBITO MULTIDISCIPLINARIO DE LA PRCTICA
DOCENTE

Objetivo general
Identificar y establecer los contextos que intervienen en la prctica Docente del Bachillerato.

Objetivos especficos
Establecer y reflexionar sobre la finalidad de la prctica docente, ubicndola acorde a los
contextos en la que se encuentra situada.
Reconocer y reflexionar sobre la funcin de la Prctica Docente.
Ubicar a la Prctica Docente en los contextos humanos en los que se desarrolla.

1.1 Lineamientos Generales cerca de la prctica docente
1.2 La formacin Docente Deseada. El reto es hacerla posible
1.3 Contextos que afectan la prctica docente


UNIDAD 2. CONCEPCIONES DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Objetivo general
Clasificar, comparar y explicar las teoras ms importantes de los procesos de enseanza y de
aprendizaje.

Objetivos especficos
Distinguir diferentes modelos educativos.
Buscar (definir) los elementos que comparten los diferentes modelos didcticos.
Establecer diferencias entre los modelos.
Analizar las caractersticas de los modelos educativos.
Clasificar los modelos educativos y didcticos.
Comparar los modelos.

2.1 El paradigma Conductista y la Educacin
2.2 El paradigma Cognoscitivista y la Educacin
2.3 El paradigma Humanista
2.4 El paradigma Sociocultural
2.5 Tradicional
2.6 Tecnologa Educativa
2.7 La escuela crtica
2.8 La concepcin constructivista de la enseanza y el aprendizaje






UNIDAD 3. SUJETOS DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Objetivo general
Identificar y analizar a los participantes de los procesos de enseanza y de aprendizaje as como
la problemtica de sus funciones, interrelaciones y compromisos.

Objetivos especficos
Establecer el papel del profesor y del aprendiz.
Analizar las relaciones que suceden entre el profesor y el alumno durante la enseanza y
el aprendizaje.
Comprender procedimientos que facilitan el aprendizaje.
Analizar la problemtica del docente y del aprendiz.
Reflexionar sobre el papel y del aprendiz y del profesor en la enseanza y el aprendizaje.
Diferenciar el papel del profesor y el aprendiz.
Analizar las relaciones que surgen en el aula.
Identificar procesos para promover el aprendizaje.

3.1 Las funciones, actitudes y acciones entre el profesor y los estudiantes
3.2 Los procesos de motivacin entre profesores y estudiantes



UNIDAD 4. PLANEACIN Y DESARROLLO DE ACTIVIDAD DOCENTE

Objetivo general
Identificar los participantes componentes y fines de la planeacin en el desarrollo de actividades de
aprendizaje.
.

Objetivos especficos
Revisin de conceptos y fines de la planeacin.
Seleccionar tcnicas, estrategias de aprendizaje; materiales didcticos, revisin del
programa de Biologa del sistema de Bachillerato donde se realizar la prctica docente.
Identificar y seleccionar instrumentos de planeacin docente.
Identificar y seleccionar materiales didcticos y tcnicas grupales para la prctica docente.


4.1 Objetivos del Aprendizaje
4.2 Contenidos
4.3 Situaciones de Aprendizaje
4.4 La Evaluacin
4.5 Los Materiales Didcticos
4.6 Anlisis de Programas del Campo de Conocimiento en que se ensea










UNIDAD 5. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


Objetivo general:
Identificar elementos tericos metodolgicos del concepto de evaluacin.
Definir las intenciones y las estrategias ms pertinentes para evaluar el aprendizaje.

Objetivos especficos
Establecer un marco terico para definir evaluacin del aprendizaje.
Establecer las diferencias entre evaluar, medir, clasificar y certificar.
Determinar la congruencia entre los contenidos, los aprendizajes y la manera de
evaluarlos.
Diferenciar entre evaluacin y calificacin del aprendizaje.
Distinguir los diferentes conceptos sobre evaluacin.
Establecer la congruencia entre lo escrito en el programa, la aplicacin de contenidos y la
evaluacin de lo aprendido.
Revisar las diferentes propuestas metodolgicas para evaluar el aprendizaje.


5.1 La evaluacin
5.2 Congruencia entre programas, contenidos y evaluacin


UNIDAD 6. METODOLOGA E INSTRUMENTOS PARA DIAGNSTICO PEDAGGICO DE
PRCTICA EDUCATIVA.


Objetivo general
Identificar y comprender mtodos e instrumentos para elaborar un diagnstico pedaggico.

Objetivos especficos
Establecer un marco conceptual para elaborar un diagnstico pedaggico de la actividad
docente.
Revisar instrumentos y mtodos para hacer un Diagnstico Pedaggico.
Revisar y distinguir tcnicas de investigacin cualitativas para hacer un Diagnstico
Pedaggico.
Reconocer los elementos necesarios para hacer un Diagnstico Pedaggico.

6.1 La investigacin cualitativa y cuantitativa
6.2 La metodologa cualitativa
6.3 Algunos instrumentos para recoger informacin
6.4 Autoevaluacin y Diagnstico Pedaggico de la prctica Educativa








UNIDAD 7. EJERCICIO DE LA PRCTICA DOCENTE

Objetivo general
A travs de la reflexin sobre la Prctica Docente, elaborar una autoevaluacin para mejorar la
propia Prctica Docente en el siguiente semestre.

Objetivos especficos
Recopilacin de los datos obtenidos a travs de los diferentes instrumentos.
Autoevaluacin a partir del anlisis FODA.
Compromisos para cumplir con el programa de formacin docente..
Analizar la informacin obtenida de la prctica docente
Identificar Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas al desempeo de la
prctica docente
Elaborar un Programa de Formacin docente Individual para mejorar la P D.

7.1 Instrumentos
7.2 La bitcora de clase
7.3 Formatos
7.4 Videograbaciones


UNIDAD 8. ELABORACIN DEL INFORME FINAL DEL PROGRAMA DE FORMACIN
DOCENTE INDIVIDUAL

Objetivo general
A travs de la reflexin sobre la Prctica Docente, elaborar una autoevaluacin para mejorar la
propia Prctica Docente en el siguiente semestre.

Objetivos especficos
Recopilacin de los datos obtenidos a travs de los diferentes instrumentos.
Autoevaluacin a partir del anlisis FODA.
Compromisos para cumplir con el programa de formacin docente.
Analizar la informacin obtenida de la prctica docente
Identificar Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas al desempeo de la
prctica docente.
Elaborar un Programa de Formacin docente Individual para mejorar la P D.


8.1 Informe Final
8.2 Programa de Formacin Docente Individual