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Profesora Rosa Garca Snchez

INSTITUTO DE NIVEL SUPERIOR TORIBIO LUZURIAGA


PRIMER AO PROFESORADO DE ENSEANZA INICIAL
LENGUA


EJE N 1

CUESTIONES TEXTUALES

TIPOLOGAS TEXTUALES

No es una cuestin fcil determinar cules y cuntos son los tipos de textos. Por
una cuestin didctica, trataremos de agruparlos de manera general segn su trama y
su intencin.
La trama (el tejido que determina su formato) permite distinguir las siguientes
clases de textos: Narrativos, descriptivos, argumentativos y conversacionales.
La intencin (es decir, la finalidad que motiva al texto) permite distinguir las
siguientes clases: Informativos, estticos o literarios, apelativos y expresivos.

ACTIVIDADES
1. En el siguiente cuadro de doble entrada, ubica los siguientes teniendo en
cuenta su trama y su funcin: cuento, novela, carta al lector, artculo de
opinin, noticia, relato histrico, texto expositivo (descriptivo), texto
expositivo (narrativo), charla entre amigos, obra de teatro, poema lrico,
poema narrativo, y otros que se te ocurran.

intencin

trama


INFORMATIVA

LITERARIA

EXPRESIVA

APELATIVA

NARRATIVA



DESCRIPTIVA



ARGUMENTA
TIVA


CONVERSA-
CIONAL

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Tipos de textos segn su trama y su funcin
Lee los siguientes textos e indicar despus de las actividades de comprensin- su
respectiva trama y funcin.
TEXTO N1
Pequea defensa del lugar comn (LC)
Un periodista norteamericano llamado James Rogers public un estudio-
diccionario de clichs y lugares comunes a los que denomina lubricantes del
idioma. En el libro afirma que muchos LC nacieron en geniales escritores e
intelectuales. De Voltaire surgi aquello de el mejor de los mundos posibles, de
Erasmo proviene el una vida de perros, de Shakespeare aquello de esto es
griego para m, que en otros sitios, como en Argentina, se dira esto es chino
para m; y en Plutarco tiene origen el llamar una espada a una espada que entre
nosotros tuvo como adaptacin al pan pan y al vino vino. Los lugares comunes
son los impvidos testigos de la pereza mental y constituyen una plaga para
muchas profesiones, no slo para la publicidad y el periodismo, escribe Rogers.
Cmo es la noche?: un manto negro. De qu manera est el cielo?:
tachonado de estrellas. El lugar comn, como las jergas, empequeece nuestra
visin y limita y empobrece los niveles de desafo desde los que se puede mirar
al mundo, entenderlo y enriquecerlo. Cmo son los buenos mdicos?:
prestigiosos facultativos. Cmo es la mayora?: aplastante. Qu es lo que
evit la polica con su prudente accionar?: una verdadera tragedia. (Un breve
corte y continuamos).
Continuamos: qu caractersticas tuvo la manifestacin, amigos?: im-pre-
sio-nan-te. Qu hacen los ladrones (malvivientes, amigos de lo ajeno) a sus
vctimas?: las mantienen en vilo.
Carlos Ulanovsky, Los argentinos por la boca mueren (fragmento)

TEXTO N2
Nuestro tiempo cuenta con telfonos para suicidas. S, es probable que algo se le
pueda decir a un hombre para quien la vida ha dejado de ser el bien supremo. Yo
mismo, muchas veces, atiendo gente al borde del abismo. Pero es muy significativo
que se tenga que buscar un gesto amigo por telfono o por computadora, y no se lo
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encuentre en la casa o en el trabajo, o en la calle, como si fusemos internados en
alguna clnica enrejada que nos separa de la gente a nuestro lado. Y entonces,
habiendo sido privados de la cercana de un abrazo o de una mesa compartida, nos
quedarn los medios de comunicacin.
Ernesto Sbato, La resistencia (fragmento)


TEXTO N3
Es noche de verano, la luna ilumina de cuando en cuando. Avanzo hacia mi casa entre
las magnolias y las palmeras, entre los jazmines y las inmensas araucarias, y me detengo a
observar la trama que las enredaderas han labrado sobre el frente de esta casa que es ya
una ruina querida, con persianas podridas o desquiciadas; y, sin embargo, o precisamente
por su vejez parecida a la ma, comprendo que no la cambiara por ninguna mansin en el
mundo.
Ernesto Sbato, La resistencia (fragmento)
TEXTO N4
El oso polar es el carnvoro terrestre ms grande que existe. Pese a su masa y a su
potencia da la impresin de ser ms estilizado que el oso pardo. Procede de la familia de
los micidos que son pequeos mamferos arborcolas de cola larga, que aparecieron
har entre 30 y 50 millones de aos. Los micidos se propagaron rpidamente y dieron
origen, hace 32 millones de aos a tres ramas principales: los gatos, los perros y las
focas. De aqu deriva el primer animal al que se puede dar el nombre de Ursus (oso) que
apareci unos 5 10 millones de aos despus.
Hay varias ramas de ursus: los terrestres (como el oso pardo) y el martimo (como el
oso polar). El primero apareci en la China har unos 600.000 aos; coloniz toda
Eurasia y acab por atravesar el estrecho de Beringg hace menos de 100.000 aos para
llegar a Amrica del Norte. Al llegar a esas regiones polares, algunos osos quedaron
prisioneros de los bancos de hielo y se adaptaron a este medio ms hostil lo que provoc
cambios en su organismo (como el color de su pelo): haba nacido el oso polar o ursus
maritimus.

TEXTO N5
Las autopistas
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Debera controlarse la instalacin de carteles publicitarios tan grandes en
avenidas y autopistas. Las imgenes muchas veces actan como posibles distractores
que pueden ser motivo de graves accidentes de trnsito. Por otra parte, la ciudad va
perdiendo su paisaje ya que esos carteles son como paredes que tapan el cielo, la
ciudad, los espacios verdes. Es como si en nuestras casas cerrramos las persianas
para siempre. Pero no es mediante el autoritarismo que debera lograrse este control.
Tal como lo sugieren quienes piden leyes que prohban tal o cual expresin. Es cierto
que la sociedad necesita normas, pero stas deben surgir del consenso propio de una
sociedad democrtica responsable.



TEXTO N7

Un creyente
Al caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros
corredores de una galera de cuadros. Con un ligero escalofro, uno de ellos
dijo:
__Este lugar es siniestro. Usted cree en fantasmas?
__Yo no respondi el otro-. Y usted?
__Yo s dijo el primero y desapareci.

George Loring Frost



TEXTO N8

Te manda un saludo y un abrazo grande
Tu amigo
Andrs
PD: En Lengua estamos viendo unos cuentos buensimos! Ac te mando uno en
versin de Andrs Saccardi: Un da, dos hombres se encuentran en un museo.
Estn muy entusiasmados mirando unos cuadros. De repente se hace de noche.
Uno, muerto de miedo, dice que ese lugar es terrorfico, y le pregunta al otro
si cree en fantasmas. El otro le contesta que no, y el que habl primero le dice
que l s, y despus desaparece. Era un fantasma.
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PD 2: Est bueno, no...? En la prxima contme qu te pareci.




Texto n1

1. Explica qu es un lugar comn en el lenguaje. Puedes usar tus palabras.
2. Construye un breve texto con lugares comunes (carta, invitacin, etc.)
3. Qu tipo de lector ha previsto el autor de este texto?

Texto n2

1. Cul es la idea que se defiende en el texto?
2. Rescribe el texto eliminando las marcas de subjetividad. Por ej. quita la 1
persona.

Texto n3

1. Qu clase de palabras predominan?
2. Contina el texto 4 5 renglones, manteniendo las caractersticas del mismo.

Texto n4

1. Marca en el texto las definiciones de palabras o conceptos.
2. En qu clase de libros puedes encontrar este texto?
3. Piensa definiciones disparatadas para los mismos trminos del punto 1.

Texto n5

1. Cul es la funcin o intencin del texto?
2. Incorpora razones opuestas a las dadas.

Textos n7 y 8
1. Expande la narracin del texto de base.
2. Postula otro ttulo y justifica.
3. En qu se parecen y en qu se diferencian ambos textos?

Recuerda responder de modo
completo. Si es necesario, lee
nuevamente los textos. Suerte!
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TEXTO



Qu diferencia a un texto de una cadena de emisiones no conectadas entre s? Veamos los
siguientes ejemplos y marca los que consideres textos:

Ayer haca tanto calor que tuve que prender el ventilador. No obstante, los medicamentos
a veces producen enfermedades en vez de curarlas.
El fuego los utilizaban con su supervivencia y su alimentos, el fuego lo hacan con huesos
de mamut, que estaban muertos.
Los duendes de la pradera son pequeos seres, visibles slo cuando quieren, lo que raras
veces sucede. Su poder consiste en que son muchos, muy activos y muy traviesos. Cuando ven a
los hombres suelen asustarlos.
Los textos se diferencian de las emisiones que no conforman un texto por
las propiedades de coherencia y cohesin.












Se llama texto a la unidad lingstica comunicativa que concreta una actividad verbal de
carcter social. En esta actividad, el hablante o escritor produce un cierre semntico
comunicativo (un todo armnico de lo que quiere decir), de modo que el texto es autnomo.
Ese todo para ser armnico debe contar con las propiedades de COHERENCIA Y
COHESIN.
COHERENCIA: Es la propiedad que se logra porque las partes del texto estn conectadas
de modo que forman un todo significativo y unitario. Lo comn es que el texto est formado
por ms de una oracin de modo que, el hablante ha debido generar relaciones entre ellas,
es decir relaciones interoracionales para que todas ellas respondan a un mismo tema (tema
unitario) y as pueda conformarse el texto.
Si las partes del texto no estuvieran relacionadas entre s el lector o el que escucha
hallara gran dificultad en entender el texto. En este caso no habra coherencia y, por lo
tanto, tampoco habra texto en el sentido estricto de la palabra.

COHESIN: Es la propiedad que permite que las oraciones se vinculen entre s mediante
elementos que marcan relaciones semnticas. Con esta propiedad un texto no es solo la
suma de las oraciones que lo componen, sino que es el resultado de esas relaciones entre
oraciones mediante elementos que impiden reiteraciones montonas.

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Algunos procedimientos utilizados para asegurar la cohesin son: referencia, elipsis,
conectores, reiteraciones lxicas (sinnimos, antnimos, hipernimos, hipnimos,
asociaciones semnticas, parfrasis). Repasars y ejercitars con tu profesor cada uno
de ellos; adems, analizars en los textos los factores correspondientes a cada uno.


EL TEXTO DE DIVULGACION CIENTIFICA
1) Leer atentamente el ttulo del texto
2) De qu tema tratar? Escribe una hiptesis a continuacin
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3) Lee atentamente el texto

Carcajadas cerebrales

En el caluroso verano de 1931 un diputado de las Cortes de Espaa le pregunt al
Presidente de la cmara; Julin Besteiro: Seor presidente, Podemos sacarnos las
chaquetas? A lo que respondi ste: Por supuesto, pero cada uno la suya. Los diputados
estallaron en carcajadas. Aquellas personas de diferentes ideologas, que se encontraban en
un momento histrico, redactando las partes de la constitucin, sincronizaron sus
mecanismos cerebrales respondiendo fisiolgicamente igual a un estmulo concreto.
Tal vez, por esta cascada de reacciones espectaculares, comunes a todos, el sentido del
humor deja estupefactos a los cientficos.

El escritor estadounidense, Artur Koestler, uno de los especialistas en un tema, dice que
el humor es la nica forma de comunicacin en la cual un estmulo con alto nivel de
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complejidad produce una respuesta estereotipada y predecible a un nivel fisiolgico reflejo
se trata de averiguar cmo y por qu se produce esta respuesta, para lo cual se realiza la
formulacin al revs: Qu les sucede a las personas que carecen de sentido del humor?
Adems de las enfermedades relacionadas con los procesos depresivos y otros trastornos
de tipo psicoafectivo, como la esquizofrenia, la incapacidad para reaccionar ante un
estmulo humorstico, tiene bases neurolgicas. En 1998, cirujanos californianos que
estaban operando a una joven que padeca epilepsia estimularon elctricamente su cerebro,
en un pequeo punto situado en el lbulo frontal derecho. La sorpresa fue grande cuando la
paciente comenz a reirse a carcajadas, ya que los cientficos pensaban que operaban en
una zona relacionada con el movimiento.
Los neurlogos saben que ciertas lesiones en el cortex prefrontal podan causar una
incapacidad para asimilar y crear metforas, y por lo tanto, para entender cosas graciosas.
Se ha utilizado tcnicas de resonancia magntica, consiguiendo imgenes de los cambios de
oxigenacin de la sangre que acompaan una actividad mental, cuando se produce una
actividad humorstica
Hasta hace poco estas tcnicas de imagen mdica, no podan aplicarse ms que en
procesos de que durasen al menos unos minutos. Pero ahora, se ha podido detectar disparos
mentales mucho ms rpidos. Goel ha encontrado la evidencia de que el humor produce
cambios cerebrales en varias zonas, por ejemplo, en el cortex prefrontal, el lbulo temporal
y otras zonas implicadas en la memoria.
Se trata de una especie de disparo liberador que puede descargar una serie de
emociones almacenadas derivadas, y a menudo inconscientes fuentes: sadismo reprimido,
temores inconfesables, incluso aburrimiento afirma Koestler.
El humor no es psicolgicamente distinto de otros estados mentales, relacionados con la
cognicin, pero si tiene un matiz especial llamado bisociacin. Significa que cada idea,
concepto o frase puede tener a la vez, dos o ms contextos incluso incompatibles. (...) El
humor, tanto la creacin de un chiste como el acto recreativo de percibirlo y reirse de l
tiene que ver con el salto mental de un contexto asociativo a otro. Cuando existe una
propuesta de chiste, se produce una tensa espera por parte del oyente. Y cuando le cuentan
la resolucin, su mente transfiere de pronto el pensamiento de un nivel a otro y toda la
emocin acumulada se descarga en la risa. El proceso es complejsimo, y nos confirma una
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vez ms que, en este mundo nada es lo que parece; el humor es una de las llaves para
comprenderlo.
REVISTA MUY INTERESANTE. N 183
4) Confronta tu hiptesis con el contenido del texto, guardan similitudes?
Cuales?
5) Segn los cientficos qu les sucede a las personas que no tienen sentido
del humor?
6) Expliquen como descubrieron los cientficos la zona del cerebro
relacionada con la risa
7) Segn el artculo Qu beneficios tiene la risa para el hombre?
8) Expliquen que significa bisociacin Cmo se describe el proceso mental
que provoca la risa?
9) Indiquen a que tipo textual corresponde este texto Cules son las
caractersticas? Selenlas
10) A qu ciencia hace referencia el artculo?
11) Subrayen en el texto el vocabulario cientfico empleado
12) Busquen las palabras que no entiendan en el diccionario
Vamos a repasar las estrategias o procedimientos textuales de los textos explicativos

Como explicar un tema?

REPASEMOS UN POCO
Los textos expositivos tienen la intencin de .acontecimientos diversos,
procesos, fenmenos, etc. Siempre responden a preguntas como
utilizan las ..persona gramatical. Los
verbos de las ideas principales aparecen en modo.se evitan expresiones
subjetivas, el registro utilizado es el ..y aparecen palabras tcnicas.

ENTONCES

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Los textos expositivos, como los que aparecen en manuales escolares, enciclopedias y
libros de estudio en general. Pero a diferencia de estos, apuntan a satisfacer las preguntas
de un pblico lector amplio.

Por tratarse de textos expositivos con funcin explicativa, los artculos de divulgacin hacen
uso de una serie de recursos entre los que podemos mencionar

Definiciones: proporcionan el significado de un trmino. Se enuncian empleando verbos en
presente indicativo. Un marcador textual puede ser el verbo serES
Ejemplos y aclaraciones: presentan casos concretos que sirven para ilustrar determinados
conceptos o dan mayores precisiones. Suelen introducirse con las expresiones: POR
EJEMPLO, PARA EJEMPLIFICAR
Comparaciones: establecen una relacin de similitud entre objetos; se utilizan los
marcadores COMO
Enumeraciones
Clasificaciones
Causas y consecuencias: mencionan las causas o efectos de un hecho o fenmeno para
que comprenda mejor. Se utilizan los conectores PORQUE, YA QUE
13) En el texto hay fragmentos subrayados A que recurso explicativo corresponden?

SU ESTUCTURA ES
PRESENTACION: se expone el tema o el problema a desarrollar para centrar la atencin del lector
DESARROLLO: se ampla el tema y se lo problematiza agregando toda la informacin necesaria
CONCLUSION: se sealan las consecuencias se resumen las ideas ms importantes
14) Realiza un esquema de sntesis a modo de mapa conceptual con el contenido del
texto

Cada oracin que conforma el texto que acabamos de leer tiene sentido en
s misma pero ninguna de ellas por si sola le da sentido al mensaje total; se
necesito relacionarlas, conectarlas, ir tejiendo una estructura para crear el
texto que es un todo significativo.
Para que la comunicacin sea posible es necesario que el mensaje sea emitido
y comprendido como algo unitario y estructurado, es decir que posea
textualidad.
Analizaremos a continuacin algunos factores esenciales de la textualidad:
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LA REFERENCIA
****Nos permite sustituir una palabra por otra que se refiere a ella. Esta
funcin es cumplida por los pronombres



1) Encerrar los pronombres de este fragmento,
transcribirlos e indicar su significado
ELEMENTO DE REFERENCIA REFERENTE
........................................................... ...................................................
........................................................... ...............................................
..........................................................
.....................................................
.......................................................
.......................................................
........................................................ ...................................................
....................................................... .....................................................
..................................................... ......................................................
Para qu servir este fenmeno?

LA ELIPSIS
**** Consiste en dejar un vaco en el lugar del elemento de la sustitucin.
Busca cinco ejemplos de elipsis en el texto y
mrcalos como en el ejemplo anterior.
LA SUSTITUCION
Los bilogos moleculares han obtenido increbles avances en la manipulacin
de este sistema: pueden recortar la molcula de ADN, para seleccionar un gen y
ponerlo en una bacteria en la que expele su protena. En este juego es donde
trabajan equipos computarizados que adems de facilitar todos los trabajos
rutinarios, trabajan a tan gran velocidad que pueden realizar millones de
operaciones de clculo por segundo con solo teclear unos cuantos datos.
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****Hay sustitucin cuando una palabra es reemplazada por otra diferente
pero que se refiere a la misma persona, objeto, accin o estado.
Extraer tres ejemplos del texto:


* Qu posibilidad nos ofrece nuestra lengua a travs de este fenmeno?
...................................................................................................................................................

LA COHERENCIA

La informacin se organiza a parir de dos tipos bsicos de relaciones
La coherencia local, que es la relacin entre las
oraciones contiguas
La coherencia global, que es la relacin entre el grupo
de oraciones que apuntan a un mismo tema.
LA COHERENCIA LOCAL
* Relaciones temporales y lgicas:
Se dan entre oraciones contiguas y son fciles de reconocer porque
generalmente estn marcadas con las conjunciones.


REFLEXIONEMOS UN POCO ACERCA DE LOS MODOS
EN QUE SE ESTABLECEN LAS RELACIONES DE
COORDINACION EN EL TEXTO,

RECORDEMOS
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Qu es una oracin?



Qu es una proposicin?

Qu modificadores y complementos tienen los ncleos de una oracin?

Cundo digo que algo o alguien est subordinado?

PROPOSICIONES COORDINADAS
1) Observamos la siguiente oracin y la analizamos sintcticamente
La perra corre con sus cachorros y la duea la controla preocupada


Qu sucedi con el predicado?

Entonces esta oracin tiene.............................................................................por lo
tanto..........................
...................................................................................................................................................
..

2) Marcar con una cruz las oraciones compuestas
Pepe, el Romano, tiene 25 aos y es el mejor tipo de estos contornos
Ya me lo has dicho tres veces y no te he querido replicar
No procures descubrirla, no le preguntes y desde luego, no llores jams
Adela est decidida a lo que sea y los dems vigilan sin descanso.
Martirio nunca tendr al Romano y hundira el mundo si pudiese.
Bernarda no ve la tragedia bajo sus narices y Poncia se lo advierte en vano.
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Qu clase de coordinante une las proposiciones? Cmo se llamar esta clase de
coordinacin?

*Existen oraciones coordinadas por el punto y coma, a esta clase se denomina
YUXTAPUESTAS

3) Sealar con diferentes colores las oraciones coordinadas yuxtapuestas y las copulativas
del siguiente grupo.

Me levant del silln, alguien haba colocado un jarrn en la mesa, la mucama vino a
atenderme.
Estoy dispuesto a comprar y no quiero irme.
Los adultos miraban asombrados y boquiabiertos al hombre plido.
La luz se filtraba por las persianas y la habitacin pareca ms clida.
Llueve, truena, hace fro; lleg el invierno


4) Analizar sintcticamente las siguientes oraciones

Ni te quiero, ni me extraas


Inauguro el cine y todos corrieron a ver su decoracin parisina


El servicio meteorolgico anunci lluvias, llev paraguas


Solo el conoca el camino y nadie poda sacarle su secreto

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5) Completar las siguientes oraciones de manera que resulten compuestas


*El agua hierve en la tetera.............................................................................
*Hace mucho calor en esta sala........................................................................
*Marcos da rdenes a su hermano.................................................................
*Los chicos han pasado a saludar..................................................................
*Termin el recreo............................................................................................
*Pudimos ascender a la montaa......................................................................

6) Separar las oraciones con corchetes y las oraciones con parntesis. Marcar sujeto y
predicado. Luego extraer las oraciones y analizarlas sintcticamente.

DE LA ANTIGUA ROMA
Amulio, rey del Alba, haba arrebatado la corona a su hermano Numitor. El
usurpador oblig a su sobrina Silvia a consagrarse al culto de la diosa Vesta. As la
joven siempre sera virgen y ningn descendiente de Numitor podra recuperar el trono.
Pero el dios Marte estaba enamorado de Silvia y la muchacha tuvo con l dos hijos. Los
mellizos Rmulo y Remo.
Amulio coloc los mellizos en una cesta y orden arrojarlos al Ro Tiber. El ro
estaba muy crecido, la cesta naveg hasta la falda del Palatino y all qued varada. Los
dos nios fueron amamantados por una loba. Un pastor los encontr, los recogi y los
cro en secreto. Aos despus, Rmulo y Remo descubrieron el secreto de su origen.
Los mellizos hallaron a su abuelo y lo repusieron en el trono. En consecuencia, Amulio
fue castigado. As comienza la antigua leyenda de la fundacin de Roma.


7) Reemplazar los espacios en blanco por uno de estos coordinantes: y,e,ni,o,u,pero, sino,
sin embargo, no obstante, mas , por consiguiente, en consecuencia.
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Nietos........nieta visitan a los abuelos. El mas chiquito tiene un diente.............ya gatea.
No habla.............entiende todo
Enrique...........Oscar vendrn hoy. Enrique es exigente...........justo.
Lanzavechia no conoca al do Gardel-Razzano,....................estaba seguro de su xito.
Gardel crey que le pagaran por mes,..................acepto actuar.
A la ensalada no le pongas vinagre...................limn. Comprara aceite de
oliva......................no me alcanza el dinero
No le crey........................simulo hacerlo. En esa casa montona no haba alegra
.............. tristeza.


En el siguiente cuadro se resumen las caractersticas de las proposiciones coordinadas
disyuntivas, adversativas y copulativas.
COORDINACION
DISYUNTIVA
COODINACION
ADVERSATIVA
COORDINACION
CONSECUTIVA
Expresa oposicin entre los
trminos de las proposiciones;
es decir se da una cosa o la otra,
no las dos


Nexos: o,u,ya...ya, sea...sea.
Plantea una objecin o
exclusin a uno de los dos
trminos. Solo pueden enlazarse
dos proposiciones.-


Nexos: pero, sino, mas, sin
embargo, no obstante.
Se usa sino cuando la
proposicin anterior es
negativa.
No debe confundirse el mas
adversativo con el ms
adverbio de cantidad
La segundo proposicin
expresa una consecuencia de lo
dicho en la primera. Solo une
dos proposiciones y no mas.

Nexos: con que, pues, as que,
por consiguiente, de modo que,
en consecuencia, por lo tanto.

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8) En el siguiente texto estn mal empleados los coordinantes, reemplcenlos por los que
correspondan:

La clase est tranquila o......... la maestra est feliz de ver a los chicos trabajando. Cuando
los alumnos entregaron sus trabajos la maestra comprob que estaban muy bien hechos, sin
embargo.................. les puso muy buenas notas, pero .................los chicos estaban felices
u................... otros rean de contentos. Cuando se tranquilizaron , la maestra los felicit de
modo que................................. los chicos la escuchaban atentamente.
9) Completar los espacios en blanco con los coordinantes correspondientes para que el
texto tenga sentido:
Todos la conocen desde hace tiempo,..........................nadie sabe muy bien qu piensa ni
siente. Cuando lleg, hace unos veinte aos, era apenas una nia,..................ellos creyeron
que sera fcil criarla y convertirla en una verdadera seorita,...................el tiempo dijo otra
cosa. Ahora en su veintitantos ya no pensaban lo mismo.....................por lo menos no lo
decan.............ella haba logrado crecer feliz y sana aunque sus modales no fueran los de
una seorita.

10) Analizar sintcticamente las siguientes oraciones
El le haba dado una vida alegre, pero ella eligi otro camino
Un grupo de seguidores lo vivi; sin embargo, los vtores le sonaron falsos.
Compuso el semblante y ya sus bigotes dejaban ver una boca abierta.
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Los empleados acordaran respetar el nuevo horario y a las autoridades debern
presentar un nuevo proyecto.
El mozo quiso responder, pero un resoplido de los pulmones se lo impidi.


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LITERATURA

QU ES LA LITERATURA?

Dice Antonio Machado: La materia en que las artes trabajan es algo no
configurado por el espritu: piedra, bronce, ladrillos, pinturas: naturaleza bruta. (...) El
material que el lrico (poeta) maneja es la palabra. La palabra no es materia bruta. No os
costar demasiado trabajo comprender la diferencia que existe entre un montn de piedras y
un grupo de vocablos, entre un diccionario y una estatua. Sin embargo, al poeta le es dado
su material: las palabras, como al escultor el mrmol o el bronce. Ha de ver en ellos lo que
an no ha recibido forma, lo que puede ser un mundo ideal. (...) Las palabras, a diferencia
de las piedras, maderas o metales, son ya por s mismas significaciones humanas, a las
cuales da el poeta, necesariamente, otra significacin.
Segn el Diccionario Quillet, Literatura es el arte o produccin de lo bello por
medio de la palabra. Esto lleva a preguntarse qu es lo bello. Habitualmente, no se
duda de que algo sea o no bello cuando se est en su presencia; todos pueden decir si
les gusta o no una cosa a partir de considerar su belleza.
Por ello esta definicin es demasiado vaga. Depende exclusivamente de lo que
a cada uno le gusta y no todas las personas coinciden a la hora de decir qu es bello y
qu no lo es. Incluso la idea de belleza no slo cambia entre personas sino tambin de
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una poca a otra (por ejemplo las modas en la vestimenta). Ms an, lo que es bello
para un grupo determinado de personas no tiene por qu serlo para otro grupo; por
ejemplo a muchos jvenes les gusta la cumbia, mientras otros consideran que no
merece ser llamada msica. En conclusin el concepto de lo bello es relativo.
Por lo tanto, la definicin del diccionario es vlida pero haciendo una
aclaracin:La literatura es la realizacin de lo bello por medio de la palabra.
Pero como el concepto de belleza es relativo, la inclusin de un producto dentro
del campo de la literatura es tambin relativa.
Algunas caractersticas que definen la literatura
La ficcin: muchos opinan que la ficcin es lo que diferencia a los textos literarios
de otros tipos de textos. Habitualmente se entiende por ficcin la fantasa, lo no
real, la cosa simulada, la mentira, etc. Pero estos conceptos no son los que supone
la literatura.
Ficcin no es lo contrario de lo real, sino que presenta la imagen que de lo
real puede construirse. Es decir que ficcin es el producto de la imaginacin
relacionado o no con la realidad, pero que cualquiera puede asociar con ella. La ficcin
puede ser verosmil o inverosmil. En el primer caso se parece ms a lo que sucede en
la realidad; en el segundo la imaginacin produce elementos fantasiosos que nada
tienen de real, por ejemplo: la aparicin de duendes, hadas, seres extraterrestres,
sombras hablantes, etc.

La funcin de la literatura: cada lector y cada escritor usa la literatura con fines
diferentes, pero todos, o la mayora, parecen tener en comn el hecho de encontrar en
la literatura una forma muy especial de placer: el placer esttico. Este es el placer
que provocan las obras vinculadas con lo bello (las obras de arte); tambin vale la pena
recordar que, la palabra estticaest relacionada con el ascenso espiritual (de all su
relacin con lo bello), y es verdad que cuando estamos ante una obra de arte, nuestro
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espritu se eleva de la realidad cotidiana y nos permite una mejor visin de lo que no
nos rodea. En la literatura esta finalidad esttica se llama funcin potica y se
caracteriza esta funcin no slo por lo que dice el mensaje, sino por cmo se dice; esto
significa que el lenguaje es importantsimo porque el escritor cuida cada palabra, las
selecciona, las combina para lograr un efecto armnico relacionado con su mensaje.
Esta funcin potica se advierte especialmente en la poesa.
GNEROS LITERARIOS




CLASES Y CARACTERSTICAS DE LOS GNEROS LITERARIOS
Los tres gneros literarios clsicos son: narrativo, lrico y dramtico.
Gnero narrativo: son las obras cuya caracterstica comn es que cuentan hechos
que transcurren en el tiempo y en el espacio a personajes. Las formas ms comunes de
la narrativa son el cuento y la novela.
Gnero teatral o dramtico: como su nombre lo indica (del griego drama accin)
incluye las obras escritas para ser representadas. La historia, en este caso, se
reconstruye a travs de las palabras (dilogos) y la presencia (actuacin) de los
personajes. A diferencia del discurso narrativo, que est mediatizado por la voz del
narrador, en las obras dramticas no hay intermediarios entre los espectadores y la
vida que se hace presente en el desarrollo de la accin dramtica.
Gnero lrico o potico: es el ms difcil de definir por su diversidad y amplitud.
En general podemos decir que este gnero tiene marcas que lo definen: musicalidad,
ritmo, presencia de la composicin en verso, expresin de sentimientos. Dice Jaime
Rest: la poesa supone no slo la introduccin del verso sino tambin una
concentracin imaginativa del lenguaje, un pleno aprovechamiento del poder sugestivo
y evocador que es propio de las palabras, una intrincada relacin de los efectos
sonoros y musicales.
Las formas mencionadas son las ms tradicionales y clsicas. Sin embargo es
posible encontrar rasgos pertenecientes a un determinado gnero en otro; tal es el
caso, por ejemplo, de la poesa narrativa, o del teatro escrito en verso, o bien una
descripcin potica de un paisaje incluido en una novela, etc.
Por otro lado, es posible encontrar nuevos gneros surgidos en la actualidad
que no se encuadran en los tres clsicos. Tal es el caso del ensayo cuya trama
Los gneros literario son especies o clases de formatos que se le asigna al material literario.
Cada gnero implica, tambin, una actitud de lectura: no se lee de igual modo una novela
que un poema. La pertenencia de una obra literaria a un gnero est dada por una serie de
rasgos que comparte con otros textos: por ejemplo: todas las obras de teatro estn escritas en
forma de dilogo; todos los cuentos y novelas tienen narrador, etc.

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argumentativa muestra la necesidad de muchos escritores contemporneos, de
denunciar u opinar desde una perspectiva personal sobre temas de inters pblico.

ACTIVIDADES
1. Lee los siguientes fragmentos literarios.
2. Clasifcalos por su gnero.
3. Seala los indicadores que te permiten reconocer el gnero en cada texto.


I- El perfecto avaro

Un hombre de gran avaricia se encuentra a un mendigo que le pide un dinar.
__ Por quin me tomas? Le dice el avaro-. Por qu me pides slo un dinar?
No es digno de m.
__Entonces dice el mendigo-, dame dos dinares.
__No le contesta el hombre altivamente-. Eso no es digno de ti.
Jean-Claude Carriere
II- Las seis cuerdas

La guitarra Y como la tarntula
Hace llorar a los sueos. Teje una gran estrella
El sollozo de las almas para cazar suspiros,
Perdidas que flotan en su negro
Se escapa por su boca aljibe de madera.
Redonda.
Federico Garca Lorca


III- LA ESCENA TRANSCURRE EN UNA HABITACIN LUMINOSA Y
LUJOSA. UNA CAMA AL CENTRO, CON CABECERA ALTA Y DE BRONCE. A
LA DERECHA UN ESPEJO DOMINANTE E ILUMINADO.
BERTA __ (ENTRA GRITANDO) Dnde est mi sombrero?
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LA CRIADA __ (ENTRA ASUSTADA) No lo s, seora. Yo creo que Ud. cuando
sali lo llevaba puesto.
BERTA __ (CON ACTITUD BURLESCA) S, pero sucede que acabo de entrar
sin l. Por qu te crees que pregunto por l?
4. Intenta escribir tres fragmentos de textos (o textos completos) cuyos formatos
respondan a cada uno de los gneros respectivamente.
5. Imagina que eres escritor (tal vez lo seas): qu gnero prefieres escribir? por
qu?
6. Como lector, qu gnero te atrae ms? por qu?


LA LIRICA

EL ROMANCERO

El romacero es un tipo de composicin que surge aproximadamente el siglo
xv, hacia el ao 1400. Tiene una gran variedad temtica, segn el gusto popular
del momento y de cada lugar. Esos temas abarcan desde las guerras de
caballeros hasta apasionantes historias de amor. Tampoco por su gran lirismo y
por sus refinados sentimientos.
El romancero, como la epopeya, trat de informar al pueblo de los sucesos
que ocurriran en una nacin, por lo tanto los reyes no dejaban de valerse de los
cantores populares para propagar las noticias, de ah que muchos protagonistas
de los romances sean figuras centrales de la historia
Los juglares, que propagaron con su canto los romances servan para
entretener a la comunidad entera, tanto a los reyes como a los pobres
campesinos.

EL ENAMORADO Y LA MUERTE
Un sueo soaba anoche
soito del alma ma
soaba con mis amores,
que en mis brazos los tena.
Vi entrar seora tan blanca,
muy ms que la nieve fra.
-Por dnde has entrado, amor?
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Cmo has entrado mi vida?
Las puertas estn cerradas
ventanas y celosas.
-No soy el amor, amante:
La Muerte que Dios te enva.
-Ay muerte tan rigurosa,
Djame vivir un da!
-Un da no puede ser,
Una hora tienes de vida.
Muy deprisa se calzaba
ms deprisa se vesta,
ya se va para la calle
en donde su amor viva.
-Abreme la puerta, blanca,
breme la puerta, nia!
-Cmo te podr yo abrir
si la ocasin no es venida?
Mi padre no fue al palacio
mi madre no est dormida.
-Si no lo haces esta noche,
Ya no me abrirs, querida;
La Muerte me est buscando,
Junto a t vida sera.
-Vete bajo la ventana
Donde labraba y cosa,
te echar cordn de seda
para que subas arriba,
Y si el cordn no alcanzare
mis trenzas aadira.
La fina seda se rompe;
La Muerte que all vena:
-Vamos el enamorado
que la hora ya est cumplida.
Annimo

1) Quines son los personajes principales del romance?
2) Expliquen la historia que se relata
3) Qu sentimientos se expresan?Justifiquen su respuesta
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4) Indiquen si el final es trgico o feliz. Por qu?
5) El romance plantea una postura en relacin al destino del hombre.
Disctanla entre todos.
6) Escriban las conclusiones al respecto.
7) Realizamos la mtrica y la rima del poema
8) Entre todos construimos la definicin de romance
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9) Leemos el siguiente romance








AMOR MS PODEROSO QUE LA MUERTE

Conde nio por amores
es nio y pas la mar.
Va a dar agua a su caballo
la maana de San Juan.
Mientras el caballo bebe
l canta dulce cantar.
todas las aves del cielo
se paraban a escuchar,
caminante que camina
olvida su caminar,
navegante que navega
la nave vuelve hacia all.
La reina estaba labrando
la hija durmiendo est:
-Levantaos Albania,
de vuestro dulce holgar,
sentiris cantar hermoso
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la sirenita del mar.
-No es la sirenita, madre,
la de tan bello cantar,
sino el conde nio
que por mi quiere finar.
Quin le pudiese valer
en su tan triste penar!
-Si por tus amores pena,
Oh malhaya su cantar!
Y porque nunca los goce
yo le mandar matar.
Si le manda matar, madre,
juntos nos han de enterrar.
El muri a la media noche,
ella a los gallos cantar;
A ella como hija de reyes
la entierran en el altar
a l como hijo de condes
Unos pasos ms atrs.
de ella naci un rosal blanco,
de l naci un espino albar.
Crece el uno, crece el otro
los dos se van a juntar
las ramitas que se alcanzan
no dejan de suspirar.
La reina llena de envidia
ambos los dos mando cortar;
el galn que los cortaba
no cesaba de llorar.
De ella naciera una garza,
de l un fuerte gaviln
juntos vuelan por el cielo
juntos vuelan par a par.
Annimo
10) Cules son los elementos maravillosos que posee este romance?
11) Realiza la secuencia narrativa
12) Qu impedimentos habrn tenido los protagonistas de la historia
para casarse? Investiga