Está en la página 1de 33

SEMINARIO DE INVESTIGACION

MATERIAL DE USO EDUCATIVO


AUTOR: LESLEY FABIOLA BOHORQUEZ CHACON.
Prohibida su distribucin o divulgacin


Introduccin

Esta unidad intenta proporcionar al estudiante; conceptos fundamentales del proceso de
investigacin del cual se hace participe en la UDES y por lo tanto reflexionar a cerca de las
habilidades que en esta rea debe desarrollar con el fin de alcanzar competencias en procesos
de formulacin de proyectos de investigacin.

1.1. Conceptos fundamentales para abordar los procesos de Investigacin

Conocimiento.

Para Carlos Eduardo Mendez Alvarez; 1998
1
; es la actividad por medio de la cual adquirimos
la certeza de que existe una realidad; de que el mundo circundante existe y esta dotado de
caractersticas que no ponemos en duda.

En el proceso de obtencin del conocimiento intervienen tres elementos: El sujeto que quiere
Conocer, Un objeto del estudio y el conocimiento.


Para algunos autores el proceso de adquisicin de conocimiento concluye cuando se logra
conformar ideas propias y ajustadas a la realidad del sujeto cognoscente; pero el fin de un
proceso de conocimiento es el inicio de otro. El hombre desarrolla esta actividad de modo
permanente. El proceso mental ejecutado durante la adquisicin de conocimiento es subjetivo,
porque no puede verse, sentirse, tocarse, olerse, orse ni manipularse. Las corrientes que
intentan explicar el origen del conocimiento son muy variadas y controvertidas. Algunos autores
afirman que su origen est en los sentidos; otros, que se inicia al razonarse, y otro ms, que
dependen del azar.

Como se clasifi ca el Conocimiento?

Se hablan de varias clases o formas de conocimiento desde los filsofos presocrticos, Platn,
Protgoras, Rene Descartes, Kart Popper en el siglo XX, hasta el filosofo mxicano Luis Villoro
en la actualidad. Algunas de estas formas son mas generales que otras y difieren segn la
fuente del conocimiento, la forma como se accede al objeto de conocimiento o al uso que se le
da.

De tal forma que el conocimiento puede ser a priori, posteriori, codificado, no codificado, local,
global, orientado, axiomtico, explcito, tcito, emprico, cultural, terico o prctico.

1
Carlos Eduardo Mndez lvarez. Socilogo, Magster en Administracin, Profesor de investigacin,
Teora de la organizacin y desarrollo organizacional, autor del libro Metodologa. Gua para elaborar
diseos de investigacin en ciencias econmicas, contables y administrativas Pg.

Sujeto que quiere Conocer u sujeto cognoscente
El Sujeto que busca saber o conocer, entra en contacto con el objeto del conocimiento a
travs de sus sentidos. Luego sus percepciones son procesadas mentalmente. Al razonarlas se
forman imgenes (conceptos) que son abstracciones de la realidad. El proceso concluye al
conformar las propias ideas con la realidad objetiva.

Objeto del estudio u objeto de conocimiento
La materia, el universo, la teora, los seres del universo, etc., pueden ser objetos de
conocimiento. En relacin con la teora del conocimiento, existen dos posturas: el
materialismo y el idealismo. Conforme a una postura materialista, el objeto de conocimiento
existe independientemente de la razn o de las ideas del hombre. Segn una postura
idealista, el objeto de conocimiento es estructurado por las ideas del hombre no existe sin
ellas.

Para efectos del curso se profundizar en la explicacin del conocimiento terico y prctico.




El conocimiento Terico se fundamenta en la contemplacin. La palabra terico proviene de una
palabra que significa contemplar. Esta contemplacin u observacin se entiende como una aprehensin
de la realidad en la que no slo descubrimos cmo es, sino que tambin entendemos porque es as. El
conocimiento terico es por tanto estructurado, se ocupa de describir, comprender y predecir. En primer
lugar debe describir la realidad, pero adems ha de explicar esa realidad. Para explicar esa realidad no es
suficiente con saber que se dan determinados hechos, adems es preciso averiguar las causas que
expliquen tales hechos. Cuando este conocimiento se obtiene de una manera ordenada y sistemtica
aplicando un mtodo en el proceso; es denominado conocimiento cientfico y el mtodo que aplica
es el mtodo Cientfico o mtodo experimental.

El mtodo ci entfico

Significa Camino hacia el conocimiento, y es el aplicado por los investigadores para llegar al
conocimiento de hechos validos, objetivos y ciertos. El uso de otros mtodos corre el riesgo de
llegar a conocimientos subjetivos. Es por esto que el mtodo cientfico emplea una secuencia
estndar de pasos para formular y responder preguntas de investigacin. Este mtodo a
permitido establecer leyes generales y particulares a algunos objetos de estudio las cuales se
expresan en un conjunto de explicaciones coherentes y lgicas denominadas proposiciones
tericas. A partir de estas proposiciones tericas se han definido las ciencias que dan sentido y
explican la vida y realidad del hombre. Ciencias Sociales(Economa, Sociologa, psicologa,
antropologa, etc.) .Ciencias Naturales(Astronoma, biologa, fsica, qumica, etc.)

Ciencia

Origen etimolgico de la palabra ciencia. La palabra ciencia etimolgicamente viene del latn
scire el cual significa saber. Todo saber es obtenido a travs de un proceso. Este proceso
es la adquisicin sistemtica de conocimiento; el cual es generalmente el mtodo cientfico. Por
lo tanto algunos autores afirmar que la Ciencia es el cuerpo organizado de conocimiento
obtenido a travs de este proceso.

Segn de DRAE ciencia significa conjunto de conocimientos obtenidos mediante la
observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducen
principios y leyes generales.

Ciencia y conocimi ento son dos conceptos inseparables. Toda ciencia se fundamenta y
tiene como punto de partida el conocimiento cientfico. En el campo de la administracin, su
carcter cientfico es cuestionado por algunos autores, pero demostrado por otros, que han
elaborado construcciones tericas a cerca de la eficiencia en las organizaciones. A
continuacin el cuadro muestra una lista de autores y sus aportes cientficos en el campo de la
administracin.

Autores Teoras
Frederick Taylor Administracin Cientfica
Henry Fayol Enfoque Universalista
Max Weber Organizacin Burocrtica
Elton Mayo Teora de las relaciones humanas
Robert Katz Daniel Kahn Teora sistemtica de las relaciones humanas
Joan Woodward, Burns y Stalker, Lawrence y
Lorsch
Teora de la organizacin Contingente

Estos y otros autores fueron los creadores de las bases de las teoras organizacionales y
administrativas, las cuales han permitido comprender y aplicar tcnicas y procedimientos en la
estructura organizacional y en el proceso administrativo.

Caractersticas de l as Ciencias

Aunque son variadas las caractersticas que se ataen a las ciencias; solo se mencionarn 8
de las principales caractersticas:

La Ciencia genera teoras y leyes en torno al objeto de estudio u objeto de
conocimiento.
La ciencia es descriptiva, explicativa y predictiva. Porque intenta describir los
fenmenos que estudia explicando su funcionamiento y anticipando como se
comportaran esos fenmenos en el futuro.
La ciencia es metdica y sistemtica. Porque sigue determinadas pautas o mtodos
para dar cuenta de sus investigaciones y se articula dentro de un sistema de teoras
que la sustentan. Esto supone la aplicacin de procesos de observacin,
experimentacin, induccin, anlisis y sntesis.
La Ciencia es contrastable. Ya que sus teoras y sus mtodos son pblicos.
La ciencia hace uso de un lenguaje propio en la formulacin de sus proposiciones
Clara y precisa. Porque sus explicaciones deben estar exentas de toda ambigedad.
Provisoria. Porque el conocimiento probado hoy puede ser refutado maana por un
conocimiento superior.
La ciencia es til. El conocimiento cientfico es til porque busca la verdad y es eficaz
en la provisin de herramientas para el bien o para el mal. Cuando se tiene un
conocimiento adecuado de las cosas es posible manipularlas con xito. Es cosa de los
tcnicos emplear el conocimiento cientfico con fines prcticos, y los polticos son los
responsables de que la ciencia y la tecnologa se empleen en beneficio de la
humanidad. Los cientficos aconsejan cmo se puede hacer uso racional, eficaz y
bueno de la ciencia.
2


Ciencias econmicas y administrativas.

Teniendo en cuenta las caractersticas que se ataen a las ciencias, algunos autores afirman
que la economa y administracin son ciencias; fundamentados en los siguientes hechos:

Las explicaciones a las cuales han llegado mediante la formulacin de leyes, se
fundamentan sobre hechos sujetos a verificacin emprica o experimental. En el caso
de la administracin, se halla en el hombre y su funcin de trabajo en la organizacin
con el propsito de lograr la eficiencia
3

Las ciencias econmicas y administrativas han llegado a definir un leguaje propio, con
el cual pretenden formalizar su teora. En administracin trminos como divisin del
trabajo, jerarqua, autoridad, planeacin, organizacin, direccin, liderazgo, control, etc.
, constituyen la base sobre la cual se expresan sus teoras.
4

Las ciencias econmicas y administrativas han tomado para la construccin de sus
teoras elementos bsicos a partir de su objeto especfico y han creado respuestas
concretas a realidades para las cuales han creado alternativas de accin coherentes.

2
http://www.comunicacion.uanl.mx/rocha/doctorado/CARACTER%cdSTICAS%20DE%20LA%20CIENCIA.doc
3
Carlos Eduardo Mndez lvarez. Socilogo, Magster en Administracin, Profesor de investigacin,
Teora de la organizacin y desarrollo organizacional, autor del libro Metodologa. Gua para elaborar
diseos de investigacin en ciencias econmicas, contables y administrativas Pg. 8.

4
Ibid.
En administracin se observa la explicacin a cerca de la eficacia de las
organizaciones.
Las teoras y proposiciones que la conforman estn sujetas a unos procedimientos de
demostracin, validacin y comprobacin. Esto supone el empleo del mtodo cientfico.
Los planteamientos de las ciencias econmicas y administrativas obedecen a etapas
como la observacin, la experimentacin, la induccin, el anlisis y la sntesis. De ah
que el objeto de conocimiento que en tales ciencias aborde el investigador a de
fundamentarse en el uso de un mtodo de investigacin
5
.

1.2 Aspectos fundamentales de la Investigacin
1.2.1 El Concepto de investigacin
Existen varios conceptos de investigacin, entre los cuales se destacan los siguientes:
Es un proceso de constante exploracin y descubrimiento. () Cuyo objetivo final es el
beneficio de la sociedad (Salkind, N., 1.999).
Es el proceso mediante el cual se tratan de conocer elementos determinados concurrentes y/o
influyentes que intervienen en un fenmeno, problema o situacin (...) Es la actividad que nos
permite obtener conocimientos cientficos, que se procuran sean objetivos, sistemticos, claros,
organizados y verificables (Valero, M., 2.000)
La investigacin es un proceso evolutivo, continuo y organizado, mediante el cual se pretende
conocer algn evento, partiendo de lo que ya se conoce, ya sea con el fin de encontrar leyes
generales o simplemente con el propsito de obtener respuestas particulares a una necesidad
o inquietud determinada. La investigacin corresponde a la actividad que se realiza en torno al
conocimiento, de acuerdo a objetivos propuestos, mtodos determinados y contextos
especficos De Barrera, J ., 2.000.
Proceso de Investigacin:
1. Organizado: Se da paso a paso iniciando desde
el planteamiento del problema u objeto de estudio. El
problema se formula a travs de una pregunta de
investigacin y se sistematiza generando preguntas
secundarias de investigacin.
2. Recurre a fuentes de informacin, evala y
recopil a informacin; con el fin de descubrir
antecedentes, factores, aspectos y otros elementos
que se relacionan con el problema, y que adems
son fiables o ciertos; los cuales permiten orientar el
proceso de bsqueda. Esta bsqueda de
informacin esta orientada por algunas proposiciones afirmativas que el investigador plantea
antes de iniciar la investigacin; con el fin de responder tentativamente al problema. Estas
proposiciones se denominan Hiptesis. El investigador busca y evala informacin; primero
para plantear hiptesis, luego para probar o refutar tales hiptesis.
3. Una vez recopilada la i nformacin se analiza, con el fin de localizar y seleccionar en cada
una de ellas, los datos que le ayudan a responder las Preguntas Secundarias de investigacin.
El proceso de anlisis de informacin exige del investigador, procesos de lectura, comprensin
y comparacin de la informacin recopilada de diversas fuentes, para evaluar si es coherente,
pertinente, suficiente e imparcial para responder sus preguntas. Durante este proceso es
posible encontrar planteamientos o puntos de vista contrarios entre uno o ms fuentes de

5
Ibid. Pag 10
informacin, o conceptos ambiguos. Esto puede generar la necesidad de buscar ms
informacin.
4. El proceso de sntesis impli ca la
recopil acin de respuestas a las Preguntas
Secundarias, el establecimiento de relaciones
coherentes entre sus diferentes elementos
para unificarlos y alcanzar con ello, una
comprensin concreta y completa que
posibilite contestar la Pregunta Inicial de
investigacin, comprobar hiptesis o negarlas.
Durante esta fase el investigador en proceso
de formacin desarrolla habilidades que le
permitan utilizar, aplicar y comunicar
adecuadamente los conocimientos adquiridos,
de manera que puedan incrementar su comprensin y se posibilite transferirlos a otros
contextos o situaciones en los que estos se requieran. Se espera que el proceso de sntesis
genere un producto concreto que pueda ser comunicable, transferible o utilizado para abordar
situaciones, problemas o preguntas de investigacin similares en otros contextos. Tal producto
se espera incluso que sea utilizado como punto de partida o antecedente de investigaciones
futuras. El conocimiento generado de una investigacin debe ser comunicado. Los
investigadores en proceso de formacin deben desarrollar habilidades para comunicar los
resultados de sus investigaciones a diferentes tipos de audiencias, de manera clara, sinttica y
coherente.
1.2.2 Investigacin en el proceso del conocimiento.

Si bien es cierto que la obtencin del
conocimiento parte de una etapa sensorial;
existe una segunda etapa donde se
conceptualiza y se da un conocimiento racional
del mundo exterior. Es decir, donde lo
conceptual o terico se enfrenta con la realidad
para aprobarse o descartarse. El enfrentamiento
con la realidad se realiza con base en mtodos e
instrumentos debidamente seleccionados. Por
tanto el proceso que implica la investigacin es
el propicio y esencial en el proceso de
conocimiento. El conocimiento adquirido de esta
forma es un conocimiento cientfico pues est
fundamentado en la realidad y usa mtodos para enfrentarse a esa realidad.

Por lo tanto no es pertinente hablar de investigacin sin referirse al conocimiento cientfico y
viceversa.

Es importante aclarar algunos trminos usados en el campo de la investigacin que tienden a
crear vacilaciones en cuanto al uso del trmino conocimiento cientfico, tales como:


Investigacin basadas en el
empirismo. Esta expresin por
ejemplo no significa que el
conocimiento producto de la
investigacin sea emprico, por lo
contrario, surgen de ideas empricas o
basadas en la experiencia, pero al
someterlas a investigacin, estn
siendo enfrentadas a la realidad a
travs de un mtodo para
comprobarlas o refutarlas, es decir
pasar de la simple percepcin a la comprobacin. El conocimiento obtenido despus de este
proceso es indudablemente conocimiento cientfico.

La investigacin es esencial en el proceso del conocimiento cientfico. Al investigar se parte del
supuesto de que no puede haber conocimiento al margen de la prctica. En ciencias sociales,
la investigacin debe guardar una autonoma tal que los resultados lleven a la obtencin del
conocimiento verdadero, sin deformar la realidad, v s, en cambio, ofrezcan bases para
transformarla.

1.2.3 Tipos de investigaci n


Aunque el mtodo cientfico es uno, existen diversas formas de aplicarlo en la investigacin.
Esto hace que las investigaciones se puedan clasificar de diversas maneras o teniendo en
cuenta varios Criterios.


Tabla 1. Clasificacin Segn diversos Criterios y Autores.
Autores Criterio Tipos de Investigacin




Zorrilla 1993
Segn dimensin cronolgica Historica
Descriptiva
Experimental
Segn el uso que se pretende dar
al conocimiento
Bsica
Aplicada
Segn el lugar y los recursos desde
donde
se obtiene la informacin requerida
Documental
De campo
Mixta
Babbie (1979)
Selltiz et al (1965)
Dankhe (1986)
Segn el alcance o lo que se
pretenda con la investigacin
Exploratoria
Descriptiva
Correlacional
Explicativa o Experimental
Segn la naturaleza de sus datos Cuantitativas
Cualitativas
Kerlinger (1983)
Hernndez, Fernndez y
Baptista, 1991
Montgomery (1993)
Segn el manejo, manipulacin o
control que ejerce el investigador
sobre los factores o
caractersticas que son objeto de
estudio
Experimental
No experimental
Segn el periodo de tiempo en el
que se desarrolla.
Tranversal y longitudinal
(horizontal)
Segn el lugar donde se desarrolla De campo
De laboratorio
Segn la disciplina que se investiga Filosficas
Sociales
De ciencias bsicas


Para algunos autores en realidad no existen tantos tipos de investigacin; si no que hacen la
diferencia entre tipos de estudio y diseos de investigacin.

Que es el Tipo de Estudio? Se refiere al Alcance u objetivo final de la Investigacin; es decir al
producto que se pretende obtener y se define con base en el problema y el objetivo.

Que es el Diseo de Investigacin? Se define con base en la hipotesis, procedimiento o
estrategia para obtener la informacin.

Esto hace que se establezcan entonces algunas relaciones entre tipos de estudio y diseos de
investigacin asi:

Tabla 2. Relacin entre tipos de estudio y diseos de investigacin.
Tipo de Estudio Hipotesis Diseo Mtodo
Exploratorio No se establecen
Se elaboran algunas
Transversal Cualitativo
Cuantitativo
conjeturas iniciales
Descriptivo Hiptesis descriptivas
Afirman la existencia de
una o mas variables para
solucionar el problema
Experimental
Transversal
Cualitativo
Cuantitativo
Correlacional Hipotesis Correlacionales,
involucran una o mas
variables y la asociacin
entre ellas.
No experimental
Transversal
Longitudinal
Cuantitativa
Explicativo No solo afirman las
relaciones entre dos o ms
variables y como se dan
esas relaciones, sino que
adems proponen un
sentido de entendimiento
de ellas, todas estas
establecen relaciones de
causa-efecto
Experimental
Longitudinal
Transversal
Cuantitativa

Las clasificaciones de las investigaciones son tiles para que el investigador logre situar su
investigacin, determinar el proceso a seguir, las posibles formas de recolectar informacin, de
analizarla, de sintetizar los productos, etc. Una investigacin puede ser clasificada de varias
formas a la vez, es decir una investigacin puede ser exploratoria, aplcada, documental,
transversal. Cuando los resultados de una investigacin se publican, es muy util, comunicar el
tipo de investigacin; asi la sociedad, y las comunidades acadmicas tomas estos ejemplos
para realizar nuevas investigaciones y seguir estos modelos.

1.2.4 Niveles de investigacin.

Este concepto es sinnimo de alcance o tipo de estudio. Se refiere al producto que se pretende
llegar con la investigacin; es decir, si solo se desea explorar sobre un tema desconocido, o si
adems de explorar se pretende llegar hasta la descripcin total de una situacin, descubrir
causas o consecuencias de esta o explicarla.

Hablar del nivel de investigacin es lo mismo que hablar de los tipos de investigacin segn el
alance o nivel de profundidad. Estos niveles pueden hacer que la investigacines sea :

Exploratorias: Son las investigaciones que pretenden darnos una visin general, de tipo
aproximativo,respecto a una determinada realidad. Este tipo de investigacin se realiza
especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido, y cuando ms
an, sobre l, es difcil formular hiptesis precisas o de cierta generalidad. Suele surgir tambin
cuando aparece un nuevo fenmeno que por su novedad no admite una descripcin
sistemtica o cuando los recursos del investigador resultan insuficientes para emprender una
trabajo ms profundo.

Descriptivas : Se preocupa primordialmente por describir algunas caractersticas
fundamentales de conjuntos homogneos de fenmenos, utilizando criterios sistemticos para
destacar los elementos esenciales de su naturaleza. Caracteriza un fenmeno o una situacin
concreta indicando sus rasgos diferenciadores.


Segn Mario Bunge, la ciencia factual en la descripcin consiste en responder a las siguientes
preguntas:
Qu es?
Cmo est?
Dnde est?
Cmo estn relacionadas sus partes?

Explicatorio de hiptesis causales : Son aquellos trabajos donde nuestra preocupacin se
centra en determinar los orgenes o las causas de un determinado conjunto de fenmenos,
donde el objetivo es conocer por qu suceden las cosas, a travs de la delimitacin de las
relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones en que ellos se producen.

El siguiente esquema representa los alcances que podra llegar a tomar una invesitigacin, su
relacin y caractersticas fundamentales.



Otros aspectos del nivel de investigacin se proponen en el siguiente documento
http://www.slideshare.net/pedrocardenas/etapa-4-tipos-de-investigacion

1.2.5 Enfoques de l a investigacin. Cuantitativo. Cualitativo y mixto

Hablar del enfoque de la investigacin es sinnimo de hablar de tipo de investigacin segn la
naturaleza de sus datos, el anlisis de la informacin, por tanto existen dos grandes enfoques; el
cualitativo y el cuantitativo. Estos enfoques permiten al investigador determinar el tratamiento que da a la
informacin. El enfoque se define de acuerdo a la naturaleza de la informacin que recolecta y a la forma
como desea organizarla o a la precisin y exactitud de la informacin recolectada.

CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVO (Hernndez Sampieri Roberto 2006) El
enfoque cuantitativo tiene las siguientes caractersticas:
6


1.-Que el investigador realiza los siguientes pasos.
Plantea un problema de estudio delimitado y concreto.
Una vez planteado el problema de estudio delimitado y concreto
Sobre la base de la revisin de la literatura construye un marco terico.
De esta teora deriva hiptesis.
Somete a prueba las hiptesis mediante el empleo de los diseos de
investigacin apropiados.
Para obtener tales resultados el investigador recolecta datos numricos
de los objetos fenmenos o participantes.

2.- Las hiptesis se generan antes de recolectar y analizar los datos.
3.-La recoleccin de los datos se fundamenta en la medicin.
4.-Debido a que los datos son productos de mediciones, se representan mediante nmeros
(cantidades) y se deben analizar a travs de mtodos estadsticos.


CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVO (Hernndez Sampieri El enfoque
cualitativo, a veces referido como investigacin naturalista, fenomenolgica, interpretativa o
etnogrfica. Sus caractersticas ms relevantes son:
7


1. El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso claramente definido. Sus
planteamientos no son tan especficos como en el enfoque cuantitativo.
2. Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigacin
3. En lugar de iniciar con una teora particular y luego voltear, el investigador comienza
examinando el mundo social y en este proceso desarrolla una teora coherente con lo que
observa qu ocurre. Las investigaciones cualitativas se fundamentan ms en un proceso

6
http://www.seuatdigital.edu.mx/revista/amilcar_perez.pdf
7
http://www.altillo.com/examenes/usal/metodos1/metodos2007resusampierimae.asp
inductivo. Van de lo particular a lo general.

4. En la mayora de los estudios cualitativos no se prueban hiptesis, stas se generan durante
el proceso y van refinndose conforme se recaban ms datos o son un resultado del estudio.

5. El enfoque se basa en mtodos de recoleccin de datos no estandarizados. Patton define los
datos cualitativos como descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas,
interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones.

6. Utiliza tcnicas para recolectar datos como la observacin no estructurada, entrevistas
abiertas, revisin de documentos, discusin en grupo, evaluacin de experiencias personales,
registro de historias de vida, interaccin e introspeccin con grupos o comunidades.

7. El proceso de indagacin es flexible y se mueve entre los eventos y su interpretacin, entre
las respuestas y el desarrollo de la teora.

8. El enfoque cualitativo evala el desarrollo natural de los sucesos, es decir, no hay
manipulacin ni estimulacin con respecto a la realidad.

9. Se fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento del significado
de la acciones de seres vivos, principalmente los humanos y sus instituciones.

10. Postula que la realidad se define a travs de las interpretaciones de los participantes de la
investigacin respecto de sus propias realidades. Adems son realidades que van
modificndose conforme transcurre el estudio. Estas realidades son las fuentes de datos.

11. El enfoque cualitativo puede definirse como un conjunto de prcticas interpretativas que
hacen al mundo visible, lo transforman y convierten en una serie de representaciones en forma
de observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos. Es naturalista e interpretativo.

12. Enfoque cualitativo: Utiliza la recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o
afinar preguntas de investigacin en el proceso de interpretacin.


2.4. Mtodos y Tcnicas de investigacin

2.4.1 Definicin de mtodo y Mtodo Cientfico.
Aunque la palabra mtodo posee una muy amplia gama de sentidos, se le concede
primordialmente el significado de una serie de operaciones que se realizan en determinada
secuencia con el fin de garantizar el xito o produccin de algo

Al referirse al mtodo de investigacin se entiende por operacin aquellas acciones de
transformaciones que son susceptibles de anlisis y de especificacin suficiente para que el
investigador las pueda realizar y obtener los resultados respectivos.


Figura 5. Pasos y fases del trabajo del investigador
En esta figura se
esquematizan los
mismos cuatro pasos
anteriormente
propuestos del proceso
de investigacin pero
reagrupados en torno a
fases mas amplias.
Como se puede
observar en la figura,
toda investigacin
cientfica, conlleva en
sus fases iniciales una
modelacin de lo que ser el objeto de estudio. Entre la definicin del problema y la bsqueda
y evaluacin de la informacin; el investigador realiza una serie de actividades; concibe la idea,
plantea el problema, elabora un marco terico, define el tipo de investigacin, define la
hiptesis que orientar la bsqueda de informacin y de acuerdo al tipo de investigacin e
hiptesis selecciona el diseo y la poblacin objeto de su estudio.

En la Fase conceptual se define el objeto de estudio, y en la fase de diseo es el momento en
que se adopta una estrategia metodolgica para la resolucin del problema.

La palabra mtodo entonces corresponde a esta secuencia de pasos agrupados, que permiten
solucionar el problema. Sin embargo en el proceso de investigacin cientfica el trmino se
utiliza con dos connotaciones de complejidad. La connotacin de mtodo como El mtodo
cientfico , que encierra todo proceso de investigacin cientfica, por el echo de organizar el
proceso en forma global. La otra connotacin de mtodo aparece durante la fase de diseo,
donde dependiendo del tipo de estudio, es necesario definir el mtodo apropiado para obtener
la informacin y analizarla. El siguiente esquema pretende representar entonces las dos
connotaciones de la palabra mtodo en el proceso de investigacin.

Figura 6. Connotaciones del vocablo mtodo en el proceso de investigacin


2.4.2 Algunos mtodos del conocimi ento

El vocablo mtodo, proviene de las races: meth, que significa meta, y odos, que significa va.
En tal sentido el mtodo es la va para llegar a la meta. En algunos casos se usa
indistintamente la palabra Mtodo y metodologa. Sin embargo es necesario establecer su
diferencia, pues no es correcto usarlos como sinnimo. El mtodo es el procedimiento para
lograr los objetivos. Metodologa es el estudio del mtodo.
Severo Iglesias (1976) seala que "El mtodo es un camino, un orden, conectado
directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar. En tal sentido establece como
principales los siguientes caminos: la deduccin, la induccin, el anlisis, la sntesis, la
experimentacin, la explicacin, los axiomas, la dialctica, la estructura, la fenomenologa y la
comprensin.

Recolectando informacin de varios autores se descubren dos grandes tipos de mtodos; los
mtodos lgicos y los mtodos empricos, de los cuales se presenta a continuacin el siguiente
tabla.

Tabla 3. Tipificacin de los Mtodos del conocimiento.
Tipo de
Mtodos
Definicion Metodos






Lgicos




se basan en la
utilizacin del
pensamiento, y en
sus funciones de
deduccin, anlisis
y sntesis
Mtodo lgico deductivo
Mtodo deductivo directo inferencia o conclusin inmediata.
Mtodo deductivo indirecto inferencia o conclusin mediata
formal
Mtodo hipottico-deductivo
Mtodo lgico inductivo
Induccin completa.
Induccin incompleta
La analoga
El mtodo histrico
Mtodo sinttico
Mtodo analtico
Mtodo gentico
Mtodo de la modelacin
Mtodo sistmico
Mtodo dialctico
Empiricos
se aproximan al
conocimiento del
objeto mediante
sus conocimiento
directo y el uso de
la experiencia
La experimentacin cientfica
Observacin cientfica

Se recomienda visitar los siguienes enlaces con el fin de porfundizar en la definicin y
caractersticas de cada mtodo.

Documentos en l a Web:
http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#LOGICO
http://www.gestiopolis.com/economia/metodos-y-tecnicas-de-investigacion.htm


2.4.3 Tcnicas de investi gacin

Si el mtodo es el conjunto de procedimientos utilizados para lograr una meta, la tcnica es el
conjunto de instrumentos utilizados para efectuar o llevar a cabo el mtodo y solo se aplica a
una ciencia. El vocablo proviene del griego tchne, que significa arte. Supone un conjunto de
saberes prcticos para obtener un resultado deseado. Una tcnica puede ser aplicada en
cualquier mbito humano: ciencias, arte, educacin etc.

En el campo de la esttica se escucha hablar de la liposuccin como mtodo de
adelgazamiento que consiste en eliminar el exceso de grasa a travs de un proceso de
succin; sin embargo se escucha que existen muchas tcnicas para poder realizarlo por
ejemplo: La liposuccin tumescente, La liposucci n tumescente modificada, liposuccin
humeda, superhumeda, con laser, asistida por potencia y asistida por ultrasonido.


Este ejemplo permite establecer que las tcnicas son medios, requiere de destrezas
intelectuales como a su vez manuales, habitualmente para llevarla a cabo se necesita de la
ayuda de herramientas y el adecuado conocimiento para manipularlas. Las tcnicas suelen
transmiten de persona a persona, y cada persona las adapta a sus gustos o necesidades y
puede mejorarlas.

Otra definicin de tcnica: "Supone el razonamiento inductivo y analgico de que en
situaciones similares una misma conducta o procedimiento produce el mismo efecto, cuando
ste es satisfactorio. Es por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de
actuar y usar herramientas como medio para alcanzar un fin determinado."


Caractersticas de l a tcnica

Nace en la imaginacin y luego se pone en prctica, muchas veces nace de la prueba y el
error.
Se suele transmitir entre personas y se mejora con el tiempo y la prctica.
Cada persona le imprime su sello personal.
No es exclusiva de los humanos, aunque sus tcnicas son ms complejas.
Ordenar las etapas de la investigacin.
Aportar instrumentos para manejar la informacin.
Llevar un control de los datos.
Orientar la obtencin de conocimientos.

La tcnica es indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya que proveen un
mtodo sistemtico de obtener informacin de naturaleza cientfica o para obtener un producto
o material deseado,provee la estructura por medio de la cual se organiza la investigacin.
Por tanto las tcnicas se pueden organizar en diferentes grupos: Tcnicas de muestreo,
Tcnicas para la recoleccin de informacin, Tcnicas de anlisis, Tcnicas de medicin,
Tcnicas de sntesis, etc.
En cuanto a las tcnicas de investigacin, se profundizar en las tcnicas de recoleccin de
informacin, refirindose a las distintas formas de obtener informacin; y se definirn la
tcnicas documentales y tcnicas de campo. La informacin como materia prima por la cual
puede llegarse a explorar, describir y explicar hechos o fenmenos que definen un problema de
investigacin(Carlos E Mendez, 1998), debe obtenerse de la forma apropiada de acuerdo al
tipo o naturaleza de la misma y de acuerdo a las fuentes de donde proviene. Por tanto existe
una clasificacin de las tcnicas de recoleccin de informacin dependiendo de las fuentes de
informacin, las cuales se observan en la siguiente tabla.
Tabla 4. Tipificacin de los Tcnicas de Recoleccin de Informacin de Acuerdo a la Fuente.
Tipo de Tcnica Definicion Fuentes y
tcnicas
Instrumentos Productos






Documental
Permite la recopilacin
de informacin para
enunciar las teoras que
sustentan el estudio de
los fenmenos y
procesos. Incluye el
uso de instrumentos
definidos segn la
fuente documental a
que hacen referencia.

Secundaria

Textos
Revistas
Documentos
Prensa
Otros



Tarjeta de notas para cada
fuente Citada(Referencias
Bibliogrficas)

Diferentes tipos de
trabajos documentales
entre los que se
encuentran
compilaciones, ensayos,
crticas valorativas,
estudios comparativos,
memorias, monografas
entre otros
Campo se aproximan al
conocimiento del objeto
mediante sus
conocimiento directo y
el uso de la experiencia
Primaria
Observacin
Entrevista
Encuestas
Sondeos
Diario de Campo
Entrevista informal
estructurada
Informal no estructurada
Formulario
Guion de entrevista
Encuestas de opinin
Encuestas de hechos
Encuestas interpretativas
Cuestionarios
Cuestionarios dirigidos
Test
comunicacin escrita, y
dentro de sta
encontramos tambin una
gran diversidad de diseos
o formatos: monografas,
ensayo, manual, tratado,
resea, resumen, tesis,
informe, compendio,
artculos, ponencia
Los instrumentos constituyen les medios naturales, a travs de los cuales se hace posible la
obtencin y archivo de la informacin requerida para la investigacin. (Hernndez Sampieri y
otros, 2002).
Segn Arias (1999),Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger
y almacenar la informacin.
1.2.5 El di seo de Investi gacin
Cuando se mencionaron en subtemas anteriores los pasos y las fases del trabajo del
investigador se menciono la fase de diseo y se hizo referencia a que el diseo es el plan de
accin una vez que se ha establecido el problema de investigacin. Permite al investigador
precisar los detalles de la tarea de investigacin y establecer las estrategias a seguir para
obtener resultados positivos, adems de definir la forma de encontrar las respuestas a las
interrogantes que inducen al estudio.
El diseo de investigacin se plasma en un documento con caractersticas especiales, lenguaje
cientfico, ubicacin temporal, lineamientos globales y provisin de recursos.
Es de suma importancia por que sirve de soporte al investigador en el proceso de
PLANEACION del trabajo que quiere abordar. Carlos E. Mendez , plantea que el diseo tiene
tres componentes, los cuales se pueden observar en la figura 6. Componentes del Diseo de
investigacin.
Figura 6. Componentes del diseo de Investigacin

La figura 7. Elementos del diseo de Investigacion, son los elementos anteriormente descritos,
pero interrelacionados con el fin de analizar como unos elementos influyen en la definicin de
otros. La fuente de este esquema es el autor Carlos Eduardo Mendez Alvarez, en su guia para
la elaboracin de diseos de investigacin en ciencias econmica, contables y administrativas.

Figura 7. Elementos de diseo de investigacin.




1.2.5.1 Objetivos del diseo de investigacin

Los objetivos del plan de actuacin entendidos como las metas que persigue en las fases del
trabajo del investigador, se realiza para:

Definir el contexto ambiental del objeto de estudio.
Precisar el objeto de estudio.
Definir y delimitar el problema de investigacin y los aspectos que intervienen.
Seleccionar el mtodo y las tcnicas adecuadas al objeto de estudio.
Organizar y sistematizar las acciones por desarrollar.
Describir los recursos necesarios.
Verificar la factibilidad del estudio.


1.2.5.2 Caractersticas del plan de investigacin

Como se haba mencionado anteriormente el di seo o plan de investigacin se concreta
en un documento, el cual debe contar ciertas caractersticas especiales:
Congruencia. Se refiere al hecho de que exista una concatenacin lgica entre los elementos
que lo conforman. El ttulo del estudio maneja variables que se encuentran en: el problema, los
objetivos, las hiptesis y las tcnicas y mtodos del anlisis seleccionados, los cuales sern en
funcin de dichas variables.
Fundamentacin terica. El plan incluye las teoras relativas al objeto de estudio en forma
exhaustiva.
Flexibilidad. Es importante que el plan considere la posibilidad de realizar cambios o
adaptaciones, sin desorganizar el diseo original.
Lenguaje cientfico. El plan debe expresarse considerando la terminologa cientfica. Por
ejemplo: El diseo es de tipo experimental y la tcnica es de campo.
Por lo tanto algunos autores citan los siguientes trminos para referirse al diseo: Diseo
experimental, no experimental, de corte transversal, de corte longitudinal, etc. Este lenguaje
cientfico permite dar a la investigacin una ubicacin temporal y lineamientos globales del
manejo de variables.
1.2.5.3. Modelos en diseo de investigacin

Hay varios modelos propuestos por diferentes autores para elaborar diseos de investigacin;
los ms conocidos son los propuestos por el doctor Luis A. Calderon,

Parte introductoria.
Ttulo y subttulos.
Problemtica en que se ubica el tema.
Cuestiones relevantes que surgen de la problemtica.
Definicin especfica del tema.
J ustificacin del propsito investigativo.
Oportunidad para tratar el problema Amplitud de la poblacin.
Impacto del estudio.
Factibilidad.
Contextualizacin de la labor investigativa.
Examen de estudios previos.
Delimitacin de la investigacin.
Tipo especfico de investigacin a que pertenece el estudio.
Objetivos.
Marco terico de la investigacin.
Conceptualizacin especfica.
Hiptesis.
Criterios de la muestra.
Tipo especfico de la muestra.
Tcnicas en la obtencin de datos.
Elaboracin de material.
Tcnicas del anlisis.
Gua de trabajo.

Carlos Eduardo Mendez Alvarez, propone el siguiente esquema para el contenido en la
presentacin del diseo en un contexto acadmico:
Titulo de la Investigacin
Planteamiento del problema
Objetivos
J ustificacin
Marco de Referencia
Hiptesis de trabajo
Metodologa de la investigacin (Tipo de estudio, mtodos, tcnicas, tratamiento de la
informacin)
Contenido del Informe final
Bibliografa
Cronograma
Presupuesto

El mismo autor propone el siguiente esquema en un contexto de participacin en licitaciones o
solicitudes de auxilio para una investigacin

Titulo
Planteamiento del problema
Objetivos
Hiptesis de trabajo
Metodologa de la investigacin (Tipo de estudio, mtodos, tcnicas, tratamiento de la
informacin)
Contenido del Informe final
Presupuesto
Tiempo de ejecucin del proyecto (cronograma)


En otros contexto de participacin de investigadores para obtener auxilio o financiamiento para
llevar los proyecto se da el siguiente modelo:

1. Identificacin
o Titulo del proyecto
o Responsable del proyecto
2. Clasificacin
o rea de conocimientos
O Lnea de investigacin:
3. Localizacin del proyecto (localizacin regional
4. Descripcin del proyecto
Planteamiento de la pregunta o problema de investigacin y su justificacin en trminos
de necesidades y pertinencia:
Marco terico y estado del arte:
Objetivos:
Metodologa Propuesta:
Disposiciones Vigentes
Resultados/Productos esperados y potenciales beneficiarios:
Impactos esperados a partir del uso de los resultados
5. Cronograma de Actividades
3. Presupuesto


1.3 Di seo del plan de Investigacin o estructuraci n del Proyecto

En la anterior unidad se planteo que el diseo de investigacin es la fase que permite al
investigador PLANEAR el trabajo que se propone abordar y tambin se mencionaron sus
componentes; tal como aparecen en la figura 1. Elementos del diseo de Investigacin.

Figura1. Elementos de diseo de la Investigacin.


El esquema muestra los tres tipos de componentes del diseo; planteados por Carlos E.
Mendez
8
; y los detalla en elementos que se plasman en el plan o protocolos de investigacin.

Esta unidad permite ampliar el proceso que debe llevar a cabo el investigador para plantear
cada elemento durante la fase de diseo.


1.3.1. Seleccin y definicin de tema de investigacin.


La seleccin y definicin del tema de investigacin se convierte en un proceso; dentro del plan
de trabajo, que se sintetiza en un titulo o tema de investigacin. Este elemento bsico del plan
se define despus de haber elaborado un proceso de indagacin preliminar dando respuesta a
tres preguntas; Cul es el rea de conocimiento que enmarca la investigacin?; Qu se va a
investigar?; Existen o no fuentes de informacin? . Ver figura 2. Proceso en la definicin del
Tema.


Figura2. Proceso en la Definicin del Tema.




En un contexto acadmico es necesario que el investigador en formacin conozca los
procesos de investigacin que se proponen a nivel institucional.

UBICARSE EN EL CONTEXTO permite al joven investigador o estudiante en formacin
investigativa conocer los temas de inters o lneas de investigacin que se estudian a nivel
general.

Esto le permite que en su proceso de seleccin del tema; no solo revise los aspectos que le
gustara conocer o profundizar de la teora estudiada en su formacin profesional, sino que
tambin los ubique dentro de los temas de inters o lneas de investigacin institucional. Ver
figura 3. Influencia del Contexto Acadmico en la seleccin del tema de investigacin.

Figura3. Influencia del Contexto Acadmico en la Seleccin del Tema de Investigacin.

8
Guas para elaborar diseos de investigacin en ciencias econmicas, contables y
administrativas. 1995

En la seleccin y definicin del tema de investigacin es importante que el joven en proceso de
formacin investigativa consulte con las personas que trabajen o conozcan del tema, grupos
de investigacin, semilleros de investigacin, con el fin de determinar si el tema es de inters ,
novedoso, o si hay trabajos en el mismo objeto de conocimiento, para determinar en forma
preliminar el alcance o profundidad de la investigacin y si en el mbito espacial; empresa;
organizacin o sector, hay alguien interesado en lo que se quiere investigar.

Se recomienda, enlistar los principales problemas locales, estatales, nacionales e
internacionales que se identifican desde el lugar donde se va a llevar a cabo la investigacin,
y as se puede deducir el Tema de Investigacin.

1.3.2 Pl anteami ento del problema

Despus de seleccionar el tema de investigacin es necesario expresar el problema en
trminos concretos y explcitos. Por problema se entiende la cuestin que trata de resolver
el investigador por medio de procedimientos cientficos. El origen de la investigacin es el
Problema.
Plantear el problema en forma general significa, la presentacin clara y directa de la relacin
entre dos o mas variables contenidas en el problema, que se pueden comprobar
empricamente(basndose en la realidad) y que permiten encontrar las vas de solucin o
respuestas. La figura 3. Actividades proceso de planteamiento del Problema de Investigacin;
representa los pasos fundamentales del planteamiento; Planteamiento del problema;
formulacin del problema; Sistematizacin del problema.

Figura 3.2. Actividades proceso de planteamiento del Problema de Investigacin.


Algunos autores se refieren al planteamiento del problema como enunciar la problemtica
de la investigacin, tratando de minimizar todos sus efectos y relaciones fundamentales.
Entre mas particular sea el problema a investigar se facilita el proceso de la investigacin.
Particularizar el problema es encasillarlo en una lnea de investigacin. Cuando la
problemtica se enuncia de una forma muy general, dicha investigacin pierde el rumbo, por
que existirn diferentes lneas de investigacin a tratar.
En el planteamiento del problema existen tres aspectos bsicos:
Planteamiento del Probl ema; en este se describe el problema de investigacin y se
enuncian los elementos del problema, se sealan todas las caractersticas de la
problemtica, los hechos y los acontecimientos que estn en entorno social, al mismo tiempo
se debe mencionar los antecedentes del problema. Para que la lista obtenida de los
elementos del problema adquiera verdadero significado, el investigador procurar hallar las
relaciones que existen entre los hechos empricos, por una parte, y entre las explicaciones
racionales por la otra, y tratara de relacionar aquellos con estas.
En el desarrollo del planteamiento del problema, es conveniente ubicarlo en un contexto
geopoltico, socioeconmico, histrico y geogrfico, etc., ya que dicha problemtica no se
presenta en forma aislada, esto significa que necesariamente tenemos que ubicarlo en el
tiempo y en el espacio.
Formulacin del problema de investigacin. Hay que encuadrar los enunciados
descriptivos en una pregunta que indique con claridad que informacin ha de obtener el
investigador para resolver el problema de investigacin. Es decir, construir una gran
pregunta central como eje de la investigacin y de ah derivar las preguntas secundarias.
Ejemplos de Preguntas:
De que manera influye la preparacin acadmica (V. Independiente) en un
sujeto (cambio en la conducta del sujeto V. Dependiente) determinado?
Cmo puede utilizar los conocimientos acadmicos un sujeto que le
permitan lograr movilidad social, econmica y cultural dentro de una
sociedad determinada?
Cmo influye la preparacin acadmica en un sujeto para el desarrollo de
una conciencia flexible y racional?
En la pregunta que se realiza para formular el problema; El investigador deber de
reconocer e identificar, que datos empricos e intelectuales (teoras, conceptos, axiomas,
postulados, principios, etc.) conducen a la solucin del problema de investigacin.
Sistematizacin del problema. Hay que elaborar preguntas secundarias, sobre temas
especficos que se han observado en el planteamiento del problema.
1.3.3 Objetivos de la investigacin y Justificacin
1.3.3.1 Objetivos de l a Investigacin
Los objetivos son parte fundamental en el proceso de la investigacin cientfica o de
cualquier estudio que se desee realizar, se convierten en la gua para el desarrollo de la
propia investigacin. Los objetivos deben estar claramente redactados o bien formulados,
para lograr transmitir lo que s esta investigando y evitar confusiones o desviaciones en la
investigacin. Ver figura 3.3 Objetivos del Plan de investigacin.
Figura 3.3 Objetivos del Plan de investigacin.

Eduardo Restrepo
9
realiza los siguientes comentarios respecto a los objetivos de un plan
de investigacin.
Las metas o propsitos de la investigacin constituyen los objetivos. Los objetivos siempre empiezan con un
verbo en infinitivo (identificar, examinar, describir, indagar, etc.) y son concisos y realizables.
Convencionalmente, un proyecto de investigacin cuenta con un objetivo general y unos especficos. El
objetivo general es uno ya que no slo debe estar en correspondencia con la pregunta de investigacin, sino
que tambin da cuenta de ella. Dado que existe una correspondencia entre el objetivo general y la pregunta,
al redactar este ltimo se debe tener en cuenta que el propsito de un proyecto acadmico es contestar dicha
pregunta. Dependiendo del carcter descriptivo, explicativo o interpretativo de la misma, el objetivo general
debe ser redactado en estos trminos. Los objetivos especficos se desprenden lgica y temticamente del
general. No pueden ser ms abarcadores que el objetivo general ni apuntar a propsitos diferentes o
antagnicos del mismo.
Los objetivos deben de tener congruencia con las dems fases de la investigacin, ya que
es una de las caractersticas propias del proyecto de investigacin. Los objetivos se
tienen que estar revisando en el proceso de la investigacin, para evitar desviaciones o
fallas.
1.3.3.2. Justificacin del Proyecto de investigacin
En este elemento del plan se explica las razones o los motivos por los cuales se pretende
realizar la investigacin por lo general es breve y concisa. En la justificacin se sustenta, con
argumentos convincentes, la realizacin de un estudio, en otras palabras, es sealar por qu
es importante la investigacin y que beneficios se obtendran al resolver la problemtica que
se plantea.
Carlos E. Mendez, plantea tres tipos de justificaciones; la terica, la metodolgica y la
prctica; para argumentar la necesidad de aportar aspectos toricos al objeto de
conocimiento; exponer razones que sustenten que la investigacin a realizar, se puede
convertir en un modelo de investigacin, y adicionalmente sustentar las razones por las
cuales la investigacin propuesta ayudar a la solucin de problemas o a la toma de
decisiones. Ver figura 3.4 J ustificacin del Plan de investigacin.
Figura 3.3 J ustificacin del Plan de investigacin.

Otros autores como Eduardo Restrepo
10
proponen que en la justificacin se deben
elaborar dos tipos de argumentaciones de la pertinencia de la investigacin; una a nivel

9
Elaboracin de un proyecto de investigacin. Instituto de Estudios Sociales y Culturales, Pensar. Universidad
J averiana.
disciplinar; es decir explicando cual es la relevancia para el rea de conocimiento de la
investigacin, y la otra a nivel social o poltica.
1.3.4. Estructuracin del marco de referencia

Estructurar el marco de referencia de la investigacin; como su nombre lo indica, consiste en describir
todos aquellos aspectos que a nivel, terico, legal y contextual enmarcan la investigacin. El marco de
referencia le permite a un evaluador o lector del plan de investigacin conocer cuales son los
fundamentos en los que se basa el investigador para desarrollar su investigacin, y sustenta su viabilidad.
Una investigacin que no disponga de una teora en la cual se pueda fundamentar el investigador para
realizarla, tendr muy pocas probabilidades de llevarse a cabo.

El marco de referencia tiene variados elementos segn el protocolo que se exija en el contexto acadmico
o institucional donde se presente el plan de investigacin. Algunos plantean describir nicamente dos
elementos; el Marco Terico y el Marco conceptual. Otros hablan adicionalmente de un contexto
histrico y de un contexto legal. Ver figura 3.4 Marco de Referencia de la investigacin.

Figura 3.4 Marco de Referencia de la investigacin.


Es importante que el investigador en formacin; aclare que en este elemento es donde se
sintetizan parte de la recoleccin de informacin preliminar que se consulto durante la
seleccin del tema de investigacin.
Por marco terico se entiende el conjunto de principios tericos que guan la investigacin
estableciendo unidades relevantes para cada problema a investigar. Con cierta frecuencia en la
literatura se usa indistintamente los trminos: Marco Terico, Marco Conceptual, Marco Terico
Conceptual, y Marco de Referencia. Aunque unos estn comprendidos en otros o se relacionan
entre s, es necesario establecer sus diferencias.

10
Elaboracin de un proyecto de investigacin. Instituto de Estudios Sociales y Culturales, Pensar. Universidad
J averiana.
Marco Terico Marco Conceptual
Comprende la delimitacin terica relativa y
exclusiva que da sustento a un tema de
investigacin.

Delimita el rea de la investigacin

Teora que da respuesta al problema en
cuestin.

Teoras generales, postulados, leyes que
habrn de servir como base para la
formulacin adecuada de la hiptesis, su
operacionalizacin, e incluso para la
determinacin de los indicadores.
Teoras que dan sustento a otras
investigaciones.
Define el significado de los trminos
(lenguaje tcnico) que se emplean con
mayor frecuencia en el marco terico.
Se elabora basado en la teora
presentada y el enfoque del investigador
La cantidad de trminos a definir quedan
a criterio del investigador. Lo importante
es que dos trminos no manejen
informacin que se preste para confusin
o contradiccin.

1.3.5. Formulacin de hiptesis
La Hiptesis es una suposicin que establece relaciones entre los hechos o fenmenos,
mediante dos o ms variables (v. independiente y v. dependiente), y a la cual todava le falta
una comprobacin o una negacin.
La, o las hiptesis; son los elementos de toda investigacin que sirven como guas precisas y
orientan al investigador, a comprobar la problemtica que s esta investigando. Las hiptesis
surgen en la elaboracin del planteamiento del problema.

No todos las investigaciones o planes de investigacin platean hiptesis; estas se plantean de
acuerdo factores esenciales; el enfoque del estudio y el alcance inicial del mismo. Hay
investigaciones de alcance exploratorio, que aplican enfoques cuantitativos, por lo tanto no
pretenden comprobar nada, es por esto que no se puede plantear una hiptesis.
En la figura 3.5 Niveles de hiptesis; se describen las hiptesis por niveles identificando
entre ellas diferencias que radican en la cantidad de variables que se relacionan, o se
requieren involucrar para comprobar la problemtica que se esta investigando.
Figura 3.5 Niveles de hiptesis

Para enunciar hiptesis cientficas en forma adecuada, as como para comprobarlas, se
deben seguir una serie de reglas y procedimientos, que constituyen, en parte, la
investigacin cientfica.
Reglas para escribir hiptesis:
Evitar tautologas. No debe directa o indirectamente contener el objetivo.
Ejemplo: La psicologa es la ciencia que estudia a los fenmenos psicolgicos.
(tautologa)
Debe ser afirmativa. Toda definicin debe expresarse siempre en trminos afirmativos.
Emplear lenguaje claro. Debe de expresarse en palabras claras y asequibles, no debe
contener metforas o figuras literarias.
La figura 3.6 Ejemplos de hiptesis; muestra ejemplos de hiptesis de primer y segundo
grado; planteadas por Carlos E. Mndez, 1998; en un estudio administrativo. Ntese el nivel
de complejidad entre las hiptesis planteadas en la columna A respecto a la cantidad de
variables que se relacionan en el planteamiento de la columna b.
Figura 3.6 Ej emplos de hi ptesis
COLUMNA A. HIPOTESIS DE PRIMER GRADO COLUMNA B. HIPOTESIS DE 2 GRADO

1.3.5.1 Las Vari ables
Como se mencion anteriormente las hiptesis se establecen mediante el empleo de una o
ms variables o caractersticas que pueden darse o estar ausentes en los individuos, grupos,
o marcos tericos que hacen parte de las fuentes de informacin. Son ejemplos de variables;
respecto del ejemplo anterior:
Normas Tcnicas en las empresas del sector pblico
Normas Tcnicas en las empresas pequeas del sector privado
Estilo de direccin de las empresas del sector privado de tamao pequeo
Nivel de capacitacin de directivos
Estas variables se clasifican en variables independientes y variables dependientes. Esto
simplemente quiere decir que unas dependen de otras; o que para definir una variable
dependiente; se requiere de definir primero las variables independientes. Entindase
independiente (X), como la Causa o antecedente y Variable dependiente (Y), como el efecto
o resultado de ocurrir X.
3.6. Aspectos Metodolgicos de l a Investigacin
La metodologa es un procedimiento general para obtener de manera precisa el objetivo de la
investigacin, dependiendo de la problemtica que se vaya a estudiar, lo primero que se
determina es el tipo o alcance de la investigacin.
3.6.1. Alcance o tipo de estudio
Figura 3.7 Definicin del alcance de la Investigacin a realizar


El tipo de estudio se define de acuerdo a los objetivos de la investigacin; al nivel de
informacin que existe sobre el tema, a los antecedentes tericos o su aplicacin prctica y la
hiptesis planteada. El alcance del estudio indica el tipo de informacin que se necesita y el
nivel de anlisis de datos.

En el proceso de formacin de jvenes investigadores; se plantea que los tipos de estudio a
realizar deben ser de tipo exploratorio o descriptivo. Esto en razn a la experiencia del
investigador y al nivel de anlisis de datos y la poca experiencia en el planteamiento y manejo
de hiptesis de tercer grado.

Se definen estudios exploratorios para temas, con pocos antecedentes tericos, que se
necesiten como base para nuevas investigaciones.

Se definen estudios descriptivos para temas cuando se pretenden hacer caracterizaciones de
hechos o situaciones, se parte de una hiptesis de primero o segunda grado, existen
antecedentes tericos suficientes para la formulacin de hiptesis de segunda grado, es decir
que relaciona hechos que abarcan comportamientos sociales, actitudes, creencias, formas de
pensar, o actuar, formas de organizacin de un grupo o poblacin.

1.3.6.2. Mtodo de investigacin.
















El mtodo permite organizar el procedimiento lgico general por seguir en el conocimiento
y llegar a la observacin, descripcin y explicacin de la realidad. Dependen del objeto de
investigacin, y de la experiencia del investigador.



1.3.6.3. Tcnicas y procedimientos para la recoleccin de informaci n


Es preciso diferenciar entre Fuente, Tcnica e instrumento. Ver figura Fuentes y Tcnicas.


1.3.6. 4 Anlisis de datos

Despus de definir la tcnicas que se utilizarn para recolectar la informacin, es necesario
describir los procedimientos de codificacin, tabulacin, u organizacin de la informacin. El
proceso consiste en la clasificacin, ordenacin, tabulacin, y presentacin de la informacin.
Depende del enfoque y de las tcnicas utilizadas. Los enfoques cuantitativos o cualitativos se
definen durante el tipo de estudio y el mtodo seleccionado. Las tcnicas de anlisis
estadsticas son aquellas en donde la informacin se somete a la tabulacin y conclusin
usando mtodos matemticos estadsticos.




1.3.6.5 Tabla de Contenido, productos
En contextos acadmicos, es indispensable que el investigador en formacin; elabore el
esquema de la investigacin o el ndice de lo que va a contener el informe de resultados de
la investigacin, el esquema puede ajustarse en el proceso de la investigacin, conforme a
los resultados que genere la propia investigacin. Inicialmente las instituciones solicitan que
el investigador presente una tabla de contenido preliminar de la forma como presentar los
resultados.
En contextos de investigacin no acadmicos; como observatorios de investigacin,
instituciones de auxilio y fortalecimiento a la investigacin, unidades de investigacin
gubernamental, no se solicitan en el plan la tabla de contenidos preliminares. En estos
contextos requieren que el investigador realice una lista de los productos de la investigacin,
refirindose a artculos, procesos, informes, anlisis, y otros productos que evidencien la
realizacin de la investigacin, y sobre todo permitan divulgar el nuevo conocimiento adquirido
por el investigador.


1.3.7 Presupuesto


Este elemento es muy importante en todo contexto tanto acadmico como no acadmico, pues
describe el costo del proyecto. En algunos contextos educativos donde no hay polticas de
auxilio a la investigacin definidas, no se le da mucha importancia a la estructuracin del
presupuesto, sin embargo es necesario que el joven en proceso de formacin investigativa se
acostumbre a valorar el trabajo que implica el desarrollo de la investigacin, en esta medida
valora su labor, la de sus colaboradores y se establece la magnitud del trabajo en trminos
econmicos.

El presupuesto permite establecer los recursos necesarios para desarrollar la investigacin; de
esta forma aun cuando las instituciones educativas no tengan polticas de auxilio a las
investigaciones definidas, apoyan los procesos suministrando a los estudiantes los equipos y la
logstica necesaria para desarrollar la investigacin, o los asesores que acompaan en el
proceso.

1.3.8 Cronograma



En este elemento se indican las etapas, actividades y tareas del proyecto y el tiempo estimado
para cada una de ellas. Se describen tareas por actividad y actividades por etapa. En el
cronograma se debe reflejar el mtodo seleccionado y los objetivos. El nivel de detalle depende
de las exigencias de la institucin.



1.3.8 Bibliografa


La bibliografa o lista de libros consultados, se citan al finalizar el plan de investigacin, su
orden y forma se escriben de acuerdo a las normas metodolgicas que rijan en la institucin
o contexto donde se presenta el plan. En Colombia es utilizada la norma Incontec, en
algunos otros contextos se utiliza la norma APA.
Aunque bibliografa se refiere a libro u obra consultada, tambin se consideran las obras
digitales encontradas en la Web. De ah que actualmente se maneje el termino Webgrafa, para
referirse a la lista de sitios, pginas, documentos digitales. Teniendo en cuenta que estos sitios
se desactualizan o cambian con frecuencia, es pertinente colocar adems de la url o direccin
Web, tambin la fecha de consulta y la hora.
Autor:
Lesley Fabiola Bohrquez Chacn.
Ingeniera de Sistemas. Especialista en Ingeniera de Software,
Especialistas en Prcticas pedaggicas Universitarias. Candidato
Magister en Gestin de Conocimiento y Recursos humanos de la
Universidad Internacional Iberoamericana (UNINI), Mxico, Magister en
gestin estratgica de la UNINI, Puerto Rico. Con estudios de
profundizacin en Desarrollo de Software. Investigador externo Grupo
GIDIS de la Universidad Francisco de Paula Santander, investigador
activo Grupo GISOFT de la Universidad de Santander UDES Ccuta.
Experiencia en la estructuracin y gestin de proyectos de
Investigacin en varias reas del Conocimiento. Docente del rea de
Programacin. Director de Investigaciones Universidad de Santander UDES Ccuta.