P.g.a.09-10 Único Documento 27 Octubre

CEIP JUAN DEL RÍO AYALA
PGA 2009-10
D. Ramón Rodríguez Santos Director del CEIP Juan del Río Ayala
CERTIFICA:
Que de acuerdo con lo establecido en el apartado cuarto del Art.º 56 del Decreto 128/1998 (Infantil-Primaria) y en el apartado 3 del Art.º 60
del Decreto 129/1998 (IES), el Consejo Escolar del Centro en reunión ordinaria de fecha 2 de Noviembre de 2009 ha aprobado la
PGA del Centro, la cual consta de los elementos que a continuación se relacionan.
ELEMENTOS QUE INCLUYE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
SÍ -
ELEMENTOS NO
I. HORARIOS
El horario general del centro y los criterios pedagógicos establecidos para su elaboración. X
El tipo de jornada escolar, especificando los períodos dedicados a actividades lectivas, culturales y recreativas. X
El tipo de sesión (45 minutos ó 1 hora) y criterios seguidos para su elección. X
Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado. X
Los horarios del profesorado. X
Otros documentos sobre horarios: horas no lectivas de obligada permanencia, distribución de las horas lectivas, etc. X
II. ACOGIDA TEMPRANA Y REFUERZO EDUCATIVO X
Las medidas de Acogida Temprana. X
Las medidas de Refuerzo Educativo. X
III. El plan de sustituciones de corta duración. X
IV. La memoria estadística, elaborada conforme a las instrucciones de la Viceconsejería de Educación. X
V. PROYECTO EDUCATIVO
La concreción curricular X
Plan de implantación de la LOE 2009-2011 X
VI. PROGRAMAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO, ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS, PLAN DE AUTOPROTECCIÓN, ETC.
El programa de formación del profesorado. X
El programa de actividades complementarias y extraescolares, que incluirá, además:
a) Los viajes de estudios b) Las actividades deportivas y artísticas que se vayan a llevar a cabo dentro y fuera del recinto escolar. X
c) La organización, el funcionamiento y el horario de la biblioteca. d) La organización de actividades de ocio y tiempo libre.
El plan de autoprotección, la situación de las instalaciones y del equipamiento y el plan de uso de las instalaciones (Adultos,
X
ECCA…).
Plan de actuación ante la gripe A X
Programas Educativos en los que participa el centro X
VIII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El plan de atención a la diversidad: Procedimiento para la elaboración y seguimiento de las adaptaciones individuales. Modalidades
y criterios para la intervención del profesorado de apoyo a las n..e a..e. Organización de la respuesta educativa: horario,
X
procedimientos para la información y participación de la familia, etc. Coordinación con el EOEP. Plan de reuniones de coordinación
entre tutores de alumnos con n.e.a.e. y profesor de PT. Organización de Mediad de atención a la diversidad.
IX. Plan de Servicios complementarios: Transporte y/o comedor escolar en aquellos centros en los que exista oferta. X
X. ACCIÓN TUTORIAL Y RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
Plan de acción tutorial y de potenciación y organización de las relaciones con la Comunidad y la Familia X
XI. EQUIPO DIRECTIVO, ÓRGANOS COLEGIADOS Y DE COORDINACIÓN DOCENTE
Plan de actuación del Equipo Directivo y de los Órganos Colegiados: X
XII. El plan de actividades programadas por las APA. X
APORTACIONES DE LOS DIFERENTES SECTORES:
En, Santa Brígida a 3 de Noviembre de 2009
EL DIRECTOR
1.-HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS ESTABLECIDOS PARA SU
ELABORACIÓN.
CRITERIOS PARA LA ELABORACION DE HORARIOS. Curso 2009/2010.

(Según Circular de 28 de Julio de 2006).
A) CRITERIOS GENERALES.
14.5- El director del Centro tiene prioridad para elegir ciclo, grupo o área, ajustándose el resto del equipo directivo a
las normas establecidas con carácter general en esta circular.
B) CRITERIOS ESPECIFICOS.
15.1.- El Claustro realizará los criterios de elaboración, siempre que se respeten los siguientes:
a.- El Profesorado de Ed. Física tendrá que ser asignado a tutorías del tercer ciclo, segundo y primero, en este orden, y
siguiendo siempre el criterio de atender:
1º.- A grupos cuyo tutor tenga derecho a reducción de horario por edad, salud, cargo directivo y otra circunstancia
especial.
2º.- A restos de grupos, comenzando por el 2º nivel del 3er Ciclo.
b.- El profesorado del Música: impartirá sucesivamente y en este orden a los grupos del 3er, 2º y 1er ciclo de Ed. Primaria.
c.- Profesorado de Inglés: impartirá esta área exclusivamente el profesorado con habilitación.
15.2. Las preferencias horarias no podrán obstaculizar la aplicación de los criterios expuestos, junto a otros que pueda
establecer el Claustro en el ámbito de su Autonomía.
16.- Al profesorado que no cubra horas lectivas, el Equipo Directivo le adjudicará tareas relacionadas con:
a) Apoyo pedagógico, distribuyéndolo equilibradamente entre los tres ciclos.
b) Impartición de áreas de otras especialidades en otro ciclo o dentro del mismo.
c) Desdoblamiento ocasional de grupos de lengua extranjera con más de 20 alumnos.
d) Apoyo a otro profesorado, especialmente a Ed. Infantil.
e) Sustitución de compañeros en ausencias cortas.
17.- La asignación de Ciclos la hará el Equipo Directivo en la 1ª sesión de claustro, debiéndose respetar además:
1.- La permanencia con el mismo grupo hasta el final de cada ciclo.
2.- La especialidad para la que está adscrito.
18.- Adjudicación:
18.2. A los especialistas o miembros de equipo directivo, se le asignará un grupo de 3er, 2º o 1er ciclo, en este orden, salvo
que haya que cumplirse el criterio 17.1.
18.3.- A las tutorías de 1er ciclo se adscribirá el profesorado que pueda impartir un mínimo de 18 horas lectivas (20
sesiones) semanales en el grupo.
19.6. El profesorado con tutoría tendrá preferencia para impartir las actividades alternativas a la religión.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS QUE SE HAN TENIDO EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE LOS

HORARIOS DEL ALUMNADO:
En Educación Infantil se ha tenido en cuenta el respetar el ritmo natural del alumnado, intercalando momentos que
precisan de mayor atención con otros en la que esta es de menor necesidad. Por otro lado están abiertos para aprovechar la
espontaneidad de los alumnos.
Las sesiones en las que reciben el apoyo de las especialistas de Religión han tenido que ser adaptadas a la
disponibilidad horaria de las mismas, después de tener su horario en Educación Primaria.
2.- En el Primer Ciclo, dada la importancia del aprendizaje de las técnicas básicas de la lectoescritura, se ha
procurado que las especialidades tengan su horario en las dos últimas sesiones de la jornada escolar, y así poder dedicar las
primeras sesiones para trabajar las materias encaminadas hacia dicho aprendizaje.
3.- En las tutorías de las que son responsables los especialistas, en el Tercer Ciclo, las primeras sessiones de clase son
impartidas por estos. Así mismo, la especialidad es impartida por ellos y no por otros especialistas. Se ha procurado
que todos los tutores estén las primeras sesiones en sus tutorías.
4.- El número de sesiones por materia se ha respetado según la normativa vigente.
5.- El horario de los alumnos con necesidades educativas especiales está adaptado a las horas contempladas en el
dictamen de cada uno.
6.- Los horarios de apoyo a los alumnos/as con informe justificativo o con retraso en el aprendizaje se han
elaborado teniendo en cuenta la disponibilidad del horario del profesorado.El horario de los alumnos ha sido adaptado
teniendo en cuenta que no coincida en las horas durante las que se imparten especialidades en las tutorías.
7.- Tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria se ha elaborado un Plan de cuidado de los recreos
mediante turnos de forma que se correspondan el número de profesoras/es con el número de alumnos/as determinado por
la normativa vigente
1.2.- TIPO DE JORNADA ESCOLAR, ESPECIFICANDO LOS PERÍODOS DEDICADOS A ACTIVIDADES LECTIVAS,
CULTURALES Y RECREATIVAS.
DATOS DEL CENTRO

DIRECCIÓN: C/Circunvalación, Nº1
TELÉFONO: 928640537
FAX: 928641528
CORREO ELECTRÓNICO: 35003927@gobiernodecanarias.org
BLOG DEL CENTRO: juandelrioayala.blogspot.com
Nº DE ALUMNOS: 462.
Nª DE GRUPOS: EDUCACIÓN INFANTIL: 7.
EDUCACIÓN PRIMARIA: 15.
HORARIO DEL CENTRO: De 09:00 a 14:00 horas.
HORARIO DE COMEDOR: De 14:00 a 15:45 horas.
EQUIPO DIRECTIVO:
DIRECTOR: RAMÓN RODRÍGUEZ SANTOS.
VICEDIRECTORA: LIDIA ALONSO CASTELLANO.
JEFE DE ESTUDIOS: ANTONIO PUERTA CÁCERES.
SECRETARIA: ROSARIO CÁCERES PÉREZ.
COORDINADORAS DE CICLO:
EDUCACIÓN INFANTIL: MARISOL QUEVEDO VALIDO.
EDUCACIÓN PRIMARIA 1º CICLO: ANA MARÍA FERNÁNDEZ PÉREZ.
EDUCACIÓN PRIMARIA 2º CICLO: VALENTINA JUANES MOYANO.
EDUCACIÓN PRIMARIA 3º CICLO: FRANCISCA RODRÍGUEZ FLEITAS.

ORIENTADORA DEL CENTRO: ELENA ORTIZ GONZÁLEZ.
LOGOPEDA DEL CENTRO: ISABEL QUEVEDO RODRÍGUEZ.
TRABAJADORA SOCIAL: Mª JESÚS PÉREZ HERNÁNDEZ
ENCARGADA DEL COMEDOR: MAGDALENA HERNÁNDEZ LÓPEZ.
PERSONAL NO DOCENTE:
AUXILIAR ADMINISTRATIVO: DOLORES TORRES MORALES.
CONSERJE DEL CENTRO: CARMEN DELIA SANTANA SÁNCHEZ.
AUXILIARES DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: Mª AUXILIADORA DÉNIZ PEÑATE, VICTORIA FLEITAS DÍAZ, CARMEN GÓMEZ ASCANIO, Mª
MAGDALENA HERNÁNDEZ LÓPEZ , BERNARDINA MARRERO MARTEL , ANA ELENA MESA PERERA, YOLANDA NAVARRO QUINTANA, RAQUEL
GONZÁLEZ PULIDO, SOLEDAD DEL CARMEN PÉREZ SANTANA, ELENA DEL CARMEN RODRÍGUEZ MÉNDEZ,, Mª INMACULADA SOCORRO CORDERO,
CONCEPCIÓN VIEJO RODRÍGUEZ,MARÍA DEL PINO DELGADO ALEMÁN,LUCY RAMÍREZ RAMOS, ROSA LEYDA OJEDA PÉREZ, MARGARITA SÁNCHEZ
NODA.
MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR
PRESIDENTE: Ramón Rodríguez Santos.

SECRETARIA: Rosario Cáceres Pérez.
JEFE DE ESTUDIOS: Antonio Puerta Cáceres.
REPRESENTANTES DEL PROFESORADO:

Dolores Verde Trujillo.
Julia Alvarado Cárdenes.
Valentina Juanes Moyano.
Rogelia Balboa Alba
Mª Dolores González Vega.
Ana Mª Déniz Santana.
REPRESENTANTES DE LAS FAMILIAS:

Lucas Tejera Rivero.
Margarita Cuenca Menezes Camacho.
Margarita Sánchez Noda
Sinforiano Quintana Segura.
Ricardo Suárez Betancor.
Cristina Déniz Moyano.
REPRESENTANTES DEL ALUMNADO:

Zoubir Al Bousidi El Idrissi.
REPRESENTANTE MUNICIPAL:
Juan Umpiérrez Cabrera.
RELACIÓN DE TUTORIAS Y PROFESORADO
EDUCACIÓN INFANTIL
3 AÑOS A- 4 AÑOS C TOMÁS MOROS GIL RAM

3 AÑOS B DOLORES VERDE TRUJILLO RAM
3 AÑOS C MARISOL QUEVEDO VALIDO RAM
4 AÑOS A ANTONIA FERNÁNDEZ ALONSO RAM
4 AÑOS B ANA Mª DÉNIZ SANTANA RAM
5 AÑOS A PETRI GODOY VIERA RAM
5 AÑOS B LIDIA ALONSO CASTELLANO RAM
APOYO INFANTIL AMADA GIL PERDOMO RAM
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1º A MARÍA DOLORES GONZÁLEZ VEGA AULA Nº 17

1º B FCO. SUÁREZ RAMÍREZ AULA Nº 16
2º A CARMEN HERNÁNDEZ PÉREZ AULA Nº 14
2º B ANA FERNÁNDEZ PÉREZ AULA Nº 15
2º C LAURA QUINTANA DOMÍNGUEZ AULA Nº 5
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
3º A VALENTINA JUANEZ MOYANO AULA Nº 6

3º B-4ºC REMEDIOS PERDOMO BETANCOR AULA Nº 24
4º A JULIA ALVARADO CÁRDENES AULA Nº 23
4º B ESPERANZA MARTÍN GONZÁLEZ AULA Nº 22
TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
5ºA NICOLAS TEJERA AROCHA AULA Nº 30

5ºB ROGELIA BALBOA ALBA AULA Nº 19
5ºC JUAN JESÚS FARÍAS OROPESA AULA Nº 20
6ºA INMACULADA RODRÍGUEZ NIEVES AULA Nº 26
6ºB FRANCISCA RODRÍGUEZ FLEITAS AULA Nº 4
6ºC MARIBEL RAMOS PAZ AULA Nº 27
PROFESORADO SIN TUTORÍA
VICTORIA JIMÉNEZ DOMÍNGUEZ ESPECIALISTA NECESIDADES EDUCATIVAS
LIDIA ESTHER HERRERA QUINTANA PROFESORA DE RELIGIÓN
FELISA GONZÁLEZ RODRÍGUEZ ESPECIALISTA DE INGLÉS
FRANCISCO MANUEL DELGADO PERDOMO ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN FÍSICA
ROSARIO CÁCERES PÉREZ SECRETARIA Y PROFESORA DE INGLÉS
MARTA MARRERO QUESADA PROFESORA DE RELIGIÓN

AMADA GIL PERDOMO PROFESORA DE APOYO A INFANTIL
ANTONIO PUERTA CÁCERES JEFE DE ESTUDIOS / PROFESOR INGLÉS
RAMÓN RODRÍGUEZ SANTOS DIRECTOR / PROFESOR DE APOYO
MIKE SCOTT PROFESOR AUXILIAR DE CONVERSACIÓN

Mª CARMEN SANTANA SANTANA AUXILIAR DE MOTÓRICOS
FECHAS DE EVALUACIONES
1ª EVALUACIÓN: Semana del 14 al 18 de Diciembre.
Entrega de Notas: Día 21 de Diciembre.
2ª EVALUACIÓN: Semana del 15 al 19 de Marzo.
Entrega de Notas: Día 22 de Marzo.
3ª EVALUACIÓN: Semana del 14 al 18 de Junio.
Entrega de Notas: Pendiente de confirmar.
FIESTAS DEL CALENDARIO ESCOLAR
NAVIDAD: Del 23 de Diciembre de 2.009 al 10 de Enero de 2.010.

SEMANA SANTA: Del 29 de Marzo al 4 de Abril.
12 de Octubre: Fiesta nacional de España.
1 de Noviembre: Día de Todos los Santos.
4 de Diciembre: Día del Enseñante.
7 de Diciembre: Día de la Constitución.
8 de Diciembre: Día de la Inmaculada Concepción.
16 de Febrero: Martes de Carnaval.
1 de Mayo: Fiesta del Trabajo.
31 de Mayo: Día de Canarias.
13 de Junio: Día de San Antonio.
Además de los días señalados en el apartado anterior, el Consejo Escolar Municipal, consensuado con todos los Centros de la zona, propone como días
de libre disposición (previa aprobación de la Dirección Territorial de Educación de Las Palmas) los siguientes:
15, 17,18 y 19 de Febrero.
OTRAS INFORMACIONES DE INTERÉS
ASOCIACION DE PADRES Y MADRES DE ALUMOS/AS

* Horario de atención al público: De lunes a viernes de 3,30 a 5,30.
* Teléfono: 928 64 28 35.
RELACIÓN DE ACTIVIDADES AMPA DEL CEIP JUAN DEL RÍO AYALA:
* BALLET.
* BAILE MODERNO.
* TALLER DE TEATRO.
* IDIOMAS: INGLÉS.
* ALFARERÍA TRADICIONAL.
* PINTURA.
* JUDO.
* KÁRATE.
* CANTO CORAL Y LENGUAJE MUSICAL.
* DEPORTE Y JUEGOS DE EQUIPO.
Para más información dirigirse a los locales del A.M.P.A. en el horario arriba indicado.
HORARIO DE VISITA DE PADRES Y MADRES
*1º LUNES DE CADA MES DE 16:30 A 18:30. CITA PREVIA
*3º LUNES DE CADA MES DE 16:30 A 18:30 ( LIBREMENTE)
Servicios del centro:
* Horario de secretaría: De Lunes a Viernes de 10 a 12 horas.

* Horas de visita al Director: Miércoles de 10 a 11 horas y de 12 a 14 horas.( Se ruega llamar previamente)
* Horas de visita al Jefe de Estudios: Miércoes de 12 a 14 horas y Jueves de 12 a 13 horas.
* Horario de la Encargada del comedor: Martes y Jueves de 10 a 11 h
Otra oferta educativa:
Como todos los años, este Centro pone a disposición de padres, madres, y vecinos del municipio un recurso educativo para adultos: Radio ECCA. Los martes de
18:15 a 20:15 horas disponemos en nuestras instalaciones de un centro de orientación.
HORARIO GENERAL DEL CENTRO PRIMARIA
CURSO 2009-2010
ACTIVIDADES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA
Transporte 8.30 15.45
Desayuno escolar 7.30 8.30
Comedor Escolar
13.45 15.45
Horario lectivo del alumnado de: - Infantil……….. 9.00 14.00
- Primaria……… 9.00 14.00
- E.S.O.…….….
ACTIVIDADES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15.30-
Día y horario de Dedicación Especial Docente
18.30
14.00- 14.00- 14.00- 14.00- 14.00-
Días y horario de actividades extraescolares de
tarde 17.00 17.00 17.00 17.00 17.00
10.00- 10.00- 10.00- 10.00- 10.00-
Horario diario de atención al público de la
Secretaría 13.00 13.00 13.00 13.00 13.00
10.00-
Horario de la Dirección 11.00 Y
DE 12.00
A 14:00
12.00- 12.00-
Horario de la Jefatura de Estudios 14.00 13.00
09.00- 09.00- 09.00- 10.00- 12.00-

Días de presencia del ORIENTADOR/A en el 14.00 14.00 14.00 11.00 14.00
centro
9.00-
Día/s de presencia del/de la LOGOPEDA del
EOEP de Zona en el centro 14.00
Otras actividades y horarios:

a) Clases de ADULTOS………………….
b) Radio ECCA…………………………… 18.15-

20.15
c) Aula de música municipal……………...
15.30- 15.30- 15.30-
18.30 18.30 18.30
En Santa Brígida 2 de noviembre de 2009.
Vº Bº EL JEFE DE ESTUDIOS
EL DIRECTOR
II. ACOGIDA TEMPRANA

La actividad de acogida temprana se realiza en nuestro Centro desde las 07.00 horas
hasta las 09.00 horas. La organiza el A.M.P.A. Al día de la fecha esta Asociación cuenta
con los monitores necesarios para dicha actividad y ofrece el servicio de desayuno al
alumnado cuyas familias lo han solicitado previamente.
El refuerzo educativo comenzará a partir del mes de noviembre. Los monitores los
contrata La Consejería de Educación.
3.- OBJETIVOS PARA EL CURSO 2009-2010, ACTIVIDADES PARA SU CONSECUCIÓN Y RESPONSABLES DE SU
SEGUIMIENTO
OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO
Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos
OBJETIVOS
ACCIONES RESPONSABILIDAD TEMPORALIZACIÓN RECURSOS
ESPECÍFICOS
Adquirir las Trabajar en tutoría habilidades sociales encaminadas a Profesorado.Orientadora. Todo el curso - Programas de
normas de la consecución de los objetivos propuestos, con especial habilidades sociales
Personal no docente.
convivencia atención a: (PEHIS, programa
básica. Padres y madres.Alumnado. de Manuel Segura,
• - Uso correcto del vocabulario en las relaciones Programa para el
interpersonales.
desarrollo de la
• - Cuidado y respeto del entorno próximo. Autoestima y varios)
• -Elaboración de un plan de actividades a llevar a - Todos los recursos
cabo en la hora de recreo. del centro.
Desarrollo Uso de biblioteca de aula y del Centro. Profesorado. Todo el curso -Biblioteca
adecuado de
Actividades específicas recogidas en el Plan Lector. Padres y -Fichas de
hábitos lectores.
madres.Alumnado. comprensión lectora.
Orientadora -Pasaportes de
lectura.
Respetar y Colaborar en la realización de actividades de cuidado del Profesorado.Orientadora. Todo el curso - Todos los recursos
cuidar el entorno entorno: mantener limpias las dependencias del centro, del centro.
Personal no docente.
más próximo ornamentar el centro, respetar y cuidar las plantas.
Padres y madres.Alumnado.
Introducir Asistencia paulatina al aula de informática. Profesorado. Todo el curso Aula de informática.
progresivamente
Alumnado.
las nuevas
tecnologías.
OBJETIVOS GENERALES DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO: 2009-2010
1.- DESARROLLAR UNA IMAGEN PERSONAL POSITIVA Y UNA ADECUADA SOCIALIZACIÓN
SUBOBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACION RECURSOS
Adquirir y/o afianzar las En sesiones de tutoría Todo el profesorado del Durante todo el curso. Planes de acción tutorial.
normas básicas de trabajar norma a norma. Centro.
Implicación de la Comunidad
convivencia en el Centro.
Elaboración de carteles. educativa.
Conseguir la integración del Con actividades lúdicas que Tutoras/es. Durante todo el curso. Material de sesiones de:
grupo clase. mejoren la participación.
- - Dinámica de grupo.
Con la aplicación de técnicas
de dinámica de grupo. - - Habilidades sociales.
-- Asamblea de clase.
Mejorar la autoestima. Aceptándose a sí mismo. Tutoras/es. Durante todo el curso. Trabajo diario.
Valorando el propio trabajo y Juegos en pequeño y gran
el de los demás. grupo.
Respetando las limitaciones Asambleas.
y diferencias.
Estimular el lenguaje oral. Con conversaciones en Tutoras/es. Durante todo el curso. Cuentos y mitos populares,
grupo. Juegos orales. Poemas,
rimas, canciones,
Escuchando cuentos
trabalenguas…
populares y otras
narraciones.
CRITERIOS DE EVALUACION:
1.- Realizar el seguimiento personal de cada alumno para constatar los avances conseguidos.
2.- Observar el comportamiento del grupo clase, para valorar en qué medida se han conseguido dichos objetivos.
3.- Seguimiento de la participación, interés y escucha activa en las actividades de expresión oral y de biblioteca.
2.- DESARROLLAR EL P.C.C. DE PRIMER CICLO EN BASE A LA L.O.E.
SUBOBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS
Finalizar el Proyecto. Completar la revisión de Profesores de Ciclo. Durante todo el curso. Normativa y Editoriales.
Unidades en las áreas de
Conocimiento del Medio y
Lengua.
Completar los Objetivos,
Destrezas y Contenidos
Generales para los
Proyectos de Conocimiento
del Medio y Educación
Artística.
OBJETIVOS GENERALES: SEGUNDO CICLO DE EDUCACION PRIMARIA.

CURSO: 2009-2010
1.- LOGRAR QUE EL ALUMNO/A ADQUIERA CAPACIDAD DE AUTONOMÍA
COMPRENSIÓN LECTORA Que sea capaz de leer un
texto y exponerlo de forma Tutores Todo el curso. Material de fichas y libros
oral y escrita. Resúmenes adecuados.
orales del texto leído.
Contestar preguntas
relacionadas con la lectura.
CAPACIDAD DE AUTOMÍA Que sea capaz de traer su
material sin necesidad de
ayuda por parte de los
padres y profesores y que Técnicas de desarrollo
trabaje sin insistencia personal y responsabilidad.
continua por parte del Tutores Todo el curso. Colaboración de las
profesor. familias.
Responsabilizarse de sus
trabajos y material.
Uso diario de la agenda
escolar.
Puesta en común de los
trabajos realizados.
MANTENER EL Trabajar fichas y actividades
ENTUSIASMO EN EL que motiven al alumno en su Tutores Todo el curso A través del trabajo de
AMBITO DIARIO, EN EL tarea diaria. tutoría y de las actividades
ÁMBITO ESCOLAR Y Fomentar la participación en diarias.
FAMILIAR. trabajos en pequeños
grupos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN : Observación diaria de los alumnos/as con fichas de comprensión lectora.
OBJETIVOS GENERALES: TERCER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA.

CURSO: 2009 – 2010.
1.- ACTUAR CON AUTONOMÍA EN LAS ACTIVIDADES HABITUALES Y EN LAS RELACIONES DE GRUPO,
DESARROLLANDO LAS POSIBILIDADES DE TOMAR INICIATIVAS Y DE ESTABLECER RELACIONES AFECTIVAS.
2.- DESARROLLAR LA CREATIVIDAD Y SENSIBILIDAD ESTÉTICA.

Apreciar la importancia de Trabajar normas de Alumnos, tutores y Equipo Todo el curso. - Juegos de competencia
los valores básicos que rigen intercomunicación oral: educativo. social.
la vida y la convivencia cortesía, corrección, - Fichas y libros de consulta.
humana escuchar, turno de palabra...
Establecer relaciones Realización de debates, Alumnos, tutores y Equipo Todo el curso. - Recursos de la red.
equilibradas y constructivas coloquios, puestas en educativo. - Libros de consulta.
comportándose de manera común…. - Videos…
solidaria
Valorar críticamente las Realizar juegos que Alumnos, tutores y Equipo Todo el curso. - Juegos de habilidades
diferencias de tipo social y de potencien las habilidades educativo. sociales.
sexo, rechazando cualquier sociales y la competencia - Dinámica de grupos.
discriminación social.
Colaborar en la planificación Elaborar las normas de Alumnos, tutores y Equipo Todo el curso. - Aula.
y en la realización de clase. educativo. - Material fungible.
actividades en grupo, Elegir al delegado/a - Lecturas diversas.
aceptando las normas y Repartir responsabilidades
reglas que dentro del aula.
democráticamente se
establezcan, respetando los
puntos de vista distintos.
CRITERIOS DE EVALUACION:
1.- Saber localizar, utilizar y respetar diversos recursos de uso habitual.
2.- Valorar la adecuación del producto al plan inicial mediante una discusión en grupo o con el profesor.
3.- Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas con la vida escolar (escuchar, respetar las opiniones ajenas, llegar a
acuerdos, aportar opiniones razonadas).
OBJETIVOS GENERALES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN

INFANTIL.CURSO 2009-10
OBJETIVOS. ACCIONES RESPONSABILIDAD. TEMPORALIZACIÓN. RECURSOS.
1. Actuar de forma Crear hábitos y actividades Padres, madres, A conseguir a lo largo Salidas culturales, rincones,
cada vez más encaminadas de forma lúdica, profesorado, personal no del curso. disfraces, asambleas,
autónoma en sus a conseguir autonomía y docente, familiares; en psicomotricidad fina y gruesa,
actividades confianza de forma definitiva, toda la material impreso de apoyo
habituales, progresiva. comunidad educativa. didáctico, etc.
adquiriendo
progresivamente
seguridad afectiva y
confianza en sí
mismo-a.
2. Facilitar el Potenciar la creatividad, la Profesorado, padres y Idem. Instrumentos musicales, plantas,

descubrimiento, experimentación, la madres. animales del aula, láminas,
conocimiento y investigación y el pinturas, puzzles y marionetas.
comprensión de la descubrimiento.
realidad. De su
percepción y
experimentación,
mediante la
observación,
exploración, recogida
de datos y formación
de metas.
3. Enriquecer y Fomentar el lenguaje Profesorado, familias y Idem. Libros de la biblioteca de aula,

diversificar sus diseñando situaciones de logopeda. libro individual de cuentos, CDs y
posibilidades aprendizaje variadas que cintas diversas, diálogos, normas
expresivas mediante favorezcan la libre expresión de intercambio lingüístico,
la utilización de los del alumnado. asambleas de clase, técnicas
recursos y medios a plásticas diversas.
su alcance.
4. Conseguir la Desarrollar actividades Comunidad educativa. Idem. Actividades motivadoras basadas

felicidad del motivadoras haciendo que el en el juego, la acción. Con una
alumnado en la alumnado se sienta a gusto, actitud positiva, tanto por parte del
escuela. aprenda , se relacione, y alumnado como del profesorado,
crezca sin dificultades, que desarrollando la afectividad y la
sea el protagonista de su autoestima.
aprendizaje.
5. Favorecer la Compartir con las familias la Comunidad educativa. Idem. Relaciones cordiales escuela-
participación y labor educativa, facilitando a familia. Información verbal y por
colaboración de las los padres la participación e escrito, programa de apoyos
familias en el proceso información necesaria, con el familiares, talleres, visita de padres
enseñanza fin de desarrollar en los niños y madres, convivencias…
aprendizaje. y niñas una personalidad
equilibrada.
6. Favorecer la Introducir dentro de nuestra Comunidad Educativa Idem Relaciones de acercamiento,

integración, acción diaria distintos comprensión y tolerancia con todas
contemplando la aspectos culturales propios de las culturas.
diversidad cultural, otras nacionalidades. Los aportados por las familias.
sexual, religiosa, etc. Desarrollar acciones con las
como una nueva familias que ayuden a la
realidad de nuestro consecución de este objetivo,
centro, mostrando siguiendo sus propuestas.
siempre una actitud
de tolerancia y
respeto y con la
igualdad de
oportunidades como
meta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
OBJETIVO Nº 1.: Desarrollo progresivo de la autonomía siendo capaces de colocarse el baby, mochila…cuidar y ordenar el material y trabajos, desarrollando
hábitos de salud y bienestar.
OBJETIVO Nº 2. : Ser capaz de mostrar interés y curiosidad por observar y experimentar con los objetos, el medio, etc. Desarrollando la espontaneidad y la
creatividad.
OBJETIVO Nº 3. : Ver proyecto (trabajo hecho por el equipo multiprofesional).
OBJETIVO Nº 4. : Es un objetivo difícil de evaluar, no obstante el alumnado cuando se siente a gusto, satisfecho, feliz, es capaz de aprender a relacionarse, a
expresarse y crece sin dificultades.
OBJETIVO Nº 5.: Conseguir que los padres y madres, en la medida de sus posibilidades, se impliquen en la tarea educativa de la escuela.
OBJETIVO Nº 6: Conseguir un trato de tolerancia entre todos los miembros de nuestra comunidad educativa.
REELABORACIÓN DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES (2009-2011) : PROYECTO EDUCATIVO LOE (Elementos presentes en el
Borrador ROC)
PLANIFICACIÓN RESPONSABLES OBSERVACIONES
Tiempo estimado y fecha de CCP, Comisiones del Claustro o Dificultades, incidencias, recursos
aprobación en el órgano del Consejo Escolar, grupos de necesarios, etc.
pertinente. trabajo, equipo directivo,
departamentos, etc.
Principios, valores, objetivos y MARZO DE 2010 EQUIPO DIRECTIVO,
prioridades.
DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN, COMISIÓN DE
COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA Y COSEJO
ESCOLAR
Características del entorno social y MARZO DE 2010 EQUIPO DIRECTIVO
cultural.
Organización general del centro .Oferta MARZO DE 2010 EQUIPO DIRECTIVO
enseñanzas.
Concreción del currículum JUNIO DE 2010 CCP, EQUIPOS DE CICLO
Plan Atención a la diversidad. MARZO DE 2010 CCP Y DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
Plan de Acción Tutorial. DICIEMBRE DE 2010 COMISIONES DE CLAUSTRO
Plan de Orientación académica y MARZO DE 2010 DEPARTAMENTO DE
profesional.
ORIENTACIÓN
Plan de Convivencia. MARZO DE 2010 CCP, COMISIONES DE
CLAUSTRO , EQUIPO
DIRECTIVO Y CONSEJO
ESCOLAR
Plan de Lectura. DICIEMBRE DE 2009 COMISIONES DE CLAUSTRO
Plan integración TIC. JUNIO DE 2010 COMISIONES DE CLAUSTRO
Plan de adaptación u acogida. DICIEMBRE 2009 COMISIONES DE CLAUSTRO
Plan de actuación para la participación. COMISIONES DE CLAUSTRO
JUNIO DE 2010
Medidas organizativas para atender DICIEMBRE DE 2009 EQUIPO DIRECCTIVO, CCP.
alumnado que no opten por Religión.
Plan previsión Actividades DICIEMBRE DE 2009 CCP, EQUIPOS DE CICLO Y
complementarias
CLAUSTRO
Propuesta pedagógica de Ed. Infantil DICIEMBRE DE 2009 EQUIPOS DE CICLO
REELABORACIÓN DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES (2009-2011) : NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO N.O.F.

Tiempo estimado y fecha de CCP, Comisiones del Claustro o del Consejo Dificultades, incidencias, recursos
aprobación en el órgano pertinente. Escolar, grupos de trabajo, equipo directivo, necesarios, etc.
departamentos, etc.
CCP, COMISIONES DE
Los cauces de participación de los distintos
sectores de la comunidad educativa.
JUNIO DE 2010 CLAUSTRO, CONSEJO ESCOLAR
Y EQUIPO DIRECTIVO.
Los criterios y procedimientos que garanticen el CCP, COMISIONES DE
rigor y la transparencia en la toma de decisiones y CLAUSTRO, CONSEJO ESCOLAR
por los distintos órganos de gobierno y de
coordinación docente, especialmente en los
Y EQUIPO DIRECTIVO.
procesos relacionados con la escolarización y la DICIEMBRE DE 2009
evaluación del alumnado.
COMISIONES DE CLAUSTRO,
Los canales de coordinación entre los órganos de
gobierno y los órganos de coordinación docente.
JUNIO DE 2010 EQUIPOS DE CICLO Y EQUIPO
DIRECTIVO
Las normas de funcionamiento interno de los COMISIONES DE CLAUSTRO,
órganos colegiados de gobierno o de las JUNIO DE 2010 EQUIPOS DE CICLO Y EQUIPO
comisiones que en ellos se constituyeran. DIRECTIVO
El número máximo de faltas de asistencia por curso EQUIPO DIRECTIVO
y los procedimientos y requisitos para justificar
dichas faltas conforme lo determinado por el
DICIEMBRE DE 2009
consejo escolar.
Los procedimientos establecidos para la atención
COMISIONES DE CLAUSTRO,
de los alumnos en caso de accidentes escolares o en DICIEMBRE DE 2009 EQUIPO DIRECTIVO
el supuesto de ausencias cortas del profesorado.
Los medios y formas de difusión de este JUNIO DE 2010 COMISIONES DE CLAUSTRO,

Reglamento entre los miembros de la comunidad EQUIPOS DE CICLO Y EQUIPO
educativa. DIRECTIVO
La organización de los espacios, instalaciones y EQUIPO DIRECTIVO
recursos materiales del centro. DICIEMBRE DE 2009
CCP, COMISIONES DE
Las normas de convivencia a impulsar y que se
desarrollarán en el plan de convivencia. MARZO DE 2010 CLAUSTRO Y EQUIPO
DIRECTIVO
La organización de la vigilancia de los tiempos de EQUIPO DIRECTIVO
recreo y de los períodos de entrada y salida de OCTUBRE DE 2009
clase.
El funcionamiento, en su caso, de otras comisiones CONSEJO ESCOLAR Y EQUIPO
del Consejo Escolar. JUNIO DE 2010 DIRECTIVO
El procedimiento para su aplicación y revisión, que COMISIONES DE CLAUSTRO,
ha de garantizar la participación democrática de JUNIO DE 2010 EQUIPO DIRECTIVO Y CONSEJO
toda la comunidad educativa. ESCOLAR.
Organización de las actuaciones previstas para la EQUIPO DIRECTIVO
relación del centro con las instituciones del JUNIO DE 2010
entorno.
Organización general de la atención a los padres y EQUIPO DIRECTIVO , EQUIPOS
madres en relación al seguimiento educativo del DICIEMBRE DE 2009 DE CICLO
alumnado.
REELABORACIÓN DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES (2009-2011) : PROYECTO DE GESTIÓN
Tiempo estimado y fecha de CCP, Comisiones del Dificultades, incidencias,
aprobación en el órgano Claustro o del Consejo recursos necesarios, etc.
pertinente. Escolar, grupos de trabajo,
equipo directivo,
departamentos, etc.
Criterios para la elaboración del EQUIPO DIRECTIVO Y
presupuesto anual del centro y para la FEBRERO DE 2010 CONSEJO ESCOLAR
distribución de los ingresos entre las
distintas partidas de gastos
Medidas para la conservación y EQUIPO DIRECTIVO
renovación de las instalaciones y del JUNIO DE 2010
equipo escolar.
La organización y funcionamiento de EQUIPO DIRECTIVO,
los servicios complementarios que DICIEMBRE DE 2009 CONSEJO ESCOLAR
ofrezca el centro.
El funcionamiento de la comisión de CONSEJO ESCOLAR
gestión económica del Consejo Escolar DICIEMBRE DE 2009
del centro.
El plan de autoprotección elaborado por EQUIPO DIRECTIVO
el equipo directivo, contendrá, al
menos, los mecanismos y medios MARZO DE 2010
disponibles para hacer frente a
cualquier incidencia que afecte a la
seguridad de las instalaciones del centro
y el plan de emergencia.
6.3.-PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CENTRO

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CENTRO
CENTRO DE INTERÉS OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD TEMPORALIZACIÓN RECURSOS

Festividad de Navidad Valorar la Navidad como una Lecturas de cuentos. Todo el profesorado Diciembre. Cuentos.
tradición que potencia la unión Talleres sobre cuentos Materiales de
familiar. navideños. ambientación
Ambientación Navideña
Celebración del Día de la Concienciar a los alumnos de Trabajo en tutoría. Todo el profesorado. Enero. Material
Paz. que “La Paz es un objetivo a Elaboración de material. bibliográfico.
conseguir entre todos y a largo Vídeos.
Acto de manifestación de
plazo.
todo el centro a favor de la Otros materiales
paz.
Celebración del Día de Identificar el carnaval como una Trabajo en tutoría. Todo el profesorado. Febrero. Materiales para
Carnaval. fiesta popular muy ligada a Talleres para la elaboración confección de
nuestra cultura. de disfraces. disfraces.
Otras actividades a definir. Otros materiales.
Celebración Día del libro. Valorar la lectura como algo Diferentes talleres en el aula Todo el profesorado Abril. Biblioteca.
fundamental dentro de nuestra sobre este tema: Murales, Carteles.
educación y cultura. material de ambientación...
Otros materiales.
Otras actividades a definir.
Celebración del Día de Conocer y valorar las raíces del Globalización del tema en el Todo el profesorado. Mayo. Bibliografía.
Canarias. Pueblo Canario. aula. Música Canaria.
Talleres de bailes canarios. Otros materiales.
Elaboración de material.
Asadero canario.
Otras actividades a definir
NOTA: El Día de Canarias, debido que el asadero es para todos los alumnos/as del centro, el horario se reducirá una hora la salida.( Alumnado de comedor)
Estas actividades están sujetas a posibles cambios o modificaciones si surgiera la necesidad
En esta programación pueden incluirse, a lo largo del curso, todos aquellos actos culturales, sociales, etc. que nos sean propuestos
por nuestro ayuntamiento o cualquier otro organismo, y consideremos sean adecuados a las necesidades e intereses de nuestro
alumnado.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE EDUCACIÓN INFANTIL PARA EL CURSO 2009 / 2010.

ACTIVIDADES OBJETIVOS RESPONSABLE NIVEL TEMPORALIZACIÓN RECURSOS
Visita al Parque Valorar a los animales Tutoras. 3, 4 y 5 años. A lo largo del curso. Parque Guiniguada,
Guiniguada domésticos. animales, monitores del
Desarrollar hábitos de parque y colaboración
comportamiento familiar.
adecuados con los
animales y las plantes de
su entorno.
Asadero de castañas Conocer, participar y disfrutar Tutoras. 3, 4 y 5 años Noviembre Frutos secos y colaboración
de las costumbres de su entorno. familiar.
Visita al Municipio y Desarrollar hábitos de tutoras 3, 4 y 5 años A lo largo del curso. La calle, el entorno y la
comportamiento más adecuados colaboración familiar.
edificios más importantes. en la calle y en los edificios
públicos.
Reconocer e identificar los
lugares más destacados del
pueblo.
Visita a un Belén y a un Conocer costumbres y Tutoras. 3, 4 y 5 años Diciembre Belén, guaguas, parque y
parque. tradiciones de la Navidad. colaboración familiar.
Fiesta de Navidad. Participar en actividades lúdicas tutoras 3, 4 y 5 años Diciembre Aula, patio y colaboración
y de tradición navideña. familiar.
Vivenciar sentimientos y
emociones propios y de los
demás.
Visita al cine del pueblo. Disfrutar en actividades de ocio y tutoras 3, 4 y 5 años Enero El cine, película y colaboración
desarrollar hábitos de familiar.
comportamiento adecuados.
Día de la Paz. Fomentar hábitos de convivencia tutoras 3, 4 y 5 años Enero Aula, patio y colaboración
y respeto hacia los demás. familiar.
Carnaval: Participar y valorar de forma tutoras 3, 4 y 5 años. Febrero Disfraces, entorno y colaboración
lúdica los eventos de carnaval. familiar.
Recogida de huevos. Valorar positivamente las
Pasacalle. costumbres y tradiciones
Fiesta de Carnaval. populares en torno al carnaval.
Día del libro. Valorar el libro como un Tutoras. 3, 4 y 5 años. abril Libros y colaboración
objeto transmisor de familiar.
sentimientos, experiencias,
conocimientos… de vida.
Visita al museo de las Observar, experimentar y Tutoras. 3, 4 y 5 años. A lo largo del curso Guaguas, museo y
Ciencias. manipular distintos colaboración familiar.
objetos.
Valorar la importancia de
las ciencias.
Visita a una granja. Desarrollar hábitos adecuados de tutoras 3, 4 y 5 años Abril - mayo Guaguas, granja y colaboración
respeto hacia el medio ambiente. familiar.
Conocer distintas especies
animales distintas de las propias
de su tierra.
Acampada. Observar y disfrutar de tutoras 3, 4 y 5 años Mayo o junio Medio natural, guaguas,
diferentes paisajes. monitores-as y colaboración
Desarrollar hábitos de familiar.
autonomía y convivencia.
Visita a la Cueva Pintada Conocer, respetar y tutoras 4 y 5 años. Mayo Guaguas, Cueva pintada y
de Gáldar. valorar los orígenes del colaboración familiar.
pueblo canario.
Día de Canarias. Conocer, respetar y valorar las tutoras 3, 4 y 5 años Mayo Bailes típicos, comida típica y
costumbres de su tierra. colaboración familiar.
Jornada de convivencia Favorecer las relaciones tutoras 3, 4 y 5 años Junio Medio natural, guaguas,
interpersonales entre los colaboración familiar.
con las familias. miembros de nuestra comunidad
educativa.
Fiesta final de curso. Desarrollar hábitos de tutoras 3, 4 y 5 años Junio Colaboración familiar.
convivencia.
Conciertos escolares. Desarrollar el gusto por los actos tutoras 3, 4 y 5 años A lo largo de todo el curso Medios de la organización de los
culturales en general. conciertos, profesora especialista
Adquirir hábitos de de música y colaboración
comportamiento adecuados en familiar.
lugares públicos.
Talleres con las familias. Crear un espacio de trabajo y tutoras 3, 4 y 5 años A lo largo de todo el curso. Material de plástica, música,
relación común entre los dramatización, etc. ,
Proyecto. miembros de nuestra comunidad colaboración familiar.
educativa.
Desarrollar habilidades
psicomotoras finas.
Favorecer la intervención de las
familias en el aula.
Protagonista del aula. Desarrollar la autoestima y el tutoras 3, 4 y 5 años A lo largo de todo el curso. Material diverso y colaboración
concepto positivo de cada familiar.
alumno y alumna.
Biblioteca de aula. Desarrollar el gusto por la tutoras 5 años A lo largo de todo el curso. Libros y colaboración familiar.
lectura.
Responsables de tareas. Desarrollar hábitos de tutoras 3, 4 y 5 años A lo largo de todo el curso. Cuadro de responsabilidades y
autonomía y responsabilidad. material diverso.
Teatro Desarrollar el gusto por los actos tutoras 3, 4 y 5 años A lo largo de todo el curso. Obras de teatro y colaboración
de ocio y cultura. familiar.
Favorecer la adquisición de
hábitos de conducta adecuada en
lugares públicos.
En esta programación pueden incluirse, a lo largo del curso, todos aquellos actos culturales, sociales, etc. que nos sean propuestos por nuestro
ayuntamiento o cualquier otro organismo y que este ciclo, con aprobación del Consejo Escolar, considere sean adecuados a las necesidades e intereses
de nuestro alumnado.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

(Curso 2009/2010)
ACTIVIDADES OBJETIVOS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓ RECURSOS
N
PRIMER TRIMESTRE
Obra de teatro. (Sobre el Concienciar sobre los hábitos de reciclaje. Tutores (por determinar) En el Centro.
reciclaje).
Disfrutar en actividades teatrales en el recinto escolar. Noviembre
Asadero de castañas en Los Observar los cambios que se producen en el paisaje de otoño. Tutores 11 de noviembre Material para asar.
Llanos de Ana López.
Conocer tradiciones. Transportes:
Amanda Bus.
Encuentro de convivencia.
Visita la granja “El tío Conocer plantas de huerta y animales de granja. Tutores 18 de diciembre Transportes:
Isidro” Guzmán.
Realizar talleres de plantación y conocer un huerto biológico.
SEGUNDO TRIMESTRE
Paseo por las Canteras. Reconocer la playa de Las Canteras desde la Cicer a la Puntilla. Tutores Mes de febrero Transporte:
Amanda Bus.
Visita al Puerto de la Luz y Observar la actividad Portuaria. Tutores 10 de marzo 1º Transporte:

Las Palmas. Amanda Bus.
Diferenciar buques, maquinaria y medios de comunicación. (2º nivel) 11 de marzo 2º
TERCER TRIMESTRE
Acampada en El Garañón. Desarrollar el Proyecto Educativo “Juntos Convivimos”. Tutores Mes de mayo Transporte:
Amanda Bus.
Realizar talleres en el medio natural. Monitores de
Canariaventura. Monitores.
Añadiremos las actividades puntuales que surjan en el pueblo y en las que el Centro decida participar.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 2º CICLO
CURSO 2009-2010
ACTIVIDADES OBJETIVOS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS

Visita a una fábrica de - Conocer el proceso de Tutoras
productos de alimentación. elaboración y Primer Trimestre - Materiales informativos
transformación de relacionados con el tema.
alimentos básicos. -Transporte en guagua.
- Valorar el trabajo de la - Personal de la fábrica.
industria alimentaria.
Asistencia a un concierto. - Conocer y valorar Tutoras

manifestaciones artísticas Segundo trimestre - Transporte en guagua.
fuera del recinto escolar. - Orquesta Filarmónica de
- Disfrutar de la música en Gran Canaria.
vivo.
- Desarrollar hábitos de
participación activa.
Visita al aeropuerto. -Identificar el medio de Tutoras
transporte aéreo como uno Tercer trimestre - Materiales informativos
de los más importantes en relacionados con el tema.
nuestras islas. - Transporte en guagua.
- Conocer el - Personal del aeropuerto
funcionamiento interno del
aeropuerto.
- Valorar los diferentes
trabajos que allí se
realizan.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE 3º CICLO PARA EL CURSO 2009 / 2010.

ACTIVIDADES OBJETIVOS RESPONSABLE NIVEL TEMPORALIZACIÓN RECURSOS
Visita a la finca de Osorio en Teror Desarrollar la capacidad de Tutoras/es. 5º y 6º 9 de Noviembre Cuaderno de trabajo.
observación.
Tutoras/es
Trabajo de campo sobre la flora de
Canarias y estudio de la finca.
Conocer el casco histórico de Teror e
introducción a la Historia del
Municipio
Visita al Municipio y edificios más Desarrollar hábitos de comportamiento Tutoras/es 6º A lo largo del curso. Cuaderno de trabajo.
más adecuados en la calle y en los Tutor/ a
importantes. edificios públicos.
Reconocer e identificar los lugares más
destacados del pueblo.
Realizar un trabajo de campo.
Visita al cine para asistir a una Desarrollar la capacidad de Tutoras/es. 5º y 6º A lo largo del curso. Tutores/as.
observación.
representación teatral.
Visita a Vegueta. Conocer el casco antiguo de la ciudad Tutoras/ es 6º Segundo trimestre. Cuaderno de trabajo.
de Las Palmas. La colaboración de una madre,
Visita al Museo Canario. Conocer y apreciar restos de nuestra profesora de Historia.
Visita a la Casa-Museo de Colón cultura para aprender a valorarla. Los museos citados
Visita al poblado aborigen de Tufia. Conocer un poblado de casas de piedra Tutoras/es 6º Tercer trimestre El Cabildo y otros organismos.
seca de los antiguos canarios. Tutores/as.
Visita al complejo troglodita de Cuatro Saber la disposición del poblado: Los Los lugares citados.
Puertas. túmulos,: las casas, el tagoror.
Ver los restos de la muralla que
limitaba el poblado.
Visita a la RTV canaria. Acercar a los alumnos/as a su Tutoras 6º 8 , 9 y 10 de Marzo Instalaciones de RTV
TV y radio y vistar las canaria.
instalaciones
Y todas aquellas que surjan en el municipio a lo largo el curso y que veamos adecuadas para nuestros alumnos/as.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: 1º Nivel del 3º Ciclo de educación primaria

(Curso 2009/2010)
ACTIVIDADES OBJETIVOS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS
PRIMER TRIMESTRE
Actividad en la playa. Conocer los recursos naturales de la isla y respetar-usar el medio Tutores Entre el 15 y el 18 de Transportes:
Escuela de surf, ambiente. diciembre
SEGUNDO TRIMESTRE
Visita a la fábrica Tirma Observar la transformación de la materia prima. Tutores 24/25 de Febrero Transporte:
Diferenciar fases del proceso
Actividad en la playa. Conocer los recursos naturales de la isla y respetar-usar el medio Tutores Entre el 22 y el 26 de Transporte
Escuela de surf ambiente. marzo.
TERCER TRIMESTRE
Visita al Puerto de la Luz y Observar la actividad Portuaria. Tutores Por determinar Transporte:
Las Palmas.
Diferenciar buques, maquinaria y medios de comunicación
Actividad en la playa. Conocer los recursos naturales de la isla y respetar-usar el medio Tutores 10 de Junio Transporte
Escuela de surf ambiente.
Parque acuático Aqualand Jornada de convivencia con los alumnos del nivel. Tutores 17 de Junio
Añadiremos las actividades puntuales que surjan en el pueblo y en las que el Centro decida participar.
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DEL CENTRO
Se encuentra publicado en el BLOG del centro. juandelrioayala.blogspot.com
PLAN DE ATENCIÓN A LA BIBLIOTECA - 2009 /2010
OBJETIVOS:
 Conseguir el buen funcionamiento de la biblioteca.
 Servir de ayuda a los compañeros/as para que los alumnos descubran el libro y desarrollen el placer por la
lectura.
 Orientar a los alumnos/as entre la diversidad y tipo de libros que contiene la biblioteca.
 Realizar actividades de Animación Lectora.
 Orientar a los padres/madres en lecturas para sus hijos/as.
ACTIVIDADES:
• Eliminar libros rotos y deteriorados y enciclopedias fuera de uso del espacio físico de la misma.
• Mantener el orden en la biblioteca.
• Organizar los libros.
• Inscripción, marcado y clasificación de los libros aportados a la biblioteca.
• Iniciar la informatización del sistema de préstamos de libros.
• Elaborar el horario de biblioteca distribuyendo los distintos cursos a lo largo de la semana, de tal manera que todos tengan su
hora, evitando así que interfieran unos con otros.
• Búsqueda de bibliografía adecuada y preparación de actividades relacionadas con momentos puntuales como Navidad, Día
del Libro, para ser trabajadas por todo el centro.
• Preparación de actividades relacionadas con la lectura, para sugerir al profesorado.
• Realización de actividades de animación lectora en la Biblioteca, en horario de recreo.
• Confeccionar listas de bloques de libros existentes en el centro para leer en clase, clasificándolos por ciclo.
• Orientar el uso del “pasaporte de lectura” entre el alumnado.
• Iniciar algunas actividades de “cuenta cuento” con la participación de las familias-
Este plan de trabajo se irá adaptando a las necesidades que vayan surgiendo.
Durante el curso se irán añadiendo todas las programaciones de actividades que se lleven a cabo.
Encargados de la Biblioteca:
Carmen Hernández Pérez.
Antonio Puerta Cáceres.
Colaboradores:
Ramón Rodríguez Santos
Isidra Cáceres Pérez.

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Para la formación del profesorado en el presente Curso escolar se ofertan diferentes Cursos por las administraciones
educativas presenciales y on line.
CONTENIDO
I.- Introducción explicativa
II.- Fase Inicial: creación y constitución de la comisión de prevención y seguimiento.
III.- Plan de Actuación
III,1.- Planificación de las medidas preventivas en la actividad cotidiana del centro.
III,2.- Medidas de carácter general

III,2,1.- Organización escolar
III,2,2.- Atención educativa.
III,2,3.- Ámbito familiar.
III,2,4.- Personal docente y no docente.
IV.- Protocolos de intervención
IV,1. Medidas de manejo de casos individuales.

IV,2. Medidas con presencia reducida del alumnado en el centro.
IV,3. Medidas con el centro abierto sin presencia del alumnado.
V.- ANEXOS
V,1. Constitución de la Comisión de prevención y seguimiento

V,2. Medidas preventivas de higiene personal.
V,3. Medidas preventivas de higiene en el entorno escolar
V,4. Síntomas de la gripe A/H1N1
I.- INTRODUCCIÓN EXPLICATIVA

La organización Mundial de la Salud ha declarado oficialmente que el virus A/H1N1 constituye una pandemia
mundial. Los Gobiernos y las organizaciones internacionales están centrados en luchar contra ella. La velocidad con
la que el virus se ha extendido pone de relieve que las repercusiones de la enfermedad en un país acaban sintiéndose
en todos. Desde los niveles de la Unión Europea y del Ministerio de Sanidad y Consumo se han elaborado Planes de
preparación y respuesta frente a la pandemia de gripe.
El Gobierno de Canarias, a través del Decreto 72/2006, de 31 de mayo, ha constituido un Comité Ejecutivo como
órgano colegiado de carácter decisorio y ejecutivo adscrito a la Consejería competente en materia de Sanidad. Este
Comité tiene carácter multisectorial, dada la variedad de medidas que serán necesarias adoptar para la preparación y
respuesta coordinada ante la pandemia de gripe.
La Administración Educativa, en el ámbito de sus competencias, ha previsto una serie de actuaciones encaminadas a
tal fin. Muestra de ello, es la elaboración de instrucciones preventivas y de protocolos de actuación para todos los
centros y Residencias Escolares. Estas instrucciones preventivas se concretan en cada institución en un Plan de
Actuación contextualizado a cada realidad.
Por ello, sin alarmismos, pero anticipándose al riesgo, se hace necesario que cada centro educativo planifique
diferentes acciones para que, en el hipotético caso de ausencia temporal del alumnado, toda la comunidad educativa
sepa de antemano, la respuesta que tiene que dar. Tener previstos y planificados mecanismos de respuesta ante
cualquier eventualidad, es el mejor antídoto contra la inquietud, la ansiedad y las reacciones de alarma irracionales. A
su vez, la implicación activa de todos los sectores de la comunidad educativa, adoptando las medidas de prevención
que se recomiendan, es la mejor contribución para reducir el impacto de la pandemia en la salud de la población.
Esta guía es un soporte para el asesoramiento a las instituciones educativas para la realización del Plan de actuación
ante la pandemia de gripe A/H1N1. Su finalidad es dar ideas sobre el procedimiento a seguir y facilitar las decisiones
que cada centro tiene que adoptar en función de sus características específicas (nº de alumnado y de profesorado,
infraestructura del centro, recursos municipales y del entorno, etc.).
Para la elaboración del Plan de Actuación hay que tener en cuenta las instrucciones preventivas de carácter general
elaboradas para todos los centros y Residencias Escolares de Canarias, así como, los diferentes protocolos de
intervención previstos ante las distintas situaciones que se puedan llegar a producir.
II.- FASE INICIAL: creación y constitución de la comisión de prevención y seguimiento.
TAREAS ACCIONES RESPONSABLES PLAZOS

1. Creación de la - Elección y aprobación, en el seno del Dirección del centro Primera semana
Comisión de Consejo Escolar, de los componentes. Inspección Educativa del inicio del
prevención y - En cada centro se decidirá, en curso escolar
seguimiento, presidida función de sus características, los 2009- 2010.
por la dirección del sectores representados. Se trata de que
centro. sea una comisión ágil y operativa, con
un número adecuado de componentes
que permita su rápida convocatoria
cada vez que sea preciso.
- En esta reunión inicial, la dirección
del centro, con los apoyos externos
que considere, explicará las funciones
y finalidad de la comisión.
- Se nombrará a un coordinador o
coordinadora (puede coincidir o no
con la dirección del centro) y a un
componente que haga las funciones de
secretaría, con el fin de dejar por
escrito las decisiones que se vayan
adoptando.
- Se establecerá un calendario y un
procedimiento para la elaboración del
Plan de Actuación del centro (acciones
que se deciden en el seno de la
Comisión, acciones que se pueden
sugerir desde los ciclos,
departamentos, Asociaciones de
madres y padres, de alumnado, etc.)
III.- PLAN DE ACTUACIÓN
III,1.- Planificación de las medidas preventivas en la actividad cotidiana del centro.
1. Garantizar que la información inicial llega a toda la Comunidad Educativa (Concretar al máximo cada acción; tener
en cuenta al alumnado inmigrante y a las familias que no hablen castellano)
ACCIONES RESPONSA RECUR PLAZO
BLES SOS S
Repartir el folleto informativo (decidir de qué forma, a quién, en qué momento…) Los tutores/as Informaci Primera
de cada nivel ón quincen
y ciclo. recopilad a de
a a través septiem
de La bre.
Inspecció
n
Educativa
y otras
fuentes.
Presentar y explicar la presentación t al claustro y al personal no docente. El Director Presentac Primera
ión en semana
p.p. de
Inspecció septiem
n bre
Educativa
Centro
del
Profesora
do
Presentar y explicar la presentación a las familias. Los tutores/as Informaci Primera
ón quincen
recopilad a de
a a través septiem
de La bre
Inspecció
n
Educativa
y otras
fuentes
Colocar en distintos espacios del centro carteles informativos con los hábitos personales Equipo Informaci Primera
preventivos. Directivo ón quincen
recopilad a de
a a través septiem
de La bre
Inspecció
n
BLES SOS S
Educativa
Equipo Los Primera
2.- Trabajar las medidas preventivas de la pandemia desde las oportunidades que ofrece el currículo.
Directivo propios quincen
(Concretar al máximo cada acción) del a de
ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS PLAZOScentro. Septiem
En Educación Infantil “lavado de manos” Tutores/as de Ciclo Dosificadores de gel de A lo largo del bre
dos o tres veces diarias alcohol. Curso.
En Educación Primaria “ lavado de manos” Tutores/as de Ciclo Dosificadores de gel de A lo largo del
dos o tres veces diarias. alcohol. Curso
Desde las diferentes materias de Educación
Secundaria….
Desde las diferentes materias de
Bachillerato….
Otras Enseñanzas………………………..
En los momentos de patio evitar las grandes El profesorado de El profesorado del A lo largo del
aglomeraciones. turno de patio. Centro. Curso
En el comedor. ( lavado de manos antes y Personal auxiliar de Dosificadores existentes A lo largo del
después del mismo) Comedor en el baño anexo al Curso
Comedor.
En el transporte según lo establecido por las Cada empresa. Los que tiene cada A lo largo del
diferentes empresas de transporte. empresa. Curso
En las actividades A lo largo del
extraescolares………………. Curso
Formación para las familias
Las ofertadas por las diferentes Las familias. Los ofertados en los A lo largo del
Administraciones. cursos de formación. Curso
………………………..
………………………..
Comunicar por escrito a las familias las medidas preventivas.
BLES SOS S
Comunicar a través de la página Web del Centro dichas medidas Equipo Página Primera
Directivo
3. Garantizar que existen suministros de higiene necesarios para prevenir las infecciones Web del quincen
ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS PLAZOSCentro. a de
septiem
Hacer un listado de los productos básicos de Equipo Directivo. Los que se estimen A lo largo del
bre
higiene personal que tiene que tener el necesarios. Curso
centro
Establecer diferentes procedimientos para Equipo Directivo Los Solicitados al Primera
su adquisición (solicitud a las familias, a A.M.P.A del centro quincena de
través de las Asociaciones de madres y septiembre.
padres, adquirirlos el centro…). Se solicita
al A.M.P.A del Centro
Decidir en qué lugares del centro se ubican Equipo Directivo y Dosificadores y gel de A lo largo del
(baños del alumnado y de los adultos, salas Dirección del alcohol. Curso
del profesorado, patios…) A.M.P.A
Tener en cuenta realizar un seguimiento a lo Director, Secretaria y A lo largo del Curso A lo largo del
largo de la jornada para garantizar que los Conserje. Curso
productos de higiene están en las zonas
acordadas
Insistir en el cuidado y conservación de los Los tutores/as Los diversos productos y A lo largo del
productos básicos de higiene (para implicar el gel de alcohol que se Curso
al alumnado y favorecer la colocará en las aulas y
corresponsabilidad se podrían elaborar dependencias del Centro
“códigos de buen uso”).
Decidir en qué lugares se almacenan los Equipo Directivo y Los diversos productos y A lo largo del
suministros (por aulas, por sectores, Dirección del el gel de alcohol que se Curso
centralizados en un espacio de fácil A.M.P.A colocará en las aulas y
acceso...) dependencias del Centro
Se colocarán en: aulas, baños del Equipo Directivo Los diversos productos y A lo largo del
profesorado, comedor , sala de informática el gel de alcohol que se Curso
y baños del patio. colocará en las aulas y
dependencias del Centro
………………………..
4. Establecer un Plan de limpieza del entorno escolar

ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS PLAZOS
Elaborar un listado con los productos Equipo Directivo Productos de limpieza Cada
básicos de limpieza y desinfección. y desinfección. Quince días.
Hacer una planificación de la limpieza Tutores/as, Productos de limpieza Cada
del centro, extremando las precauciones Encargada de y desinfección Quince días
en las aulas y en las zonas de materiales Comedor y Equipo
compartidos (sala de informática, Directivo
gimnasio, comedor…).
Informar al alumnado y al personal Tutores/as, Productos de limpieza Segunda
docente y no docente de las medidas Encargada de y desinfección quincena de
preventivas de higiene para Comedor y Equipo septiembre
corresponsabilizarlos de la limpieza de Directivo
los espacios que se consideren.
(aulas, aula de informática, comedor,
4. Establecer un Plan de limpieza del entorno escolar
1. Establecer los métodos adecuados para garantizar
ACCIONES el contacto rápido con
RESPONSABLES las familias o tutoresPLAZOS
RECURSOS legales
baños, etc)
Comprobar que se tienen actualizados los Los tutores/as de Listados por tutorías. 1ª Quincena
………………………
datos de contacto de todo el alumnado nivel y ciclo de septiembre
(móviles y teléfonos fijos, correos
electrónicos…)
Establecer procedimientos de recogida de Los tutores/as de Listados por tutorías. 1ª Quincena
esta información en los casos de que se nivel y ciclo de septiembre
carezca.
Preparar sistemas de envío de mensajes de
textos
Establecer quién se pone en contacto con las
familias (Dirección, tutores o tutoras…)
(Los tutores/as) Tutores/as Teléfono del Centro Cuando sea
necesario.
III,2.- Medidas de carácter general
III,2,1.- Organización escolar
2. Garantizar las vías de información y comunicación permanente con toda la comunidad educativa (Tener
Dar a conocer al claustro, al personal no Equipo Directivo La información nueva A lo largo del
docente y a las familias todas las decisiones que llegue al centro y la Curso
que se vayan adoptando en la medida que se que se vaya elaborando al
concrete el Plan de Actuación. respecto
Dar a conocer las medidas establecidas en

los diferentes protocolos de intervención:
- Medidas de intervención ante
sospecha de síntomas, presenciales
o ante absentismo (en el alumnado
y en los adultos).
- Medidas preventivas en caso de
síntomas o de contagio de algún
familiar.
- Etc.
Establecer espacios temporales de reunión. Equipo Directivo Los espacios que puede A lo largo del
ofrecer el centro. Curso
Establecer en el centro puntos de Equipo Directivo Tablón de anuncios, A lo largo del
información actualizada (paneles, tablones paneles y página web del Curso
de anuncio, página web del centro…) centro.
Dar a conocer los teléfonos y direcciones Equipo Directivo Medios informáticos del A lo largo del
web en donde poder encontrar información Centro Curso
actualizada.
………………………………..
………………………………….
3. Decidir en qué espacio del centro se traslada al alumnado con síntomas.

ACCIONES RESPONSA RECUR PLAZ
BLES SOS OS
Elegir un/as aula/s ventilada/s para la ubicación temporal de las personas con síntomas Claustro del Aulas A lo
aparentes. profesorado disponibl largo
3. Decidir en qué espacio del centro se traslada al alumnado con síntomas.
5. Servicio de comedor y transporte ACCIONES RESPONSA RECUR PLAZ
ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS BLESPLAZOSSOS OS
Tener prevista la prestación del servicio del Encargada de Los que dispone este es.del
A lo largo del
comedor al alumnado ausente del centro que comedor servicio Curso Curso
Garantizar
lo requiera.que las personas acompañantes toman las medidas preventivas oportunas Equipo Aula A lo
(desinfección
Comunicar rápida
a las de losde
empresas materiales o del espacio
transporte ocupado por la persona
Director Los afectada…) DirectivoLos que habilitada
que presenten estas largo
escolar y de restauración (catering) que empresas. presenten. del
tienen que prever planes de respuesta frente estas Curso
a4.laEvitar
pandemia. Equipo empresas. Aula A lo
la organización de actividades que impliquen agrupamientos numerosos del alumnado.
Prestar especial ACCIONES
atención a las medidas Director Directivo que habilitada largo
RESPONSABLES Los que presenten estas Los
RECURSOS PLAZOS
higiénicas de prevención en estos servicios empresas. presenten del
Diversificar los turnos de comedor. Encargada de Los que ofrece esta A lo largo del
estas Curso
comedor dependencia Curso
empresas.
Hacer los turnos recreos con menos grupos
Distribuir los turnos de comedor para evitar Encargada de Los espacios que tiene A lo largo del
de niños y niñas juntos.
agrupamientos numerosos de alumnado. comedor esta dependencia. Curso
( no disponemos de más espacios para su
realización)
Garantizar que la persona con síntomas está siempre acompañada.
………………………
III,2,2.- Atención educativa.
1. Garantizar la atención educativa del alumnado en caso de ausencia temporal.

BLES SOS OS
Planificar, desde cada etapa, curso y materia, tareas y actividades que pueda realizar el Los tutores/as Los A lo
alumnado desde sus casas. propios largo
del aula. del
Curso
Los tutores/as Aula de A lo
2. Contemplar diferentes maneras de comunicación con el alumnado y sus familias o tutores legales para informáti largo
hacer un seguimiento de las actividades educativas ca del del
ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS PLAZOS centro. Curso
Crear un espacio de comunicación por Equipo Directivo y Nuevas tecnologías A lo largo del
tutorías en la web del centro. tutores/as Curso
Comunicación a través del correo Equipo Directivo Nuevas tecnologías A lo largo del
electrónico. Curso
Tener en cuenta medios de comunicación Los tutores/as A lo largo del
alternativos para el alumnado que no tenga Curso
en sus casas ordenador o conexión a
Internet.
Establecer pequeños encuentros por tutorías Los tutores/as A lo largo del
(no más de 4 ó 5 alumnos o alumnas a la Curso
vez).
Utilizar la plataforma virtual del plan A.M.P.A del Centro. Los cursos de formación. A lo largo del
canario de formación a las familias Curso
En los municipios donde proceda, usar los El Director. Radio Municipal A lo largo del
servicios locales de comunicación (radio, Curso
televisión…)
Coordinar planes por zona con la finalidad Equipo Directivo Los que se puedan A lo largo del
de aunar recursos educativos cercanos. elaborar en las reuniones Curso
de zona.
……………………………..
………………………………..
Entrenar al alumnado en una posible actividad de enseñanza a distancia.
Dar pautas a las familias para que colaboren desde sus casas en la continuidad de las Los tutores/as Nuevas A lo
1. Garantizar la atención educativa del alumnado en caso de ausencia temporal.
BLES SOS OS
actividades escolares. tecnologí largo
as del
Curso
………………………
III,2,3.- Ámbito familiar.
1. Establecer con las familias los mecanismos de intervención en el caso de detección de síntomas en el
centro. (Tener en cuenta a las familias de alumnado inmigrante que no hablen castellano)
Actualizar los datos de comunicación Los tutores/as Listado de alumnado por A lo largo del
(teléfono del trabajo y personal), por si es tutorías Curso
necesario contactar con las familias.
Colaborar con el centro, con la máxima Las familias. Comunicación rápida A lo largo del
celeridad, en las medidas que se Curso
establezcan.
………………………
Dar pautas de intervención a las familias en sus casas.

lizar los recursos disponibles del Plan A.M.P.A. del centro Los que estén disponibles A lo largo del
ario de formación a las familias en todo momento. Curso
esenciales, del entorno virtual, de
soramiento telefónico)
información sobre las pautas de Los tutores/as Los que disponibles en el A lo largo del
vención de aseo personal y de higiene Centro y por las familias. Curso
ormarles de los indicadores de los Técnicos del Centro La vía de comunicación A lo largo del
omas de la gripe. de Salud del que estimen oportuna Curso
Municipio
enviar a sus hijos e hijas al centro en Las familias A lo largo del
o de sospecha de síntomas. Curso
ormar al centro de la medida adoptada y Las familias Teléfono o comunicación A lo largo del
a evolución de los síntomas. escrita de dicha Curso
evolución.
municar al centro si necesitan utilizar el Las familias Teléfono o comunicación A lo largo del
vicio del comedor. escrita de dicha Curso
evolución.
pautas de intervención para atender a Técnicos del Centro La vía de comunicación A lo largo del
familiares enfermos. de Salud del que estimen oportuna Curso
Municipio
aborar con el centro en las medidas Las familias Reuniones con tutores/as A la menor
cativas que se establezcan para brevedad
antizar la educación a distancia. posible, una
vez detectado
el caso.
III,2,4.- Personal docente y no docente.
ablecer con el profesorado y el personal no docente las pautas de actuación en caso de ser ellos los
ctados.
manecer en sus casa ante la aparición de Personal docente y no Tan pronto
ablecer con el profesorado y el personal no docente las pautas de actuación en caso de ser ellos los
ctados.
íntomas con fiebre de gripe A. docente como se
detecte el
caso.
ormar al centro de la ausencia desde que Personal docente y no Teléfono o vía correo Tan pronto
rezcan los síntomas. docente electrónico como se
detecte el
caso.
udir al médico de inmediato. Personal docente y no Tan pronto
docente como se
detecte el
caso.
mo en el resto de bajas médicas, es la
uridad Social la que determina si un
bajador o trabajadora se encuentra en
ación de incapacidad temporal.
ificar al centro el resultado del Personal docente y no Teléfono o vía correo Tan pronto
gnóstico médico (aislamiento preventivo docente electrónico como se
aja por incapacidad temporal). detecte el
caso.
ormar al centro de la ausencia si hay Personal docente y no Teléfono o vía correo Tan pronto
ún miembro de la familia contagiado y docente electrónico como se
precisa su atención domiciliaria. detecte el
caso.
nificar en el centro la atención del Claustro del Los espacios que ofrece Segunda
mnado en los casos de ausencia del profesorado y el centro quincena de
fesorado y del personal no docente. Encargada de septiembre.
Comedor
ner previstas la asunción de Los miembros de la Segunda
ponsabilidades de los miembros de la Comisión. quincena de
misión en caso de ser ellos los afectados. septiembre
ner prevista la asunción de Equipo Directivo Segunda
ponsabilidades del Equipo Directivo en quincena de
o de ser algún miembro el afectado. septiembre.
……………………………..
IV.- PROTOCOLOS DE INTERVENCIÓN
V.1. Medidas de manejo de casos individuales
PROTOCOLO I.- MEDIDAS DE MANEJO DE CASOS INDIVIDUALES

TAREAS RESPONSABLES
- Ante la aparición de los primeros síntomas atribuibles con la gripe, el centro contactará, a Dirección del centro
través de los procedimientos que tenga establecidos, con las familias o tutores legales, para
trasladar al enfermo a casa.
- Mientras tanto, se trasladará al aula prevista en el Plan de Actuación, con la compañía de Los tutores/as
una persona adulta, que tomará las medidas de protección oportunas.
- El alumnado o el personal del centro afectado permanecerá en su casa y se pondrá en Familias

contacto con los servicios sanitarios.
- En el caso de que el médico se lo indique, deberá permanecer en ella hasta transcurridos 7
días del inicio de los síntomas, hasta al menos 24 horas después de su cese, reduciendo el
contacto con personas sanas.
- En el caso de alumnado de Residencias Escolares, la dirección del mismo se pondrá en Dirección
contacto inmediato con la familia y concretará con la misma el traslado a su casa.
- Si por alguna circunstancia excepcional la familia no se localiza, se comunicará a los
equipos de menores de servicios sociales municipales y se atenderá al alumnado enfermo en
la Residencia, guardando los protocolos de aislamiento recomendados.
- Cuando se confirme un caso en un centro educativo, se informará a los demás padres para Dirección, tutores y
que vigilen a sus hijos y, si presentan algún síntoma, contacten con su médico y tutoras.
permanezcan en su casa.
- Todos los trabajadores y trabajadoras del centro vigilarán su salud y, ante el inicio de los Cada trabajador y
síntomas gripales con fiebre, permanecerán en su casa y acudirán a su médico. trabajadora
- Como en el resto de bajas médicas, es la Seguridad Social la que determina que un
trabajador o trabajadora se encuentra en situación de incapacidad temporal. Por tanto, la
situación de baja médica de un trabajador o trabajadora siempre se considerará por
contingencia común y sólo puede declararla la Seguridad Social, es decir, que el parte de
baja lo expide el médico de atención primaria.
V.2. Medidas con presencia reducida del alumnado en el centro.
PROTOCOLO II.- MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EN EL CASO DE MANTENER EL CENTRO

ABIERTO CON PRESENCIA REDUCIDA DEL ALUMNADO
TAREAS RESPONSABLES PLAZOS
Información a la dirección de los centros educativos Dirección Territorial Septiembre 2009
sobre quién tiene la autoridad legal para suspender la
actividad educativa en caso de una emergencia por
gripe A/H1N1.
Información a la Dirección Territorial, por la vía que Dirección del Centro En el mismo momento de
ésta habilite, cuando los distintos tipos de indicadores detectar indicadores de la
establecidos (nº de casos detectados en el centro y presencia del virus entre el
más de un 25% de ausencia del alumnado) así lo alumnado o el personal del
aconsejen, para evaluar la situación. centro.
Puesta en marcha del Plan de Actuación diseñado por Dirección del centro
la Comisión creada al efecto: medidas organizativas,
de atención educativa y en relación con las familias.
Los centros permanecerán parcialmente abiertos Dirección del centro Todo el tiempo que las
como recursos de apoyo a las familias. En este caso, autoridades competentes en
el alumnado que asista se organizará en pequeños materia sanitaria
grupos por aula (4 o 5 alumnos o alumnas). determinen que el centro
esté funcionando con
presencia reducida del
alumnado.
En contextos desfavorecidos los comedores escolares Equipo Directivo
se mantendrán en funcionamiento y se ofrecerán
menús para llevar (las familias deberán comunicar la
necesidad de este servicio).
Las actividades extraescolares se suspenderán hasta
que finalice el período de suspensión de la actividad
educativa.
A través de las Asociaciones de Madres y Padres se
reforzarán las redes de apoyo social, apoyando a las
familias con hijos enfermos.
A través del Plan Canario de formación a las familias D.G. Promoción Educativa
se organizarán líneas de formación que ayuden a las
familias en la prevención, detección y tratamiento de
la gripe. Asimismo se darán pautas educativas para
que las familias colaboren con la continuidad de las
actividades escolares desde sus casas.
Se podrán utilizar como recursos las plataformas D.G. Promoción Educativa
digitales ya creadas (familias en red, servicio de
asesoramiento telefónico y on-line, etc.).
V.3. Medidas sin presencia del alumnado en el centro.

PROTOCOLO III.- MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EN EL CASO DE MANTENER EL CENTRO
ABIERTO SIN PRESENCIA DEL ALUMNADO
TAREAS RESPONSABLES PLAZOS
Información a la dirección de los centros educativos Dirección Territorial Septiembre 2009
sobre quién tiene la autoridad legal para suspender la
actividad educativa en caso de una emergencia por
gripe A(H1N1).
Información a la Dirección Territorial, por la vía que Dirección del Centro En el mismo momento
ésta habilite, cuando los distintos tipos de indicadores de detectar indicadores
establecidos (nº de casos detectados en el centro y más de la presencia del virus
de un 25% de ausencia del alumnado) así lo aconsejen, entre el alumnado o el
para evaluar la situación. personal del centro.
Puesta en marcha del Plan de Actuación diseñado por la Dirección del centro En el momento de la
Comisión creada al efecto en sus distintas perspectivas. confirmación de la
suspensión de la
actividad educativa.
Se pondrán en funcionamiento los dispositivos Dirección del centro
previstos en el Plan de Actuación de los centros
(perspectiva Educativa) para garantizar la educación a
distancia del alumnado mientras esté ausente.
El profesorado permanecerá en los centros, atendiendo Equipo Directivo Todo el tiempo que las
de manera individual al alumnado que no tenga en sus autoridades competentes
domicilios los medios adecuados para seguir las en materia sanitaria
actividades previstas en la modalidad de enseñanza a determinen que el centro
distancia. esté funcionando sin
presencia del alumnado.
Se suspenderán las actividades extraescolares y los Equipo Directivo
servicios complementarios (transporte y comedores
escolares).
A través del Plan Canario de formación a las familias D.G. Promoción Educativa Septiembre 2009
se organizarán líneas de formación que ayuden a las
familias en la prevención, detección y tratamiento de la
gripe. Asimismo se darán pautas educativas para que
las familias colaboren con la continuidad de las
actividades escolares desde sus casas.
Se podrán utilizar como recursos las plataformas D.G. Promoción Educativa Septiembre 2009
digitales ya creadas (familias en red, servicio de
asesoramiento telefónico y on-line, etc.).
V.- ANEXOS
V,1. ANEXO I: Constitución de la Comisión de prevención y seguimiento
Comisión de prevención y seguimiento

CENTRO: C.E.I.P JUAN DEL RÍO AYALA
TELÉFONO: 928640537 CORREO ELECTRÓNICO:35003927@gobiernodecanarias.org
NOMBRE DEL DIRECTOR O DIRECTORA: RAMÓN RODRÍGUEZ SANTOS
ZONA DE INSPECCIÓN: 307 INSPECTOR O INSPECTORA: MANUEL ÁVILA SUÁREZ
Fecha de constitución de la Comisión: 3 DE SEPTIEMBRE DE 2009.
COMPONENTES FUNCIÓN SECTOR REPRESENTADO

món Rodríguez Santos Presidencia Equipo Directivo (Director)
olores Verde Trujillo Coordinación Profesorado.
nforiano Quintana Segura Secretaría Familias.
an Umpiérrez Cabrera Vocal Ayuntamiento
agdalena Hernández López Vocal Encargada de Comedor.
Planificación de la elaboración del Plan de Actuación:
PARTADOS DEL PLAN RESPONSABLES MODALIDAD PLAZOS

Fase Inicial Inspección 1ª
Educativa. Quincena
Dirección del Septiembre
Centro
Plan de actuación. Equipo Directivo. Claustro 1ª
Tutores/as, Personal Familias, Quincena
no docente y Personal no de
A.M.P.A docente septiembre.
Protocolo de intervención Dirección, Consejo Escolar 2ª
Tutores/as, Familias Quincena
y trabajadores/as de
del Centro. septiembre
Medidas de Intervención. Dirección del Equipo Directivo A lo largo
centro, Dirección del Curso.
General de
Promoción
Educativa,
Dirección
Territorial
Seno de la
Comisión
. etc.
. etc.
. etc.
V,2.- ANEXO II: Medidas preventivas de higiene personal
Lavarse con frecuencia las manos con agua y jabón al menos durante 20
segundos, frotándose las manos y aclarándose posteriormente. Secarse las
manos con una toalla desechable y tirarla en la papelera tras su uso.
Cubrirse la boca y nariz al toser y estornudar con pañuelos de papel y tirarlos

a la papelera.
En caso de no tener pañuelo de papel, toser y estornudar sobre el hueco del

codo para evitar la contaminación de las manos. Lavarse enseguida las manos
con jabón.
No frotarse los ojos, la nariz ni la boca con las manos sin lavar.
Medidas de higiene para evitar contagiar y ser contagiados

No compartir objetos personales de higiene o aseo (vasos, toallas, cepillos de
dientes…).
No chupar objetos propios o ajenos (especial atención en Educación Infantil).
En Escuelas infantiles esterilizar con frecuencia las chupas, los mordedores,

etc.
Fuente: Ministerio de Sanidad y Política Social
V,3.- ANEXO III: Medidas preventivas de limpieza en el entorno
 Ventilar diariamente el centro, aulas, salas de reuniones, comedor y

cualquier otro espacio común.
 Limpiar con frecuencia superficies, mobiliario (mesas, sillas,

estanterías…) y objetos de uso común con productos de limpieza
habituales (vajillas, aseos, encimeras, juguetes, barandillas,
teléfonos,
V,4.- ANEXOIV: teclados
Síntomas deylaratones, material deportivo…).
gripe A/H1N1
SINTOMATOLOGÍA
FIEBRE (igual o más de 38º)
TOS (Seca o con flemas)
DOLOR DE CABEZA
DOLOR DE CUERPO, ARTICULACIONES, CANSANCIO

GENERAL
Enfermedades del corazón (excepto hipertensión).
Enfermedades respiratorias SECRECIÓN
crónicas NASAL
Diabetes en tratamiento con fármacos.
Insuficiencia renal moderada-grave.
Enfermedades ¿Quiénes
de la sangre con hemoglobinopatías
deben tener máso cuidado?
anemias moderadas o
graves. LAS PERSONAS DE CUALQUIER EDAD CON:
Personas sin bazo.
Enfermedades hepáticas crónicas avanzadas.
Enfermedades neuromusculares graves.
Inmunosupresión (incluida la del VIH-SIDA) o las producidas por fármacos
que tienen que tomar personas trasplantadas.
Mujeres embarazadas.
Adolescentes menores de 18 años que reciben tratamiento prolongado con
ácido acetil salicílico (aspirina), por la posibilidad de desarrollar un síndrome
de Reye tras la gripe.
Es posible que más adelante, con los datos del seguimiento de la

pandemia, se identifiquen otros grupos de población con más
probabilidad de desarrollar complicaciones.
- PROYECTOS Y ACTIVIDADES (SE IRÁN INCORPORANDO A LO LARGO DEL CURSO)
PROYECTOS DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN
Se llevarán a cabo proyectos de innovación y mejora en los que participarán diversos grupos de profesoras/es:
- Proyecto de talleres: “Mi familia viene a clase”. ( Educación Infantil)
- Proyecto de Secciones Bilingües.
- Proyecto de “Auxiliares de Conversación”.
- Proyecto para la “Conservación del Medio Ambiente”.
-
Otros proyectos sin financiación oficial.

- Proyecto para la “Igualdad de género”.
- Proyecto de “Animación a la lectura en Educación Infantil”.
- Proyecto de plástica en Primaria “Movimientos artísticos y Grandes Artistas.”
Proyectos del Cabildo Insular

- Proyecto de acampadas: “Juntos convivimos”.
Otros proyectos:
- Proyecto de “Educación Vial” ofertado por el ayuntamiento y aprobado y coordinado por el “Director del Centro”.
Para llevar a cabo este Plan de Mejora contamos con la asesoría del Centro de Profesores.
A lo largo del curso iremos incorporando a nuestro trabajo todos aquellos proyectos que veamos interesantes para llevar
a cabo nuestra programación.
1.PLAN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En la Comunidad Autónoma Canaria la Orden de 7 de Junio de 2007 ( BOC de 21-06-

2007 ) regula las medidas de atención a la diversidad en la enseñanza básica, por lo que el
contenido del presente Plan tiene que adaptarse a dicha normativa.
Además hay que tener en cuenta especialmente el decreto 23/1995 de 24 de febrero, que
regula la Orientación Educativa en la Comunidad Autónoma Canaria, el decreto 286/1995
de 26 de septiembre que regula la atención a los alumnos con necesidades educativas
especiales, las órdenes de 7 de abril de 1.997 y de 9 de abril de 1997 que regulan la
realización de las adaptaciones curriculares y la escolarización de alumnos con NEAE
respectivamente, la orden del 7 de Noviembre de 2007 por la que se regula la evaluación
y promoción del alumnado que cursa la enseñanza básica y la Resolución de 30 de Enero
del 2008 por la que se dictan instrucciones para los centros escolares sobre la atención
educativa y la evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
En educación infantil y en la enseñanza básica.
En la nueva normativa educativa (LOE y su desarrollo) la enseñanza básica viene
definida por los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado.
Las medidas de atención a la diversidad están orientadas a responder a las
necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias
básicas y de los objetivos de las etapas
La finalidad de las medidas de atención a la diversidad en la enseñanza básica se
centra en armonizar una respuesta a necesidades educativas concretas del alumnado con el
desarrollo y la consecución de las competencias básicas.
El Centro asume el tratamiento a la diversidad estableciendo estrategias y medios
educativos que van posibilitando el desarrollo óptimo de todo el alumnado adaptando para
ello los elementos del currículo y haciendo uso de los recursos y servicios de que se dispone.
En el Centro se planifica una respuesta educativa diferenciada para los alumnos que
presentan necesidades educativas como consecuencia de un proceso de aprendizaje
desajustado, los que provienen de entornos socio-familiar con carencias importantes, los que
presentan necesidades por causa de un déficit psíquico, físico, sensorial o trastorno
generalizado del desarrollo, y los/las alumnos/as de altas capacidades intelectuales que se
benefician de ayudas pedagógicas específicas.
2. INTERVENCIÓN EN EL AULA CON LOS ALUMNOS DE NEAE.
• A la hora de trabajar con un alumno dentro del aula se debe tener en cuenta lo
siguiente:
1.- Establecer los procedimientos y estrategias oportunos, contando con lo que
dispone el Centro, para favorecer que los/as alumnos/as con n.e.a.e. puedan alcanzar un
nivel de competencias básicos correspondientes al ciclo en que se encuentren.
2.- Adecuar la programación del ciclo a las características del grupo, partiendo de la
evaluación inicial de los/as alumnos/as, centrándose en los aspectos madurativos de cada
ciclo.
3,- Utilización de estrategias organizativas diferenciadas, así como modificaciones en la
metodología, todo ello adecuado a las características de los/as alumnos/as del ciclo, con el
fin de conseguir el desarrollo de las Competencias básicas.
4.- Estrategias y/o metodologías integradoras: trabajo cooperativo, trabajo en grupo,
ayuda mutua, proyecto de investigación, asambleas, etc...
5.- Establecer criterios de evaluación para los/as alumnos/as con n.e.a.e. y AC en
función de los objetivos del ciclo, con modificaciones en el nivel de cumplimiento o en el
tiempo de consecución de los mismos. Los criterios de evaluación del alumnado con nee y
ACUS serán los establecidos en su ACUS
6.- Adaptación de materiales para facilitar los procesos de enseñanza – aprendizaje de
los/as alumnos/as cuyo ritmo requiera de estrategias o recursos diferentes.
9.- Organización de grupos flexibles.
10.-Intervención del profesor/a de apoyo dentro y fuera del aula.
• Recursos Organizativos.
a) Adaptar la organización de horarios contemplando la atención a las n.e.a.e.,
las características generales de los grupos, el tipo de alumnos/as y su
problemática...Flexibilizar los horarios en niveles o áreas.
b) Replantear los espacios y la organización del centro permitiendo la flexibilidad
de los mismos para facilitar la respuesta a la diversidad.
c) Disponer de material variado y asequible para los/as alumnos/as con n.e.a.e.
d) Confeccionar y realizar modelos para seguimientos de alumnos/as que reciben
una atención diferencial o respuesta individualizada a sus n.e.a.e.
e) Organización de agrupamientos donde se facilite la respuesta más adecuada.
3.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las medidas de atención a la diversidad que se desarrollan en el Centro son las

siguientes:
3.1.-Apoyo en el aula de forma individual o en grupos reducidos

3.2.-Apoyo Educativo en el aula de NEAE.
3.3.-Apoyo educativo y refuerzo en áreas básicas
3.4.-Agrupamientos flexibles en el ciclo
3.5.-Atención a los alumnos con altas capacidades
• Apoyo educativo por parte del profesor/a especialista de NEAE

La prioridad de la actuación del profesorado de apoyo a las NEAE debe centrarse en el
trabajo de las habilidades, razonamientos, gestiones y aptitudes básicas, previas o
transversales a los contenidos curriculares, los cuales constituyen la tarea principal del
profesorado de área o materia.
El profesorado de apoyo a las NEAE prestará su atención educativa al alumnado con el
siguiente orden de prioridad:
 Escolares que presenten necesidades educativas derivadas de discapacidad,

trastornos generalizados del desarrollo o trastornos graves de conducta con
adaptación curricular significativa.
 Alumnos y alumnos que manifiesten otras necesidades específicas de apoyo
educativo y que necesiten adaptación curricular, en una o más áreas o materias,
prescrita mediante informe psicopedagógico.
 Otros escolares con NEAE que precisen de su atención educativa.
La Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro fijará los criterios de prioridad para
la atención dentro de cada uno de los apartados anteriores, para ello contará con la
colaboración del EOEP.
• Apoyo educativo por parte de profesorado del centro.

3 De este tipo de medida se beneficia el alumnado con un desfase en su nivel de
competencias de su propio ciclo o de un curso, se considera apoyo educativo que lo
puede realizar cualquier profesorado del centro.
4 Los criterios para la selección de alumnos son los siguientes:
 Alumnos con desfase en su nivel de competencias de al menos un curso escolar.

 Dificultades en autonomía y estrategias de trabajo.
 No tiene superadas las áreas de Lengua Castellana y Matemáticas.
4.- ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA.

Existen dos tipos de adaptación curricular:
4.1.- Adaptación curricular significativa ( ACUS).
La adaptación curricular significativa de un área o una materia tiene carácter
excepcional y está dirigida al alumnado que presente necesidades educativas especiales cuya
competencia curricular esté situada en una etapa anterior o en un nivel correspondiente a un
desfase de dos ciclos.
Estos ajustes curriculares afectan a los elementos prescriptivos del currículo e implican
la adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del área o materia
adaptada plasmados en un Plan Educativo Personalizado(PEP) La evaluación de las áreas o
materias con adaptación curricular significativa tendrá como referente los criterios de
evaluación establecidos en la propia adaptación curricular.
4.2.- Adaptación curricular ( AC )

Estas adaptaciones deben dar respuesta a las dificultades que presenta el alumnado
desde el segundo ciclo de Educación Infantil hasta el final de la escolaridad obligatoria y se
propondrán, con carácter general, después de que el equipo docente haya aplicado medidas
de apoyo desde la programación en el aula que no hayan mostrado su eficacia para resolver
las necesidades educativas del niño o niña, al menos durante un curso escolar después de
detectadas y constatadas mediante el informe justificativo.
Se adapta los objetivos, los contenidos, los elementos de acceso al currículo, la
metodología y/o la evaluación.
Los objetivos pueden ser los correspondientes a su nivel curricular o los mínimos
adaptados al nivel donde se encuentra escolarizado.
La evaluación de las áreas o materias objeto de estas adaptaciones tendrá como
referente los criterios de evaluación establecidos con carácter general en las
correspondientes programaciones didácticas.
Las adaptaciones curriculares deberán ser propuestas por el orientador o la orientadora
del centro y el profesorado responsable del área o de la materia.
A la hora de la elaboración de un AC es necesario tener en cuenta lo siguiente:
1.- Definir sobre que aspectos del currículo el/la alumno/a precisa que se le trabaje,
es decir, situar al alumno con respecto al currículo.
2.- Modificar/adaptar los elementos curriculares ajustando objetivos, contenidos,

actividades, definiendo la respuesta educativa que se ofrece a los/as alumnos/as con n.e.a.e.
y el proceso a seguir en cada caso.
3.- Especificar y justificar la necesidad de ciertos recursos concretos (personales o
materiales), estableciendo la temporalización de su uso.
4.- Responder a las n.e.a.e. de los/as alumnos/as desde la programación del aula, con
el refuerzo o recursos específicos que en cada caso se consideran oportunos.
5.- Facilitar la atención coordinada de los/as profesionales y servicios que intervengan
con el/la alumno/a.
6.- Evaluar al alumno/a con n.e.a.e. en función de los objetivos adaptados, valorando
su participación en el grupo.
7.- Servir de referente para la evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje y
resultados alcanzados por el/la alumno/a.
5.- LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Según establece la Orden de 7 de Abril de 1997 por la que se regula el procedimiento

de realización de las adaptaciones curriculares de centro y las individualizadas la evaluación
psicopedagógica deberá llevarse a cabo para determinar que necesidades tiene un alumno/a
que presente desajustes en su desarrollo personal y/o académico y determinar el tipo de
respuesta educativa y los recursos que pueda precisar.
La evaluación psicopedagógica ha de realizarse en las siguientes circunstancias:
a) Cuando se prevea la necesidad de realizar adaptaciones curriculares significativas.

b) Cuando vayan a tomarse decisiones respecto a la escolarización y su periodo de
duración.
c) Cuando se aporten valoraciones o informes de otros organismos o servicios
mediante los cuales se haga constar algún tipo de minusvalía. Estos deben ser
considerados por el EOEP de Zona a fin de establecer la respuesta de escolarización
más adecuada.
5.1.- Procedimiento para solicitar la valoración psicopedagógica y/o logopédica

de un alumno/a.
En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o una alumna

en un área determinada no sea el adecuado, el profesorado establecerá medidas para
reconducir su proceso de aprendizaje. Atendiendo a su evolución el equipo docente podrá
determinar otras medidas de apoyo educativo, siempre que se justifique su necesidad, para
garantizar el desarrollo correspondiente de las competencias básicas. Estas medidas serán
comunicadas en las sesiones de coordinación de ciclo para su seguimiento.
Cuando las medidas anteriores no hayan dado resultado seguiríamos los siguientes
pasos, según el tipo de dificultad que hayamos detectado:
• Dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje del grupo:
 Recopilación de la información personal y familiar.

 Analizar el caso en el equipo de ciclo.
 Aplicación de las medidas acordadas en el ciclo (metodología, actividades,
evaluación, materiales, etc.), durante al menos un trimestre escolar.
 En caso de que estas medidas no hayan dado resultado se rellenará el “Protocolo
de demanda de valoración” (Anexo II), para solicitar la valoración por parte del
EOEP a través de la CCP. Dicho protocolo incluirá un informe-resumen suscrito
por el equipo educativo sobre que medidas de atención a la diversidad han sido
adoptadas hasta el momento dentro del aula ordinaria y en que grado se han
desarrollado.
 En la CCP se determinará si procede realizar la valoración psicopedagógica y se
priorizará según la gravedad del caso y las demandas existentes en el centro.
 El/la orientador/a inicia la intervención y dependiendo de la dificultad que
presente el alumno se iniciará la evaluación psicopedagógica. En cualquier caso
se realizará asesoramiento al Equipo Educativo, facilitando pautas y orientaciones
generales.
 En el caso de que sea necesaria la evaluación psicopedagógica, el tutor/a y el
Equipo Educativo deben aportar el nivel competencial, el estilo de aprendizaje y
la competencia socioafectiva del alumno/a.
Dentro de esta categoría están incluidas las siguientes Necesidades Específicas de Apoyo
educativo (NEAE):
• Necesidades Educativas Especiales (NEE) por discapacidad (Intelectual, motora,
visual, auditiva.) y por Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD.)
• Trastornos graves de conducta(alteraciones mentales severas, alteraciones
emocionales (ansiedad/depresión) y alteraciones severas del comportamiento)
• Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) (Dislexia, disgrafía y discalculia,).
• Trastornos por Déficit de Atención y/o Hiperactividad (TDAH)
• Por condiciones personales o de historia escolar (ECOPHE)
• Dificultades en el lenguaje:
Se seguirán los mismos pasos que para la valoración psicopedagógica.
 En el caso de que las medidas acordadas no den resultado, rellenar el “Cuestionario
para la identificación de las dificultades en la Comunicación y el Lenguaje” (si el alumno es
de Infantil) o del “Inventario de las competencias comunicativo- lingüísticas” (si es de
Primaria), (Anexos III y IV) para solicitar la valoración por parte del EOEP a través de la
CCP.
Anexo I
MODELO PROGRAMACIÓN APOYO EDUCATIVO
DATOS PERSONALES
Nombre y Apellidos:
Fecha de nacimiento:
Edad:
Etapa, Ciclo, Nivel:
Curso Escolar:
Centro Escolar:
PROGRAMACIÓN DE LAS ÁREAS DE: __________________________________
NIVEL COMPETENCIAL: ______________________________________________
OBJETIVOS/ CONTENIDOS
Matemáticas:
Lengua Castellana y Literatura:

METODOLOGÍA
Espacio:
Agrupamientos:
Tiempos:
Actividades:
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS
Personales:
- Profesor- tutor.
- Equipo educativo.
- Profesor de apoyo a las n. e. e.
Materiales:
SEGUIMIENTOS
OBSERVACIONES
Santa Brígida, a _____ de _________________ de 200__

Anexo II
SOLICITUD DE VALORACIÓN DEL ALUMNADO DE INFANTIL
Nombre del alumno/a: .......................................................................................................................

F. de nacimiento:................... Edad: ........Centro: ............................................................................
Curso: .................. Nivel: ............Nombre del tutor/a: ....................................................................
Fecha solicitud: ..........................................
Partiendo de su observación en el aula y en el centro, por favor conteste a las siguientes preguntas, ya que son
imprescindibles para empezar nuestro trabajo. Gracias por su colaboración.
A) DATOS ESCOLARES.
• ¿Ha asistido a guardería? ……………… ¿ Cuanto tiempo?..............
• ¿ Ha iniciado la escolaridad en este Centro?................ ¿ De que Centro procede?......................
• ¿Recibe o ha recibido atención logopédica?................. ¿ Recibe refuerzo pedagógico?..............
•
B) DATOS FAMILIARES.
• ¿Asiste la familia a las reuniones de seguimiento del alumno/a?,........¿Quién asiste?................................,
¿Aportan el material necesario para la actividad escolar?..................
• ¿Participan en las actividades que organiza el Centro?..................................................................
• ¿Tiene o ha tenido hermanos matriculados en este centro? ...........................................................
• Otros datos familiares relevantes:…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
C) RELACIÓN CON COMPAÑEROS Y ADULTOS.
• ¿ Es aceptado por el grupo?.......... ¿Participa en juegos de grupo?...............................................

• ¿ Manifiesta conductas de inadaptación al centro y/o aula? .........., en caso afirmativo,
¿cuáles? ...........................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………
• ¿ Existen o han existido problemas en su relación con adultos? ............, en caso afirmativo,
¿cuáles? ...........................................................................................................................................
• ¿Muestra conductas impropias: balanceos, pataletas, movimientos repetitivos?.............................
• ¿cuáles?............................................................................................................................................
D) COMPETENCIA CURRICULAR.
AUTONOMÍA PERSONAL
SI NO
Controla esfínteres
Se pone y quita el baby solo
Va solo al baño
Usa el chupete y/o biberón
Come solo
Duerme solo
MOTRICIDAD FINA
• ¿Coge el lápiz correctamente?..................
• ¿Es capaz de usar punzón?.......................
• ¿Usa las tijeras? ......... ¿plastilina?...........¿ensarta?.......... ¿colorea?..........
..............................................................................................................................................................
MOTRICIDAD GRUESA
• ¿Sube y baja escaleras sin ayuda?.............. ¿Alterna los pies cuando las sube o baja?.
• ¿Camina y corre sin dificultad? ............ ¿salta?..........
• .............................................................................................................................................................
COMPRENSIÓN VERBAL
• ¿Comprende órdenes sencillas?.............
• ¿Establece diálogos con sus compañeros/as?............... ¿con adultos?.....................
• .....................................................................................................................................................
EXPRESIÓN VERBAL
• ¿ Su vocabulario es acorde a su edad? ...............
• ¿Presenta problemas de lenguaje?.............. ¿cuáles? ....................................................................
• ¿Es capaz de memorizar pequeños poemas y/o canciones?...........................................................
• ......................................................................................................................................................
D) MOTIVOS POR LO QUE SE SOLICITA VALORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

(necesidad de realizar adaptación curricular significativa, modificaciones en la escolarización,
informes de minusvalía , necesidad de apoyos específicos complementarios ).
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..………….
…………………………………………………………………………………………………………………
E) INFORME-RESUMEN SUSCRITO POR EL EQUIPO EDUCATIVO SOBRE QUE MEDIDAS DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD HAN SIDO ADOPTADAS HASTA EL MOMENTO DENTRO DEL AULA ORDINARIA Y EN
QUE GRADO SE HAN DESARROLLADO. (cambios introducidos en: metodología, evaluación,
programación, materiales, agrupamientos, apoyos recibidos, etc )
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
El tutor/a
Fdo: ……………………………………………………………
Anexo III
SOLICITUD DE VALORACIÓN DEL ALUMNADO DE PRIMARIA

Fecha solicitud: ..........................................
Partiendo de su observación en el aula y en el centro, por favor conteste a las siguientes preguntas, ya que son
imprescindibles para empezar nuestro trabajo. Gracias por su colaboración.
A) DATOS ESCOLARES.
• ¿Ha permanecido algún año más en el ciclo?........ ¿En cual?.........¿Tiene ciclos abiertos?......, ¿Qué
ciclos?..........
• ¿ Qué áreas no ha superado en el curso anterior?...........................................................................
• ¿Asiste o ha asistido el alumno/a a sesiones de apoyo?........ ¿Desde cuando?..............................
• ¿Asiste o ha asistido al aula de apoyo a las NEAE?.......... ¿Desde cuando?..................................
• Tras la evaluación inicial realizada al alumno/a, ¿en qué nivel de Infantil y/o Primaria lo
situaría?....................................
B) DATOS FAMILIARES.
• ¿Asiste la familia a las reuniones de seguimiento del alumno/a?,........¿Quién asiste?......................, ¿Aportan
el material necesario para la actividad escolar?......, ¿Por qué?..............................
• ¿Tiene o ha tenido hermanos matriculados en este centro? ...........................................................
• Otros datos familiares relevantes:…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
C) RELACIÓN CON COMPAÑEROS Y ADULTOS.
• ¿ Es aceptado por el grupo?..........

• ¿ Manifiesta conductas de inadaptación al centro y/o aula? .........., en caso afirmativo,
¿cuáles? ...........................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………
• ¿ Existen o han existido problemas en su relación con adultos? ............, en caso afirmativo,
¿cuáles? ...........................................................................................................................................
D) MOTIVOS POR LO QUE SE SOLICITA VALORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

(necesidad de realizar adaptación curricular significativa, modificaciones en la escolarización,
informes de minusvalía , necesidad de apoyos específicos complementarios ).
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..………….
…………………………………………………………………………………………………………………
E) INFORME-RESUMEN SUSCRITO POR EL EQUIPO EDUCATIVO SOBRE QUE MEDIDAS DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD HAN SIDO ADOPTADAS HASTA EL MOMENTO DENTRO DEL AULA ORDINARIA Y EN
QUE GRADO SE HAN DESARROLLADO. (cambios introducidos en: metodología, evaluación,
programación, materiales, agrupamientos, apoyos recibidos, etc )
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
El tutor/a
Fdo: ……………………………………………………………
Anexo IV
SOLICITUD DE VALORACIÓN DE LOGOPEDIA

Fecha solicitud: ..........................................
MOTIVO DE LA SOLICITUD:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………
¿QUIÉN SOLICITA LA VALORACIÓN?:
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………
EN QUÉ MOMENTO SE DETECTAN DIFICULTADES EN LA COMUNICACIÓN Y El LENGUAJE:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
SE HAN TOMADO MEDIDAS PARA AYUDAR AL NIÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………
RECIBE EL ALUMNO ATENCIÓN FUERA DEL AULA Y/O DEL CENTRO:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
A) PRERREQUISITOS BÁSICOS DEL LENGUAJE
SI NO AV
Contacto ocular
Mantiene la atención
Discrimina la fuente del sonido
Anomalías de los órganos fonoarticulatorios ( labios, lengua etc )
B) LENGUAJE EXPRESIVO
Articula correctamente los fonemas del habla

¿Cuáles?
¿Cómo se expresa?
- Con gestos y señalando
- Con palabras-frase
- Con frases de tres elementos
- Con más de tres elementos
¿Tartamudea al hablar?
¿Se queda ronco habitualmente?
C) LENGUAJE COMPRENSIVO
Comprende:
- Vocabulario básico
- Ordenes sencillas
- Ordenes complejas
COMUNICACIÓN
Se relaciona con sus compañeros/as

Es capaz de expresarse para satisfacer sus necesidades básicas
Es capaz de mantener una conversación
Muestra interés por comunicarse con los demás.
OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Tutor/a: Fecha y firma:
Santa Brígida a ……de ……..de 200…
Fdo:
GOBIERNO DE CANARIAS
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN,UNIVERSIDADES , CULTURA Y DEPORTES
EOEP ESPECÍFICO DE ATENCIÓN A LAS DISCAPACIDADES MOTORAS

LAS PALMAS
PLAN DE TRABAJO PREVISTO PARA EL CURSO 2009/10
CEIP Juan del Río Ayala (centro preferente)
- Seguimiento de alumnado con DM (Periodicidad Trimestral conjuntamente con

profesorado y servicios concurrentes: orientador/a y logopeda) En el caso de uno de los
alumnos, el seguimiento será de al menos en dos ocasiones en el primer trimestre. Se
valorará la necesidad de continuar con el ritmo de seguimientos de este alumno de forma
frecuente al terminar el primer trimestre.
- Adaptación del mobiliario si fuera preciso de ambos alumnos Primer Trimestre.
- Coordinación con la orientadora del centro en para la toma de decisiones en relación a
los seguimientos ( al menos una vez al trimestre)
- Actualización de los informes psicopedagógicos de los alumnos con discapacidad
motora que se encuentran en el centro y así lo requieran.
- Coordinación con los equipos educativos para informar sobre el alumnado y recoger
información sobre nuevas necesidades que pudieran surgir. A lo largo del curso en la
periodicidad establecida para los seguimientos del alumnado y puntualmente para
aquellas necesidades que pudieran plantearse.
- Coordinación con el Equipo Directivo al menos tres veces en el curso, con la finalidad de
informar sobre la necesidades educativas que vayan surgiendo y consensuar la
respuesta más idónea.
- Coordinación con otros profesionales de los ámbitos
- socio-sanitarios, públicos o privados, para cohesionar las acciones encaminadas a
mejorar la respuesta educativa del alumnado con DM (A lo largo del curso)
- Coordinación con las familias en relación a las necesidades que vayan surgiendo con el
alumnado.
- Continuar en la medida de lo posible los seguimientos establecidos desde el curso
anterior, con el especialista en nee del programa Medusa, con la finalidad de aportar los
recursos informáticos necesarios para acceder al currículo de uno de los alumnos del
centro.
Las Palmas de Gran Canaria a 13 de octubre de 2010
Fdo: Esther Alayón Araña
9.-PLAN DE ATENCIÓN AL TRANSPORTE Y AL SERVICIO DE COMEDOR

PLAN DE ATENCIÓN AL TRANSPORTE
Resolución de 18 de agosto de 2006 de la Dirección General de Centros.

Corresponde al equipo directivo elaborar el plan para la realización del transporte y organización del servicio de comedor escolar,
oído el claustro y teniendo en cuenta las directrices del consejo escolar y las aportaciones de los padres.
El servicio de transporte consta de las siguientes rutas:
RUTA VIAJE ITINERARIO

104 Nº 1 Hoya Capa, Los Lentiscos, El Monte, Plaza de Doña Luisa, San José, La
Lajera.
105 Nº 1 Lomo Espino
106 Nº 1 Los Olivos.
106 Nº 2 Portada Verde y Madroñal
107 Nº 1 Gamonal Bajo-Alto
Este servicio cuenta con el Director del Centro y dos profesoras que comparten tiempo como encargados del control de los
alumnos que asisten al Centro en los distintos servicios de guaguas, así como con la colaboración del portero del colegio y policía
local.
Este curso 2009-2010 contamos con acompañantes en las guaguas y en todas las rutas.
LLEGADA DEL TRANSPORTE
Por la mañana, la puerta del colegio se abrirá a las 8’30 para el alumnado transportado. A partir de esta hora empezará a
llegar el transporte escolar que estará organizado en la calle Juan Morales, por un agente de la policía local en la única
puerta que permanecerá abierta en esta misma calle, está la conserje del colegio, que controlará la entrada del alumnado al
centro.
SALIDA DEL TRANSPORTE
Los turnos de salida del transporte escolar serán atendidos por el personal laboral dependientes de la Consejería de
Educación (vigilantes de comedor).
Se organizarán turnos rotativos de dos vigilante por semana. Se responsabilizarán de atender al alumnado transportado
a la salida del centro, garantizando la salida de los mismos y su incorporación a las guaguas de 15.00 horas a 15.45, hora
estimada de salida en colaboración con la policía local.
PLAN DE ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE COMEDOR
El comedor cuenta con una cocinera y tres ayudantes de cocina a jornada completa con un total de 37’5 horas a la
semana cada uno/a de ellos/as y con un horario de 9’00 a 16’30 horas.
Las vigilantes de comedor son 12 con 17,50 horas de trabajo semanal y con un horario de 12’30 a 16.00 horas. Son las
cuidadoras de comedor quien garantizan el funcionamiento y vigilancia de comedor, así como el control y cuidado en las
canchas una vez ha comido el alumnado.
PLAN DE ACCION TUTORIAL
C.I.P. JUAN DEL RÍO AYALA Curso:2009-10
Temas Objetivos Actividades

Temporalización
Período de - Propiciar la - Normas de
adaptación acogida convivencia.
Septiembre- Organización de la integración de - Asumir
Octubre clase los responsabilidad
alumnos/as. es
- Reparto de - Evaluación
responsabilidade inicial
s - Primera
- Normas de reunión con
clase padres/madres
Noviembre- Convivimos - Desarrollar - Actividades de
Diciembre competencias habilidades
sociales sociales según el
- Evaluar el ciclo ó nivel.
proceso de - Organizar la
aprendizaje. fiesta de
- Implicar a las Navidad
familias - Primera
evaluación
- Talleres con
padres y
madres ( etapa
de Infantil)
Enero Derechos y deberes - Desarrollar - Actividades de
competencias habilidades
- Fomentar el ciclo
ejercicio de - Conocer y
derechos y el trabajar sobre
cumplimiento el decreto de
de deberes derechos y
deberes.
- Celebración del
día de la Paz
- Talleres con
padres y
madres ( etapa
de Infantil)
Febrero La participación - Desarrollar - Actividades de
ciclo
- Celebración del
Carnaval.
- Talleres con
padres y
madres ( etapa
de Infantil)
Marzo La coeducación - Desarrollar - Actividades de

- Promover los ciclo
valores de - Celebración del
igualdad entre día de la Mujer
ambos sexos .
- Evaluación del - Actividades
proceso de relacionadas
aprendizaje con la
coeducación.
- Talleres con
padres y
madres ( etapa
de Infantil)
- Segunda
reunión con
padres/madres
Abril Relación con los - Desarrollar - Actividades de

demás competencias habilidades
- Favorecer la ciclo.
participación y - Juegos de
cooperación. dinámica de
- Fomentar el grupos
gusto por la - Celebración Día
lectura del libro.
- Talleres con
padres/madres
( etapa de
Infantil)
Mayo Cooperación - Desarrollar - Actividades de
- Implicar a las ciclo.
familias - Celebración del
Día de Canarias
- Talleres con
padres/madres
( etapa de
Infantil)
- Reunión
trimestral con
padres/madres
Junio Ocio y tiempo libre - Conocer los - Propuesta de
intereses de los actividades
alumnos para el verano
- Evaluar el - Fiesta final de
proceso de curso
aprendizaje - Tercera
- Cumplimentar evaluación
la
documentación
CEIP JUAN DEL RÍO AYALA.

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

Curso 2009/2010.
En el segundo ciclo de Educación Infantil trabajamos a lo largo de todo el curso los diferentes
aspectos inmersos en el llamado Plan de Acción Tutorial, ya que por su naturaleza esta etapa exige
una atención permanente sobre los hábitos del alumnado, tanto de autonomía personal como de
relación social, trabajo, orden, etc.
Nuestro Plan de Acción Tutorial se refleja en nuestros horarios en las parcelas dedicadas a hábitos
y rutinas, aseo, recogida y orden, asamblea, juegos cooperativos, etc.
OBJETIVOS CONTENIDOS
* Hábitos.
1. Actuar de forma cada vez más autónoma en sus * Rutinas.
actividades habituales, adquiriendo progresivamente * Normas de orden y organización.
seguridad afectiva y confianza en sí mismo-a. * Autonomía personal
* Seguridad afectiva.
* Juegos cooperativos.
2. Conseguir una dinámica de relaciones sociales fluida, con * Desarrollo de la asamblea.
vías de comunicación adecuadas y una relación afectiva * Normas de convivencia.
siempre positiva. * Resolución de problemas.
3. Favorecer la participación y colaboración de las familias * Talleres.
en el proceso de enseñanza aprendizaje. * crear vías de información.
* Los apoyos familiares.
* Convivencias.
PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA.
CURSO: 2009 – 2010.
OBJETIVOS GENERALES de la Acción Tutorial
1.- Adquirir normas de convivencia, actitudinales y de respeto.
2.- Conocer y saber utilizar las relaciones sociales correctamente, con adultos, compañeros y amigos:
saber estar en el aula y en el entorno, evitando comportamientos agresivos ( insultos, desprecios,
burlas…)
3.- Favorecer la colaboración entre compañeros , aprendiendo a compartir y a ayudar a los otros, creando
una buena integración en el grupo.
4.- Aprender y aceptar las normas básicas de la comunicación: saber escuchar en silencio, atender al
turno de palabra, aceptar opiniones diferentes a las suyas, resolver conflictos mediante el diálogo…
5.-Fomentar el uso de la agenda escolar diariamente.

´
ORIENTACIONES GENERALES
Las características de los niños de 6 – 8 años (primer ciclo) hacen que la acción tutorial se
entienda como un trabajo continuado en todo momento. Por ello, no se define una hora de tutoría
semanal, sino que los objetivos a trabajar con ellos se hacen a lo largo de la jornada escolar, mediante
la observación, la reflexión y la realización de actividades que favorezcan la consecución de los
mismos, en cada situación que lo requiera.
En asamblea, en momentos puntuales, con dramatizaciones, por medio de diálogos y en las
acciones cotidianas.
RECURSOS
• Cuentos, fábulas, canciones. leyendas y narraciones.
• Material para valoración semanal : Graficas, “smile”.(caras)..
• Juegos cooperativos y juegos colectivos de mesa.

• Material sobre Habilidades Sociales y Técnicas de dinámicas de grupo, aportados por la
Orientadora.
SEGUNDO CICLO DE EDUCACION PRIMARIA.

CURSO: 2009 – 2010.

Trabajar las normas recogidas en el reglamento de régimen interno del centro.
- Puntualidad
- Asistencia
- Cuidado del aula, centro y patio de recreo.
Desarrollar hábitos de responsabilidad en los alumnos/as.
- Reparto de tareas
- Hábitos de estudio
Desarrollar el sentido de colaboración y el trabajo en equipo
Aprender a respetar las características individuales de cada uno
Aumentar y mejorar la comunicación y el clima de la clase.
´
La ACCIÓN TUTORIAL se entiende como un trabajo continuo durante todo el curso
Se trabajará en gran y pequeño grupo mediante la observación, la reflexión y la realización de actividades
que favorezcan la consecución de los objetivos
RECURSOS
El reglamento de régimen interno del centro
Programa de habilidades sociales aportado por la orientadora
Juegos cooperativos y colectivos
Cuentos, fábulas, canciones, narraciones de los que se pueda extraer alguna experiencia para aplicar en
el grupo.
Material aportado por los alumnos/as de revistas , periódicos, Internet que sirvan para motivar debates y
reflexiones en el grupo
TERCER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA.
CURSO: 2009 – 2010.

- Aprender a reconocer, clasificar y aceptar los sentimientos.
- Aumentar el conocimiento de uno mismo y de los demás, aprendiendo a percibir las diferencias
individuales y las características propias.
- Desarrollar unos procesos de pensamiento que ayuden a seleccionar una conducta satisfactoria en
el plano personal y socialmente constructiva.
- Respetar las normas de funcionamiento recogidas en el Reglamento de Régimen Interno
´
El trabajo de Acción Tutorial se llevará a cabo de forma continuada durante todo el curso.
Cada actividad requiere una preparación previa por parte del profesorado para confeccionar los materiales
y organizar la discusión.
Consideramos muy importante la discusión para lograr que acepten la responsabilidad de sus
sentimientos y conducta.
RECURSOS
- Programa de Competencias Sociales de Manuel segura Morales.

- Talleres de Igualdad de Género (Proyecto en el que está inmerso el centro)
- Programación de actividades por el profesorado, encaminadas a desarrollar los sentimientos de
pertenencia a un grupo, consultando otros materiales que aportará la orientadora del centro.
10. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y DE POTENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS RELACIONES

CON LA COMUNIDAD Y LA
FAMILIA
. La participación de las familias en el Centro.
Las relaciones de las familias con el Centro son principalmente a través de:
• Con La Asociación de Padres y Madres de Alumnos, muy cordiales, aunque poco participativa por parte de
los progenitores. Es necesario que esta Asociación incremente su participación referente a la realización de
actividades conjuntas con el Centro.
• La creación por parte del A.M.P.A de la guardería en horario de mañana ha supuesto una gran ventaja para
aquellas familias que necesitan desplazarse temprano a sus puestos de trabajo.
• Con la Dirección y Equipo Directivo, excelentes, cada vez que tienen alguna dificultad, se les resuelve la
misma a la menor brevedad posible.
• Con los Tutores, bastante buenas, acuden en las vistas programadas y siempre que tienen algún problema con
el aprendizaje o actuación de sus hijos son atendidos sin ninguna dificultad.
11.-PLAN DE TAREAS DEL PERSONAL NO DOCENTE
PLAN DE TRABAJO DE LA AUXILIAR ADMINISTRATIVO
Es objeto de la presente establecer el Plan de Trabajo del puesto de auxiliar administrativa del CEIP "Juan del Río
Ayala" (Santa Brígida), para el curso escolar 2009-2010 y que se detalla a continuación:
A- Horario de trabajo
B- Funciones
C- Plan de trabajo
A- Horario de trabajo:
La jornada laboral es de 37'5 horas semanales, distribuidas de 8'00 a 15'00 horas de lunes a viernes
Excepto en verano (julio y septiembre) que hay reducción de horario. Se dispone de 20 minutos para desayunar.
B- Funciones:
Las funciones vienen establecidas por la propia Consejería de Educación para todo auxiliar administrativo que
realiza actividades elementales en la secretaría de colegios, siendo las mismas las siguientes:
 Mecanografía y correspondencia de trámite.
 Registro de entrada y salida de correspondencia.
 Transcripción de estadillos, fichas e impresos.
 Catalogación y clasificación de documentos.
 Transcripción de escritos oficiales del Centro, certificados y estadísticas.
 Manejo de expedientes académicos y personal de los alumnos.
 Solicitud de expedientes y envíos.
 Llevar a cabo todo el programa informático de la Consejería: PINCEL
 La Gestión de Centros por Internet a propuesta de la Consejería de Educación
 Atender el teléfono.
 Atender la puerta principal y vigilar quien entra y quien sale del recinto escolar.
 Tocar la sirena de entrada a las 9'00 horas.
 Llevar a los alumnos al Centro de Salud a vacunar (11 años y las 3 dosis de Hapatitis B).
C- Plan de trabajo:
A diario, durante todo el curso, atiendo la ventanilla de 9 a 14 horas, el teléfono, la puerta principal, la sirena,
registro de entradas y salidas, archivo, mecanografiar cualquier documento oficial, certificados de cualquier tipo.
Colaborar con la Encargada de Comedor en documentos y recogida de solicitudes de comedor. Colaborar en la
fotocopiadora, etc.
En el primer trimestre hay un sin fin de trabajos que realizar, debido a la puesta en marcha del curso escolar:
estadillos, traslados de expedientes, matrículas de última hora,... A parte de todo el trabajo diario especificado más arriba.
En el segundo trimestre dedico mucho más tiempo a comprobar e introducir totalmente datos en el ordenador,
traslados de expedientes y recepción; catalogación y clasificación de distintos documentos; así como comprobar que todo
lo realizado en el primer trimestre es correcto. Y siempre continuando con el trabajo diario.
En el tercer trimestre todo lo relacionado con el final de curso: traslado expedientes al Instituto, Memoria Final,
Registro, correspondencia; y siempre continuando con el trabajo diario especificado más arriba.
PLAN DE TRABAJO DE LA GUARDIÁN DE BIENES
DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO: ASPECTOS GENERALES:

Tener en todo momento disponibles llaves de cada una de las dependencias del
centro: una copia en dirección y otra al servicio de los profesores, personal no docente o
cualquier otra persona autorizada a usar las instalaciones del centro.
Vigilar el centro, sobre todo durante la entrada por la mañana, recreos, salidas y días
de actividades especiales, para que ninguna persona ajena al centro acceda a él sin el
correspondiente permiso.
Estar al cuidado del mantenimiento del edificio del centro, en todo aquello que no
requiera una especialización, o que no esté en sus manos solucionarlo, al igual que los
jardines y alrededores pertenecientes al centro. (Con mención especial a la limpieza y
posible deterioro por el mal uso de las distintas instalaciones).
De no estar en sus manos la solución de la mencionado anteriormente, comunicarlo

inmediatamente a la Dirección.
Facilitar la entrada a toda persona que por su trabajo en el centro o por su relación
con él deba acceder a las instalaciones.
Mantener un trato correcto con todas las personas y alumnos que deba relacionarse.
HORARIO ESPECÍFICO DIARIO:
Siempre que se altere el siguiente horario por las circunstancias que sean, la
Dirección del centro debe estar enterada
El colegio se abrirá a las 8,30 horas por la calle Juan Morales.
Hasta las 9,00 facilitar y controlar los accesos al centro de los alumnos y personal
que necesite entrar en él, teniendo en cuenta que los alumnos deben esperar el toque de la
sirena en la cancha, salvo en caso de lluvia que lo harán en el porche del colegio y si fuese
necesario, en el interior.
De 9,15 hasta las 11,30, hacer un recorrido por las instalaciones, sobre todo pasillos, patios
y servicios, para detectar cualquier anomalía sobre todo en limpieza y mantenimiento. El
parte u otra comunicación al profesorado que estuviese dispuesta la hará llegar a todo el
profesorado. Así mismo realizará cualquier gestión a correos, Ayuntamiento, etc.
A las 11,30 visitar los baños de la cancha dejándolos abiertos para su uso en la hora
del recreo.
A partir de este momento girar una visita a los patios de recreo, servicios de la
cancha, pasillos y RAM detectando y corrigiendo las nanomalías que se hubieran
producido.
Si no hubiese ninguna diligencia interna que completar: reparto de algún
comunicado, correos, Ayuntamiento, Inspección, Delegación, etc…, permanecerá en el aula
nº 2, realizando trabajos de multicopista, hasta tocar la sirena a las 14,00 h. para la salida de
los alumnos. De 14,00 h a 14, 15, permanece en la puerta de la calle Juan Morales y cerrar
la puerta. Los servicios de la cancha permanecerán abiertos hasta las 15,30. A esta hora, en
contacto con las vigilantes de comedor, tocará la sirena para los alumnos de transporte y
vigilará si en los servicios e instalaciones, que han usado los alumnos de comedor, se ha
producido algún deterioro o anomalía. Atenderá también cualquier incidencia que se
produzca en el transporte. El mantenimiento de jardines y alrededores.
Asociación de Madres y
Padres
C.E.I.P. Juan del Río Ayala
Santa Brígida
PROYECTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
CURSO ACADÉMICO 2009-2010

1.- OBJETIVOS
Son objetivos de esta Asociación, y por tanto también de este proyecto de actividades:
a. Mantener un contacto directo y permanente con la Dirección del Centro.

b. Colaborar con la Dirección del Centro en la ejecución de cuantas medidas se
tengan que aplicar para la mejora de la formación de los alumnos.
c. Informar a los padres de las actividades propias de la asociación, asesorándoles,
tanto de forma individual como colectiva, en todo aquello que concierna a la
educación de sus hijos, promoviendo que ejerzan los derechos y deberes que
tienen en la educación de sus hijos.
d. Promover, dinamizar y facilitar la participación de los padres de alumnos en la
vida del centro y, en particular, en sus órganos de gobierno y de participación y
colaboración, fomentando su formación para que ejerzan sus funciones como
agentes educativos.
e. Fomentar en las familias y en los centros actitudes y valores éticos, solidarios,
democráticos y participativos.
f. Potenciar las Asambleas de los padres y otras estructuras de participación, así
como transmitir a los asociados toda aquella información que se genere en la
comunidad educativa que pueda ser de su interés.
g. Fomentar la colaboración de los padres de alumnos con el profesorado del
centro para el buen funcionamiento del mismo, entendiendo por ello,
igualmente, la buena marcha de los servicios complementarios.
h. Fomentar acciones que posibiliten el desarrollo de actitudes de colaboración,
respeto mutuo y búsqueda de consenso en el seno de las comunidades
educativas.
i. Desarrollar actividades de carácter educativo en las instalaciones del centro,
dirigidas directamente a los alumnos y encaminadas a la adquisición de
conocimientos, habilidades o destrezas.
j. Cooperar en las actividades educativas de los centros posibilitando su relación
con el entorno, así como potenciar, promover y contribuir a la mejora de la
calidad educativa.
Y en general, generar cuantas actividades puedan redundar en el desarrollo de la

personalidad de sus miembros y en su proyección sobre el centro, en orden a la
mayor perfección del cumplimiento de la formación integral de los alumnos.
2.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PARA LOS
ALUMNOS
La Asociación de Padres y Madres Juan del Río Ayala tiene previsto ofertar en el
curso 2009-10 las actividades que se detallan en el siguiente cuadro. El número
mínimo exigido de alumnos para que se oferte la actividad es de diez. No obstante,
si los monitores están de acuerdo se realizarán también las que no alcancen esa cifra
mínima.
Las cifras que figuran en el siguiente cuadro se estiman a partir del número de
alumnos matriculados en las actividades en el curso 2008-09.
Nombre Actividad Monitor/a Nº de grupos/ Nº de participantes

sesiones semanales previsto
BALLET Luz Marina Méndez 2 grupos/ 2 sesiones 40
Hernández /Olalla de una hora
Déniz Martín
AJEDREZ Héctor Ortiz Pérez 1 grupo/2 sesiones 10
de una hora
TEATRO Mª del Mar Rivero 1 grupo/ 2 sesiones 10
Tejera de una hora
BAILE MODERNO Olalla Déniz Martín 1 grupo / 2 sesiones 15
de una hora
INGLES Josefa Tejera Rivero 1 grupos / 2 sesiones 20
de una hora
KARATE Tahiche Brenes 2 grupos /2 sesiones 12
Quevedo de una hora
YUDO Nichel Acosta 2 grupos / 2 sesiones 34
Hernández de una hora
TALLER DE BARRO Concepción Fleitas 1 grupo/ 2 sesiones 15
Domínguez de una hora
MULTIDIVERSIÓN Iban Santana Sosa 1grupo/ 2 sesiones 10
de una hora
MALABARES Natacha Dieppa 1grupo/ 1 sesión de 10
González dos horas
DANZA ESPAÑOLA Francisca Castaño 1 grupo/ 2 sesiones 10
Martín de una hora
PINTURA Rosa Marrero Santana 1 grupo/ 1 sesión de 10
dos horas
APOYO LENGUA Por determinar 1 grupo/ 2 sesiones 10
de una hora
APOYO Por determinar 1 grupo/ 2 sesiones 10
MATEMATICAS de una hora
BAILES CANARIOS David Santana Galván 1 grupo/ 1 sesión de 10
dos horas
3.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PARA LOS

PADRES/MADRES
Nombre Actividad Desarrollo

FIESTA DE LA Día de convivencia en el Centro, en el que se realiza un
PRIMAVERA asadero además de juegos y actividades para niños y padres
FIESTA DE Actividades diversas que se realizarán justo antes de las
NAVIDAD vacaciones de Navidad en colaboración con el centro
FIESTA DE Se pretende favorecer un día de convivencia en el centro, de
CARNAVAL padres y madres, profesores y personal no docente
FIESTA DE Actividades diversas que se realizarán en el día que se celebra
CANARIAS esta festividad en el Colegio colaborando con el mismo
FIESTA DE FIN DE Exhibición de todas las actividades y trabajos realizados
CURSO durante el curso por los participantes de las actividades
extraescolares del AMPA
4.- FINANCIACIÓN DE LA ASOCIACIÓN
Los recursos económicos de esta Asociación para el desarrollo de sus actividades

provienen:
Cuotas de socios 15 euros por curso

Cuotas actividades de los alumnos y 18 euros por la primera actividad y 15
padres de socios euros por la segunda y sucesivas
Cuotas actividades de los alumnos no 24 euros por actividad
socios
Subvención de la Consejería de Educación Por determinar
Las previsiones presupuestarias para este curso, basadas en previsiones con 146
asociados, y con una oferta aproximada de 250 plazas en actividades, y teniendo en
cuenta que hay alumnos que acuden a más de una actividad, y que no se cubren todas
las plazas, con lo que los ingresos disminuyen, son:
INGRESOS GASTOS
Ingresos de socios 2190euros Pago monitores 18120euros
Ingresos por actividades 15810euros Pago Coordinadora de 1500euros
Actividades
Subvención de la 2120 euros
Consejería de Educación Gasto Material Fungible
500 euros
para Actividades
20120 euros 20120 euros
5.- SUGERENCIAS AL CENTRO
a) Mantener una actitud asertiva y participativa con las actividades programadas

por el AMPA, recomendándolas para el aprovechamiento de los alumnos que las
puedan necesitar.
b) No perder de vista las oportunidades de reciclaje que distintos organismos
plantean para el profesorado, con el fin de mantener una buena calidad
educativa.
c) Tener en cuenta aquellos casos de alumnos propensos al fracaso escolar, para
demandar con tiempo a los padres una coordinación del esfuerzo escolar y
extraescolar.
d) Combatir con todos los medios a su alcance, la mezcla de alumnos de distintos
niveles en una misma aula.
e) Cuidar que se cumplan todos los objetivos del PEC y del Proyecto Curricular.
f) Establecer un plan de convivencia que implique a toda la comunidad educativa y
que pase por reforzar las tutorías dándoles contenido pedagógico a las mismas.
6.- SUGERENCIAS A LA ADMINISTRACIÓN
a) Planificar mediante RAM especial inversiones tendentes a actualizar las

instalaciones del Centro, que irremediablemente se deterioran con el uso y el
paso del tiempo.
b) Aumentar los equipos multidisciplinares asignados a la zona de influencia del
Centro.
c) Incrementar los medios humanos y materiales en asignaturas como Educación
Física, Idiomas e Informática.
d) Desarrollar programas enfocados hacia los padres de modo que faciliten el
acercamiento de éstos al Centro y que incrementen su participación de forma
efectiva en la Comunidad Educativa.
e) Incrementar los medios humanos y materiales necesarios para una mejora del
servicio de comedor.

P.g.a.09-10 Único Documento 27 Octubre

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

P.g.a.09-10 Único Documento 27 Octubre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CEIP JUAN DEL RÍO AYALA

ELEMENTOS QUE INCLUYE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO

APORTACIONES DE LOS DIFERENTES SECTORES:

En, Santa Brígida a 3 de Noviembre de 2009

CRITERIOS PARA LA ELABORACION DE HORARIOS. Curso 2009/2010.

2º.- A restos de grupos, comenzando por el 2º nivel del 3er Ciclo.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS QUE SE HAN TENIDO EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE LOS

4.- El número de sesiones por materia se ha respetado según la normativa vigente.

DATOS DEL CENTRO

CORREO ELECTRÓNICO: 35003927@gobiernodecanarias.org

BLOG DEL CENTRO: juandelrioayala.blogspot.com

Nª DE GRUPOS: EDUCACIÓN INFANTIL: 7.

EDUCACIÓN PRIMARIA: 15.

HORARIO DEL CENTRO: De 09:00 a 14:00 horas.

HORARIO DE COMEDOR: De 14:00 a 15:45 horas.

DIRECTOR: RAMÓN RODRÍGUEZ SANTOS.

VICEDIRECTORA: LIDIA ALONSO CASTELLANO.

JEFE DE ESTUDIOS: ANTONIO PUERTA CÁCERES.

SECRETARIA: ROSARIO CÁCERES PÉREZ.

EDUCACIÓN INFANTIL: MARISOL QUEVEDO VALIDO.

EDUCACIÓN PRIMARIA 1º CICLO: ANA MARÍA FERNÁNDEZ PÉREZ.

EDUCACIÓN PRIMARIA 2º CICLO: VALENTINA JUANES MOYANO.

EDUCACIÓN PRIMARIA 3º CICLO: FRANCISCA RODRÍGUEZ FLEITAS.

LOGOPEDA DEL CENTRO: ISABEL QUEVEDO RODRÍGUEZ.

TRABAJADORA SOCIAL: Mª JESÚS PÉREZ HERNÁNDEZ

ENCARGADA DEL COMEDOR: MAGDALENA HERNÁNDEZ LÓPEZ.

AUXILIAR ADMINISTRATIVO: DOLORES TORRES MORALES.

CONSERJE DEL CENTRO: CARMEN DELIA SANTANA SÁNCHEZ.

MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR

PRESIDENTE: Ramón Rodríguez Santos.

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO:

REPRESENTANTES DE LAS FAMILIAS:

REPRESENTANTES DEL ALUMNADO:

3 AÑOS A- 4 AÑOS C TOMÁS MOROS GIL RAM

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1º A MARÍA DOLORES GONZÁLEZ VEGA AULA Nº 17

3º A VALENTINA JUANEZ MOYANO AULA Nº 6

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

5ºA NICOLAS TEJERA AROCHA AULA Nº 30

VICTORIA JIMÉNEZ DOMÍNGUEZ ESPECIALISTA NECESIDADES EDUCATIVAS

LIDIA ESTHER HERRERA QUINTANA PROFESORA DE RELIGIÓN

FELISA GONZÁLEZ RODRÍGUEZ ESPECIALISTA DE INGLÉS

FRANCISCO MANUEL DELGADO PERDOMO ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ROSARIO CÁCERES PÉREZ SECRETARIA Y PROFESORA DE INGLÉS

MARTA MARRERO QUESADA PROFESORA DE RELIGIÓN

ANTONIO PUERTA CÁCERES JEFE DE ESTUDIOS / PROFESOR INGLÉS

RAMÓN RODRÍGUEZ SANTOS DIRECTOR / PROFESOR DE APOYO

MIKE SCOTT PROFESOR AUXILIAR DE CONVERSACIÓN

Entrega de Notas: Día 21 de Diciembre.

2ª EVALUACIÓN: Semana del 15 al 19 de Marzo.

Entrega de Notas: Día 22 de Marzo.

3ª EVALUACIÓN: Semana del 14 al 18 de Junio.

Entrega de Notas: Pendiente de confirmar.

FIESTAS DEL CALENDARIO ESCOLAR

NAVIDAD: Del 23 de Diciembre de 2.009 al 10 de Enero de 2.010.

OTRAS INFORMACIONES DE INTERÉS

ASOCIACION DE PADRES Y MADRES DE ALUMOS/AS

RELACIÓN DE ACTIVIDADES AMPA DEL CEIP JUAN DEL RÍO AYALA:

Servicios del centro:

* Horario de secretaría: De Lunes a Viernes de 10 a 12 horas.

Otra oferta educativa:

ACTIVIDADES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

Transporte 8.30 15.45