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Ciencias Naturales

Bonaerense
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Tabla de contenidos .......................................... 3
Indicadores de avance .................................... 5
Planicacin anual sugerida ...................... 6
Datos de los alumnos ....................................10
Captulo 1. Los seres vivos y
el ambiente ............................................................ 11
Contenidos y recursos digitales ....................................... 11
Respuestas del libro ........................................................... 12
Respuestas de la carpeta de actividades ........................ 15
Fichas ................................................................................... 17
Captulo 2. Cambios en los ambientes
y su relacin con los seres vivos ...........18
Contenidos y recursos digitales ....................................... 18
Respuestas del libro ........................................................... 19
Respuestas de la carpeta de actividades ........................ 21
Fichas ................................................................................... 24
Captulo 3. Relaciones entre el
sistema digestivo y el circulatorio ...... 25
Contenidos y recursos digitales ........................................ 25
Respuestas del libro ............................................................ 26
Respuestas de la carpeta de actividades ......................... 27
Fichas ................................................................................... 29
Captulo 4. La reproduccin .................. 30
Contenidos y recursos digitales .....................................30
Respuestas del libro ............................................................ 31
Respuestas de la carpeta de actividades ......................... 33
Fichas ................................................................................... 35


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Captulo 5. Mezclas y soluciones ......... 36
Contenidos y recursos digitales ....................................... 36
Respuestas del libro ........................................................... 37
Respuestas de la carpeta de actividades ......................... 40
Fichas ................................................................................... 42
Captulo 6. Transformaciones
qumicas .................................................................. 43
Contenidos y recursos digitales ........................................ 43
Respuestas del libro ............................................................ 44
Respuestas de la carpeta de actividades ......................... 46
Fichas ................................................................................... 47
Captulo 7. La luz y los materiales ...... 48
Contenidos y recursos digitales .....................................48
Respuestas del libro ........................................................... 49
Respuestas de la carpeta de actividades ........................ 51
Fichas ................................................................................... 52
Captulo 8. La Tierra y los astros ......... 53
Contenidos y recursos digitales ........................................ 53
Respuestas del libro ............................................................ 54
Respuestas de la carpeta de actividades ......................... 55
Fichas ................................................................................... 57
ndice
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Tema Contenidos
1. Los seres
vivos y el
ambiente
Concepto de ambiente.
Caractersticas y clasificacin de los ambientes.
Ambientes acuticos. Ambientes acuticos continentales: fluviales, lacustres y subterrneos.
Ambientes marinos.
Ambientes aeroterrestres: selvas, estepa patagnica, pastizal pampeano, monte, el chaco, el espinal y la regin
alto-andina.
Las ecorregiones argentinas.
reas argentinas naturales y protegidas.
Tcnicas de estudio: nota periodstica.
Manos a la obra: Qu hacen las plantas cuando hace calor?
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo.
2. Cambios
en los
ambientes y
su relacin
con los seres
vivos
El sistema Tierra.
Estructura interna de la geosfera.
Cambios rpidos del paisaje. Los volcanes y los sismos.
Cambios lentos del paisaje. La erosin.
El tiempo histrico y el tiempo geolgico.
Los paisajes que ya no estn.
Continentes a la deriva.
Evidencias del pasado: fsiles y fosilizaciones, la megafauna argentina.
Tcnicas de estudio: argumentacin.
Manos a la obra: Fsiles caseros.
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo.
3. Relaciones
entre el
sistema
digestivo
y el
circulatorio
Alimentacin.
Nutricin.
El sistema digestivo: digestin en la boca, trnsito del alimento por el esfago, digestin en el estmago, digestin
y absorcin en el intestino delgado, formacin de la materia fecal en el intestino grueso.
El sistema respiratorio.
El sistema circulatorio: El corazn. La sangre.
Sistema excretor.
Digestin y circulacin de los nutrientes en los animales. Diversidad de formas de nutricin y circulacin en
animales invertebrados y vertebrados.
Tcnicas de estudio: glosario.
Manos a la obra: Una maqueta sencilla.
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo.
4. La
reproduccin
La reproduccin en los seres vivos.
Reproduccin asexual y sexual.
Reproduccin sexual en animales.
Las etapas de la vida humana.
Los cambios fsicos en la pubertad.
El sistema reproductor femenino y el masculino.
La fecundacin.
El embarazo.
El crecimiento, desarrollo y nacimiento del beb.
Mellizos, gemelos y siameses.
Los cuidados durante el embarazo.
La salud en la niez y en la adolescencia.
El sida. La terapia antirretroviral.
Tcnicas de estudio: cuestionario.
Manos a la obra: Mini lbum de crecimiento y desarrollo.
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo.


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Tabla de contenidos
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Tema Contenidos
5. Mezclas y
soluciones
La materia y sus estados.
La composicin de la materia. La teora corpuscular y los estados de la materia.
Transformaciones fsicas y qumicas.
Los cambios de estado: fusin, solidificacin, vaporizacin y condensacin del agua y de otros materiales.
Las mezclas de materiales. Las mezclas heterogneas y homogneas. La separacin de mezclas.
Tcnicas de estudio: notas marginales.
Manos a la obra: De qu color son los colores?
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo.
6. Transfor-
maciones
qumicas
Los materiales y las sustancias. La representacin grfica y la clasificacin de las sustancias.
Transformaciones de las sustancias.
Tipos de transformaciones qumicas. La combustin.
Tcnicas de estudio: representacin de procesos.
Manos a la obra: Cmo nos damos cuenta de que una sustancia se ha transformado qumicamente?
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo.
7. La luz y los
materiales
Por qu se ven los objetos. Los objetos luminosos y objetos iluminados. Propagacin de la luz. Sombra y penumbra.
Los materiales y la luz. Materiales transparentes, translcidos y opacos. El brillo y los colores.
La reflexin de la luz. La luz e imgenes en los espejos. Diversidad de espejos.
La refraccin de la luz. La refraccin y los colores. Prisma ptico.
Las lentes. Funcionamiento. Instrumentos pticos.
Tcnicas de estudio: ejemplos.
Manos a la obra: Cmara oscura.
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo.
8. La Tierra y
los astros
Espectculos en el cielo. Los astros vistos desde la Tierra. Las estrellas y sus agrupamientos. El color del cielo.
La Luna. Cundo y cmo se ve. Las fases y el origen de la Luna.
Los eclipses. Eclipses de Luna y de Sol.
La exploracin del espacio. Los telescopios: su funcionamiento y perfeccionamiento.
Los observatorios astronmicos: en la Argentina y en el mundo.
La conquista del espacio. Los satlites artificiales. La era espacial.
Tcnicas de estudio: relacin entre la ciencia y el arte.
Manos a la obra: Un modelo Tierra-Luna en escala.
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo.


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Construccin de conocimientos Actitudes Observac.








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Objetivos y propsitos
Contenidos
curriculares
Secuencia didctica sugerida
Situaciones didcticas en el libro y en la
carpeta de actividades
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Identificar la diversidad de
ambientes y sus caractersticas.
Identificar las caractersticas que
comparten los seres vivos de un
mismo ambiente.
Argumentar acerca de las
relaciones que se establecen entre
los seres vivos y su ambiente y
entre s.
Identificar la diversidad de
ambientes y establecer su
clasificacin.
Describir la diversidad de
ambientes mediante ejemplos
propios de nuestro pas.
Argumentar acerca de la
importancia de las reas naturales y
protegidas.
Concepto de
ambiente.
Diversidad de
ambientes y las
caractersticas
propias de cada
uno.
Clasificacin de
distintos tipos de
ambientes.
Diversidad de
estructuras
y funciones
comunes en los
seres vivos que
habitan un mismo
tipo de ambiente.
Relaciones entre
la diversidad de
caractersticas y
comportamientos
con la diversidad
de ambientes.
Indagacin saberes previos acerca de
los seres vivos y sus interacciones con
el medio.
Elaboracin de anticipaciones y
conjeturas acerca de los criterios de
clasificacin de los ambientes.
Descripciones, explicaciones y
exploraciones sobre los ambientes, sus
caractersticas y su clasificacin.
Establecimiento de relaciones entre los
conceptos estudiados y su aplicacin
en nuestro pas.
Construccin de conclusiones en
relacin con los seres vivos y sus
interacciones con el medio.
Indagacin saberes previos
L: Laberintos en los Esteros del Iber pg. 6 y 7.
Elaboracin de anticipaciones y clasificacin
L: Activ. 1 a y 2 a pg. 8; Activ. 1 pg. 28. CA: Activ. 1 a
pg. 3; Activ. 3 a pg. 4; Activ. 9 d pg. 7.
Descripciones, explicaciones y exploraciones
L: Activ. 2 a y 2 b pg. 8; Activ. 1, 2 y 3 pg. 9; Activ.
pg. 10; Activ. pg. 12; Activ. 1 pg. 18; Activ. 2 y 3
pg. 21; Activ. pg. 22; Activ. pg. 23; Manos a la obra:
Qu hacen las plantas cuando hace calor? pg. 27;
Activ. 2 y 4 a pg. 28. CA: Activ.1 b y 2 pg.3; Activ. 3 b
pg. 4; Activ. 4, 5 y 6 pg. 5; Activ. 7 y 8 pg. 6.
Establecimiento de relaciones con nuestro pas
L: Activ. pg. 9; Activ. pg. 15; Activ. 2 pg. 18; Activ.
pg. 22; Activ. pg. 23; CA: Activ. 9 pg. 7.
Construccin de conclusiones
L: Activ. 2 b, 3, 4 b y c pg. 28; esquema conceptual
pg. 29. CA: Activ. 6 b pg. 6; Activ. 10 pg. 7.
Tcnicas de estudio Nota periodstica
L: pg. 26. CA: pg. 8.
Actividades con la computadora y enlaces
L: Activ. pg. 28. CA: Activ. 10 pg. 7.
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Reconocer las principales
caractersticas del sistema Tierra y
de su estructura.
Establecer relaciones entre las
necesidades y modos de vida de los
seres vivos.
Reflexionar sobre la influencia
de los cambios ambientales en
relacin con los seres vivos.
Establecer relaciones entre la
influencia de los cambios en las
condiciones ambientales y la
disminucin de individuos de una
especie o su extincin.
Reconstruir histricamente las
evidencias de la deriva continental.
Reflexionar acerca de los cambios
rpidos y lentos del paisaje y sus
consecuencias.
Capas de la Tierra:
corteza ocenica,
y continental,
manto y ncleo.
La existencia de
placas tectnicas
en movimiento.
Procesos que
modifican
el paisaje
lentamente y
violentamente.
Deriva
continental.
Introduccin
a la nocin de
eras geolgicas.
Relacin entre
cambios ocurridos
en la Tierra
y hallazgos
paleontolgicos.
Nocin de fsil.
Indagacin de saberes previos acerca
de los cambios en el ambiente y
su relacin con los seres vivos y la
estructura interna de la Tierra.
Descripciones, explicaciones y
exploraciones en relacin con la Tierra,
su estructura, sus caractersticas y su
historiografa.
Elaboracin de hiptesis y conjeturas
acerca de la relacin entre las
evidencias histricas y el anlisis actual
de nuestro planeta.
Construccin de conclusiones sobre la
diversidad de cambios en el ambiente
terrestre y la evolucin temporal de sus
consecuencias.
Indagacin saberes previos
L: Paisajes actuales y antiguos pg. 30 y 31.
Descripciones, explicaciones y exploraciones
L: Activ. pg. 33; Activ. pg. 35; Cmo simular un
terremoto en el aula? pg. 38; Activ. pg. 40; Cmo
simular la erosin del agua? Pg. 41; Activ. 1 pg. 49;
Manos a la obra: Fsiles caseros pg. 51; Activ. 1 b,
3, 4 y 5 pg. 52. CA: Activ. 1 y 2 pg. 9; Activ. 4, 5 y 6
pg. 10; Activ. 7 pg. 11; Activ. 8 y 9 pg. 12; Activ. 10
pg. 13.
Elaboracin de anticipaciones
L: Activ. 1 a pg. 42; Activ. 2 b y c pg. 56.
Construccin de conclusiones
L: Activ. 1 b pg. 42; Activ. 1 pg. 45; Activ. 2 y 3 pg.
49; Activ. 1 a, 2 d pg. 52; Esquema conceptual pg.
53. CA: Activ. 3 a pg. 9; Activ. 3 b y c pg. 10.
Tcnicas de estudio Argumentacin
L: pg. 50. CA: Activ. 11 pg. 13; Activ. pg. 14.
Actividades con la computadora y enlaces
L: Activ. pg. 52.
Planicacin anual sugerida
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Objetivos y propsitos
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actividades
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Argumentar afirmaciones
acerca de la importancia de
los alimentos, la funcin de la
digestin y la circulacin.
Construir modelos y esquemas
que permitan relacionar las
estructuras de los sistemas con
sus funciones.
Diferenciar los conceptos de
alimentacin y nutricin.
Describir las transformaciones
que ocurren en cada porcin del
tubo digestivo.
Describir las funciones de los
sistemas respiratorio, circulatorio
y excretor.
Establecer relaciones entre los
sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor para
comprender la funcin de
nutricin.
Sistema digestivo
en humanos:
componentes y
funciones principales.
Sistema circulatorio:
circuitos menor y
mayor y funciones
principales.
Relacin entre los
sistemas digestivo y
circulatorio.
Funcin de nutricin.
Relacin con el
resto de los sistemas
intervinientes en la
nutricin.
Sistemas digestivos y
circulatorios en otros
animales.
Indagacin de saberes previos
acerca de la funcin de
nutricin.
Descripciones, explicaciones
y exploraciones acerca
de los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor en el ser humano.
Anlisis de la diversidad de
formas de nutricin en otros
animales.
Elaboracin de hiptesis y
conjeturas en relacin con
las interacciones entre los
sistemas para la nutricin.
Construccin de
modelizaciones y esquemas
para favorecer la comprensin.
Construccin de conclusiones
acerca de la interaccin de los
sistemas para la nutricin.
Indagacin saberes previos
L: Un organismo, muchos sistemas pg. 54 y 55.
Descripciones, explicaciones y exploraciones
L: Activ. 1 y 2 pg. 59; Medir el pulso pg. 64; Activ. pg. 65;
Cmo es un corazn por dentro? pg. 66; Manos a la obra:
una maqueta sencilla pg. 71; Activ. 1 y 2 pg. 72. CA: Activ.
1 pg. 15; Activ. 4 pg. 16; Activ. 5 y 6 pg. 17; Activ. 7 y 8
pg. 18; Activ. 9 y 10 pg. 19; Activ. 11 pg. 20.
Formulacin de anticipaciones
L: Activ. 3 b pg. 59; Pregunta previa exploracin pg. 64.
CA: Activ. 2 a y c pg. 15.
Construccin de modelizaciones
L: Manos a la obra: una maqueta sencilla pg. 71. CA: Activ.
3 pg. 16.
Construccin de conclusiones
L: Activ. 3 pg. 59; Activ. 4 b pg. 64; Esquema conceptual
pg. 73. CA: Activ. 2 b y c pg. 15; Activ. 3 b pg. 16; Activ. 6
b pg. 18.
Tcnicas de estudio Glosario
L: pg. 70. CA: Activ. 12 pg. 20.
Actividades con la computadora y enlaces
L: Activ. pg. 72.
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Identificar las diferencias entre la
reproduccin sexual y asexual.
Reconocer las etapas de la
vida humana, identificando
los principales cambios que se
producen en cada una de ellas.
Caracterizar los sistemas
reproductores femenino y
masculino.
Describir los procesos de
fecundacin y embarazo, para la
interpretacin del crecimiento y
desarrollo del futuro beb.
Reconocer los derechos que
asisten a los nios y adolescentes
en relacin con su salud.
Caracterizar el sida,
reconociendo la importancia del
cuidado y la prevencin.
La funcin biolgica
de la reproduccin.
Reproduccin sexual y
asexual.
Distintas formas de
fecundacin.
Reproduccin y
desarrollo en los
humanos.
Caractersticas
sexuales primarias y
secundarias.
Desarrollo y madurez
sexual.
Sistema reproductor
femenino y masculino.
Indagacin de saberes
previos acerca de la funcin
de reproduccin y la
descendencia.
Descripciones, explicaciones
y vinculaciones a la vida
cotidiana en relacin con
la reproduccin humana,
las transformaciones en las
etapas, el embarazo y el
desarrollo del futuro beb, y la
salud reproductiva.
Elaboracin de hiptesis y
conjeturas acerca de la salud
en la niez y adolescencia.
Construccin de conclusiones
acerca de la funcin de
reproduccin y la salud
reproductiva.
Formulacin de debates
para la comunicacin de las
conclusiones obtenidas.
Indagacin saberes previos
L: Frase oculta en el cerco pg. 74 y 75.
Descripciones, explicaciones y exploraciones
L: Activ. 1 pg. 79; Activ. 1 pg. 80; Activ. 1 a, c y 2 pg. 83;
Activ. 1 a, b y 2 pg. 87; Manos a la obra: Mini lbum de
crecimiento y desarrollo pg. 91; Activ. 1 y 2 pg. 92. CA:
Activ. 3 pg. 21; Activ. 4 y 5 pg. 22; Activ. 6 pg. 23; Activ. 8
pg. 24; Activ. 9 b pg. 25.
Elaboracin de anticipaciones
CA: Activ. 9 c pg. 25.
Construccin conclusiones y situaciones de debate
L: Activ. 2 pg. 79; Activ. 1 b pg. 83; Activ. 1 c pg. 87; Activ.
3 pg. 92. CA: Activ. 1 y 2 pg. 21; Activ. 7 pg. 24; Activ. 9 a
y 10 pg. 25.
Tcnicas de estudio Cuestionario
L: pg. 90. CA: Activ. 11 pg. 26.
Actividades con la computadora y enlaces
L: Activ. pg. 92.
Ciencias Naturales
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Identificar las caractersticas
de la materia en cada estado,
vinculndola a la teora
corpuscular.
Interpretar la importancia de
la representacin mediante
esquemas o modelos en la
ciencia.
Reconocer las diferencias
entre las transformaciones
fsicas y qumicas,
asocindolas a los cambios de
estado.
Explorar y reconocer las
diferencias entre las mezclas
homogneas y heterogneas.
Reflexionar acerca de la
relacin entre los mtodos de
separacin y las caractersticas
de los materiales que forman
las mezclas.
Diferencias entre mezcla
y solucin en cuanto a las
caractersticas visibles a
simple vista, con lupa y
con microscopio.
Componentes de una
solucin: solvente y soluto.
Diversidad de solventes.
El agua como solvente.
Soluciones diluidas y
concentradas.
Los mtodos de
separacin de las mezclas
y las soluciones.
Destilacin.
Indagacin saberes previos
acerca de las mezclas y las
formas de separarlas.
Descripciones, explicaciones
y exploraciones acerca de
la materia, sus estados y los
tipos de transformaciones que
pueden sufrir.
Elaboracin de anticipaciones
y conjeturas acerca de las
caractersticas de la materia y las
mezclas.
Construccin de modelizaciones
y conclusiones en relacin con
los temas estudiados a lo largo
del captulo.
Indagacin saberes previos
L: A cocinar! Pg. 94 y 95.
Descripciones, explicaciones y exploraciones
L: Activ. 2 pg. 97; Representacin de la estructura de la
materia en la clase de ciencias pg. 99; Activ. 2 pg. 100;
Activ. 1 pg. 105; Activ. 1 y 3 pg. 107; Manos a la obra:
De qu color son los colores? Pg. 109; Activ. 2, 3, 4 a, b
y c pg. 110. CA: Activ. 1 a y b pg. 27; Activ. 1 c, d y 2 pg.
28; Activ. 3, 4 a y b pg. 29; Activ. 4 c y 5 pg. 30; Activ. 5
a, b, c y e pg. 31.
Elaboracin de anticipaciones
L: Activ. 1 pg. 99; Activ. 1 pg. 100; Activ. 2 pg. 107;
Manos a la obra: preguntas de anticipacin pg. 109. CA:
Activ. 4 b pg. 29.
Construccin de modelizaciones y conclusiones
L: Activ. 1 pg. 97; Representacin de la estructura
de la materia en la clase de ciencias: Modelizacin y
conclusiones pg. 99; Activ. pg. 103; Activ. 1, 4 e y 5 pg.
110; Esquema conceptual pg. 111. CA: Activ. 1 d pg. 28;
Activ. 5 d pg. 31.
Tcnicas de estudio Notas marginales
L: pg. 108. CA: Activ. 6 pg. 32.
Actividades con la computadora y enlaces
L: Activ. pg. 110.
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Reconocer el concepto
de sustancia, cmo se
representan grficamente y su
clasificacin.
Explorar y experimentar la
interaccin entre materiales
en las que se produzcan
transformaciones qumicas.
Describir y comparar los
materiales iniciales y finales
(reactivos y productos).
Comparar las
transformaciones qumicas
con las mezclas y las
soluciones.
Las transformaciones
qumicas.
Nocin de transformacin
qumica.
Distincin entre
transformaciones
qumicas y cambios de
estado.
La combustin como una
transformacin qumica
particular.
Indagacin de saberes
previos en relacin con las
transformaciones qumicas en la
vida cotidiana.
Descripciones y explicaciones
acerca de los materiales,
las sustancias y las
transformaciones qumicas que
estos sufren.
Construccin y anlisis de
modelos para facilitar la
comprensin de los procesos.
Construccin de conclusiones
acerca de las transformaciones
qumicas y sus consecuencias
observables o no.
Indagacin saberes previos
L: Rompecabezas pg. 112 y 113.
Descripciones y explicaciones
L: Activ. 1 y 2 pg. 116; Manos a la obra: Cmo nos
damos cuenta de que una sustancia se ha transformado
qumicamente? pg. 121; Activ. 1 a, c, 2, 3 d, 4 y 5 pg.
122. CA: Activ. 1 y 2 pg. 33; Activ. 4 y 5 a pg. 34; Activ.
5 b, c y 7 pg. 35; Activ. 8 a y 9 a pg. 36; Activ. 10 a y b
pg. 37.
Construccin y anlisis de modelos
L: Activ. 3 pg. 116; Activ. 2, 3 a, b y c pg. 122. CA: Activ. 3
pg. 34; Activ. 6 pg. 35.
Construccin de conclusiones
L: Manos a la obra: Conclusiones finales pg. 121; Activ. 1
b pg. 122; Esquema conceptual pg. 123. CA: Activ. 8 b y
c pg. 36; Activ. 10 c y d pg. 37.
Tcnicas de estudio Representacin de procesos
L: pg. 120. CA: Activ. 11 a pg. 37; Activ. 11 b pg. 38.
Actividades con la computadora y enlaces
L: Activ. pg. 122. CA: Activ. 10 pg. 36.
Planicacin anual sugerida
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Reflexionar para luego
argumentar acerca de la relacin
entre el recorrido de la luz y la
visin de los objetos.
Elaborar hiptesis acerca de
la propagacin rectilnea
de la luz, diseando ms
tarde experiencias para su
comprobacin.
Explorar la interaccin de la
luz con objetos de diferentes
caractersticas (opacos,
transparentes o translcidos).
Explorar la interaccin de la luz
con los espejos, estableciendo
vnculos al fenmeno de
reflexin.
Explorar la imagen de los objetos
cuando se los observa en medios
diferentes al del aire, para luego
vincularlo a la refraccin.
Identificar las diferencias entre
las lentes y sus efectos.
La propagacin de
la luz.
Fuentes de luz y
objetos que reflejan
la luz.
La trayectoria
rectilnea de la luz:
cmo vemos los
objetos.
La interaccin entre la
luz y los objetos.
Objetos opacos,
translcidos y
transparentes.
Los colores de
los objetos como
resultado de su
interaccin con la luz.
La reflexin de la luz.
Espejos y leyes.
La refraccin de la luz
y las lentes.
La desviacin
que sufre la luz al
desplazarse de un
medio a otro.
Indagacin de saberes previos
acerca de la luz y su relacin
con los materiales.
Descripciones, explicaciones
y exploraciones acerca de la
propagacin rectilnea de la
luz y sus efectos, los colores,
los fenmenos de reflexin y
refraccin, y la diversidad de
espejos y lentes que facilitan su
apreciacin.
Formulacin de anticipaciones
y conjeturas acerca de la luz,
su relacin con los objetos
y su apreciacin en la vida
cotidiana.
Construccin de esquemas
representativos para favorecer
la comprensin de los
fenmenos de reflexin y
refraccin.
Construccin de conclusiones
integrales acerca de los temas
estudiados en el captulo.
Indagacin saberes previos
L: La ciudad iluminada pg. 124 y 125.
Descripciones, explicaciones y exploraciones
L: Activ. 1 pg. 128; Los ngulos en la reflexin de la luz pg.
130; La ubicacin de la imagen pg. 131; Activ. 1 pg. 134; Otro
prisma ptico pg. 135; Manos a la obra: Cmara oscura pg.
139; Activ. 1 y 3 pg. 140. CA: Activ. 1 pg. 39; Activ. 3 a, b y 4
pg. 40; Activ. 4 b y 5 pg. 41; Activ. 6 a, c, d y e pg. 42; Activ. 7
pg. 43; Activ. 8 pg. 44.
Construccin de esquemas y modelos
L: Representacin de la exploracin pg. 131. CA: Activ. 3 b
pg. 40; Activ. 6 b pg. 42; Activ. 6 g pg. 43.
Construccin de conclusiones
L: Conclusiones de la exploracin pg. 130; Conclusiones de la
exploracin pg. 131; Activ. pg. 134; Conclusiones pg. 135;
Activ. 2 y 4 pg. 140. Esquema conceptual pg. 141.
Tcnicas de estudio Ejemplos
L: pg. 138. CA: Activ. 8 pg. 44.
Actividades con la computadora y enlaces
L: Activ. pg. 140.
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Formular explicaciones, a
travs de esquemas y modelos,
acerca de la posicin del
Sol, la Luna y la Tierra en sus
diferentes fases.
Elaborar conclusiones en
relacin con la produccin de
los eclipses y las fases lunares.
Reconocer las formas de
exploracin del espacio
existentes.
Construir histricamente la
evolucin de las herramientas
tecnolgicas que favorecen la
exploracin del espacio.
Describir la importancia de los
observatorios astronmicos en
la Argentina y en el mundo.
Reconocer y argumentar la
importancia de los satlites
para nuestro planeta.
Los astros vistos
desde la Tierra.
Las fases de la Luna.
El origen de la Luna.
Los eclipses solares y
lunares.
Instrumentos de
exploracin del
universo.
Los telescopios: su
funcionamiento y
perfeccionamiento.
Los satlites
artificiales.
Los observatorios
astronmicos.
Indagacin de saberes previos
acerca de las consecuencias
apreciables de la ubicacin de
la Tierra en el universo.
Descripciones, explicaciones
y exploraciones acerca de la
observacin del cielo, la Luna,
los eclipses y la exploracin del
espacio.
Elaboracin de anticipaciones
y conjeturas acerca
de la importancia de
la representacin y la
modelizacin para la
interpretacin del universo.
Construccin de conclusiones
en relacin con la Tierra, el
universo y su exploracin.
Indagacin saberes previos
L: De da y de noche al mismo tiempo pg. 142 y 143.
Descripciones, explicaciones y exploraciones
L: Activ. 1 pg. 147; Activ. 1 pg. 148; Un eclipse de saln pg.
149; Activ. 1 a pg. 150; Activ. 1 pg. 152; Manos a la obra: Un
modelo Tierra-Luna en escala pg. 157; Activ. 1, 2 y 3 pg. 158.
CA: Activ. 2 pg. 45; Activ. 2 a, 3 y 4 pg. 46; Activ. 5 pg. 47.
Elaboracin de anticipaciones y modelos
L: Activ. 1 pg. 145; Exploracin pg. 149: preguntas de
anticipacin; Manos a la obra pg. 157: preguntas de
anticipacin. CA: Activ. 1 pg. 45.
Construccin de conclusiones
L: Activ. 1 pg. 150; Manos a la obra pg. 157: conclusiones
integrales; Esquema conceptual pg. 159.
Tcnicas de estudio Relacin entre la ciencia y el arte
L: pg. 156. CA: Activ.6 a pg. 47; Activ. pg. 48.
Actividades con la computadora y enlaces
L: Activ. 1 pg. 156; Activ. pg. 158.
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Datos de los alumnos
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Nombre Apellido DNI Telfono Direccin Observaciones
Contenidos y
recursos digitales
1
Proyectos y propuestas creativas en Internet
El aumento de la temperatura del mar. Artculo de National Geographic sobre los efectos de las
actividades de los seres vivos en ambientes marinos.
http://www.nationalgeographic.es/el-oceano/cuestiones-criticas-sobre-el-aumento-de-la-
temperatura/cuestiones-criticas-sobre-el-aumento-de-la-temperatura
Patrimonionatural.com. Sitio especialmente diseado para brindar informacin sobre las reas
naturales protegidas de nuestro pas.
http://www.patrimonionatural.com/mapasitio.asp
Mapa de ecorregiones. Cartografa de las ecorregiones argentinas. Herramienta digital referenciada
e interactiva.
http://www.sib.gov.ar/eco-regiones
Ecosistema. Recurso para la profundizacin de las interacciones entre los seres vivos y su ambiente.
http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/indexEco.html
Captulo 1


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Los seres vivos
y el ambiente
Concepto de ambiente.
Caractersticas y clasicacin de los
ambientes.
Ambientes acuticos: Ambientes
acuticos continentales: uviales,
lacustres y subterrneos.
Ambientes marinos.
Ambientes aeroterrestres: selvas, estepa
patagnica, pastizal pampeano, monte,
el chaco, el espinal y la regin alto-
andina.
Las ecorregiones argentinas.
reas argentinas naturales y protegidas.
Tcnicas de estudio: Nota periodstica.
Manos a la obra: Qu hacen las plantas
cuando hace calor?
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo.
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Captulo 1
3)
Selva
Desierto
antrtico
Desierto
africano
Lago y
bosque
Temperatura
Entre 27 C y
29 C
50 C bajo
cero
Entre 20 C y
50 C
Entre 10 C y
23 C
Precipitaciones
por ao
Entre 1.500 a
2.000 mm y los
3.000 mm o
ms.
50 mm.
Menos de 250
mm.
1.000 mm.
Viento
Blanco,
catabltico y
planetarios
Siroco (seco
y clido);
Simn (forma
remolinos
de aire muy
caliente),
Khamsin (seco
y clido),
Chergu
(aumenta la
sequedad).
Hmedos
provenientes
del ocano y
alisios.
Relieve
Llanura y
meseta.
Meseta.
Mesetas
rocosas y
dunas.
Meseta y pie
de montaas.
Suelo
Poco
profundos,
cidos y
pobres.
Cubierto por
una extensa
y profunda
capa de
hielo.
Formado por
grava, arena y
rocas.
La
sedimentacin
de hojarasca
aporta sales
minerales
y materia
orgnica, que
fertilizan el
suelo.
Seres vivos
Vegetacin: las
plantas estn
divididas en
estratos.
Animales: son
pequeos y
medianos.
Tambin hay
gran variedad
de hongos.
Vegetales:
solo hay
musgos y
algas.
Animales:
foca de
Weddell,
ballenas,
caros.
Hay
lquenes.
Vegetacin
xerfta
(cactus).
Animales:
serpientes,
roedores,
escorpiones,
camello y
dromedario.
Vegetacin:
rboles del
mismo tipo,
arbustos
y plantas
herbceas.
Animales:
aves, roedores,
ciervos,
jabales, osos y
peces.
4) Produccin personal.
Pgina 10
1) a. Son ambientes las imgenes 1 y 4. No son ambientes las
imgenes 2 y 3. Porque para que un lugar sea considerado un
ambiente, deben tenerse en cuenta los seres vivos que lo habitan.
En este caso, las fotografas 2 y 3 no muestran indicios de la
existencia de seres vivos. b. Imagen 1: ambiente natural. Imagen 4:
ambiente artifcial.
2) Produccin personal.
Pginas 6-7
Apertura: Entre los seres vivos de la imagen: El yacar overo
puede alimentarse del ciervo de los pantanos. Las gramneas le
permiten al yacar overo ocultarse. Las aves pueden alimentarse
de las semillas de las gramneas.
Entre los seres vivos y el ambiente: Las plantas como el irup y las
gramneas utilizan la energa solar, el agua y el dixido de carbono
para realizar el proceso de fotosntesis. El yacar overo se posa
al sol. La temperatura y la humedad son dos factores que estn
estrechamente relacionados con el desarrollo y forma de vida de
estos animales y plantas.
Pgina 8
1) a. Palomas, pajaritos (benteveo y hornero), pasto, rboles,
plantas, arbustos, araas.
b. Son favorables: la energa solar, la temperatura, la humedad,
la disponibilidad de agua y los nutrientes del suelo. Son
desfavorables: el suelo cubierto con ladrillo y el aire contaminado
por los gases que los medios de transporte eliminan a la
atmsfera.
2) a. Yaguaret, rboles y helechos. b. Son favorables: la presencia
de rboles, el clima clido y hmedo, los nutrientes del suelo y la
luz solar. Son desfavorables: falta de presas para que el yaguaret
pueda alimentarse.
Pgina 9
1) Selva: se encuentran en todas las zonas del mundo de clima
clido, entre los paralelos de 23 latitud norte y 23 latitud sur.
Desierto antrtico: se encuentran en el norte de Rusia y Canad,
en Alaska, Groenlandia y en la Antrtida. Desierto africano: hay
desiertos como ese en Chile, Australia, Estados Unidos y Arabia
Saudita. Lago y Bosque: en la Argentina, Estados Unidos, Chile,
Croacia y Finlandia.
2) Selva: selva misionera (Misiones) y selva tucumano oranense
(Tucumn). Desierto antrtico: Antrtida argentina. Desierto
africano: no hay. Lago y bosque: Lago Puelo (Chubut), Lago Lacar,
Lago Machnico, Lago Falkner, Lago Villarino, Lago Escondido,
Lago Pichi Traful, Lago Correntoso, Lago Espejo y Lago Nahuel
Huapi (Neuqun y Ro Negro).
Respuestas del libro
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Captulo 1
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1) Produccin grupal.
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1)
MAC TOBIANO
Nombre
La palabra tobiano hace referencia al color de
su plumaje.
El nombre cientfco es Podiceps gallardoi.
Fue descubierta en Santa Cruz por Mauricio
Rumboll, en 1974.
Caractersticas
Es un ave zambullidora. Su plumaje es
blanquinegro. La cabeza es negra, con plumas
alargadas de color marrn o castao rojizo,
que forman una cresta. El cuello y el vientre
son blancos; el dorso, negro; y las alas son
blancas con algunas plumas negras. El pico
mide dos centmetros y es de color gris
azulado, al igual que las patas. Su peso alcanza
aproximadamente los 530 gramos y el largo
total es de alrededor de 35 centmetros.
Hbitat
Vive en las lagunas de la meseta patagnica. Es
frecuente verlo en la laguna Los Escarchados y
otras cercanas, en la provincia de Santa Cruz.
Alimentacin Captura pequeos invertebrados acuticos.
Cras
Luego del cortejo nupcial, construye el nido.
Incuba durante 21 das dos huevos. Cuando
nacen, los pichones tienen un plumn rayado,
que van cambiando a medida que crecen, hasta
obtener un plumaje similar al de los adultos.
Situacin
actual
Est en peligro de extincin, ya que sus huevos
son predados por otras aves, como la gaviota
cocinera.
Fuente: http://www.todo-argentina.net/ecologia/animales_en_
peligro/maca_tobiano.htm
Pgina 18
1 y 2) En la pgina 24 de este libro se indican, en un mapa de la
Argentina, las ecorregiones de nuestro pas. La selva misionera, en
ese mapa, se menciona con el nombre de selva paranaense.
Pgina 20
1 y 2) En la pgina 24 de este libro se indican, en un mapa de la
Argentina, las ecorregiones de nuestro pas.
Pgina 21
1 y 2) En la pgina 24 de este libro se indican, en un mapa de la
Argentina, las ecorregiones de nuestro pas.
3) El ciervo de los pantanos est en peligro de extincin porque es
cazado por su piel y por su carne.
Parque Nacional Campos del Tuy:
Se extiende sobre algo ms de tres mil hectreas de pastizales, al
sur de la Baha de Samborombn. Se encarga de proteger y cuidar
a las poblaciones de venado de las pampas. Adems asociaron
fauna tpica de la regin, protegindola de la caza furtiva. Hay
zonas con cangrejales, otros sectores con baados y talares que
acompaan la costa rioplatense desde el noreste de la provincia.
El venado de las pampas fue declarado Monumento Natural
Provincial y se logr una ptima adaptacin con buenos resultados
reproductivos.
Fuente: http://www.patrimonionatural.com/HTML/provincias/
buenosaires/campostuyu/campostuyu.asp
Pgina 22
1 y 2) En la pgina 24 de este libro se indican, en un mapa de la
Argentina, las ecorregiones de nuestro pas.
Pgina 23
1 y 2) En la pgina 24 de este libro se indican, en un mapa de la
Argentina, las ecorregiones de nuestro pas.
Pgina 26
Tcnicas de estudio: Nota periodstica
1) Produccin personal.
Pgina 27
Manos a la obra: Qu hacen las plantas cuando hace calor?
1. Las plantas transpiran?
4) a. El agua proviene de las hojas de la planta.
b. La planta obtuvo el agua del sustrato en el que se encuentra,
en este caso, la tierra de la maceta. Si la tierra est hmeda, tiene
mayor cantidad de agua y la transpiracin de la planta es mayor; en
cambio, si la tierra est seca, la transpiracin es menor.
c. Si no se regara, la tierra de la maceta estara seca, la planta
tendra poca agua y por lo tanto, la transpiracin sera menor.
2. Qu plantas transpiran ms cantidad de agua?
3) Tiene mayor superfcie en contacto con el aire la hoja que no
est enrollada.
4) Se adaptara mejor a la estepa la hoja de papel que est
enrollada. Puesto que al estar enrollada, la superfcie de contacto
con el aire es menor y esto evita la prdida excesiva de agua, ya
que la estepa es un ambiente muy rido.
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Captulo 1
b. Produccin personal. c. Produccin grupal.
Actividades con la computadora
1) a. Ecorregiones
Gran Chaco
Ubicacin: Se extiende desde latitudes tropicales (18S) hasta
ambientes subtropicales (31S). En la Argentina abarca las
provincias de Chaco, Santiago del Estero, Formosa, norte de
Santa Fe, Crdoba y San Luis, oeste de Salta, Tucumn, La Rioja
y Catamarca, y el este de Corrientes. Fauna: Hay varias especies
de aves, mamferos, reptiles y anfbios. Flora: Hay ms de 3400
especies de plantas. Actividades econmicas: Los bosques son
una importante fuente de materias primas para los pobladores.
Brindan madera, lea y carbn, as como mltiples frutos
comestibles, forraje, fbras y productos medicinales. Principales
amenazas: Procesos generalizados de sobrepastoreo y en algunos
casos de desertifcacin.
Selva Paranaense
Ubicacin: Se extiende entre la Argentina, Paraguay y Brasil. En
la Argentina abarca la mayor parte de la provincia de Misiones.
Fauna: Hay muchas especies de mamferos, aves, peces y una gran
variedad de animales acuticos vertebrados e invertebrados. Flora:
Hay ms de 250 especies de rboles y 85 variedades de orqudeas.
Actividades econmicas: Se obtiene madera, y se desarrolla la
agricultura e infraestructura. Principales amenazas: Expansin sin
control de la frontera agropecuaria; sobreexplotacin del bosque,
para el desarrollo de infraestructura, como represas y rutas; y caza
ilegal de fauna silvestre
Pastizales
Ubicacin: Centro y la porcin noreste de la Argentina, todo
Uruguay y sur de Brasil. Fauna: Hay gran variedad de especies
de aves y mamferos terrestres incluyendo, entre otros, al venado
de las pampas. Flora: Hay ms de 370 especies diferentes de
gramneas (pastos). Actividades econmicas: Proporcionan
una amplia gama de bienes y servicios ambientales, adems de
la provisin habitual de carne, leche, lana y cuero que producen
los sistemas de pastoreo. Principales amenazas: Extincin de
especies por destruccin de su hbitat.
Mar Argentino y ocanos australes
Ubicacin: Se extiende desde la provincia de Buenos Aires hasta
Tierra del Fuego; posee una superfcie de un milln de kilmetros
cuadrados y ms de 4.000 kilmetros de costas. Fauna: Calamares,
langostinos y gran variedad de peces, como las merluzas. Tambin
hay ballenas, pinginos, delfnes, tortugas y aves marinas. Flora:
Fitoplancton. Actividades econmicas: Proveen alimentos,
minerales, energa, medios de subsistencia y oportunidades de
recreacin. Principales amenazas: La sobrepesca, los impactos
negativos del turismo, la contaminacin, y la exploracin petrolera,
as como otras actividades vinculadas a su explotacin.
b. Caractersticas de las ecorregiones
Son grandes reas, relativamente homogneas.
Poseen diferentes comunidades naturales.
Son el nivel de organizacin biolgica ms apropiado para
conservar la variabilidad de las especies, de ecosistemas y de sus
funciones.
5. La otra hoja se adaptara mejor en el estrato bajo de la selva.
3. Qu relacin hay entre las plantas y la ropa colgada?
1) Nunca se cuelga hecha un bollo la ropa recin lavada porque
tardara mucho tiempo en secarse.
2) La relacin que hay es que tanto la ropa que se cuelga estirada
como las hojas grandes de las plantas, tienen mayor superfcie
de contacto con el aire y esto permite que transpiren mucho,
eliminando agua a la atmsfera.
Pgina 28
Integracin y repaso
1) Tipo de ambiente
Natural: cndores, monos, loros, tortugas acuticas, vboras
de cascabel, yaguarets, lechuzas, osos hormigueros, yacars,
perdices, halcones, tortugas terrestres, guanacos maras, teros,
nutrias, patos, lagartijas, pumas, boas, pjaros carpinteros, zorrinos,
lagartos overos, cocodrilos. Artifcial: palomas, gorriones, perros,
gatos, caballos.
Tipo de alimentacin
Herbvora: monos, loros, tortugas acuticas, tortugas terrestres,
guanacos, maras, caballos, pjaros carpinteros. Carnvora:
cndores, vboras de cascabel, yaguarets, lechuzas, osos
hormigueros, yacars, halcones, nutrias, lagartijas, pumas, boas,
cocodrilos) Omnvora (perdices, teros, patos, paloma, gorriones,
perros, gatos, lagarto overo, zorrinos).
Forma en que se desplazan
Nadan: tortugas acuticas, teros, patos, nutrias. Saltan: maras.
Trepan: monos. Reptan: vboras de cascabel, yacars, tortugas,
terrestres, lagartijas, boas, lagartos overos, cocodrilos. Caminan:
yaguarets, osos hormigueros, perdices, guanacos, pumas, caballos,
perros, gatos, zorrinos. Vuelan: cndores, loros, lechuzas, perdices,
halcones, palomas, gorriones, pjaros carpinteros
Tipo de cubierta corporal
Escamas: vboras de cascabel, yacars, lagartijas, boas, lagartos
overos,, cocodrilos, tortugas acuticas, tortugas terrestres
Plumas: cndores, loros, lechuzas, perdices, halcones, patos, teros,
palomas, gorriones, pjaros carpinteros.
Pelos: monos, yaguarets, osos hormigueros, guanacos, maras,
nutrias, pumas, caballos, perros, gatos, zorrinos
2) a. En las ciudades hay muchos edifcios (casas, departamentos,
escuelas, bancos, hospitales, comercios), muchas personas, autos,
medios de transporte (colectivo, tren, subte), iluminacin artifcial,
etctera. b. Hay ms variedad de seres vivos en un ambiente
natural. Porque el ambiente natural rene todas las condiciones
que necesita cada ser vivo para desarrollar su vida: alimentarse,
reproducirse, condiciones adecuadas de temperatura, humedad,
disponibilidad de agua, de refugio, etctera.
3) Produccin personal.
4) a. Causas que provocan la prdida de biodiversidad en los
ambientes acuticos: derrames de petrleo; caza indiscriminada de
animales, como las ballenas; contaminacin del agua, producida
por desechos industriales, basura domiciliaria, bolsas plsticas,
botellas, etctera.
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Captulo 1
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4)
Mar Argentino Organismos Caractersticas
Zona ftica
Medusas y plancton.
Delfnes, ballenas y
orcas.
Viven en el agua
superfcial; son
buenos nadadores.
Zona aftica Lenguado y rayas.
El cuerpo tiene forma
aplanada.
Zona pelgica
Merluzas, corvinas,
brtolas, pescadillas,
caballas y calamares.
No se consignan en el
texto.
Zona bentnica Lenguado y rayas.
El cuerpo tiene forma
aplanada.
5)
Caractersticas Selva misionera Estepa patagnica
Temperatura
Clida en verano y
templada en invierno.
Muy fra en invierno y
clida a templada en
verano.
Humedad y
lluvias
Mucha humedad
porque llueve durante
todo el ao.
Escasas.
Diversidad de
plantas
Hay rboles, arbustos,
helechos, enredaderas,
epftas.
Pastos duros y
arbustos espinosos.
Caractersticas
de la vegetacin
Vegetacin distribuida
en estratos.
Los arbustos
espinosos tienen una
epidermis gruesa
y espinas que les
permite evitar la
prdida excesiva
de agua. Las races
son muy largas y
ramifcadas.
Diversidad de
animales
Hay tucanes, otras
aves, monos, abejas,
mariposas, araas,
serpientes, tapires,
osos hormigueros y
yaguarets.
Hay andes,
guanacos, maras,
roedores, guilas,
zorros y pumas.
Caractersticas
de los animales
La mayora vive en los
rboles.
Se ocultan entre
la vegetacin para
acechar a sus presas.
Los guanacos
viven en grupos y
para alimentarse,
cortan los pastos sin
arrancarlos.
6) a. Plantas: cultivos de trigo, maz, soja y girasol. Animales: vacas,
ovejas y caballos. Tambin hay zorros de la pampa, vizcachas,
zorrinos, venados de las pampas, peludos, caranchos, lechuzas,
serpientes, hurones, gatos de los pajonales, zorros grises, ratones,
liebres, lagartijas y pumas.
Se presentan a una escala geogrfca adecuada para el desarrollo
y la implementacin de polticas regionales.
El enfoque ecorregional es el ms apropiado para el anlisis y la
planifcacin en cuestiones relacionadas con la conservacin del
medio ambiente.
Pgina 29
Esquema conceptual: (las respuestas se encuentran en orden, de
arriba hacia abajo y de izquierda a derecha). Algunos espacios de la
selva misionera- zoolgico- acuticos- pastizal pampeano- estepa
patagnica- ro Paran- lagos y lagunas- cuerpos de agua de las
cavernas- la presencia o ausencia de luz- la profundidad.
Pgina 3
1) a. Artifcial (zoolgico)- Natural (bosque). b. Ambiente natural:
no est modifcado por la actividad humana; tiene una gran
variedad de seres vivos; escasa contaminacin.
Ambiente artifcial: est modifcado por los seres humanos; hay
variedad de seres vivos pero muchos de ellos no son originarios
de ese lugar; mucha contaminacin como consecuencia de las
actividades humanas.
2) Naciente: se encuentra en un lugar ms alto que el resto del
terreno. El agua puede llegar de las lluvias, del derretimiento
de hielos o del aporte de aguas subterrneas. El agua tiene
movimiento rpido y puede formar cascadas o saltos. Viven peces
fuertes y buenos nadadores. No hay plantas.
Curso medio: el curso del ro es ms lento, hay menos correntada.
Aumenta su profundidad y ancho del ro. Viven plantas.
Desembocadura: el ro es muy lento. Viven peces que no son
buenos nadadores.
Pgina 4
3) a. Fondo del ro: bagre- boga. Zona ms superfcial del ro:
pejerrey- tararira- dorado- pac.
b. Peces que viven en el fondo: tienen la boca en posicin ventral;
el cuerpo es aplanado.
Peces que viven en la zona ms superfcial: tienen la boca en el
extremo de su cuerpo; la forma del cuerpo.
Respuestas de la
carpeta de actividades
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Captulo 1
8) Regin alto-andina: cactus- hierbas y arbustos- vicuas- llamas-
alpacas y cndores.
Espinal: rboles espinosos- palmeras- chaar- algarrobo- palmeras
de Yatay- cotorras- cardenales y benteveos.
Pgina 7
9) a, b y c. Produccin personal. d. Parques nacionales: 2- 3- 4- 6- 7-
9- 11- 12- 13- 15- 16- 17- 18- 19- 20- 21- 22- 23- 24- 26- 27- 29- 30-
31- 32- 33- 34- 36. Reservas nacionales: 5- 8- 10- 14.
Monumentos naturales: 1- 25- 28- 35- 37- 38.
10) Produccin personal.
Pgina 8
11) a. Titular: Crearon en Santa Fe un Parque Nacional nico,
compuesto en su totalidad por islas.
Copete: Son 2.900 hectreas sobre el ro Paran. Alberga algunas
especies amenazadas.
b. * Tema principal de la nota (primer prrafo): Santa Fe cuenta
desde ayer con su primer parque nacional. * Lugar donde se cre
el parque (primer prrafo): ro Paran, en el departamento de
San Gernimo.* Caractersticas del parque (primer prrafo): Es el
primero en la Argentina compuesto principalmente por islas.
* Extensin (primer prrafo): el rea tiene 2.900 hectreas.
* Organismo que lo fscaliza (segundo prrafo): el Parque nacional
Islas de Santa Fe es fscalizado por la Administracin de Parques
Nacionales (APN).* Biodiversidad (tercer prrafo): adems de la
variedad ictcola y de aves, la fauna en la zona est compuesta por
yacars, carpinchos y nutrias. Se destacan especies vegetales como
el irup, y arbreas como el sauce o el timb. Este grupo de islas
tiene, entre las especies de valor especial, el lobito de ro.
* Tareas (tercer prrafo): Entre las tareas a desarrollar est tambin
la planifcacin de infraestructura, que es antigua y que no estaba
prevista para uso del pblico.
Pgina 6
6) b. Las actividades humanas que transformaron el pastizal
pampeano son: los cultivos, la cra de ganado y la construccin de
rutas y autopistas.
7)
Caractersticas Monte Chaco
Temperatura/ Clima Clima seco o rido.
Temperaturas
elevadas.
Humedad y lluvias Escasas. Escasas.
Diversidad de plantas
rboles escasos.
Arbustos como
el chaar y
el algarrobo.
Cardones.
rboles como
el quebracho
colorado y el
blanco, el palo
borracho y el
cardn.
Caractersticas de la
vegetacin
Tienen races
largas y profundas.
Algunas plantas
almacenan agua
en sus tallos.
Muchas especies
vegetales tienen
transformadas sus
hojas en espinas.
Son rboles
caducifolios. Tienen
hojas pequeas o
espinas.
Diversidad de
animales
Hay guanacos,
pumas, maras,
armadillos, tortugas,
vizcachas, loros
barranqueros y
martinetas.
Hay osos
hormigueros,
hormigas, termitas,
armadillos, tat
carreta y aguara-
guaz.
Caractersticas de los
animales
Deben soportar
condiciones muy
duras, por eso
transpiran y orinan
poco. Generalmente
tienen hbitos
nocturnos.
El oso hormiguero
no tiene dientes,
sino que tiene
una lengua
pegajosa y larga
que le sirve para
atrapar hormigas y
termitas.
La coloracin del
pelaje del aguara-
guaz es similar
al color de los
pastizales secos.
CN 6 2012_1ras.indd 16 29/02/2012 11:49:00 a.m.


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Captulo 2
El sistema Tierra.
Estructura interna de la geosfera.
Cambios rpidos del paisaje. Los
volcanes y los sismos.
Cambios lentos del paisaje. La erosin.
El tiempo histrico y el tiempo
geolgico.
Los paisajes que ya no estn.
Continentes a la deriva.
Evidencias del pasado: fsiles y
fosilizaciones, la megafauna argentina.
Tcnicas de estudio: argumentacin.
Manos a la obra: Fsiles caseros.
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo.
Proyectos y propuestas creativas en Internet
El volcn vecino. Artculo publicado por National Geographic sobre el vulcanismo, sus
consecuencias y su estudio.
http://natgeo.televisa.com/articulos/278978/el-volcan-vecino/3
Terremoto de Chile: un ao despus. Galera de fotos publicadas por Discovery Channel, con una
visin clara de las transformaciones permanentes del paisaje.
http://www.tudiscovery.com/imagenes/galleries/terremoto-de-chile-un-ano-despues/
La Tierra. Portal educativo que ofrece una profundizacin terica e incluye actividades para los
estudiantes y guas orientadoras para los docentes.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=139367
Hallazgo argentino en la Antrtida. Artculo del diario Clarn acerca del hallazgo de restos fsiles
del cetceo ms antiguo encontrado hasta ahora en el mundo.
http://www.clarin.com/sociedad/stylecolorBF1424Hallazgo-argentino-Antartidaibr-
Descubren-antiguobr_0_571142969.html
Contenidos y
recursos digitales
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Cambios en los
ambientes y su
relacin con los
seres vivos
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Captulo 2
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Exploraciones: Cmo simular la erosin del agua?
a. Se observa que algunas partculas de tierra son transportadas
con el agua. Tambin puede observarse que la tierra que est
en el surco por donde pasa el agua, se asienta en el fondo por la
presin que ejerce el agua. b. Para que el agua arrastre ms tierra,
es necesario que el agua caiga ms fuerte, con mayor presin y que
haya una circulacin continua de agua. c. La tierra se acumul en la
fuente utilizada para juntar el agua de desagote.
Pgina 42
1) a. Se consideran 54 minutos porque recin en el minuto 6 se
considera el origen del Sistema Solar y de la Tierra. b. En este reloj
geolgico, un segundo equivale a 1.419.753 aos.
Pgina 45
1) Produccin personal.
Pgina 49
1) a. En la era de hielo la mayor parte de la superfcie del planeta
estaba cubierta por hielo. Nevaba con frecuencia y tambin eran
comunes las erupciones de volcanes y la formacin de ros de lava.
Haba muchas cuevas y formaciones rocosas. La vegetacin era
escasa, haba conferas, como los pinos, entre otras plantas. Los
animales que existan eran de gran tamao como los mamuts u
otros ms pequeos como las ardillas. b. Animales que se ven en
la pelcula: mamut, tigre dientes de sable, ardilla, oso hormiguero,
gliptodonte, tapir, hombre (Homo neanderthalensis), dodo,
macrauquenia, megaterio, brontoterios y Tyrannosaurus rex. c. S.
Las especies que sobrevivieron fueron mamut, ardilla, tigre dientes
de sable, oso hormiguero, tapir, gliptodonte, hombre (Homo
neanderthalensis), dodo y megaterio.
2) Giganotosaurus carolinii: vivi en el Cretcico superior, hace
95 millones de aos, perteneca a la familia de los terpodos y
es el nico, de esta especie, encontrado en Sudamrica. Viva en
ambientes de planicies con lagunas extensas de baja profundidad y
el clima era templado hmedo. Era un animal muy grande, pesaba
aproximadamente 8 toneladas y meda 14 metros. Su alimento eran
animales herbvoros a quienes cazaba atacando a mordiscones.
Tambin se cree que devoraba carroa. Los dientes medan
aproximadamente 15 centmetros.
Carnotaurus sastrei: la antigedad es incierta, pero oscila entre el
Cretcico inferior con 120 millones de aos y el Cretcico superior
con 70 a 100 millones de aos.
Era un animal muy alto, muy gil, de patas esbeltas y largas, posi-
blemente fue un gran corredor. Alcanzaba los 10 metros de longitud y
los 4 metros de altura. Tena una piel ms bien paquidrmica, rstica y
con unas protuberancias dispuestas en forma regular.
Pginas 30-31
Apertura
. La reconstruccin correcta es la imagen 1.
. Las caractersticas que se pueden tener en cuenta son: la forma y
el tamao de los fsiles encontrados por los paleontlogos.
. Los cambios en el paisaje son: falta de vegetacin, ausencia de
animales, zona rida, suelo rocoso.
. Produccin personal. Se recomienda la realizacin de una puesta
en comn de las ideas presentadas por los alumnos.
Pgina 33
1) a. La actividad de un volcn comienza en el subsistema llamado
geosfera. b. La emisin de lava y cenizas durante la erupcin
volcnica puede ocasionar cambios en otros subsistemas. c. Los
cambios que sufre el ambiente son la prdida de vegetacin,
la migracin de animales, cambios en la temperatura y menor
incidencia de los rayos solares en la superfcie terrestre por la
presencia de cenizas, entre otras. d. Una alteracin de origen
humano comienza en la biosfera y puede ocasionar cambios en la
atmsfera, la geosfera y la hidrosfera. Segn el tipo de alteracin
que se produzca, los cambios en el ambiente pueden ser: cambios
en la temperatura, contaminacin del aire, el suelo y el agua,
disminucin de la fauna y fora, prdidas en la produccin de
cultivos y ganados, etctera.
Pgina 35
1) a. F. Las capas de la litosfera se mueven. Aclaracin: en la
pgina 45 del libro se explica la teora de la deriva continental.
All encontrarn argumentos para justifcar porque las capas de la
litosfera se mueven. b. V. c. F. La atmsfera es la masa de aire del
planeta. d. F. Los vientos y las tormentas ocurren en la atmsfera.
e. V.
Pgina 38
Exploraciones: Cmo simular un terremoto en el aula?
4) Produccin personal.
Pgina 40
1) Dunas en el desierto: erosin natural, por transporte.
Avalancha de nieve: erosin natural, por transporte.
Acantilados en la zona costera: erosin natural, por meteorizacin.
Cantera de granito: erosin no natural acelerada.


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Respuestas del libro
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Los miembros anteriores eran pequeos y estaban provistos de una
gran ua. La presencia de cuernos, sumado a la reduccin de los
miembros anteriores, tendra que ver con la destreza muy marcada
que posiblemente tuvo este animal con sus cuernos, para herir o
despanzurrar a otro animal.
Unenlangia comahuensis: se calcula que vivi en el Cretcico
superior, hace 90 millones de aos. Perteneca a la familia de los
terpodos. Meda 8 metros y su peso era de aproximadamente 2,3
toneladas. Era un animal corredor, tena los miembros delanteros
con forma de alas, y es muy probable que tuviera plumas.
Argentinosaurios huinculensis: vivi a mediados del perodo
Cretcico, hace 95 millones de aos. Es el dinosaurio conocido
ms pesado que haya pisado la Tierra, meda aproximadamente 45
metros y pesaba entre 80 y 120 toneladas.
Viva en manadas, en un ambiente fuvial, de relieve llano y clima
templado hmedo. Era herbvoro, coma las hojas de los pinos.
3) La palabra argentina se escribi entre comillas porque en el
momento en que vivieron los representantes de la megafauna,
los terrenos no estaban divididos en pases sino que eran todos
ambientes naturales. En este caso se utiliza el trmino argentina
para indicar que el territorio que ocupa actualmente la Repblica
Argentina antes era habitado por numerosas especies de animales
y plantas, muchas de las cuales ya no existen.
Pgina 50
Tcnicas de estudio: Argumentacin
1) Produccin personal.
Pgina 51
Manos a la obra: Fsiles caseros
Produccin personal.
Pgina 52
Integracin y repaso
1) Los dinosaurios, posiblemente, se extinguieron porque no
resistieron el cambio climtico ocurrido luego de la cada de un
meteorito.
a. No. Porque no existen sufcientes evidencias de lo que sucedi
realmente en ese momento.
b. Los dinosaurios estaban adaptados a vivir en ambientes con
abundante vegetacin y con temperaturas clidas y hmedas.
2) a. En la imagen 1 se observa un paisaje desrtico, muy rido, sin
animales ni vegetacin. En la imagen 2 se observa un ambiente
con abundante vegetacin y dinosaurios. b. En la imagen 1, el
clima es seco. En la imagen 2, el clima es hmedo y clido. c. El tipo
de cambio que transform el paisaje es un cambio lento, como
la erosin. En este paisaje ocurri una erosin natural, en la que
intervinieron procesos de meteorizacin y transporte. d. No se
observan dinosaurios ni abundante vegetacin en el paisaje actual
porque: * Las transformaciones del ambiente no ocurren de un
da para el otro. Adems, es probable que el paisaje comenzara a
modifcarse notablemente cuando, por alguna causa, se extingui
la vegetacin y luego, se extinguieron los dinosaurios.* De no
haberse extinguido los dinosaurios al irse modifcando el paisaje,
es posible que los vegetales no se hubiesen adaptado a las
condiciones ambientales de aridez extrema. De esta manera se
gener una reduccin de individuos en sus poblaciones y, por lo
tanto, la cantidad de animales herbvoros y carnvoros, tambin
disminuy al no tener cmo nutrirse.
3) El planeta Tierra est formado, desde el punto de vista del
modelo esttico, por la corteza terrestre, el manto y el ncleo.
Desde el punto de vista del modelo dinmico, est formado por la
litosfera, la astenosfera, la mesosfera y la endosfera.
Produccin personal.
4) Primero evolucionaron los peces, luego los anfbios, reptiles, aves
y mamferos.
5) Texto corregido:
Nuestro planeta tiene 4.600 millones de aos. Durante este
tiempo, llamado tiempo geolgico, la apariencia de la Tierra
cambi. Los continentes, que estaban juntos, se separaron por el
movimiento de la corteza. Agentes erosionantes como el viento y
la lluvia, contribuyeron al cambio del paisaje. La atmsfera tambin
cambi, aument la cantidad de oxgeno y se form la capa de
ozono. La especie humana apareci sobre la Tierra en el perodo
Cuaternario de la era Cenozoica.
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Captulo 2
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Actividades con la computadora
1) a.
YACIMIENTOS PETROLFEROS EN LA ARGENTINA
Era Perodo Provincia
Organismos que vivieron
all
Mesozoica
Trisico
(240 a 205
m.a.)
Formacin
Ischigualasto,
San Juan
Terpodos como Eoraptor
y Herrerasaurus.
Ornistiquios Pisanosaurus.
Formacin
Los
Colorados, La
Rioja
Dinosaurios
prosaurpodos como
Coloradisaurus y
Riojasaurus.
Santa Cruz
Prosaurpodos como
Mussaurus.
Jursico
(205 a 138
m.a.)
Chubut
Saurpodos como
Patagosaurus.
Carnvoros como
Piatnitzkysaurus.
Santa Cruz
Carnvoros como
Sarmientichnus.
Cretcico
(138 a 63
m.a.)
Neuqun
Saurpodos espinosos
como Amargasaurus y
Agustinia.
Carnvoros como
Giganotosaurus,
Ligabueino, Alvarezsaurus
y Velocisaurus.
Raptores como
Megaraptor, Unenlangia y
Patagonykus.
Salta
Titanosaurios como
Saltasaurus.
Zona de
Cinco Saltos,
Ro Negro
Carnvoros como
Noasaurus y Abelisaurus.
Restos de aves primitivas
como Pellegrinisaurus,
Neuquensaurus, y un
posible Saltasaurus.
Ornitpodos como
Gasparinisaura.
Hadrosaurios como
Kritosaurus. Titanosaurios
como Aelosaurus.
b. Ocurrieron cinco extinciones masivas. 1. Alrededor de 440
millones de aos atrs, el 75% de las especies animales se habra
extinguido. 2. Hace 370 millones de aos, se extingui el 75% de las
especies. 3. Hace 250 millones de aos ocurri la extincin masiva
de mayores proporciones. Ms del 90% de las especies de la fauna
marina de invertebrados desapareci. 4. Hace 210 millones de aos
atrs ocurri la cuarta extincin.
5. La ms conocida por todos es la que involucr hace 65 millones
de aos, entre otros, a los dinosaurios.
c. Las dataciones relativas indican, por ejemplo, si un estrato es ms
nuevo que otro por hallarse por encima. As, a un dinosaurio que
algunos metros por debajo tiene una capa datada en 120 millones
de aos y a solo un metro por encima, una de 95 millones, no es
muy errado calcularle unos 100 millones de aos.
Hay una tcnica especial que se llama Datacin Radimtrica. Se
basa en el principio de que algunos de los elementos qumicos
de los minerales poseen ncleos que se van descomponiendo
mientras se transforman en nuevos minerales. Esta autodestruccin
del tomo, que emite partculas que pueden ser captadas y
medidas, se conoce como radioactividad. Un tomo radioactivo,
como el uranio (que se transforma en plomo) o el potasio (que
se transforma en argn), dependiendo de qu elemento sea,
puede tardar miles o millones de aos en descomponerse, pero
lo importante es que lo hace a un ritmo constante, sin depender
de la temperatura, ni la presin, ni ninguna variable. Al hallar
esos elementos y sabiendo la carga que debera haber tenido en
sus orgenes, se puede calcular cundo empez a desintegrase,
es decir, de qu poca es la roca. Es un estudio complejo y caro,
y si bien sus posibilidades de error son importantes, las tcnicas
actuales las han reducido lo sufciente como para que las
dataciones sean confables.
Adems de este mtodo, pueden hacerse dataciones a partir del
magnetismo de las rocas o mediante su contenido en microfsiles
como los pequeos crustceos llamados ostrcodos o los granos
de polen esparcidos por las plantas de esa poca.
Esquema conceptual: (las respuestas se encuentran en orden).
Hidrosfera- biosfera- fsiles- volcanes- terremotos- contaminacin.
Pgina 9
1) rbol: biosfera / Ro: hidrosfera. / Montaa: geosfera. / Nube:
atmsfera. / Aire: atmsfera. / Volcn: geosfera. / Humano: biosfera. /
Ocano: hidrosfera.
2) Hidrosfera-geosfera: los ros desgastan las rocas y los suelos.
Biosfera-atmsfera: la mayora de los seres vivos respiran el
oxgeno del aire. Geosfera-biosfera: muchos seres vivos viven en la
superfcie terrestre. Atmsfera-hidrosfera: durante las tormentas se
descarga agua y esta aumenta el caudal de los ros y mares.
3) a. Es comparable con el modelo esttico.
Respuestas de la
carpeta de actividades
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Captulo 2
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3) b. Cscara: corteza. Pulpa: manto. Carozo: ncleo. c. Cscara:
entre 3 y 70 kilmetros. Pulpa: 2.900 kilmetros aproximadamente.
Carozo: 3.500 kilmetros aproximadamente.
4) Los giseres y los volcanes de lodo tienen menor tamao que los
volcanes cnicos y adems expulsan vapor (giseres) y agua, gas y
lodo (volcanes de lodo). En cambio, los volcanes cnicos son ms
grandes y expulsan lava.
5) Produccin personal en mapa.
6) Volcanes en la Argentina:
- Volcn Aracar: est en la provincia de Salta y tiene una altura
de 6.095 metros. Si bien no se conoce una erupcin histrica,
en 1993 se report una posible columna de cenizas.
- Cerro Tuzgle: est en la provincia de Salta y mide 5.500 metros
de altura.
- Volcn Socompa: est en la provincia de Salta, en el lmite con
Chile. Mide 6.031 metros de altura. La ltima erupcin ocurri
hace aproximadamente 5.250 aos.
- Cerro Llullaillaco: est en la provincia de Salta y limita con
Chile. Su altura es de 6.739 metros. Tuvo dos erupciones
explosivas y una efusiva en el siglo XIX. Su ltima erupcin fue
en el ao 1877.
- Cerro Escorial: est en la provincia de Salta y limita con Chile.
Su altura es de 5.454 metros. Su ltima erupcin fue hace
aproximadamente 342.000 aos atrs.
- Volcn Azufre o Lastarra: se ubica entre las provincias de Salta
y Catamarca, en el lmite con Chile. Su altura es de 5.706 metros.
No se conocen erupciones histricas pero su morfologa indica
que ha sido activo en tiempos histricos.
- Volcn Antofagasta de la Sierra: est en la provincia de
Catamarca. Mide aproximadamente 4.000 metros de altura. No
se conoce erupcin histrica.
- Cordn del Azufre: est en la provincia de Catamarca y
limita con Chile. Su altura es de 5.463 metros. Es un complejo
volcnico de 5 kilmetros de extensin. El cono ms joven es el
volcn La Moyra. No se conoce erupcin histrica.
- Cerro Bayo Gorbea: est en la provincia de Catamarca y limita
con Chile. Su altura es de 5.401 metros. No se conoce erupcin
histrica.
- Cerro Sierra Nevada: est en la provincia de Catamarca y
limita con Chile. Su altura es de 6.173 metros. Es un complejo
volcnico formado por 12 centros volcnicos. No se conoce
erupcin histrica.
- Cerro Peinado: est en la provincia de Catamarca y su altura
es de 5.741 metros. Es uno de los volcanes ms jvenes de la
regin.
- Cerro El Cndor: est en Catamarca. Su altura es de 6.373
metros.
- Cumbre del Laudo: est en Catamarca. Su altura es de 6.152
metros.
- Cerro de Incahuasi: est en la provincia de Catamarca y limita
con Chile. Su altura es de 6.638 metros. No se conoce erupcin
histrica.
- Cerro El Muerto: est en la provincia de Catamarca y limita con
Chile. Su altura es de 6.488 metros.
- Cerro Ojos del Salado: est en la provincia de Catamarca y
limita con Chile. Su altura es de 6.864 metros. No se confrm
la existencia de erupciones histricas pero el volcn muestra
una persistente actividad fumarlica y se ha reportado una
emisin de gas y ceniza menor en el ao 1993 que no ha sido
confrmada.
- Cerro Solo: en la provincia de Catamarca y limita con Chile. Su
altura es de 6.205 metros.
- Cerro Tipas: est en la provincia de Catamarca y limita con
Chile. Su altura es de 6.660 metros. Es un complejo volcnico
activo.
- Volcn San Jos: est en la provincia de Mendoza, en el lmite
con Chile. Su altura es de 6.070 metros. Entr en erupcin en los
siglos XIX y XX.
- Volcn Maipo: est en la provincia de Mendoza, en el lmite
con Chile. Su altura es de 5.323 metros. Se estima que entr en
erupcin hace aproximadamente 0.45 millones de aos.
- Volcn Planchn- Peteroa: est en la provincia de Mendoza,
en el lmite con Chile. Su altura es de 4.135 metros. Fue activo
en tiempos histricos, con erupciones dominantemente
explosivas. En 1837 y 1937 emiti derrames lvicos.
- Volcn Payn Matr: est en la provincia de Mendoza, en el
lmite con Chile. Su altura es de 3.751 metros. Tuvo ms de 300
erupciones histricas.
- Cerro Tupungatito o Bravard: est en la provincia de Mendoza
y limita con Chile. Su altura es de 5.913 metros. Este volcn
ha producido frecuentes erupciones explosivas durante los
ltimos 200 aos.
- Caldera del Atuel: se ubica en la provincia de Mendoza. Su
altura es de 5.189 metros.
- Cerro Risco Plateado: se ubica en la provincia de Mendoza. Su
altura es de 4.999 metros.
- Grupo volcnico Cochiquito: est en la provincia de Neuqun.
Tiene 1.435 metros de altura. Es un grupo de volcanes jvenes,
que se formaron en la era Cenozoica, en el perodo Cuaternario.
No se conoce erupcin histrica.
- Volcn Tromen: se ubica en la provincia de Neuqun y su altura
es de 4.114 metros. Posiblemente entr en erupcin en 1822.
- Volcn Copahue: est en la provincia de Neuqun, en el lmite
con Chile. Su altura es de 2.953 metros. En los ltimos 250
aos se registraron 12 erupciones aproximadamente; las ms
recientes fueron las de los aos 1992, 1995 y 2000.
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Captulo 2
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8) Acontecimientos desde el ms antiguo al ms actual: 3- 4- 8- 7-
1- 11- 15- 2- 6- 14- 10- 9- 13- 12- 5.
9) Imagen 1: molde. Imagen 2: fsil atrapado en mbar. Imagen
3: sustitucin de un mineral por otro. Imagen 4: icnitas. Imagen 5:
impregnacin o relleno de partes porosas por un mineral.
Pgina 13
10) a. El gliptodonte pertenece a la megafauna. b. Produccin
personal. Explicacin: el gliptodonte vivi en ese lugar hace
aproximadamente 10.000 aos. Cuando muri, su cuerpo
fue degradado por los organismos descomponedores y,
posteriormente, cubierto por los sedimentos del lugar. Al estar
cubierto por los sedimentos, el viento, la lluvia o las olas del mar
ya no podan alterar la composicin de las partes duras como los
huesos y la coraza. Estas partes fueron fosilizadas y es por eso
que se encontraron restos de un gliptodonte en Santa Fe. c. Los
gliptodontes eran similares a los actuales armadillos. Medan 4
metros de largo y 2 metros de alto. Tenan una coraza protectora
muy resistente, su cabeza protegida por una especie de casco
y una enorme cola, con un extremo en forma de maza. Eran
herbvoros. Solo tenan molares. Vivieron en la era cenozoica, en el
perodo Cuaternario.
11) a. Argumento de Wegener: La similitud de los bordes y
contornos entre los continentes, y la notable semejanza entre las
rocas y los fsiles de Amrica del Sur, frica, Antrtida y Australia
permiten anticipar que los continentes estuvieron juntos en algn
momento y que luego se separaron. Por lo tanto, los continentes
actualmente se mueven y en el futuro ocuparn otras posiciones
diferentes de las actuales.
Pgina 14
11) b. * Hace 9.000 aos, la zona que ocupa actualmente Escobar
estaba cubierta por mar donde vivan ballenas. Por lo tanto,
es posible que una ballena haya quedado varada all y se haya
fosilizado. * Durante la ltima glaciacin, el mar Paranaense ingres
en gran parte del actual continente de Amrica del Sur, provocando
grandes cambios en el ambiente. * Cuando los hielos de las
glaciaciones se derritieron, el continente sufri muchos cambios en
el ambiente y eso origin, por ejemplo, la presencia de delfnes en
el ro Amazonas. Por lo tanto, es posible que hayan vivido ballenas
en el actual territorio de Escobar. c. Produccin grupal.
- Volcn Lann: est en la provincia de Neuqun en el lmite
con Chile. Su altura es de 3.776 metros. El volcn Lann fue
reportado activo despus de un terremoto en 1906, pero no
hay erupciones histricas conocidas.
- Cerro Huanquihu: se ubica en la provincia de Neuqun. Su
altura es de 2.189 metros.
- Volcn Viedma: est en la provincia de Santa Cruz y mide 1.500
metros de altura. Entr en erupcin en 1.988.
- Monte Tronador: est en la provincia de Ro Negro y limita
con Chile. Su altura es de 3.478 metros. Posiblemente
entr en erupcin hace entre 70.000 y 14.000 aos atrs
aproximadamente.
- Campo volcnico Crter Basalto: se ubica en la regin Norte
de la Patagonia y tiene una altura de 1.359 metros.
- Viedma: se ubica en la provincia de Santa Cruz y tiene una
altura de 1.500 metros. La ltima erupcin fue en 1988.
- Campo volcnico Palei-Aike: est en la provincia de Santa Cruz
y mide 282 metros de altura.
Fuente: http://www.gesva.gl.fcen.uba.ar/volca-boton-volcanes-
argentinos.htm
Acontecimientos geolgicos y
biolgicos
Perodos Eras
1. Haba un nico continente
llamado Pangea.
Carbonfero Paleozoica
2. Aparecieron los primeros
mamferos.
Trisico Mesozoica
3. La mayor parte de los seres
vivos eran acuticos.
Carbonfero Paleozoica
4. Los peces no tenan
mandbulas.
Cmbrico Paleozoica
5. Aparecieron los humanos. Cuaternario Cenozoica
6. Pangea se dividi en
Gondwana y Laurasia.
Jursico Mesozoica
7. Aparecieron los anfbios. Devnico Paleozoica
8. Aparecieron los primeros
peces mandibulados.
Devnico Paleozoica
9. Aparecieron los primeros
rboles con fores.
Cretcico Mesozoica
10. Gondwana se dividi en
frica y Amrica del Sur.
Cretcico Mesozoica
11. Se extinguieron el 90% de
las especies que habitaban el
planeta.
Prmico Paleozoica
12. Los continentes adquirieron
su ubicacin actual.
Terciario Cenozoica
13. Se extinguieron los
dinosaurios.
Cretcico Mesozoica
14. Aparecieron las aves. Jursico Mesozoica
15. Era de los dinosaurios. Trisico Mesozoica
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Contenidos y
recursos digitales
Alimentacin.
Nutricin.
El sistema digestivo: digestin en la
boca, trnsito del alimento por el
esfago, digestin en el estmago,
digestin y absorcin en el intestino
delgado, formacin de la materia
fecal en el intestino grueso.
El sistema respiratorio.
El sistema circulatorio: El corazn. La
sangre.
Sistema excretor.
Digestin y circulacin de los
nutrientes en los animales. Diversidad
de formas de nutricin y circulacin en
animales invertebrados y vertebrados.
Tcnicas de estudio: Glosario.
Manos a la obra: Una maqueta sencilla.
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo.
Proyectos y propuestas creativas en Internet
El sistema digestivo. Recurso docente con actividades de aplicacin para los alumnos.
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/contenidosdigitales/
programasfash/Medusa/proyectos/AparatoDigestivo/inicio_cm.html
La alimentacin y nutricin. Biblioteca virtual con enlaces de artculos, actividades para los
alumnos y teora para los docentes.
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2001/nutricion/program/apli/
biblio.html
Sistema circulatorio. Herramienta interactiva para indagar sobre el nivel de los conocimientos
construidos a lo largo del captulo.
http://argentina.aula365.com/EditorContenidos/Infografas/Contenido/sistemaCirculatorio.swf
Relaciones entre el
sistema digestivo y
el circulatorio
3
Captulo 3
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Captulo 3
c. La sangre es roja por la presencia de hemoglobina. La
hemoglobina es una protena que est en los glbulos rojos y
que contiene hierro, este ltimo es el elemento que le brinda la
coloracin.
d. La sangre est formada por componentes slidos, como
los glbulos blancos, los glbulos rojos y las plaquetas; y un
componente lquido, el plasma sanguneo.
Pgina 70
Tcnicas de estudio: Glosario
1) Produccin personal.
2) Capilares: cada uno de los vasos muy fnos que enlazan en el
organismo las circulaciones arterial y venosa, formando redes.
Presa: animal que es o puede ser cazado o pescado. Tubo:
estructura hueca, de forma por lo comn cilndrica y generalmente
abierta por ambos extremos. Vaso: conducto por el que circula en
el cuerpo del animal la sangre o la linfa.
Pgina 71
Manos a la obra: Una maqueta sencilla
Produccin grupal.
Pgina 72
Integracin y repaso
1) a. Glndulas / b. Quimo / c. Arterias / d. Laringe / e. Hgado / f.
Doble / g. Sangre / h. Excretor / i. Reptiles / j. Estmago
Palabra central: nutrientes.
Nutrientes: son sustancias que componen los alimentos y son
indispensables para la vida del organismo.
2) a. F. La absorcin es el pasaje de nutrientes desde el intestino
delgado hacia la sangre. / b. V. / c. F. El tubo digestivo de las
lombrices de tierra es abierto, tiene dos orifcios: la boca y el ano. /
d. V. / e. F. Las esponjas no tienen un sistema digestivo y tampoco
tienen un sistema circulatorio. Los nutrientes pasan sin difcultad
de clula en clula y as llegan a todo el cuerpo.
Actividades con la computadora
Produccin personal.
Pgina 73
Esquema conceptual: (las respuestas se encuentran en orden de
arriba hacia abajo y de izquierda a derecha). Absorber nutrientes-
glndulas anexas- excretor- completa- cerrada- vasos sanguneos-
la digestin- corales- peces- cerrada.

Pginas 54- 55
Apertura (produccin personal):
Es necesario comer porque los alimentos proporcionan toda la
materia y la energa que nuestro organismo necesita para crecer y
desarrollarse.
La glucosa llega a la sangre luego de ser absorbida en el intestino.
Pgina 59
1) La galletita ingresa a la boca y comienza el proceso de
masticacin. Los dientes incisivos cortan la galletita y los
premolares y molares la muelen y trituran. Simultneamente,
durante la insalivacin, la galletita se impregna de saliva y las
enzimas digestivas que esta contiene aceleran la transformacin
qumica de las protenas de la galletita.
La galletita triturada junto con la saliva, forman el bolo alimenticio.
Este contina transformndose a medida que recorre los dems
rganos del sistema digestivo.
2) Produccin personal.
3) La faringe es un rgano del tubo digestivo que se comunica
por uno de sus extremos con la boca y, por el otro, con la laringe
y el esfago. La laringe es un rgano del sistema respiratorio y en
uno de sus extremos tiene una tapita que, al tragar, se despliega
y obtura la trquea. La frase se me fue por el otro caito signifca
que el alimento pas a la laringe debido a que la tapita que tiene
no se despleg. Esto ocurre, generalmente, cuando comemos muy
rpido o cuando nos remos mientras comemos.
a. S, es conveniente toser.
b. Si el bolo alimenticio continuara su recorrido por las vas
respiratorias, las bloqueara e impedira la entrada de aire. Como
consecuencia la respiracin se difcultara mucho.
Pgina 64
Exploraciones: Medir el pulso
No, los valores antes y despus de saltar sern diferentes.
4) Produccin personal.
Pgina 65
1) a. La sangre es un tejido que circula por dentro de los vasos
sanguneos (capilares, venas y arterias) recorriendo todo nuestro
cuerpo. Si nos lastimamos, los vasos pueden romperse y en
consecuencia liberarse la sangre que contenan.
b. Al tratarse de un tejido que se encuentra en estado lquido, la
sangre puede salir.
Respuestas del libro
CN 6 2012_1ras.indd 26 29/02/2012 11:49:03 a.m.
Captulo 3


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1) Sistema circulatorio- sistema digestivo- sistema excretor.
2) a. El tenedor representa a los dientes incisivos. El proceso
simulado es la masticacin. Porque durante este proceso, los
dientes cortan, trituran y muelen el alimento ingerido; es un
proceso mecnico. b. Representa la lengua. El agua se puede
comparar con la saliva. El proceso simulado es la insalivacin. c.
No. Porque el alimento no podra cortarse ni humedecerse y por lo
tanto sera ms complicado y doloroso que pasara hacia los dems
rganos del tubo digestivo. Adems, el proceso de transformacin
de los alimentos en nutrientes sera muy lento. La funcin de los
dientes es cortar, triturar y moler el alimento slido. La funcin
de la saliva es humedecer los alimentos; las enzimas digestivas
que contiene permiten acelerar la transformacin qumica de los
alimentos. Una vez que fue tragado, el bolo alimenticio pasa a la
faringe, al esfago y luego llega al estmago.
Pgina 16
3) 6.a. La media representa el esfago y las pelotitas representan el
bolo alimenticio.
b. El movimiento de las manos representa los movimientos
peristlticos del esfago.
c. En el punto 3, el cuerpo estara de pie; en el punto 4 estara
acostado; y en el punto 5 estara haciendo la vertical.
4) Digestin: estmago. Egestin: intestino grueso/ano. Ingestin:
boca. Absorcin de nutrientes: duodeno- yeyuno e leon.
Pgina 17
5)
B R O N Q U I O L O S H Q W H D X S P
W R Q G A G Q Y G Q Z E K Y Z A Y G U
X K O Z E K S L H P J M H P K M K P L
N Q H N U Z O K X Y L A R I N G E H M
O L G L Q L I H G L J T Y G H A K P O
I K P K A U L Z X P K O H X G R X Y N
S P Q Y R K I L Y J H S Z K Y F H K E
U H K G T Z C O P S O I A G E A Y Q S
F X G P Q Y H J S G H S K Y G I X K G
I T O R A X J C L I S U X M P D Y P X
D G X L P H Z X J P L S O L O E V L A
6) Crculo con los bordes marrn claro: interior del alvolo. Tubito
alrededor del crculo anterior: pared del alvolo. Pequeos
crculos rojos y azules: sangre oxigenada (crculos rojos) y sangre
carboxigenada (crculos azules). Flechas rojas: oxgeno. Flechas
azules: dixido de carbono.
Pgina 18
b. Se produce en ese sentido porque las paredes externas de los
alvolos estn rodeadas de numerosos vasos sanguneos. Por
estos delgados vasos sanguneos, la sangre que llega a los alvolos
transporta una concentracin de dixido de carbono mayor que
la del aire que contienen los alvolos. En cambio, la concentracin
de oxgeno en el aire de los alvolos es mayor que la transportada
por esa sangre. Este hecho, sumado a la delgadez de las paredes de
los capilares y alvolos, provoca la difusin de los gases. Es decir, el
oxgeno atraviesa las paredes en direccin a la sangre; y el dixido
de carbono las atraviesa hacia el interior del alvolo.
7) Nombre: plaquetas. Funcin: intervienen en el proceso de
coagulacin de la sangre. Cantidad: entre 150.000 y 400.000 por
milmetro cbico de sangre. Nombre: glbulos blancos. Funcin:
defenden al organismo de la entrada de agentes extraos.
Cantidad: entre 4.500.000 y 10.000.000 por milmetro cbico de
sangre. Nombre: glbulos rojos.
Funcin: transportan el oxgeno hacia las clulas y el dixido de
carbono a los pulmones.
Cantidad: 4.500.000 (en la mujer) y 5.000.000 (en el hombre) por
milmetro cbico de sangre.
8) Circuito menor: corazn- pulmones- corazn. Circuito mayor:
corazn- todas las partes del cuerpo- corazn.
Respuestas de la
carpeta de actividades
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Captulo 3
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9) Sudor: piel. Orina: uretra. Aire exhalado: nariz. Lgrimas: ojos.
10)
Criterios
INVERTEBRADOS
Esponjas
Medusas,
anmonas
y corales
Anlidos Moluscos
Presencia
de sistema
digestivo y
circulatorio
No No S S
Caracte-
rsticas del
sistema
digestivo
No tienen. No tienen.
Es completo.
Tienen la
boca y el ano
separados.
Es completo.
Tienen la
boca y el ano
separados.
Caracte-
rsticas del
sistema
circulatorio
No tienen. No tienen.
Tienen dos
grandes
vasos por
donde circula
un lquido
parecido a la
sangre.
Por el dorsal,
la sangre
va desde la
regin anal a la
cabeza. Cerca
de la cabeza
hay vasos
contrctiles
que impulsan
la sangre por
dentro de un
vaso ventral
hacia la zona
anal.
Es abierto.
Tienen un
corazn y
una cavidad
sangunea.
Transporte
de
nutrientes
El agua ingresa
en una cavidad
del animal, y
unas clulas es-
peciales fltran
las pequeas
partculas de
alimento que
contiene el
lquido. Las par-
tculas alimen-
ticias ingresan
en el interior de
las clulas y son
digeridas para
obtener sus
nutrientes.
Tienen un
nico orifcio
que funciona
como boca
y como ano.
Dentro de
la cavidad
digestiva,
comienza
la digestin
extracelular.
Las sustan-
cias resul-
tantes pasan
de clula en
clula, donde
contina la
digestin,
pero intrace-
lular.
En el tubo
digestivo se
producen
la digestin
extracelular y
la absorcin
de los nutrien-
tes. Los vasos
contrctiles se
ramifcan y for-
man delgados
capilares que
llegan a todas
las clulas.
Tienen una
cavidad
sangunea,
donde llega la
sangre y baa
directamente
los rganos
internos.
Pgina 20
11)
Criterios
VERTEBRADOS
Peces
Aves y
mamferos
Reptiles Anfbios
Tipo de
sistema
digestivo
y circula-
torio
Completo. Completo. Completo. Completo.
Caracte-
rsticas
del
sistema
digestivo
El tamao del
intestino depen-
de del tipo de
alimento que
consumen. Por
ejemplo, en los
peces carnvoros
es ms corto
que en los peces
herbvoros.
Las aves care-
cen de dientes,
por lo tanto,
degluten su
alimento ente-
ro. El sistema
digestivo est
constituido
por varios
rganos.
Los mamferos
tienen dientes
y rganos
adaptados al
tipo de dieta
del animal.
Tienen estruc-
turas especia-
lizadas que les
permiten atra-
par y digerir los
alimentos.
Es muy
parecido al
humano.
Estructura
del
corazn
El corazn tiene
una aurcula y
un ventrculo.
En ambos gru-
pos, el corazn
tiene cuatro
cmaras: dos
aurculas y dos
ventrculos,
completamen-
te separados
por un tabi-
que.
En la mayora,
el corazn tiene
tres cmaras:
dos aurculas y
un ventrculo.
En el ventrculo
hay un tabique
incompleto que
casi lo divide en
dos cmaras.
Los cocodrilos
tienen su cora-
zn totalmente
dividido por un
tabique.
Tiene tres
cavidades:
dos aur-
culas y un
ventrculo.
Caracte-
rsticas de
la circula-
cin de la
sangre
Es simple. En un
recorrido com-
pleto, la sangre
pasa una vez por
el corazn.
Es doble y
completa.
Es doble. El ta-
bique evita una
mezcla total
de la sangre
carboxigenada
proveniente del
cuerpo, con la
sangre oxige-
nada que llega
desde los pul-
mones. Tienen
dos arterias por
las que circula
sangre hacia
todo el cuerpo:
por una circula
sangre oxigena-
da y por la otra,
mezclada con la
carboxigenada.
Es doble
pero in-
completa,
ya que la
sangre se
mezcla un
poco en el
ventrculo.
12) Produccin personal.
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Captulo 4
Contenidos y
recursos digitales
Proyectos y propuestas creativas en Internet
El vientre materno. Galera de fotos y videos de National Geographic acerca del crecimiento y
desarrollo del embrin.
http://www.natgeo.tv/ar/especiales/en-el-vientre-materno/
Reproduccin humana y sexualidad. Herramientas visuales, tericas y prcticas sobre el tema.
http://www.iesbanaderos.org/html/departamentos/bio-geo/Apuntes/Repro3ESO/ReprodSex.htm
HIV en nios. Informacin acerca del desarrollo de la enfermedad en la diversidad de edades con un
enfoque especial en la infancia.
http://recursosdidacticos.es/textos/texto.php?id=186
Anatoma humana: fecundacin y gestacin. Herramientas tericas y grfcas que favorecen la
comprensin de estos conceptos.
http://www.natureduca.com/anat_funcreprod_gestac.php
La reproduccin en los seres vivos.
Reproduccin asexual y sexual.
Reproduccin sexual en animales.
Las etapas de la vida humana.
Los cambios fsicos en la pubertad.
El sistema reproductor femenino y el
masculino.
La fecundacin.
El embarazo.
El crecimiento, desarrollo y nacimiento
del beb.
Mellizos, gemelos y siameses.
Los cuidados durante el embarazo.
La salud en la niez y en la adolescencia.
El sida. La terapia antirretroviral.
Tcnicas de estudio: Cuestionario.
Manos a la obra: Minilbum de
crecimiento y desarrollo.
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo
La reproduccin
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Captulo 4
se producen muchos cambios externos e internos que indican
que pronto el organismo estar preparado fsicamente para
reproducirse.
c. El embrin se alimenta y respira en el interior del cuello del tero
a travs de la placenta. Este rgano se ubica en la pared del tero y
permite el intercambio de materiales entre la mam y el embrin.
De la sangre de la madre pasan oxgeno, agua y otros nutrientes
a los vasos sanguneos del embrin. Asimismo, de la sangre del
embrin salen los desechos que se produjeron en su cuerpo y
entran a los vasos sanguneos de la madre.
2) Las mujeres embarazadas no deben exponerse a los rayos X
porque la radiacin puede provocar alteraciones en el desarrollo
del futuro beb, como malformaciones congnitas, leucemia,
etctera.
Pgina 87
1) a. Ecografa signifca que las ondas de sonido refejadas
como ecos, son transformadas en imgenes en la pantalla de un
monitor. b. Las ecografas 3D permiten ver el feto con visin de
profundidad, en cambio, las 4D permiten ver el feto en tiempo real,
como en un video, dentro del tero de la madre. c. Esta tcnica
permite observar el comportamiento del feto (sonrisa, muecas,
movimientos, etctera) y, adems, se puede grabar en un CD y
entregrselos a los padres como un recuerdo afectivo.
2) Produccin personal.
Pgina 90
Tcnicas de estudio: Cuestionario
1. Posibles preguntas:
* Qu es la infancia? (Primer prrafo)
* Qu diferencias hay entre la pubertad y la adolescencia?
(Segundo y tercer prrafos)
* Qu cambios se pueden producir en la adolescencia? (Cuarto
prrafo)
* Qu caractersticas tienen la juventud y la etapa adulta? (Quinto
prrafo)
* Qu caractersticas tiene la vejez o ancianidad? (Sexto prrafo)
Pgina 91
Manos a la obra: Mini lbum de crecimiento y desarrollo
Produccin personal.
Pginas 74-75
Apertura
Frase: Todos los seres vivos pueden reproducirse. Esta funcin no es
vital para cada individuo, pero s lo es para la poblacin.
La reproduccin no es vital para la vida de un organismo porque
el organismo puede vivir sin reproducirse, no es indispensable
para mantenerse vivo. La funcin de respiracin y nutricin, por
ejemplo, s son vitales porque si un organismo no respira y no se
nutre, se muere.
Para la poblacin s es vital la funcin de reproduccin porque la
poblacin depende de la cantidad de individuos que haya. Por
lo tanto, si los organismos no se reproducen, la poblacin puede
llegar a extinguirse. La reproduccin permite perpetuar la especie,
es decir, mantener constante el nmero de individuos de cada
poblacin.
Pgina 79
1) Produccin personal.
2) Produccin personal.
Pgina 80
1. Sistema reproductor femenino. Clulas sexuales: vulos. rgano
productor de clulas sexuales: ovarios. rganos reproductores
externos: vulva. rganos reproductores internos: ovarios- trompas
de Falopio- tero- vagina.
Sistema reproductor masculino. Clulas sexuales: espermatozoides.
rgano productor de clulas sexuales: testculos. rganos
reproductores externos: pene- escroto. rganos reproductores
internos: prstata- uretra- vescula seminal- glndula de Cowper-
conductos deferentes- epiddimo- testculos.
Pgina 83
1) a. * Los testculos producen espermatozoides. Los
espermatozoides se depositan en el epiddimo. Luego se desplazan
por los conductos deferentes y pueden ser liberados al exterior
por medio de la uretra.* El pene permite el ingreso del semen
en la vagina. Los espermatozoides se desplazan por el tero.
Luego continan el recorrido por una de las trompas de Falopio y
aproximadamente en la mitad de la trompa los espermatozoides se
encuentran con el vulo, pero solo uno podr fecundarlo.
b. Se puede tener hijos luego de la pubertad. En los varones, la
pubertad comienza aproximadamente entre los 12 y 14 aos;
y en las mujeres, entre los 10 y 12 aos. Porque en la pubertad


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Respuestas del libro
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Captulo 4
3) Las situaciones a, e y f constituyen un riesgo para la infeccin
con VIH.
a. Medidas preventivas: no amamantar al beb.
e. Medidas preventivas: usar el preservativo durante las relaciones
sexuales.
f. Medidas preventivas: usar agujas estriles y descartables.
Actividades con la computadora
a. La fecundacin se produce cuando el gameto sexual masculino
(espermatozoide) se une con el gameto sexual femenino (vulo)
y forman el huevo o cigoto que se constituir como futuro
embrin. b. El embrin se desarrolla y crece en el tero materno.
c. 4. FETO: nombre que recibe el embrin a partir de las ocho
semanas. 2. MRULA: nombre que recibe el perodo en el que
las clulas se multiplican y el embrin tiene el aspecto de una
mora. 1. BLASTMERO: nombre que recibe cada una de las dos
clulas en las que se divide el vulo fecundado. 3. BLASTOCITO:
clula embrionaria que todava no se ha diferenciado. d. El lquido
amnitico es un lquido tibio, algo salado y limpio ubicado
dentro del saco amnitico. Su funcin es proteger al feto de los
choques, facilitar sus movimientos y defenderlo de las infecciones.
e. Funciones de la placenta: Nutrir al nuevo ser. Realizar los
intercambios de sustancias tiles. Librar al embrin de productos
nocivos. Segregar ciertas hormonas imprescindibles para el
armnico desarrollo del embarazo. f. Fases del parto: Dilatacin: la
cavidad entre el tero y la vagina se ensancha. Expulsin: el beb
comienza a salir, primero aparece su cabeza, luego un hombro,
despus el otro y fnalmente el resto del cuerpo. Alumbramiento:
consiste en la expulsin de la placenta.
Pgina 93
Esquema conceptual: (las respuestas se encuentran en orden
de arriba hacia abajo). Asexual- clulas sexuales- externa- peces-
mamferos- marsupiales- reptiles.
Pgina 92
Integracin y repaso
1) Cambios fsicos en la pubertad. Femeninos: Ensanchamiento
de caderas. Desarrollo de las mamas. Aparicin de vello en las
axilas y en el pubis. Crecimiento y oscurecimiento de los rganos
reproductores externos. El cutis es ms graso. Pueden aparecer
granitos. Transpiracin con olor fuerte. Masculinos: Aumenta la
estatura y el peso. La voz es ms grave. Comienza a crecer vello en
la cara, las axilas, el pubis y el pecho. Se ensancha la espalda. Los
miembros son ms musculosos. Crecimiento y oscurecimiento de
los rganos reproductores externos. El cutis es ms graso. Pueden
aparecer granitos. Transpiracin con olor fuerte.
2)
Sistema reproductor masculino
Sistema reproductor femenino
trompas de
Falopio
ovarios
tero
cuello del
tero
vagina
conducto
Pene
Uretra
testculo
Escroto
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Captulo 4
Sistema reproductor
masculino
Funciones
Testculos
Producen espermatozoides
(clulas sexuales masculinas).
Prstata y otras glndulas Elaboran el lquido seminal.
Escroto
Es una bolsa de piel que
envuelve a los testculos.
Pene
Es el rgano por medio del
cual se deposita el semen en
el interior de la vagina.
Pgina 23
6) Gorrin. Tipo de fecundacin: interna. Desarrollo del embrin:
ovparo. Cuidado de las cras: incuban los huevos.
Equidna. Tipo de fecundacin: interna. Desarrollo del embrin:
ovparo. Cuidado de las cras: incuban los huevos.
Tatuara. Tipo de fecundacin: interna. Desarrollo del embrin:
ovparo. Cuidado de las cras: no cuidan a sus cras.
Rata. Tipo de fecundacin: interna. Desarrollo del embrin:
vivparo. Cuidado de las cras: amamantan a sus cras hasta que
estas se alimentan por s mismas.
Koala. Tipo de fecundacin: interna. Desarrollo del embrin:
vivparo. Cuidado de las cras: las cras nacen en estado inmaduro.
La maduracin del embrin contina dentro de una bolsa o
marsupio que tiene la hembra, y en cuyo interior estn las
glndulas mamarias.
Pgina 24
7) a. Se producir la menstruacin. Porque, si no hay fecundacin,
el engrosamiento de las paredes internas del tero se desprende.
b. Ocurrir la ovulacin, es decir, la liberacin de la clula sexual
femenina. Porque al fnalizar el perodo de la menstruacin, se
inicia un nuevo ciclo y aproximadamente a los 15 das de ese nuevo
ciclo se produce la ovulacin.
8) Primera imagen. Trimestre: primer trimestre. Principales
cambios: se forman todos los rganos. El corazn empieza a latir
y comienzan a aparecer los miembros superiores e inferiores. Al
fnalizar el tercer mes, se desarrollan los ojos, las orejas, la nariz y los
prpados. Adems, se forman los rganos reproductores.
Segunda imagen. Trimestre: segundo trimestre. Principales
cambios: crece el pelo en la cabeza y el lanugo. Los dedos tienen
uas, el esqueleto se endurece, el feto comienza a moverse y
funcionan los principales rganos.
Tercera imagen. Trimestre: tercer trimestre. Principales cambios:
el feto escucha los sonidos del exterior, abre y cierra los ojos. Los
rganos estn lo sufcientemente desarrollados como para permitir
la supervivencia si llegara a nacer a los siete meses. El feto aumenta
de peso y tamao, desaparece el vello corporal y se acomoda con la
cabeza hacia abajo.
Pgina 21
1) La funcin de reproduccin es vital para la especie porque la
perpetuidad de la especie depende de la cantidad de individuos
que haya, por lo tanto si los organismos no se reproducen, la
especie puede llegar a extinguirse. Asimismo, la reproduccin no es
vital para la vida de un organismo porque el organismo puede vivir
sin reproducirse.
2) Las bacterias se consideran organismos exitosos por su
capacidad de reproduccin. Estos organismos se reproducen en
grandes cantidades y a velocidades increbles.
3)
Reproduccin sexual Reproduccin asexual
Hay unin de clulas
masculinas y femeninas.
Los organismos
descendientes tienen
caractersticas de ambos
individuos.
Se requieren dos individuos
de diferente sexo.
Se requiere un individuo.
Se generan organismos
idnticos al original.
Generan gran cantidad de
descendencia.
Pgina 22
4) a. Ovovivparos. b. Ovulparos. c. Ovparos.
5)
Sistema reproductor femenino Funciones
Ovarios
Producen vulos (clulas
sexuales femeninas).
Trompas de Falopio
Reciben el vulo cuando es
liberado por el ovario.
tero
Alberga al futuro beb
durante el embarazo.
Vagina
Es el rgano donde se
introduce el pene durante
el acto sexual y es el lugar
de salida del beb en el
momento del nacimiento.
Vulva
Protege la entrada de la
vagina y de la uretra.
Respuestas de la
carpeta de actividades
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Captulo 4
movilizan en una moto o en una bicicleta deben llevar un casco
puesto. El casco, en caso de que se produzca un accidente o se
caigan del rodado, reduce las lesiones en la cabeza.
Pgina 26
10) e. Mara toma su febre y marca 38,5 C. Entonces, va al botiqun
de su casa, toma una pastilla antigripal y comienza a tomar
antibiticos cada 8 horas. Acciones para cambiar esos hbitos: no
automedicarse. Consultar al mdico y solo tomar los medicamentos
que el mdico receta en el momento de la consulta. No tomar
nuevamente los medicamentos que recet el mdico ante los
mismos sntomas sin consultarlo previamente.
f. Martn y Vernica planean tener relaciones sexuales. Martn
le dice a Vernica que no necesitan usar preservativo ya que la
primera vez no corren riesgo de un embarazo o la transmisin
del VIH. Acciones para cambiar esos hbitos: usar el preservativo
siempre. Durante la primera relacin sexual existe el mismo riesgo
de embarazo y de transmisin de VIH que en cualquier otra, por eso
se debe usar siempre preservativo.
11) a. Resolucin personal.
Ejemplo:
Segundo prrafo: Cul fue la causa de transmisin de VIH en los
menores de 13 aos?
Cuarto prrafo: Cuntas personas infectadas hay en la Argentina?
Quinto prrafo: Qu promedio de edades tienen las personas
afectadas?
Sexto y sptimo prrafos: Cul es la principal causa de contagio?
Pgina 25
9) a. Corresponde a gemelos no idnticos (mellizos). Porque,
segn la vestimenta que tienen, se puede suponer que uno
de los bebs es nene y la otra nena. Por lo tanto, se formaron
a partir de diferentes clulas huevos. Son como hermanos de
embarazos diferentes que nacieron al mismo tiempo. b. Para que
se desarrollen mellizos, la mujer liber dos vulos durante el ciclo
menstrual y cada uno fue fecundado por un espermatozoide. c. No.
Porque para que fueran siameses, tendran que haber sido gemelos
idnticos.
10) a. Cristian se queda hasta altas horas de la noche jugando con
la computadora. A la maana le cuesta mucho levantarse para ir al
colegio porque duerme 5 horas por da. Acciones para cambiar esos
hbitos: jugar en la computadora poco tiempo. Es preferible que
jueguen durante el da y no antes de ir a dormir. Es conveniente
dormir 8 horas por da.
b. Juan chatea mucho con el celular. Das atrs cruz con el
semforo en rojo por estar concentrado escribiendo un mensaje.
Acciones para cambiar esos hbitos: chatear poco. No utilizar el
celular, ni auriculares mientras cruzan las calles. Prestar atencin al
semforo y cruzar por la senda peatonal.
c. Camila, solo se lava los dientes por la maana porque se olvida
de lavrselos despus de las comidas del da. Acciones para
cambiar esos hbitos: cepillarse los dientes luego de cada comida.
Si pasan mucho tiempo fuera de su casa, es conveniente que lleven
un cepillo de dientes (debidamente guardado para que no se
ensucie) y pasta dental en la mochila.
d. Valentina y Tiziano salieron juntos a andar en moto. Ella no usa
el casco porque la despeina y Tiziano porque le molesta el peso
en la cabeza. Acciones para cambiar esos hbitos: siempre que se


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Captulo 5
Contenidos y
recursos digitales
Proyectos y propuestas creativas en Internet
Cambios fsicos y qumicos: Mezclas. Recurso interactivo que promueve la comprensin de las
mezclas a travs de ejemplos grfcos concretos.
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2009/materiales_online_pizarra_
digital/mezclas.html
Cuaderno de experimentos de qumica para el saln de clases. Rene experimentos de diversas
temticas de la disciplina.
http://es.scribd.com/doc/12684586/Experimentos-de-Quimica
Experimentos sencillos. Recursos para el docente que incluyen experiencias en laboratorios o en el
aula acerca de la qumica en general.
http://www.cienciafacil.com/pagninos.html
La materia y sus estados.
La composicin de la materia. La
teora corpuscular y los estados de la
materia.
Transformaciones fsicas y qumicas.
Los cambios de estado: fusin,
solidicacin, vaporizacin y
condensacin del agua y de otros
materiales.
Las mezclas de materiales. Las mezclas
heterogneas y homogneas. La
separacin de mezclas.
Tcnicas de estudio: Notas marginales.
Manos a la obra: De qu color son los
colores?
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo.
Mezclas y
soluciones
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Captulo 5
Pginas 94-95
Apertura
1. No. / 2. S. / 3. No. / 4. S. / 5. No. / 6. No.
Ejemplos de productos alimenticios o comidas cuyos componentes
no pueden separarse fcilmente: gelatina- dulce de leche-
bizcochuelo- mousse de chocolate- mostaza.
Ejemplos de productos alimenticios o comidas cuyos componentes
pueden separarse fcilmente: ensalada de varias hojas verdes
(radicheta, lechuga, escarola)- budn con frutas secas (se pueden
separar las frutas secas de la masa del budn)- helado granizado
(se pueden separar los trocitos de chocolate de la crema helada)-
ensalada de frutas; caldo con cubitos de pan frito.
Pgina 97
1)
Diferencias entre los tres
estados de agregacin de la
materia
Similitudes entre los tres
estados de agregacin de la
materia
En el estado slido, la materia
posee forma propia.
En el estado lquido, la materia
no tiene forma propia sino que
adopta la forma del recipiente
que la contiene.
En el estado gaseoso, la materia
no tiene forma propia sino que
ocupa todo el espacio posible.
No tiene volumen defnido.
En el estado slido y lquido, el
volumen de la materia no vara
demasiado ante cambios de
temperatura y presin.
2) Ejemplos de modelos utilizados por los cientfcos: estructura de
la molcula de ADN, Sistema Solar, ecuaciones qumicas, estructura
de las clulas.
La molcula de ADN es un ejemplo de modelo cientfco.
Pgina 99
Exploraciones: Representacin de la estructura de la materia en
la clase de ciencias
1) Clips azules: se podra simular juntando los clips (corpsculos)
de manera que formen una estructura rgida, sin movilidad
perceptible, ya que en el estado slido los corpsculos vibran en un
lugar fjo.
Clips verdes: se podra simular juntando los clips (corpsculos) de
manera que puedan moverse, desplazarse; es decir, que no formen
una estructura rgida.
Clips negros: se podra simular ubicando los clips (corpsculos)
separados, para que se muevan libremente.
2) a. No se puede porque la materia que conforma el asiento
est en estado slido y, en el mismo, los corpsculos forman una
estructura rgida que impide que un dedo, por ejemplo, pueda
penetrarlo. b. La sopa puede revolverse con una cuchara porque
est en estado lquido y los corpsculos que la conforman se
desplazan libremente. c. Se puede apretar y deformar un globo
infado porque en su interior contiene aire. El aire se encuentra en
estado gaseoso, por lo tanto, los corpsculos que lo conforman
estn muy separados entre s y se mueven libremente.
Pgina 100
1) Imagen 1: analoga del estado gaseoso. Imagen 2: analoga del
estado slido. Imagen 3: analoga del estado lquido.
2) Antes: pelo largo. Despus: pelo corto. Transformacin: fsica.
Antes: pared blanca. Despus: pared azul. Transformacin: fsica.
Antes: papel liso. Despus: papel arrugado. Transformacin: fsica.
Antes: papel. Despus: cenizas de papel. Transformacin: qumica.
Antes: leche, azcar, esencia de vainilla y huevos. Despus: fan.
Transformacin: qumica. Antes: clavo de hierro. Despus: clavo de
hierro oxidado. Transformacin: qumica.
Pgina 103
1) Produccin personal.
2) Porque el aire contiene humedad. Cuando se saca una botella
o una lata de la heladera est mucho ms fra que la temperatura
exterior, por lo que el aire que rodea al objeto fro se condensa,
formando pequeitas gotitas de agua sobre las paredes de la
botella o lata.
3) Se consideran transformaciones fsicas porque los materiales
no se modifcan. Pueden cambiar de aspecto, pero no hay una
reorganizacin de los corpsculos que los componen, es decir, no
hay sustancias nuevas.
Pgina 105
1) a. S. / b. E. / c. EE. / d. S. / e. S. / f. EE. / g. EI. / h. S.


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Respuestas del libro
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Captulo 5
Por ejemplo, se pueden separar los
componentes de una solucin de agua y
sal esperando que el lquido se evapore
totalmente. Los cristales de sal quedan en
el fondo del recipiente. Este proceso de
denomina evaporacin.
Se puede acelerar el proceso agregando
calor a la solucin.
En los laboratorios, y quizs en la escuela,
hay aparatos especiales para fraccionar
los componentes de las soluciones. Ese
dispositivo se denomina destilador y el
proceso de fraccionamiento se llama
destilacin.
Durante la destilacin, se calienta la
solucin contenida en el baln. Algn
material de la solucin comienza a evaporar
y pasa por el tubo refrigerante. All, ese
material se condensa y se recoge en forma
lquida en otro recipiente. En el baln
queda el otro material que formaba la
solucin.
La solucin puede estar formada por un
material lquido y otro slido, como el agua
salada. Al fnalizar la destilacin, queda sal
en el baln. Por el tubo refrigerante pasa el
vapor de agua. Esta se condensa en el tubo
y se recoge agua pura en el otro recipiente.
2) Produccin personal.
Pgina 109
Manos a la obra: De qu color son los colores?
Experiencia 1
6) a. Durante el ascenso del alcohol o la acetona por el material
poroso, los solutos que forman la lnea negra se disuelven y son
llevados o arrastrados por el solvente. A medida que el lquido
se evapora, los solutos se separan y dejen bandas de colores en
el papel. b. La tinta negra est compuesta por pigmentos azules
y rojos (en el papel secante puede quedar una mancha violeta,
recuerden que este color se forma mezclando rojo y azul). c. Es
una mezcla homognea. d. La tinta negra est conformada por
los colores rojo y azul. e. S, sucede lo mismo. f. La tinta de los
marcadores rojos es roja. g. La tinta de los marcadores azules es
azul.
Experiencia 2
1) a. Son mezclas homogneas. b. Produccin personal.
La teora corpuscular explica cmo se
producen las soluciones. Debido al
movimiento de desplazamiento de los
corpsculos de agua, los de azcar se
integran y disponen entre ellos, y forman
una mezcla homognea.
Cuando se agregan muchas cucharaditas
de azcar al t o al mate cocido, el soluto
puede quedar en el fondo de la taza. Aun
revolviendo la mezcla, en poco tiempo el
azcar puede precipitar nuevamente. En
cambio, si no se agrega mucha cantidad de
azcar a la infusin, su sabor es dulce y no
hay depsito en el fondo del recipiente.
La concentracin de una solucin es un
nmero que indica proporciones de soluto
y de solvente. Segn esas proporciones,
las soluciones pueden ser diluidas,
concentradas y saturadas.
Cuando la solucin contiene tanto soluto
disuelto como es posible, la solucin se
denomina saturada. Si la cantidad de soluto
agregado al solvente est muy alejada
del punto de saturacin, la solucin se
denomina diluida. En cambio, si la cantidad
de soluto agregado al solvente es cercana
al punto de saturacin, la solucin se
denomina concentrada.
La mxima cantidad de soluto que puede
disolver una cantidad determinada de
solvente a una temperatura constante, se
denomina solubilidad.
La solubilidad de un soluto en un solvente
es un valor que depende de la temperatura
y de la presin. En general, la solubilidad
de los slidos en agua aumenta con la
temperatura.
Separacin de mezclas homogneas
Las mezclas homogneas pueden ser
fraccionadas en sus componentes. El
proceso de fraccionamiento es una
transformacin fsica porque no modifca
la composicin de los materiales que
conforman la mezcla homognea.
Hay diversos mtodos para separar los
materiales que conforman las soluciones.
Pgina 107
1) El tipo de solucin que conservan esos envases es concentrada.
2) Se transformara en una solucin diluida.
3) Acero (aleacin de hierro y carbono): tornillos, tuercas, llantas.
Alpaca (aleacin de cinc, cobre y nquel): fabricacin de imgenes
religiosas, vajillas de mesa, bombillas para mate, cremalleras,
objetos de bisutera, llaves de los instrumentos musicales,
monedas, instrumentos quirrgicos y dentales. Bronce (aleacin de
cobre y estao): instrumentos musicales, tornillos, laminados. Latn
(aleacin de cobre y cinc): alambres, joyera, soldadura, monedas.
Pgina 108
Tcnicas de estudio: notas marginales
1)
Las mezclas homogneas
Cuando en una mezcla, los materiales
reunidos no se distinguen ni siquiera con
un microscopio, se denomina homognea.
Una mezcla homognea tiene el aspecto
de un material nico, es decir, se percibe
una sola fase compuesta por todos los
materiales mezclados.
La mezcla homognea que resulta de
la reunin de dos o ms materiales se
denomina solucin.
Las soluciones estn compuestas por, al
menos, dos componentes: el soluto y el
solvente. El material que se encuentra
en menor proporcin en la solucin se
denomina soluto. En cambio, el material
que est en mayor cantidad se llama
solvente. Tanto el soluto como el solvente
de una solucin pueden ser materiales
slidos, lquidos o gaseosos.
El aire es una solucin conformada por
la mezcla de varios gases, como oxgeno,
nitrgeno y dixido de carbono.
El agua potable es una solucin compuesta
por una mezcla de diversas sales en agua.
En este ejemplo, el solvente es el agua y el
soluto son las sales disueltas.
Concepto
de mezcla
homognea
Concepto de
solucin
Composicin de
las soluciones
Ejemplos de
soluciones
Concepto
de mezcla
homognea
Concepto de
solucin
Composicin de
las soluciones
Ejemplos de
soluciones
Soluciones,
segn la teora
corpuscular
Clasifcacin de
soluciones segn
las proporciones
de soluto y
solvente
Concepto de
solubilidad
El fraccionamiento
como
transformacin
fsica
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Captulo 5
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Integracin y repaso
1) Produccin personal.
2) a. No es posible porque la pared es slida y los corpsculos no
se desplazan, sino que permanecen en un lugar fjo, conformando
una estructura rgida. b. No puede colocarse en el mismo lugar
porque la persona est formada por materia, por lo tanto, ocupa
un lugar especfco y ese lugar no puede ser ocupado por otra
cosa o por otra persona. c. Es posible revolver el caf con una
cucharita porque el caf est en estado lquido. En este estado,
los corpsculos se desplazan de un lugar a otro, se mueven, no
conforman una estructura rgida, y por eso es posible revolverlo.
d. El viento mueve las hojas de los rboles porque el aire que
conforma el viento est en estado gaseoso, por lo que los
corpsculos estn bastante separados entre s y se mueven
libremente. Los corpsculos chocan y eso hace que las hojas de los
rboles se muevan.
3) Produccin personal. Ejemplo:
Mezcla heterognea. Componentes: aceite, jugo de limn,
yemas de huevo y sal.
Mezcla homognea. Componentes: agua, cido actico,
cido tartrico y cido ctrico.
4) a. El agua mineral es una mezcla homognea. b. Tiene 8 tipos
de solutos (calcio, magnesio, sodio, potasio, bicarbonato, cloruros,
fuoruros y sulfatos). c. El solvente es el agua. d. Produccin
personal.
Por ejemplo, se pueden separar los
componentes de una solucin de agua y
sal esperando que el lquido se evapore
totalmente. Los cristales de sal quedan en
el fondo del recipiente. Este proceso de
denomina evaporacin.
Se puede acelerar el proceso agregando
calor a la solucin.
En los laboratorios, y quizs en la escuela,
hay aparatos especiales para fraccionar
los componentes de las soluciones. Ese
dispositivo se denomina destilador y el
proceso de fraccionamiento se llama
destilacin.
Durante la destilacin, se calienta la
solucin contenida en el baln. Algn
material de la solucin comienza a evaporar
y pasa por el tubo refrigerante. All, ese
material se condensa y se recoge en forma
lquida en otro recipiente. En el baln
queda el otro material que formaba la
solucin.
La solucin puede estar formada por un
material lquido y otro slido, como el agua
salada. Al fnalizar la destilacin, queda sal
en el baln. Por el tubo refrigerante pasa el
vapor de agua. Esta se condensa en el tubo
y se recoge agua pura en el otro recipiente.
2) Produccin personal.
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Manos a la obra: De qu color son los colores?
Experiencia 1
6) a. Durante el ascenso del alcohol o la acetona por el material
poroso, los solutos que forman la lnea negra se disuelven y son
llevados o arrastrados por el solvente. A medida que el lquido
se evapora, los solutos se separan y dejen bandas de colores en
el papel. b. La tinta negra est compuesta por pigmentos azules
y rojos (en el papel secante puede quedar una mancha violeta,
recuerden que este color se forma mezclando rojo y azul). c. Es
una mezcla homognea. d. La tinta negra est conformada por
los colores rojo y azul. e. S, sucede lo mismo. f. La tinta de los
marcadores rojos es roja. g. La tinta de los marcadores azules es
azul.
Experiencia 2
1) a. Son mezclas homogneas. b. Produccin personal.
Mtodo de
evaporacin
Mtodo de
destilacin
Proceso de
destilacin
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Captulo 5
Estado lquido: los lquidos tienen volumen constante. Las
partculas estn unidas por unas fuerzas de atraccin menores que
en los slidos, por esta razn las partculas de un lquido pueden
trasladarse con libertad. El nmero de partculas por unidad de
volumen es muy alto, por ello son muy frecuentes las colisiones y
fricciones entre ellas. As se explica que los lquidos no tienen forma
fja y adoptan la forma del recipiente que los contiene. Tambin
permite explicar propiedades como la fuidez o la viscosidad. El
movimiento es desordenado. Al aumentar la temperatura aumenta
la movilidad de las partculas (su energa). Estado gaseoso: la
materia en estado gaseoso no tiene forma ni volumen fjo. Es
muy caracterstica la gran variacin de volumen que experimenta
al cambiar las condiciones de temperatura y presin. b. Las
partculas en estado slido se disponen de manera ordenada, con
una regularidad espacial que da lugar a diversas estructuras
cristalinas. En los gases, al aumentar la temperatura, aumenta la
presin. La fuidez o la viscosidad son propiedades presentes en los
lquidos. c. 1. Al calentar un slido se transforma en lquido; este
cambio de estado se denomina fusin. El punto de fusin es la
temperatura a la que ocurre dicho proceso. Al subir la temperatura
de un lquido se alcanza un punto en el que se forman burbujas
de vapor en su interior, es el punto de ebullicin; en ese punto la
temperatura del lquido permanece constante.
2)
Slidos Lquidos Gases
Forma constante.
Volumen constante.
Dureza.
Partculas ordenadas
en posiciones fjas.
Forma variable.
Volumen constante.
Viscosidad.
Partculas prximas
con movimiento libre.
Forma variable.
Volumen variable.
Expansibilidad.
Partculas distantes
con movimiento
libre.
Pgina 111
Esquema conceptual: slido- corpsculos- transformaciones
qumicas- homogneas- varias fases- cambios de estado- slido a
lquido- lquido a slido- gas a lquido- lquido a gas.
Pgina 27
1) a. Tipo de transformacin: qumica- fsica- qumica- fsica-
fsica- fsica- fsica- qumica- qumica- fsica- qumica. b. En las
transformaciones fsicas no hay reorganizacin de los corpsculos
que componen los materiales.
Ejemplo de modelo para representar la composicin del agua
mineral:
Calcio bicarbonato
Magnesio cloruros
Sodio fuoruros
Potasio oxgeno
Sulfatos hidrgeno
e. El agua mineral se llama mineral porque contiene varios
minerales y oligoelementos provenientes de su origen subterrneo.
f. El agua mineral se puede obtener de un manantial (por
surgimiento natural) o de las napas a travs de una perforacin.
El agua extrada de estas fuentes contiene varios minerales y
oligoelementos provenientes de la superfcie terrestre. En cambio,
el agua mineralizada, se elabora con agua de red urbana y se le
adicionan minerales de uso permitido.
5) a. No. La concentracin de sales es la misma en los dos
recipientes, lo que cambia es el volumen de agua que hay en uno y
otro recipiente. El agua potable tiene una solubilidad determinada,
y solo cambia si hay variaciones de temperatura y presin. b. No.
Los valores van a ser los mismos, lo que cambia es el volumen
de agua (el agua del vaso, luego de dos meses, se evapora y solo
quedan los cristales de sal). Pero la concentracin de sales es la
misma.
Actividades con la computadora
2) a. Estado slido: los slidos se tienen forma y volumen
constantes. Esto se debe a que las partculas que los forman estn
unidas por unas fuerzas de atraccin grandes de modo que ocupan
posiciones casi fjas. Las partculas pueden moverse vibrando u
oscilando alrededor de posiciones fjas, pero no pueden moverse
trasladndose libremente a lo largo del slido. Las partculas
se disponen de forma ordenada, con una regularidad espacial
geomtrica, que da lugar a diversas estructuras cristalinas. Al
aumentar la temperatura aumenta la vibracin de las partculas.
Respuestas de la
carpeta de actividades
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Captulo 5
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c. Mezclas que pueden separarse por fltracin: ninguna. Mezclas
que pueden separarse por decantacin: 6. Mezclas que pueden
separarse a travs de pinzas: 3- 4- 5. Mezclas que pueden separarse
por otros mtodos: 1- 2.
5)
Cantidad de
cucharitas
Sal Azcar
1
2 x
3
4
5 x
Pgina 31
a. Se pueden disolver 5 cucharaditas de sal en un vaso y
2 cucharaditas de azcar en el otro vaso. b. Son mezclas
homogneas. c. El soluto es la sal en un caso y, el azcar, en el otro.
El solvente es el agua. Los dos solutos se encuentran en estado
slido, y el solvente en estado lquido. d. Produccin personal. e.
Solucin de sal saturada: 6 cucharaditas. Solucin de sal diluida: 2
cucharaditas. Solucin de sal concentrada: 5 cucharaditas. Solucin
de azcar saturada: 3 cucharaditas. Solucin de azcar diluida: 1
cucharaditas. Solucin de azcar concentrada: 2 cucharaditas.
Pgina 32
6) Produccin personal.
Pgina 28
1) c. En las transformaciones qumicas los corpsculos que
componen los materiales se reorganizan, interactan de otra
manera y conforman otros materiales. d. Los cambios de estado
son transformaciones fsicas, ya que los materiales no se modifcan,
es decir, los materiales pueden cambiar de aspecto, textura y
consistencia, pero no se producen sustancias diferentes de las
iniciales.
2) REALIDAD: material slido que forma la cuchara. MODELO
CIENTFICO: resolucin personal. Ejemplo: con bolitas de plastilina.
EXPLICACIN: en los materiales en estado slido, los corpsculos
no se desplazan, sino que vibran en un lugar fjo y conforman
una estructura rgida, como el acero inoxidable que compone la
cuchara.
REALIDAD: chorro de agua lquida que sale de la manguera.
MODELO CIENTFICO: resolucin personal. Ejemplo: con bolitas
de plastilina. EXPLICACIN: en los materiales en estado lquido,
los corpsculos pueden desplazarse de un lugar a otro. Por eso, el
chorro de agua lquida que sale de la manguera fuye.
REALIDAD: aire dentro de la goma del neumtico. MODELO
CIENTFICO: resolucin personal. Ejemplo: con bolitas de plastilina.
EXPLICACIN: en los materiales en estado gaseoso, los corpsculos
estn muy distanciados unos de otros. Se mueven muy libremente
(chocan, se separan, giran, vuelven a chocar y rebotan), por eso el
aire fuye y ocupa todo el espacio disponible en el neumtico.
Pgina 29
3) a. Se encuentra en estado gaseoso. b. El cambio de estado es
vaporizacin (de lquido a gas). c. La vaporizacin se produce en
todo el volumen del agua por la formacin de burbujas. Al poner
sobre el fuego la pava con agua lquida, primero se calienta la
base de la pava. A medida que el metal de la pava cede calor
hacia el agua, los corpsculos adquieren ms energa y, entonces,
aumenta la rapidez de desplazamiento. Al incrementar su energa,
los corpsculos vencen la atraccin que se ejerce entre ellos, se
desprenden y pasan a conformar el estado de vapor de agua.
4) a. 1. Slido. 2. Slido. 3. Slido. 4. Slido. 5. Slido. 6. Lquido. b.
Produccin personal.
Ejemplo: 1. Colador para separar la arena y las limaduras de hierro
de las piedritas. Imn para separar las limaduras de hierro de la
arena. 2. Colador con malla metlica. 3. Colador (como los que se
usan para colar los fdeos). 4. Colador (como los que se usan para
colar los fdeos). 5. Colador con malla metlica para separar la sal
de los clavitos y los botones. Imn para separar los clavitos de los
botones. 6. Un recipiente para verter el vinagre.
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Contenidos y
recursos digitales
Captulo 6
43


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7
2
3
6
Los materiales y las sustancias.
La representacin grca y la
clasicacin de las sustancias.
Transformaciones de las sustancias.
Tipos de transformaciones qumicas.
La combustin.
Tcnicas de estudio: Representacin
de procesos.
Manos a la obra: Cmo nos damos
cuenta de que una sustancia se ha
transformado qumicamente?
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo.
Proyectos y propuestas creativas en Internet
Recursos docentes. Propone el anlisis de variadas estrategias docentes, y hasta los errores ms
comunes que en ellas se plantean.
http://recursosdocentesprimaria22.blogspot.com/2009/10/algunos-errores-que-hemos-
aprendido-u.html
Ciencias de la naturaleza. Material para usar en el aula, aplicable a distintos niveles, de buena
transposicin didctica visual.
http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/Animaciones/Indice_anim.htm
Transformaciones
qumicas
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Respuestas del libro
Captulo 6
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Tcnicas de estudio: Representacin de procesos
1) a. Produccin grupal.
Ejemplo:
+ +
metano oxgeno dixido de carbono agua
b. Ejemplo:
Fideos con queso
+ + +
fdeos agua sal (NaCl) fdeos queso fdeos
hervidos con queso
Pgina 121
Manos a la obra: Cmo nos damos cuenta de que una sustancia
se ha transformado qumicamente?
8)
Vaso Primer minuto Primera hora Da siguiente
A
No se
observan
cambios ni en
la Virulana ni
en el agua.
El agua est
turbia.
El agua est muy turbia
y la Virulana se comenz
a oxidar.
B
No se
observan
cambios ni en
la Virulana ni
en el vinagre.
Hay burbujas
de varios
tamaos
alrededor de
la Virulana.
En la parte superfcial del
vinagre hay burbujas,
efervescencia. El vinagre
adquiri un color gris
oscuro y la Virulana est
deshecha, no quedaron
rastros de la Virulana
(solo se observa el
vinagre de color gris
oscuro y efervescencia).
C
No se
observan
cambios en la
Virulana.
No se
observan
cambios en la
Virulana.
No se observan cambios
en la Virulana.
a. Se oxid antes en el recipiente que contiene vinagre. b. El cido
actico del vinagre aceler el proceso de oxidacin de la Virulana.
c. El cambio de color del vinagre (de incoloro a gris oscuro), la
desintegracin de la lana de acero y la efervescencia son los
signos ms visibles de esta transformacin qumica. d. Es una
transformacin qumica porque los corpsculos que formaban las
sustancias cuando se inicia la transformacin, se organizan de otra
manera y forman nuevas sustancias cuando fnaliza ese fenmeno.
9) El vinagre carcome el mrmol.
Pginas 112-113
Apertura
Fragmentos correspondientes: 1- 3- 5.
Ejemplos de transformaciones qumicas:
-Fogn: la madera se quema y libera calor y luz.
-Humo de los caos de escape de los autos: la nafta o el gasoil
(combustibles) y el oxgeno del aire (comburente) producen
la reaccin de combustin en el motor del auto y los gases
(nitrgeno, oxgeno, dixido de carbono, vapor de agua,
hidrgeno, plomo, etctera) eliminados como productos de esa
reaccin salen por el cao de escape.
-Nafta: la nafta se quema y eso permite que el vehculo arranque y
siga andando.
-Tmpera: al mezclar tmperas de diferentes colores, se obtienen
otros colores nuevos. Por ejemplo, al mezclar el color azul con el
amarillo, se forma el color verde.
Pgina 116
1) Sal de mesa: NaCl / Cloro: Cl / Alcohol comn: CHO
2) CH
4
: metano. / O
3
: ozono. / Fe: hierro.
3) Produccin personal.
Ejemplo:
N
2
(nitrgeno):
O
3
(ozono):
Ag (plata):
C (carbono):
H
2
(hidrgeno):
NH
3
(amonaco):
CO
2
(dixido de carbono):

CO (monxido de carbono):
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Captulo 6
4) Transformaciones qumicas que ocurren en la cocina:
* Encender una hornalla: el metano reacciona con el oxgeno ante
la energa calrica de la chispa (del fsforo o chispero) y produce
energa lumnica, calor, dixido de carbono y agua.
* Limpiar la cocina y la mesada con productos desengrasantes:
la mayora de estos productos contienen amonaco. El amonaco
favorece la descomposicin de las grasas permitiendo que se
disuelvan con mayor facilidad. De esta manera, pueden ser
removidas de la superfcie. * Lavar los platos: los detergentes son
tensoactivos, es decir, sus molculas tienen una parte hidrfla y
otra lipfla, y esto les permite emulsionar la suciedad insoluble
en agua que contienen los platos, cubiertos y fuentes utilizadas.
Transformaciones qumicas que voluntariamente producimos
en nuestro cuerpo: * Teirse el cabello: la tintura capilar se mezcla
con una crema oxidante y, al colocarse sobre el pelo, se produce
una reaccin qumica de xido- reduccin que, luego de un tiempo,
permite cambiar el color del pelo. *Ponerse cremas humectantes:
las cremas humectantes contienen varias sustancias que al
colocarse en la piel, reaccionan y producen la humectacin de la
misma. *Quitarse el esmalte de las uas: la acetona o quitaesmalte
en contacto con el esmalte de uas produce una reaccin qumica
que permite disolver el esmalte hasta que desaparece de las uas.
5. Es una transformacin qumica. Porque los corpsculos que
formaban las sustancias cuando se inicia la transformacin, se
organizan de otra manera y forman nuevas sustancias cuando
fnaliza ese fenmeno.
Actividades con la computadora
2)
a. H
2
+ Br
2
2 HBr
+
b. C + O
2
CO
2

+
2. CH
4
+ 2 O
2
CO
2
+ 2 H
2
O
REACTIVOS PRODUCTOS
Pgina 123
Esquema conceptual: (las respuestas se encuentran en orden).
Oxgeno- agua- qumicas- azcar quemada- combustin-
incompleta- fundir un trozo de hierro.
Pgina 122
Integracin y repaso
1) a. En la primera secuencia de imgenes, el material inicial
(azcar) cambi su aspecto luego de recibir calor. Es decir, el
azcar (slido) se fundi por el calor y se convirti en un lquido
viscoso (caramelo). En la segunda secuencia, la vela cambi de
forma. Es decir, la parafna de la vela se fundi y luego se solidifc
adoptando la forma del recipiente que la contiene. b. En la primera
secuencia se produce una transformacin qumica. En la segunda,
una transformacin fsica. Fundir un trozo de parafna es una
transformacin fsica porque los corpsculos que componen la
parafna no cambian, solo vara su movimiento y la distancia de
unos respecto de los otros. En cambio, cuando se hace caramelo,
en las sustancias se produce una transformacin qumica. Es
decir, los corpsculos que formaban las sustancias cuando se
inicia la transformacin, se organizan de otra manera y forman
nuevas sustancias cuando fnaliza este fenmeno. c. En la primera
secuencia se transforman el azcar (transformacin qumica) y
el metal que conforma el recipiente donde se calienta el azcar
(transformacin fsica). En la segunda secuencia solo se transforma
la parafna.
2) Acetileno: C
2
H
2
/ Butano: C
4
H
10
/ Glucosa: C
6
H
12
O
6
a.

Produccin personal.
Acetileno Glucosa
Butano
b. Acetileno: se utiliza como fuente de iluminacin y de calor.
Tambin es un gas muy utilizado en equipos de soldadura debido a
las elevadas temperaturas (hasta 3.000C) que alcanzan las mezclas
de acetileno y oxgeno en su combustin. Se utiliza en especial
en la fabricacin del cloroetileno (cloruro de vinilo) para plsticos,
del etanal (acetaldehido) y de los neoprenos del caucho sinttico.
Butano: este gas es utilizado como combustible en hogares para
la cocina y agua caliente, y en los mecheros de gas. No suele
consumirse en grandes cantidades debido a sus limitaciones de
transporte y almacenaje. Glucosa: los seres vivos la utilizan como
fuente de energa y nutrientes (en el caso de los vegetales). En
gastronoma se usa para preparar postres y productos de conftera.
3) a. Los tomos de carbono se representan con color naranja. b.
Los tomos de hidrgeno se simulan con color rojo. c. Los tomos
de oxgeno se representan con color verde. d. Signifca que en la
reaccin qumica no se pierde ni desaparece ningn tomo. Todos
los tomos que intervienen en la reaccin, se obtienen al fnalizarla,
pero formando molculas de otras sustancias.
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Captulo 6
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8) a. Combustible: fsforo. Comburente: oxgeno. Calor de reaccin:
se genera en el momento de frotar el fsforo en la caja de fsforos.
Debido al calor de la friccin, parte del fsforo rojo se convierte en
fsforo blanco, este se enciende, y comienza la combustin. b. Para
que las hornallas funcionen es necesario abrir la vlvula de salida
del gas natural, y acercar al mechero un fsforo encendido porque
para que se produzca la combustin, adems de la reaccin que
se produce entre el metano y el oxgeno, es necesaria la energa
que aporta la llama de un fsforo o un encendedor, o la chispa
de un chispero. c. Se dice que es para avivar el fuego porque al
apantallarlo se genera viento (el viento es una corriente de aire, y
el aire contiene, entre otras cosas, oxgeno). Por lo tanto, hay ms
cantidad de oxgeno (comburente) y la combustin contina.
9) a. El monxido de carbono. b. Tendra que transformarse en
dixido de carbono y agua.
Pgina 37
10) a. Las calderas, los calentadores de agua o calefones, las estufas
u hornallas de la cocina y hornos que queman gas o kerosn,
pueden producir monxido de carbono si no estn funcionando
bien. Los hogares o cocina a lea, salamandras, braseros y los
vehculos con el motor encendido tambin lo despiden. Seales
que permiten sospechar la presencia de monxido de carbono: La
llama de color amarilla o naranja, en lugar de la azul normal. Esto
es producto del carbono libre en estado de incandescencia. La
aparicin de manchas, suciedad o decoloracin de los artefactos,
sus conductos de evacuacin o alrededor de ellos. b. El monxido
de carbono se combina con la hemoglobina de la sangre formando
la carboxihemoglobina, la cual no puede transportar oxgeno
a las clulas provocando la hipoxia de los tejidos. De acuerdo
con el tiempo de exposicin puede provocar desde dolores de
cabeza, nuseas y desmayos, hasta la muerte. c. Ante la sospecha
de intoxicacin por monxido de carbono hay que retirar a los
afectados del ambiente contaminado hasta un lugar donde
puedan respirar aire limpio y fresco, adems de llamar al mdico de
inmediato. Si es posible hay que abrir puertas y ventanas as como
apagar la fuente emisora de monxido de carbono. d. Produccin
personal.
Pgina 38
11) a y b. Produccin personal.
Pgina 33
1) Electrones: corpsculos con carga elctrica negativa.
tomos: corpsculos extremadamente pequeos que componen
las molculas.
Molculas: agrupaciones de al menos dos tomos.
Neutrones: corpsculos sin carga elctrica.
Protones: corpsculos con carga elctrica positiva.
Iones: tomos o agrupaciones de tomos con carga elctrica
positiva o negativa.
2)
S: smbolo de un elemento qumico. HCI: frmula de una
molcula.
CO
2
: frmula de una molcula. H
2
O
2
H
2
+ O
2
:
ecuacin qumica.
K: smbolo de un elemento qumico. NO
3
: frmula de una
molcula.
SO
2
:

frmula de una molcula. H
2
SO
4
H
2
O + SO
3
:
ecuacin qumica.
CaCO
3
CaO + CO
2
: ecuacin qumica. Na: smbolo de un
elemento qumico.
Cr: smbolo de un elemento qumico. H
2
O
2
: frmula de una
molcula.
NaCl: frmula de una molcula. F: smbolo de un elemento
qumico.
Pgina 34
3) Produccin personal.
4) Sustancias simples: O
2
(oxgeno)- H
2
(hidrgeno)- Fe (hierro)- P
(fsforo)- N
2
(nitrgeno). Sustancias compuestas: H
2
O
2
(agua
oxigenada)- CHCl
3
(cloroformo)- H
2
SO
4
(cido sulfrico)- CO
2
(dixido de carbono)- NaCl (cloruro de sodio).
5) a. Reactivos: acetileno y oxgeno. Productos: dixido de carbono
y agua.
Pgina 35
5) b. Reactivos: carbonato de calcio. Productos: xido de calcio y
dixido de carbono. c. Reactivos: propano y oxgeno. Productos:
dixido de carbono y agua.
6) Produccin personal.
7) Combustible- comburente- energa o calor de reaccin.
Respuestas de la
carpeta de actividades
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Captulo 7
Contenidos y
recursos digitales
Proyectos y propuestas creativas en Internet
Recursos para educacin infantil y primaria. Diversidad de instrumentos visuales para la
aplicacin en el aula.
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/blog/recursoseducativos/tag/
la-luz/
La ciencia de la luz y el color. Contenidos y estrategias asociadas a los conceptos ms importantes
del captulo.
http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fsicaInteractiva/color/Color_
Indice0.htm
Propagacin de la luz. Fichas integradoras de diversos temas para la organizacin del docente.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133071
Por qu se ven los objetos. Los
objetos luminosos y objetos
iluminados. Propagacin de la luz.
Sombra y penumbra.
Los materiales y la luz. Materiales
transparentes, translcidos y
opacos. El brillo y los colores.
La reexin de la luz. La luz e
imgenes en los espejos. Diversidad
de espejos.
La refraccin de la luz. La refraccin
y los colores. Prisma ptico.
Las lentes. Funcionamiento.
Instrumentos pticos.
Tcnicas de estudio: Ejemplos.
Manos a la obra: Cmara oscura.
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo.
La luz y los
materiales
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Captulo 7
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Experimentos
El agua y el aire permiten que la luz se descomponga en colores.
5) En este experimento el cristal fue reemplazado por el agua.
Pgina 136
1) a. Los anteojos se usan para ver bien las letras, ya que se ven
borrosas sin ellos. b. La seora sabe que la lupa le permitir ver con
aumento, es decir, en mayor tamao, la herida que tiene el chico en
el dedo, para poder curarlo.
Pgina 138
Tcnicas de estudio: Ejemplos
1) Ejemplifcan el concepto de objetos luminosos o fuentes de
luz.
2) Materiales opacos: cartn, madera y metales. Materiales
transparentes: agua limpia, vidrio y algunos papeles para envolver
regalos. Materiales translcidos: papel de calcar y vidrio esmerilado.
3) Produccin personal.
Pgina 139
Manos a la obra: Cmara oscura
6) Una cmara fotogrfca es un dispositivo utilizado para capturar
imgenes. Las cmaras fotogrfcas constan de una cmara oscura
cerrada, con una abertura en uno de los extremos para que pueda
entrar la luz, y una superfcie plana de formacin de la imagen o
de visualizacin para capturar la luz en el otro extremo. La mayora
de las cmaras fotogrfcas tienen una lente colocada delante de
la abertura de la cmara fotogrfca para controlar la luz entrante
y para enfocar la imagen, o parte de la imagen. El dimetro de esta
abertura suele modifcarse con un diafragma, aunque algunas
cmaras tienen una abertura fja. Mientras que el tamao de la
abertura y el brillo de la escena controlan la cantidad de luz que
entra por unidad de tiempo, en la cmara durante el proceso
fotogrfco, el obturador controla el lapso que la luz incide en la
superfcie de grabacin. Por ejemplo, en situaciones con poca luz,
la velocidad de obturacin ser menor (mayor tiempo abierto)
para permitir que la pelcula reciba la cantidad de luz necesaria
exactamente.
Las cmaras fotogrfcas tienen un mecanismo de funcionamiento
muy similar al de la cmara oscura.
Pginas 124-125
Apertura
Fuentes de luz natural: Sol, Luna, estrellas, rayo. La Luna no tiene luz
propia sino que refeja la luz del sol por eso se ve brillante.
Fuentes de luz artifcial: Luces de colores, fuego, farol, lamparitas de
las casas.
El Sol.
Las lamparitas elctricas.
Pgina 128
1) Lista 1. Objetos opacos. Brillantes: olla de acero, picaporte de
bronce, cermicas pulidas, cubiertos de metal, bandeja de plata.
Poco brillantes: muebles de madera, sillas de cao, pileta para lavar
los platos, portn de chapa/metal pintado, canasta de mimbre
barnizada. Nada brillantes: colchn, libros, pared, puertas de
madera, tabla de picar.
Lista 2. Objetos translcidos. Papel de calcar, papel manteca,
vitral.
Lista 3. Objetos transparentes. Coloreados: papel celofn de
colores, botellas de vidrio, vidrios decorativos. Incoloros: vidrio,
cristal, agua, acetato.
Pgina 130
Exploraciones: Los ngulos en la refexin de la luz
6) La medida de los ngulos es 45 grados.
Pgina 131
Exploraciones: La ubicacin de la imagen
7) a. Quedan ubicadas de manera perpendicular. b. Produccin
personal.
Pgina 134
1) b. La moneda se ve por el efecto de la refraccin de la luz.
2) Cuando la luz llega a la superfcie del agua del plato, atraviesa
esa superfcie porque es un objeto transparente. Los rayos de luz
cambian de direccin al entrar en el agua (refraccin de la luz) y es
por eso que la moneda se puede ver.


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Respuestas del libro
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Captulo 7
e. Caractersticas de la visin de los perros: Los perros son capaces
de ver los colores del extremo del arco iris (azul- violeta y rojo).
Los colores centrales los confunden y tienden a identifcarlos solo
como amarillo. Tienen una excelente percepcin del movimiento
y buena visin nocturna. Tienen un 80% de bastones, que son los
receptores que responden a la visin nocturna, y un 20% de conos,
que son los receptores que responden al color y a la visin diurna.
Pgina 141
Esquema conceptual: (Las respuestas se encuentran en orden) Sol-
estrellas- lamparitas- translcidos- no brillantes- espejos- planos-
convergentes- divergentes- colores.
Pgina 140
Integracin y repaso
1) a. F. Los objetos traslcidos solo dejan pasar algo de luz. b. F.
El color con el que se ven los objetos depende del material con el
que estn hechos o con el que se los ha recubierto. c. F. La luz se
refeja en cualquier objeto no transparente. d. V. e. F. Las lentes
convergentes tienen un cristal grueso en su parte central y delgado
en los bordes. f. F. Los objetos iluminados se ven porque devuelven
gran parte de la luz que les llega. g. V. h. F. Se produce refraccin de
la luz. i. V.
2) Actividad de resolucin grupal. Ejemplo: los postes deberan
colocarse separados por varios metros de distancia pero todos
formando una fla.
3) a. Para que un objeto sea brillante su superfcie debe estar bien
pulida o debe ser lisa para que refeje casi toda la luz que recibe. b.
Para que se vean tres imgenes de un mismo objeto, los espejos
deben colocarse formando un ngulo recto entre s. c. El prisma
ptico es un objeto de cristal que tiene caras planas y unidas por
un borde. Su forma permite amplifcar la separacin de los colores
y hace ms visible la franja que va desde el rojo hasta el violeta.
El efecto que produce es descomponer en colores la luz blanca.
d. Hay dos tipos de lentes: las convergentes y las divergentes. Las
lentes convergentes concentran los rayos de la luz que la atraviesan
en el foco. Las lentes divergentes tienden a separar los rayos de la
luz que la atraviesan.
4) No, no es un error. Se las escribe as porque de esta manera se
pueden leer correctamente en el espejo retrovisor de los dems
vehculos, permitiendo que los conductores abran paso para que
pase. Pueden ser ledas con facilidad utilizando un espejo.
Actividades con la computadora
1) a. Mide menos porque los espejos planos devuelven una imagen
virtual a la misma distancia que la real pero hacia el otro lado. Al
medir sobre el espejo con la regla estamos en el ngulo suspendido
desde los ojos en el lugar donde se intercepta con el espejo. b. S.
El espejo puede ser la mitad de la longitud de nuestro cuerpo y an
as refejarnos de cuerpo entero. Esto se debe a que los rayos de luz
se refejan de forma diferente. Los rayos de luz, la parte inferior del
cuerpo se refejan en la parte inferior del espejo. Los rayos que van
desde el ojo al tope de la cabeza, se refejan en la parte superior
del espejo. Esto ocurre de forma independiente de la distancia del
espejo. c. Los rayos de luz de un objeto salen de forma paralela,
rebotan en el espejo en forma perpendicular y vuelven tambin
paralelos; de esta manera, se invierte el sentido de derecha a
izquierda, pero no el sentido de arriba abajo. Se puede modifcar
usando dos espejos ubicados de manera tal que formen un ngulo
de 90. d. Romper un espejo traa siete aos de mala suerte porque,
hace muchos aos, los espejos eran caros y complicados de hacer.
Solo tenan espejos las familias de clase alta, entonces la persona
que rompa un espejo tena que trabajar siete aos para pagarlo.
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Captulo 7
Pgina 42
6) a. Si los espejos forman un ngulo recto entre s, refejan tres
imgenes.
b. Produccin personal.
c. Cuando los espejos estn enfrentados, el clip colocado entre
ellos se refeja infnitamente.
d. No. Las letras aparecen invertidas. Es una imagen virtual.
e. Produccin personal. Ejemplo:
El titular Accidente fatal, en un espejo se leera: Accidente fatal
(Indicacin para el diseador: Accidente fatal ponerlo espejado
y sin color, con la misma tipografa que Accidente fatal y sin las
comillas).
Pgina 43
6) f. La imagen refejada del clip se vera deformada. Porque esos
espejos tienen partes que sobresalen o se hunden y eso permite
que aparezcan deformaciones en la imagen.
La imagen puede ser ms ancha, ms delgada, ms corta o ms
larga que el objeto que se refeja. g. Produccin personal.
7) b. La imagen no est invertida pero s est deformada, tiende
a agrandar el objeto que refeja. c. Se asemeja a un espejo
divergente. Los rayos de luz que llegan a l se refejan separndose
unos de otros. e. La imagen est invertida y deformada.
Pgina 44
7) f. Se asemeja a un espejo convergente. Los rayos de luz que se
refejan tienden a reunirse.
8) a. Espejos tiles: espejos que se usan en los botiquines, en los
comercios y en las casas.
Espejos que deforman: espejos que se usan en las paredes externas
de algunos edifcios.
Espejos para jugar: caleidoscopio. Espejos con formas especiales:
espejos curvados que se utilizan para maquillarse o afeitarse. b.
Espejo usado en los estacionamientos: espejo divergente. Espejos
que rodean las luces de los autos: espejo convergente. c. Lupa:
instrumento ptico sencillo que permite aumentar el tamao de
los objetos.
Microscopio ptico: instrumento ptico formado por una
combinacin de lentes que produce sucesivos aumentos.
Binoculares: instrumento ptico que permite observar objetos
alejados con ambos ojos. Catalejos: instrumento ptico que
permite observar objetos alejados con un ojo. Telescopios:
instrumento ptico que permite observar objetos tan alejados
como los astros.
Pgina 39
1) Objetos luminosos: lamparita encendida, faro encendido, Sol,
estrella, lucirnaga, televisor encendido, velador encendido,
linterna encendida. Objetos iluminados: agua, silln, silla, mesa,
piso, rbol, manguera, cuaderno, mochila, tenedor, lupa, vela,
escalera, pizarra.
2) b. Cuando la manguera queda en lnea recta, la luz sale por el
otro extremo de la manguera, es decir, se propaga. Al doblar la
manguera, la luz no sale por el otro extremo de la manguera (no
se propaga). c. Al doblar la manguera de diferentes maneras, la
luz no se propaga. Esto se debe a que la propagacin de la luz es
rectilnea, es decir, la luz que emiten los objetos luminosos tiene
una trayectoria que es siempre una lnea recta, a menos que algo se
lo impida.
Pgina 40
3) a. La sombra es ntida (con una vela). La sombra es difusa (con
cinco velas). b. Produccin personal.
4) a. Transparentes: vidrio naranja, lupa, papel celofn amarillo, aire,
cortina de tul. Translcidos: papel de calcar, vidrio esmerilado, vaso
con vinagre, vaso con aceite. Opacos: libro, espejo, silla de madera,
remera blanca de algodn, trozo de cuero, cermica poco pulida.
Pgina 41
b. Brillantes: espejo. Poco brillantes: cermica poco pulida, trozo de
cuero, vaso con aceite. No brillantes: libro, silla de madera, remera
blanca de algodn.
c. Coloreados: vidrio naranja, papel celofn amarillo, cortina de tul.
Incoloros: lupa, aire.
5. Las palabras subrayadas son las que se modifcaron de las
oraciones originales. a. Cuando la superfcie de un objeto es rugosa
la luz se refeja de manera desordenada. b. Si la luz llega a objetos
metlicos cuya superfcie est muy pulida, se refeja de manera
muy ordenada. Esos objetos se llaman espejos. c. El rayo de luz
que incide sobre un espejo y el rayo que se refeja forman ngulos
iguales con respecto a una recta perpendicular a la superfcie del
espejo.
Respuestas de la
carpeta de actividades
CN 6 2012_1ras.indd 51 29/02/2012 11:49:15 a.m.


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recursos digitales
Espectculos en el cielo. Los astros
vistos desde la Tierra. Las estrellas y
sus agrupamientos. El color del cielo.
La Luna. Cundo y cmo se ve. Las
fases y el origen de la Luna.
Los eclipses. Eclipses de Luna y de Sol.
La exploracin del espacio. Los
telescopios: su funcionamiento y
perfeccionamiento.
Los observatorios astronmicos: en
Argentina y en el mundo.
La conquista del espacio. Los satlites
articiales. La era espacial.
Tcnicas de estudio: Relacin entre la
ciencia y el arte.
Manos a la obra: Un modelo Tierra-
Luna en escala.
Actividades de integracin y repaso.
Esquema conceptual del captulo
Proyectos y propuestas creativas en Internet
Wikididctica. Propuestas 2.0. Recursos innovadores para el docente y los alumnos.
http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/apls/MediaWiki/index.php/El_Universo,_
estrellas_y_galaxias,_V%C3%ADa_L%C3%A1ctea,_Sistema_Solar
NASA. En espaol. Sitio ofcial de la NASA, con recursos para compartir en el aula.
http://www.nasa.gov/about/highlights/En_Espanol.html
Planetario de la Ciudad de Buenos Aires. Un recorrido por el observatorio permitir reconocer y
planifcar en funcin de las propuestas que se establecen.
http://www.planetario.gov.ar/indexnuevo.html
Viaje a la Luna. Artculo y recursos audiovisuales presentados por Discovery Channel; se desarrollan
las principales caractersticas de la Luna.
http://www.tudiscovery.com/scifles/sci_cine/sci_luna/index.shtml
La Tierra
y los astros
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Captulo 8
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Captulo 8
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1) a. En el cielo, sobre el horizonte, solo se ve la Luna. b. Lleva ese
traje especial para mantenerse aislado. En el traje lleva aire y agua,
y adems, el traje le proporciona una temperatura adecuada y
proteccin contra golpes, radiaciones solares y prdida de calor.
Pgina 152
1) Telescopios
Antiguos:
Al principio usaban lentes; luego combinaron lentes y espejos.
Se perfeccionaron con lentes y espejos pulidos.
Tenan estructuras livianas y resistentes.
A partir del siglo XX
Toman fotografas.
Captan mucha luminosidad.
Se pueden colocar en rbita alrededor de la Tierra
Pgina 156
Tcnicas de estudio: Relacin entre la ciencia y el arte
1) De la Tierra a la Luna se refere a la posibilidad de realizar un viaje
a la Luna a travs del lanzamiento de un proyectil tripulado por
seres humanos. Tambin trata sobre satlites; lugares adecuados
para el lanzamiento de proyectiles al espacio; y menciona muchas
caractersticas y detalles de elementos y cosas que eran muy
avanzados para su poca.
La guerra de los mundos narra una guerra entre los habitantes
del planeta Tierra (seres humanos) y los habitantes de Marte
(marcianos).
Pgina 157
Manos a la obra: Un modelo Tierra-Luna en escala
1) Luna: esfera de 1 centmetro de dimetro. Tierra: esfera de 4
centmetros de dimetro.
Simular eclipses
4) a. No, los eclipses de Sol no son visibles desde cualquier lugar de
la Tierra. b. No, no pueden verlo.
Pgina 158
Integracin y repaso
1) a. F. Debido a la rotacin de la Tierra alrededor de su eje, los
seres humanos tenemos la sensacin de que los astros, como la
Luna, el Sol y las estrellas, se mueven de este a oeste y parecen
hacerlo alrededor de nuestro planeta. b. F. El tiempo de rotacin
y traslacin es el mismo, por eso, desde la Tierra, siempre se ve la
misma cara de la Luna. c. F. Cuando la Luna est en su fase de Luna
llena, se la aprecia como un disco blanco. d. V. El eclipse de Luna
Pginas 142-143
Apertura
Escena 1 / Medioda / Hay mucho sol. La gente est almorzando. No
hay sombras.
Escena 2 / Medioda-tarde / Hay sol. Algunas personas estn
comiendo y otras tomando mate. Los objetos y las personas tienen
sombras.
Escena 3 / Noche / Se observan la Luna y las estrellas. Las luces de
las casas estn apagadas. No hay gente en la calle.
No, el tamao de las sombras no es el mismo en verano que en
invierno. Las sombras son ms cortas en verano que en invierno
porque los rayos del Sol inciden con un ngulo mayor.
Los astros que iluminan la Tierra son el Sol, las estrellas y la Luna
(la Luna no tiene luz propia sino que refeja la luz del Sol, por eso se
ve brillante).
Pgina 145
1) Produccin personal. Explicacin: el cielo es celeste durante
el da por la refraccin de la luz del Sol en la capa de ozono.
Esto ocurre porque al pasar un rayo de luz a travs de la capa de
ozono, la luz se descompone en varios colores por el fenmeno
conocido como refraccin. La desviacin es mxima para los
rayos de longitud de onda corta (violeta y azul), y mnima para
los de longitud de onda larga (amarillos y rojos), que casi no son
desviados. En la noche, el cielo no es azul sino negro, porque no
hay luz que se refracte en la capa de ozono y se ve directamente la
materia oscura que compone el Universo.
Pgina 147
1) Corresponde a la hiptesis de impacto. Porque en la imagen se
puede observar la superfcie del planeta Tierra y otro cuerpo que
choca con ella.
Pgina 148
1) La Luna debe estar en la fase de Luna llena.
Pgina 149
Exploraciones: Un eclipse de saln
4 y 5) Produccin personal.
Respuestas del libro
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Captulo 8
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1) Produccin personal.
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2) a. Algunas constelaciones que pueden observarse en el
hemisferio sur son: Orin, Escorpin, Sagitario, Can Mayor,
Capricornio, Fez Austral y Acuario.
Produccin personal.
3) Forma: esfrica. Superfcie: tiene muchas irregularidades: crteres
(formaciones con bordes circulares) y mares (grandes extensiones
muy lisas). Tamao: es cuatro veces ms pequea que la Tierra.
Presencia de atmsfera: no tiene. Distancia desde la Tierra: 380.000
kilmetros. Rotacin: tarda aproximadamente 28 das. Traslacin: el
movimiento de traslacin de la Luna es casi circular alrededor de la
Tierra y demora aproximadamente 28 das.
4)
Caractersticas Eclipse de Sol Eclipse de Luna
Posicin de la
Tierra, el Sol y la
Luna
Sol- Luna- Tierra Sol- Tierra- Luna
Causa de la
sombra
La Luna se sita entre el
Sol y la Tierra, ocultando
momentneamente
la luz solar en algunos
lugares de nuestro
planeta.
El Sol deja de
iluminar la Luna
porque la Tierra se
interpone entre
ellos.
Imagen de una
etapa del eclipse
(dibujo)
se produce cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna. El
eclipse de Sol se produce cuando la Luna se interpone entre el Sol y
la Tierra. e. F. Para observar el cielo se usan telescopios.
2) El texto completo resulta as:
Nuestro Sistema Solar, ubicado en la galaxia Va Lctea, contiene
millones de estrellas agrupadas en constelaciones.
La Luna es el nico satlite natural de la Tierra. Su movimiento
de rotacin genera un ciclo regular que dura 28 das
aproximadamente.
Otro fenmeno, causado por el movimiento de la Luna y la
Tierra alrededor del Sol, son los eclipses. Estos consisten en el
ocultamiento total o parcial del Sol o de la Luna.
Los primeros elementos diseados para observar el cielo fueron
los telescopios. A estos le siguieron los satlites artifciales que
se colocan en rbitas alrededor de un astro. Tambin se crearon
sondas y estaciones espaciales que permiten la permanencia de
los seres humanos en el espacio.
3) Produccin personal.
Actividades con la computadora
1) a. El mes lunar es el intervalo de tiempo que transcurre entre
dos posiciones anlogas de la Luna y el Sol, por ejemplo dos
Lunas nuevas o dos Lunas llenas. Su valor es de 29,53 das. b.
El movimiento de rotacin de la Luna sobre su eje dura 29 das
aproximadamente.
c.
LUNA
Radio 1.736 kilmetros.
Mares Son extensas regiones oscuras.
Cordilleras Son regiones elevadas y muy abruptas.
Crteres
En su interior pueden aparecer ligeros
picos montaosos.
Distancia de la Tierra 384.400 kilmetros.
d. Posibles benefcios:
La presencia de agua en la Luna permitira el establecimiento de
las primeras colonias humanas fuera de nuestro planeta.
Servira de abastecimiento, para establecer la Luna como primera
parada de futuros viajes a otros planetas de nuestro Sistema Solar.
Pgina 159
Esquema conceptual: estrellas- Osa Mayor- hemisferio sur- cuarto
creciente- cuarto menguante- artifciales- estaciones espaciales-
instrumentos pticos- refractores.
Respuestas de la
carpeta de actividades

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Captulo 8
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5)
Instrumentos
de exploracin
astronmica
Caractersticas Ejemplos de otros pases Ejemplos de nuestro pas
Telescopios
Permiten ver, con detalle, objetos que se
encuentran muy lejos y que, generalmente, no
pueden ser detectados a simple vista.
La mayora de los telescopios modernos captan
y concentran la luz en un gran espejo principal.
Este, a su vez, refeja la imagen en un espejo
ms pequeo ubicado justo frente a l. De ah,
la imagen pasa al ocular, donde est el ojo del
observador.
-Telescopio del observatorio
astronmico de Montsec,
Espaa.
-Telescopio del observatorio
del Vaticano.
-Telescopio espacial Hubble.
-Telescopio del Planetario.
Observatorio
astronmico
Tiene muchos instrumentos de observacin. En
ellos los astrnomos investigan, se comunican y
comparten informacin con otros observatorios.
-Observatorio
Cceres, en Espaa.
-Observatorio Astronmico
Sudafricano.
-Observatorio Astronmico Nacional.
-Observatorio Astronmico de la
ciudad de La Plata.
-Complejo Astronmico El Leoncito.
-Estacin Astronmica
Carlos Ulrico Cesco del Observatorio
Flix Aguilar.
Satlite
espacial
Es cualquier objeto diseado y puesto en rbita
alrededor de un astro, con un fn determinado.
Los satlites pueden ser meteorolgicos, de
comunicaciones, militares, de navegacin y de
estudio de recursos cientfcos y terrestres.
(No se mencionan en el texto
del libro).
(No se mencionan en el texto del
libro).
Estacin
espacial
Es un tipo de satlite artifcial especialmente
diseado para permitir la vida humana en el
espacio.
(No se mencionan en el texto
del libro).
(No se mencionan en el texto del
libro).
Sonda espacial
Son satlites; si bien no tienen una rbita fja,
viajan por el espacio recogiendo y enviando
valiosa informacin a la Tierra.
(No se mencionan en el texto
del libro).
(No se mencionan en el texto del
libro).
Transbordador
espacial
Puede transportar a varios astronautas y se
puede reutilizar.
-Transbordador Columbia
(Estados Unidos).
-Transbordador Apolo 11
(Estados Unidos).
-Atlantis (Estados Unidos).
-Challenger (Estados Unidos).
No tiene.
6) b. Ejemplos:
Cuadro 1: Noche estrellada sobre el Rdano, de van Gogh (1888).
Es aceptado cientfcamente que las estrellas son ms visibles
durante la noche y que emiten luz.
Cuadro 2: Universum, Flammarion (autor desconocido). Pars (1888).
Es fantasa que las estrellas se vean claramente durante el da (la luz
emitida por el Sol impide ver las estrellas durante el da). Tambin
es fantasa que el hombre atraviese la atmsfera y vea detrs de ella
todo el universo.
c.
Oda a una estrella
Asomando a la noche en la terraza
de un rascacielos altsimo y amargo
pude tocar la bveda nocturna
y en un acto de amor extraordinario
me apoder de una celeste estrella.
Negra estaba la noche
y yo me deslizaba por la calle
con la estrella robada en el bolsillo.
De cristal tembloroso pareca
y era de pronto como si llevara
un paquete de hielo
o una espada de arcngel en el cinto.
Pablo Neruda (fragmento)
Me apoder de una celeste estrella: las estrellas no son celestes
y tampoco alguien podra apoderarse de una de ellas porque son
enormes y estn muy lejos.
De cristal tembloroso pareca y era de pronto como si llevara un
paquete de hielo: las estrellas son esferas conformadas por gases.
Algunas estrellas poseen temperaturas muy bajas y otras muy altas.
Produccin personal.
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Organizador didctico de
Ciencias Naturales 6 bonaerense.
- 1a ed. - Buenos Aires : Tinta
Fresca, 2012.
60 p. ; 28x21 cm.
ISBN 978-987-576-564-1
1. Gua Docente. 2. Ciencias
Naturales. I. Ttulo
CDD 371.1
Gerente general
Leandro De Sagastizbal
Directora editorial
Susana Pironio
Vicedirectora editorial
Alina Baruj

Autora
Paola Rosalez
Jefa de arte
Eugenia Escamez
Diseo de maqueta y tapa
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Diagramacin
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Jefa de preprensa y fotografa
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Seleccin de imgenes
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Coordinacin editorial
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Asistente editorial
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Produccin grfca
Ricardo de las Barreras
Tinta fresca ediciones S. A.
Corrientes 526
(C1043AAS) Ciudad de Buenos Aires
Hecho el depsito que establece
la ley 11.723.
Libro de edicin argentina.
Impreso en la Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN 978-987-576-564-1
Organizador Didctico
Ciencias Naturales
Bonaerense 6
Este logo alerta al lector sobre
la amenaza que fotocopiar
libros representa para el futuro
de la escritura. En efecto, la
fotocopia de libros provoca una
disminucin tan importante de
la venta de libros que atenta
contra la posibilidad de los
autores de crear nuevas obras y
de las editoriales de publicarlas.
En espaol, el gnero masculino
en singular y plural incluye
ambos gneros. Esta forma
propia de la lengua oculta la
mencin de lo femenino. Pero,
como el uso explcito de ambos
gneros difculta la lectura, los
responsables de esta publicacin
emplean el masculino inclusor en
todos los casos.
La reproduccin total o parcial
de este libro en cualquier forma
que sea, idntica o modifcada,
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reservados, es ilegal
y constituye un delito.
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Paraguay 264, Avellaneda.
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