1

COMPETENCIA DE PARADIGMAS EN LA
INVESTIGACIN CUALITATIVA
Guba, E. G., Lincoln, Y. S.: "Competing Paradigms in Qualitative Researc". En: !en"in, #. $., Lincoln,
Y. S. %eds.&: "'andboo( o) Qualitative Researc", Cap. 6. Sage Publications, California, 1994, Pag. 105-
117.
*raducci+n de ,ario E. Perrone
En este captulo

anali!a"os cuatro para#ig"as $ue corriente"ente se %allan en

co"petencia o $ue %an co"peti#o %asta %ace "u& poco tie"po por ser acepta#os co"o
para#ig"a #e elecci'n para #ar for"a & guiar la in(estigaci'n, en especial la
in(estigaci'n cualitati(a) el positi(is"o, el postpositi(is"o, la teora crtica & las
posiciones i#eol'gicas afines, & el constructi(is"o. So"os conscientes #e ante"ano #e
nuestro co"pro"iso con el constructi(is"o *al $ue inicial"ente se lo lla"' co"o
+in(estigaci'n naturalista,- .incoln / 0uba, 19152- el lector pue#e tener este %ec%o en
cuenta para 3u!gar lo apropia#o & 4til #e nuestro an5lisis.
6un$ue el ttulo #e este libro, Handbook of Qualitative Research, i"plica $ue el
t7r"ino cualitativo es un t7r"ino paraguas, superior al t7r"ino paradigma *&, en (er#a#,
su uso es bastante co"4n2, nuestra posici'n es $ue se trata #e un t7r"ino $ue #ebera
reser(arse para una #escripci'n #e tipos #e "7to#os. 8es#e nuestra perspecti(a, tanto
los "7to#os cualitati(os co"o los cuantitati(os, #eben usarse apropia#a"ente con
cual$uier para#ig"a #e in(estigaci'n. .as cuestiones #e "7to#o son secun#arias a las
cuestiones #e para#ig"a, al $ue #efini"os co"o el siste"a b5sico #e creencias o
cos"o(isi'n $ue gua al in(estiga#or, no s'lo en las elecciones #e "7to#o sino ta"bi7n
en los ca"inos fun#a"entales #e tipo ontol'gico & episte"ol'gico.
*
9:;6 8E .:S 6<;:=ES) Esta"os "u& agra#eci#os a >enr& 0irou? & =obert Sta@e por sus crticas "u&
4tiles #e una pri"era re#acci'n #e este captulo.
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
A
Cierta"ente el caso es $ue el inter7s en los para#ig"as alternati(os %a si#o
esti"ula#o por la creciente insatisfacci'n frente al e(i#ente & e?cesi(o 7nfasis en los
"7to#os cuantitati(os. Pero co"o los esfuer!os se %icieron para construir un caso con
reno(a#o inter7s en las apro?i"aciones #e tipo cualitati(o, lleg' a ser e(i#ente $ue los
presupuestos "etafsicos $ue sub&acan al para#ig"a con(encional *la +perspecti(a
acepta#a, Brecei(e# (ieCD2 #eban ser seria"ente cuestiona#os. Entonces, el 7nfasis #e
este captulo se pone en los para#ig"as, sus presupuestos & las i"plicaciones #e esos
presupuestos para una (arie#a# #e te"as #e in(estigaci'n, no en la relati(a utili#a# #e
los "7to#os cualitati(os (ersus los cuantitati(os. 8e cual$uier "o#o, as co"o las
#iscusiones acerca #e "7to#osEpara#ig"as en la #7ca#a pasa#a a "enu#o co"en!aban
con una consi#eraci'n acerca #e los proble"as asocia#os a la sobrecuantificaci'n,
nosotros ta"bi7n co"en!are"os a%, trasla#5n#onos posterior"ente a nuestro inter7s
pre#o"inante.
La distinci+n entre cuantitativo . cualitativo
>ist'rica"ente %a %abi#o un fuerte 7nfasis en la cuantificaci'n cientfica. .a
"ate"5tica es a "enu#o lla"a#a la +reina #e las ciencias, & a$uellas ciencias, co"o la
fsica & la $u"ica, $ue se prestan especial"ente a la cuantificaci'n, son general"ente
conoci#as co"o +#uras,. Suele referirse a 5reas "enos cuantificables, co"o la biologa
*aun$ue esto est5 ca"bian#o r5pi#a"ente2 & particular"ente a las ciencias sociales,
co"o +blan#as,, "enos co"o un intento pe&orati(o $ue para seFalar su *acepta#a2
i"precisi'n & falta #e confiabili#a#. Se cree co"4n"ente $ue la "a#ure! cientfica surge
con el gra#o #e cuantificaci'n $ue se encuentra en el #esarrollo #e un ca"po #a#o.
Gue este sea el caso es fuerte"ente sorpren#ente. .a +perspecti(a acepta#a, #e la
ciencia *el positi(is"o, $ue se transfor"' a lo largo #el curso #e este siglo en
postpositi(is"o) (7ase "5s a#elante2 se enfoca en el esfuer!o por (erificar *positi(is"o2
o #e"ostrar la false#a# *postpositi(is"o2 #e una %ip'tesis pre(ia, e?presa#a "5s
con(eniente"ente co"o proposiciones "ate"5ticas *cuantitati(as2 o proposiciones $ue
pue#en ser f5cil"ente transfor"a#as en precisas f'r"ulas "ate"5ticas $ue e?presen
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
H
relaciones funcionales. .a precisi'n #e las f'r"ulas tiene una enor"e utili#a# cuan#o el
ob3eto #e la ciencia es la pre#icci'n & control #e fen'"enos naturales. I5s a4n, %o& se
#ispone #e un po#eroso in(entario #e "o#elos "ate"5ticos & esta#sticos. Jinal"ente,
e?iste una con(icci'n "u& e?ten#i#a #e $ue, en 4lti"a instancia, sola"ente los #atos
cuantitati(os son (5li#os o #e alta cali#a# *Sec%rest, 199A2.
Se le atribu&e a Ko%n Stuart Iill *114HE19062 %aber si#o el pri"ero en i"pulsar a los
cientistas sociales a e"ular a sus pri"os "5s (ie3os, "5s +#uros,, pro"etien#o $ue si su
conse3o era to"a#o en cuenta, ten#ra lugar una r5pi#a "a#uraci'n #e estos ca"pos, #el
"is"o "o#o $ue su e"ancipaci'n #e las estrec%eces filos'ficas & teol'gicas $ue las
li"itaban. .os cientistas sociales to"aron su conse3o seria"ente *probable"ente en un
gra#o $ue sorpren#era gran#e"ente a Iill, si (i(iera %o&2 ta"bi7n por otras ra!ones.
Ellos eran los +nue(os c%icos en la cua#ra,
1
) si la cuantificaci'n lle(aba al cu"pli"iento
#e la pro"esa #e Iill, el status & la influencia poltica po#ran lle(ar a beneficiar
enor"e"ente a los nue(os practicantes #e las ciencias sociales. .a i"itaci'n per"itira
lle(ar tanto %acia una "a&or aceptaci'n co"o a un conoci"iento "5s (5li#o.
Cr/ticas de la perspectiva aceptada
8e cual$uier for"a, en aFos recientes %an surgi#o fuertes presiones en contra #e la
cuantificaci'n. 8os crticas, una interna al para#ig"a con(encional *esto es, en t7r"inos
#e los presupuestos "etafsicos $ue #efinen la naturale!a #e la in(estigaci'n positi(a2 &
otro e?terno a 7l *es #ecir, en t7r"inos #e a$uellos presupuestos $ue #efinen para#ig"as
alternati(os2 %an si#o "onta#os #e tal "anera $ue parece no s'lo autori!ar una
reconsi#eraci'n #e la utili#a# #e los #atos cualitati(os, sino $ue cuestionan los
fun#a"entos "is"os sobre los $ue se %a basa#o la supuesta superiori#a# #e la
cuantificaci'n.
Cr/ticas internas %-ntraparadigma&
1
+9eC @i#s on t%e bloc@s,.
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
4
<na (arie#a# #e proble"as i"plcitos %an sali#o a la superficie para #esafiar el
saber con(encional. >e a$u la #escripci'n #e algunos #e ellos)
Despojar de contexto. .as apro?i"aciones cuantitati(as precisas, $ue se enfocan en
un selecciona#o con3unto #e (ariables, necesaria"ente +#espo3a, #e consi#eraci'n,
a tra(7s #e controles apropia#os & aleatorie#a#, otras (ariables $ue e?isten en el
conte?to, $ue po#ran alterar gran#e"ente los resulta#os, si se les per"itiera
e3ercer sus efectos. I5s a4n, tales #iseFos e?clu&entes, al tie"po $ue incre"entan
el rigor te'rico #e un estu#io, restan (alor a su relevancia, es #ecir, su aplicabili#a#
o generali!aci'n, por$ue sus resulta#os pue#en ser aplica#os apropia#a"ente s'lo
en otras situaciones li"ita#as #e "anera si"ilar o #espo3a#os #el conte?to *otro
laboratorio, por e3e"plo2. .os #atos cualitati(os, se argu"enta, tienen la capaci#a#
#e reparar este #esbalance pro(e&en#o infor"aci'n #e tipo conte?tual.
Exclusin de significado y propsito. 6 la con#ucta %u"ana, a #iferencia #e los
ob3etos fsicos, no se la pue#e enten#er sin referencia al significa#o & los prop'sitos
con $ue los actores %u"anos #esarrollan sus acti(i#a#es. .os #atos cualitati(os, se
ase(era, pue#en pro(eer una rica intuici'n & co"prensi'n #e la con#ucta %u"ana.
Disyuncin entre teoras generales y contextos locales El dilema externo!interno. .a
teora e?terna *+etic, - $ue act4a #es#e afuera2 $ue brin#a el soporte a una
in#agaci'n por parte #el in(estiga#or *o la %ip'tesis propuesta para ser testea#a2
pue#e tener poca o nula significaci'n #entro #e un punto #e (ista interno *+e"ic, -
$ue opera #es#e #entro2 en los in#i(i#uos, grupos, socie#a#es o culturas
estu#ia#os. 6s, se afir"a $ue los #atos cualitati(os son 4tiles para re(elar la
"ira#a 7"ica) las teoras, para ser (5li#as, #eberan estar cualitati(a"ente
fun#a"enta#as *0laser / Strauss, 1967- Strauss / Corbin, 19902. Esta
fun#a"entaci'n es particular"ente crucial en (ista #el "onta3e #e un criticis"o #e
la ciencia social, &a $ue 7sta falla en entregar una captaci'n a#ecua#a #e las (i#as
$ue #iscurren por fuera #e las corrientes #o"inantes *el +otro,2 o en pro(eer los
"ateriales crticos #e nuestra cultura occi#ental *Iarcus / Jisc%er, 19162.
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
5
"naplicabilidad de datos generales a casos individuales. 6 (eces se #escribe este
proble"a co"o la #is&unci'n no"ot7ticaEi#eogr5fica. .as generali!aciones, aun$ue
$ui!5 resulten esta#stica"ente significati(as, no tienen aplicabili#a# en el caso
in#i(i#ual *por e3e"plo, el %ec%o #e $ue en un grupo #a#o el 10L #e in#i(i#uos
presenten snto"as #e c5ncer #e pul"'n es, en el "e3or #e los casos, una
e(i#encia inco"pleta #e $ue un paciente particular #e ese "is"o grupo,
presentan#o esos "is"os snto"as, tenga c5ncer #e pul"'n2. Por eso, se sostiene
$ue los #atos cualitati(os pue#en a&u#ar a e(itar este tipo #e a"bigMe#a#es.
Exclusin de la dimensin del descubrimiento en la indagacin. El 7nfasis
con(encional en la (erificaci'n #e %ip'tesis especficas a priori resta i"portancia a
la fuente #e a$uellas %ip'tesis, usual"ente logra#as "e#iante lo $ue co"4n"ente
se #eno"ina proceso #e #escubri"iento. En la perspecti(a acepta#a sola"ente la
in#agaci'n e"prica se reser(a el #erec%o a ser lla"a#a +ciencia,. 8e esta for"a, la
"eto#ologa #e tipo nor"ati(o & cuantitati(o se arroga ese pri(ilegio por enci"a #e
las intuiciones #e $uienes piensan #e for"a creati(a & #i(ergente. Se espera $ue la
apelaci'n a inputs #e tipo cualitati(o pue#a re(ertir este #esbalance.
Cr/ticas e0ternas %e0traparadigma&
.os proble"as intrapara#ig"a puestos #e relie(e antes ofrecen un #esafo #e peso
a la "eto#ologa con(encional, pero pue#en ser eli"ina#os, o al "enos a"inora#os, por
un "a&or uso #e los #atos cualitati(os. Iuc%os crticos #e la perspecti(a acepta#a se
sienten satisfec%os & se #etienen en este punto) 8e a% en "5s "uc%os #e los recla"os
#e "5s inputs #e tipo cualitati(o se %an li"ita#o a estos "7to#os & a estos ni(eles #e
aco"o#aci'n. Sin e"bargo, se %a le(anta#o un #esafo #e "a&or peso por parte #e los
crticos $ue %an propuesto paradigmas alternativos# Estos in(olucran no s'lo una
cualificaci'n #e las apro?i"aciones, sino al "is"o tie"po a3ustes fun#a"entales en los
presupuestos b5sicos $ue guan la in(estigaci'n. Su rec%a!o #e la perspecti(a acepta#a
pue#e 3ustificarse en una serie #e fun#a"entos *Nernstein, 1911- 0uba, 1990- >esse,
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
6
1910- .incoln / 0uba, 1915- =eason / =oCan, 19112, pero los principales entre ellos
son los $ue se enu"eran a continuaci'n)
A
$a carga de valor de los hechos. .as apro?i"aciones con(encionales a la
in(estigaci'n $ue in(olucran la (erificaci'n o falsaci'n #e %ip'tesis asu"e la
in#epen#encia #e lengua3es te'ricos & obser(acionales. Si una in#agaci'n busca
ser ob3eti(a, las %ip'tesis #eben establecerse en for"a in#epen#iente #e los %ec%os
$ue son recolecta#os para testearlas. Pero parece estableci#o "5s all5 #e to#a
ob3eci'n $ue las teoras & los %ec%os son bastante interdependientes O(ale #ecir,
estos %ec%os son %ec%os sola"ente #entro #e una estructura te'rica. 8e esta
"anera, un presupuesto fun#a"ental #e la perspecti(a acepta#a est5 e?puesto a la
#u#a. Si las %ip'tesis & las obser(aciones no son in#epen#ientes, los +%ec%os,
pue#en ser (istos sola"ente a tra(7s #e una +(entana, te'rica & la ob3eti(i#a#
$ue#a "ina#a.
$a indeterminacin de la teora. Este proble"a es ta"bi7n conoci#o co"o el
proble"a #e la in#ucci'n. 9o s'lo los %ec%os est5n #eter"ina#os por la teora-
(entana a tra(7s #e la $ue uno los "ira, sino #iferentes teoras-(entana #eben estar
igual"ente basa#as en el "is"o con3unto #e +%ec%os,. 6un$ue pue#a ser posible,
#a#a una teora co%erente, #eri(ar por #e#ucci'n $u7 %ec%os #eben e?istir, nunca
es posible, #a#o un co%erente grupo #e %ec%os, arribar por induccin a una 4nica,
ineluctable teora. En (er#a#, 7sta es una #ificulta# $ue gui' a fil'sofos co"o
Popper *19612 a rec%a!ar la noci'n #e la teora #e la verificacin en fa(or #e la
noci'n #e teora #e la falsificacin o falsacin. 6ll #on#e un "ill'n #e cisnes
blancos nunca pue#en establecer, con absoluta certe!a, la proposici'n #e $ue
2
Iuc%as #e las ob3eciones $ue se enu"eran a$u fueron pri"ero enuncia#as por los "is"os positi(istas)
Per#a#era"ente, #ebe"os afir"ar $ue la posici'n postpositi(ista representa un esfuer!o por transfor"ar el
positi(is"o en "aneras $ue to"an en cuenta estas "is"as ob3eciones. .a posici'n positi(ista ingenua,
$ue (a #el siglo QPR al QRQ, no es "5s sustenta#a por na#ie, ni aun$ue se cono!ca casual"ente estos
proble"as. 6un$ue $ue conce#a"os $ue la posici'n postpositi(ista, co"o la enuncia#a, por e3e"plo, por
8enis P%ilips *1917, 1990a, 1990b2 representa una consi#erable "e3ora sobre el positi(is"o cl5sico, falla
en %acer una ruptura li"pia. =epresenta "5s bien un tipo #e +control #e #aFos,, "5s $ue una
refor"ulaci'n #e principios b5sicos. .a noci'n #e $ue estos proble"as re$ueran un ca"bio #e para#ig"a
fue reconoci#a pobre"ente antes #e la publicaci'n #el traba3o seFero #e ;%o"as Su%n, %he &tructure of
&cientific Revolution *196A, 19702, e incluso luego se a(an!' pero lenta"ente. 8e cual$uier for"a, las
contribuciones #e las crticas pre-@%unianas #eben ser reconoci#as & aplau#i#as.
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
7
to#os los cisnes son blancos, uno s'lo $ue sea negro pue#e falsificarla o falsearla
co"pleta"ente. .a posici'n %ist'rica #e $ue la ciencia pue#e, por sus "7to#os,
con(erger en 4lti"a instancia sobre la (er#a# +real, $ue#a ta3ante"ente
cuestiona#a.
$a carga de valor de los hechos. Puesto $ue teoras & %ec%os no son
in#epen#ientes, al igual $ue (alores & %ec%os, bien pue#e argu"entarse $ue las
teoras son en s "is"as proposiciones #e (alores. 8e esta "anera, +%ec%os,
co"4n"ente acepta#os son (istos no s'lo a tra(7s #e una teora-(entana sino a
tra(7s #e (alores-(entana ta"bi7n. .a postura libre #e (alores propia #e la
perspecti(a acepta#a $ue#a as co"pro"eti#a.
$a naturale'a interactiva de la dada investigador(investigado. .a perspecti(a
acepta#a en la ciencia i"agina al in(estiga#or co"o si estu(iera para#o #etr5s #e
un espe3o #e una sola #irecci'n, obser(an#o los fen'"enos naturales tal co"o
suce#en & registr5n#olos ob3eti(a"ente. El in(estiga#or *usan#o "eto#ologas
apropia#as2 no influencia sobre los fen'"enos ni (ice(ersa. Pero la e(i#encia, tal
co"o lo #e"uestran el principio #e in#eter"inaci'n #e >eisenberg & el #e
co"ple"entarie#a# #e No%r %an %ec%o aFicos este i#eal en las ciencias #uras
*.incoln / 0uba, 19152- #ebe e?istir a4n un "a&or escepticis"o para las ciencias
sociales. Per#a#era"ente, la noci'n #e $ue los #escubri"ientos se crean a tra(7s
#e la interacci'n entre in(estiga#or & fen'"eno *$ue %abitual"ente, en las ciencias
sociales, se trata #e gente2 es a "enu#o una #escripci'n "5s plausible #el proceso
in(estigati(o $ue la noci'n #e $ue los %alla!gos se #escubren a tra(7s #e
obser(aciones ob3eti(as +tal co"o ellas son & traba3an realmente,.
.as crticas intrapara#ig"a, aun$ue e?ponen "uc%os proble"as in%erentes en la
perspecti(a acepta#a &, en (er#a#, propone algunas respuestas 4tiles a ellos, son #e
cual$uier for"a #e "uc%o "enor inter7s Oo pesoO $ue las crticas e?trapara#ig"a, $ue
erigen proble"as #e tal consecuencia $ue la perspecti(a acepta#a $ue#a a"plia"ente
cuestiona#a. Se %an propuesto algunos para#ig"as alternati(os, algunos #e los cuales
#escansan en presupuestos bastante poco con(encionales. Es 4til, #e to#os "o#os,
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
1
in#agar acerca #e la naturale!a #e los para#ig"as & $u7 es lo $ue #istingue un
para#ig"a #e in#agaci'n #e otro.
La naturale"a de los paradigmas
Paradigmas como sistemas b1sicos de creencias, basados en presupuestos
ontol+gicos, epistemol+gicos . metodol+gicos
<n para#ig"a pue#e ser (isto co"o un set #e creencias b5sicas *o "etafsicas2 $ue
tienen $ue (er con principios 4lti"os o pri"eros. =epresenta una cos"o(isi'n $ue
#efine, para $uien la sostiene, la naturale!a #el +"un#o,, el lugar #el in#i(i#uo en ella &
la posible relaci'n frente a ese "un#o & sus co"ponentes, co"o por e3e"plo, lo %acen
las cos"ologas & las teologas.
H
.as creencias son fun#a"entos en el senti#o #e $ue
#eben ser acepta#as si"ple"ente por la fe *aun$ue se las argu"ente bien2) 9o e?iste
una (a para establecer su (eraci#a# 4lti"a. Si e?istiera, los #ebates filos'ficos refle3a#os
en estas p5ginas &a %abran si#o resueltos %ace "ilenios.
.os para#ig"as de investigacin #efinen para los investigadores a$uello $ue tienen
entre "anos & $u7 cae #entro & fuera #e los l"ites #e una in#agaci'n legti"a. .as
creencias b5sicas $ue #efinen los para#ig"as #e in#agaci'n pue#en resu"irse por las
respuestas $ue #en los proponentes #e un para#ig"a #a#o a tres preguntas
fun#a"entales, $ue est5n interrelaciona#as #e tal "o#o $ue la respuesta $ue se #7 a
ca#a una #e ellas, to"a#as en cual$uier or#en, circunscribe c'"o #eben ser
respon#i#as las otras. >e"os selecciona#o un or#en $ue cree"os refle3a una pri"aca
l'gica *si es $ue no necesaria2)
1. $a cuestin ontolgica. TCu5l es la for"a & naturale!a #e la reali#a# &, en
consecuencia, $u7 es lo $ue po#e"os conocer acerca #e ellaU Por e3e"plo,
si se asu"e un "un#o +real,, lo $ue pue#e conocerse acerca #e 7l es +c'"o
son real"ente las cosas, & +c'"o traba3an real"ente las cosas,. En
3
=obert Sta@e nos recor#' *co"unicaci'n personal, 199H2 $ue el paisa3e #e para#ig"as $ue presenta"os
a$u no #ebera +e?cluir el punto #e (ista #e $ue e?isten "un#os #entro "un#os, en un proceso sin fin, &
ca#a #e ellos posee su propio para#ig"a. .os infinitesi"ales tienen ta"bi7n su propia cos"ologa,.
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
9
consecuencia, sola"ente resulta a#"isible este tipo #e cuestiones
relaciona#as a los proble"as #e la e?istencia +real, & la acci'n +real,- otras
preguntas, $ue conciernan a proble"as #e significaci'n "oral o est7tica
caen por fuera #el reino #e la in#agaci'n cientfica legti"a.
A. $a cuestin epistemolgica. TCu5l es la naturale!a #e la relaci'n entre el
$ue conoce o el $ue #ebera conocer & lo $ue pue#e ser conoci#oU .a
respuesta $ue se pue#a #ar a esta pregunta est5 li"ita#a por la respuesta
#a#a antes a la cuesti'n ontol'gica- es #ecir, no es $ue a%ora se pue#a
postular +cual$uier, relaci'n. 6s, por e3e"plo, si se asu"e una reali#a#
+real,, entonces la postura #el conoce#or #eber5 ser a$uella #e una liga!'n
ob3eti(a o libre #e (alores en or#en a #e3arlo en capaci#a# #e #escubrir
+c'"o son real"ente las cosas, & +c'"o traba3an las cosas en reali#a#,. *V
(ice(ersa, el presupuesto #e una posici'n ob3eti(ista i"plica la e?istencia #e
un "un#o +real, cognoscible ob3eti(a"ente2.
H. $a cuestin metodolgica. TC'"o pue#e el in(estiga#or *$uien #ebe
conocer2 encontrar a$uello $ue 7l o ella creen $ue #ebe ser conoci#oU
9ue(a"ente, la respuesta a esta pregunta est5 con#iciona#a por las
respuestas a las #os preguntas anteriores- es #ecir, no es $ue cual)uier
"eto#ologa sera la apropia#a. Por e3e"plo, una reali#a# +real, persegui#a
por un in(estiga#or +ob3eti(o, i"pone control sobre los posibles factores $ue
tien#an a perturbar, &a sea $ue utilice "7to#os cualitati(os *#iga"os,
obser(acionales2 o cuantitati(os *co"o an5lisis #e co(arian!as2. *V
(ice(ersa, la selecci'n #e una "eto#ologa #e tipo "anipulati(a O#iga"os,
#e laboratorioO i"plica la capaci#a# #e ser ob3eti(o & un "un#o real $ue
per"ita esa ob3eti(aci'n2. .a cuesti'n "eto#ol'gica no pue#e re#ucirse a
una cuesti'n #e "7to#os) I5s bien los "7to#os #eben a3ustarse a una
"eto#ologa pre#eter"ina#a.
Estas tres cuestiones sir(en #e principal foco alre#e#or #el cual (a"os a anali!ar
ca#a uno #e los cuatro para#ig"as a ser consi#era#os.
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
10
Los paradigmas como construcciones umanas
>e"os puesto #e relie(e reci7n $ue los para#ig"as, co"o un con3unto #e creencias
fun#a"entales, no est5n su3etos a co"probaci'n en un senti#o con(encional) 9o %a&
for"a #e poner uno por enci"a #e otro sobre la base #e criterios 4lti"os, fun#acionales.
*8ebera"os notar, #e to#os "o#os, $ue este esta#o #e la situaci'n no nos #estina a
una posici'n ra#ical"ente relati(ista) (7ase 0uba, 199A2. En nuestra opini'n, cual$uier
para#ig"a #a#o representa si"ple"ente el "5s elabora#o e infor"a#o punto #e (ista
$ue sus proponentes est5n en capaci#a# #e argu"entar, una (e! elegi#o el ca"ino para
respon#er a esas tres cuestiones #efinitorias. V sostene"os $ue, en to#os los casos,
estas respuestas son construcciones humanas- (ale #ecir, se trata #e in(enciones #e la
"ente %u"ana &, por tanto, "ateria #e posible error %u"ano. 9inguna construcci'n es o
pue#e resultar incontro(ertible"ente correcta- $uienes in(ocan una construcci'n
particular #eben confiar "5s en la persuasin & la utilidad "5s $ue en las pruebas para
argMir respecto #e su posici'n.
.o $ue es cierto #e los para#ig"as es ta"bi7n cierto #e nuestro propio an5lisis.
;o#o lo $ue #iga"os subsecuente"ente es tambi*n una construcci'n %u"ana) nuestra
construcci'n. El lector no est5 obliga#o a aceptar nuestro an5lisis, o nuestros
argu"entos, sobre la base #e una l'gica incontestable o una e(i#encia in#isputable) S'lo
po#e"os esperar ser persuasi(os & #e"ostrar la utili#a# #e nuestra posici'n #irigi#a O
po#ra"os #ecirO a la arena #e la poltica p4blica *0uba / .incoln, 1919- >ouse, 19772.
S'lo nos li"ita"os a pe#irle al lector $ue suspen#a su incre#uli#a# %asta $ue nuestros
argu"entos se co"pleten & pue#an ser 3u!ga#os co"o un to#o.
Las creencias b1sicas de la perspectiva aceptada . de los paradigmas
alternativos
Co"en!a"os nuestro an5lisis con #escripciones #e las respuestas $ue cree"os los
proponentes #e ca#a para#ig"a %aran a estas tres cuestiones seFala#as antes. Estas
respuestas *elabora#as por nosotros2 se "uestran en la ;abla 6.1., $ue consiste #e tres
filas correspon#ientes a las cuestiones ontol'gicas, episte"ol'gicas & "eto#ol'gicas &
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
11
cuatro colu"nas $ue se refieren a los cuatro para#ig"as en #iscusi'n. El t7r"ino
positivismo #enota la +perspecti(a acepta#a, $ue %a #o"ina#o el #iscurso for"al en la
fsica & las ciencias sociales por 400 aFos, & el postpositivismo representa esfuer!os #e
las 4lti"as #7ca#as pasa#as por respon#er #e una for"a li"ita#a *es #ecir,
per"anecien#o esencial"ente #entro #e las creencias b5sicas #el "o#elo2 a las crticas
"5s proble"5ticas al positi(is"o. El t7r"ino teora crtica es *para nosotros2 un t7r"ino
abarca#or, $ue #enota un grupo #e algunos para#ig"as alternati(os, $ue alu#en
a#icional"ente *pero no #e for"a e?clusi(a2 a neo-"ar?is"o, fe"inis"o, "aterialis"o e
in(estigaci'n participati(a. Per#a#era"ente, la teora crtica pue#e en s "is"a #i(i#irse
#e for"a pr5ctica en tres subcorrientes) el postestructuralis"o, el post"o#ernis"o & una
"e!cla #e a"bas. Cuales$uiera sean sus #iferencias, el presupuesto & punto #e parti#a
co"4n #e estas tres (ariantes es la naturale!a carga#a #e (alor #e la in(estigaci'n Olo
$ue significa una #iferencia #e car5cter episte"ol'gico. 9uestra agrupaci'n #e estas tres
posiciones en una categora singular re$uiere un lla"a#o #e atenci'n) 9o preten#e"os
%acer 3usticia a ca#a punto #e (ista in#i(i#ual. El t7r"ino constructivismo #enota un
para#ig"a alternati(a cu&o presupuesto & punto #e ruptura inicial es el #espla!a"iento
#e una ontologa realista a una relati(ista. Estas posturas se (an a aclarar en las
subsiguientes e?posiciones.
*23L2 4.5
Creencias b1sicas %,eta)/sicas& de paradigmas de perspectiva aceptada
e investigaci+n alternativa
-tem Positivismo Postpositivismo *eor/a cr/tica Constructivismo
Ontologa realis"o ingenuo
reali#a# +real, &
apre%ensible
realis"o crtico
reali#a# +real,, pero
s'lo apre%ensible #e
"anera i"perfecta &
probabilstica
realis"o %ist'rico
reali#a# (irtual for"a#a
social, poltica, cultural,
econ'"ica, 7tnica"ente
& por g7nero & (alores-
cristali!a#a en el tie"po
relati(is"o
reali#a#es construi#as
#e for"a local &
especfica
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
1A
Epistemologa #ualistaEob3eti(ista
resulta#os
(er#a#eros
#ualis"o "o#ifica#oE
ob3eti(ista- crtico
tra#ici'nE
co"uni#a#- resulta#os
probable"ente
(er#a#eros
transaccionalE
sub3eti(ista-
resulta#os "e#ia#os por
(alores
transaccionalE
sub3eti(ista- resulta#os
crea#os
Metodologa e?peri"entalE
"anipulati(a-
(erificaci'n #e
%ip'tesis- "7to#os
cuantitati(os
sint7ticos
e?peri"entos
"o#ifica#osE
"anipulati(a-
"ultiplici#a# crtica-
falsaci'n #e %ip'tesis-
pue#e incluir "7to#os
cualitati(os
#ial'gicaE
#ial7ctica
%er"en7uticaE
#ial7ctica
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
1H
Es necesario "encionar #os i"portantes a#(ertencias. Pri"ero, $ue aun$ue
esta"os inclina#os a creer $ue los para#ig"as $ue esta"os por #escribir pue#en ser
significati(os incluso para el reino #e las ciencias fsicas, a$u no (a"os a #efen#er
esa creencia. En consecuencia, nuestros co"entarios siguientes #eber5n enten#erse
#entro #el l"ite #e las ciencias sociales sola"ente. En segun#o lugar, #ebe"os %acer
notar $ue, e?cepto el positi(is"o, los para#ig"as $ue se #iscuten se encuentran en
esta#io #e for"aci'n- no se %a alcan!a#o una concor#ancia final incluso entre sus
"is"os proponentes, acerca #e #efiniciones, significa#os e i"plicaciones. 8e a% $ue
nuestra #iscusi'n #ebera consi#erarse co"o tentati(a & "ateria #e una posterior
re(isi'n & refor"ulaci'n.
En pri"er lugar, (a"os a #escribir las tres gran#es colu"nas #e la ;abla 6.1.
para ilustrar las posiciones #e ca#a para#ig"a con respecto a las tres cuestiones
plantea#as, & seguire"os (ien#o las filas trans(ersales para co"parar & contrastar las
posiciones #e los para#ig"as.
4
.as li"itaciones #e espacio nos %acen i"posible
#esarrollar nuestras ase(eraciones en profun#i#a#. El lector po#r5 encontrar otras
e(i#encias, en pro o en contra, en otros captulos #e este (olu"en, particular"ente en
los captulos 7 al 11.
2n1lisis intraparadigmas %Columnas de la *abla 4.5&
Columna 5: Positivismo
+ntologa Realismo *co"4n"ente lla"a#o +realis"o ingenuo,2. Se supone $ue
e?iste una reali#a# apre%ensible, $ue act4a ba3o "ecanis"os & le&es naturales
in"utables. El conoci"iento acerca #e +la "anera #e ser #e las cosas, se sinteti!a
con(encional"ente en la for"a #e generali!aciones libres #e tie"po & conte?to,
algunas #e las cuales to"an la e?presi'n #e le&es #e causa-efecto. .a in(estigaci'n
4
Es probable $ue los practicantes #e ca#a uno #e los para#ig"as no est7n #e acuer#o $ue nuestras
sntesis #escriban #e for"a precisa lo $ue ellos o ellas piensan o %acen. En el traba3o #e ca#a #a los
cientistas rara"ente tienen el tie"po o la inclinaci'n #e asentar lo $ue %acen en t7r"inos filos'ficos.
;rata"os, #e cual$uier "anera, $ue estas #escripciones sir(an #e r5pi#o broc%a!o, 4til, si no en to#os
los casos, por lo "enos a un ni(el in#i(i#ual.
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
14
pue#e, en principio, con(erger sobre el +(er#a#ero, esta#o #el asunto. .a posici'n
b5sica #e este para#ig"a se #ice $ue es tanto re#uccionista co"o #eter"inista
*>esse, 19102.
Epistemologa dualista y objetivista. Se presupone $ue el in(estiga#or & el
+ob3eto, in(estiga#o son enti#a#es in#epen#ientes, & $ue el in(estiga#or es capa! #e
estu#iar su ob3eto sin influenciarlo ni ser influencia#o por 7l. Cuan#o se reconoce o se
sospec%a #e alguna influencia en cual$uier #irecci'n *a"ena!as a la (ali#e!2, se
siguen (arias estrategias para re#ucir5 o eli"inarla. .a in(estigaci'n se establece al
"o#o #e un espe3o #e una sola #irecci'n. Se i"pi#e la influencia #e (alores e
inclinaciones en los resulta#os, en tanto & en cuanto se siguen rigurosa"ente los
proce#i"ientos prescritos. .os resulta#os son replicables &, #e %ec%o, +(er#a#eros,.
,etodologa Experimental y manipulativa. Preguntas &Eo %ip'tesis se establecen
en for"a proposicional & te"ati!a#as en tests e"pricos para ser (erifica#os- posibles
con#iciones $ue pue#an confun#ir el proceso #e in(estigaci'n #eben ser controla#as
*"anipula#as2 cui#a#osa"ente para i"pe#ir $ue los resulta#os sean influencia#os #e
for"a inapropia#a.
Columna 6: Postpositivismo
+ntologa Realismo crtico. Se asu"e $ue la reali#a# e?iste pero s'lo es
apre%ensible #e "anera i"perfecta #ebi#o b5sica"ente a falencias #e los "ecanis"os
intelecti(os #el %o"bre o bien por$ue los fen'"enos naturales no son controlables. Se
eti$ueta esta ontologa co"o realis"o crtico *Coo@ / Ca"pbell, 19792 #ebi#o a la
posici'n #e $uienes la proponen, $ue recla"an $ue la reali#a# sea ob3eto #el "5s
a"plio an5lisis crtico posible con el fin apre%en#erla #e la for"a "5s precisa posible
*aun$ue nunca perfecta"ente2.
Epistemologa Dualismo!objetivismo modificado. El #ualis"o es a"plia"ente
aban#ona#o en tanto no es posible "antenerlo, pero per"anece la ob3eti(i#a# co"o
un +i#eal regulatorio,- Se pone un 7nfasis especial en +guar#ianes, e?ternos #e la
ob3eti(i#a#, tales co"o las tra#iciones crticas *Tpue#en los resulta#os +a3ustarse, a
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
15
conoci"ientos pree?istentes sobre la "ateriaU2 & a la co"uni#a# #e crticos *tales
co"o e#itores, arbitra3es & colegas profesionales2. .os resulta#os replicables son
probablemente (er#a#eros *pero sie"pre "ateria #e falsaci'n2.
,etolodoga experimental!manipulativa modificada. Se pone el 7nfasis en la
+"ultiplici#a# crtica, *una (ersi'n reno(a#a #e la triangulaci'n2 co"o una for"a #e
falsaci'n *"5s $ue #e (erificaci'n2 #e %ip'tesis. .a "eto#ologa tiene co"o finali#a#
en"en#ar algunos #e los proble"as "arca#os antes *crticas intrapara#ig"5ticas2
%acien#o in(estigaci'n en con#iciones "5s naturales, recolectan#o "5s infor"aci'n
situacional & reintro#ucien#o el proceso #e #escubri"iento co"o un ele"ento #e la
in(estigaci'n, &, particular"ente en las ciencias sociales, e?igien#o puntos #e (ista
7"icos con el fin #e contribuir a #eter"inar los significa#os & prop'sitos $ue la gente
a#scribe a sus propias acciones, #el "is"o "o#o $ue para contribuir a la +teora
general, *0laser / Strauss, 1967- Strauss / Corbin, 19902. ;o#os estos fines son
aco"paFa#os gran#e"ente #e un incre"ento en el uso #e t7cnicas cualitati(as.
Columna 7: *eor/a cr/tica . posiciones ideol+gicas a)ines
+ntologa realismo histrico. Se asu"e una reali#a# apre%ensible, $ue alguna
(e! fue pl5stica, pero $ue con el tie"po fue "ol#ea#a por una serie #e factores
sociales, polticos, culturales, econ'"icos, 7tnicos & #e g7nero, & se cristali!' *reific'2
en una serie #e estructuras $ue a%ora *inapropia#a"ente2 son to"a#as co"o +lo real,,
es #ecir, co"o naturales e in"utables. Para to#o fin pr5ctico las estructuras son
+reales,, una reali#a# (irtual o %ist'rica.
Epistemologa %ransaccional y subjetivista. Se consi#era $ue el in(estiga#or & el
ob3eto in(estiga#o for"an una ca#ena interacti(a, con los (alores #el in(estiga#or *& #e
los +otros, en una situaci'n especfica2 influencian#o ine(itable"ente la in(estigaci'n.
.os resulta#os #e ese proceso est5n mediados por los valores. 9'tese $ue esta
posici'n #esafa #e "anera efecti(a la tra#icional #istinci'n entre ontologa &
episte"ologa- lo $ue pue#e llegar a conocerse est5 in#isoluble"ente entrela!a#o con
la interacci'n entre un in(estiga#or particular & un ob3eto o grupo particular. .a lnea #e
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
16
puntos $ue separa las filas #e la ontologa & la episte"ologa #e la ;abla 6.1 intenta
refle3ar esta fusi'n.
,etodologa Dialgica y dial*ctica. .a naturale!a transaccional #e la
in(estigaci'n re$uiere #e un #i5logo entre el in(estiga#or & los su3etos #e la
in(estigaci'n) ese #i5logo #ebe ser #e naturale!a #ial7ctica para transfor"ar la
ignorancia & la falta #e conciencia *to"an#o co"o in"utables estructuras "e#ia#as
%ist'rica"ente2 en una "a&or to"a #e conciencia *(ien#o c'"o esas estructuras
#eben ser "o#ifica#as & captan#o las acciones re$ueri#as para efectuar ese ca"bio2.
: bien, co"o lo afir"a 0irou?, es +una transfor"aci'n intelectual $ue e?ca(a & saca a
la lu! a$uellas for"as #e conoci"iento %ist'rico $ue apuntan a e?periencias #e
opresi'n, sufri"iento, conflicto & luc%a colecti(a & se liga a la noci'n #e un
conoci"iento %ist'rico posee#or #e ele"entos #e crtica & esperan!a, *p. A1H2. 6s, los
in(estiga#ores e"peFa#os en una transfor"aci'n #e"uestran ser +li#eres #e
transfor"aci'n, *Nurns, 19712.
*Para una "a&or #iscusi'n #e la teora crtica, (7ase contribuciones #e :lesen,
captulo 9 #e este (olu"en- Stanfiel#, captulo 10 & Sinc%eloe / Ic.aren, captulo 12.
Columna 8. Constructivismo
+ntologa Relativista. .as reali#a#es son captables en for"a #e construcciones
"4ltiples, "ental"ente intangibles, basa#as en la e?periencia social., #e naturale!a
local & especfica *aun$ue sus ele"entos sean a "enu#o co"parti#os por "uc%os
in#i(i#uos & culturas2 & #epen#ien#o en la for"a & conteni#o $ue a#optan #e los
personas in#i(i#uales o los grupos $ue las sostienen. Estas construcciones no son ni
"5s ni "enos +(er#a#eras, en ning4n senti#o, sino si"ple"ente "5s o "enos
estructura#as &Eo sofistica#as. .as construcciones son alterables, as co"o lo son las
+reali#a#es, $ue les est5n asocia#as. Esta posici'n #ebe #istinguirse tanto #el
no"inalis"o co"o #el i#ealis"o *(7ase =eese, 1910, para una e?plicaci'n #e algunas
#e esas i#eas2.
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
17
Epistemologa %ransaccional y subjetivista# Se #a por supuesto $ue el
in(estiga#or & el ob3eto #e in(estigaci'n se encuentran relaciona#os #e for"a
interacti(a, #e tal "o#o $ue los +resulta#os, son literalmente creados a "e#i#a $ue la
in(estigaci'n sigue a#elante# ;a"bi7n #esaparece la #istinci'n con(encional entre
ontologa & episte"ologa, al igual $ue en el caso #e la teora crtica.
,etodologa Hermen*utica y dial*ctica. .a naturale!a (ariable & personal *intra-
"ental2 #e las construcciones sociales sugieren $ue las construcciones in#i(i#uales
pue#en ser e?tra#as & refina#as sola"ente a tra(7s #e la interacci'n entre
in(estiga#or & $uienes respon#en. Estas construcciones, sie"pre (ariables, son
interpreta#as usan#o t7cnicas con(encionales #e %er"en7utica & se co"paran &
contrastan a tra(7s #e un interca"bio #ial7ctico. El ob3eti(o final es #estilar una
construcci'n consensua#a $ue sea "5s estructura#a & #esarrolla#a #e cual$uiera #e
las construcciones $ue le prece#en *inclu&en#o, por supuesto, la construcci'n 7tica #el
in(estiga#or2.
*Para una "a&or e?plicaci'n acerca #el constructi(is"o (7ase ta"bi7n Sc%Can#t,
captulo 7 #e este libro2.
2n1lisis transversal de paradigmas %)ilas de la *abla 4.5&
>abien#o anota#o bre(e"ente las posiciones $ue los proponentes #e ca#a
para#ig"a #esarrollan respecto #e las tres cuestiones #efinitorias, resulta 4til
obser(arlas trans(ersal"ente, para co"pararlas & contrastarlas.
9ntolog/a
8espla!5n#ose #e i!$uier#a a #erec%a en la ;abla 6.1 obser(a"os el #espla!a"iento
#es#e)
1. la posici'n #e realis"o ingenuo #el positi(is"o, $ue asu"e una reali#a#
e?terna ob3eti(a ba3o la cual la in(estigaci'n pue#e con(erger- %acia
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
11
A. el realis"o crtico, propio #el postpositi(is"o, $ue aun$ue to#a(a asu"e
esa reali#a# ob3eti(a, conce#e $ue pue#e ser capta#a s'lo #e "anera
i"perfecta & probabilstica"ente- & #e all al
H. realis"o %ist'rico #e la teora crtica, $ue se basa en una reali#a#
apre%ensible $ue consiste #e estructuras %ist'rica"ente con#iciona#as
$ue, en ausencia #e una to"a #e conciencia crtica, li"itan & confinan,
co"o si se tratara #e lo real *natural e in"utable2- & #es#e esta posici'n
al
4. relati(is"o, caracterstico #el constructi(is"o, $ue #a por supuestas una
"ultitu# #e reali#a#es ta"bi7n apre%ensibles & a (eces incluso
conflicti(as, $ue a su (e! son pro#ucto #el intelecto %u"ano, pero $ue
pue#en "o#ificarse al igual $ue sus constructores pue#en #e(enir "5s
estructura#os & sofistica#os.
Es la posici'n ontol'gica la $ue "5s clara"ente #iferencia el constructi(is"o #e
las otras tres posiciones.
Epistemolog/a
8e igual "o#o, note"os el #espla!a"iento #es#e
1. los fun#a"entos #el #ualis"o & ob3eti(is"o positi(ista, $ue %abilita
al in(estiga#or a #eter"inar +c'"o real"ente son & funcionan las cosas,-
a
A. los presupuestos #el #ualis"o & ob3eti(is"o "o#ifica#os #el
postpositi(is"o, $ue afir"an $ue es posible apro?i"arse a la reali#a#,
pero nunca #e una for"a co"pleta & acaba#a- a
H. las bases transaccionalEsub3eti(istas #e la teora crtica, $ue consi#eran
$ue el conoci"iento es "e#ia#o (alorati(a"ente & por lo tanto #epen#e
#e esa (aloraci'n- a
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
19
4. los ci"ientos #el constructi(is"o, ta"bi7n #e tipo transaccional &
sub3eti(ista, pero con una a"plitu# "a&or $ue en el caso anterior, #on#e
el conoci"iento es pro#ucto #e la interacci'n entre in(estiga#or &
a$uellos $ue respon#en a ese proceso in(estigati(o.
En este caso, la posici'n episte"ol'gica #iferencia "5s clara"ente a la teora
crtica & al constructi(is"o por un la#o & a los otros #os para#ig"as por otro.
,etodolog/a
6si"is"o, obser(a"os el "o(i"iento #es#e
1. una "eto#ologa positi(ista, e?peri"ental & "anipulati(a, $ue se
concentra en la (erificaci'n #e %ip'tesis- a
A. una postpositi(ista, ta"bi7n e?peri"ental & "anipulati(a pero con algunas
"o#ificaciones, caracteri!a#as por la "ultiplici#a# crtica & enfoc5n#ose
sobre la falsaci'n #e las %ip'tesis- a
H. la "eto#ologa #e la teora crtica, dialgica y dial*ctica, cu&o ob3eti(o es
la reconstrucci'n #e construcciones pre(ias- a
4. la #el constructi(is"o, #ial7ctica & %er"en7utica, con iguales fines $ue la
anterior.
-mplicaciones de la posici+n de cada paradigma sobre temas pr1cticos
selectivos %)ilas de la *abla 4.6&
.as #iferencias en los presupuestos para#ig"5ticos no pue#en reba3arse a "eras
#iferencias +filos'ficas,- #e "anera i"plcita o e?plcita, estas posiciones tienen
consecuencias i"portantes para la con#ucta pr5ctica en la in(estigaci'n, as co"o
para la interpretaci'n #e los resulta#os & las elecciones #e poltica. >e"os elegi#o #ie!
t'picos salientes para #iscutir estas consecuencias.
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
A0
*23L2 4.6.
Posiciones de los paradigmas en t+picos pr1cticos selectivos
Tema Positivismo Postpositivismo Teora crtica Constructivismo
Fin de la investigacin explicacin: prediccin y control crtica y transformacin;
restitucin y
emancipacin
comprensin;
reconstruccin
Naturaleza del
conocimiento
verificacin de hiptesis,
al establecerlas como
hechos o leyes
hiptesis no falseadas,
que probablemente son
hechos o leyes
toma de conciencia
histrica y de
estructuras
reconstrucciones
individuales que crecen
en consenso grupal
Acumulacin de
conocimiento
por acrecin - piezas de construccin sumadas al
edificio del conocimiento; generalizaciones y
cadenas causa-efecto
revisionismo histrico;
generalizacin por
similitudes
reconstrucciones m!s
estructuradas y
sofisticadas;
experiencias vicarias
Criterios de bondad o
calidad
indicadores convencionales de rigor; validez
interna y externa, confiabilidad y ob"etividad
situacionalidad histrica;
erosin de la ignorancia;
estmulos para la accin
valor de la confianza
mutua y autenticidad, y
equivocaciones
Valores excluidos - influencia denegada incluidos - formativos
Etica extrnseca; inclinacin hacia la decepcin intrnseca; moral
inclinada a la revelacin
intrnseca; proceso
inclinado a la revelacin;
problemas especiales
Voz cientfico-desinteresada como informacin en
toma de decisiones, de poltica, de agentes de
cambio
intelectual
transformativa;
defensora y activista
participante apasionada
como facilitadora de
reconstruccin multivocal
Entrenamiento t#cnico y cuantitativo;
teoras sustantivas
t#cnico; cuantitativo y
cualitativo; teoras
sustanciales
resolucionalizacin; historia cualitativa y
cuantitativa; valores del altruismo y toma del poder
Adaptacin conmensurable in-conmensurable
Hegemona en control de publicacin, fundar, promocin y
posesin
buscando reconocimiento e informacin
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
A1
.as entra#as en la ;abla 6.A., $ue consisten en cuatro colu"nas
correspon#ientes a cuatro para#ig"as & #ie! filas para otros tantos te"as, resu"en
nuestra interpretaci'n #e las principales i"plicaciones. El lector po#r5 notar $ue los
cuatro pri"eros te"s *finali#a# #e la in(estigaci'n, naturale!a #el conoci"iento,
acu"ulaci'n #el conoci"iento & criterios #e cali#a#2 est5n entre los consi#era#os #e
especial i"portancia por los positi(istas & postpositi(istas- a#e"5s, son los t'picos
sobre los $ue se ataca "5s frecuente"ente a los para#ig"as alternati(os. El $uinto &
se?to *(alores & 7tica2 son te"as to"a#os seria"ente por to#os los para#ig"as,
aun$ue las respuestas con(encionales son bastante #iferentes #e las alternati(as.
Jinal"ente, los 4lti"os cuatro te"as *(o!, entrena"iento, aco"o#aci'n & %ege"ona2
se consi#eran especial"ente i"portantes para las posturas alternati(as- estos
presentan 5reas en las $ue la sola perspecti(a acepta#a se consi#era particular"ente
(ulnerable. .as entra#as en la tabla est5n basa#as sola"ente en parte #e algunas
posiciones %ec%as p4blicas, #a#o $ue no to#os los te"as %an si#o suscritos por to#os
los proponentes #e to#os los para#ig"as. 8e cual$uier for"a, en algunos casos %e"os
su"inistra#o entra#as $ue nosotros cree"os $ue se #eri(an l'gica"ente #e las
posiciones "etafsicas b5sicas *ontol'gicas, episte"ol'gicas & "eto#ol'gicas2 #e los
para#ig"as. Para to"ar un e3e"plo, el t'pico #e la (o! rara"ente lo alu#en positi(istas
& postpositi(istas, pero cree"os a#optaran la caracteri!aci'n #e +cientfico-
#esinteresa#a,, si se los retara a e?plicitarse sobre el particular.
<na #iferencia aparente e in"e#iata entre la ;abla 6.1 & la ;abla 6.A es $ue
"ientras $ue en la pri"era era posible #iferenciar ca#a cel#a, para la segun#a se
obser(a un consi#erable gra#o #e traslape en las filas, especial"ente en los
para#ig"as positi(istas & postpositi(istas. En (er#a#, incluso en los t'picos son
#iferentes para a"bas colu"nas, estas #iferencias son "enores. En contraste, uno
pue#e (er #iferencias bien claras entre estos #os para#ig"as & la teora crtica & el
constructi(is"o, los cuales tien#en incluso a #iferenciarse entre ellos.
;a"bi7n %e"os for"ula#o estos te"as a la "anera #e preguntas, #e la siguiente
"anera)
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
AA
:ila 5. ;Cu1l es el )in o el prop+sito de la investigaci+n<
-ositivismo y postpositivismo. Para a"bos para#ig"as el ob3eti(o #e la
in(estigaci'n es la explicacin *(on Wrig%t, 19712, $ue en 4lti"a instancia %ace posible
la prediccin & el control #e los fen'"enos, &a sean fsicos o %u"anos. Co"o >esse
*19102 sugiri', el 4lti"o criterio #e progreso en estos para#ig"as es $ue la capaci#a#
#e los +cientistas, #e pre#ecir & controlar "e3ore con el paso #el tie"po. 9'tese el
re#uccionis"o & el #eter"inis"o $ue i"plica esta posici'n. El in(estiga#or, "ol#ea#o
para #ese"peFar el rol #e +e?perto,, enfrenta una situaci'n $ue parece asignarle,
$ui!5 in"ereci#a"ente, una posici'n pri(ilegia#a.
%eora crtica. El ob3eto #e la in(estigaci'n es la crtica & la transformacin #e las
estructuras sociales, polticas, culturales, econ'"icas, 7tnicas & #e g7nero, $ue
constriFen & e?plotan a la gente, & esto se logra por "e#io #el co"pro"iso en la
confrontaci'n, incluso #el conflicto. El criterio #e progreso es $ue, con el tie"po, la
restituci'n & la e"ancipaci'n pue#an no s'lo ocurrir sino "antenerse. .os conceptos
#e #efensa & acti(is"o son cla(es. El in(estiga#or asu"e el rol #e instiga#or &
facilita#or, lo $ue i"plica $ue entien#e a priori $u7 tipo #e transfor"aciones se
necesitan. Pero #ebe"os notar $ue algunas #e las instancias "5s ra#icales en el
ca"po #e la crtica %acen $ue el 3uicio & la #ecisi'n acerca #e las transfor"aciones $ue
se necesita i"pulsar #eben ser %ec%os por a$uellos cu&as (i#as est5n "5s
#irecta"ente in(olucra#as en esas transfor"aciones) es #ecir, los "is"os
participantes *.incoln, in7#ito2.
.onstructivismo. .a finali#a# #e la in(estigaci'n es co"pren#er & reconstruir las
construcciones $ue la gente *inclui#o el in(estiga#or2 posee inicial"ente, persiguien#o
el consenso, pero abiertos a nue(as interpretaciones co"o un proceso #e
"e3ora"iento en la infor"aci'n & la sofisticaci'n. .os criterios #e progreso son $ue con
el tie"po to#os pue#an for"ular #e "anera "5s estructura#a & e(oluciona#a sus
construcciones & a#$uieran una "a&or conciencia #el conteni#o & el significa#o #e
construcciones $ue co"pitan entre s. ;a"bi7n en esta perspecti(a la #efensora & el
acti(is"o son conceptos cla(es. El in(estiga#or asu"e el rol #e participante &
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
AH
facilita#or en este proceso, una posici'n $ue algunos crticos %an %alla#o err'nea
#es#e la base, puesto $ue e?pan#e el rol #el in(estiga#or "5s all5 #e las ra!onables
e?pectati(as #el e?perto co"petente *Carr / Se""is, 19162.
:ila 6: ;Cu1l es la naturale"a del conocimiento<
-ositivismo. El conoci"iento consiste en %ip'tesis (erifica#as, $ue pue#en ser
acepta#as co"o %ec%os o le&es.
-ostpositivismo. El conoci"iento consiste en %ip'tesis no falsea#as, $ue pue#en
ser "ira#as co"o probables %ec%os o le&es.
%eora crtica. El conoci"iento consiste en una serie #e to"as #e conciencia #e
tipo estructural e %ist'rico $ue se transfor"ar5n con el tie"po. .as transfor"aciones se
#an cuan#o la ignorancia & la falta #e enten#i"iento #e3an paso a una conciencia "5s
estructura#a a tra(7s #e lo $ue significa una interacci'n #ial7ctica.
.onstructivismo. El conoci"iento consiste en a$uellas construcciones acerca #e
las $ue e?iste un relati(o consenso *o al "enos alg4n "o(i"iento %acia ese consenso2
entre $uienes co"piten *&, en el caso #e un "aterial "5s arcano, se prestan a $ue se
les crea2 por interpretar la substancia #e una construcci'n. Pue#en coe?istir
+conoci"ientos, "4ltiples cuan#o #istintos int7rpretes $ue co"piten en igual#a# #e
con#iciones est5n en #esacuer#o, &Eo #epen#en #e factores sociales, polticos,
culturales, econ'"icos, 7tnicos & #e g7nero, $ue los #iferencia. Estas construcciones
est5n su3etas a una continua reelaboraci'n, con ca"bios $ue probable"ente ocurren
"5s cuan#o construcciones relati(a"ente #iferentes se lle(an a un conte?to #ial7ctico.
:ila 7. ;C+mo se acumula el conocimiento<
-ositivismo y postpositivismo. El conoci"iento se acu"ula por "e#io #e un
proceso #e acreci'n, o a#ici'n #e partculas, con ca#a %ec%o *o probable %ec%o2,
sir(ien#o co"o una especie #e pie!a #e construcci'n $ue, cuan#o se coloca en su
nic%o apropia#o, se agrega al creciente +e#ificio #e la ciencia,- Cuan#o los %ec%os
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
A4
to"an la for"a #e generali!aciones o ca#enas #e causa-efecto, pue#en usarse "5s
eficiente"ente para la pre#icci'n & el control. .as generali!aciones #eben %acerse con
confiabili#a# pre#ecible $ue abar$uen con3untos #e poblaci'n.
%eora crtica. El conoci"iento no se acu"ula en ning4n senti#o- "5s bien, crece
& ca"bia a tra(7s #e un proceso #ial7ctico #e re(isi'n %ist'rica $ue ora#a
continua"ente la ignorancia & la falta #e enten#i"iento & engrosa una to"a #e
conciencia "5s estructura#a. .a generali!aci'n pue#e #arse cuan#o la "e!cla #e
circunstancias & (alores sociales, polticos, culturales, econ'"icos, 7tnicos & #e g7nero
son si"ilares a tra(7s #e los #istintos con3untos.
.onstructivismo. El conoci"iento se acu"ula sola"ente en un senti#o relati(o a
tra(7s #e la for"aci'n #e construcciones sie"pre ca#a (e! "5s infor"a#as &
#esarrolla#as (a el proceso %er"en7utico-#ial7ctico, cuan#o construcciones #i(ersas
se &u?taponen en un conte?to #a#o. <n i"portante "ecanis"o para transferir
conoci"iento #es#e una situaci'n a otra es la pro(isi'n #e e?periencias (icarias, a
"enu#o su"inistra#as por reportes #e estu#ios #e caso *(7ase Sta@e, captulo 14, en
este libro2.
:ila 8: ;Qu= criterios son los apropiados para >u"gar la bondad o calidad de una
investigaci+n<
-ositivismo y postpositivismo. .os criterios apropia#os son los in#ica#ores
con(encionales #e +rigor,) (ali#e! interna *iso"orfis"o #e los resulta#os con la
reali#a#2, (ali#e! e?terna *generali!aci'n2, confiabili#a# *en el senti#o #e estabili#a#2 &
ob3eti(i#a# *el obser(a#or en tanto #istancia#o & neutral2. Estos criterios #epen#en #e
la posici'n realista ontol'gica) Sin estos presupuestos el iso"orfis"o #e los resulta#os
con la reali#a# pue#e no tener rele(ancia- es i"posible una estricta generali!aci'n en
una poblaci'n relaciona#a parental"ente- no se pue#e asegurar la estabili#a# al
interior #e un fen'"eno, si 7ste en s "is"o ca"bia- & nunca se pue#e alcan!ar la
ob3eti(i#a#, por$ue no %a& na#a #e lo $ue uno pue#a estar +#istancia#o,.
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
A5
%eora crtica. .os criterios apropia#os son la capaci#a# #e situarse
%ist'rica"ente *por e3e"plo, to"an en cuenta los antece#entes sociales, polticos,
culturales, econ'"icos, 7tnicos & #e g7nero #e la situaci'n estu#ia#a2, el alcance
sobre el $ue act4a la in(estigaci'n para %ora#ar la ignorancia & la falta #e
enten#i"iento & el alcance #entro #el $ue se $uiere pro(eer est"ulos a la acci'n, es
#ecir, a la transfor"aci'n #e las estructuras e?istentes.
.onstructivismo. Se %an propuesto #os set #e criterios) los criterios #e valor de la
confian'a mutua, #e la cre#ibili#a# *paralelo #e la (ali#e! interna2, la transferibili#a#
*$ue e$ui(ale a la (ali#e! e?terna2, la #epen#encia *paralelo #e la confiabili#a#2 & la
confir"abili#a# *e$ui(alente #e la ob3eti(i#a#2 *0uba, 1911- .incoln / 0uba, 19152- &
los criterios #e la autenticidad/ propios #e la e$ui#a#, autentici#a# ontol'gica *$ue
e?pan#e las construcciones personales2, la autentici#a# e#ucati(a *per"ite "e3orar la
co"prensi'n #e las construcciones #e los otros2, la autentici#a# catali!a#ora *$ue
si"ula la acci'n2 & la autentici#a# t5cita *$ue potencia la acci'n2 *0uba / .incoln,
19192. El pri"er grupo representa un pri"er esfuer!o por resol(er el proble"a #e la
cali#a# #el constructi(is"o- 6un$ue estos criterios %an si#o recibi#os bien, su
paralelis"o con los criterios positi(istas los %acen sospec%osos. Iientras $ue el 4lti"o
grupo se sobrepone #e alguna "anera a los #e la teora crtica, pero (a "5s all5 #e
ellos, particular"ente los #os #e la autentici#a# ontol'gica & e#ucati(a. En su"a, la
cuesti'n #e los criterios #e cali#a# en el constructi(is"o #e ninguna "anera est5n
resueltos #e "anera #efiniti(a, "5s bien necesitan un "a&or an5lisis crtico.
:ila ?: ;Cu1l es el papel de los valores en la investigaci+n<
-ositivismo y postpositivismo. En a"bos para#ig"as se e?clu&en especfica"ente
los (alores- en (er#a#, el para#ig"a e?ige $ue sea +libre #e (alores, en (irtu# #e su
"is"a postura episte"ol'gica. .os (alores confun#en a las (ariables, & por tanto, no
se les per"ite un rol en una in(estigaci'n aceptable *incluso cuan#o, co"o en el caso
#el postpositi(is"o, la ob3eti(i#a# es un i#eal regulatorio2.
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
A6
%eora crtica y constructivismo. En a"bos para#ig"as los (alores ocupan un
lugar #e pree"inencia- se los (e co"o ineluctables en tanto #an for"a *en el caso #el
constructi(is"o, crean2 a los resulta#os #e la in(estigaci'n. I5s a4n, si fuera posible,
la e?clusi'n #e (alores no se po#ra tolerar. >acerlo sera %ostil a los intereses #e las
au#iencias #espo3a#as #e po#er & +en riesgo,, cu&as construcciones originales
*7"icas2 "erecen igual consi#eraci'n $ue las $ue las $ue cuentan con "a&or po#er &
las #el in(estiga#or *7ticas2. El constructi(is"o, $ue (e al in(estiga#or co"o una
especie #e or$uesta#or & facilita#or #el proceso, propen#e a enfati!ar este punto
to#a(a "5s $ue la teora crtica. :tra (e!, la lnea puntea#a #e la ;abla 6.1 refle3a este
%ec%o. Esta, "5s bien, tien#e a enca3ar al in(estiga#or en un rol "5s carga#o #e
autori#a#.
:ila 4: ;Cu1l es el lugar de la =tica en la investigaci+n<
-ositivismo y postpositivismo# En a"bos para#ig"as los proble"as 7ticos ocupan
una i"portante consi#eraci'n & los in(estiga#ores los to"an "u& en serio, pero se
trata #e una cuesti'n extrnseca al proceso en s "is"o. Entonces, la con#ucta 7tica es
custo#ia#a for"al"ente "e#iante "ecanis"os externos/ tales co"o c'#igos
profesionales #e con#ucta & los co"it7s #e asuntos %u"anos. I5s a4n, la ontologa
realista $ue sub&ace a estos para#ig"as pro(ee una inclinaci'n %acia el uso #e la
#ecepci'n, la cual, seg4n se argu"enta a (eces, est5 3ustifica#a para #eter"inar c'"o
+las cosas real"ente son & funcionan, o por a"or a alg4n +bien "5s ele(a#o, o alguna
+(er#a# "5s clara, *No@, 1971, 191A- 8iener / Cran#all, 19712.
%eora crtica. .as cuestiones 7ticas son "5s cercana"ente intrnsecas a este
para#ig"a, en cuanto i"plica un intento #e erosionar la ignorancia & la carencia #e
enten#i"iento & to"ar plena"ente en cuenta los (alores & la situaci'n %ist'rica
concreta #el proceso #e in(estigaci'n. 6s, e?iste una propensi'n "oral a $ue el
in(estiga#or sea re(ela#or *en el senti#o riguroso #e +aproba#or total"ente
infor"a#o,2, "5s $ue #ecepcionante. Por supuesto, estas consi#eraciones no impiden
una con#ucta falta #e 7tica, pero pro(een algunas barreras $ue, for"an#o parte #el
proceso, la %acen "5s #ifcil.
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
A7
.onstructivismo. .os proble"as 7ticos son ta"bi7n intrnsecos a este para#ig"a,
por la inclusi'n #e los (alores #e los participantes en la in(estigaci'n *e"pe!an#o con
las construcciones #e los $ue respon#en & traba3an en (istas a la elaboraci'n #e una
"a&or infor"aci'n & sofisticaci'n en sus construcciones, as co"o en las #el propio
in(estiga#or2. >a& un incenti(o Ouna tendencia del procesoO %acia la re(elaci'n-
ocultar los prop'sitos #el in(estiga#or #estru&e la finali#a# #e #escubri"iento &
"e3ora"iento #e las construcciones. 6#e"5s, la "eto#ologa %er"en7utica & #ial7ctica
en s "is"a pro(ee una fuerte, aun$ue no infalible, sal(aguar#ia contra la #ecepci'n.
8e cual$uier "anera, las intensas interacciones personales $ue re$uiere la
"eto#ologa pue#en pro#ucir proble"as especiales & a "enu#o #uros #e
confi#enciali#a# & anoni"ato, as co"o otro tipo #e #ificulta#es interpersonales *0uba
/ .incoln, 19192.
:ila @: ;Qu= Avo"B se re)le>a en las actividades del investigador, en especial en el
orientado al cambio<
-ositivismo y postpositivismo. .a (o! #el in(estiga#or es la #el +cientfico
#esinteresa#o, $ue su"inistra infor"aci'n a los $ue to"an #ecisiones, a los $ue to"an
"e#i#as polticas & a los agentes #e ca"bios, $uienes utili!an in#epen#iente"ente
esta infor"aci'n cientfica, al "enos en parte, para for"ar, e?plicar & 3ustificar sus
acciones, polticas & propuestas #e ca"bio.
%eora crtica. .a (o! #el in(estiga#or es la #el +intelectual $ue transfor"a,
*0irou?, 19112, $uien posee una conciencia e?pan#i#a & por eso est5 en posici'n #e
confrontar a la ignorancia & la falta #e enten#i"iento. El ca"bio se facilita cuan#o los
in#i(i#uos #esarrollan una "a&or conciencia acerca #e las con#iciones real"ente
e?istentes #e su situaci'n *la naturale!a & el gra#o #e su e?plotaci'n2 & son
esti"ula#os para actuar sobre ella.
.onstructivismo. .a (o! #el in(estiga#or es la #el +participante apasiona#o,
*.incoln, 19912, $ue se in(olucra acti(a"ente en facilitar una reconstrucci'n
+"ult(oca, #e su propia construcci'n, as co"o las #e los otros participantes. Se
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
A1
facilita el ca"bio en tanto se for"an las reconstrucciones & se esti"ula a los in#i(i#uos
a actuar sobre ellas.
:ila C: ;Cu1les son las implicaciones de cada paradigma en el entrenamiento de
nuevos investigadores<
-ositivismo. Se entrena a los ne'fitos pri"aria"ente en el conoci"iento & "ane3o
#e t7cnicas & "7to#os #e "e#ici'n, #iseFo & cuantificaci'n, con un 7nfasis "enor pero
sustancial en teoras #e tipo for"al acerca #e los fen'"enos en sus respecti(as
especiali#a#es.
-ostpositivismo. 6 los nue(os se los entrena en las "o#ali#a#es paralelas al
positi(is"o, pero con la a#ici'n #e "7to#os cualitati(os, a "enu#o con el ob3eto #e
"e3orar los proble"as seFala#os en los pri"eros p5rrafos #e este captulo.
%eora crtica y constructivismo. .os $ue se inician #eben, pri"ero $ue to#o,
resociali!arse respecto #e su te"prana & nor"al"ente intensa e?posici'n al punto #e
(ista percepti(o #e la ciencia. Esta resociali!aci'n no pue#e elaborarse #e for"a "5s
co"ple3a sin un apren#i!a3e #e las posiciones & t7cnicas #el positi(is"o & el
postpositi(is"o. .os estu#iantes #eben llegar a apreciar las #iferencias #e para#ig"as
*resu"i#as en la ;abla 6.12 &, en ese conte?to, "ane3ar con "aestra tanto los "7to#os
cualitati(os co"o los cuantitati(os. .o pri"ero es esencial #ebi#o a su papel en la
i"ple"entaci'n #e "eto#ologas #ial'gico-#ial7cticas & %er"en7utico-#ial7cticas- & lo
4lti"o ta"bi7n, por$ue pue#en #ese"peFar un rol 4til #e infor"aci'n acerca #e to#os
los para#ig"as. ;a"bi7n se les #ebe a&u#ar a enten#er la %istoria & estructura social,
poltica, cultural, econ'"ica, 7tnica & #e g7nero $ue sir(e #e conte?to a sus
in(estigaciones- asi"is"o, tienen $ue incorporar en su traba3o los (alores #el altruis"o
& el fortaleci"iento #el po#er en los otros.
:ila D: ;Est1n estos paradigmas necesariamente en con)licto< ;Es posible
acomodar estos diversos rasgos en una estructura conceptual Enica<
-ositivismo y postpositivismo. .os proponentes #e estos para#ig"as, #a#a su
orientaci'n fun#a"ental, to"an la posici'n #e $ue to#os los para#ig"as pue#en ser
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
A9
ensa"bla#os Oo sea, e?iste o #ebera e?istir alguna estructura racional co"4n a la
$ue to#as estas cuestiones #e #iferencias pue#an ser referi#as & en la $ue se
resuel(an. .a postura es re#uccionista & asu"e la posibili#a# #e una co"paraci'n
*con"ensurabili#a#2 punto por punto, una cuesti'n en la $ue contin4a %abien#o un
enor"e #esacuer#o.
%eora crtica y constructivismo. .os $ue proponen estos #os para#ig"as est5n
uni#os en afir"ar una b5sica in-con"ensurabili#a# #e los para#ig"as *aun$ue est7n
#e acuer#o en $ue el positi(is"o & el postpositi(is"o sean con"ensurables entre s, al
igual $ue la teora crtica & el constructi(is"o, ta"bi7n entre s2. Se asu"en las
creencias b5sicas #e los para#ig"as co"o contra#ictorias entre s. Para los
constructi(istas o bien e?iste una reali#a# +real, o no *aun$ue uno po#ra #esear
resol(er este proble"a #e "anera #iferente, es #ecir, consi#eran#o la esfera #e la
fsica (ersus la %u"ana2, & as el constructi(is"o & el positi(is"oEpostpositi(is"o no
pue#en ensa"blarse l'gica"ente #e ninguna "anera, tal co"o, #iga"os, la i#ea #e un
"un#o plano con la #e uno re#on#o. Para los te'ricos crticos & constructi(istas la
in(estigaci'n es o bien libre #e (alores o no lo es- #e nue(o, 3untar a"bas cosas es
l'gica"ente i"posible. El realis"o & el relati(is"o, la liberta# #e (alores & el a3ustarse
a (alores no pue#en coe?istir interna"ente en ning4n siste"a "etafsico consistente,
to#a (e! $ue ca#a uno #e los para#ig"as estipula %aber encontra#o esa con#ici'n
esencial #e consistencia en s "is"o. .a resoluci'n #e este #ile"a necesaria"ente
#eber5 esperar la aparici'n #e un "eta-para#ig"a $ue supere los (ie3os, & los %aga no
"enos (er#a#eros sino si"ple"ente irrele(antes.
:ila 5F: ;Cu1l de los paradigmas e>erce egemon/a sobre los dem1s<, es decir,
;cu1l tiene una in)luencia predominante<
-ositivismo y postpositivismo. .os proponentes #el positi(is"o & el
postpositi(is"o ganaron %ege"ona en los siglos pasa#os, tan pronto co"o se
aban#onaron los para#ig"as aristot7lico & teol'gico. Pero el "anto #e la %ege"ona
%a ca#o en las #7ca#as recientes & #e for"a gra#ual en los %o"bros #el
postpositi(is"o, el %ere#ero +natural, #el positi(is"o. .os postpositi(istas *&, en
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
H0
(er#a#, "uc%os positi(istas resi#uales2 tien#en a controlar las sali#as #e
publicaciones, los recursos #e las fun#aciones, los "ecanis"os #e pro"oci'n &
tenencia, los co"it7s #e #isertaci'n & otros recursos #e po#er e influencia. Eran, al
"enos %asta los 10, el grupo +in, & contin4an representan#o la (o! "5s fuerte en la
to"a #e #ecisiones profesionales.
%eora crtica y constructivismo. .os $ue proponen la teora crtica & el
constructi(is"o to#a(a buscan reconoci"iento & (as #e acopio #e infor"aci'n. En la
4lti"a #7ca#a %a si#o "5s & "5s posible para ellos alcan!ar aceptaci'n, co"o $ue#a
atestigua#o por la inclusi'n ca#a (e! "a&or #e #ocu"entos rele(antes en re(istas &
si"posios profesionales, por el #esarrollo #e nue(as publicaciones, la creciente
aceptaci'n #e #isertaciones +cualitati(as,, la inclusi'n #e las gran#es lneas
+cualitati(as, en fun#aciones & progra"as & cosas por el estilo. Pero, a pesar #e ello, la
teora crtica & el constructi(is"o continuar5n 3ugan#o en el futuro in"e#iato un papel
secun#ario, aun$ue i"portante & #e influencia ca#a (e! "a&or.
Conclusi+n
.a "et5fora #e +las guerras #e los para#ig"as, #escrita por 0age *19192 es
in#u#able"ente e?agera#a. 8escribir las #iscusiones & alterca#os #e la #7ca#a
pasa#a o las #os 4lti"as pinta el proble"a con una "a&or confrontaci'n #e la
necesaria. <na resoluci'n #e las #iferencias #e para#ig"as pue#e ocurrir sola"ente
cuan#o un nue(o para#ig"a e"er3a & $ue sea "5s estructura#o & elabora#o $ue los
e?istentes %asta a%ora. Es "5s probable $ue ocurra esto sie"pre & cuan#o los
proponentes #e los #i(ersos puntos #e (ista se a(engan a #iscutir sus #iferencias, no
para argu"entar acerca #e la santi#a# #e sus perspecti(as propias. El #i5logo
continuo entre proponentes #e para#ig"as #e to#o tipo (a a preparar le "e3or a(eni#a
para #espla!arse %acia una relaci'n responsable & congenia#a.
Espera"os $ue en este captulo %a&a"os "ostra#o la necesi#a# #e tal #iscusi'n
"e#iante un claro #elinea"iento #e las #iferencias $ue se #an co"4n"ente & $ue
estas #iferencias tienen i"plicaciones significati(as a ni(el pr5ctico. .os te"as #e
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
H1
para#ig"as son cruciales- sostene"os $ue ning4n in(estiga#or #ebe a(an!ar en el
negocio #e la in(estigaci'n sin tener en claro $u7 para#ig"as #an for"a & guan sus
traba3os.
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
HA
Re)erencias bibliogr1)icas
Nernstein, =. *19112. 0eyond objetivism and relativism. P%ila#elp%ia) <ni(ersit& of
Penns&l(ania Press.
No@, S. *19712. $ies ,oral choice in public and private life. 9eC Vor@) =an#o" >ouse.
No@, S. *191A2. &ecrets +n the ethics of concealment and revelation# 9eC Vor@) Pant%eon.
Nurnes, K. *19712. $eadership# 9eC Vor@) >arper.
Carr, W., / Se""is, S. *19162. 0ecoming critical Education/ kno1ledge and action research.
.on#on) Jal"er.
Coo@, ;., / Ca"pbell, 8. ;. *19792. Quasi(experimentation Design and analysis issues for field
settings. C%icago) =an# Ic9all&.
8iener, E., / Cran#all, =. *19712. Ethics in social and behavioral research# C%icago) <ni(ersit&
of C%icago Press.
0age, 9. *19192. ;%e para#ig" Cars an# t%eir after"at%) 6 +%istorical, s@etc% of researc% an#
teac%ing since 1919. Educational Research/ 23, 4-10.
0irou?, >. *19112. &chooling and the struggle for public life .ritical pedagogy in the modern
age# Iinneapolis) <ni(ersit& of Iinnesota Press.
0laser, N. 0., / Strauss, 6. .. *19672. %he discovery of grounded theory &trategies for
)ualitative research# C%icago) 6l#ine.
0uba, E. 0. *19112. Criteria for assessing t%e trustCort%iness of naturalistic in$uiries.
Educational .ommunication and %echnology 4ournal, A9, 75-9A.
0uba, E. 0. *E#.2. *19902. %he paradigm dialog. 9eCbur& Par@, C6) Sage.
0uba, E. 0. *199A2. Relativism# .urriculum "n)uiry/ 55, 17-A4.
0uba, E. 0., / .incoln, V. S. *19192. 6ourth generation evaluation, 9eCbur& Par@, C6) Sage.
>esse, E. *19102. Revolutions and reconstructions in the philosophy of science. Nloo"ington)
Rn#iana <ni(ersit& Press.
>ouse, E. *19772. %he logic of evaluative argument. .os 6ngeles) <ni(ersit& of California,
Center for t%e Stu#& of E(aluation.
Su%n, ;. S. *196A2. %he structure of scientific revolutions. C%icago) <ni(ersit& of C%icago
Press.
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).
HH
Su%n, ;. S. *19702. %he structure of scientific revolutions *An#. e#. 2. C%icago) <ni(erist& of
C%icago Press.
.incoln, V. S. *19912. %he detached observer and the passionate participant Discourses in
in)uiry and science# Paper presente# at t%e annual "eeting of t%e 6"erican
E#ucational =esearc% 6ssociation, C%icago.
.incoln, V. S. *in press2. R an# t%ou) Iet%o# an# (oice in researc% Cit% t%e silence#. Rn 8.
Ic.aug%lin / W. ;ierne& *E#s.2. 7aming silenced lives. 9eC Vor@) Praeger.
.incoln, V. S., / 0uba, E. 0. *19152. 7aturalistic in)uiry. Ne(erl& >ills, C6) Sage.
Iarcus, 0., / Jisc%er, I. *19162. 8nthropology as cultural criti)ue 8n experimental moment in
the human sciences# C%icago) <ni(ersit& of C%icago Press.
Iill, K. S. *19062. 8 system of logic. .on#on) .ong"ans 0reen. *:riginal Cor@ publis%e# 114H2
P%illips, 8. C. *19172. -hilosophy/ science and social in)uiry. :?for#) Perga"on.
P%illips, 8. C. *1990a2. Postpositi(istic science) I&t%s an# realities. Rn E. 0. 0u&ba *E#.2. %he
paradigm dialog *p5gs. H1-452. 9eCbur& Par@, C6) Sage.
P%&illips, 8. C. *1990b2. Sub3ecti(it& an# ob3ecti(it&) 6n ob3ecti(e in$uir&. Rn E. Eisner / 6.
Pes%@in *E#s.2, Qualitative in)uiry in education *p5gs. 19-H72. 9eC Vor@) ;eac%ers
College Press.
Popper, S. *19612. .onjectures and refutations. 9eC Vor@) >arper / =oC.
=eason, P., / =oCan, K. *19112. Human in)uiry. 9eC Vor@) Ko%n Wile&.
=eese, W. *19102. Dictionary of philosophy and religion. 6tlantic >ig%lan#s. 9K) >u"anities
Press.
Sec%rest, .. *199A2. =oots) Nac@ to our first generations. Evaluation -ractice/ 29, 1-1.
Strauss, 6. .., / Corbin, K. *19902. 0asics of )ualitative research :rounded theory procedures
and techni)ues# 9eCbur& Par@, C6) Sage.
(on Wrig%t, 0. *19712. Explanation and understanding. .on#on) =ougle#ge / Segan Paul.
CE-L Seminario de Metodologa *material de uso interno).