MODULO II: EL BINOMIO FAMILIA-ESCUELA Y SUS INTERACCIONES

Trabajo individual N1
Investigacin sobre los tipos de familia y sus principales caractersticas y cmo
influye en la personalidad del nio/adolescente
1. La Familia: Etimologa y origen.
1.1. Etimologa. El termino familia procede del latn familia, grupo de ciervos y esclavos
patrimonio del jefe de la gens, a su vez derivado de famulus ciervo, esclavo, que a
su vez deriva del osco famel.
1.2. Origen. La familia supone por un lado una alianza, el matrimonio, y por el otro una
filiacin, los hijos.
Segn expone Claude Levi-Strauss, la familia tiene su origen en el establecimiento de
una alianza entre dos o mas grupos de descendencia a travs del enlace matrimonial
entre dos de sus miembros.
2. La Familia. Definicin.
No hay consenso sobre la definicin de la familia. Entre algunas de ellas tenemos:
- Es un conjunto constituido por dos o mas personas que residen en el mismo lugar,
que mantienen entre si relaciones afectivas, de amor , respeto, solidaridad,
confianza, etc.; y que comparten una cultura y se organizan alrededor de normas y
reglas, roles diferenciados, tareas, obligaciones y responsabilidades.
- Desde el enfoque sistmico se define la familia como un sistema abierto,
constituido por varias unidades (individuos) ligadas por reglas de comportamiento y
por funciones dinmicas y constante interaccin entre si e intercambio con el
exterior (la sociedad).
- Segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural,
universal, y fundamental de la sociedad, tiene derecho a la proteccin de la
sociedad y del estado.
La familia, como cualquier institucin social tiende a adaptarse al contexto de una
sociedad
3. Tipos de Familia y sus Principales Caractersticas.
3.1. Familia Nuclear. Formada por la madre, el padre y su descendencia (hijos)
3.2. Familia Extensa. Formada por parientes cuyas relaciones no son nicamente
entre padres e hijos. Una familia extensa puede incluir abuelos, tos, primos y otros
parientes consanguneos o afines.
3.3. Familia reconstituida. Padres o madres vueltos a casar (O con nuevo
conviviente).
3.4. Familia Monoparental. Padre o madre y sus hijos.
3.5. Familia Ensamblada. Es la que est compuesta por agregados de dos o ms
familias (ejemplo: Madre sola con sus hijos se junta con padre viudo con sus hijos)
3.5. Familia Omoparental. Aquella donde una pareja de hombres o de mujeres se
convierten en progenitores de uno o ms nios. Las parejas omoparentales
pueden ser padres o madres a travs de la adopcin de la maternidad subrogada
o de la inseminacin artificial en el caso de las mujeres. Tambin se consideran
familias omoparentales aquellas en que uno de los dos miembros tienen hijos de
forma natural de una relacin anterior.
3.6. Familia de Padres Separados. En la que los padres se encuentran separados.
Se niegan a vivir juntos; no son parejas pero deben seguir su rol de padres ante
los hijos por muy distante que estos se encuentren por el bien de los hijos/as.

4. Influencia del contexto familiar en las Conductas adolescentes.

4.1. 3.- Estilos educativos de los padres y adolescencia

Las relaciones de los padres con los adolescentes y la existencia o no de
conflictos, estn muy condicionadas, no determinadas, por los estilos educativos
empleados dentro del contexto familiar. Utilizando el modelo de Baumrind (1991),
existen tres estilos educativos diferentes de los padres en el mbito familiar (Kimmel
y Weiner, 1998; Santrock,; 2003; Coleman y Hendry, 2003; Ceballos y Rodrigo,
1998; Garca, Ramrez yLima, 1998):
Estilo autoritario: No utiliza el afecto y el apoyo. Se basa en el control firme, la
imposicin de normas y el uso de castigos. Los padres que utilizan este estilo
pueden favorecer valores deterministas y de conformidad, e inhibir valores de
autodireccin y estimulacin. Al adolescente slo se le exige sumisin ante la norma
impuesta, de forma que no hay un proceso de integracin de la misma como propia
y sus efectos son poco duraderos.
Estilo democrtico: Tiene como principios bsicos el respeto, la exigencia adecuada,
el castigo razonable, el control firme, la negociacin y explicacin de normas, y el
refuerzo de los comportamientos deseados ms que el castigo de los no deseados.
Los padres democrticos promocionan valores de autodireccin
y valores pro sociales. La interiorizacin de normas y de valores requiere que el hijo
no slo capte el mensaje de los padres, sino que adems lo haga suyo y lo utilice.
Estilo permisivo: Se caracteriza por la falta de control y de lmites, la tolerancia y la
renuncia a influir en los hijos. Los padres permisivos fomentan valores de
autodireccin como la autonoma y la independencia e inhiben valores pro sociales
como la solidaridad o la justicia. Posteriormente el estilo permisivo se ha dividido en
dos: indulgente e indiferente:
Estilo indulgente: Tiene un comportamiento benigno y pasivo, probablemente sin
normas y sin expectativas elevadas para sus hijos, no considera importante al
castigo. Cree que la confianza y la democracia en las relaciones padres
adolescentes son beneficiosas.
Estilo negligente: Ni tiene control sobre sus hijos, ni se preocupa por ellos. Se
desentiende de su responsabilidad educativa y desconoce lo que hacen los hijos.
Conviene sealar que muchos padres no utilizan un solo estilo educativo, sino una
combinacin de ellos en funcin de las circunstancias y el momento.
Los adolescentes educados por padres democrticos son los que reciben una
influencia ms positiva de la familia: desarrollan mejores habilidades sociales, son
ms autnomos y responsables, puntan mejor en autoestima, tienen una mejor
planificacin del futuro, trabajan por recompensas a largo plazo, adquieren una
moral autnoma, tienen lmites y reglas pero tambin apoyos, y mayor probabilidad
de evitar comportamientos de riesgo como tomar drogas o actividades sexuales
precoces. Los adolescentes educados por padres autoritarios se caracterizan por lo
contrario: pocas habilidades sociales y comunicativas, obediencia y conformidad,
poca iniciativa, baja autoestima, moral heternoma, planificacin impuesta y
necesidad de refuerzos a corto plazo para el trabajo. Los adolescentes educados
por padres indulgentes a veces son menos maduros, ms irresponsables, tienen
buenas habilidades sociales con los iguales, alta autoestima, nula planificacin y
trabajo y mayor riesgo de abuso de drogas. Los adolescentes educados por padres
negligentes gozan de escasas habilidades sociales, nula planificacin, bajo
autoestima, estrs psicolgico y problemas de conducta.

3.2. Factores de riesgo y proteccin asociados a la familia y conductas
problemticas y delictivas de nios y adolescentes.

Existe una gran preocupacin por las conductas problemticas de nios y
adolescentes, tanto por el dao que hacen a otros o al conjunto de la sociedad,
como por el riesgo que suponen para los propios adolescentes. Entre los factores
explicativos de estos comportamientos estn los relacionados con la vinculacin
social. Por ejemplo, las relaciones con la familia.
La mayora de los estudios realizados coinciden en sealar que un mal control de
los padres sobre qu estn haciendo sus hijos, dnde y con quin, est
relacionado con diversos comportamientos de riesgo de los adolescentes, como la
delincuencia, las drogas o el mal rendimiento acadmico. Aunque algunos autores
apuntan a que ms que el control, la variable clave es la comunicacin con los
padres (Coleman y Hendry, 2003). Los padres pueden controlar a sus hijos si
saben donde estn, y lo saben si sus hijos se lo cuentan. El control y la supervisin
estn en funcin ms del flujo de comunicacin del joven hacia el progenitor, que
en funcin de si ste toma la iniciativa y busca informacin sobre las actividades
del adolescente. De ah la importancia de establecer buenos cauces
comunicacin padres-adolescente para prevenir determinados comportamientos.
En la actualidad familia y escuela comparten responsabilidades educativas..
Es en el colegio donde el nio pasa gran parte del tiempo y empieza a tener
relaciones sociales con otras personas igual a l. En cambio otro factor importante
es que ha evolucionado la comunicacin entre padres e hijos, habiendo una actitud
de mayor. comprensin y entendimiento.