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Prlogo
El presente libro de Vctor Manuel Amar Rodrguez aborda algunos
de los temas cruciales relacionados con los medios de comunicacin en
momentos tan crticos como los actuales. En los inicios del siglo XXI,
en el que el cine se encuentra inmerso en profundos cambios y a su vez
forma parte de un entramado multimeditico en transformacin, un
texto sobre cinematografa y educacin como el que nos presenta Vctor
Amar resulta doblemente necesario.
Por un lado, la educacin formal o reglada pero tambin la no for-
mal pueden reconocerse en todas sus pginas, porque adjudica una si-
tuacin transversal a los medios de comunicacin como fabricantes de
realidades. Las audiencias de los medios de comunicacin, tras el papel
relevante concedido desde los estudios de recepcin y los estudios cul-
turales, devienen en espectadores expertos. Se asume que stos poseen
competencias para interpretar crticamente los mensajes, as como los
intereses econmicos y polticos que existen tras la inclusin de un tema
en los medios. Las frmulas de creacin de agenda (agendasetting) o te-
matizacin se encuentran en el punto de mira de psiclogos, pedagogos
y educadores, que ltimamente, tienen como un fundamental objetivo
educativo el descubrimiento de los mecanismos que posibilitan estos
procesos y su efecto sobre la audiencia.
El texto debate sobre el tema del compromiso social ante este nuevo
poder adquirido. El ciudadano tiene, no slo la necesidad de alfabetiza-
cin en los diferentes lenguajes audiovisuales, sino la responsabilidad de
ejercer una respuesta razonable (que le posibilita una adecuada alfabe-
tizacin en medios) y actuar ecazmente ante estas interesadas fuerzas
sociales.
Por otro lado, se encuentra la situacin central que el cine representa
en sus pginas, como medio de referencia respecto a estos asuntos de
creciente trascendencia. Con ms de un siglo de existencia, el cine nos
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est planteando hoy nuevos desafos intelectuales y crticos. Ciertamen-
te, la necesidad de una educacin en los discursos audiovisuales, o los
mtodos y tcnicas de la educacin en comunicacin, han sido amplia-
mente desarrollados de una forma exhaustiva en las ltimas dcadas del
siglo XX. Tambin han merecido atencin el tratamiento del cine como
transmisor de valores ideolgicos; el surgimiento y anlisis de las distin-
tas tecnologas de la visin y los cambios tcnicos y sus consecuencias es-
tticas; el cine como motor econmico y sus ujos de comercializacin
mundial; el cine como documento esttico artstico y las peculiaridades
y singularidades de un determinado autor cinematogrco o el cine (y el
discurso audiovisual en su conjunto) como generador de un nuevo tipo
de conocimiento con estructuras aprehensivas y discursivas diferentes a
las tradicionales derivadas de la lectoescritura.
El texto se vuelve especialmente til en la claricacin de conceptos
como el de educomunicacin, suma de educacin y comunicacin
y ejercicio con la educacin para y en comunicacin. Desde las lti-
mas aportaciones de Roxane Morduchowick, Mario Kaplun o David
Buckingham, que abren nuevas vas de exploracin para el lector, se
dene la educomunicacin como el territorio de convergencia entre la
pedagoga desde la comunicacin y la comunicacin desde la pedago-
ga. Se establece un alegato valiente por la necesidad del conocimiento
y utilizacin de lo audiovisual en la educacin.
Por todo ello, este texto resulta esencial en la actualizacin de mate-
riales, especialmente cuando se trata de temticas o campos del cono-
cimiento en medios de comunicacin secundarios o no privilegiados
por el mainstream, aquellos que parecen menos interesantes o estn
infrarrepresentados en las investigaciones sobre cine. El compendio que
va desde el cine brasileo hasta el de los pases rabes con una ltima
visin sobre el cine latinoamericano (intentando encontrar los puntos
comunes de conuencia temtica, narrativa y discursiva) es un ejemplo
de esto ltimo. Todo ello con una reexin transversal sobre crtica ci-
nematogrca y el papel de la universidad como motor de todos estos
anlisis. Adems, ello se articula con su relacin otras reas de la teora
del cine y del audiovisual, desde los tericos del cine como herramienta
para el anlisis social e histrico hasta la teora del montaje, con nom-
bres referentes como Marc Ferro, o Vicente Snchez-Biosca.
El texto que nos ocupa posee, a nuestro juicio, y dentro de la ya ex-
tensa bibliografa e historiografa que se ocupa de los estudios flmicos,
dos principales virtudes. Por un lado, es una sntesis acertada de dis-
tintas aportaciones en los campos de la educacin y la cinematografa,
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Prlogo
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de los avances tericos que en las ltimas dcadas han desarrollado la
necesidad de introducir en diversos mbitos de la educacin el anlisis
de los discursos audiovisuales, especcamente el cinematogrco, con
los objetivos de facilitar una visin crtica de los discursos mediticos
o, lo que es lo mismo desentraar cuestiones ideolgicas y culturales
que se presentan de forma aparentemente naturalista. De esta forma se
abordan cuestiones como la transformacin, el devenir los profesionales
de la educacin en educadores en un mundo audiovisual, la necesidad
de que el alumnado no puede terminar su aprendizaje o ste no sera
completo sin conocer el lenguaje de la imagen dinmica. Cuestiones
esenciales en el mundo icnico contemporneo, claro est, pero parad-
jicamente no siempre entendidas por los responsables educativos. Otras
aportaciones del texto resultan del nfasis que el autor pone en acercarse
al discurso y la tecnologa que se aglutinan en el cinema, como elemen-
tos para un anlisis propio, mas all de contemplar el cine slo como un
agente socializador.
En segundo lugar, a nuestro juicio otra de las aportaciones relevantes
de este texto resulta de sus consideraciones tericas para situar el dis-
curso cinematogrco contemporneo en su ubicuidad globalizadora,
en sus propuestas universales, pero a menudo vacas y espectaculares
que mayoritariamente propone como valores genricos a imitar. En ese
sentido, el profesor Amar incide en la importancia del sptimo arte en
la construccin del imaginario colectivo; en la consideracin del cine
como vehculo para reconstruir el pasado y el futuro, esto es, el cine
como documento cultural de la ideas, valores, sueos o anhelos, etc. de
una sociedad y nalmente en el tratamiento del cine en la cotidianeidad,
apuntando algunos rasgos del cine actual. Para estos propsitos, refuerza
la idea, como paso previo, de la necesidad de una educacin en medios,
de una alfabetizacin meditica, que comprenda tanto la capacidad de
analizar crticamente el cine, en este caso, como de expresarse y producir
mensajes audiovisuales. Sin todo lo anterior, concluye, no es posible
preparar a las personas para que conozcan las particularidades del len-
guaje del audiovisual y desarrollen el sentido crtico y un acertado nivel
de comprensin en relacin con la lectura de las imgenes; entonces,
una verdadera educacin en medios signica tambin desaar las repre-
sentaciones y las convenciones argumentales, estilsticas y culturales tal
y como aparecen en los medios audiovisuales. Para ello el autor desarro-
lla una estrategia a la vez terica y prctica, de modo que el desarrollo
del sentido de la criticidad no se ensea slo de una manera expositiva
sino que, ms bien, es una cualidad que se aprende desde la prctica.
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Resulta en este punto necesario abordar tambin el entramado cinema-
togrco y sus dinmicas (produccin, distribucin y comercializacin,
exhibicin local) y nalmente comprender y utilizar las dinmicas
audiovisuales como forma vlida para la transmisin de conocimientos
en diversos estadios del aprendizaje. El profesor Amar, de forma muy
acertada y desde el campo de la educacin, resalta muy singularmente
la necesidad de efectuar, y de ensear a realizar una lectura crtica del
universo flmico cotidiano como eje de una educacin integral, como
base de una sociedad ms plural, democrtica, con personas con ideas y
pensamientos mas autnomos respecto a los mensajes mayoritarios de
los medios.
Francisco Javier Ruiz del Olmo y Ana Sedeo Valdells
Universidad de Mlaga
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Introduccin
Quiz, el lector o la lectora, tambin espectador o espectadora del
presente libro El cine y otras miradas. Contribuciones para la cultura y la
educacin audiovisual se encuentre interesado por el cine. Ahora bien,
ojal una vez ledas estas pginas no slo contine atrado por conocer
ms sino que, tambin, tenga voluntad y recursos para seguir disfrutan-
do y aprendiendo al respecto.
Con esta nalidad nos pusimos a trabajar sobre este proyecto per-
sonal a modo de libro que nos interesa pues pretende analizar e invita
a reexionar sobre una temtica tan polidrica como es la imagen en
movimiento pero, sobre todo, nuestra intencin es la de compartir el
cine. En este sentido, nos propusimos encontrar un ttulo sugerente
que aglutinara el sentido del texto, adems de que diese cabida a las
otras miradas que planteamos sobre el cine, as como su conexin o
conexiones con la cultura y la educacin. Pese a todo, no deja de ser
una visin global del cine. Es decir, presentamos el resultado de unos
planteamientos locales con otros de un mbito ms universal y, por ello,
se entremezclan captulos que hablan del cine en Cdiz en tiempos de la
transicin poltica espaola con otros, por ejemplo, de una proyeccin
ms hacia la mujer en Amrica latina o en el cine marroqu sobre el
cine magreb o la obra cinematogrca de Hctor Babenco.
Una propuesta arriesgada pero que hemos intentado que sea seducto-
ra. Por ello, e igualmente, decidimos establecer cinco grandes bloques:
Alfabetizacin en medios; Cine y sociedad; El cine y otras miradas; Cine
forum y crtica cinematogrca y, por ltimo, Cine y Universidad; que
reunen un total de 16 temticas en captulos. Y que, a su vez, se nutren
con citas con la intencin de aclarar dejando muy lejos el propsito de
que con ellas realicemos un ostentoso alarde de parafraseos y referencias.
Nuestra nalidad se centra en invitar a seguir conociendo el cine, lleva-
dos por las palabras de otros autores o autoras.
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Lejos de escribir un libro a modo de leccin magistral sobre el cine
con una perspectiva glocal, (dentro de la cultura contempornea y
postmoderna, donde el pensamiento global se extiende y la cultura
local intenta seguir prevaleciendo) pretendimos redactar un texto que
motive e interese a un lector que no ha de ser especcamente culto o
iniciado en la materia, sino que, tambin, sea capaz de conectar con
aquel que es un espectador medio y que se interesa por ver cine tam-
bin en los libros
Por ltimo, en esta invitacin a la lectura que es lo que deseamos se
convierta esta introduccin, lo que perseguimos es que estas pginas
sean un modo de deleite para que aprender y disfrutar contine, tal
vez, siendo lo mismo. Ojal esto sea posible y suscribamos entre todos y
todas el pensamiento perteneciente al comuniclogo canadiense, Mars-
hall McLuhan: Aquel que intente encontrar la diferencia entre educa-
cin y entretenimiento no tiene ni idea de ninguna de las dos cosas...
En n, el cine tiene estas cosas y otras tantas ms
El autor