1. Escoja una de las siguientes 3 opciones para realizar su actividad.

Tenga
en cuenta que el producto que debe elaborar se apoyar en la opcin escogida.
Opcin 2 (Para reflexionar): Tome una de las consideraciones propuestas en el
Apartado: Para reflexionar, del material del curso de la unidad 2.
Para reflexionar: Reflexione en su papel como profesor crtico en el aula. Piense
en proyectos e ideas que le permitan fomentar el mismo con sus estudiantes.
Ser un profesor crtico en nuestro contexto prximo requiere de un amplio manejo y un gran
Esbozo de los contextos, la historia de los hechos, e exgeta de los tiempos,
Adems requiere un amplio concepto de reflexin y sentido crtico humano y
humanizante, manejar gran sentido de observacin, un amplio manejo de la
pedagoga, psicologa y desarrollo humano integral a fin de poder tener una
apreciacin extensa e completa de la realidad a la que se quiere fomentar la
orientacin, pero en aras a la formacin para la educacin en las TIC es
indispensable un amplio manejo de lo moral y lo tico, pero adems un
conocimiento esencial a fin de aducir a las faltas en torno a la educacin virtual;
por tal motivo Nussbaum afirma que existen tres (3) capacidades para llegar a tal
objetivo: En primer lugar se tiene el pensamiento crtico o examen crtico
(nocin socrtica), que permite comprobar si lo que se lee o dice es consistente
en su razonamiento y preciso en su juicio. All tiene mucho que ver la razn, ya
que el individuo tomar postura despus de un anlisis, en el cual no intervienen
las costumbres transmitidas o hbitos, sino la justificacin racional.
En segundo lugar, est la habilidad cosmopolita, que se centra en entender las
diferencias entre los grupos, las naciones y los intereses comunes de los seres
humanos que hacen que el entendimiento sea esencial si lo que se quiere es
resolver los problemas comunes. Se trata de establecer un dilogo con diferentes
puntos de vista e individuos en el mundo.
Y, por ltimo, la imaginacin narrativa, que alude a la habilidad para ponerse en
los zapatos de personas diferentes, ser un lector inteligente de las historias de los
dems y poder entender sus emociones y deseos. Justamente, all, es el momento
en el cual aparece el arte, la literatura, la historia y el cine, ya que cuando un ser
humano, se acerca a un cuadro, a una obra literaria, a una pieza teatral, a una
pelcula o a un hecho histrico, ste est viendo una representacin del ser
humano, de otro ser humano diferente a l, que muestra a su vez una cosmovisin
de otro ser ms. De un acercamiento a ellas, se derivan razonamientos ticos
respecto a la vida de otras personas, se imagina al otro en su contexto personal y
global y se entienden y respetan sus emociones y sus deseos. El anterior anlisis
permite pensar y anotar, que desde la orientacin de un proceso pedaggico
mediado por la tecnologa, el profesor puede desarrollar una tica en donde el
otro desde su diferencia sea considerado un interlocutor vlido. Usted puede
ayudar en la construccin y formacin de seres polticos que tomen postura, como
ciudadanos integrales y cosmopolitas en la diversidad de temas humanos que
afectan al mundo.
2. Realice el test de las inteligencias mltiples de Howard Gardner que
contiene alrededor de 100
preg

http://quizfarm.com/quizzes/Inteligencias+Multiples/profesorrod/test-de-
inteligencias-multiples/.
3. Al obtener su tipo de inteligencia, escoja una herramienta TIC que
corresponda a su estilo, segn lo aprendido en la unidad.
Estrategias de aprendizaje
Esta planificacin tiene como objetivo que el estudiantado descubra en las
TIC, las herramientas para desarrollar prcticas escritoras asertivas. Estas
se logran al aplicar la adecuacin textual, como uno de los conocimientos
bsicos, segn Cassany (2004). El grupo estudiantil, por medio de actividades
constructivistas
las
que fomenten la inteligencia
las
verballingstica y
herramientas tecnolgicas ampliar competencias escritoras,

apreciarn el arte de escribir como una tcnica esencial para el desarrollo en
sociedad.
Una herramienta factible para el fomento de la inteligencia verbal-lingstica es el
uso de google drive como una herramienta de construccin colectiva desde la
elaboracin de textos crticos, constructivos colectivos, lo cual permite el dialogo
desde el chat y desde el trabajo constructivo y la participacin activa de grupos de
trabajo.
4. Utilice dicha herramienta para mostrar de una forma diferente e
innovadora, una reflexin analtica y argumentada de la opcin escogida en el
punto 1.
https://docs.google.com/document/d/10Hm3DXEUmdBQXhFyNEF28MZkq8L-
6kUYC6zUyHfL85Q/edit?usp=sharing
En el anterior link he compartido dicha reflexin al igual ya envi compartir al
correo de la tutora.
5. Realice el producto y obtenga un link o archivo final.
6. Luego, comparta dicho link o archivo en el diario dispuesto para tal fin,
localizado en el espacio de la actividad.