Aplicaes da Metodologia da Problematizao com o Arco de Maguerez.

O
que h publicado em site de pesquisa disponvel na Internet?

Autoras: Andra Aparecida Colombo
Katiane Cavalcante de Moraes
Orientadora: Prof. Dr. Neusi Aparecida Navas Berbel

RESUMO
Esta pesquisa de Iniciao Cientfica teve origem num projeto denominado A teoria e a
prtica da Metodologia da Problematizao com o Arco de Maguerez: um processo em
construo. Visou analisar, compreender e, sobretudo, refletir sobre os possveis usos da
Metodologia da Problematizao M.P. com o Arco de Maguerez e suas caractersticas, a
partir de informaes disponveis na Internet. Utilizou-se da modalidade de pesquisa
exploratria e descritiva, combinada com a anlise documental. Da leitura dos 679 endereos
encontrados, foram selecionados 62 vlidos para anlise. Alguns endereos, que referem o
uso da M.P., revelaram resultados favorveis e contribuies significativas para a formao
dos participantes. Entretanto, encontramos outros endereos que apresentam interpretaes do
termo, ocasionando equvocos e desvios de informaes. Os trabalhos analisados nesta
pesquisa comprovam mais uma vez o grande potencial metodolgico da Metodologia da
Problematizao, sendo experimentada em trabalhos realizados por profissionais de diversas
reas, com trabalhos de diferentes naturezas, em diferentes lugares do pas. Espera-se que a
investigao possa contribuir para a ampliao do conhecimento acerca da Metodologia da
Problematizao e a gerao de novas reflexes e aprendizados aos leitores interessados.

Palavras-chave: Metodologia da Problematizao; Aplicaes; Ensino; Pesquisa; Site de
pesquisa.

Title: The application of Problematization Methodology with the
MaguerezArch: What can be found in research sites?

ABSTRACT
This Undergraduate Research Assistantship project is a spin off of a project entitled Theory
and Practice in Problematization Solving Methodology the MaguerezArch: A process under
construction. It aims at analyzing, understanding and , most of all, reflecting on the possible
uses of Problematization Methodology with the MaguerezArch developed by Maguerez and
its characteristics, using data collected from the internet. Exploratory and descriptive
methods were adopted combined with the analysis of the documents. From the 679 sites
found, 62 were considered relevant to the analysis. Some sites were favorable to the adoption
of the Problematization Methodology and contributed significantly to the education of the
participants. However, other sites gave a different interpretation to the term, causing
misunderstandings and information distortions. Results from the studies analyzed in this
research showed once again the great methodological potential of Problematization
Methodology, which has been adopted by many professionals from different areas, with
different kinds of works , in different parts of the country. Moreover, additional findings on
this topic will certainly contribute to develop the knowledge about Problematization
Methodology by bringing up new reflections and learning opportunities to the interested
reader.


Key words: Problematization Methodology; Applications; Research; Research sites
INTRODUO
Com o uso do Arco de Maguerez, a Metodologia da Problematizao como
caminho de ensino e de pesquisa, vem sendo desenvolvida na Universidade Estadual de
Londrina - UEL, desde 1992, numa perspectiva histrico-crtica da educao. A professora
Neusi Berbel, defensora da Metodologia da Problematizao, prop-la como um caminho de
ensino e pesquisa rico, porm complexo, o qual demanda esforos da parte dos que a
percorrem objetivando seguir as cinco etapas do Arco de Maguerez e alcanar os resultados
que suas caractersticas prometem como potencial educativo. A proposta vem sendo
divulgada em livros, revistas e sites da Internet.
Dentro do projeto maior, intitulado A teoria e a prtica da Metodologia da
Problematizao com o Arco de Maguerez: um processo em construo, dois focos vm
sendo investigados, um o desenvolvimento de estgios no curso de Pedagogia da UEL, o
outro a anlise do que resultou das experincias dos que conheceram a Metodologia da
Problematizao para compreend-la, no Programa de Mestrado de Educao ou em outras
instncias da prpria UEL. Associado a este ltimo, est o nosso projeto de Iniciao
Cientfica Aplicaes da Metodologia da Problematizao com o Arco de Maguerez. O que
h publicado em site de pesquisa disponvel na Internet?. Nossa investigao deu- se no Site
de busca CAD. Outro projeto de Iniciao Cientfica desenvolveu-se paralelamente,
focalizando o Site GOOGLE.
Com o advento da Internet, a divulgao de trabalhos sobre uma mesma
temtica abrange, globalizadamente, o mundo todo. Da surgiram as condies de obter
informaes em sites de pesquisa sobre diferentes temticas, exploradas por diferentes grupos
de pessoas.
Propusemo-nos, pois, a analisar os possveis usos da Metodologia da
Problematizao com o Arco de Maguerez e suas caractersticas, a partir de informaes
disponveis no Site de pesquisa CAD, eleito de antemo por sabermos do grande volume de
informaes j disponveis a respeito dessa Metodologia (mais de 200 itens em dezembro de
2005), supostamente por tratar-se de trabalhos de ensino, de pesquisa, de organizao
curricular ou ainda de projetos de outras naturezas.
Tivemos como objetivo geral Analisar os possveis usos da Metodologia da
Problematizao com o Arco de Maguerez e suas caractersticas, a partir de informaes
disponveis na Internet e como objetivos especficos:

Identificar os usos da Metodologia da Problematizao em diferentes reas, nveis
de atuao e locais do pas.
Verificar que referenciais tericos esto sendo indicados pelos autores dos
trabalhos e das experincias.
Elaborar uma sntese do conhecimento adquirido na investigao, como uma
contribuio a ser acrescentada aos j existentes sobre a Metodologia da
Problematizao.

Tendo em vista esses objetivos, realizamos uma pesquisa exploratria e
descritiva a partir de informaes colhida no site de pesquisa da Internet, CAD.
Consideramos de grande relevncia esta investigao para dar continuidade s j existentes
acerca do potencial da Metodologia da Problematizao enquanto mtodo de ensino, de
pesquisa, e para outras aplicaes.
Com a explorao do site de pesquisa, foi-nos possvel acessar nossa
temtica em vrios lugares, e a partir da pudemos fazer uma anlise crtica do que est
disponvel na Internet. Sendo assim, a explorao de um recurso de informtica possibilita-
nos alcanar informaes de diversos pontos do pas (e do mundo), o que seria invivel em
razo do pouco tempo disponvel, dos parcos, das dificuldades de recursos financeiros e
acesso, se utilizssemos apenas fontes impressas.
Para a investigao, optamos por um estudo exploratrio e descritivo
combinado com a anlise documental. Apoiamo-nos em Richardson (1999), que descreve o
mtodo exploratrio como aquele que visa conhecer as caractersticas de um fenmeno, para
procurar, posteriormente, maiores explicaes das razes e das conseqncias do dito
fenmeno. J o mtodo descritivo, como a palavra d a entender, visa descrever
sistematicamente um fenmeno ou rea de interesse. Trata-se de uma descrio detalhada e
objetiva.
Exploramos alguns dos endereos disponveis para a pesquisa, aqueles que,
pela abrangncia e /ou especificidade, contriburam com maior pertinncia como itens da
temtica em foco.
As informaes foram reunidas em grupos para que atendessem aos
questionamentos bsicos que fazamos e que foram definidos como objetivos da pesquisa.
Toda trajetria aqui descrita, desde a busca, o tratamento e a anlise das informaes.
Sobre o material descrito, a anlise documental, foi por ns utilizada para
identificar informaes factuais nos documentos a partir de questes ou hipteses de
interesse (CAULLEY, 1981 apud LUDKE e ANDR, 1986, p.38), como tcnica de anlise
de dados qualitativos, em geral, para complementar as informaes obtidas por outros meios.
So considerados documentos quaisquer materiais escritos que possam ser
usados como fonte de informao sobre o comportamento humano (PHILLIPS, 1974, p.187
apud LUDKE e ANDR, 1986, p.38). Estes incluem desde leis e regulamentos, normas,
pareceres, cartas, memorandos, dirios pessoais, autobiografias, jornais, revistas, discursos,
roteiros de programas de rdio e televiso at livros, estatsticas e arquivos escolares.
Tomamos como documentos as informaes acessadas atravs das
indicaes sintticas dos sites, aquelas s quais se pode recorrer como referncias mais
completas, ou seja, os textos integrais. O critrio para essa seleo foi o de poder contar com
o texto na ntegra, de modo a ter a noo do todo do trabalho para proceder anlise.
Umas das vantagens na utilizao da tcnica de anlise documental o fato
dos documentos constiturem pontos estveis, uma outra, ser ela uma tcnica de baixo custo,
pois requer apenas tempo e ateno na anlise.
A pesquisa desenvolveu-se com base na expresso Metodologia da
Problematizao. (1 acesso em 20/12/2005). Foram encontrados 210 endereos, dos quais
grande parte (141) ou no estava disponvel ou repetiu-se no decorrer da busca, restando 69
endereos para anlise. Destes, selecionamos os 35 endereos que tinham relao direta com o
foco da pesquisa e ento nos propusemos investigao, no mesmo site de pesquisa CAD,
em (02/06), a partir dos autores relacionados com a Metodologia da Problematizao, os quais
utilizam o Arco de Maguerez. Dentre eles, buscamos por Charles Maguerez; Juan Diaz
Bordenave e Neusi Aparecida Navas Berbel, classificando-os, decorrer da anlise.
As informaes obtidas por meio da coleta so apresentadas na descrio e
anlise nos captulos deste trabalho, que antecedido por um breve histrico da Metodologia
da Problematizao, com suas caractersticas e seus pressupostos filosficos.
Esta pesquisa ampliou nossa formao de pedagogas, assim como podemos
desde j dizer ser necessria continuidade de pesquisas e estudos acerca de problemticas
que envolvam a Metodologia da Problematizao, visando uma aplicao cada vez mais
adequada como componente que pode auxiliar no processo de transformao da realidade
educacional.




1. UM BREVE HISTRICO DA METODOLOGIA DA
PROBLEMATIZAO E SUAS CARACTERSTICAS

A primeira experincia de utilizao do Arco de Maguerez na UEL, de que
temos notcia, foi a do Projeto Especial de Ensino PEEPIN, iniciado em 1992. A partir desse
trabalho, encontramos os textos de Berbel (1995 e 1996), que denomina de Metodologia da
Problematizao os trabalhos desenvolvidos pelo Arco de Maguerez.
O Arco de Maguerez foi elaborado na dcada de 70 do sculo XX, sendo
explicado e publicado pela primeira vez em livro, no Brasil, por Bordenave & Pereira, em
1977, na primeira edio de Estratgias de Ensino-Aprendizagem (BERBEL, 1995, p. 11).
O livro foi pouco utilizado na poca, pela rea da educao e foi, por muito tempo, o nico
disponvel nos meios acadmicos sobre o Arco de Maguerez.
Segundo Berbel (1995), o Arco de Maguerez a base para a aplicao da
Metodologia da Problematizao, porque possui uma lgica bastante prxima do Mtodo
Cientfico, mas no se confunde com ele. Tambm se assemelha em muitos pontos com o
Mtodo de resoluo de problemas (PBL), mas dele se distingue em vrios pontos
importantes (BERBEL, 1995, p.11).
A Metodologia da Problematizao com o Arco de Maguerez tem como
ponto de partida a realidade que, observada sob diversos ngulos, permite ao estudante ou
pesquisador extrair e identificar os problemas ali existentes. O esquema do Arco o seguinte:

Arco de Maguerez (apud BORDENAVE e PEREIRA, 1989).

O esquema do Arco, utilizado na Metodologia da Problematizao, pode ser
entendido, quando recorremos explicao de Bordenave (1989) e a ela associamos a
compreenso que Berbel (1998a, 1998b, entre outros) elaborou com a experincia de
utilizao da Metodologia.
Em sntese, Berbel (1995) explica que o estudo / a pesquisa se d a partir de
um determinado aspecto da realidade. Ento, a primeira etapa a da Observao da Realidade
e Definio do Problema. o incio de um processo de apropriao de informaes pelos
participantes que so levados a observar a realidade em si, com seus prprios olhos, e a
identificar-lhes as caractersticas, a fim de, mediante os estudos, poderem contribuir para a
transformao da realidade observada, professor e alunos selecionam uma das situaes e a
problematizam.
Definido o problema a estudar / investigar, inicia-se uma reflexo sobre os
possveis fatores e as determinantes maiores relacionados ao problema, possibilitando uma
maior compreenso do mesmo. Tal reflexo culminar na definio dos Pontos-chave do
estudo.
Esta a segunda etapa a dos Pontos-chave em que so definidos os
aspectos relacionados ao problema, cuja investigao possibilitar uma nova reflexo sobre o
mesmo. Os pontos-chave podem ser expressos atravs de questes bsicas que se apresentam
para o estudo; atravs de afirmaes sobre aspectos do problema; e por meio de tpicos a
serem investigados ou ainda por outras formas, possibilitando a criatividade e flexibilidade
nessa elaborao, aps a compreenso do problema pelo grupo.
A terceira etapa a da Teorizao o momento de construir respostas mais
elaboradas para o problema. Os dados obtidos, registrados e tratados, so analisados e
discutidos, buscando-se um sentido para eles, tendo sempre em vista o problema. Todo estudo
at a etapa da Teorizao deve servir de base para a transformao da realidade. Ento se
chega quarta etapa a das Hipteses de Soluo em que a criatividade e a originalidade
devem ser bastante estimuladas para se pensar nas alternativas de soluo. Bordenave diz que
o aluno usa a realidade para aprender com ela, ao mesmo tempo em que se prepara para
transform-la (BORDENAVE, 1989, p. 25).
Por fim, a ltima etapa a da Aplicao Realidade aquela que
possibilita o intervir, o exercitar, o manejar situaes associadas soluo do problema. A
aplicao permite fixar as solues geradas e contempla o comprometimento do pesquisador
para voltar para a mesma realidade transformando-a em algum grau.
Sendo assim, a Metodologia da Problematizao diferencia-se de outras
metodologias de mesmo fim, e consiste em problematizar a realidade, em virtude da
peculiaridade processual que possui, ou seja, seus pontos de partida e de chegada; efetiva-se
atravs da aplicao realidade na qual se observou o problema, ao retornar posteriormente, a
esta mesma realidade, mas com novas informaes e conhecimentos, visando
transformao. Trata-se de uma concepo que acredita na educao como uma prtica
social e no individual ou individualizante (BERBEL, 1998, p. 36).
A Metodologia da Problematizao d sua contribuio educao, ao
possibilitar a aplicao realidade, pois desencadeia uma transformao do real, acentuando o
carter pedaggico na construo de profissionais crticos e participantes. Portanto, dessa
maneira, completa-se o Arco de Maguerez, cujos resultados podem estar sugerindo o
reiniciar de muitos outros arcos (BERBEL, 1995, p.16). A Metodologia da Problematizao
passa a ser mais que um mtodo, pelo exerccio intelectual e social, que permite enxergar e
transformar a realidade com maior criticidade.

A Metodologia da Problematizao parte de uma crtica do ensino tradicional e
prope um tipo de ensino cujas caractersticas principais so a problematizao da
realidade e a busca de soluo para problemas detectados, possibilitando assim o
desenvolvimento do raciocnio reflexivo e crtico do aluno (VASCONCELLOS,
1999, p.35).

Com essa orientao e esse entendimento, a Metodologia da
Problematizao, aps seu incio na rea da sade em Londrina, em 1992, vem sendo aplicada
na rea da educao da UEL em diferentes situaes, tais como disciplinas de Didtica na
graduao e da ps-graduao, na rea de Direito, em estgios, como caminho metodolgico
tanto de ensino quanto de pesquisa. No programa de Mestrado em Educao, de 1994 a 2000,
foram realizados 88 trabalhos com a Metodologia da Problematizao (BERBEL, 2001),
abrangendo diferentes temas, diferentes nveis de ensino como objeto de estudo, assim como
diferentes usos, tais como ensino, pesquisa, soluo de problemas de trabalho.
A partir de 1999, a Metodologia da Problematizao foi utilizada como
caminho de pesquisa para estudos de alunos do mestrado em Educao e em Dissertaes,
assim como tambm em Dissertaes em que foi experimentada no ensino, em reas distintas
e relatados os seus resultados. Foi tambm criada uma disciplina no Programa de Mestrado,
que trabalhada com os alunos como uma espcie de laboratrio. Os trabalhos produzidos por
alunos e pela Prof. Neusi Aparecida Navas Berbel tm sido publicados, colocando-se
disposio da comunidade acadmica, por meio do portal da Metodologia da Problematizao
www.uel.br/pessoal/berbel/metodologia_da_problematizao e livros. Em sntese, so 15 anos
de intensa experincia e produo.

1.1 Pressupostos filosficos da Metodologia da Problematizao

A Metodologia da Problematizao, enquanto uma alternativa para uma educao
problematizadora, possibilita o desenvolvimento da conscincia crtica como meio
de superar as contradies da educao bancria, e responde essncia de ser da
conscincia, que a sua intencionalidade (VASCONCELLOS, 1999, p.44).

Segundo Vasconcellos (1999, p.35), apoiando-se em Berbel, a Metodologia
da Problematizao responde a uma crtica do ensino tradicional e prope um tipo de ensino
cujas caractersticas principais so a problematizao da realidade e a busca de solues a
problemas detectados, possibilitando assim o desenvolvimento do raciocnio crtico do aluno
e a sua preparao para atuar como cidado. A Metodologia da Problematizao, portanto,
combina conceitos e fundamentos oriundos de pedagogias que se situam no mbito de uma
viso libertadora, problematizadora e histrico-crtica.
Sendo assim, a Metodologia da Problematizao no se resume apenas em
questionamentos e reflexes, ela contempla a transformao do meio social em que vivemos
atravs do conceito de prxis, visando transformao. Nas palavras de Vasconcellos (1999,
p. 36): ...esse poder transformador devido a um dos principais objetivos dessa metodologia
ser a prxis, ou seja, ao aprofundada ou teorizada para enfrentar os desafios da prtica,
sendo no apenas uma ao, mas uma ao transformadora que une teoria e prtica.
Esta prxis consolida-se como atitude humana real, transformadora da
natureza e da sociedade, em que h uma pressuposio do ideal e do resultado real, e,
portanto, possui carter consciente e intencional, como prope a Metodologia da
Problematizao. H uma intrnseca relao entre o pensar e o agir, entre a teoria e a prtica,
pois a evoluo da teoria est condicionada prtica. No entanto, se a prtica determinada
pela teoria, esta s se efetiva mediante a confirmao desta relao e de seu significado
prtico. Isto significa que a prxis no to somente terica, nem somente prtica, e sim a
relao da teoria com a prtica, o que permite transformar a sociedade.
Vasconcellos (1999, p. 41) relata que a educao problematizadora existe
desde a antiguidade grega, na maiutica de Scrates, pela qual o ato de fazer nascer as idias,
o que se d atravs do dilogo proposto entre a realidade e o sujeito, est num ato de reflexo,
num ato dialtico. Para a autora, a Metodologia da Problematizao identifica-se com
algumas idias presentes em correntes filosficas, tais como a fenomenolgica, a
existencialista e a marxista, sem deixar de levar em conta as razes da maiutica socrtica. A
Metodologia da Problematizao, enquanto proposta problematizadora, possui caractersticas
prprias que podem ser associadas e fundamentadas nessas correntes filosficas.
Conforme se l em Vasconcellos (1999, p. 43), a fenomenologia surgiu no
final do sculo XIX, com Edmund Husserl (1859-1958), e tem como postulado a noo de
intencionalidade. A fenomenologia pretende superar a contraposio entre os conceitos razo
experincia, no processo de conhecimento, afirmando que toda conscincia intencional. A
fenomenologia contrape-se filosofia positivista do sculo XIX e afirma a interao entre
sujeito e objeto e entre homem e mundo, considerando-os plos inseparveis.
A fenomenologia husserliana, como diz Vasconcellos (1999, p.43): uma
meditao sobre o conhecimento e considera que aquilo que dado conscincia o
fenmeno (objeto do conhecimento imediato). Esse fenmeno s aparece numa conscincia,
portanto, essa conscincia que preciso interrogar, deixando de lado tudo que lhe
exterior. A conscincia para Husserl, entendida como intelectual, no est fechada em si
mesma, mas define-se como certa maneira de perceber o mundo e seus objetos. A
Metodologia da Problematizao, sendo uma das manifestaes do construtivismo
pedaggico, onde a interao de sujeito e objeto um fundamento bsico, encontra na
fenomenologia muitos de seus pressupostos (VASCONCELLOS, 1999, p.43-44).
A Metodologia da Problematizao identifica-se com a questo da
intencionalidade da conscincia humana, sendo verdade algo que se revela na interao entre
sujeito e objeto, entre homem e mundo. Isto perceptvel nas afirmaes de Vasconcellos
(1999, p. 42): aprender aprender a razo do prprio objeto que se quer aprender, o que
pressupe que o aluno se envolva profundamente com a situao. A Metodologia da
Problematizao encontra na fenomenologia muitos de seus pressupostos e especialmente o
fato de que tem como preocupao central a descrio da realidade.
Podemos compreender, com Vasconcellos, que a fenomenologia tem como
tarefa analisar as vivncias intencionais da conscincia para a perceber o sentido dos
fenmenos; portanto, na atitude fenomenolgica, o objeto constitudo na conscincia. A
fenomenologia torna-se o estudo da constituio do mundo e do prprio sujeito na
conscincia. Tal qual na fenomenologia, na Metodologia da Problematizao, o processo de
conscientizao sempre inacabado. Consiste num contnuo e progressivo desvelamento da
realidade, e a nova realidade torna-se sempre objeto de uma nova reflexo crtica
(VASCONCELLOS, 1999, p.44).

A Metodologia da Problematizao, enquanto uma alternativa para uma educao
problematizadora, possibilita o desenvolvimento da conscincia crtica como meio
de superar as contradies da educao bancria, e responde essncia de ser da
conscincia, que a sua intencionalidade (VASCONCELLOS,1999, p. 44).

Na fenomenologia, a vivncia intencional e nela que encontramos a
referncia a um objeto a ser estudado. Entendendo-se, assim, que, como na fenomenologia, a
Metodologia da Problematizao engloba o estudo dos objetos das vivncias de cada ser
humano. Conhecer um processo que no acaba, uma explorao do mundo (ARANHA;
MARTINS, 1993, apud BERBEL, p. 43).
Na concepo existencialista, a essncia do homem precede existncia e
isso significa que primeiramente o homem existe, surge no mundo, e que s depois se define
(VASCONCELLOS, 1999, p.46). Essa concepo existencialista constituda por uma srie
de doutrinas filosficas que pressupem a idia do ser humano, como ser livre. No
existencialismo, o homem livre responsvel por tudo que escolhe e faz. A liberdade s tem
significado na ao, na capacidade do homem em operar modificaes no real
(VASCONCELLOS, 1999, p. 47).
Vasconcellos (1999, p. 45-46) nos explica tambm que para Heidegger, o
homem lanado no mundo de maneira passiva, mas pode tomar a iniciativa de descobrir o
sentido da existncia e agir nas direes mais diversas. Heidegger inspirou o pensamento de
muitos existencialistas: como, por exemplo, Sartre, importante representante desta corrente.

Na Metodologia da Problematizao h pressupostos de cunho existencialista como:
a concepo de aluno como sujeito da educao, capaz de construir seu prprio
conhecimento e de assumir o seu papel de sujeito criador; a concepo de aluno e de
professor como sujeitos concretos situados no tempo e no espao, inseridos num
contexto histrico; a busca da conscincia crtica de uma realidade que se desvela
progressivamente entre outras (VASCONCELLOS, 1999, p.47).

Segundo Vasconcellos (1999, p.53), na concepo marxista, o conceito de
dialtica fundamental e tem profunda relao com os fundamentos da Metodologia da
Problematizao. O mtodo dialtico, de que se utiliza a Metodologia, ao estudar uma
determinada realidade objetiva, analisa, metodicamente, os aspectos e os elementos
contraditrios dessa realidade, exigindo constantemente o reexame da teoria e crtica da
prtica.
A Metodologia da Problematizao, em sua vinculao com a tendncia
dialtica na educao, pressupe que o conhecimento no pode ser entendido isoladamente
em relao prtica. A Metodologia da Problematizao prioriza a prxis humana, como uma
finalidade relacionada com as transformaes de existncia da sociedade. Ensina Konder:

A prxis depende da ao consciente do sujeito e, por isso, une interpretao da
realidade (teoria) transformao do mundo (prtica, trabalho, criatividade etc.). A
prxis a atividade pela qual os sujeitos se afirmam no mundo, modificando a
realidade objetiva e, para poderem alter-la, transformando-se a si mesmo
(KONDER, 1992, p.115 apud VASCONCELLOS, 1999, p.53).

A relao do conceito de prxis com a Metodologia da Problematizao
explicitada por Berbel (1996), como vemos relatado apresentado por Vasquez, em Filosofia
da Prxis, o qual adota uma concepo marxista de prxis, como categoria central dessa
filosofia, concebida no s como uma interpretao do mundo, mas tambm como guia de sua
transformao. A prxis uma atividade transformadora, consciente e intencionalmente
realizada. Segundo a autora, chegamos ento conscincia da prxis, quando superamos o
ponto de vista limitado da conscincia comum, superando tambm toda conscincia
mistificada da prxis e ascendendo-se a um ponto de vista objetivo, cientfico, a respeito da
atividade prtica do homem, ou seja, quando unimos pensamento e ao (p. 9).
Nessa perspectiva, "a conscincia comum da prxis tem que ser abandonada
e superada para que o homem possa transformar criadoramente, ou seja, revolucionariamente,
a realidade" (VZQUEZ, 1977, p.11, apud BERBEL, 1996, p.10).

luz da categoria da prxis que devem ser abordados, segundo a concepo
histrico-crtica de sociedade, os problemas do conhecimento, da histria, da
sociedade e do prprio ser. a partir da prtica social, vivida, que se busca sentido,
explicao, justificativa e os prprios meios de transform-la (BERBEL, 1996,
p.10).

Segundo Berbel (apud VASCONCELLOS, 1999, p.54), algumas
caractersticas s quais se pode recorrer para analisar a relao entre o conceito de prxis e a
Metodologia da Problematizao podem ser assim explicadas: a prxis uma atividade
consciente e intencionalmente transformadora; para atingir o nvel da prxis preciso
ultrapassar o senso comum, [...] a prxis implica relao consciente entre pensamento e ao,
entre teoria e prtica, entre outras. Continua a autora explicando que a Metodologia da
Problematizao tem feito a opo por uma concepo que contribua para a transformao da
sociedade, para garantir maior qualidade de vida e desenvolvimento, mas devemos saber que
o pensar e o agir consciente - a prxis - devem ser aprendidos, pois no dado naturalmente
ao homem.

A Metodologia da Problematizao destaca-se como um meio que contribui para o
despertar do cidado, para desenvolver ao mesmo tempo seu potencial intelectual,
poltico e social, alm de favorecer uma aprendizagem na construo de novos
conhecimentos, eis uma metodologia que permite, quando vivenciada, despertar o
homem (aluno, professor) para ascender ao plano da prxis (BERBEL, 1996, p. 16).

Como destacou Vasconcellos (1999, p.55), muitos conceitos do marxismo,
especialmente os de dialtica e de prxis, esto diretamente relacionados Metodologia da
Problematizao, pois a essncia de seus fundamentos concretiza-se numa concepo
dialtica da realidade e na concepo da relao entre teoria e prtica como prxis.
Em sntese, a fenomenologia, o existencialismo e o marxismo contribuem
para o entendimento da Metodologia da Problematizao. Vasconcellos (1999) considerou
essas correntes filosficas como as principais responsveis por formar a base da Metodologia
da Problematizao enquanto mtodo de ensino, de pesquisa ou apropriada a outras
aplicaes.


















2. DESCRIO DO QUE FOI ENCONTRADO NO SITE DE PESQUISA
CAD

Atravs do termo Metodologia da Problematizao, (acesso em 10 de abril
de 2005) foram encontrados 210 endereos, cujo maior ndice, (141) ou no estava disponvel
ou era recorrente durante a busca, restando 69 endereos para anlise. Destes, selecionamos
os 35 que tinham relao direta com o foco da pesquisa.
A partir do pequeno nmero de endereos vlidos surgiu a necessidade de
investigar outros endereos, outras informaes a respeito dos usos da Metodologia da
Problematizao, com vistas a descobrir como outros autores a esto utilizando como
caminho metodolgico. Ampliamos ento a investigao no mesmo site de pesquisa CAD, a
partir dos autores ligados Metodologia da Problematizao, que utilizam o Arco de
Maguerez. Dentre eles, buscamos por Charles Maguerez, Juan Diaz Bordenave e Neusi
Aparecida Navas Berbel, classificando os endereos vlidos encontrados por nmeros, para
uma melhor compreenso da Metodologia no decorrer da anlise.
A organizao dos blocos ocorreu da seguinte forma: a busca pelo termo
Metodologia da Problematizao registramos com o 2.1 (de 210 selecionamos 35 endereos
vlidos); a busca por Charles Maguerez, com o 2.2 (de 12 encontrados selecionamos 08
endereos vlidos); a busca por Juan Diaz Bordenave com o 2.3 (de 406 endereos
selecionamos 03 vlidos); e, por fim, a busca por Neusi Aparecida Navas Berbel, com o 2.4
(de 51 selecionamos 16 endereos vlidos).
Torna-se necessrio destacar que a soma dos endereos encontrados pelas
buscas foi de 679, dos quais selecionamos, para anlise, 62, que atendiam aos critrios
definidos para a pesquisa. Entre esses, alguns endereos se repetiam nas diferentes buscas,
seja com o termo Metodologia da Problematizao, seja com os nomes dos autores a ela
relacionados.
Especificamos a seguir o que ocorreu em cada bloco.

Descrio do bloco 2.1 Metodologia da Problematizao

Realizamos a busca tomando como ponto de partida o termo Metodologia
da Problematizao. Dos 210 endereos encontrados, 72 apresentavam pginas no-
disponveis e 69 eram recorrentes, totalizando 141 endereos. Detectamos que 31 endereos
referiam-se ao portal da prpria Metodologia da Problematizao e 03 no tinham nada a ver
com o foco da pesquisa. Encontramos 03 artigos de autoria de Berbel, N.A.N.: Uso da
Biblioteca Central da Universidade Estadual de Londrina por alunos de Ps-graduao em
Cincia de Alimentos; Avaliao da Aprendizagem no Ensino Superior e Um Projeto
Integrado de Investigao atravs da Metodologia da Problematizao; 02 projetos que
mencionam Pedagogia da Problematizao e tambm 08 artigos e 15 projetos que citam a
Metodologia da Problematizao no corpo de texto. Foram detectadas 04 notcias com a
Metodologia da Problematizao e 03 referncias bibliogrficas.
Para anlise, selecionamos, pois, os 35 endereos diferentes que atendiam ao
foco da pesquisa. Desses 35 endereos, classificamos as informaes em itens, e descrevemos
a seguir o que encontramos com seus respectivos endereos eletrnicos.

2.1 Nas informaes da busca Metodologia da Problematizao, encontramos projetos
que mencionam essa Metodologia.

O endereo 2.1.1 refere-se ao projeto intitulado Dialtica do absoluto e
suprassuno de paradigmas em Plato, Agostinho e Hegel da Universidade Estadual do
Centro-Oeste (UNICENTRO), que se utiliza de uma metodologia filosfica ou especulativa.
O texto indica que essa metodologia apresenta-se sob a forma que Dlcio Vieira Salomon
(2000) designa como Metodologia da Problematizao.
http://br.geocities.com/mmdsilva/pesquisaemcurso.html

O endereo 2.1.2 desse bloco apresenta o projeto Medicina, Educao e
Arte: Inovando no Combate s Enteroparasitoses e Desnutrio Infantil que tem as Prticas
de Integrao Ensino-Servio-Comunidade (PIESC) tendo como objetivo integrar os
acadmicos de Medicina (UESC) no campo da ateno bsica sade, atravs da vinculao
do ensino realidade. Menciona que essas atividades se desenvolvem em um mdulo da
grade curricular do curso de Medicina, adotando a Metodologia da Problematizao proposta
pelo educador Paulo Freire e ilustrada pelo Arco de Maguerez.
http://www.saudebrasilnet.com.br/premios/saude/premio4/trabalhos/021.pdf#search='metodol
ogia%20da%20problematiza%C3%A7%C3%A3o'

O endereo 2.1.3 apresenta o projeto de extenso UNOPAR em ao
comunitria na Odontologia: promovendo a educao para a sade bucal, desenvolvido em
escolas de periferia da cidade de Londrina, por meio da Metodologia da Problematizao,
atravs da aplicao do Arco de Maguerez, visando proporcionar aos acadmicos, o contato
precoce com os problemas de sade bucal, estimulando-os a buscar solues realidade
diagnosticada.
http://www.unopar.br/extensao/projeto_odonto/resultados.html

O endereo 2.1.4 apresenta o projeto Colaborao, problematizao e redes:
um estudo com alunos do Ensino Fundamental de Daniela Karine Ramos (ASSELVI/SC) e
Elisa Maria Quartiero (CCE/UDESC). As autoras relatam que esse estudo teve como objetivo
a discusso e ampliao da compreenso da utilizao de uma metodologia baseada em
problemas para o desenvolvimento de processos colaborativos suportados por ferramentas da
Internet em ambiente educacionais, na cidade de Florianpolis/Santa Catarina. Utilizaram a
proposta pedaggica da Metodologia da Problematizao, a partir do Arco de Maguerez,
como uma boa alternativa metodolgica em grupos, visando soluo de problemas.
http://www.anped.org.br/28/textos/gt16/gt161457int.doc

O endereo 2.1.5 apresenta o projeto piloto Avaliao no curso de
biblioteconomia da UEL: significado e conseqncias de autoria de Maria Jlia Giannasi;
Ivone Guerreiro e Cruz Di Chiara; et al. (2000), com o objetivo de identificar significados e
conseqncias das prticas avaliativas no curso de Biblioteconomia, destacando experincias
positivas de avaliao, no entendimento dos alunos. Utilizaram da Metodologia da
Problematizao, seguindo as etapas do Arco de Maguerez.
http://dici.ibict.br/archive/00000775/
O endereo 2.1.6 apresenta o projeto O Profissional da Informao Diante
dos Desafios da Sociedade Atual. Desenvolvimento de Pensamento Crtico em Cursos de
Educao Continuada e a Distncia via Internet, Atravs da Metodologia da
Problematizao. A autora menciona que se buscou verificar a possibilidade de desenvolver
habilidades de pensamento crtico, em curso sobre Gerncia de Sistemas de Informao, via
Internet, para profissionais da informao, seguindo as etapas da Metodologia da
Problematizao. A autora conclui que possvel desenvolver habilidades de raciocnio de
ordem superior, tal como o pensamento crtico dos alunos.
http://www.inep.gov.br/pesquisa/bbe-online/det.asp?cod=49960&type=M

O endereo 2.1.7 apresenta o projeto UNOPAR em Ao Comunitria
(PROUNO), que visa formar o cidado comprometido com as necessidades da sociedade em
que vive, por meio da Metodologia da Problematizao (BERBEL, 1995, 1997, 1999),
desenvolvida atravs do Arco de Maguerez (apud BORDENAVE; PEREIRA, 1995).
http://www.unopar.br/extensao/permanente_prouno/etapas.htm

O endereo 2.1.8 apresenta o projeto Manual de instrues para o sucesso
de sua dissertao por Alexander Berndt, relatando que a rea de administrao prima pela
capacidade de importao de conceitos de outras reas do conhecimento. No item 5 - A
Pergunta-Problema (P-P), o autor argumenta como metodologia bsica de desenvolvimento da
dissertao qualificada, a Metodologia da Problematizao.
http://www.mestrado.org.br/dissertacaopratica.htm

O endereo 2.1.9 apresenta o projeto "Na trilha da vida: um sistema
hipermdia que prope a reflexo crtica de adolescentes sobre a AIDS" de Mrcia Maria dos
Santos Americano Reis, defendido em 30/04/1999. A autora relata que o sistema hipermdia
desenvolvido, teve como base terica a Metodologia da Problematizao criada por Paulo
Freire, buscando implementar seus pressupostos tericos para estimular a reflexo, a crtica,
permitindo ao adolescente repensar o seu conhecimento sobre AIDS e sua prtica social. No
cita referncias bibliogrficas, portanto no podemos dizer que seja a Metodologia da
Problematizao com o Arco de Maguerez.
http://acd.ufrj.br/nutes/Nutes/disserta.htm##Regina

O endereo 2.1.10 apresenta o projeto Educao em sade bucal - programa
experimental em escolares do primeiro grau, de MOTA, H. C. N. et al. O programa
capacitou, atravs da Metodologia da Problematizao, professoras da Escola Municipal
Francisca Bezerra de Sousa, em Parnamirim/RN, que foi selecionada por estar em um local
provido de uma assistncia mdico-odontolgica precria e ineficiente, visando atuarem na
promoo da sade, em especial a bucal, entre seus alunos.
http://www.dentalreview.com.br/odontopreventiva/prev4.htm

O endereo 2.1.11 apresenta Ao Educativa para Segurana Alimentar e
Nutricional: Levantamento de Necessidades Sentidas por Mes de Crianas de Baixo Peso.
Foi realizada uma ao educativa desenvolvida com mes de crianas de um bairro carente do
municpio de Piracicaba/So Paulo, atravs do projeto de extenso Escola, Sociedade, Sade
e Trabalho no Setor da Alimentao, por discentes, e docentes da Universidade Metodista de
Piracicaba UNIMEP. A Metodologia da Problematizao permitiu identificar necessidades,
contedos e estratgias visando conscientizao e motivao para a mudana de hbitos e a
busca de solues para o problema de a insegurana alimentar.
http://www.ufmg.br/congrext/Saude/Saude10.pdf

O endereo 2.1.12 apresenta o projeto A comunicao tutor-aluno e
dificuldades da prtica dos tutores de um curso de educao profissional distncia, de
Maria de Ftima S. O. Barbosa e Flvia Rezende, Abril/2004. A metodologia enfatizada pelos
pressupostos tericos do CFPE foi posta em prtica atravs da Metodologia da
Problematizao, proporcionando afirmar que na Educao Profissional a Distncia, o fator
tempo de suma importncia, na medida em que tanto tutor quanto aluno tm mais de um
emprego, h sobrecarga que impede o bom andamento do curso. Cita, nas referncias
bibliogrficas, FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica
educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1997.
http://www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/165-TC-D4.htm

O endereo 2.1.13 apresenta o projeto de extenso Buscando responder aos
desafios da proposta formulada pelo Sistema nico de Sade (UNIMEP, 2000 a 2001),
introduzindo inovaes pedaggicas para alm da sala de aula. Para concretizar essa proposta,
utilizou-se a Metodologia da Problematizao junto a quatro equipes do Programa Sade da
Famlia e s comunidades parceiras, para identificar os problemas de sade mais relevantes e
seus determinantes.
http://www.unimep.br/phpg/editora/revistaspdf/saude11art03.pdf#search='metodologia%20da
%20problematiza%C3%A7%C3%A3o'
O endereo 2.1.14 apresenta o projeto Ativismo e Cidadania, mantido
desde 2001 pela parceria entre a Associao Londrinense Interdisciplinar de Aids (ALIA) e
organismos/secretarias governamentais das esferas Federal, Estadual e Municipal do Estado
do Paran, conveniados ao POA (Plano Operativo Anual). Visa, a partir da instrumentalizao
de pessoas que vivem e convivem com HIV/AIDS do Estado do Paran, estimul-las para
prticas de defensoria dos Direitos Humanos e da cidadania como estratgia de preveno,
controle e assistncia epidemia de HIV/AIDS, fomentando-as para maior participao no
controle social das polticas pblicas de Sade SUS. Por meio de dinmicas de grupo e pela
tica da Metodologia da Problematizao, a instrumentalizao realizada por facilitadores
em local que proporcione integrao e convivncia de grupos de at 20 participantes, durante
12 dias (96 horas/aula).
http://www.alia.org.br/ativismo_e_cidadania.asp

O endereo 2.1.15 apresenta como modelo o projeto Manual de Trabalho de
Concluso de Curso - TCC do Curso de Turismo da UNIFIL tendo por objetivo orientar os
acadmicos e professores sobre as normas e procedimentos para a realizao do mesmo. Cita
a Metodologia da Problematizao no Sumrio, como cap. 05, no qual relata que em 1992,
atravs de um projeto especial na rea da sade da UEL, experimentaram na prtica a
Metodologia da Problematizao cuja aplicao utiliza-se do Arco de Maguerez.
Segundo o projeto, A Metodologia da Problematizao toma como ponto
de partida um aspecto da realidade, que dever ser observado, visando identificar os
problemas. Cada problema explorado, detectando suas possveis causas e formulando assim
as hipteses de soluo para o problema em foco, interferindo na realidade para transform-la.
Sendo assim, o acadmico, depois de realizado o Trabalho de Pesquisa, deve encontrar, entre
as hipteses de soluo para o problema, uma soluo vivel e criativa para aplic-la na
realidade.
http://www.unifil.br/materiais/MANUALDETRABALHODECONCLUSAODECURSO.doc

2.1.2 Nas informaes deste item encontramos projetos que mencionam Pedagogia da
Problematizao.

Neste primeiro endereo (2.1.2.1) apresentado o projeto de extenso
Lies de Cidadania de Thais Luzia Colao (UFSC, 2004). Segundo a autora, participam
alunos da Graduao e da Ps-Graduao em Direito e Professores do Departamento de
Direito da UFSC, integrando ensino, pesquisa e extenso, graduao e ps-graduao, com o
objetivo de levar ao conhecimento os direitos dos cidados aos alunos da rede pblica do
ensino mdio do Estado de Santa Catarina, das escolas do Municpio de Florianpolis. . No
resumo do projeto menciona que os alunos cadastrados participam de oficinas de capacitao
com a metodologia da Pedagogia da Problematizao que fundamenta o planejamento
estratgico, tambm conhecido como participativo, pois aproxima os diversos atores
envolvidos no processo.
Num segundo momento, na metodologia, menciona que Cursos de
Capacitao dos alunos com a Metodologia da Problematizao, proporcionaro
envolvimento preliminar dos alunos universitrios com as escolas em que iro atuar para
verificao das necessidades daquela comunidade. Mencionam ainda que tal pedagogia,
proposta por Bordenave, ressalta a importncia da descoberta e do crescimento do indivduo
como um todo.
http://www.ufmg.br/congrext/Direitos/Direitos32.pdf#search='metodologia%20da%20proble
matiza%C3%A7%C3%A3o'

O endereo 2.1.2.2 apresenta o artigo Uma Forma Alternativa no Combate
Escabiose, resultado de um Projeto de Extenso do curso de Medicina da Universidade
Estadual de Santa Cruz (UESC), que tem na Prtica a Integrao-Ensino-Servio-
Comunidade(PIESC), como uma nova forma de ensinar Medicina no Brasil. O PIESC uma
inovao da UESC baseada na Pedagogia da Problematizao, tendo no "Mtodo do Arco"
de Charles Maguerez, o seu principal referencial. A metodologia utilizada no projeto,
conforme descrita, traz etapas diferentes das etapas seguidas pelo Arco de Maguerez,
conforme sintetizadas a seguir.
1 Momento Palavra-chave: APRENDIZADO
A capacitao de instrutores, anterior aos trabalhos, dever basear-se na metodologia do
grupo operativo voltada para habilidades interpessoais e de coordenao. O instrutor
facilitador do processo de aprendizagem e de mudanas.
2 Momento Palavra-chave: INTEGRAO
O instrutor tem a responsabilidade e o papel de observador e cabe a ele estimular o
desenvolvimento dessa integrao sempre. O grupo deve demonstrar autonomia quando da
ausncia do instrutor, evidenciando uma integrao. A integrao deve ser uma preocupao
permanente, sendo trabalhada em todos os encontros.
3 Momento Palavra-chave: EQUIPE
Reflexo sobre o trabalho em equipe interdisciplinar. Uso de estratgias com o intuito de
facilitar o aprendizado do convvio em equipe. Avaliar a colaborao de cada profissional,
enfatizando de que forma o conjunto de aes, atravs de uma perfeita e contnua integrao
pode beneficiar a sade do paciente.
4 Momento Palavra-chave: OBSERVAO
Para conhecer a realidade do territrio a ser trabalhado, o grupo deve discutir e definir
estratgias e metodologias a serem utilizadas. A observao do territrio, atravs do "passeio
ambiental", a busca do Sistema de Informao em Sade (SIAB) e a realizao de entrevistas
na comunidade so algumas possibilidades de caracterizao da mesma.
5 Momento Palavra-chave: CONSENSO
Atravs do Planejamento Estratgico Situacional (PES), priorizou-se um problema de sade
vital, eleito pelos estudantes, equipe do NSF-2 e membros da comunidade, com a finalidade
de combat-lo/ameniz-lo. Foram selecionados quatro problemas, sendo votados de acordo
com os critrios de magnitude, valorizao, factibilidade e urgncia, que tiveram pontuao
baseada numa escala de 0 a 4. O problema com maior pontuao foi a escabiose.
6 Momento Palavra-chave: ESTUDO
Com base em estudos a partir de levantamento bibliogrfico, pesquisas e discusses entre
alunos e instrutoras, contemplar e socializar informaes para intervir na realidade.
7 Momento Palavra-chave: INTERVENO
Aqui a participao do Ncleo de Sade da Famlia (NSF) e da comunidade fundamental.
Acontece a ao planejada e compartilhada pelas equipes envolvidas. objetivo da
interveno, a realizao e apresentao do trabalho desenvolvido e refinado durante o ano.
www.saudebrasilnet.com.br/premios/saude/premio3/trabalhos/072.pdf

2.1.3 Nas informaes deste item encontramos artigos que mencionam a Metodologia da
Problematizao.

O endereo 2.1.3.1 apresenta o artigo Metodologia da Problematizao e
avaliao por competncias: um ano de inovaes na formao de fisioterapeutas, de Fabio
Batalha M. Barros, que relata experincias pedaggicas inovadoras vivenciadas no primeiro
ano do curso de graduao em fisioterapia da UNILINHARES, tendo como eixo central a
Metodologia da Problematizao (Bordenave e Berbel), visando formar profissionais
fisioterapeutas altamente qualificados do ponto de vista tcnico, poltico-social, tico e
humanstico.
http://www.fabiobatalha.com.br/blog/artigos/artigometodologia.pdf

O endereo 2.1.3.2 apresenta o artigo Trabalhando com Estratgias de
Ensino-aprendizado por Descoberta na rea da Sade: a problematizao e a aprendizagem
baseada em problemas de autoria de Eliana Goldfarb Cyrino e Maria Lcia Toralles-Pereira
(UEPB), visando construo de um currculo inovador, por meio da Metodologia da
Problematizao assim como da ABP (Aprendizagem Baseada em Problemas). Relatam que
enquanto propostas distintas, ambas contribuem para rever o processo de ensino-
aprendizagem: a problematizao, voltando-se para a construo do conhecimento no
contexto de uma formao crtica; a ABP, voltando-se para os aspectos cognitivos do
processo de construo de conceitos e apropriao dos mecanismos bsicos da cincia. O
texto apresenta que, segundo Berbel (1998), na Metodologia da Problematizao (p. 145)
"est presente o exerccio da prxis e a possibilidade de formao da conscincia da prxis".
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
311X2004000300015&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt

No endereo 2.1.3.3, Renato Bassan Peixoto e Elaine Alves apresentam o
artigo Aplicao da Metodologia da Problematizao no Ensino de Administrao de
Enfermagem, no qual os alunos conheceram a metodologia no s como uma forma de
ensinar e aprender, mas como uma alternativa de resoluo de problemas. Foi realizada uma
oficina com os alunos da disciplina de Administrao de Enfermagem, da Universidade
Estadual de Londrina, com uma reviso bibliogrfica sobre ensino problematizador e sobre a
Metodologia da Problematizao.
http://www.anpad.org.br/enanpad/2003/htm/enanpad2003-epa-1754-resumo.html

O endereo 2.1.3.4 apresenta o artigo Diferentes Olhares sobre uma
Experincia Pedaggica Inovadora: a Sociologia da Sade de autoria de Adelaide Maria
Saez; Armando De Negri Filho e Ellen da Costa Plmer, resultado da avaliao de discentes e
docentes de uma experincia em curso da implementao da disciplina de Sociologia da
Sade com a Metodologia da Problematizao, visando sensibilizar e capacitar os estudantes
para a anlise e compreenso do processo sade/doena na sociedade, estimulando-os a
estruturar as perguntas que iro conduzi-los ao longo dos cursos da rea da sade e motivar
uma postura ativa dos educandos, atravs desta nova proposta metodolgica.
http://www.humanas.unisinos.br/simposio/educacao/trabalhos/SAEZ_NEGRI_FILHO_PLU
MER.doc

O endereo 2.1.3.5 trata do artigo de Snia Maria Marchiorato Carneiro A
dimenso ambiental da educao escolar, enfocando sua origem e natureza, bem como
trazendo encaminhamentos para sua efetivao. Utiliza-se, no plano metodolgico, da
Metodologia da Problematizao, com nfase nos processos da dinmica ambiental, em vista
da diagnose e soluo de problemas, na busca de melhoria qualitativa das interaes das
equipes tcnico-pedaggicas (diretores, supervisores, coordenadores), com o corpo docente de
cada escola, visando qualidade da educao geral na formao dos cidados de hoje.
http://www.pea.uem.br/teia/2000-dez/5.html

O endereo 2.1.3.6 apresenta o artigo Problematizar a prpria realidade:
anlise de uma experincia de formao contnua de Maria Anglica do Carmo Zanotto e
Tnia Maria Santana de Rose, publicado na revista Educao e Pesquisa, So Paulo, v.29, n.1,
p. 46 45-54, jan./jun. 2003. As autoras consideram que a habilidade de problematizar pode ser
alvo de ao educativa, especfica, que visa o desenvolvimento profissional docente. Foi
proposta uma experincia de formao contnua para professores, no nvel universitrio e no
formato de curso de extenso, e analisaram metodologias que enfatizam a resoluo de
problemas, ou a problematizao, presentes na literatura, com vistas elaborao de uma
proposta curricular para ensinar tal habilidade ao professor, na modalidade de formao
continuada e no formato de curso de extenso universitria.
As autoras relatam que algumas propostas mais elaboradas, como os Projetos
de Trabalho (Hernndez, 1998) e a Metodologia da Problematizao (Berbel, 1995), esta
ltima baseada em Bordenave e Pereira (1991), foram consideradas como possibilidades para
o ensino da habilidade de resoluo de problemas. A Metodologia da Problematizao
fundamenta-se em princpios filosficos de Paulo Freire (apud Berbel, 1995 e 1999a) e nas
proposies de Bordenave e Pereira (1977), e h um nmero significativo de trabalhos
(Berbel, 1995, 1999a, 1999b; Berbel e Giannasi, 1999; Berbel e Carvalho, 2000) que
divulgam os resultados da aplicao dessa metodologia, elaborada particularmente para o
ensino superior. As autoras mencionam que desde 1991, a metodologia vem sendo utilizada
como referncia na Universidade Estadual de Londrina - UEL, para o desenvolvimento de um
projeto com alunos de graduao de diversos cursos da rea de sade, com resultados muito
positivos (Ito, 1994; Ito et al., 1995). Essa proposta foi viabilizada no formato de curso de
extenso universitria e os resultados indicaram que houve mudana qualitativa na ao de
problematizar, que pode ser atribuda experincia de formao proposta.
www.scielo.br/pdf/v29n1/a04v29n1.pdf

O endereo 2.1.3.7 apresenta o artigo Algumas referncias sobre a
Metodologia da Problematizao, escrito por Joo Jos Saraiva da Fonseca. O autor relata
que a Metodologia da Problematizao utilizada em situaes em que os temas estejam
relacionados com a vida em sociedade. Baseia-se em cinco etapas que se desenvolvem a partir
da realidade ou um recorte da realidade que permitir aos alunos identificar dificuldades,
carncias, discrepncias de vrias ordens, que sero transformadas em problemas, ou seja,
sero problematizadas. As decises tomadas devero ser executadas ou encaminhadas. Do
meio observaram os problemas e para o meio levaro uma resposta de seus estudos, visando
transform-lo em algum grau.
http://joaojosefonseca.zip.net/arch2004-10-01_2004-10-31.html

O endereo 2.1.3.8 apresenta o artigo de Clovis Leopoldo Reicher e Janete
Sander Costa, Metodologia dos Desafios que retrata a proposta elaborada pelo SENAI, para
trabalhar a aprendizagem com a perspectiva de identificao de problemas da realidade do
aluno. Esta proposta metodolgica, segundo os autores, tem cinco etapas: introduo
contextualizada, descrio do desafio, apresentao das atividades, pontos-chave de
fundamentao do problema, e a ltima etapa de cada mdulo do curso se utiliza da
Metodologia da Problematizao com o Arco de Maguerez.
www.abed.org.br/congresso2004/apr/TCD1112.pps

2.1.4 Nas informaes deste item encontramos artigos de BERBEL, N.A.N, que
mencionam a Metodologia da Problematizao.

O endereo 2.1.4.1 apresenta o artigo Uso da Biblioteca Central da
Universidade Estadual de Londrina por alunos de Ps-graduao em Cincia de Alimentos
das autoras: CARVALHO, Elizabeth Leo de; GIRALDES, Maria Jlia Carneiro; BERBEL,
Neusi Aparecida Navas. Relatam a utilizao da Metodologia da Problematizao com o
Arco de Maguerez (apud Bordenave e Pereira) conforme denominada por Berbel (1995,
1996), no uso da BC/UEL. As autoras afirmam: o Arco traa um caminho metodolgico a
partir da realidade que se pretende estudar, passando por cinco momentos: Observao da
Realidade, Pontos Chave, Teorizao, Hipteses de Soluo e Aplicao Realidade.
Afirmam que neste estudo, pretende-se chegar realizao de aes transformadoras na
realidade, em algum grau, da qual se extraiu o problema. A oportunidade de utilizar a
Metodologia da Problematizao possibilitou-lhes uma viso mais crtica do seu papel de
profissionais dentro de uma instituio de Ensino Superior.
http://snbu.bvs.br/snbu2000/docs/pt/doc/t125.doc

O endereo 2.1.4.2 apresenta o artigo sobre o projeto Avaliao da
Aprendizagem no Ensino Superior. Um Projeto Integrado de Investigao Atravs da
Metodologia da Problematizao de BERBEL, Neusi A. N. (UEL Coord); CARVALHO,
Marcelo de (UEL); DE SORDI, Mara Regina L.(PUCAMP); GIANNASI, Maria Jlia
(UEL); GUARIENTE, Maria Helena D.M.(UEL);OLIVEIRA, Cludia C.(UEL); SOUZA,
Maria Irene P. de O .(UEL); RODRIGUES, Sueli C.(FAEFIJA) cujo grupo de pesquisa, a
partir de uma base inicial comum fez a opo de conduzir a investigao pelo caminho da
Metodologia da Problematizao (Berbel, 1995, 1996), que se utiliza do Arco de Maguerez
(Bordenave e Pereira, 1982) com suas cinco etapas. Segundo os autores, tem como
foco/objeto de investigao a avaliao praticada no Ensino Superior, em diferentes reas de
conhecimento/ensino em diferentes Licenciaturas da Universidade Estadual de Londrina, na
Faculdade de Educao Fsica de Jacarezinho- FAEFIJA e na Pontifcia Universidade
Catlica de Campinas-PUCCAMP, em cursos da rea da sade.
www.anped.org.br/23/textos/0405p.PDF

Em outro endereo 2.1.4.3, Neusi Aparecida Navas Berbel apresenta o artigo
A dimenso pedaggica da avaliao da aprendizagem em cursos de licenciatura. Relata
que foi Desenvolvido um Projeto Integrado de pesquisa sobre avaliao no ensino superior,
em 1999 e 2000, com sete subprojetos, sendo um deles, o que investigou a avaliao da
aprendizagem nos cursos de Licenciatura de uma universidade pblica. Este subprojeto tomou
como orientao metodolgica para investigao os cinco passos da Metodologia da
Problematizao com o Arco de Maguerez, que so: observao da realidade e definio do
problema de estudo, pontoschave a estudar, teorizao, hipteses de soluo e aplicao
realidade. Como dados empricos, contou com relatos de alunos. Neste caminho, a partir da
observao da realidade vivida enquanto docentes e principalmente pelos alunos de
licenciaturas, foi possvel identificar situaes marcantes, positivas e negativas, em cinco
diferentes dimenses: pedaggica, instrumental, emocional, tica e ritual/corporal das
prticas avaliativas.
http://www.anped.org.br/24/T0400873741545.doc

2.1.5 Nas informaes deste item encontramos notcias que citam a Metodologia da
Problematizao

O endereo 2.1.5.1 trata da notcia Ncleo Forma Profissionais para
atuar em sade da famlia, cujo projeto visa ajudar a formar o mdico para o diagnstico da
doena do paciente, saber onde essa pessoa mora, qual meio de transporte que o mesmo
utiliza e se em sua casa tem gua potvel e energia eltrica ou no, tratando o doente de forma
integral. Relata que foi consolidado em maro, o Plo de Formao e Capacitao do
Programa de Sade da Famlia da UNIFESP, tendo como funo preparar, por meio de cursos
de especializao e de capacitao, mdicos, enfermeiros, auxiliares de enfermagem e agentes
de sade para atuar nas unidades bsicas de sade do Programa de Sade da Famlia (PSF).
"A UNIFESP a primeira universidade a ter um plo de formao e capacitao organizado e
consolidado com profissionais das reas de pediatria, ginecologia e obstetrcia, psiquiatria,
clnica mdica e Metodologia da Problematizao da Sade", como afirma Eleonora
Menicucci de Oliveira, coordenadora do plo de formao e capacitao da UNIFESP. O
curso tem durao de 440 horas, sendo composto pelos seguintes mdulos: introdutrio,
pediatria, ginecologia e obstetrcia, psiquiatria, clnica e metodologia da problematizao da
sade.
http://www.unifesp.br/comunicacao/jpta/ed142/ensino3.htm

O endereo 2.1.5.2 apresenta uma notcia do projeto Integrao Ensino-
Servio-Comunidade - PIESC, desenvolvido atravs de grupos de alunos e instrutor
(docente), adotando a Metodologia da Problematizao, realizando atividades de promoo
da sade e preveno de agravos no enfrentamento dos problemas de sade mais freqentes
na populao. O PIESC tem como um dos objetivos, proporcionar ao aluno uma nova maneira
de ensinar e aprender com o trabalho em equipe multiprofissional e interdisciplinar, visando
um novo profissional de sade capaz de contribuir para transformao/construo do Modelo
de Ateno Sade.
http://www.uesc.br/cursos/grad/bacharel/medicina/estrg/servic_comunid.htm

O endereo 2.1.5.3 veicula a notcia CTA apresentar trabalho em
congressos. O trabalho intitulado Estratgias de Interveno na Transmisso de Doenas
Sexualmente Transmissveis em HSH (homens que fazem sexo com homens), pelo CTA
Garanhuns/PE, foi desenvolvido no perodo de junho/2002 a abril/2004, pelas profissionais:
Rosngela Menezes, Andra Souto e Ana Holanda, e apresentado no I Congresso Brasileiro
de Aids, no V Congresso da Sociedade Brasileira de DST e do V Congresso Brasileiro de
Preveno em DST e Aids, realizado em Olinda, no perodo de 29/08 a 01/09/2004, no Centro
de Convenes. O objetivo do trabalho foi contribuir para a reduo da transmisso do HIV e
outras DST entre HSH no municpio de Garanhuns, utilizando como mtodos e tcnicas que
ressaltam a relevncia de aes com populaes prioritrias, sendo o trabalho desenvolvido de
acordo com as diretrizes da Metodologia da Problematizao. Foram realizadas oficinas,
promovendo atividades de sensibilizao, informao e educao para HSH e profissionais do
PACS/PSF.
www.bluenet.com.br/noticias/2004/08/24-02.html

O endereo 2.1.5.4 relata uma notcia de 08/03/2004, na qual o SENAI-CE
promover o curso Gesto de Marketing na Hotelaria. O Ncleo de Educao a Distncia
do Centro de Treinamento e Assistncia s Empresas (CETAE), do Servio Nacional de
Aprendizagem Industrial do Cear (SENAI-CE), estaria com inscries abertas para o curso
de Gesto de Marketing na Hotelaria, na modalidade de Educao a Distncia. O objetivo era
o de contribuir para o aprimoramento dos profissionais envolvidos na gesto das empresas e
para a melhoria do desempenho mercadolgico de empreendimentos hoteleiros. O curso foi
concebido e estruturado na modalidade de educao a distncia, utilizando a internet como
principal meio de comunicao e estudo. O treinamento do CETAE inovador, no s por
trabalhar inteiramente em ambiente on-line, mas tambm pelo mtodo adotado que se
fundamenta na Metodologia da Problematizao, onde se parte de situaes reais do mercado
para disponibilizar o contedo e construir, juntamente com os educandos, o aprendizado. No
foi possvel verificar se so seguidas todas as etapas da Metodologia.
http://www.sfiec.org.br/fiec-hoje/marco2004/08/noticia4.htm

2.1.6 Nas informaes deste item encontramos referncias bibliogrficas da Metodologia
da Problematizao

2.1.6.1 Na ementa do Ncleo de Pesquisa e Comunicao, disciplina EED
31216 Comunicao e Educao II, aspectos tericos e metodolgicos da pesquisa em
educao; a lgica dos procedimentos cientficos: tcnicas de pesquisa. Aparece como
referncia: BERBEL, Neusi Aparecida Navas. "Metodologia da Problematizao: uma
alternativa metodolgica apropriada para o ensino superior". Semina, Londrina, 16(2): 9-19,
N. Especial, out. 1995.
www.eps.ufsc.br/disciplinas/fialho/nucleo/.../semin_dissert_2.htm

2.1.6.2 BERBEL, Neusi Aparecida Navas. Metodologia da Problematizao:
fundamentos e aplicaes. 1999; BERBEL, Neusi Aparecida Navas, GIANNASI, Maria Jlia.
A Metodologia da Problematizao aplicada em curso de educao continuada e a distncia.
1999. A referncia aos dois livros aparece na mesma notcia.
http://www.ufpel.tche.br/prg/sisbi/bibct/out2000.html

2.1.6.3 Neste endereo encontramos a dois artigos: A Metodologia da
Problematizao no ensino superior e sua contribuio para o plano da prxis. Neusi
Aparecida Navas Berbel, p. 07; e Metodologia da Problematizao - alternativa metodolgica
vivel para a disciplina de fundamentos de enfermagem? Maria Helena Dantas de Menezes
Guariente, p.17, divulgados na Revista Eletrnica Boletn de Novedades CREDI OEI
Nmero 5 - Junio de 1997. Ttulo revista SEMINA. Vol. 17, edio especial, novembro 1996.
Universidade Estadual de Londrina.
www.campus-oei.org/na5033.htm

Conforme descries deste bloco encontramos atividades que mencionavam
o uso da Metodologia da Problematizao, entre as quais:
Projetos de Extenso na rea da Sade, como, por exemplo: Medicina, Educao e
Arte: Inovando no Combate s Enteroparasitoses e Desnutrio Infantil; Ativismo e
Cidadania; UNOPAR em Ao Comunitria, entre outros. (5)
Projetos na rea da Educao, como, por exemplo: Colaborao, problematizao e
redes: um estudo com alunos do Ensino Fundamental; Avaliao no curso de
Biblioteconomia da UEL: significado e conseqncias, entre outros. (4)
Aplicao em Manual de Administrao (1)
Artigos, como, por exemplo: Metodologia da Problematizao e avaliao por
competncias: um ano de inovaes na formao de fisioterapeutas; Trabalhando
com Estratgias de Ensino-aprendizado por Descoberta na rea da Sade: a
problematizao e a aprendizagem baseada em problemas, entre outros. (08)
Artigos de Berbel, N.A.N., por exemplo: A dimenso pedaggica da avaliao da
aprendizagem em cursos de licenciatura; Avaliao da Aprendizagem no Ensino
Superior. Um Projeto Integrado de Investigao Atravs da Metodologia da
Problematizao, entre outros. (03)
Notcias, por exemplo: "Integrao Ensino-Servio-Comunidade - PIESC,
desenvolvido com o auxilio de grupos de alunos e instrutor (docente), mediante
adoo da Metodologia da Problematizao, entre outras. (04)
Referncias Bibliogrficas, por exemplo: Na ementa do Ncleo de Pesquisa e
Comunicao, disciplina EED 31216 Comunicao e Educao II; em obras da
autora, BERBEL, Neusi Aparecida Navas. Metodologia da Problematizao:
fundamentos e aplicaes. 1999, entre outras. (03)
Tambm encontramos neste bloco, outros projetos e artigos que trazem
informaes com alguns desvios, conforme descreveremos nos itens e endereos a seguir:
Nas informaes do item 3.1.1 - projetos que mencionam a Metodologia da
Problematizao - pudemos detectar utilizaes equivocadas da expresso Metodologia da
Problematizao, como: no endereo 3.1.1., no qual Dlcio Vieira Salomon referido como
seu autor; no endereo 3.1.2, que trata de um projeto proposto para integrar os acadmicos de
Medicina (UESC), o qual cita Paulo Freire como propositor da terminologia Metodologia da
Problematizao sabemos, no entanto, que tal denominao foi dada por Berbel (1995); e no
endereo 3.1.9, em que a autora aborda a terminologia Metodologia da Problematizao,
como criao de Paulo Freire.
Tambm surgiram outros equvocos como: no endereo 3.1.3, que no traz
referncias bibliogrficas, mas cuja proposta semelhante da Metodologia da
Problematizao; em endereos (1) que, por serem resumos, no se menciona referncias
bibliogrficas; em endereos (3) em que no aparecem as referncias, mas menciona-se a
fonte de informao no texto; no endereo (1) que cita, nas referncias bibliogrficas,
BERBEL, N.A.N.; no endereo (1) que cita outros autores que utilizaram o Arco de
Maguerez, mas dos quais no h nenhum texto que trate da Metodologia da Problematizao;
endereos (2) que no mencionam referncias bibliogrficas; endereo (1) de projeto que se
utiliza da terminologia Metodologia da Problematizao, mas que no define suas etapas e
no cita Bordenave ou Berbel, referindo-se somente a Paulo Freire.
Nas informaes do item 3.1.2 - projetos que mencionam Pedagogia da
Problematizao - encontramos 02 projetos, no primeiro (3.1.2.1), aparentemente, ocorre um
equvoco no decorrer do texto, pois o resumo do projeto menciona que os alunos cadastrados
participam de oficinas de capacitao com a metodologia da Pedagogia da
Problematizao. A autora do projeto cita, nas referncias bibliogrficas, Bordenave, Juan
Diaz e Pereira, Adair Martins. Pudemos verificar uma mistura das terminologias utilizadas
por Juan Diaz Bordenave (Educao Problematizadora e/ou Pedagogia Problematizadora) e
por Neusi Aparecida Navas Berbel (Metodologia da Problematizao).
J no segundo endereo (3.1.2.2), percebemos que o roteiro seguido tem uma
organizao diferente no incio, mas no final aproxima-se das 3 etapas (1, 3 e 5) do Arco de
Maguerez e a ela se associava. O texto no apresenta referncias bibliogrficas, mas menciona
Charles Maguerez e explicita uma metodologia paralela, como uma combinao de
contribuies metodolgicas.
Nas informaes do item 3.1.3 - artigos que mencionam a Metodologia da
Problematizao - encontramos endereos (4) que citam, nas referncias bibliogrficas,
BERBEL, N.A.N., com utilizao correta da terminologia da Metodologia da
Problematizao, e referncia autora como retratado no endereo 3.1.3.9, do qual deduzimos
que a Metodologia da Problematizao foi experimentada pelas autoras do projeto com
contribuies significativas. As autoras mencionam a Metodologia da Problematizao no
texto e utilizam-se tambm de seu referencial bibliogrfico: BERBEL, Neusi Ap. N;
BORDENAVE, Juan Diaz; PEREIRA.
Encontramos endereos que no citam referncias bibliogrficas de acordo
com o foco da pesquisa (1), que no mencionam referncias (1) e que mencionam a expresso
Metodologia da Problematizao. Observando as etapas do Arco de Maguerez (1), supomos
que se esteja referindo a Berbel, N.A.N., j que acessamos apenas algumas pginas de relato.
Por conhecermos os textos de Berbel, percebemos que as afirmaes utilizadas so da autora,
as quais porm, no foram referidas corretamente. Encontramos ainda um endereo que cita,
a Metodologia da Problematizao, mas no faz referncia bibliogrfica.
Nas informaes do item 3.1.4 - artigos de BERBEL, N.A.N, que
mencionam a Metodologia da Problematizao - pudemos perceber, no endereo 3.1.4.1, pelo
relato das autoras, que a Metodologia da Problematizao efetiva como caminho de ensino e
pesquisa, e alm disso, que Berbel uma das autoras. Citam nas referncias bibliogrficas:
BERBEL, Neusi Aparecida Navas e BORDENAVE, Juan Diaz; Pereira, Adair M., entre
outros.
No endereo 3.1.4.2 percebemos que, alm do potencial metodolgico
desenvolvido na avaliao no ensino superior, por meio da Metodologia da Problematizao,
so citados no texto e nas referncias bibliogrficas: BORDENAVE, Juan Daz e PEREIRA,
Adair Martins; BERBEL, Neusi Aparecida Navas, entre outros. As referncias, alm de serem
registradas, ainda esto corretamente colocadas, o que era de se esperar, por ser Berbel a
coordenadora do projeto.
Outro endereo (3.1.4.3) vem confirmar mais uma vez o grande potencial
metodolgico da Metodologia da Problematizao. Cita a Metodologia da Problematizao e
o Arco de Maguerez no corpo de texto, mas no aparecem as referncias bibliogrficas, por se
tratar de um resumo.
Nas informaes do item 3.1.5 - notcias que citam a Metodologia da
Problematizao - observamos naquelas referidas no endereo 3.1.5.1 que os autores
utilizam-se da M. P., mas a definem como Metodologia da Problematizao da Sade, como
terminologia referente a esta rea e no trazem referncias bibliogrficas. Entretanto, no
endereo 3.1.5.4, constatamos que a Metodologia da Problematizao est sendo
desenvolvida em diversos campos de atuao e estados do pas. Tambm esta notcia no traz
referncias bibliogrficas. H tambm endereos (4) que utilizam a expresso Metodologia da
Problematizao, nos quais no aparecem referncias bibliogrficas.
Nas informaes do item 3.1.6 - referncias bibliogrficas da Metodologia
da Problematizao - encontramos 03 endereos que retratam sua utilizao como caminho
de ensino ou pesquisa, em divulgao de artigos de autoria de Berbel, N.A.N., em ementas
curriculares e em livros da autora.
Conforme descrito nos itens do bloco 2.1, a Metodologia da Problematizao
pode ser utilizada em diversos campos de atuao, como ensino, pesquisa, extenso, entre
outros. Isso nos revela diversos nveis de abrangncia da M.P., porm devemos ficar atentos
quanto aos desvios e correo/veracidade das informaes que encontramos na Internet.

Descrio do bloco 2.2 Charles Maguerez

Na busca em que tivemos o nome Charles Maguerez, foram encontrados
12 endereos, entre eles 02 artigos, 01 evento e 05 projetos que citam o Arco de Maguerez no
corpo de texto. Repetiram-se 04 endereos, cujas pginas no estavam disponveis.
Selecionamos 08 endereos que tm algum tipo de relao com o Arco de
Maguerez, utilizado na Metodologia da Problematizao, e classificamos as informaes em
itens com seus respectivos endereos eletrnicos.

2.2 Neste bloco - busca por Charles Maguerez-, encontramos informaes que so
muito diversificadas como descrevemos a seguir.

No endereo 2.2.1, que relata o projeto intitulado O processo de notificao
das doenas obrigatrias: uma abordagem problematizadora, de Maristela Salete Maraschin,
menciona a Metodologia Problematizadora, utilizada a partir do Arco de Maguerez, relatando
que os indivduos participantes puderam compreender esta problemtica, ocasionando
mudanas na ao com relao ao processo de notificao das doenas obrigatrias.
www.nfr.ufsc.br/pen/Brazil/mestrado/254m.htm

O endereo 2.2.2 apresenta o projeto Sade da Mulher em
Florianpolis/SC, evidenciando a discusso de temas a partir da realidade, utilizando a
Metodologia Problematizadora, aplicando o Mtodo do Arco, de Charles Maguerez apud
Bordenave e Pereira (1998, p.209) desenvolvendo atividades voltadas para o interesse dos
grupos. Cita, nas referncias bibliogrficas, BORDENAVE, Juan Daz e PEREIRA, Adair
Martins. Estratgias de Ensino-Aprendizagem. 19 ed. Petrpolis: Vozes, 1998; FREIRE,
Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e
Terra, 1996, entre outros.
www.extensio.ufsc.br/20042/Saude_CCS_Elza_Salema.pdf

No endereo 2.2.3, Ldia Aparecida Rossi apresenta seu projeto (de
dissertao de Mestrado em Enfermagem) O processo de enfermagem em uma unidade de
queimados: anlise e reformulao fundamentadas na Pedagogia da Problematizao.
Ribeiro Preto. Universidade de So Paulo. Escola de Enfermagem de Ribeiro Preto, 1992.
234 f.. A autora relata que o presente estudo consistiu na elaborao e aplicao de um plano
de atividade educativa para enfermeiros de uma Unidade de Queimados, com o objetivo de
analisar e reformular a prtica do processo de enfermagem nesta unidade.
O "Esquema do Arco", proposto por Charles Maguerez (1970), foi
empregado como um guia, que norteou a escolha e a aplicao das atividades de ensino-
aprendizagem implementadas neste plano de atividade educativa. Rossi apresenta que, de
acordo com a orientao problematizadora, identificaram a estrutura do problema atravs das
duas primeiras fases: "Observao da Realidade" e "Pontos-Chave". Com isso, os enfermeiros
concluram que implementavam somente alguns componentes do processo de enfermagem. A
autora afirma que na "Teorizao", os pontos-chave foram discutidos luz da teoria do Arco
e a coleta de dados proporcionou a compreenso da taxonomia de diagnsticos de
enfermagem, seguindo-se as "Hipteses de Soluo", etapa na qual foram elaboradas as
propostas de reformulao da prtica do processo de enfermagem na Unidade de Queimados.
www.divinopolis.uemg.br/enfermagem/aben/catalogo/teses/1211.html

No endereo 2.2.4, Rosngela Ins Wayhs apresenta seu projeto (de
Dissertao de Mestrado em Enfermagem) Ressignificando o sofrimento cotidiano da
famlia da criana e do adolescente com o diagnstico de cncer a partir de uma prtica
cuidativa-educativa problematizadora. Data de defesa18/12/2003. O projeto trata de um
estudo a partir de uma prtica problematizadora realizada junto aos familiares das crianas
com diagnstico de cncer em um Centro Integrado de Onco-hematologia Peditrica de um
hospital de Santa Catarina.
A autora afirma que foi utilizado o referencial terico-metodolgico
problematizador de Paulo Freire (1980) e que o percurso metodolgico utilizado para a coleta
de dados foi orientado pelo Arco da Problematizao de Charles Maguerez, proposto por
Bordenave e Pereira (1998), envolvendo as fases de observao da realidade. Levantamento
dos pontos-chave ou situaes-problema, teorizao, construo de hipteses de soluo e
aplicao das solues/alternativas para a transformao da realidade. Os resultados obtidos
se refletiram na mudana de comportamento das famlias, tornado-as mais participativas, mais
confortadas e mais conscientes a respeito da situao vivida.
www.nfr.ufsc.br/pen/Brazil/mestrado/368m.htm

No endereo 2.2.5, Ana Maria Dyniewicz apresenta seu projeto (de
Dissertao de Mestrado em Enfermagem) Educando-nos em grupos por aes reflexivas em
sade: uma nfase na prtica assistencial do enfermeiro. Neste trabalho a autora relata uma
experincia vivida em pequenos grupos de indivduos na funo de bancrios, em seus
prprios locais de trabalho, desenvolvida dentro de uma proposta de prtica assistencial de
dimenses educativas, levada atravs do enfermeiro na funo social de educador em sade.
Trata-se de uma abordagem metodolgica alternativa, constituda a partir de concepes
prprias, conceitos da teoria transcultural de Leininger, com abordagem didtico-pedaggica
da problematizao de Paulo Freire e implementada pelo Mtodo do Arco de Charles
Maguerez.
www.divinopolis.uemg.br/enfermagem/aben/catalogo/teses/1211.html

2.2.1 Eventos com o uso da Pedagogia da Problematizao e o Arco de Maguerez

No endereo 2.2.1.1 apresentado o evento Plo de Capacitao, Formao
e Educao Permanente para o pessoal da Sade da Famlia Paraba2000, que tem como
proposta, implantar um sistema de educao permanente, inicialmente para os profissionais de
sade envolvidos na Proposta do Programa Sade da Famlia.
Jos Paranagu de Santana (Consultor de Recursos Humanos da Organizao
Pan-Americana da Sade, Representao do Brasil) exps o tema Propostas de Educao
para a Sade: marcos do processo de qualificao da fora de trabalho em sade, que
enfatiza a necessidade de compreenso das prticas de educao, as quais trs, segundo ele,
so orientadas por grandes concepes pedaggicas, a saber: da transmisso, do
condicionamento e da problematizao. Exemplificou a Pedagogia da Problematizao no
sentido de autonomia e libertao com o mtodo do arco, de Charles Maguerez, levando o
aprendiz a identificar os pontos-chave do problema a ser enfrentado na realidade e, a partir
da, procurar compreender as suas manifestaes, apontando possveis hipteses para soluo,
verificadas na prtica de interveno da prpria realidade.
www.ccs.ufpb.br/polo/bbvirtual/oficina.doc

2.2.2 Artigos que citam o Arco de Charles Maguerez, a Metodologia da
Problematizao, e a Pedagogia da Problematizao.

No endereo 2.2.2.1, Juan Diaz Bordenave apresenta o artigo Alguns
fatores pedaggicos, traduzido e adaptado do artigo La Transferncia de Tecnologa
Apropiada al Pequeo Agricultor (Bordenave, J.E.D., Revista Interamericana de Educao de
Adultos, v. 3, n. 1-2, PRDE-OEA), por Maria Thereza Grandi, (OPAS, Braslia, 1983, para a
Capacitao Pedaggica do Programa de Formao de Pessoal de Nvel Mdio em Sade -
Projeto Larga Escala). Relata que todos os processos educativos, assim como suas respectivas
metodologias e meios, tm por base uma determinada pedagogia, isto , uma concepo de
como se consegue que as pessoas aprendam alguma coisa e, a partir da, modifiquem seu
comportamento. A pedagogia escolhida, por sua vez, se fundamenta em uma determinada
epistemologia ou teoria do conhecimento. Juan Diaz Bordenave aborda trs opes
pedaggicas, que considera polmicas por seus domnios: a pedagogia de transmisso; a
pedagogia do condicionamento; a pedagogia da problematizao. D nfase Pedagogia da
Problematizao, pois atravs de sua aplicabilidade, o aluno atua como participante ativo e
agente da transformao social, detectando os problemas reais e buscando para eles solues
originais e criativas. Essa pedagogia no separa a transformao individual da transformao
social, pela qual ela deve desenvolver-se em situao grupal. Para representar essa Pedagogia
Problematizadora, Juan Diaz Bordenave utilizou do Arco de Charles Maguerez.
www.opas.org.br/rh/publicacoes/textos_apoio/pub06CPT1.pdf

O endereo 2.2.2.2, apresenta o artigo A problematizao e a aprendizagem
baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? da autora Neusi Aparecida
Navas Berbel, que distingue duas importantes propostas inovadoras, que so objeto de
descrio e anlise comparativa: a Metodologia da Problematizao, que se utiliza do Mtodo
do Arco, de Charles Maguerez, apresentado por Bordenave e Pereira (1982) e a
Aprendizagem Baseada em Problemas, que se desenvolve numa proposta curricular. A autora
relata que na Metodologia da Problematizao, enquanto alternativa de metodologia do
ensino, os problemas so extrados da realidade pela observao realizada pelos alunos. Esta
metodologia volta-se realizao do propsito maior que preparar o estudante/ser humano
para tomar conscincia de seu mundo e atuar intencionalmente transformando-o, sempre para
melhor, para um mundo e uma sociedade que permitam uma vida mais digna para o prprio
homem. Na Aprendizagem Baseada em Problemas, enquanto proposta curricular, os
problemas de ensino so elaborados por uma equipe de especialistas para cobrir todos os
conhecimentos essenciais do currculo. Relata que o Curso de Medicina da UEL implantaria,
em 1998, uma nova proposta curricular com a opo pela Aprendizagem Baseada em
Problemas e paralelamente a essa inovao, inclui como atividade curricular o Projeto
Especial de Ensino (PEEPIN) que se utiliza da Metodologia da Problematizao.
www.interface.org.br/revista2/artigo3.pdf

As descries que encontramos neste bloco, so de atividades diversificadas
que utilizam o Arco de Maguerez e mencionam diferentes terminologias: Metodologia
Problematizadora; Pedagogia da Problematizao; Metodologia da Problematizao.
Projetos da rea da Sade, como, por exemplo: O processo de notificao das
doenas obrigatrias: uma abordagem problematizadora; Educando-nos em grupos
por aes reflexivas em sade: uma nfase na prtica assistencial do enfermeiro; O
processo de enfermagem em uma unidade de queimados: anlise e reformulao
fundamentadas na Pedagogia da Problematizao, entre outros. (05)
Eventos (01)
Artigos, como, por exemplo: A problematizao e a aprendizagem baseada em
problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? (02)
Com o exposto nos endereos deste bloco, encontramos no item 2.2
projetos diversificados endereos que retratam equvocos no decorrer da anlise, como, por
exemplo, o endereo 2.2.1 e 2.2.2, nos quais percebemos que na meno Metodologia
Problematizadora, nos dois endereos, h indcios de interpretaes e renomeaes
relacionadas com a Metodologia da Problematizao, pois se utilizam da mesma fonte
metodolgica. Verificamos que o termo Metodologia sofreu uma alterao, j que no assim
utilizado por Maguerez nem por Bordenave e Pereira.
Tambm encontramos endereos (4) que no mencionam referncias
bibliogrficas e endereos que fazem referncias a BORDENAVE, Juan Daz e PEREIRA,
Adair Martins e a FREIRE, Paulo; encontramos tambm endereos (2) que identificam todas
as etapas do Arco de Maguerez, com as denominaes que as encontramos em Bordenave e
Pereira e Berbel.
Observamos um aspecto interessante encontrado no endereo 2.2.3, no qual a
autora se refere Teoria do Arco, denominao que no encontramos em Bordenave e
Pereira. No endereo 2.2.4, tambm notamos um aspecto da redao que d margem a que se
confundi a 2 etapa do Arco de Maguerez, quando se apresenta levantamento dos pontos-
chave ou situaes-problema. No aparecem as referncias bibliogrficas, mas so
mencionados os autores Paulo Freire, Bordenave e Pereira e Charles Maguerez no corpo do
texto.
No item 2.2.1 - eventos com o uso da Metodologia da Problematizao e o
Arco de Maguerez encontramos o endereo 2.2.1.1 que trata de uma palestra apresentada no
Plo de Capacitao e Educao Permanente para o pessoal da Sade da Famlia / Paraba
2000, no qual o autor indica o Arco de Maguerez. No aparecem referncias bibliogrficas.
Observamos que o trabalho apresentado tem relao com o artigo de Juan Diaz Bordenave
Alguns fatores pedaggicos, no qual o autor apresenta as grandes concepes pedaggicas:
da transmisso, do condicionamento e da problematizao.
No item 2.2.2 - artigos que citam o Arco de Charles Maguerez, a
Metodologia da Problematizao, e a Pedagogia da Problematizao encontramos o
endereo 2.2.2.1 que, ao tratar de um artigo de Juan Diaz Bordenave, traduzido por Maria
Thereza Grandi, aborda trs opes pedaggicas, que considera polmicas por seus domnios:
a pedagogia de transmisso; a pedagogia do condicionamento; a pedagogia da
problematizao. Para representar essa Pedagogia Problematizadora utilizou-se do Arco de
Charles Maguerez. Quando Juan Diaz Bordenave referiu-se Pedagogia Problematizadora, de
Paulo Freire, em seu livro Estratgias de Ensino Aprendizagem, usou a terminologia
Pedagogia da Problematizao, mas, como o texto uma traduo, pode ter acontecido de a
tradutora ter alterado a terminologia.
Observamos, no endereo 2.2.2.2, que Neusi Aparecida Naves Berbel
distingue duas importantes propostas inovadoras: a Metodologia da Problematizao, que se
utiliza do Mtodo do Arco, de Charles Maguerez, apresentado por Bordenave e Pereira
(1982), e a Aprendizagem Baseada em Problemas, que se desenvolve numa proposta
curricular. Segundo a autora, o entendimento profundo do potencial de cada uma dessas
propostas provavelmente permitir uma atuao docente criativa, crtica e, tambm cada vez
mais conscientemente poltica (no sentido da postura poltico-pedaggica).
A aplicao dessas diferentes terminologias encontradas nos endereos
expostos na Internet nos mostra a falta de preocupao com a tica, por parte de alguns
autores em relao s informaes metodolgicas e a suas autorias, assim como aos cuidados
que devem ser tomados com o uso dessas informaes, pois no compreendemos como o
leitor vai conseguir diferenciar a Metodologia da Problematizao de outras propostas,
principalmente no tendo segurana quanto s origens de suas propostas.

Descrio do bloco 2.3 Juan Diaz Bordenave

Na busca sob o nome Juan Diaz Bordenave, encontramos 406 endereos,
grande parte dos quais trazem referncias bibliogrficas (91) de Juan Diaz Bordenave como:
O que Comunicao; O que participao, entre outras; 58 endereos referem-se a vendas
de livros de Juan Diaz Bordenave, por diversos sites, totalizando 149 endereos.
Verificamos que 94 endereos no tm nada a ver com o foco da pesquisa,
pois se referem ao sobrenome Bordenave, e seria a outras pessoas. Quarenta endereos foram
recorrentes e 73 pginas no estavam disponveis, totalizando mais 113 indicaes sem
contedo de nosso interesse. Encontramos 02 notcias e 40 artigos que citam Juan Diaz
Bordenave no corpo do texto, uma poesia de Juan Diaz Bordenave, 06 endereos de eventos
de que Juan Diaz Bordenave participou e 01 endereo do site da Metodologia da
Problematizao, de Berbel, N.A.N., que cita Bordenave e Pereira. Selecionamos, portanto,
apenas 03 endereos que estabelecem relao entre Juan Diaz Bordenave e a Metodologia da
Problematizao.

2.3 Encontramos diferentes informaes relacionadas com a Metodologia da
Problematizao, mencionando Juan Diaz Bordenave.

No endereo 2.3.1, temos uma notcia da UERJ sobre o momento histrico
de pioneirismo, no que se refere s melhorias de cunho pedaggico, acompanhando as
mudanas estruturais no Currculo de Graduao que introduziu as Habilitaes/(Parecer
163/72 do Conselho Federal de Educao); a criao das Disciplinas de Investigao dos
Problemas de Enfermagem (1985); a partir de 1982, a instaurao do regime de Internato; em
1994 a condensao das Habilitaes em um s perodo; e a partir de 1995, a implantao do
Currculo Integrado, com base em teoria pedaggica voltada para a realidade sanitria e
social, a Pedagogia da Problematizao, que fundamenta-se a partir do pensamento de
educadores como Juan Diaz Bordenave e Paulo Freire.
www2.uerj.br/~fenf/historia.htm

Noutro endereo (2.3.2), focaliza uma capacitao empresarial Allexperts
Empresa de Consultoria e Treinamento So Paulo. Refere-se Educao Problematizadora
como metodologia "problematizadora" ou "Libertadora, na qual a aprendizagem torna-se
uma pesquisa em que a pessoa passa de uma viso global do problema para uma viso
analtica do mesmo, atravs da teorizao, para chegar a uma sntese provisria, que equivale
compreenso. Desta apreenso ampla e profunda da estrutura do problema e de suas
conseqncias, nascem "hipteses de soluo" que obrigam a uma seleo das solues mais
viveis. A sntese tem continuidade na prxis (atividade prtica, uso), isto , na atividade
transformadora da realidade. Cita, nas referncias, Juan Daz Bordenave / Adair Martins
Pereira: Estratgias de Ensino Aprendizagem. Vozes 10.
www.allexperts.com.br/institucional/servicos_educacao.php

Por fim, no endereo 2.3.3, apresenta-se o projeto intitulado O processo de
Construo do Plano Poltico-Pedaggico da Escola de Formao em SADE / EFOS SC,
de Eliani Costa e Rosani Ramos Machado. Relatam que o marco referencial do Projeto
Poltico Pedaggico da EFOS, frente nova LDB, utiliza-se da dinmica do planejamento
participativo e da Metodologia Problematizadora. Nessa metodologia, a incompletude do
homem o pressuposto que guia a proposta educacional, propiciando um constante aprender a
aprender, aprender a ser e aprender a viver. Aparecem, nas referncias bibliogrficas, Juan
Diaz Bordenave; Marta Lenise do Prado (2000); Paulo Freire, entre outros.
www.saude.sc.gov.br/infeccao/apresentacoes/Escola de Formacao em Saude.ppt

Neste bloco encontramos diferentes informaes relacionadas com a
Metodologia da Problematizao, mencionando Juan Diaz Bordenave, como por exemplo, no
endereo 2.3.1, que trata de uma notcia da UERJ sobre o momento histrico de pioneirismo,
no que se refere s melhorias de cunho pedaggico que se utilizam da Pedagogia da
Problematizao. Detectamos uma alterao da terminologia Pedagogia Problematizadora,
assim denominada por Paulo Freire e incorporada por Bordenave em seu livro Estratgias de
Ensino Aprendizagem, para Pedagogia da Problematizao.
Outro equvoco encontra-se no endereo 2.3.2, que focaliza uma capacitao
empresarial Allexperts Empresa de Consultoria e Treinamento So Paulo, que cita nas
referncias bibliogrficas Bordenave, Juan Diaz; Pereira, Adair Martins, referindo-se
Educao Problematizadora como metodologia "Problematizadora" ou "Libertadora.
Analisamos que essa propaganda refere-se Educao Problematizadora (BORDENAVE),
pelo que supomos que pode se tratar de uma possvel utilizao do Arco de Maguerez, j que
menciona a referncia de Bordenave e Pereira com uma redao um pouco diferente.
Por fim, no endereo 2.3.3 que trata do projeto O processo de Construo
do Plano Poltico-Pedaggico da Escola de Formao em SADE / EFOS SC, que se
utiliza da dinmica do planejamento participativo e da Metodologia Problematizadora.
Observamos que aparecem nas referncias bibliogrficas, Juan Diaz Bordenave; Marta Lenise
do Prado (2000); Paulo Freire, entre outros. Ficamos em dvida em relao ao uso do termo
Metodologia Problematizadora, pois cita Marta Lenise do Prado como autora dessa
metodologia.
Mais uma vez constatamos a utilizao equivocada da terminologia.
Acreditamos que essa confuso ocorre porque os que utilizam do Arco de Charles Maguerez,
divulgados por Juan Diaz Bordenave e Adair Martins Pereira, utilizam-na com a denominao
Educao e/ou Pedagogia Problematizadora; e os que utilizam proposta de Paulo Freire
denomina-se Pedagogia Problematizadora. E a articulao dessas duas propostas por Neusi
Aparecida Navas Berbel com a Metodologia da Problematizao, como caminho de ensino ou
pesquisa, no tem apresentado corretamente as referncias bibliogrficas em trabalhos
publicados na Internet. Tais equvocos e desvios devem ser evitados, com uma publicao que
respeite os autores consultados, mantendo-se a tica na utilizao da literatura cientfica na
produo e divulgao de trabalhos.

Descrio do bloco 2.4 Neusi Aparecida Navas Berbel

Na busca sob o nome Neusi Aparecida Navas Berbel, encontramos 51
endereos, grande parte dos quais (17) repetiram-se e 10 pginas no estavam disponveis.
Encontramos 04 artigos que citam Berbel, mas que no tm relao com a Metodologia da
Problematizao. Outros 05 endereos trazem referncias bibliogrficas da autora como:
Metodologia da Problematizao: fundamentos e aplicaes; A Metodologia da
Problematizao no ensino superior e sua contribuio para o plano da prxis, entre outras.
Notamos que 08 endereos no tm nada a ver com o foco da pesquisa.
Encontramos 01 currculo no qual N.A.B. foi orientadora e 06 eventos/propagandas.
Selecionamos 16 endereos vlidos para anlise, nos quais encontramos a
Metodologia da Problematizao como caminho de ensino ou de pesquisa e os classificamos
em itens.

2.4 As informaes deste bloco, mencionando Neusi Aparecida Navas Berbel, so de
eventos, currculos, propagandas e referncias bibliogrficas.

No endereo 2.4.1 obtivemos informaes a partir de currculos que se
utilizam da Metodologia da Problematizao como caminho de pesquisa, por exemplo: o
currculo de Elaine Alves, que defendeu sua Dissertao de Mestrado em Educao na UEL,
intitulada: O Desenvolvimento da Capacidade de Resoluo de Problemas no Contexto do
Currculo Integrado de Enfermagem. Uma Contribuio para a Competncia Profissional
(2003). A dissertao foi desenvolvida tendo as etapas da Metodologia da Problematizao
como caminho de pesquisa. Tem, em suas Palavras-chave: Currculo Integrado; Resoluo de
Problemas; Metodologia da Problematizao. Ano de Obteno: 2003. Orientadora: Neusi
Aparecida Navas Berbel.
www.buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4776971Z0

No endereo 2.4.2 - Eventos e propagandas com a autora da Metodologia da
Problematizao, encontramos:
2.4.2.1 Berbel, N. A. N. Apresenta exposio de Artes Plsticas.
www.bonde.com.br/guiacult/guiacultd.php?editoria=7LINKCHMedicao=24

2.4.2.2 Encontro Inspetorial de Pastoral Escolar EIPE/2004, no qual Neusi
A. N. Berbel apresentou a Metodologia da Problematizao, alm da troca de experincias,
avaliao e levantamento de sugestes.
www.cesalins.g12.br/eventos/2004/eipe.htm

2.4.2.3 Evento: IV Frum Nacional de Educao e Sade III Encontro
Nacional da Rede de Educao Popular e Sade. Realizado em 11/12 14/12/2005, em
Braslia DF, cujo minicurso e mesa redonda com o tema A Pedagogia e as Metodologias
Problematizadoras, teve como expositora: Neusi Aparecida Navas Berbel - Universidade
Estadual de Londrina - berbel@uel.br.
www.unb.br/fs/forumeducasaude/programacao.htm - 165k

2.4.2.4 Berbel, N. A. N. Consultora do corpo editorial da Revista Interface
www.scielo.br/revistas/icse/iedboard.htm

2.4.2.5 Bibliografia disponvel sobre a Metodologia da Problematizao
www.uel.br/pessoal/berbel/metodologia_da_problematizao/biblio.htm

2.4.2.6 Site da Metodologia da Problematizao
www.uel.br/pessoal/berbel/metodologia_da_problematizao

No endereo 3.4.3, reunimos endereos que trazem referncias bibliogrficas
de Berbel, N. A. N..
2.4.3.1 Na bibliografia da ementa do Curso de Enfermagem, aparece
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A problematizao e a aprendizagem baseada em
problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface. Comunicao, Sade e
Educao. 1998.
www.ufmt.br/cae/.../Enfermagem/Estagio_Curricular_II.doc - 39k

2.4.3.2 Na bibliografia da ementa do Ncleo de Pesquisa e Comunicao,
disciplina EED 31216 - Comunicao e Educao II, aspectos tericos e metodolgicos da
pesquisa em educao; a lgica dos procedimentos cientficos: tcnicas de pesquisa, aparece
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. "Metodologia da Problematizao: uma alternativa
metodolgica apropriada para o ensino superior". SEMINA, Londrina, 16(2): 9-19, N.
Especial, out. 1995.
www.eps.ufsc.br/disciplinas/fialho/nucleo/.../semin_dissert_2.htm

2.4.3.3 Aprovao do trabalho oral Uso da Biblioteca Central da
Universidade Estadual de Londrina por alunos de ps-graduao em Cincias de Alimentos
para a SNBU-2000, das Autoras Elizabeth Leo de Carvalho; Maria Jlia Carneiro Giraldes;
Neusi Aparecida Navas Berbel, realizado atravs da Metodologia da Problematizao.
http://www.bu.ufsc.br/snbu/trabaprov.html

2.4.3.4 Artigo de Berbel, N.A.N. : A Metodologia da Problematizao como
Alternativa Mediadora entre a Teoria e a Prtica Transformadora no Ensino Superior. Revista
Teoria e Prtica da Educao, UEL, Maring, v. 1, n. 2, p. 13-32, mar.1999.
www.furg.br/furg/unidad/editora/17.htm

2.4.3.5 Neste endereo encontramos a divulgao do artigo A metodologia
da problematizao como alternativa mediadora entre teoria e prtica transformadora no
ensino superior. Neusi Aparecida Navas Berbel, divulgado na Revista Eletrnica Boletn de
Novedades CREDI OEI Nmero 35 - Diciembre de 1999.
www.campus-oei.org/na5033.htm


Os trabalhos analisados neste bloco comprovam mais uma vez o grande
potencial da Metodologia da Problematizao, constatado na sua escolha para trabalhos de
diferentes naturezas, por profissionais de diferentes reas, em diferentes lugares do pas, e
tambm em trabalhos produzidos por alunos e pela prpria professora Neusi Berbel, os quais
tm sido publicados e colocados disposio da comunidade acadmica. So 15 anos de
intensa experincia e produo, constituindo uma espcie de linha de pesquisa que busca
construir conhecimentos sobre a teoria e a prtica da Metodologia da Problematizao.
Encontramos:
Eventos e propagandas (06), como por exemplo: Encontro Inspetorial de Pastoral
Escolar EIPE/2004, no qual apresentou a Metodologia da Problematizao; a
informao de Consultoria no corpo editorial da Revista Interface; entre outros.
Currculo (01)
Ementas (02), como, por exemplo: da disciplina EED 31216 - Comunicao e
Educao II Ncleo de Pesquisa e Comunicao.
Artigos (02), como, por exemplo: A metodologia da problematizao como
alternativa mediadora entre teoria e prtica transformadora no ensino superior, entre
outros j mencionados em outros blocos.
Conforme as informaes do bloco 2.4, que so de currculos, eventos e
propagandas, referncias bibliogrficas, vimos, no endereo 2.4.1, que Elaine Alves
desenvolveu sua Dissertao de Mestrado em Educao, na UEL, com as etapas da
Metodologia da Problematizao como caminho de pesquisa, tendo como orientadora a
professora Neusi Aparecida Navas Berbel.
Nas informaes do item 2.4.2 - eventos e propagandas com a autora da
Metodologia da Problematizao - encontramos:
No endereo 2.4.2.1, Berbel, N. A. N. apresenta exposio de Artes Plsticas.
No endereo 2.4.2.2, Encontro Inspetorial de Pastoral Escolar EIPE/2004, no qual
apresentou a Metodologia da Problematizao, alm da troca de experincias, avaliao e
levantamento de sugestes. No endereo 2.4.2.3, Evento: IV Frum Nacional de Educao e
Sade III Encontro Nacional da Rede de Educao Popular e Sade, realizado em 11/12 a
14/12/2005, em Braslia DF, ela aparece como expositora no minicurso e na mesa redonda
com o tema A Pedagogia e as Metodologias Problematizadoras.
No endereo 2.4.2.4, Berbel, N. A. N., ela aparece como consultora do corpo
editorial da revista Interface. No endereo 2.4.2.5, encontramos bibliografia disponvel sobre
a Metodologia da Problematizao e no endereo 2.4.2.6, a divulgao do site da Metodologia
da Problematizao.
No item 2.4.3, reunimos endereos que trazem referncias bibliogrficas de
Berbel, Neusi Aparecida Navas.
No endereo 2.4.3.1, na bibliografia da ementa do Curso de Enfermagem,
aparece BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A problematizao e a aprendizagem baseada em
problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? No endereo 2.4.3.2, na bibliografia da
ementa do Ncleo de Pesquisa e Comunicao, disciplina EED 31216, aparece BERBEL,
Neusi Aparecida Navas., com o artigo "Metodologia da Problematizao: uma alternativa
metodolgica apropriada para o ensino superior".
Encontramos a divulgao da aprovao do trabalho oral Uso da Biblioteca
Central da Universidade Estadual de Londrina por alunos de ps-graduao em Cincias de
Alimentos para a SNBU-2000, das autoras Elizabeth Leo de Carvalho, Maria Jlia Carneiro
Giraldes e Neusi Aparecida Navas Berbel, realizado com a Metodologia da Problematizao,
no endereo 2.4.3.3. No endereo 2.4.3.4, o artigo de Berbel, N.A.N.: A Metodologia da
Problematizao como Alternativa Mediadora entre a Teoria e a Prtica Transformadora no
Ensino Superior, e no endereo 2.4.3.5, encontramos a divulgao do artigo A Metodologia
da Problematizao como alternativa mediadora entre teoria e prtica transformadora no
ensino superior, de Neusi Aparecida Navas Berbel.
Num item complementar, esto 04 trabalhos que no abordam a Metodologia
da Problematizao, mas utilizam-se de outras obras de Berbel, N.A.N. como referncias nos
trabalhos intitulados Investigando os Saberes Docentes na Universidade Federal de Santa
Catarina (2000-2001), das autoras Vnia Beatriz Monteiro da Silva (UFSC); Diana Carvalho
de Carvalho; Justina Ins Sponchiado. Encontramos uma pesquisa Polticas de formao
pedaggica do professor universitrio: reflexes a partir de uma experincia, de Graziela
Giusti Pachane (UNIT). Outro trabalho, intitulado O ensino do processo contbil nas
disciplinas introdutrias do curso de Cincias Contbeis: uma sugesto de tcnica baseada no
uso de planilhas eletrnicas, de Antonio Cesar Pitela e Sandro Rogrio Camargo. Por
ltimo, o trabalho A Formao Profissional nos Cursos de Licenciatura em Educao Fsica:
uma experincia a relatar, de Isadora Garcia e Marcelo Tavares.
Com as informaes deste bloco confirmamos, mais uma vez, o processo de
disseminao da Metodologia da Problematizao com o Arco de Maguerez, aceita e
divulgada, em vrias regies do pas, em projetos de extenso, em trabalhos cientficos, em
dissertaes, teses, e Iniciao Cientfica, em palestras, entre outros; confirmamos, tambm,
como j referimos acima, a utilizao de outras obras de BERBEL, N.A.N. em diferentes
temticas.
Conclumos, com a leitura e anlise dessas divulgaes, que a Metodologia
da Problematizao uma ferramenta que tem sido buscada para auxiliar no desvendamento
e/ou soluo de problemas educacionais da realidade. Segundo Vasconcellos, a metodologia
da problematizao traz em sua prpria denominao a sua concepo de sujeito, pois
pressupe que o indivduo tenha uma atitude reflexiva, filosfica, de enfrentamento de
problemas retirados da realidade (VASCONCELLOS, 1999, p.41). Trata-se, pois, de uma
metodologia bastante apropriada para os tempos atuais, em que a complexidade da vida em
sociedade vai trazendo tambm novos desafios e problemas a serem enfrentados.

















3. ANLISE GERAL DO QUE FOI ENCONTRADO

Comprovamos que a Metodologia da Problematizao vem sendo utilizada
em diversos estados e cidades do pas, como Bahia (Itabuna, Ilhus); Paran (Londrina,
Cascavel, Maring); Santa Catarina (Florianpolis); So Paulo (So Carlos, Ribeiro Preto,
Santa Cruz, Botucatu, Piracicaba); Cear; Paraba; Rio de Janeiro; Rio Grande do Norte
(Parnamirim), revelando-nos que seu potencial metodolgico tem sido estimulador da atuao
de professores, alunos e profissionais de Norte a Sul do pas.
Encontramos, nos blocos organizados, diversos trabalhos que se utilizam da
Metodologia da Problematizao, como caminho de ensino, de pesquisa, de extenso, assim
como notcias, propagandas, entre outros.
Como objetivo geral de pesquisa, nos propusemos a analisar criticamente os
possveis usos da Metodologia da Problematizao com o Arco de Maguerez, estando as
informaes a respeito delas disponveis na Internet. Selecionamos no site de pesquisa CAD
somente os endereos que atenderam ao foco da pesquisa.
Conforme j mencionado, dos 679 encontrados, selecionamos 62 endereos
para anlise, dos quais alguns trabalhos vieram das universidades: UNICENTRO, UESC,
UEL, UDESC, PUCRS, UNIMEP, UFSC, UEPB, UEM, ULBRA, UNOPAR, UNIFESP,
UERJ, UEMG, e de institutos de formao, como SENAI e PROFAE.
Encontramos diversos trabalhos relacionados com a Metodologia da
Problematizao em: palestras, projetos de extenso, pesquisas cientficas, incluindo
dissertaes, teses e artigos.
No decorrer da descrio e anlise de cada bloco, conseguimos destacar
diversos fatores relevantes para a pesquisa, relacionados com a Metodologia da
Problematizao.
Encontramos 02 endereos que citam respectivamente Dlcio Vieira
Salomon e Marta Lenise do Prado, indicados como autores da Metodologia da
Problematizao. No obtivemos maiores informaes sobre as obras desses autores, pois no
encontramos nenhum exemplar especfico disponvel, tornando-se isso uma lacuna na
pesquisa.
Um dos objetivos da pesquisa foi verificar que referenciais tericos estavam
sendo indicados pelos autores dos trabalhos e das experincias com a M.P.. No nos foi
possvel identificar especificamente os referenciais tericos, mas nos endereos que citavam
referncias bibliogrficas, encontramos os autores das palavras-chaves da busca, ou seja,
Charles Maguerez, Juan Diaz Bordenave e Neusi Aparecida Navas Berbel, aos quais podemos
associar a proposta educadora de Paulo Freire.
Foi evidenciada na pesquisa uma variedade de terminologias utilizadas nos
trabalhos encontrados nos diferentes endereos, como, por exemplo: Pedagogia
Problematizadora, Metodologia Problematizadora, Metodologia da Problematizao,
Pedagogia da Problematizao.
Consideramos relevante comparar essas terminologias utilizadas com os
termos que os prprios autores referidos usaram em suas propostas. Sabemos que Paulo Freire
tem como proposta a Pedagogia Problematizadora, Juan Diaz Bordenave, a Educao e/ou
Pedagogia Problematizadora e, na articulao dessas duas propostas, por Neusi Aparecida
Navas Berbel, a denominao/proposta da Metodologia da Problematizao como caminho de
ensino ou pesquisa.
Em alguns endereos encontramos autores em diversos trabalhos que
atribuem a Paulo Freire a denominao Metodologia da Problematizao, que sabemos dever-
se atribuir a Berbel (1995). Consideramos que esses equvocos so decorrentes da falta de
aprofundamento de uma determinada proposta, especfica de um autor.
Encontramos outros equvocos de interpretao das cinco etapas do Arco de
Maguerez cometidos em trabalhos realizados com a Metodologia da Problematizao, como,
por exemplo, num endereo, no qual a autora emprega a denominao Teoria do Arco, que
no encontramos em Bordenave e Pereira.
Observamos tambm redaes que davam margem a que se confundi isso a
2 etapa (Pontos-chave) do Arco de Maguerez, quando esta era descrita levantamento dos
pontos-chave ou situaes-problema, o que consideramos ser um desvio, pois, de acordo
com o Mtodo do Arco, pontos-chave e situaes-problema so termos distintos, com
distintos significados.
Alm de equvocos e desvios, encontramos muitos endereos (23) sem
referncias bibliogrficas, o que d margem a outros possveis equvocos, visto que, ao no
apresentarem as fontes, os autores podem dar como seu o que est escrito no trabalho ou
atribu-lo a outros autores, pessoas menos informadas e crticas, levando a erros e a distintas
interpretaes.
possvel, por meio dessas descries, extrair indcios de interpretaes e
renomeaes relacionadas com a Metodologia da Problematizao. Esses indcios nos
remetem falta de tica e de profundidade terico-metodolgica. Isso despertou-nos para os
cuidados que devem ser tomados em relao veracidade do que encontramos nas
informaes veiculadas pela Internet.



























CONCLUSO

Analisando os trabalhos, sobre os projetos de extenso e pesquisa, e artigos
que citam a Metodologia da Problematizao, alm de outros, cujas informaes foram
obtidas no Site CAD, pela Internet, um problema que encontramos para classificar e/ou
analisar o contedo dos endereos consiste em que eles so apresentados de modo
incompleto, quase sempre como um recorte do trabalho. Nem sempre aparece indicado o
endereo que poderia ser utilizado para buscar a notcia completa ou o artigo completo.
Desse modo, ao analisarmos o que exposto no endereo, corremos o risco
de fazer afirmaes tambm incompletas e passveis de serem contrariadas e/ou revistas, caso
se tenha acesso aos textos integrais dos trabalhos selecionados.
Tivemos como objetivo geral Analisar os possveis usos da Metodologia da
Problematizao com o Arco de Maguerez e suas caractersticas, a partir de informaes
disponveis na Internet.
Do encontrado, foi possvel extrair indcios de interpretaes distintas em
relao ao nosso objeto de estudo. Algumas dessas interpretaes mantm uma proximidade
com o que vem sendo apresentado por Bordenave e Pereira e reelaborado por Berbel, nos
textos, em que explicam ou utilizam o Arco de Maguerez.
Encontramos alguns aspectos negativos relacionados com a M.P., tais como:
equvocos a respeito dos autores e das terminologias, desvios relacionados s etapas propostas
no Mtodo do Arco de Maguerez, alm da falta de referncias bibliogrficas e de tica em
pesquisas cientficas, em notcias e projetos.
Portanto, respondendo ao problema, existem publicadas em site de pesquisa
disponvel na Internet, informaes, umas verdicas e outras equivocadas, sobre as aplicaes
da Metodologia da Problematizao.
O destaque que damos aos equvocos, nesta pesquisa, deve-se ao fato de
desejarmos alertar para que sejam eliminados, nas aplicaes da M.P..
O estudo, de modo especial, forneceu-nos informaes de que a Metodologia
da Problematizao vem sendo utilizada em vrios cantos do pas (estados e cidades),
proporcionando resultados positivos na realidade observada, refletindo o seu grande potencial
metodolgico e educacional.
Tambm foram encontrados resultados preocupantes, como desvios na
utilizao e interpretao dessa Metodologia e sua disponibilizao para outros usurios,
como se fora uma referncia vlida. Encontramos muitos endereos (22) sem referncias
bibliogrficas e outros bastante incompletos. Esses resultados nos levaram a refletir sobre os
cuidados que devem ser tomados em relao validade do uso daquilo que veiculado pela
Internet.
Sendo assim, esses equvocos e desvios devem ser evitados, devendo-se, na
publicao de trabalhos apresentarem de modo correto os autores consultados ou utilizados.
Tambm necessrio que se mantenha a tica na elaborao e na divulgao de trabalhos,
evitando-se recurso do internet, muito comum e fcil de recortes e cpias.
Constatamos que alguns autores (07) de artigos, projetos, entre outros,
alteram ou confundem a terminologia Metodologia da Problematizao e a outros (02)
atribuda equivocadamente a autoria dessa proposta metodolgica.
Acreditamos, como conseqncia desta pesquisa, que o caminho
proporcionado pela Metodologia da Problematizao, atravs do Arco de Maguerez,
primordial para o exerccio da cidadania. Seu potencial efetivo mantm um compromisso com
a prxis, preparando o cidado para atuaes futuras no enfrentamento de desafios cada vez
mais complexos da vida em sociedade.
A Metodologia da Problematizao um caminho de ensino e pesquisa
efetiva na prtica pedaggica, cuja essncia a dialogicidade, a desalienao e a curiosidade
como prtica libertadora, ou seja, uma ao pedaggica de transformao e no de
adaptao.
Freire j nos dizia: ningum tem liberdade para ser livre, pelo contrrio, luta
por ela precisamente porque no a tem. Esta liberdade no deve ser mito, alienao, mas uma
condio indispensvel ao movimento de busca em que esto inseridos os homens como seres
inconclusos
1
.
Quanto a isso, acreditamos que a Metodologia da Problematizao nos impe
o conhecimento crtico da realidade, para que por ela nos empenhemos numa ao
transformadora, possibilitando que alunos e participantes se tornem cada vez mais capaz de
atuar na realidade social.
Verificamos, pelas descries obtidas em 23 endereos, que a prxis exercida
por meio da Metodologia da Problematizao pode transformar os participantes em cidados
ativos, propiciando sua insero crtica na sociedade. Tambm analisamos, a partir da
literatura, que essa metodologia tem um potencial pedaggico, graas ao qual auxiliam as

1
Anotaes feitas durante a participao em palestras no II Ciclo de Leituras Paulo Freire, UEL, 2005.
escolas, os educadores, os participantes de um modo geral, a extinguirem o comodismo, a
alienao, permitindo intervir na realidade e possibilitando que a educao seja um
permanente processo de libertao.
Conclumos que, para ns, educadoras em exerccio e em formao, a
expresso de mudana se d atravs da transformao social, que permite uma atuao mais
consciente, mais poltica, informada e criativa. A Metodologia da Problematizao o
caminho contra a alienao; ela permite desenvolver uma prxis humanizadora, que respeita o
participante, como ser e no como objeto, e tambm sua cultura, direcionando-o para uma
formao educacional que o transforma em agente social ativo, na construo de uma nova
prtica social.
A Metodologia da Problematizao nos impulsiona a superar as atitudes do
senso comum. Ela nos envolve, fazendo com que possamos construir argumentos e aes
objetivas, nos faz duvidar, questionar e exercitar a autonomia e nos impede de nos
prendermos somente ao mundo emprico. Auxilia-nos na busca da transcendentalizao do
conhecimento e na sua interpretao crtica e construtiva. Ou seja, a Metodologia da
Problematizao implica a interpretao e a percepo crtica da realidade, para a
concretizao da identidade do sujeito como cidado crtico.
Portanto, essa pesquisa nos fornece subsdios para a utilizao da
Metodologia de maneira coerente com seus pressupostos, fazendo-nos ver a relevncia da
tica na pesquisa, para que futuros desvios sejam evitados. Para tanto quisemos alertar nossos
leitores quanto importncia do respeito s fontes que divulgam as origens das idias
contidas nos referenciais tericos utilizados.
Sabedoras das limitaes de um estudo e do tempo disponvel para um
projeto de iniciao cientfica, afirmamos ser necessrio o prosseguimento de pesquisas e
estudos acerca de temticas que envolvam a teoria e a prtica da Metodologia da
Problematizao, visando a uma aplicao cada vez mais adequada, como recurso que pode
auxiliar no processo de transformao do ser humano, por meio da realidade educacional.






REFERNCIAS

BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A Metodologia da Problematizao no ensino superior e
sua contribuio para o plano da prxis. SEMINA: Ci. Soc./Hum., Londrina, v. 17, Ed.
Especial, p. 7-17, nov. 1996.
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. Metodologia da problematizao: experincias com
questes de ensino superior. Londrina: EDUEL, 1998a. 282p.
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. Metodologia da problematizao: experincias com
questes de ensino superior, ensino mdio e clnica. Londrina: EDUEL, 1998b. 251p
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. Metodologia da Problematizao: uma alternativa
metodolgica apropriada para o ensino superior. SEMINA: Ci, Soc./Hum., Londrina, v. 16, n.
2, Ed. Especial, p. 9-19, out. 1995.
DIAZ BORDENAVE, Juan; PEREIRA, Adair Martins. Estratgias de ensino aprendizagem.
4. ed. Petrpolis: Vozes, 1989.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz na Terra, 1987.
LUDKE, Menga; ANDR, Marli E.D.A. A pesquisa em educao: abordagens qualitativas.
So Paulo: EPU, 1986.
RICHARDSON, Roberto Jarry et al. Pesquisa social. Mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo,
Atlas, 1999.
VASCONCELLOS, Maura Maria Morita. Aspectos Pedaggicos e Filosficos da
Metodologia da Problematizao. In: BERBEL, Neusi Aparecida Navas. Metodologia da
Problematizao: fundamentos e aplicaes. Londrina: EDUEL, 1999. p.29-59.