RESUMO: PARA ENSINAR E APRENDER GEOGRAFIA

Discente: Jssica Bassan

Docente: Mrcia Cristina De Oliveira Mello
Estgio Supervisionado III


30 de Maro de 2014

Para ensinar e aprender Geografia



O tema gerador de projetos interdisciplinares fundamentado em Paulo Freire
foi proposto por algumas escolas e pelas Secretarias de Educao do Brasil. Cujo tema
gerador baseado no conhecimento da realidade local, ou seja, problemticas de uma
determinada comunidade que fica uma escola se encontra.
De acordo com Pontuschka, Paganelli e Cacete trabalhar com o tema gerador
exige uma experincia desafiante para o professor e assesores, pois alm de poder
ocorrer alguns problemas e tambm avanos para ambas as partes (escola e
comunidade), exige um documento escrito de cada disciplina que obedece a uma
estrutura comum. Uma vez que os projetos interdisciplinares com temas geradores tem
que ser baseado na comunidade que est ao entorno da escola, no basta discusso oral,
mas h uma necessidade convivncia com a comunidade, ou seja, o tema gerador deve
ser escolhido com base no conhecimento das relaes dos homens com o mundo, com a
vida.
Em relao Geografia, por ser uma disciplina que aborda vrios aspectos da
realidade de mundo ela tem condio de contribuir para que os alunos superem o senso
comum mediante uma metodologia dialgica e chegar a um conhecimento mais
elaborado e cientfico, ou seja, entender e aglutinar o conhecimento terico de sala de
aula e os factides populares para um recorte mais cientfico e elaborado. Todavia no
se pode deixar se levar pelo a grande amplitude que a Geografia tem a capacidade de
abordar a realidade, pois todas as disciplinas tm as suas importncias e suas vises de
mundo. Podendo assim as disciplinas se complementares e criar uma viso mais ampla
da problmatica da comunidade para os alunos, ou seja, pode chegar transformao
por meio da ao individual e coletiva dos diferentes grupos nela existentes e da
contribuio analtica das diferentes cincias e disciplinas.
Necessariamente um trabalho interdisciplinar tem que seguir tais etapas
abaixo:
1. Levamento preliminar da realidade;
2. Socializao das situaes diagnosticadas;
3. O estudo problematizador dos dados e informaes.
De acordo com os autores do texto de estudo deste resumo os principais temas
geradores que vm tona nas escolas aps o estudo da realidade local e da reflexo
sobre as relaes so condizentes com as realidades espaciais e sociais do lugar, tais
como moradia, trabalho, transporte, saneamento bsico e convivncia. Alm de levar os
alunos a um aperfeioarem as tcnicas de captao da realidade.
Um projeto de ensino interdisciplinar ter somente xito se a condio social e
real do homem for concreto. De acordo com a afirmao acima Charlot se expressa da
seguinte forma: Devemos atribuir fins educao e esses fins devem ser sociais. Alm
disso, numa sociedade onde reina a luta de classes, esses fins sociais tero
necessariamente uma significao de classe (1979, p. 229)
Entretanto um projeto interdisciplinar no pode ser forado a nenhuma
instituio educacional e nem para os professores, pois iria contra os princpios
educacionais.
Contudo um projeto intedisciplinar com um tema gerador a partir de uma
problemtica presente na comunidade ao entorno da escola e consecutivamente est
presente no cotidiano do aluno ocorrer uma melhor compreeno por parte dos alunos
da realidade e o embasamento cientfico de todas as disciplinas participantes por de trs
do projeto.
















Referncia

PONTUSCHKA, Ndia Nacib, PAGANELLI, T.I; CACETE, Nria Hanglei. O tema
gerador como articulador de projetos interdisciplinares. In: _____. Para ensinar e
aprender Geografia. So Paulo: Cortez, 2007. p. 152-169.

CHARLOT, Bernard. A mistificao pedaggica. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.