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UNVERSIDAD ALAS PERUANAS SEDE PUNO

Estudiante: Sharmely Bizarro Panca


Docente: Vicente Ferrer Tapia Fernndez

MODELO PEDAGOGICO PARA LA ENSEANZA DE MATEMATICA EN
INICIAL

Es un modelo construido a base de la lgica que ayudara a los nios a
desarrollar su Inteligencia Lgica-Matemtica que es la que permite la
resolucin de problemas lgicos y matemticos (operaciones matemticas,
aritmtica y razonamientos lgicamente correctos). En seguida fortalecer dicha
inteligencia a travs de VIDEOJUEGOS EDUCATIVOS CONTRUIDOS DE
PROBLEMAS REALES con docentes competentes y con alto nivel de
compromiso para enfrentar los retos y desafos que implica la educacin de
calidad, ya que las prcticas efectivas impactan positivamente la calidad de los
aprendizajes.

QUE ENSEAR.

El desarrollo de la lgica con el manejo de videojuegos educativos con
situaciones de problemas que busquen su resultado ptimo.

FINALIDAD.
Para lograr mejores resultados en la enseanza y los aprendizajes es una de
las prioridades de la educacin peruana y uno de los compromisos de la
gestin actual, como se evidencia.

POR QUE?

Un videojuego educativo es ms llamativo y motivador a comparacin de una
clase real, Construyen el proceso de aprendizaje lgico que favorezca el
desarrollo integral de los estudiantes a partir de la finalidad primordial del
proceso de cambio y mejora que se puede desarrollar en las instituciones
educativas.
CMO?
Por medio de la inferencia. La inferencia es el proceso por el cual se derivan
conclusiones a partir de premisas.
Ejemplo:
Solucin de problemas cotidianos a travs de la inferencia, desarrollados por
el videojuego educativo de diferentes niveles de prueba, para llegar a la meta
que sera la respuesta al problema.
Sustento:
La educacin matemtica debe propiciar el desarrollo y fortalecimiento de las
estructuras lgicas del pensamiento del nio, a travs de vivencias que le
permitan construir el conocimiento al interactuar con los objetos y personas de
su entorno y aplicarlo para resolver problemas de su realidad.

Piaget (1975). Afirma constantemente en su teora que los nios no
aprenden hechos ni conocimientos, si el docente los trasmite, es el nio
el que debe descubrirlos y construirlos por s mismos. Si aceptamos la
idea de Piaget, un maestro excelente no es el que ensea si no el que
motiva al nio para que aprenda a travs de su propia investigacin

El pensamiento lgico se establece en el aprendizaje de los nios a nivel
vivencial, concreto y grfico que posteriormente le servir para desarrollar
operaciones a nivel abstracto de la matemtica, por tanto el nio en el nivel
de educacin inicial necesita manipular y explorar el material para establecer a
temprana edad las nociones bsicas, tales como relaciones y esquemas
matemticos a fin de facilitar la adquisicin de aprendizajes matemticos ms
complejos.

La teora cognitiva afirma que el conocimiento matemtico no se limita a ser un
almacn de datos y tcnicas que pueden inculcarse con facilidad a un aprendiz
pasivo. Por tanto, es construido de forma activa por el nio de una manera
similar al proceso de resolucin de problemas que emplean los matemticos
para crear los conocimientos.

La teora cognitiva al desarrollo del pensamiento, se centra en los procesos
tales como, percepcin, memoria atencin, lenguaje, razonamiento y resolucin
de problemas y en todos los dems procesos involucrados en el manejo y
procesamiento de informacin.
Entonces se dar:

Problema + inferencia lgica solucin + felicidad

El docente debe evitar la rutina y la repeticin mecnica, sin comprensin que
no estimulan el pensamiento lgico y promueve hbitos de pensar de manera
lgica y creativa donde los alumnos sean capaces de argumentar cada ejemplo
y cada procedimiento que plantean.