Ana Mara Pastore

Universidad Virtual de Quilmes

Maestra en Filosofa
Asignatura: La construccin social de las creencias
Docente: Joaqun Algranti
Monografa final: Las transformaciones socioculturales en las escuelas
confesionales en los ltimos 60 aos.
I. IN!"#$%%I&N'
la lgica de las transformaciones del universo religioso, concretamente abordado a travs
de sus manifestaciones sociohistricas (Hervieu- Lger !!":#$%
&oda mi vida escolar ' (rofesional )a estado ligada a escuelas confesionales cat*licas+ (or
ello )e (ensado ,ue si -ien se tratar. de un enfo,ue cualitativo ' e/(eriencial+ (odra recorrer a
travs del relato lo ,ue e/(resa el (.rrafo elegido0
1i -ien )e tenido un -reve (asa2e (or la escuela estatal (suficiente (ara constatar las
similitudes ' diferencias con las escuelas (rivadas religiosas% a lo largo de tr.nsito vital )e
3caminado4 numerosas escuelas cat*licas como maestra+ directivo ' re(resentante legal+ en
diversas localidades de la 5rovincia de 6uenos Aires ' diversos conte/tos socioecon*micos0
He decidido estructurar el tra-a2o en torno a tres escuelas en las ,ue (ermanec durante
la(sos (rologados desde tres (osiciones distintas: alumna+ maestra ' vicedirectora+ ' finalmente
directora fundacional0
7ada una de ellas constituir. un (unto del desarrollo+ u-icado en el tiem(o+ conte/to
sociocultural+ descri(ci*n de la entidad (ro(ietaria+ caractersticas de los diversos crculos de
(ertenencia ' modificaciones a travs del tiem(o en ,ue transit (or ellas0
8n algunos casos+ su-dividir estas descri(ciones (ara destacar im(ortantes cam-ios
socioculturales ' religiosos0 &am-in en ocasiones+ incluir alguna referencia auto-iogr.fica en
estrec)a relaci*n con los vaivenes )ist*ricos ' estructurales de nuestra sociedad0
7ada una de estas instituciones las anali9ar desde tres (untos de vista:
a% Desde las transformaciones ,ue (ueden enmarcarse en los (rocesos de seculari9aci*n
' (lurali9aci*n de las creencias+ en relaci*n a la situaci*n (oltico institucional0
-% Desde las formas de (ertenencia religiosa de sus actores0
c% Desde la cultura material religiosa manifiesta en sus din.micas0
Me (ro(ongo entonces+ un estudio de casos auto-iogr.ficos+ entrete2idos desde los conce(tos
' categoras estudiadas en la asignatura ' con el so(orte valiossimo de la -i-liografa del curso0
8n las escuelas confesionales se su(er(onen dos .m-itos: el religioso ' el estatal
administrativo0 8sta su(er(osici*n )a ido en aumento+ en el la(so o-2eto de estudio+
modificando el (eso de cada uno a travs del tiem(o+ lo cual (odra enmarcarse como (roceso
de seculari9aci*n de las instituciones0
ante otros asuntos, el campo religioso recupera toda su lgica interna, y las
instituciones y agentes diversos se esfuerzan en mejorar sus propias posiciones al interior
del mismo y en relacin al Estado, porque la dinmica de los intereses en juego favorece
cortes verticales entre instituciones religiosas para mantener la situacin de privilegio
frente al Estado que conserva el catolicismo, o para subvertir el orden, reclamando un
trato igualitario por parte de otras religiones reconocidas !a educacin religiosa, al
menos en "rgentina, es uno de estos otros temas
#

II. Alumna del %olegio (anto #omingo.
8ste instituto educativo+ es (ro(iedad de una congregaci*n religiosa femenina ,ue lo a-ri* en
:;:$ ' contin<a )asta la fec)a+ en el centro de =amos Me2a+ actualmente de nivel
socioecon*mico medio alto0 Al momento de su a(ertura+ la 9ona era un (e,ue>o (o-lado en
torno a la estaci*n ferroviaria inaugurada a mediados del siglo ?@?0
@nici mi escolaridad en esta escuela cat*lica en :;$A en :B grado inferior ' (ermanec
cursando en ella )asta :;C"+ en ,ue egres como Maestra Dormal Dacional0 8ra una escuela 3de
mu2eres4E muc)o des(us de mi egreso+ a fines de los "!+ se transform* en mi/ta0 8n estos doce
a>os se (rodu2eron transformaciones im(ortantes en el .m-ito religioso ' en las relaciones con el
estado0
- Desde las transformaciones ,ue (ueden enmarcarse en los (rocesos de seculari9aci*n '
(lurali9aci*n de las creencias+ en relaci*n a la situaci*n (oltico institucional0
Al iniciar mi escolaridad en mar9o de :;$A+ las maestras al frente de los grados eran todas
religiosas+ una (arte im(ortante (rovena de 8s(a>a+ donde esta-a su casa general ' otra (arte era
argentina0 Al a>o siguiente :;$"+ al cursar (rimer grado su(erior+ fuimos el (rimer gru(o ,ue
tuvo una maestra laica en la instituci*n0 8n los siguientes a>os+ (aulatinamente+ se fueron
incor(orando m.s docentes laicas+ e/ alumnas+ configur.ndose una transformaci*n im(ortante
del (erfil del colegio0 8s destaca-le ,ue en el nivel (rimario la materia religi*n+ estuvo a cargo
de las maestras laicas ,ue se fueron agregando si -ien en la secundaria continu* a cargo de
religiosas0
8stos (rimeros a>os de escolari9aci*n fueron mu' cercanos a la =evoluci*n Li-ertadora de
:;$$0 8n el colegio no se )aca menci*n a cuestiones (olticas+ en contra(osici*n a mi am-iente
familiar donde era un tema am(liamente de-atido0

8l entorno escolar se centra-a en los temas

:
Ana &eresa Martne90 8n torno a la noci*n de cam(o religioso0 7ategoras (ara estudiar religi*n ' (oltica en
Amrica Latina0 6i-liografa de 7lase 0 (!:%

&engo gra-ado en mi memoria dos momentos+ en el (rimero estar en la cocina de mi casa viendo+ a travs de los
vidrios de la (uerta (asar aviones (,ue a)ora s ,ue venan desde 5alomar% ' escuc)ar luego e/(losiones+ mientras
so-re la mesa esta-a el moiss de mi )ermana nacida el #F!CF$$0 8l otro es en el cum(lea>os de mi otra )ermana
,ue cum(la a>os el :C de se(tiem-re+ ,ue mientras nos (ro'ecta-an unos di-u2os animados+ mi (a(. ' mis tos
esta-an (endientes de la 3revoluci*n4 en la radio0
(rogram.ticos ' religiosos+ en una a(arente (Martne9+ !:% 3neutralidad sensata40 La
(rogresiva incor(oraci*n de maestras laicas+ argentinas ' 2*venes fue cam-iando este clima
a(oltico0
Los cam-ios m.s significativos se evidenciaron a (artir de :;C#+ en ,ue 'o de-a (asar a
se/to grado+ ' a causa de los cam-ios en los (lanes escolares (as a AB grado con dos maestras+
una religiosa ' otra laica recientemente reci-ida+ ,ue asumieron las .reas0
8l a>o anterior se )a-a a-ierto el 7oncilio Vaticano @@+ e/tendiendo aires de renovaci*n
desde lo religioso+ ,ue en mi recuerdo ad,uieren im(ortancia desde el a>o siguiente+
seguramente (or la (ostura de la religiosa ,ue dicta-a la materia religi*n+ una religiosa
argentina0
Do (uedo (recisar desde cuando+ (ero en el colegio funciona-a la AGA7+ ' 'o me incor(or
ese mismo a>o+ (artici(ando de una asam-lea ,ue se reali9* en Mar del 5lata con un gru(o del
colegio+ lo cual seguramente contri-u'* a la (erce(ci*n de los 3nuevos aires4 en el clima
religioso escolar$ El vuelco sobre una refle%in teolgico&pastoral centrada en las necesidades
de los sectores populares en un conte%to represivo, se traduce en nuevas formas de articulacin
cada vez ms radicales con los distintos grupos dentro del catolicismo
'
8ste clima religioso+ se acentu* durante los a>os en ,ue curs el nivel secundario+ :;CH a
:;C"0 De un tradicionalismo marcado+ (asamos a tomar (osiciones de avan9ada en materia de
com(romiso social0 8n :;C$+ form (arte de un gru(o ,ue 2unto a dos religiosas+ -amos a dar
catecismo los s.-ados a la ca(illa m.s )umilde (construida con c)a(as galvani9adas% de la 9ona0
La instituci*n educativa linda-a con la (arro,uia central de =amos Me2a+ ,ue tiene un
colegio (arro,uial (en ese entonces de varones%0 8n esta (arro,uia+ en esos a>os de mi
secundario+ )u-o vicarios ,ue (romovieron gru(os 2uveniles ,ue se alinea-an con las luc)as
sociales en consonancia con las refle/iones del 7oncilio Vaticano @@0
8sta (ostura se contagi* a las alumnas de mi colegioE 'o misma egres decidida a tra-a2ar en
las comunidades m.s cadenciadas0
- Desde las formas de (ertenencia religiosa de sus actores0
(creer es convalidar la visin de la realidad & con sus acentos y omisiones& de un
grupo desde una posicin espec)fica Esta posicin se construye en el punto de encuentro
entre los espacios o maneras de habitar que propone, y en el mismo acto legitima, esa
sociedad de personas y el modo en que los individuos se apropian, recrean y erigen
#
Goa,un Algranti0 La construcci*n social de las creencias0 !:#0 Universidad Virtual de Quilmes0 7lase 0 (.g0 $0
zonas muchas veces sui generis de pertenencia, negociando los lugares y por lo tanto los
sentidos pautados por la organizacin
*
Durante mi escolaridad (rimaria+ no )a-a entre las alumnas+ familias (rovenientes de 9onas
marginales al catolicismoE era mu' difcil ,ue en ese momento alguien ,ue no (erteneciera a la
religi*n cat*lica tratara de anotar a sus )i2os en una escuela cat*lica0 5or otra (arte+ la
comunidad religiosa ' escolar tena una din.mica )acia el interior de la instituci*n con res(ecto
a las actividades ' (oco contacto con otro ti(o de instituciones0
Los )a-itantes de las 9onas de (ertenencia (erifricas del catolicismo ' de la comunidad
educativa esta-an constituidos (or las familias0 Los (adres de las alumnas eran entrevistados en
forma (revia+ (ara acreditar incluso su casamiento (or iglesia+ adem.s del -autismo de ,uienes
desea-an inscri-irse en el colegio0
8/istan grandes diferencias+ seg<n su ma'or o menor ad)esi*n al (ro'ecto educativo
ofrecido (or la escuela0 Desde los <ltimos a>os de la (rimaria tengo certe9a de la e/istencia de
la Uni*n de 5adres de Familia
$
+ cu'os miem-ros tenan una (ertenencia com(ati-le con los
cuadros medios de la creencia0 8l resto de las familias conforma-an la (eriferia de la
(ertenencia a la comunidad educativa religiosa0 5or su(uesto era una ad)esi*n m.s formal ,ue
funcional en muc)os de los casos+ (ero formalmente se trata-a de familias cat*licas0
Durante el desarrollo de mi escolaridad secundaria+ se fle/i-ili9* en forma acorde a los
(ostulados del Vaticano @@ ' a las (osturas teol*gicas )eterodo/as ,ue i-an ganado cada ve9 m.s
(eso+ el acceso de alumnos0 1e )i9o )a-itual el ingreso de algunos )i2os de matrimonios
se(arados+ a<n cuando no se (u-lica-a masivamente0 1*lo (or rumores+ tenamos conocimiento
de la incor(oraci*n de )i2os de madres solteras o de otras confesiones religiosas+ ,ue de ser
realidad eran mnimas+ numricamente0
Antes 'a mencion ,ue a (artir de mi ingreso a la (rimaria se fueron incor(orando
(aulatinamente maestras laicas+ e/ alumnas del mismo institutoE ellas+ 2unto a los (rofesores del
nivel secundario (donde eran ma'ora los laicos% ' las familias m.s cercanas al colegio
conforma-an los cuadros medios de la instituci*n0
&am-in esta-an incluidas las alumnas+ (ero su (artici(aci*n ' ad)esi*n en muc)as
ocasiones esta-an condicionadas (or el servicio educativo del ,ue eran o-2eto0 Las (r.cticas del
culto religioso+ en muc)as ocasiones esta-an dentro del )orario escolar ' a<n a,uellas ,ue se
desarrolla-an fuera de l+ tenan el car.cter o-ligatorio formal o sim-*lico0
H
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$
Do cono9co su fec)a de creaci*n ' no la (ude encontrar en la (.gina del institutoE s*lo com(ro- ,ue sigue
e/istiendo0
Los dos rasgos mencionados en Algranti (7lase $: !:#% esta-an m.s o menos ausentes en la
(ertenencia de las alumnas:
- no esta-an (rofesionali9adas (or su (ro(io rol+ ' en su tiem(o li-re+ la ma'ora no
(artici(a-a de actividades e/traescolares (ro(uestas (or el colegio0
- en cuanto al car.cter re(roductivo+ reali9a-an la funci*n mediadora en una forma casi
inconsciente0
8l n<cleo duro de (ertenencia al (ro'ecto educativo durante mi (ermanencia en el instituto+
esta-a conformado (or las religiosas+ ,ue en todo este tiem(o mantuvieron los cargos directivos
de los niveles educativos0 =ecin unos a>os des(us de mi egreso+ en los A!+ accedieron a cargos
de conducci*n docentes laicas e/ alumnas+ ante la im(ortante disminuci*n del n<mero de
religiosas en el colegio ' la a(ertura del nivel terciario de formaci*n docente0
- Desde la cultura material religiosa manifiesta en sus din.micas0
Vo' a considerar dos elementos en referencia a la cultura material religiosa:
:- Los uniformes de las alumnas:
La selecci*n de este elemento o-edece a ,ue lo considero una se>al fuerte (Algranti0 7lase
;: !:#% de marcaci*n de las escuelas (rivadas en contra(osici*n al guarda(olvo -lanco de las
estatales+ ' en segundo lugar+ de las cat*licas en esta locali9aci*n tem(oral+ ,ue m.s adelante
desa(arece+ asimil.ndose al con2unto de la gesti*n (rivada0
Al iniciar mi escolari9aci*n+ el uniforme de las alumnas+ esta-a conformado (or una falda
ta-leada ' una c)a,ueta a9ul marino de manga larga con cuello ' (u>os -lancos ,ue se
almidona-an0 Lo com(leta-an un so-rero de ala do-lada redondo ' guante -lancos0 5ara la
(oca+ )a-a ,uedado mu' desactuali9ado en relaci*n a la moda infantil0
8n :;C:+ cam-i* el uniforme+ asimil.ndose al ,ue esta-a en -oga en la ma'ora de las
escuelas (rivada: 2um(er a9ul marino con camisa celeste de manga larga ((ero de tela m.s
liviana ,ue la anterior c)a,ueta%+ una cor-ata ' cinto o fa2a anuda-le0 8n un (rinci(io inclua
una -oina+ ,ue r.(idamente ca'* en desuso0
Las religiosas vestan su ).-ito al frente de las clases0 Las maestras ,ue fueron
reem(la9ando a las )ermanas usaron guarda(olvos -lancos como en las escuelas estatales0
- Los te)tos * o+,etos religiosos' @nclu'o en los o-2etos religiosos medallas+
cruces+ rosarios+ estam(as+ cantos+ (elculas ' distintivos varios0
De todos estos o-2etos+ el colegio s*lo comerciali9a-a los distintivos en sus de(endencias0
Los o-2etos religiosos como cruces+ medallas ' estam(as+ eran entregados como (remios o
recuerdos0 Los cantos ' (elculas forma-an (arte de las actividades educativas religiosas+
conformando la geografa sim-*lica de la creencia (Algranti0 7lase $0 !:#%
Los te/tos escolares religiosos eran los (roducidos en el (olo de (rolongaci*n de
organi9aciones religiosas congregacionales (Algranti0 7lase "0 !:#%+ (ero no de la entidad
(ro(ietaria del colegio0 La com(ra no se )aca (or intermedio de la instituci*n (tal como se
(o(ulari9* en las <ltimas dos o tres dcadas% sino ,ue de-an ser ad,uiridos (or las alumnas en
las li-reras es(eciali9adas0
III. Maestra * -icedirectora en la .scuela Parroquial Ntra. (ra de /0tima.
Los cam-ios (olticos institucionales ' los vaivenes econ*micos simult.neos+ ,ue
marcaron la vida institucional del (as+ ' la formaci*n de mi (ro(ia familia+ (rodu2eron
interru(ciones ' movili9aciones reiteradas en mi carrera (rofesional en los a>os ,ue
transcurren entre :;C; ' :;A$0 8n estos a>os tra-a2 en varias escuelas en cortos (erodos+
siem(re confesionales cat*licas+ al mismo tiem(o ,ue nacieron mis tres (rimeros )i2os0
Los cam-ios m.s dr.sticos ,ue condicionaron mi (osterior desem(e>o (rofesional
fueron dos+ en los a>os :;AH ' A$:
- Un traslado a &andil+ en la -<s,ueda de una vida m.s tran,uila0
C
All tam-in
realic su(lencias como maestra0
- 8l retorno al conur-ano des(us de once meses+ al ver frustrado el (ro'ecto
comercial iniciado+ (or la alarmante inesta-ilidad econ*mica0 Las grandes
variaciones en el (recio de las (ro(iedades ' la reticencia de los (ro(ietarios (ara
venderlas (diciem-re A$%+ )i9o ,ue en esta ocasi*n fi2.ramos nuestra residencia en
Merlo+ donde resido )asta la actualidad0
1 Desde las transformaciones ,ue (ueden enmarcarse en los (rocesos de
seculari9aci*n ' (lurali9aci*n de las creencias+ en relaci*n a la situaci*n (oltico
institucional0
8n los (rimeros das del mes de mar9o de :;AC nos instalamos en 5ar,ue 1an Martn de
Merlo0 7asi inmediatamente o-tuve un cargo de maestra de grado en la escuela (arro,uial Dtra0
1ra de F.tima+ a tres cuadras de ni nueva casa0 Las clases ese a>o se iniciaron el lunes de
mar9oE el mircoles H se (rodu2o el gol(e militar0
C
La 9ona de =amos Me2a donde viva esta-a convulsionada (or el contacto (ermanente con la delincuencia '
violencia cotidianaE al mismo tiem(o se viva una creciente inesta-ilidad en el em(leo ,ue (or a,uella (oca no era
a<n )a-itual0
La le' :#H!A de :;HA ,ue asign* su-sidio estatal a la educaci*n (rivada+ ,ue )i9o (osi-le la
a(ertura de escuelas (arro,uiales en 9onas de -a2os recursos+ es(ecialmente durante las dcadas
del $! ' C!0 8sta legislaci*n corres(onde al momento de afinidad entre la iglesia ' el (rimer
go-ierno de 5er*n (Algranti0 7lase 0 !:#% 8sta (oltica de su-sidio a la educaci*n (rivada
tuvo continuidad m.s all. de los go-iernos (eronistas0
8l -arrio 5ar,ue 1an Martn de Merlo nace en :;H"+ (or el loteo de la estancia de la familia
8c)everri0 Lo ,ue era el casco de la estancia se dona a la ar,uidi*cesis de La 5lata+ (ara la sede
(arro,uial del -arrio0 8l -arrio se constitu'e con familias de origen euro(eo: (olacos e italianos+
en (rimer trmino ' luego con emigrantes (rocedentes de (ases limtrofes: -olivianos '
(aragua'os+ ' con (rovincianos correntinos ' santiague>os en su ma'ora+ ,ue se afincan en 6s0
As0
8n :;C se crea la escuela (arro,uial (ara varonesE 'a ,ue desde el inicio del -arrio+ una
comunidad de dominicas )a-a a-ierto una escuela ad'acente de mu2eres0 8l nivel
socioecon*mico de las familias del -arrio era -a2o ' medio -a2o0
@ngres como maestra en mar9o de :;AC+ ocu(ando este cargo como titular )asta :;"# en
,ue asum como vicedirectora titular+ cargo ,ue ocu( )asta mi renuncia en :;"C0 Al momento
de mi ingreso+ la escuela )a-a comen9ado a transformarse en mi/ta+ )a-iendo llegado )asta #B
grado en ese momento0
7onsidero ,ue el nom-re+ ,ue incor(ora la (ala-ra 38scuela4+ es una marcaci*n fuerte
dentro del universo de escuelas cat*licas (Algranti0 7lase ;0 !:#%0 Las escuelas
congregacionales+ m.s antiguas ' esta-lecidas en 9onas ur-anas de me2or nivel econ*mico
utili9an la denominaci*n 3colegio4+ mientras ,ue la ma'ora de las (rovenientes de esta oleada
de creaci*n+ se reconocen como 3escuelas40 8sto res(onde a ,ue+ des(us de la cada de 5er*n
en :;$$+ se (rodu2o un distanciamiento entre la 2erar,ua+ cu'a alian9a con las fuer9as armadas
)a-a sido evidente+ ' las -ases del catolicismo entre los ,ue se encontra-an muc)os de los
(.rrocos0 8n las 9onas m.s ale2adas de la ca(ital ' el (rimer cord*n del conur-ano+ los
sacerdotes (muc)as veces llegados en misi*n desde (ases euro(eos%+ asociados o a(o'ados en
laicos+ formados en am-ientes educativos estatales+ tomaron la iniciativa de la creaci*n de estas
escuelas0 Algunos o-is(os+ m.s cercanos a las -ases+ (ro(iciaron tam-in este florecimiento0
(Algranti0 7lase 0 !:#%
8n :;AC+ los sacerdotes ,ue esta-an al frente de la escuela ' la (arro,uia (italianos% tenan
una (ostura crtica )acia la situaci*n (oltica ' la actuaci*n de la 2erar,ua+ si -ien no
(artici(a-an activamente en gru(os )eterodo/os0
!as acciones del +ovimiento de ,acerdote para el -ercer +undo, la -eolog)a de la
!iberacin as), como cualquier cuestionamiento elevado a la categor)a de subversivo,
pasa a ser blanco de una pol)tica de reorganizacin social que persigue las
e%presiones heterodo%as que puedan surgir del mundo catlico y ms all de l
.

&odos los docentes de la escuela+ en sus dos niveles (inicial ' 2ardn% eran laicos0 5ara su
ingreso se re,uera ,ue (rofesaran la religi*n cat*lica0 8n el caso de estar casados o casarse
de-an )acerlo (or la iglesia0 =ecuerdo al caso de una maestra mu' antigua de la instituci*n+ ,ue
antes de ,ue se lo solicitara el sacerdote+ renunci* al unirse con un se(arado0 1e (ro(icia-a ,ue
los maestros o-tuvieran formaci*n como cate,uistas+ (ero no era un re,uisito (revio a su
incor(oraci*n0 8l clima comunicacional en relaci*n a las (ro-lem.ticas tanto religiosas como
(oltico institucional era a-ierto+ se dialoga-a am(liamente ' sin restricciones0
1e reali9a-an dentro del )orario escolar+ (r.cticas ' cele-raciones religiosas+ as como
(ro(uestas de actividades e/traescolares integradas con la (arro,uia0 Varias de las maestras+
cola-ora-an como cate,uistas en la (arro,uia0
8l alumnado no tena re,uisitos (revios (ara su ingreso con res(ecto a la situaci*n familiarE
aun,ue s se les solicita-a la fe de -autismo en el momento de la inscri(ci*n0 1i no esta-an
-auti9ados se les (ro(ona )acerlo des(us de un (erodo de (re(araci*n0
La escuela (re(ara-a dentro del )orario escolar+ (ara los sacramentos de la comuni*n ' la
confirmaci*nE ste <ltimo se reci-a con2untamente con los cate,ui9andos de la (arro,uia0
Las familias no tenan (artici(aci*n directa+ ni asociaci*n re(resentativa dentro de la
din.mica escolar0
Los <ltimos tres a>os ,ue form (arte de esta escuela+ coincidieron con el advenimiento de
la democracia0 La tensi*n creciente entre el e(isco(ado ' el go-ierno radical+ no alcan9a-a a
dificultar e/cesivamente la din.mica de las escuelas (arro,uiales en 9onas del segundo ' tercer
cord*n del conur-ano+ ,ue )a-an nacido con una identificaci*n ma'or a las escuelas estatales
,ue a los colegios congregacionales tradicionales0
1e (oda (erci-ir con claridad el florecimiento de los tem(los (estecostales en los -arrios '
la construcci*n de un tem(lo morm*n en el .m-ito de la (arro,uia0 5ero esta com(etencia+
im(lica-a m.s la din.mica (arro,uial ,ue la escolar0 (Algranti0 7lase #0 !:#% 5ero+ se inici* un
(roceso de fle/i-ili9aci*n en la selecci*n del alumnado: se ace(ta-a a ,uienes aun,ue de otra
religi*n desearan entrar en la escuela0
8n la (arro,uia vecina se form* un gru(o 1cout0 5oco tiem(o des(us de mi ale2amiento de
la escuela ((ero no de la (arro,uia+ 'a ,ue sigo viviendo en el mismo lugar% se conform* un
A
Goa,un Algranti0 7lase 0 La construcci*n social de las creencias0 cit0 (.g0 $
gru(o de =enovaci*n 7arism.tica 7at*lica ' de la Legi*n de Mara0 Lo cual testimonia la
emergencia de los comunitarismos cat*licos acordes a lo (lanteado (or Ver*nica Iimene9
6eliveau (!!"%
"
0

1 Desde las formas de (ertenencia religiosa de sus actores0
Do es f.cil definir la 9ona marginal de una instituci*n educativa+ ' es necesario )acerlo
desde alguna de sus (r.cticas ' definiciones de funcionamiento0 8n el caso de la escuela
(arro,uial lo )ar desde la definici*n en la clase $ (Algranti0 !:#%:(el territorio marginal
puede ser visto como un espacio cargado de amenaza, peligro y asimilacin o como una zona
de conquista y proyeccin evangelizadora, repleta de potenciales creyentes
/

Desde el enfo,ue mencionado+ considero ,ue (uede considerarse ,ue los alumnos de las
escuelas estatales del -arrio+ las familias del entorno ,ue no (artici(a-an de la vida (arro,uial ni
envia-an a sus )i2os a la escuela (ueden ser vistos como )a-itantes de la 9ona marginal a este
(ro'ecto educativo evangeli9ador+ com(rendidos como o(ortunidad de evangeli9aci*n0
La (osici*n (erifrica en el (ro'ecto educativo de la escuela (arro,uial esta-a ocu(ada (or:
1 los feligreses de la (arro,uia ,ue no tenan ma'or contacto con la misma '+
1 las familias ,ue envia-an a sus )i2os sin (artici(ar o (artici(ando (oco de las
actividades a ,ue eran invitados0
Los cuadros medios esta-an conformados (or los alumnos ' docentes en general cu'a
su-sistencia no esta-a ligada al as(ecto religioso de la tarea+ ni tenan (artici(aci*n en la toma
de decisiones del sostenimiento del (ro'ecto educativo0 Verific.ndose ,ue los cuadros medios
son el ma'or (otencial en la transmisi*n del ideario ' las conductas desea-les del (ro'ecto
educacional ' evangeli9ador+ ,ue estructuran la identidad del mismo0 (Algranti0 7lase $0 !:#%
8l n<cleo duro+ en esta escuela (arro,uial esta-a com(uesto (or los directivos de los niveles
educativos ' (or el (.rroco0 La entidad (ro(ietaria era ' es el J-is(ado ' el sacerdote su
re(resentante legal+ aun,ue no siem(re las decisiones cotidianas lo im(lica-an+ (or su tarea en la
(arro,uia (ro(iamente dic)a0 Do en este tiem(o+ (ero varios a>os des(us comen9* a nom-rarse
en las escuelas (arro,uiales un re(resentante legal laico+ (ara ,ue el sacerdote dis(usiera de m.s
tiem(o (ara la gesti*n de la (arro,uia0 Las decrecientes vocaciones im(lic*+ ,ue en la ma'ora
de las iglesias+ )u-iera un solo sacerdote e incluso en algunas+ ,ue el sacerdote tuviera a cargo el
(astoreo de dos o m.s0

"
Ver*nica+ Iimne9-6liveau0 37arreras militantes0 7omunidades cat*licas ' formaci*n de los su2etos en la
Argentina4+ en 0iencias ,ociales y 1eligin+ !!A0 5orto Alegre+ a>o ;+ nK;+ ((0#:-$A0
;
Goa,un Algranti0 La construcci*n social de las creencias0 !:#0 Universidad Virtual de Quilmes0 7lase $0 (.g0 A0
1 Desde la cultura material religiosa manifiesta en sus din.micas: Duevamente
considerar en este as(ecto los uniformes ' los te/tos ' o-2etos religiosos0
21 $niformes escolares'
7o)erentemente con la asimilaci*n mencionada a las din.micas de las escuelas estatales los
alumnos utili9a-an guarda(olvos+ de color gris (ara los varones ' -lancos (ara las ni>as0 Las
maestras vestamos guarda(olvos -lancos como en el estado0 Los guarda(olvos no se
comerciali9a-an en la escuela+ se autori9a-a a confeccionistas locales su reali9aci*n
Muc)o des(us los guarda(olvos se unificaron en color -ord* ' al inicio del nivel
secundario se ado(t* un uniforme escolar mu' sencillo0
31 e)tos * o+,etos religiosos'
La escuela en (rinci(io no comerciali9a-a te/tos+ ni otros o-2etos religiosos0 7erca del
momento en ,ue a-andon la instituci*n+ la (arro,uia a-ri* una li-rera religiosa ,ue no se
ocu(a-a de los te/tos escolares ' de formaci*n religiosa0
La selecci*n de los te/tos cate,usticos era acordada (or el sacerdote 2unto a los directivos+ '
(ertenecan al (olo de (rolongaci*n de organi9aciones religiosas congregacionales (Algranti0
7lase "0 !:#% Los te/tos escolares eran elegidos li-remente (or los docentes de grado0
Los o-2etos religiosos como estam(as+ cruces+ rosarios ' medallas en la escuela se
entrega-an como (remios o recuerdos0 Des(us la li-rera (arro,uial los comerciali9*0
I4. #irectora fundacional de la .scuela (anta Luca.
8n :;"C+ fui convocada (or un gru(o de religiosas ,ue desea-a a-rir (ara el a>o
siguiente una escuela (rimaria0 He (ermanecido como directora de la escuela+ )asta el
(r*/imo :B de ma'o de !:H+ en ,ue me 2u-ilo0
- Desde las transformaciones ,ue (ueden enmarcarse en los (rocesos de
seculari9aci*n ' (lurali9aci*n de las creencias+ en relaci*n a la situaci*n (oltico
institucional0
La congregaci*n religiosa )a-a llegado al (as el a>o anterior como nuevo lugar de
misi*n0 Do )a-an (ensado a-rir una escuela+ 'a ,ue esta-an cerrando escuelas en @talia '
no incrementa-an 'a las ,ue tenan en 6rasil+ donde lleva-an m.s de seis dcadas0 5ero la
insistencia de la comunidad -arrial las )a-a decidido a intentarlo0
8l -arrio donde se insertaron las religiosas+ era de los <ltimos loteos de es(acios sin
ur-ani9ar en el segundo cord*n del conur-ano+ en los lmites del (artido de Merlo0
7oincidi* la ur-ani9aci*n+ cronol*gicamente+ con la conformaci*n del tercer cord*n del
AM6A ' con sus mismas falencias0 8n los <ltimos a>os de la dcada del C!+ se fueron
vendiendo los terrenos de antiguos tam-os+ ,ue mu' lentamente comen9aron a (o-larse0
8n el momento de creaci*n de la instituci*n educativa+ todas las calles eran de tierra+
casi no )a-a veredas+ e/istan numerosos terrenos sin edificar ' las viviendas de la 9ona
eran de nivel -a2o ' muc)as directamente (recarias0 8n cuanto a servicios+ s*lo e/ista el
tendido de una (recaria red elctricaE ni agua corriente+ ni cloacas+ ni telfono+ ni entregas
del correo0
8stas condiciones de la comunidad -arrial eran las ,ue )icieron ,ue la congregaci*n
religiosa eligiera el lugar (ara esta-lecer una casa0 8l carisma congregacional es la atenci*n
de los marginados sociales: (o-res+ enfermos+ ancianos+ )urfanos+ etc0 8ste ideario de las
)ermanas conflu'* con mis (ro(ios (rinci(ios educativos ' la elecci*n de .m-ito de tra-a2o
ela-orada en los <ltimos dos a>os de formaci*n0 5odra decirse ,ue este acuerdo entre las
)ermanas de la congregaci*n ' mis ideales docentes+ se constitu'* en el contrato
fundacional de la escuela0
8stas condiciones del entorno ' los o-2etivos ' (olticas surgidas de ese 3contrato4
signaron la selecci*n de docentes en los (rimeros a>os de gesti*n+ la ma'ora de los cuales
eran mu' 2*venes ' a<n (ermanecen en la escuela+ )a-iendo asumido como (ro(io ese
(ro'ecto inicial0
Dado ,ue las religiosas ,ue desde ese momento condu2eron la instituci*n educativa
como re(resentantes legales no tenan formaci*n docente o si la tenan+ (or no ser
argentinas+ no (odan asumir la conducci*n (edag*gica+ el e,ui(o docente tuvo am(lia
li-ertad (ara el (laneamiento ' gesti*n de la ense>an9a0
8l momento (oltico institucional del (as al momento de a(ertura (go-ierno radical%+ no
facilita-a las tramitaciones desde las instituciones 2er.r,uicas cat*licas+ ,ue sin em-argo se
cum(lieron rigurosamente0 5ero una ve9 reali9adas+ el seguimiento ' continuidad de los
tr.mites estuvo a cargo mo ' de las religiosas de la comunidad0 Antes del advenimiento del
go-ierno de Menem se nos asign* el su-sidio estatal+ a fines de :;""0 Lste era fundamental+
'a ,ue (ara sostener los sueldos ' gastos de mantenimiento de la infraestructura+ las
)ermanas eran asistidas con donaciones de @talia0

1i -ien la instituci*n es muc)o m.s (e,ue>a ,ue un movimiento cat*lico+ creo ,ue se
a2usta a las caractersticas e/(licitadas en la clase # (Algranti0 !:#% en relaci*n al ti(o de
(ro'ecto educativo (no la (ro(iedad legal ' de infraestructura+ la gesti*n econ*mica+ etc0%:
(#2 nacen de la inspiracin personal de un creyente3 42 le otorgan centralidad al
trabajo del laicado3 '2 recuperan el vinculo personal con lo trascendente y las
e%periencias emotivas3 *2 presentan una orientacin intramundana y 52 se reivindican
catlicas pero reclaman espacios propios
#6

8n estos A a>os la escuela )a crecido incesantemente: de dos gru(os de :B grado ' $$
alumnos en :;"A+ tiene en la actualidad H secciones con AC" alumnos en el nivel (rimario '
en el nivel secundario: :$ secciones ' HC$ alumnos0 7on ma'or o menor demora+ de acuerdo
al momento (oltico institucional )emos ido o-teniendo el su-sidio estatal (ara los sucesivos
crecimientos vegetativos ' creaciones0 Las transformaciones del sistema educativo
2urisdiccional+ con sus idas ' vueltas so-re la conformaci*n de los niveles (rimario '
secundario+ )an revertido (ositivamente (ara la instituci*n+ con aumento de alumnado0
&anto la matrcula como el (lantel docente tienen muc)a esta-ilidad0
Desde )ace a(ro/imadamente die9 a>os+ las escuelas cat*licas ' confesionales en
general+ se encuentran 3casi4 en (ie de igualdad (ara solicitar ' (elear su-sidios con escuelas
(rivadas no confesionales0 La <ltima gesti*n de (erce(ci*n de su-venci*n+ de crecimientos
vegetativos result* es(ecialmente dura+ (or la actitud negativa de las su(ervisoras0 La
soluci*n (rovino de una entrevista (ersonal con el director (rovincial de D@5=8I85 a la ,ue
concurrimos la Hna =e(resentante Legal ' 'o+ ,ue fui la encargada de caracteri9ar el medio
socioecon*mico ' el alumnado al ,ue atendamos0
8n el transcurso de los a>os se fueron me2orando las condiciones -arriales:
- la llegada del asfalto+ (or lindar con un 2ardn de infantes estatalE
::

- consiguientemente+ comen9aron a (asar (or el frente de la escuela lneas de
colectivoE
- la inclusi*n del -arrio en la entrega de correoE
- el telfono al momento de la am(liaci*n de la oferta desde el estadoE
- la colocaci*n de redes de gas naturalE
- el aumento de las viviendas con la ocu(aci*n (rogresiva de los terrenos -aldo
' un leve me2oramiento de algunas de las viviendas cercanas0
7ontinuamos sin contar con agua corriente ni cloacas0
Dunca e/istieron condiciones (revias (ara el ingreso a la escuela de los alumnos0
7omen9amos con un (orcenta2e significativos de familias disfuncionales ' no regulari9adas
ni en lo civil+ ni en lo religioso0 8n la actualidad constitu'en la ma'ora0 1i -ien nunca fue un
:!
Goa,un Algranti0 La construcci*n social de las creencias0 !:#0 Universidad Virtual de Quilmes0 7lase #0 (.g0 #0
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Dunca se (laneo a-rir nivel inicial (or la vencidad de este Gardn 8statal+ del cual (rovienen un im(ortante
(orcenta2e de nuestros alumnos ' ,ue )an incrementado notoriamente su (ro(ia matrcula con los )ermanos
menores de nuestros alumnos0
o-st.culo insalva-le+ solicit.-amos el certificado de -autismo del ni>oE en la actualidad 'a no
se )ace+ si -ien se advierte a los (adres ,ue (or ser una escuela cat*lica tendr.n formaci*n
religiosa ' (r.ctica de cele-raciones ' devociones cat*licas0 Desde el inicio )emos tenido
alumnos evanglicos+ ' tam-in algunos mormones ' testigos de Ge)ov.0
&am-in )emos de2ado de re,uerir ,ue las maestras ' (rofesores ,ue acceden a tra-a2ar
en nuestra instituci*n+ estn casados o de-an casarse en el futuro (or la iglesia0 Do s*lo se
ace(tan se(arados ' divorciados+ sino tam-in ,uienes )an vuelto a formar (are2a0 1+ se les
re,uiere una ad)esi*n funcional a la fe cat*lica ,ue no les im(ida (artici(ar de las
cele-raciones ,ue se reali9an (ara los alumnos ' familias0
La (rogresiva falta de vocaciones+ )a generado en la congregaci*n religiosa cada ve9
ma'or dificultad (ara cu-rir los cargos de re(resentante legal+ con )ermanas mu' ma'ores o
sin las condiciones (ersonales (ara el desem(e>o0 8sto )a colocado a la comunidad religiosa
en una difcil co'untura ,ue incidi* en las relaciones con el (lantel docente0 5ero )asta el
momento+ (or las condiciones )ist*ricas del (ro'ecto institucional se )a ido manteniendo0
- Desde las formas de (ertenencia religiosa de sus actores0
8s en torno al (ro'ecto educativo ' sus (r.cticas escolares ,ue utili9ar las categoras de
(ertenencia religiosa0 (Algranti0 7lase $+ !:#%
Discriminar en forma ar-itraria dos momentos (ara refle2ar las categoras de (ertenencia: :-
los (rimeros :" o :; a>osE ' - los <ltimos A a>os de e/istencia0
21Primeros aos'
Los docentes ,ue se incor(oraron son mu' 2*venes ' van im(rimiendo en su estilo
(rofesional las caractersticas ' (olticas del (ro'ecto0
Los alumnos (rovienen de un am(lio radio+ -uscando en su ma'ora un me2or servicio
educativo0
Las familias se insertan activamente en los (rimeros momentos ' luego m.s distantes+ de
acuerdo con las variaciones socioculturales ,ue se van (roduciendo en la sociedad0
D<cleo duro: 7onformado (or las religiosas de la entidad (ro(ietaria ,ue se suceden (ero se
identifican con el (ro'ecto0 M los docentes llegados en los (rimeros cinco a>os+ de esfor9ado
crecimiento en el alumnado+ lo econ*mico ' la infraestructura+ ' ,ue (ermanecen en la
instituci*n0
7uadros medios: Los docentes arri-ados al (ro'ecto (or el crecimiento sostenido de la
instituci*n: a(ertura de m.s secciones de cada a>o+ la a(ertura del nivel secundario+ los cam-ios
estructurales del nivel (rimario ' secundario0
5erifricos: &odo el alumnado+ las familias m.s identificadas con la escuela0
Marginales: Las familias no (artici(ativas+ las instituciones educativas cercanas+ -arriales '
comunitarias en relaciones varias con el (ro'ecto0
31 Los ltimos siete aos'
Las religiosas )an disminuido en n<mero ' muc)as son 'a ancianas o no est.n (re(aradas
(ara la gesti*n escolar0 Llega una nueva religiosa con una visi*n em(resarial ' un (ro'ecto
(ersonal ,ue difiere totalmente con el original de la instituci*n ' ,ue tam-in ale2a al resto de
religiosas de la congregaci*n de la casa+ ,uedando s*lo una a la ,ue no le (ermite (artici(ar de
la vida escolar0 8l cam-io del (ersonal directivo del secundario+ ,ue acom(a>a la nueva
modificaci*n estructural de los niveles+ ' la solidari9aci*n de algunos docentes+ antes
(ertenecientes a los cuadros medios del (ro'ecto+ a la visi*n de la nueva religiosa como
elementos del (asa2e de una a otra categora0
D<cleo duro: Los docentes 3fundadores4+ ,ue se encuentran a)ora (arte en el nivel (rimario
' (arte en el nivel secundario0 Los docentes ,ue incor(orados (osteriormente )an asimilado
(rofundamente el (ro'ecto educativo escolar0
7uadros medios: 8l resto del (ersonal docente del nivel (rimario con continuidad en la
instituci*n ' los docentes m.s antiguos del nivel secundario0
5erifricos: La nueva religiosa ,ue legalmente re(resenta a la (ro(iedad (ro(ietaria+ ,ue (or
momentos ad)iere a algunos as(ectos del (ro'ecto ' en otros se o(one ' trata de cam-iarlo0 Los
directivos del nivel secundario ' los docentes ,ue se alan con la =e(resentante Legal de la
instituci*n+ fluctuantes en sus (osturas con res(ecto al (ro'ecto educativo0 Los docentes
incor(orados m.s recientemente0 Alumnado ' familias tradicionales de la instituci*n0
Marginales: Las familias no (artici(ativas+ las instituciones educativas cercanas+ -arriales '
comunitarias en diversas relaciones e/ternas con el (ro'ecto0 Desde la cultura material religiosa
manifiesta en sus din.micas0
1 Desde la cultura material religiosa manifiesta en sus din.micas: 7onsiderar en
este as(ecto los uniformes ' los te/tos ' o-2etos religiosos+ (ero sudividiendo en
los dos la(sos del (unto anterior0
21Primeros aos'
$niformes escolares'
8n los (rimeros a>os fueron guarda(olvos a9ul francia con distintivos ,ue estos <ltimos s+
se comerciali9a-a la escuela0 Al inicio del secundario+ :;;#+ se dis(uso el uso (ara ellos+ de 2ean
' remera con logo0 8sta <ltima se comen9* a vender en la escuela+ con la (roducci*n de un
confeccionista (ara este fin0
5ara fines de la dcada del ;!+ se cam-iaron am-os uniformes (or un 'oguin a9ul francia '
la misma remera o c)om-a0 M se generali9* la venta en la escuela de los mismos0 Hasta ,ue
unos seis a>os des(us+ con el gran n<mero de alumnos se traslad* la venta a los comercios del
confeccionista0
8n esta eta(a se -usca-a ,ue la vestimenta fuera lo m.s econ*mica ' funcional (ara las
familias0
e)tos * o+,etos religiosos'
Los te/tos no eran comerciali9ados (or la escuela+ ni los escolares+ ni los religiosos0 A lo
sumo (or iniciativa del docente se organi9a-an com(ras comunitarias (ara o-tener re-a2as de
(recios0
Los o-2etos religiosos+ al igual ,ue en las otras escuelas+ se utili9a-an (ara (remiar o como
recordatorios0
Los te/tos cate,usticos eran seleccionados (or la re(resentante legal 2unto a los directivos+
' (ertenecan al (olo de (rolongaci*n de organi9aciones religiosas congregacionales (Algranti0
7lase "0 !:#% Los docentes elegan te/tos escolares li-remente0
31 Los ltimos siete aos'
$niformes escolares'
La nueva re(resentante legal luego de cuatro a>os de gesti*n cam-i* el uniforme del nivel
secundario+ (or uno m.s tradicional: falda o (antal*n a9ul marino+ c)om-a -lanca+ ' suter gris
a9ulino+ igual ,ue las medias0 8l 2oguin a9ul francia se utili9ara (ara gimnasia0 Al ca-o de un
a>o m.s+ e/tendi* su uso al nivel (rimario0
1in em-argo+ al irse e/igiendo vegetativamente+ conviven uniformes nuevos ' antiguosE
adem.s+ nuestra comunidad siem(re a fle/i-ili9ado el uso de los uniformes+ (or lo cual no )a
arraigado estrictamente en el uso diario0
e)tos * o+,etos religiosos'
1on contadas las ocasiones en ,ue se entregan (remios ' recordatorios+ ' )an (asado a ser
casi e/clusivamente de (a(el+ como certificados al trmino del ciclo lectivo0 Do )a' o-se,uio de
(arte de la escuela de cruces+ estam(as medallas 'Fo rosarios0 1olo algunas maestras contin<an
d.ndolos a sus alumnos como regalo en algunas ocasiones0
Los te/tos escolares ' religiosos+ se venden a travs de la administraci*n escolar+ al igual
,ue las fotos escolares ' cual,uier otro o-2eto ,ue de-e ad,uirirse masivamente0
&odos estos cam-ios )an (roducido malestar entre los docentes m.s antiguos ' a,uellos ,ue
ado(tan la (ostura de los mismos+ entre los m.s recientemente ingresados0
4. %onclusin
La escuela cat*lica+ al igual ,ue las de otras confesiones+ es es(acio de confluencia de
los as(ectos sistmicos educativos ' las vivencias ' (r.cticas religiosas0 1e ven atravesadas
(or los cam-ios ' modificaciones socioculturales ' econ*micas de am-os .m-itos0
Los (rocesos de seculari9aci*n ' (lurali9aci*n de las creencias registradas en la
construcci*n social de las creencias+ as como las (articulares vivencias de lo religioso en
las <ltimas dcadas+ )an incidido en sus transformaciones ' cam-ios0 8 igualmente las
reestructuraciones ' vaivenes ocurridos en la (oltica ' normativa (oltico institucional en
materia educativa+ afectan su (aisa2e ' fisonoma0
Desde un (unto de vista sim-*lico+ la educaci*n (rivada ' m.s a<n la confesional es
una mercanca+ en el segundo caso+ religiosa0 1i -ien no es una (roducci*n material+ es una
oferta ,ue res(onde a una demanda con todas las caractersticas ' consecuencia de sus
din.micas0
5or esto mismo+ sus reali9aciones f.cticas o escuelas concretas+ se encuentran con sus
(ro'ectos educativos+ tam-in en un es(acio regido sim-*licamente (or los dos vectores
3es(iritual4 ' 3comercial4 (Algranti0 7lase "0 !:#% a(licados a la (roducci*n editorial0 8n
el (rimero+ la escuela se visuali9a como (arte de la misi*n evangeli9adora de la iglesia
cat*licaE en el segundo como em(resa0 8ntre estas dos (osiciones varan ' fluctuan la
(restaci*n del servicio educativo+ seg<n las condiciones relacionales ' variaciones en el
tiem(o0 De acuerdo al vector (redominante en las (r.cticas escolares+ se (odr.n )allar
marcaciones m.s fuertes o m.s d-iles de su condici*n religiosa0
La materiali9aci*n de estas construcciones se e/(resa en el (ro'ecto educativo de cada
instituci*n concreta+ com(rendido ste no como un escrito+ sino como las (racticas
escolares concretas+ las (olticas ' din.micas ,ue se (ueden (erci-ir en el acontecer
cotidiano de la escuela0
5i+liografa'
ALI=AD&@+ Goa,un0 La construcci*n social de las creencias0 !:#0 Universidad
Virtual de Quilmes0 7lase 0
ALI=AD&@+ Goa,un0 La construcci*n social de las creencias0 !:#0 Universidad
Virtual de Quilmes0 7lase #0
ALI=AD&@+ Goa,un0 La construcci*n social de las creencias0 !:#0 Universidad
Virtual de Quilmes0 7lase $0
ALI=AD&@+ Goa,un0 La construcci*n social de las creencias0 !:#0 Universidad
Virtual de Quilmes0 7lase ;0
ALI=AD&@+ Goa,un0 La construcci*n social de las creencias0 !:#0 Universidad
Virtual de Quilmes0 7lase "0
I@MLD8N-6LL@V8AU+ Ver*nica0 37arreras militantes0 7omunidades cat*licas '
formaci*n de los su2etos en la Argentina4+ en 0iencias ,ociales y 1eligin+ !!A0 5orto
Alegre+ a>o ;+ nK;+ ((0#:-$A0
H8=V@8U- LLI8=+ Danile0 !!"0 5roducciones religiosas de la modernidad+ en
Modernidad+ =eligi*n ' Memoria0 6uenos Aires0 7oli)ue0
)tt(s:FFOOO0google0com0arFP,QenRtornoRaRlaRnociS7#S6#nRdeRcam(oRreligiosoRMartS7#SADne9
MA=&TD8N+ Ana &eresa0 8n torno a la noci*n de cam(o religioso0 7ategoras
(ara estudiar religi*n ' (oltica en Amrica Latina0 ?V@ Gornadas so-re
Alternativas =eligiosas en Amrica Latina0 :-HF::F::0 5unta del 8ste0 Urugua'0
Dis(oni-le en