PCE Modelo 2014 Revisión Abril (Edición) 16 Abril

PCEA 1
PLAN COMPRENSIVO ESCOLAR AUTNTICO

AOS ESCOLARES
2014- 2016
NOMBRE DE LA ESCUELA Sometido o!

CODI"O # NIVEL NOMBRE DEL DIRECTOR # $EC%A
DISTRITO ESCOLAR
RE"I&N EDUCATIVA A#UDANTE ESPECIAL A CAR"O DEL DISTRITO
CERTI$ICADO CORRECTO
Este plan est disponible para padres, madres o encargados de los estudiantes y la comunidad en general.

Not' '()'!'to!i'* P'!' !o+,ito, de ('!-(te! )e.') e/ !e)'(i+/ (o/ )' Le0 de De!e(1o, Ci2i)e, de 13644 e) 5,o de )o, t6!mi/o, di!e(to!4 m'e,t!o4
e,t5di'/te 0 (5')75ie! ot!o 75e 5ed' 1'(e! !e8e!e/(i' ' 'm9o, .6/e!o, i/()50e t'/to e) m',(5)i/o (omo e) 8eme/i/o:
Modelo PCEA
Revisado 16 abril 2014
PCEA 2
EL PRESUPUESTO SER; ASI"NADO POR O$A # O$ICINA DE PRESUPUESTO
2: De,.)o,e de 8o/do, ',i./'do,
$o/do, C'/tid'd ',i./'d'
T<t5)o I
T<t5)o I 'd!e,
T<t5)o I ,o9!'/te
T<t5)o II A
T<t5)o II A ,o9!'/te
$o/do, 100='>
$o/do, 100? =.>
Tot') e,t't')
TOTAL
PCEA 3
?: IN$ORMACI&N "ENERAL
I/8o!m'(i+/ de )' e,(5e)'
Mod')id'd* Schoolwide TAS No '!ti(i'/te
L' e,(5e)' e, 2o('(io/')* S@ NO
C)',i8i('(i+/ de )' e,(5e)'*
Nom9!e de )' e,(5e)'*
Di!e((i+/ 8<,i('*
Di!e((i+/ o,t')*
Te)68o/o*
$'A*
Di!e((i+/ e)e(t!+/i('* dBBBBBBB C de:.o9ie!/o:!
Nom9!e de) di!e(to!*
I/8o!m'(i+/ demo.!-8i(' de) di,t!ito
Di,t!ito e,(o)'!*
Di!e((i+/ 8<,i('*
Di!e((i+/ o,t')*
Te)68o/o*
$'A*
Di!e((i+/ e)e(t!+/i('*
4: COMIT DE PLANI$ICACI&N ESCOLAR
PCEA 4
NOMBRE $IRMA POSICI&N PERIODO DE VI"ENCIA
Di!e(to!
M'e,t!o =E,'Do)>
M'e,t!o =M'tem-ti(',>
M'e,t!o =I/.)6,>
M'e,t!o =Cie/(i',>
P'd!e4 m'd!e o e/('!.'do
P'd!e4 m'd!e o e/('!.'do LLE
P'd!e4 m'd!e o e/('!.'do EE
Pe!,o/') de 'o0o
E,t5di'/te
Co/,tit5(i+/ de) (omit6* Como requisito mnimo, el Comit de Planificacin deber constituirse por el director, un miembro del personal de apoyo, un
estudiante, un padre, madre o encargado de un estudiante regular, un padre, madre o encargado de un estudiante con Limitaciones Lingsticas en Espaol, un
padre, madre o encargado de un estudiante de Educacin Especial y un maestro de cada una de las materias que se miden en las PP!! y PPE!. En las
escuelas donde e"istan #arios ni#eles, es requerido que $aya representacin de todos los ni#eles.
A) 8i/')iE'! e) P)'/ Com!e/,i2o E,(o)'! A5t6/ti(o =PCEA> 0 '/te, de ,omete! e) do(5me/to4 e) di!e(to! de9e im!imi! e,t' -.i/' '!' 75e )o,
i/te.!'/te, de) (omit6 de )'/i8i('(i+/ )' 8i!me/: E) do(5me/to 8i!m'do de9e di.it')iE'!,e e i/()5i!,e ') PCEA (omo '6/di(e: E) do(5me/to o!i.i/')
de9e .5'!d'!,e e/ )o, '!(1i2o, de )' e,(5e)' '/te )' e2e/t5')id'd de 5/' mo/ito!i':
Si e) PCEA e, e/me/d'do d5!'/te )o, 'Do, de 2i.e/(i'4 ,e de9e ,omete! 5/' /5e2' (e!ti8i('(i+/ e/ )' 75e ,e 2')ide )' '!ti(i'(i+/ de) (omit6 e
i/()5i! e) '6/di(e de )' mi/5t':
F: ACTIVIDADES DE PLANI$ICACI&N DE LA ESCUELA
PCEA 5
I/,t!5((io/e,* I/di75e )', '(ti2id'de, 75e ,e ))e2'!o/ ' ('9o d5!'/te e) !o(e,o de )'/i8i('(i+/ '!' )' !e')iE'(i+/ de) e,t5dio de /e(e,id'de, de)
PCEA: I/()50' )', !e5/io/e, de )'/i8i('(i+/ de )o, e75io,4 )', ,e((io/e, de t!'9'Go4 )', 2i,it', ' )', e,(5e)',4 )', !e5/io/e, (o/ 'd!e, 0 (5')75ie!
ot!' '(ti2id'd o .e,ti+/ /e(e,'!i' '!' (om)et'! e) e,t5dio de /e(e,id'de,: E, /e(e,'!i' e imo!t'/te )' '!ti(i'(i+/ de) e!,o/') 75e t!'9'G' (o/
e,t5di'/te, (o/ Limit'(io/e, Li/.H<,ti(', e/ E,'Do) =LLE>:
$e(1', A(ti2id'de, I/di75e )' '!ti(i'(i+/ de ('d' (omo/e/te e/ )', '(ti2id'de, )'/i8i('d',: M'!75e => e/ tod', )' (o)5m/',
75e ')i75e/:
Comit6 de
P)'/i8i('(i+/
M'e,t!o, de )'
,')' !e.5)'!
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E,e(i')
Pe!,o/') de
'o0o
M'e,t!o, de
'tie/de/
e,t5di'/te, (o/
Limit'(io/e,
Li/.H<,ti(', e/
E,'Do)
P'd!e,4
m'd!e, o
e/('!.'do,
PCEA 6
6: I/t!od5((i+/ ,5.e!id' '!' )', E,(5e)', P!io!id'd Shoolwide
La escuela ___________(nivel) de la comunidad ___________________________ atiende estudiantes desde los grados ______ a _______ en organizacin sencilla. Tiene una matrcula activa al
final del ao escolar de 2014 de ______estudiantes de los cuales _______ est!n "a#o el nivel de $o"reza $ara un ______%. &ertenece al munici$io de _________ ' ofrece servicios educativos a
la comunidad del(de los "arrio(s _____________________. )ctualmente o$era en *orario escolar de _____a. m. a _____ $. m.
+ste &,+) res$onde a los siguientes Principios de Flexibilidad +-+). (1) +/$ectativas $ostsecundarias ' $rofesionales $ara todos los estudiantes0 (2) -istema diferenciado de reconocimiento1
2endicin de cuentas ' a$o'o0 (3) )$o'o a la instruccin ' al liderato efectivo0 ' (4) 2educcin de du$licidad.
-eg4n el &lan de 5le/i"ilidad +-+) la clasificacin de esta escuela es de &rioridad. +l 6+&2 define las +scuelas Prioridad como.
a) escuelas -78 o Tier 770
") escuelas su$eriores con una tasa de graduacin de co*orte a#ustada de tres (3) aos menor de 90%.
+sta escuela es &rioridad (-78 : Tier 77) seleccionar esta clasificacin se de"e al ,o*orte a#ustado tasa de graduacin menos de 90% o $or;ue se encuentra entre el 9 % de las escuelas con la
$roficiencia m!s "a#a. (seleccionar la ;ue a$li;ue)
+l 6e$artamento de +ducacin 5ederal *a esta"lecido los Principios de Cambio Radical (&,2) ;ue de"en guiar las intervenciones $ara me#orar el a$rovec*amiento acad<mico a sa"er.
1. liderazgo firme0
2. maestros efectivos0
3. rediseo del *orario escolar0
4. $rograma acad<mico alineado ' riguroso0
9. uso de datos $ara el me#oramiento continuo0
=. am"iente seguro $ara el a$rendiza#e0 '
>. com$romiso de las familias ' la comunidad.
La misin ' visin de la escuela est!n alineadas con las del 6e$artamento ' est!n encaminadas a $ro$iciar la e/celencia educativa. La escuela $ro$one desarrollar en sus estudiantes una
educacin integral en todos los as$ectos como fsicos emocionales sociales e intelectuales mediante la filosofa cognoscitivo1*umanista ' con una enseanza de alta calidad. La escuela tiene
como meta satisfacer los )?@As $ara todos los su"1gru$os en la escuela si es una escuela su$erior salir de este estatus cuando *a'a logrado el m!s alto de los siguientes. un ndice de
graduacin ma'or del =0% o un aumento en el ndice de graduacin ;ue re$resenta la mitad de la diferencia entre el ndice de graduacin "ase ' 100%.
&ara me#orar el a$rovec*amiento acad<mico se realiz un estudio de necesidades ;ue inclu'e indicadores en las siguientes medidas de datos $ara cum$lir con el com$onente n4mero 1 de
Schoolwide. datos de la e#ecucin del estudiante datos del $roceso datos demogr!ficos datos de $erce$cin ' datos so"re la infraestructura. Luego del an!lisis de los datos se seleccion la
estrategias educativa con "ase cientfica ______________________ $ara as cum$lir con el com$onente n4mero 2. +l 6+&2 *a desarrollado materiales curriculares de alta calidad $ara los grados
B112 en +s$aol ?atem!ticas ,iencias e 7ngl<s como -egundo 7dioma. -e utilizar! el modelo de 6iseo a la 7nversa o ,om$rensin ?ediante 6iseo ( Understanding by Design) $ara a$o'ar la
instruccin "asada en los est!ndares ' el desarrollo $rofesional de los maestros (&,2 4).
PCEA 7
La escuela cuenta con ___ maestros ;ue ofrecen una instruccin de e/celencia $or ser un $ersonal altamente cualificado seg4n lo re;uiere el ,om$onente C4mero 3 de -D. )dem!s se ofrecer!
a$o'o acad<mico como tra"a#o integrado o"servacin de las $r!cticas del saln de clases adiestramiento en el saln mentora coaching, $rovisin de tiem$o $ara $lanificacin com4n
estructurada ' la consulta con e/$ertos e/ternos (&,2 1 ' 2). +l desarrollo $rofesional ;ue se ofrecer! a los maestros ' $adres ser! uno alineado con las intervenciones ( estrategias reformadoras
$ara cum$lir con el com$onente n4mero 4 de -D ' con los &,2 2 ' >.
La comunidad escolar divulgar! los ofrecimientos acad<micos ' resultados de a$rovec*amiento $ara atraer a maestros altamente cualificados seg4n lo re;uiere el com$onente n4mero 9 de -D.
Los $adres son im$ortantes en la comunidad escolar $or lo ;ue se estar!n im$lantando intervenciones ( estrategias $ara aumentar su $artici$acin en el $roceso de enseanza 1a$rendiza#e ' as
cum$lir con el com$onente n4mero = de -D ' con el &,2 >. ,omo escuela elemental (si aplica de lo contrario debe ser eliminado de la introduccin) se llevar!n a ca"o estrategias $ara la
transicin de los estudiantes $reescolares ' de esta forma cum$lir con el com$onente n4mero > de -D.
Los maestros son $arte integral en la toma de decisiones de esta escuela0 $or lo tanto en con#unto con el director los maestros $artici$ar!n en el an!lisis ' la redaccin de las medidas ;ue se
tomar!n en consideracin $ara el aval4o acad<mico de los estudiantes seg4n lo re;uiere el com$onente n4mero E de -D ' el &,2 9.
-e reforzar! el $rograma acad<mico de la escuela "as!ndose en las necesidades de los estudiantes con limitaciones lingFsticas en es$aol de los estudiantes con disca$acidades ' de cual;uier
otro gru$o identificado ;ue *a'a logrado el $rogreso adecuado $ara cum$lir con el com$onente n4mero G de -D ' con el &,2 4. -e les $rovee atencin efectiva ' a tiem$o a estudiantes ;ue no
dominan los est!ndares durante ' des$u<s del *orario escolar en cum$limiento con el com$onente n4mero G de -D+ ' con el &,2 4. La escuela coordinar! de acuerdo con sus necesidades los
servicios ' $rogramas estatales ' federales dis$oni"les seg4n lo indica el com$onente n4mero 10 de -D. )dem!s se $ro$iciar! un am"iente escolar ;ue me#ore la seguridad escolar ' la disci$lina
$ara cum$lir con el &,2 =.
PCEA 8
I/t!od5((i+/ ,5.e!id' '!' )', E,(5e)', E/8o75e Shoolwide
la comunidad del(de los "arrio(s _________________________. )ctualmente o$era en *orario escolar de _____a. m. a _____ $. m.
+ste &,+) res$onde a los siguientes &rinci$ios de 5le/i"ilidad +-+). +/$ectativas $ostsecundarias ' $rofesionales $ara todos los estudiantes0 -istema diferenciado de reconocimiento 2endicin
de cuentas ' a$o'o0 )$o'o a la instruccin ' al liderato efectivo0 ' 2educcin de du$licidad.
-eg4n el &lan de 5le/i"ilidad +-+) la clasificacin de esta escuela es de Enfoque de"ido a ;ue tiene una tasa de graduacin menor de =0% o se encuentra dentro del gru$o de las escuelas con
"rec*as educativas entre los cuartiles de estudiantes 29 ' >9 ;ue no *a demostrado $rogreso significativo en cerrar dic*as "rec*as ' ;ue no se *a'an identificado como +scuelas &rioridad .
(seleccionar)
1. liderazgo firme0
educacin integral en todos los as$ectos como fsicos emocionales sociales e intelectuales mediante la filosofa cognoscitivo1*umanista ' con una enseanza de alta calidad. La meta es ;ue
una escuela identificada a "ase del ndice de graduacin $uede salir de la categora si logra satisfacer los )?@s $ara todos los su"1gru$os en la escuela. -i es una escuela su$erior $uede salir si
*a logrado un ndice de graduacin ma'or del =0% o un aumento en el ndice de graduacin ;ue re$resente la mitad de la diferencia entre el ndice de graduacin "ase ' 100%. Hna escuela
enfo;ue identificada a "ase de la "rec*a acad<mica $uede salir de la categora si logra cerrar la "rec*a acad<mica de tal manera ;ue la escuela 'a no est< en el 10% inferior de la "rec*a
acad<mica $ara todas las escuelas ' si cierra la "rec*a acad<mica $or al menos un 90% com$arado a la "rec*a inicial.
estrategia educativa con "ase cientfica _________________________ $ara as cum$lir con el com$onente n4mero 2. +l 6+&2 *a desarrollado materiales curriculares de alta calidad $ara los
grados B112 en +s$aol ?atem!ticas ,iencias e 7ngl<s como -egundo 7dioma. -e utilizar! el modelo Understanding by Design $ara a$o'ar la instruccin "asada en los est!ndares ' el desarrollo
$rofesional de los maestros (&,2 4).
PCEA 9
La escuela cuenta con ____ maestros ;ue ofrecen una instruccin de e/celencia $or ser un $ersonal altamente cualificado seg4n lo re;uiere el com$onente n4mero 3 de -D. )dem!s se ofrecer!
Los $adres son im$ortantes en la comunidad escolar $or lo ;ue se estar!n im$lantando intervenciones ( estrategias $ara aumentar su $artici$acin en el $roceso de enseanza 1a$rendiza#e ' as
cum$lir con el com$onente n4mero = de -D ' con el &,2 >. ,omo escuela elemental (si aplica de lo contrario debe ser eliminado de la introduccin) se realizar!n
intervenciones ( estrategias $ara la transicin de los estudiantes $reescolares ' de esta forma cum$lir con el com$onente n4mero > de -D.
Los maestros son $arte integral en la toma de decisiones de esta escuela $or lo ;ue en con#unto con el director los maestros $artici$ar!n en el an!lisis ' la redaccin de las medidas ;ue se
-e reforzar! el $rograma acad<mico de la escuela "as!ndose en las necesidades de los estudiantes con limitaciones lingFsticas en es$aol de estudiantes con disca$acidades ' de cual;uier otro
gru$o identificado ;ue *a'a logrado $rogreso adecuado $ara cum$lir con el com$onente n4mero G de -D ' con el &,2 4. -e $roveer! atencin efectiva ' a tiem$o a estudiantes ;ue no dominan
los est!ndares durante ' des$u<s del *orario escolar en cum$limiento con el com$onente n4mero G de -D+ ' con el &,2 4. La escuela coordinar! de acuerdo con sus necesidades los servicios '
$rogramas estatales ' federales dis$oni"les seg4n lo indica el com$onente n4mero 10 de -D. )dem!s se $ro$iciar! un am"iente escolar ;ue me#ore la seguridad escolar ' la disci$lina $ara
cum$lir con el &,2 =.
PCEA 10
I/t!od5((i+/ ,5.e!id' '!' )', E,(5e)', T!'/,i(i+/ Shoolwide
final del ao escolar de 2014 de ______estudiantes de los cuales _______ est!n "a#o el nivel de $o"reza $ara un ______%. &ertenece al munici$io de ____________ ' ofrece servicios
educativos a la comunidad del(de los "arrio(s _________________. )ctualmente o$era en *orario escolar de _____a. m. a _____ $. m.
La clasificacin de esta escuela es Transicin seg4n el &lan de 5le/i"ilidad +-+) estas escuelas reci"en fondos de Ttulo 7 ;ue a4n re;uieren me#orar $ero ;ue *an demostrado $rogreso en su
funcionamiento ' en el a$rovec*amiento acad<mico de los estudiantes.
1. liderazgo firme0
como meta alcanzar la $roficiencia de los su"gru$os de los nuevos )?@As ' la tasa de graduacin $ara las escuelas su$eriores inclu'endo la tasa de $artici$acin ' otros indicadores como la
asistencia. La misin ' visin de la escuela est!n alineadas con las del 6e$artamento ' est!n encaminadas a $ro$iciar la e/celencia educativa. La escuela se $ro$one desarrollar en sus
estudiantes una educacin integral en todos los as$ectos como fsicos emocionales sociales e intelectuales mediante la filosofa cognoscitivo1*umanista ' con una enseanza de alta calidad.
estrategia educativa con "ase cientfica ______________________ $ara as cum$lir con el com$onente n4mero 2. +l 6+&2 *a desarrollado materiales curriculares de alta calidad $ara los grados
B112 en +s$aol ?atem!ticas ,iencias e 7ngl<s como -egundo 7dioma. -e utilizar! el modelo Understanding by Design $ara a$o'ar la instruccin "asada en los est!ndares ' el desarrollo
PCEA 11
La escuela cuenta con ___ maestros ;ue ofrecen una instruccin de e/celencia $or ser un $ersonal altamente cualificado seg4n lo re;uiere el com$onente n4mero 3 de -D. )dem!s se ofrecer!
Los $adres son im$ortantes en la comunidad escolar $or lo ;ue se estar!n im$lantando intervenciones ( estrategias $ara aumentar su $artici$acin en el $roceso de enseanza1a$rendiza#e ' as
cum$lir con el com$onente n4mero = de -D ' con &,2 >. ,omo escuela elemental (si aplica de lo contrario debe ser eliminado de la introduccin) se realizar!n intervenciones ( estrategias
$ara la transicin de los estudiantes $reescolares ' de esta forma cum$lir con el com$onente n4mero > de -D.
-e reforzar! el $rograma acad<mico de la escuela "asado en las necesidades de los estudiantes con limitaciones lingFsticas en es$aol de estudiantes con im$edimentos ' de cual;uier otro gru$o
identificado ;ue *a'a logrado $rogreso adecuado $ara cum$lir con el com$onente n4mero G de -D ' con el &,2 4. -e $roveer! atencin efectiva ' a tiem$o a estudiantes ;ue no dominan los
est!ndares durante ' des$u<s del *orario escolar en cum$limiento con el com$onente n4mero G de -D+ ' con el &,2 4. La escuela coordinar! de acuerdo con sus necesidades los servicios '
$rogramas estatales ' federales dis$oni"les seg4n lo indica el com$onente n4mero 10 de -D. )dem!s se $ro$iciar! un am"iente escolar ;ue me#ore la seguridad escolar ' la disci$lina $ara
cum$lir con el &,2 =.
PCEA 12
I/t!od5((i+/ ,5.e!id' '!' )', E,(5e)', EA(e)e/(i' SI
la comunidad del(de los "arrio(s _____________________. )ctualmente o$era en *orario escolar de _____a. m. a _____ $. m.
+sta escuela est! clasificada como +/celencia seg4n el &lan de 5le/i"ilidad +-+) de"ido a ;ue forma $arte del 9% de las escuelas ;ue tuvieron los ndices de a$rovec*amiento acad<mico m!s
altos en los 4ltimos dos aos escolares ' est! en el 10% m!s alto de tasa de graduacin de co*orte a#ustada de tres aos adem!s cum$li con el )I& ' no tiene una "rec*a significativa de
e#ecucin entre los cuartiles 29 ' >9.
1. liderazgo firme0
como meta alcanzar los o"#etivos medi"les anuales ()?@) $ara todos los su"gru$os0 aumentar la tasa de graduacin ' disminuir las "rec*as identificadas0 mantenerse entre el 9% de las escuelas
con e#ecucin su$erior ' con los ndices de a$rovec*amiento acad<mico m!s altos.
estrategia educativa con "ase cientfica _________________________ $ara as cum$lir con el com$onente n4mero 2. +l 6+&2 *a desarrollado materiales curriculares de alta calidad $ara los
grados B112 en +s$aol ?atem!ticas ,iencias e 7ngl<s como -egundo 7dioma. -e utilizar! el modelo Understanding by Design $ara a$o'ar la instruccin "asada en los est!ndares ' el desarrollo
La escuela cuenta con ___ maestros ;ue ofrecen una instruccin de e/celencia $or ser un $ersonal altamente cualificado seg4n lo re;uiere el com$onente n4mero 3 de -D. )dem!s se ofrecer!
Los $adres son im$ortantes en la comunidad escolar $or lo ;ue se estar!n im$lantando 7ntervenciones ( estrategias $ara aumentar su $artici$acin en el $roceso de enseanza 1a$rendiza#e ' as
PCEA 13
cum$lir con el com$onente n4mero = de -D ' con el &,2 >. ,omo escuela elemental (si aplica de lo contrario debe ser eliminado de la introduccin) se realizar!n
intervenciones ( estrategias $ara la transicin de los estudiantes $reescolares ' de esta forma cum$lir con el com$onente n4mero > de -D.
-e reforzar! el $rograma acad<mico de la escuela "as!ndose en las necesidades de los estudiantes con limitaciones lingFsticas en es$aol de los estudiantes con disca$acidades ' de cual;uier
otro gru$o identificado ;ue *a'a logrado $rogreso adecuado $ara cum$lir con el com$onente n4mero G de -D ' con el &,2 4. -e $roveer! atencin efectiva ' a tiem$o a estudiantes ;ue no
dominan los est!ndares durante ' des$u<s del *orario escolar en cum$limiento con el com$onente n4mero G de -D+ ' con el &,2 4. La escuela coordinar! de acuerdo con sus necesidades los
servicios ' $rogramas estatales ' federales dis$oni"les seg4n lo indica el com$onente n4mero 10 de -D. )dem!s se $ro$iciar! un am"iente escolar ;ue me#ore la seguridad escolar ' la disci$lina
$ara cum$lir con el &,2 =.
Ejemplo de una introduccin para una Escuela Prioridad - TAS
final del ao escolar de 2014 de ______estudiantes de los cuales _______ est!n "a#o el nivel de $o"reza $ara un ______%. -e identificaron estudiantes elegi"les $ara servicios de
PCEA 14
Ttulo 7 "asado en los siguientes criterios de rezago acad<mico de acuerdo a los niveles de e#ecucin $re "!sico ' "!sico de los resultados de las &&)) ' &&+) o estar en de riesgo de fracaso.
&ertenece al munici$io de _________ ' ofrece servicios educativos a la comunidad del(de los "arrio(s _____________________. )ctualmente o$era en *orario escolar de _____a. m. a _____ $. m.
-eg4n el &lan de 5le/i"ilidad +-+) la clasificacin de esta escuela es de Prioridad. +l 6+&2 define las +scuelas Prioridad como.
a) escuelas -78 o Tier 770
") escuelas su$eriores con una tasa de graduacin de co*orte a#ustada de tres (3) aos menor de 90%.
+sta escuela es &rioridad (-78 : Tier 77) seleccionar esta clasificacin se de"e a $or el ,o*orte a#ustado tasa de graduacin menos de 90% o $or ;ue se encuentra entre el 9 % de las escuelas
con la $roficiencia m!s "a#a. (seleccionar la ;ue a$li;ue)
1. liderazgo firme0
acad<mica $ara todas las escuelas ' si cierra la "rec*a acad<mica $or al menos un 90% com$arado a la "rec*a inicial. La escuela $ro$one desarrollar en sus estudiantes una educacin integral en
todos los as$ectos como fsicos emocionales sociales e intelectuales mediante la filosofa cognoscitivo1*umanista ' con una enseanza de alta calidad.
+sta escuela se $ro$one tra"a#ar con las actividades dirigidas a los estudiantes $artici$antes con rezago $ara ;ue logren alcanzar los est!ndares acad<micos seg4n lo re;uiere el com$onente
n4mero 1 de T)- ' el &,2 4. +sto re;uiere ;ue se inclu'a en la $lanificacin del &lan ,om$rensivo +scolar )ut<ntico (&,+)) a estudiantes identificados de Ttulo 7 a estudiantes de Limitaciones
LingFsticas en +s$aol ' a estudiantes de +ducacin +s$ecial $ara cum$lir con el com$onente n4mero 2 de T)- ' con el &,2 4. &or lo tanto el diseo de o"#etivos m<todos ' estrategias
"asadas en investigacin cientfica fortalecer! el $rograma acad<mico "!sico seg4n lo indica el com$onente n4mero 3 de T)-. -e coordinar!n estrategias de transicin con el $rograma regular
$ara $reescolares (esto a$licar! solamente a las escuelas de Civel B13) $ara cum$lir con el com$onente n4mero 4 de T)-. +l $ersonal de instruccin de"er! ser un $ersonal altamente cualificado
$ara ofrecer el servicio acad<mico de forma $tima tal como lo re;uiere el com$onente n4mero 9 de T)-.
+l desarrollo $rofesional ;ue se ofrecer! ser! uno constante ' alineado a las estrategias de instruccin $ara todo el $ersonal de la comunidad escolar con el fin de cum$lir con el com$onente
n4mero = de T)-. &ara cum$lir con el &,2 2 la escuela reci"ir! a$o'o continuo ' sostenido mediante tra"a#o integrado $ara ofrecer asistencia t<cnica en el uso de los materiales curriculares '
$ara ;ue la instruccin est< "asada en los est!ndares. Las estrategias $ara lograr la $artici$acin de $adres inclu'en asam"leas comit<s de tra"a#o ' talleres entre otras en las ;ue el $adre ser!
PCEA 15
un miem"ro activo de la comunidad escolar como re;uisito del com$onente n4mero > de T)- ' del &,2 >. -e es$ecificar!n las res$onsa"ilidades de la escuela del distrito escolar ' del nivel
central en el a$o'o ;ue se le ofrecer! a las escuelas de acuerdo con sus clasificacin. 5inalmente se realizar! una coordinacin e integracin de los servicios ofrecidos "a#o los $rogramas
federales estatales ' locales ;ue a'udar! en la $revencin de violencia en la educacin de adultos en la educacin vocacional ' t<cnica en Head Start ' en adiestramientos $ara el tra"a#o en
cum$limiento con el com$onente n4mero E de una escuela T)- ' con el &,2 =.
I/t!od5((i+/ ,5.e!id' '!' )', E,(5e)', E/8o75e TAS
PCEA 16
La +scuela ___________(nivel) de la ,omunidad ___________________________ atiende estudiantes desde los grados ______ a _______ en organizacin sencilla. Tiene una matrcula activa
finalizando el ao escolar de 2014 de ______estudiantes de los cuales _______ est!n "a#o el nivel de $o"reza $ara un ______%. -e identificaron estudiantes elegi"les $ara
servicios de Ttulo 7 "asado en los siguientes criterios de rezago acad<mico de acuerdo a los niveles de e#ecucin $re "!sico ' "!sico de los resultados de las &&)) ' &&+) o estar en de riesgo de
fracaso. &ertenece al ?unici$io de _________ ' ofrece servicios educativos a la comunidad del(de los "arrio(s) __________. )ctualmente o$era en *orario escolar de _____a.m. a _____ $.m.
+ste &,+) res$onde a los &rinci$ios de 5le/i"ilidad +-+)0 +/$ectativas $ostsecundarias ' $rofesionales $ara todos los estudiantes0 -istema diferenciado de reconocimiento 2endicin de cuentas
' a$o'o0 )$o'o a la instruccin ' el liderato efectivo0 ' 2educcin de du$licidad.
-eg4n el &lan de 5le/i"ilidad +-+) la clasificacin de esta escuela es de Enfoque de"ido a ;ue tiene una tasa de graduacin menor de =0% o se encuentra dentro del gru$o de las escuelas con
"rec*as educativas entre los cuartiles de estudiantes 29 ' >9 ;ue no *a demostrado $rogreso significativo en cerrar dic*as "rec*as ' ;ue no se *a'an identificado como +scuelas &rioridad.
(seleccionar)
+l 6e$artamento de +ducacin 5ederal *a esta"lecido los Principios de Cambio Radical (&,2) ;ue de"en guiar las intervenciones $ara me#orar el a$rovec*amiento acad<mico estos son.
1. liderazgo firme0
2. maestros ' maestras efectivos0
=. am"iente seguro $ara el a$rendiza#e '
acad<mica $ara todas las escuelas ' si cierra la "rec*a acad<mica $or al menos un 90% com$arado a la "rec*a inicial
+sta escuela se $ro$one tra"a#ar con las actividades dirigidas a los estudiantes $artici$antes de rezago $ara ;ue ellos logren alcanzar los est!ndares acad<micos seg4n lo re;uiere el ,om$onente
C4mero 1 de T)- ' el &,2 4. . +sto re;uiere ;ue en la $lanificacin del &lan ,om$rensivo +scolar )ut<ntico se inclu'a a los estudiantes identificados de Ttulo 7 as como a los estudiantes de
Limitaciones LingFsticas en es$aol ' estudiantes de +ducacin +s$ecial $ara cum$lir con el ,om$onente C4mero 2 de T)- ' el &,2 4. &or lo tanto el diseo de o"#etivos m<todos ' estrategias
"asadas en la 7nvestigacin cientfica ;ue fortalecer! el $rograma acad<mico "!sico seg4n lo indica el ,om$onente C4mero 3 de T)-. -e coordinar! con el $rograma regular estrategias de
transicin $ara $re1escolares (esto a$licar! solamente a las escuelas de Civel B13) $ara cum$lir con el ,om$onente C4mero 4 de T)-. +l $ersonal de instruccin de"er! ser un $ersonal altamente
cualificado $ara ofrecer el servicio acad<mico de forma $tima tal como lo re;uiere el ,om$onente C4mero 9 de T)-.
+l desarrollo $rofesional ;ue se ofrecer! ser! uno constante ' alineado a las estrategias instruccionales $ara todo el $ersonal de la comunidad escolar ' as cum$lir con el ,om$onente C4mero =
de T)-. &ara cum$lir con el &,2 2 la escuela reci"ir! mediante job embbeded a$o'o continuo ' sostenido $ara ofrecer asistencia t<cnica en el uso de los materiales curriculares ' ;ue la
instruccin est< "asada en los est!ndares. Las estrategias $ara lograr la $artici$acin de $adres inclu'e. asam"leas comit<s de tra"a#o talleres ' otros en el cual el $adre ser! un miem"ro activo
de la comunidad escolar como re;uisito del ,om$onente C4mero > de T)- ' el &,2 >. +s$ecificar las res$onsa"ilidades de la escuela el distrito escolar ' el nivel central en el a$o'o ;ue se le
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ofrecer! a las escuelas de acuerdo a sus clasificacin. 5inalmente se realizar! una coordinacin e integracin de los servicios ofrecidos "a#o los $rogramas federales estatales ' locales ;ue
a'udan en la $revencin de violencia educacin de adultos educacin vocacional ' t<cnica Head Start ' adiestramientos $ara el tra"a#o en cum$limiento del ,om$onente C4mero E de una
escuela T)- ' el &,2 =.
I/t!od5((i+/ ,5.e!id' '!' )', E,(5e)', T!'/,i(i+/-TAS
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&ertenece al munici$io de _________ ' ofrece servicios educativos a la comunidad del(de los "arrio(s __________. )ctualmente o$era en *orario escolar de _____a. m. a _____ $. m.
La clasificacin de esta escuela es Transicin seg4n el &lan de 5le/i"ilidad +-+) estas escuelas reci"en fondos de Ttulo 7 ;ue a4n re;uieren me#orar $ero ;ue *an demostrado $rogreso en su
funcionamiento ' en el a$rovec*amiento acad<mico de los estudiantes.
1. liderazgo firme0
como meta alcanzar la $roficiencia de los su"gru$os de los nuevos )?@As ' la tasa de graduacin $ara las escuelas su$eriores inclu'endo la tasa de $artici$acin ' otros indicadores como la
asistencia. La misin ' visin de la escuela est!n alineadas con las del 6e$artamento ' est!n encaminadas a $ro$iciar la e/celencia educativa. La escuela se $ro$one desarrollar en sus
estudiantes una educacin integral en todos los as$ectos como fsicos emocionales sociales e intelectuales mediante la filosofa cognoscitivo1*umanista ' con una enseanza de alta calidad.
.
+sta escuela se $ro$one tra"a#ar con las actividades dirigidas a los estudiantes $artici$antes con rezago $ara ;ue logren alcanzar los est!ndares acad<micos seg4n lo re;uiere el com$onente
n4mero 1 de T)- ' el &,2 4. +sto re;uiere ;ue se inclu'a en la $lanificacin del &lan ,om$rensivo +scolar )ut<ntico a los estudiantes identificados de Ttulo 7 a los estudiantes de limitaciones
lingFsticas en es$aol ' a los estudiantes de +ducacin +s$ecial $ara cum$lir con el com$onente n4mero 2 de T)- ' con el &,2 4. &or lo tanto el diseo de o"#etivos m<todos ' estrategias
"asadas en investigacin cientfica fortalecer! el $rograma acad<mico "!sico seg4n lo indica el com$onente n4mero 3 de T)-. -e coordinar!n con el $rograma regular estrategias de transicin
$ara ;ue la instruccin se "ase en los est!ndares. Las estrategias $ara lograr la $artici$acin de $adres inclu'en asam"leas comit<s de tra"a#o ' talleres entre otras en las cuales el $adre ser! un
miem"ro activo de la comunidad escolar como re;uisito del com$onente n4mero > de T)- ' con el &,2 >. -e es$ecificar!n las res$onsa"ilidades de la escuela del distrito escolar ' del nivel
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central en el a$o'o ;ue se le ofrecer! a las escuelas de acuerdo con sus clasificacin. 5inalmente se realizar! una coordinacin e integracin de los servicios ofrecidos "a#o los $rogramas
federales estatales ' locales ;ue a'udar!n en la $revencin de violencia en la educacin de adultos en la educacin vocacional ' t<cnica en Head Start ' en adiestramientos $ara el tra"a#o en
cum$limiento del com$onente n4mero E de una escuela T)- ' con el &,2 =.
I/t!od5((i+/ ,5.e!id' '!' )', E,(5e)', EA(e)e/(i' TAS
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&ertenece al munici$io de _________ ' ofrece servicios educativos a la comunidad del(de los "arrio(s __________. )ctualmente o$era en *orario escolar de _____a. m. a _____ $. m.
+sta escuela est! clasificada como +/celencia seg4n el &lan de 5le/i"ilidad +-+) de"ido a ;ue forma $arte del 9% de las escuelas ;ue tuvieron los ndices de a$rovec*amiento acad<mico m!s
altos en los 4ltimos dos aos escolares ' est! en el 10% m!s alto de tasa de graduacin de co*orte a#ustada de tres aos adem!s cum$li con el )I& ' no tiene una "rec*a significativa de
e#ecucin entre los cuartiles 29 ' >9.
1. liderazgo firme0
como meta alcanzar los o"#etivos medi"les anuales ()?@) $ara todos los su"gru$os0 aumentar la tasa de graduacin ' disminuir las "rec*as identificadas0 mantenerse entre el 9% de las escuelas
con e#ecucin su$erior ' con los ndices de a$rovec*amiento acad<mico m!s altos.
+sta escuela se $ro$one tra"a#ar con las actividades dirigidas a estudiantes $artici$antes con rezago $ara ;ue logren alcanzar los est!ndares acad<micos seg4n lo re;uiere el com$onente n4mero
1 de T)- ' el &,2 4. +sto re;uiere ;ue se inclu'a en la $lanificacin del &lan ,om$rensivo +scolar )ut<ntico a los estudiantes identificados de Ttulo 7 a los estudiantes de Limitaciones
LingFsticas en +s$aol ' a los estudiantes de +ducacin +s$ecial $ara cum$lir con el com$onente n4mero 2 de T)- ' el con el &,2 4. &or lo tanto el diseo de o"#etivos m<todos ' estrategias
"asadas en investigacin cientfica fortalecer! el $rograma acad<mico "!sico seg4n lo indica el com$onente n4mero 3 de T)-. -e coordinar!n con el $rograma regular estrategias de transicin
$ara ;ue la instruccin se "ase en los est!ndares. Las estrategias $ara lograr la $artici$acin de $adres inclu'en asam"leas comit<s de tra"a#o ' talleres entre otros en las cuales el $adre ser! un
miem"ro activo de la comunidad escolar como re;uisito del com$onente n4mero > de T)- ' del &,2 >. -e es$ecificar!n las res$onsa"ilidades de la escuela del distrito escolar ' del nivel central
en el a$o'o ;ue se le ofrecer! a las escuelas de acuerdo con su clasificacin. 5inalmente se realizar! una coordinacin e integracin de los servicios ofrecidos "a#o los $rogramas federales
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estatales ' locales ;ue a'udar!n en la $revencin de violencia en la educacin de adultos en la educacin vocacional ' t<cnica en Head Start ' en adiestramientos $ara el tra"a#o en
cum$limiento con el com$onente n4mero E de una escuela T)- ' con el &,2 =.
J: VISI&N4 MISI&N4 METAS # OBKETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACI&N DE PUERTO RICO
VISI&N DEPR
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La escuela puertorriquea debe ser un instrumento efica% para la construccin de una sociedad &usta y democrtica, que culti#e la tica, la solidaridad y la conciencia social. Es
una unidad dinmica de cambio social, capa% de desarrollar de manera e"plcita las actitudes, las destre%as y los conocimientos que preparan a los estudiantes de manera
competente y creati#a para enfrentarse a los desafos del mundo moderno. La educacin debe responder a las necesidades y los talentos #ariados de los estudiantes, mediante
la di#ersificacin de los ofrecimientos con alternati#as inno#adoras de aprendi%a&e y de un sistema de e#aluacin especfico, estructurado y sistemtico, tanto en el $orario
regular como durante el $orario e"tendido. 'e reconoce la importancia del desarrollo de conocimiento y competencias acadmicas, cnsono con el desarrollo emocional y social
del estudiante.
MISI&N DEPR
(aranti%ar una educacin gratuita y no sectaria que desarrolle las actitudes, las competencias y los conocimientos de todos los estudiantes, con el fin de capacitarlos para que
se desempeen competente y e"itosamente en un mercado laboral globali%ado, con la creati#idad necesaria para enfrentarse a los desafos del mundo moderno para que sean
independientes, aprendices de por #ida, respetuosos de la ley y del ambiente natural y capaces de contribuir al bienestar com)n.
VISI&N DE $LELIBILIDAD DEL DEPR
*uestra aspiracin es asegurar que cada estudiante del sistema p)blico del pas domine las reas de contenido bsico, de tal forma que al graduarse de la escuela superior
$aya desarrollado el conocimiento y las destre%as necesarias para ser e"itoso en la uni#ersidad o en una carrera profesional+ propiciar que nuestras escuelas sean escenarios
acadmicos pertinentes con la ayuda de una administracin efica% y eficiente que $ace el me&or uso de los ser#icios y recursos e"istentes+ formar ciudadanos con las
competencias y destre%as que los $agan partcipes de manera acti#a y democrtica en su comunidad, dentro de un marco de conducta tica, como aprendi% continuo y
comunicador efecti#o y emprendedor, para insertarse en los cambios sociales, polticos, econmicos, ecolgicos, culturales y tecnolgicos del Pas.
MISI&N DE LAS ESCUELAS PRIORIDAD
Pro#eer acceso a un sistema educati#o gratuito y no sectaria que e"ponga al estudiante, e&e de la gestin, a e"periencias de aprendi%a&es acadmicas, #ocacionales, tcnicas y
de altas destre%as, en las que el maestro y el director demuestren un lidera%go firme y efecti#o dirigido $acia la e"celencia educati#a calibrada por medio de un sistema de
a#al)o pertinente, &usto y progresi#o, cuyo resultado sea potenciar las capacidades de los lderes educati#os+ pro#eer programas educati#os, ser#icios y recursos mediante la
implementacin del sistema diferenciado para alcan%ar los ob&eti#os medibles anuales ,!-./ para todos los subgrupos+ aumentar la tasa de graduacin mayor de 012 o
aumentar la tasa de graduacin que sea la mitad de la diferencia entre la tasa de graduacin de lnea base y 3112+ disminuir las brec$as identificadas+ y cumplir con el !4P y
con la tasa de participacin en un periodo de tres ,5/ aos.
MISI&N DE LAS ESCUELAS EN$OMUE
Pro#eer acceso a un sistema educati#o gratuito y no sectario que e"ponga al estudiante, e&e de la gestin, a e"periencias de aprendi%a&es acadmicas, #ocacionales, tcnicas y
de altas destre%as, en las cuales el maestro y el director demuestren un lidera%go firme y efecti#o dirigido $acia la e"celencia educati#a calibrada por medio de un sistema de
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implementacin del sistema diferenciado para alcan%ar los ob&eti#os medibles anuales ,!-./ para todos los subgrupos+ aumentar la tasa de graduacin sobre 012 o una
me&ora en la tasa de graduacin que sea la mitad de la diferencia entre la tasa de graduacin de lnea base y 3112+ cerrar las brec$as a un mnimo del 612 de sus ni#eles
anteriores+ cumplir con los !-. de dominio acadmico ,incluida la tasa de participacin/+ y cumplir con el !4P en un periodo de tres ,5/ aos.
MISI&N DE ESCUELAS TRANSICI&N
de altas destre%as, en las cuales el maestro y el director demuestren un lidera%go firme y efecti#o dirigido $acia la e"celencia educati#a calibrada por medio de un sistema de
implementacin del sistema diferenciado para alcan%ar los ob&eti#os medibles anuales ,!-./ para todos los subgrupos+ aumentar la tasa de graduacin+ disminuir las brec$as
identificadas en un periodo de tres ,5/ aos+ y cumplir con el !4P y con la tasa de participacin.

MISI&N DE LAS ESCUELAS ELCELENCIA
de altas destre%as en las cuales el maestro y el director demuestren un lidera%go firme y efecti#o, dirigido $acia la e"celencia educati#a calibrada por medio de un sistema de
implementacin del sistema diferenciado para alcan%ar los ob&eti#os medibles anuales ,!-./ para todos los subgrupos+ aumentar la tasa de graduacin y disminuir las brec$as
identificadas+ mantenerse entre el 62 de las escuelas con e&ecucin superior y con los ndices de apro#ec$amiento acadmico ms altos+ estar en el 31 2 de co$orte a&ustada
ms alto del ndice de graduacin de todas las escuelas y no tener brec$as educati#as significati#as entre los estudiantes que no estn cerrando entre el cuartil superior y el
cuartil inferior+ mantener una brec$a acadmica menor que la mediana de la brec$a acadmica para todas las escuelas+ y cumplir con el !4P y con la tasa de participacin.

N: RESUMEN DEL PLAN COMPRENSIVO ESCOLAR
KUSTI$ICACI&N ,7re#e &ustificacin al plan, lmite 8,111 caracteres/
Escribir de manera clara y concisa la &ustificacin del PCE! as como las estrategias para desarrollar y e#aluarlo.
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La escuela 999999999999999999999999999999999reali% un estudio de necesidades por medio de las siguientes medidas de datos: datos sobre la e&ecucin del estudiante,
datos de procesos, datos demogrficos, datos de percepcin y datos sobre la ;nfraestructura fsica y tecnolgica. -ediante la encuesta, la entre#ista, el anlisis de los
resultados de las PP!!<PPE! y el estudio de distribucin de notas se identificaron las prioridades a traba&ar durante el ao escolar 999999999999. !dems, se tomaron en
consideracin los aspectos concernientes a la conducta del estudiante y las instalaciones fsicas de la escuela. =na #e% identificadas las prioridades, los datos refle&aron la
necesidad de traba&ar con las estrategias reformadoras 99999999999999999999999999999 para fortalecer las materias bsicas y que estas se basen en in#estigacin cientfica
y en el uso de materiales curriculares para los grados >?3@ en Espaol, -atemticas, Ciencias e ;ngls como 'egundo ;dioma. Para apoyar la instruccin basada en los
estndares y el desarrollo profesional de los maestros, se utili%ar el modelo Aiseo a la ;n#ersa o Comprensin -ediante Aiseo ,o =7A, por sus siglas en ingls/ y Braba&o
;ntegrado.
Los maestros de la escuela estn altamente cualificados para la instruccin de las materias bsicas que #an a pro#eer. El desarrollo profesional del maestro de las materias
bsicas ser alineado a los nue#os requerimientos estatales y federales. Como estrategia para atraer maestros altamente cualificados, se di#ulgarn los ofrecimientos de la
comunidad escolar y el apro#ec$amiento acadmico estudiantil. Las estrategias para aumentar la participacin de padres consistirn de talleres, asambleas de padres, comits
de traba&o y otras acti#idades relacionadas para que el padre, la madre o el encargado formen parte de la comunidad escolar. Por otra parte, $abr casa abierta e intercambios
con programas de Head Start para reali%ar transiciones con los estudiantes preescolares ,esto aplicar a escuelas cuyo ni#el es >? 0/.

'e desarrollarn comits de traba&o con los maestros de las materias bsicas y se anali%arn las diferentes medidas de datos para as incluirlos en la toma de decisiones
relacionadas al a#al)o acadmico. 'e identificarn los estudiantes con problemas de apro#ec$amiento acadmico, los estudiantes de educacin especial y los estudiantes con
limitaciones lingsticas en espaol para pro#eerles ensean%a indi#iduali%ada por medio de las siguientes estrategias con base cientfica: y
, para que logren alcan%ar los estndares y as aprobar las materias bsicas.
Cinalmente, se reali%ar una coordinacin e integracin de los ser#icios ofrecidos ba&o los programas federales, estatales y locales que ayudarn en educacin de adultos,
educacin #ocacional y tcnica, Head Start, en adiestramientos para el traba&o y en la pre#encin de #iolencia.
3: BASE LE"AL
Ley 103-3 de 1993:Ley de Lie!ia M"dio #a$iliar %Family and Medical Leave Act of 1993&
Co!s'i'(i)! del Es'ado Libre Asoiado de P(er'o Rio del 25 de *(lio de 1952
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Ley 105-220 de 1998: Ley +ara la Ed(ai)! de Ad(l'os y Al,abe'i-ai)! #a$iliar %Workforce Investment Act of 1998: The Adult ducation and Family Literacy Act&
Ley 220 de 29 de a.os'o de 2002: Coo+era'ivas /(ve!iles
Ley 199 del 26 de diie$bre de 1997: Ley de 0ie!es'ar P1blio de P(er'o Rio
Ley 21$3 12 del 24 de *(lio de 1985: Ley de 4'ia 5(ber!a$e!'al se.1! e!$e!dada
Ley de Proedi$ie!'o Ad$i!is'ra'ivo 6!i,or$e del Es'ado Libre Asoiado de P(er'o Rio
Ley 21$3 170 del 12 a.os'o de 1988: Ley de 7e.(ridad y 7al(d e! el 8raba*o de P(er'o Rio %Ley 16 de *(!io de 1977&9 se.1! e!$e!dada +or la Ley 21$3 34 de *(lio de 1991
Ley 21$3 13 de 29 de !ovie$bre de 1990: Para E!$e!dar el 8:'(lo y la 7ei)! 3 de la Ley 21$ero 99 de 22 de *(!io de 19619 se.1! e!$e!dada9 ;(e re) la Co$isi)!
<e!o$i!adora de Es'r('(ras y =:as P1blias del Es'ado Libre Asoiado de P(er'o Rio3
Ley 21$3 130 de 8 de Mayo de 1945: Ley de Relaio!es del 8raba*o de P(er'o Rio
Ley !1$3 134 del 28 de *(!io de 1969: Ley de E>+losivos de P(er'o Rio de 19699 se.1! e!$e!dada
Ley 21$3 170 del 12 de a.os'o de 1988: Ley de Proedi$ie!'o Ad$i!is'ra'ivo 6!i,or$e
Ley 21$3 208 del a?o 2002 +ara e!$e!dar la Ley 21$3 158 de 1999: Ley de la Carrera Ma.is'erial
Ley 21$3 220 de 21 de a.os'o de 2004: Ley +ara es'ableer la Car'a de <ere@o de la Es'(dia!'e E$bara-ada
Ley 21$3 230 de 23 de /(lio de 1974: Ley de Co!'abilidad del 5obier!o de P(er'o Rio9 se.1! e!$e!dada
Ley 21$3 238 del 31 de a.os'o de 2004: Car'a de <ere@os de las Perso!as o! A$+edi$e!'os
Ley 21$3 246 del 2011: Ley +ara la 7e.(ridad9 0ie!es'ar y Pro'ei)! de Me!ores
Ley 21$3 281 del a?o 2002: Para e!$e!dar la Ley 21$3 16 de 19759 Ley de 7e.(ridad y 7al(d e! el 8raba*o
Ley 21$3 296 del 1 de se+'ie$bre de 2000: Ley de Co!servai)! de la 7al(d de 2i?os y Adolese!'es de P(er'o Rio
Ley 21$3 3 de 4 de e!ero de 1998: Ley de Bos'i.a$ie!'o 7e>(al e! las A!s'i'(io!es de E!se?a!-a
Ley 21$3 4 del 23 de *(!io de 1971: Ley de s(s'a!ias o!'roladas de P(er'o Rio9 se.1! e!$e!dada @as'a 1 de a.os'o del 2002
Ley 21$3 488 del a?o 20049 +ara e!$e!dar la Ley 21$3 49 de 1987: Ley de la Lie!ia <e+or'iva Es+eial
Ley 21$3 5 de 1975: Ley de Perso!al del 7erviio P1blio
Ley 21$3 59 de 9 de a.os'o de 1991: Ley del #o!do +ara el 0ie!es'ar9 la 7e.(ridad y la 7al(d C(+aio!al de los 8raba*adores
Ley 21$3 84 de 13 de *(lio de 1988: Ley +ara la Re.la$e!'ai)! de Do!as Esolares
Ley 21$3 88 del 9 de *(lio de 1986: Ley de Me!ores de P(er'o Rio9 se.1! e!$e!dada e! el 19879 Ley 34E 19899 Ley 14E 19909 Ley 28E 19919 Ley 19E 19959 Ley 183
Ley 21$3 97 de 10 de /(!io de 2000: Ley de Re@abili'ai)! =oaio!al de P(er'o Rio9 se.1! e!$e!dada
Ley 21$3 149 del 15 de *(lio de 1999: Ley Cr.F!ia +ara el <e+ar'a$e!'o de Ed(ai)! P1blia de P(er'o Rio
Ley 21$3 51 del 7 de *(!io de 1996: Ley de 7erviios A!'e.rales +ara Perso!as o! A$+edi$e!'os
Ley 21$3 78 del 14 de a.os'o de 1997: Ley !ara re"lamentar las !rue#as !ara la detecci$n de sustancias controladas en el em!leo en el sector !%#lico
Ley P1blia 100-77 de *(lio de 1987: &te'art () Mc*inney +omeless Assistance Act
Ley P1blia 101-336: Ley +ara Es'ado(!ide!ses o! <isa+aidades9 o Americans 'ith ,isa#ilities Act %A<A&
Ley P1blia 107-110: -o .hild Left (ehindE a'a de las es(elas ele$e!'ales y se(!darias de 1965 %E7EA9 +or s(s si.las e! i!.l"s& ,(e rea('ori-ada o! la ley -o .hild Left
(ehind %2CL0& e! 2001
Ley P1blia 108-364 de 2004: Assistive Technolo"y Act of /001
Ley P1blia 108-446 del 3 de diie$bre de 2004: Individuals 'ith ,isa#ilities ducation Im!rovement Act %A<EAA9 +or s(s si.las e! i!.l"s&E e!$ie!da a Ley P1blia 105-17 de 4
de *(!io de 1997
PCEA 26
Ley P1blia 109-270 de 12 de a.os'o de 2006: .arl ,) 2erkins .areer and Technical ducational Im!rovement ActE e!$ie!da la Ley P1blia 105-332 de 4 de *(!io de 1998
Ley P1blia 93-112 de 1973: 3eha#ilitation Act of 1943 %29 6373C3 792&9 se.1! e!$e!dada
Ley 21$3 40 de 27 de *(!io de 1987: Lie!ia <e+or'iva Es+eial
CE-1997-11: Crde! E*e('iva del 5ober!ador del Es'ado Libre Asoiado de P(er'o Rio del 1 abril de 19979 2ara autori5ar a los de!artamentos y a"encias e6ecutivas del
"o#ierno de 2uerto 3ico a conceder tiem!o la#ora#le a sus em!leados7 sin reducci$n de su !a"a o de sus #alances de licencias7 cuando com!are5can a las instituciones
educativas donde cursan estudios sus hi6os !ara inda"ar so#re su conducta y su a!rovechamiento escolar
Pla! de Reor.a!i-ai)! 21$3 1 del a?o 20109 Pla! de Reor.a!i-ai)! del 26 de *(lio de 20109 Para o!solidar el Co!se*o de Ed(ai)! 7(+erior de P(er'o Rio y el Co!se*o
5e!eral de Ed(ai)! de P(er'o Rio o$o el !(evo Co!se*o de Ed(ai)! de P(er'o Rio
&chool to Work 8!!ortunities Act 103-239 4 de $ayo de 1994
S "
10: Vi,i+/ 0 mi,i+/ de )' e,(5e)'
PCEA 27
E,(!i9i! )' mi,i+/ 0 2i,i+/ de )' e,(5e)': P5ede !e2i,'!)' 0 'teme!'!)' ') P)'/ de $)eAi9i)id'd:
E,t5dio de /e(e,id'de,
LES E/ esta
PCEA 28
En esta parte se incluyen 6 medidas de datos. En el anlisis se incluirn de m'/e!' ()'!' 0 !e(i,' las necesidades de la escuela+ ,e de,(!i9i!-/ )o, ',e(to,
(5')it'ti2o, de )' e,(5e)' en cada una de las medidas de datos.!
A: D'to, de eGe(5(i+/ de) e,t5di'/te
B: D'to, de !o(e,o,
C: D'to, demo.!-8i(o,
D: D'to, de e!(e(i+/
E: D'to, ,o9!e i/8!'e,t!5(t5!' 8<,i(' 0 te(/o)+.i(' de )' e,(5e)'
Lo, d'to, de )', t'9)', 75e e,t-/ ,om9!e'd', ,e!-/ !o2i,to, o! e) Ni2e) Ce/t!') =e,t'!-/ 59)i('do, e/ e) PCEA e)e(t!+/i(o>:
E) di!e(to! (om)et'!- )o, d'to, de )', t'9)', /o ,om9!e'd',: Medi'/te e) ,i.5ie/te e/)'(e =$ttp:<<intraedu.dde.pr<pceadocs/, e) DEPR !o2e0+ )', t'9)', 75e
(o/tie/e/ e,to, d'to,: P'!' )o, d'to, de) 'Do e,(o)'! '(t5') ,e e,t'9)e(i+ )' 8e(1' (o1o!te e/ e) me, de m'!Eo:
E,t5dio de /e(e,id'de,
PCEA 29
I. Datos sobre la ejecucin del estudiante
1.1 Resultados de las Pruebas Puertorriqueas de Aproec!amiento Acad"mico #PPAA$% resultados &'11-&'1& ( &'1&-&'1)
2o'a: Los res(l'ados de las PPAA ya es'F! dis+o!ibles de ,or$a vir'(al e! el A!,or$e de Pro.reso
Espaol
Resultado Pruebas PPAA #Por ciento de estudiantes de cada cate*or+a$
,rados
Por ciento de estudiantes
ealuados
Preb-sico .-sico Pro/iciente Aan0ado
&'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1)
33
o

43
o

53
o

63
o

73
o

83
o

93
o

103
o

113
o

PCEA 30
In*l"s
Resultado Pruebas PPAA #Por ciento de estudiantes de cada cate*or+a$
,rados
ealuados
&'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1)
33
o

43
o

53
o

63
o

73
o

83
o

93
o

103
o

113
o

PCEA 31
1atem-ticas
Resultado Pruebas PPAA #por ciento de estudiantes de cada cate*or+a$
,rados
ealuados
&'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1)
33
o

43
o

53
o

63
o

73
o

83
o

93
o

103
o

113
o

PCEA 32
2iencias
Resultado Pruebas PPAA #por ciento de estudiantes de cada cate*or+a$
,rados
ealuados
&'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1)

43
o

83
o

113
o

PCEA 33
1.& Datos sobre la ejecucin del estudiante - Resultados de las Pruebas Puertorriqueas de Aproec!amiento Acad"mico #PPEA$% resultados &'11-
&'1& &'1&-&'1)
Espaol
Resultado Pruebas PPEA #por ciento de estudiantes de cada cate*or+a$
,rados
ealuados
&'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1)
33
o

43
o

53
o

63
o

73
o

83
o

93
o

103
o

113
o

PCEA 34
1atem-ticas
,rados
ealuados
&'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1)
33
o

43
o

53
o

63
o

73
o

83
o

93
o

103
o

113
o

PCEA 35
In*l"s
,rados
ealuados
&'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1)
33
o

43
o

53
o

63
o

73
o

83
o

93
o

103
o

113
o

PCEA 36
2o'a: Los res(l'ados de las PPAA ya es'F! dis+o!ibles de ,or$a vir'(al e! el A!,or$e de Pro.reso
1.) Datos sobre la ejecucin del estudiante - 3otas de los estudiantes por *rado% resultados por porcentaje #4$ &'11-1& ( &'1&-1)
Espaol
3otas #Por ciento de estudiantes en cada 3ota$
2iencias
,rados
ealuados
&'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1) &'11-&'1& &'1&-&'1)

43
o

83
o

113
o

PCEA 37
,rado
s
2antidad
de
estudiante
s
ealuados
2ant
. A
4 A
2ant.
A
4 A
2ant.
.
4 .
2ant.
de .
4 .
2ant.
de 2
4 2
2ant.
de 2
4 2
2ant.
de D
4 D
2ant.
de D
4 D
2ant.
de 5
4 5
2ant.
5
4 5
&'1&-
&'1)
&'1)
-
&'16
&'1&-
&'1)
&'1&-
&'1)
&'1)-
&'16
&'1)-
&'16
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&'1)
&'1&-
&'1)
&'1)-
&'16
&'1)-
&'16
&'1&-
&'1)
&'1&-
&'1)
&'1)-
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&'16
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&'1)
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&'1)-
&'16
&'1)-
&'16
&'1&-
&'1)
&'1&-
&'1)
&'1)-
&'16
&'1)-
&'16
13
o
23
o
33
o
43
o
53
o
63
o
73
o
83
o
93
o
103
o
113
o
123
o
In*l"s
PCEA 38
,rado
s
2antidad
de
Estudiante
s
Ealuados
2ant
. A
4 A
2ant.
A
4 A
2ant.
.
4 .
2ant.
.
4 .
2ant.
2
4 2
2ant.
2
4 2
2ant.
D
4 D
2ant.
D
4 D
2ant.
5
4 5
2ant.
5
45
&'1&-
&'1)
&'1)
-
&'16
&'1&-
&'1)
&'1&-
&'1)
&'1)-
&'16
&'1)-
&'16
&'1&-
&'1)
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&'1)-
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&'1)-
&'16
&'1&-
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&'1&-
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&'1)-
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&'16
&'1&-
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&'1)-
&'16
&'1)-
&'16
&'1&-
&'1)
&'1&-
&'1)
&'1)-
&'16
&'1)-
&'16
13
o
23
o
33
o
43
o
53
o
63
o
73
o
83
o
93
o
103
o
113
o
123
o
1atem-ticas
3otas #Por ciento de estudiantes en cada nota$
PCEA 39
,rado
s
2antidad
de
estudiante
s
ealuados
2ant
. de
A
4 A
2ant.
de A
4 A
2ant.
de .
4 .
2ant.
de .
4 .
2ant.
de 2
4 2
2ant.
de 2
4 2
2ant.
de D
4 D
2ant.
de D
4 D
2ant.
de 5
4 5
2ant.
de 5
4 5
&'1&-
&'1)
&'1)
-
&'16
&'1&-
&'1)
&'1&-
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&'1)-
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&'16
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&'1)-
&'16
&'1)-
&'16
&'1&-
&'1)
&'1&-
&'1)
&'1)-
&'16
&'1)-
&'16
13
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23
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33
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63
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73
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83
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93
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103
o
113
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123
o
2iencia
PCEA 40
,rado
s
2antidad
de
estudiante
s
ealuados
2ant
. de
A
4 A
2ant.
de A
4 A
2ant.
de .
4 .
2ant.
de .
4 .
2ant.
de 2
4 2
2ant.
de 2
4 2
2ant.
de D
4 D
2ant.
de D
4 D
2ant.
de 5
4 5
2ant.
de 5
4 5
&'1&-
&'1)
&'1)
-
&'16
&'1&-
&'1)
&'1&-
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&'16
&'1)-
&'16
&'1&-
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&'1)
&'1)-
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&'1)-
&'16
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&'1&-
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&'1)-
&'16
&'1)-
&'16
&'1&-
&'1)
&'1&-
&'1)
&'1)-
&'16
&'1)-
&'16
&'1&-
&'1)
&'1&-
&'1)
&'1)-
&'16
&'1)-
&'16
13
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23
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33
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43
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53
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63
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73
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83
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93
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103
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113
o
123
o
An-lisis7 Datos sobre la ejecucin del estudiante
Este an-lisis incluir- las prioridades identi/icadas ( los aspectos cualitatios en t"rminos del aproec!amiento acad"mico.
9Ty!e a :uote from the document or the summary of an interestin" !oint) ;ou can !osition the te<t #o< any'here in the document) =se the ,ra'in" Tools ta# to chan"e the formattin" of
the !ull :uote te<t #o<)G
PCEA 41
II. Datos de procesos
&.1 Preparacin acad"mica de los maestros
Preparacin acad"mica
2antidad de
maestros
Por ciento de maestros por preparacin
Me!or a ba@illera'o
PCEA 42
0a@illera'o
Maes'r:a
<o'orado
Total:
&.& Escuela elemental% in/ormacin sobre estudiantes ( maestros &'1)-&'16
2omplete la in/ormacin solicitada. Para completar la 8ltima columna #Ra0n de las ausencias$ a a utili0ar la lista de ra0ones que est- al /inal de la tabla.
1ATERIA9,RAD:;
,RAD:
A5E2TAD:
2A3TIDAD DE
EST<DIA3TES
TIE1P: A<SE3TE
Ra0n de la
ausencia
Kindergarten*
Todas menos Ingls
Ingls

PCEA 43
1ATERIA9,RAD:;
,RAD:
A5E2TAD:
2A3TIDAD DE
EST<DIA3TES
TIE1P: A<SE3TE
Ra0n de la
ausencia
Espaol
Matemticas
Ciencia
Estudios Sociales
Salud Escolar
Educacin Fsica
Bellas rtes
Educacin Especial Saln !ecurso
Pa'er!idad y Ma'er!idad
Res+o!sable
Ed(ai)! Es+eial a 'ie$+o
o$+le'o
Ed(ai)! e! 8e!olo.:a
Ed(ai)! A.r:ola
Ed(ai)! Co$erial
Ad$i!is'rai)! de E$+resas
Ed(ai)! A!d(s'rial
Ed(ai)! e! C(+aio!es de la
7al(d
Ed(ai)! +ara la #a$ilia y el
Co!s($idor
Es+eiali-ada Mo!'essori
Es+eiali-ada e! Radio y
8elevisi)!
Es+eiali-ada e! Cie!ias y
Ma'e$F'ias
C'ros:
Ra0ones7 3o nombrado% licencia por en/ermedad% licencia de estudios% licencia por maternidad9paternidad% ADS% ASA% A:% 5SE u otros #especi/ique$.
&.) 2ursos adicionales que se ensean en la escuela7 in/ormacin sobre estudiantes ( maestros
Co$+le'e la i!,or$ai)! solii'ada3 Para o$+le'ar la 1l'i$a ol($!a %ra-)! de la vaa!'e&9 ('ili-arF la lis'a de ra-o!es ;(e es'F al ,i!al de la 'abla3
PCEA 44
,rados 1aterias
2antidad de
estudiantes
2antidad de
maestros
2antidad de ausencias de
maestros
Pa'er!idad y Ma'er!idad Res+o!sable
Ed(ai)! e! 8e!olo.:a
Ed(ai)! A.r:ola
Ed(ai)! Co$erial
Ad$i!is'rai)! de E$+resas
Ed(ai)! A!d(s'rial
Ed(ai)! e! C(+aio!es de la 7al(d

Ed(ai)! +ara la #a$ilia y el
Co!s($idor

Es+eiali-ados Mo!'essori
Es+eiali-ada e! Radio y 8elevisi)!

Es+eiali-ados e! Cie!ias y
Ma'e$F'ias

C'ros:
T:TA=7
&.6 Personal de apo(o que tiene la escuela
PCEA 45
Personal de apo(o en la escuela
2antidad del personal
de apo(o
Por ciento de tiempo
asi*nado a la escuela
Tiempo promedio que
llea en la escuela
donde se est- lleando
a cabo el estudio de
necesidades
Ausencias de este
personal en la escuela
a" Conse#ero escolar
$" Tra$a#ador social
c" Bi$liotecario
d" Especialista en Tecnologa
e" %arapro&esionales
&" sistente de ser'icios especiales
g" sistente de ser'icios al estudiante
(" u)iliar administrati'o
i3 7ere'aria ( o,ii!is'a
*3 Perso!al de o$edores esolares
H3 Co!ser*es
l3 Perso!al de se.(ridad
Total del personal7
&.> Sistema de ealuacin
3o A eces Siempre
PCEA 46
I8ie!e la es(ela (! sis'e$a +ara ide!'i,iar y reo!oer a los $aes'ros ;(e lo.ra! (! a+rove@a$ie!'o
e>i'oso e! s(s es'(dia!'esJ

I7e da se.(i$ie!'o al desarrollo +ro,esio!al de los $aes'ros9 de $a!era ;(e +(eda! ir $e*ora!do s(s
e*e('orias de a(erdo o! 'e!de!ias ed(a'ivas e>i'osasJ

I7e eval1a! los adies'ra$ie!'os ;(e reibe! los $aes'rosJ
&.? 2antidad de maestros por materia que tiene la escuela% cantidad de maestros @AT% cantidad de clases que o/recen ( ausencias de maestros% &'1&-
&'1)
PCEA 47
2ate*or+as de maestros de materia
b-sica &'1&-&'1)
2antidad de
maestros de
materia b-sica
en la escuela
2antidad de maestos
@AT
Por ciento de
maestros @AT
2antidad de clases @AT
de materia b-sica
2antidad de clases
3: @AT de materia
b-sica
Espaol
Ingls
Matemticas
Ciencias
Educacin Especial *Saln Contenido+
Total
&.B Ealuacin
PCEA 48
1encione el porcentaje del personal escolar que !a sido ealuado. De esos% indique el porcentaje que necesita mejorar% el porcentaje que recibe una
ealuacin de Ccumple parcialmenteD o Cno cumpleD ( el porcentaje que representan dic!os nieles de ejecucin.
Perso!al 2antidad
de personal
2antidad
del
personal
ealuado
Porcentaje
del personal
ealuado
2antidad de
personal que
cumple
parcialmente o
no cumple
Porcentaje que
cumple
parcialmente o
no cumple
2antidad de
personal que
eEcede o
cumple
Por ciento
que eEcede
o cumple
Maes'ros
Perso!al de
a+oyo
<ire'or%a&
8o'al del
+erso!al:
&.F 1aestros nueos en la escuela% &'1)-&'16
2antidad de maestros en
la escuela
2antidad de maestros
nueos en la escuela
desde el comien0o del ao
acad"mico #a*osto$
Porcentaje de maestros nueos7 diida la cantidad de maestros nueos
desde el comien0o del ao acad"micos #columna &$ entre la cantidad total
de maestros en la escuela

An-lisis sobre los Datos de Proceso
PCEA 49
Este an-lisis incluir- las prioridades identi/icadas ( los aspectos cualitatios en t"rminos del desarrollo pro/esional ( otros
aspectos de proceso del personal docente
III. Datos demo*r-/icos
KTy!e a :uote from the document or the summary of an interestin" !oint) ;ou can !osition the te<t #o< any'here in the document) =se the ,ra'in" Tools ta# to chan"e the formattin"
of the !ull :uote te<t #o<)>
PCEA 50
).1 In/ormacin sobre las ausencias de los estudiantes% &'1)-&'16
1atr+cula actia #diciembre &'1)$

Total de d+as lectios #1$ ( cantidad de estudiantes en la escuela #&$
#diciembre &'1)$
1atr+cula actia #/ebrero &'16$
Total de d+as lectios #1$ ( cantidad de estudiantes en la escuela #&$ #/ebrero
&'16$
PCEA 51
LL EL PRCME<AC <AARAC <E A67E2CAA7 7E <E8ERMA2A 76MA2<C 8C<A7 LA7 A67E2CAA7 <E CA<A 5R6PC M <A=A<AE2<C E28RE EL 2NMERC <E <AA7
LEC8A=C73
).& Incidentes de disciplina ocurridos en la escuela en lo que a de ao
escolar &'1)-16
Tipo de incidentes de disciplina 2antidad de incidentes
Descripcin
2antidad
total de
ausencias
2antidad de
ausencias
justi/icadas
;;Promedio
diario de
ausencias por
estudiante
Promedio
diario de
ausencias
justi/icadas
por
estudiante
2antidad de
estudiantes
ausentes
durante 1>
d+as o m-s
Porcentaje de
estudiantes con 1> d+as
o m-s de ausencia.
Diida la cantidad de
estudiantes con 1> d+as
o m-s de ausencia
entre la cantidad de
estudiantes de la
escuela.
A(se!ias de los
es'(dia!'es a.os'o a
diie$bre 2013

A(se!ias de los
es'(dia!'es e!ero a ,ebrero
2014

PCEA 52
a3 =iole!ia o! da?o ,:sio
b3 =iole!ia si! da?o ,:sio
3 Ar$as de ,(e.o
d3 Ar$as bla!as
e3 <ro.as
,3 Alo@ol
.3 6so del 'abao
Total de incidentes
).) Discrepancia entre el *rado que est- el estudiante ( su edad ao
escolar &'1)-16
,rados
2antidad de estudiantes con
discrepancia entre el niel del *rado ( la
edad
PG
O
13
o

23
o

33
o

PCEA 53
PCEA 54
43
o

53
o

63
o

73
o

83
o

93
o

103
o
113
o

123
o

Total de
estudiantes
).6 2ondiciones de salud de los estudiantes
2ondiciones de salud
condiciones de salud
a3 <iabe'es
b3 As$a
3 Cbesidad
d3 CF!er
e3 <e+resi)!
,3 Bi+era'ividad
.3 7al(d $e!'al
Total de estudiantes
).> 2antidad de estudiantes que tienen las si*uientes discapacidades
&'1)-&'16
PCEA 55
Discapacidad
discapacidades
a3 7ordoe.(era
b3 7ordera
3 <isa+aidad es+e:,ia de
a+re!di-a*e

d3 <isa+aidad i!'ele'(al
e3 <isa+aidades $(l'i+les
.3 <isa+aidad or'o+"dia
@3 <isa+aidad a(di'iva
i3 <isa+aidad del @abla o le!.(a*e
*3 <isa+aidad vis(al %i!l(ye e.(era&
O3 A('is$o
l3 Lesi)! erebral 'ra($F'ia
$3 8ras'or!o e$oio!al
!3 C'ra disa+aidad
Total de estudiantes
Modelo PCE 2014 56
).? 2antidad de estudiantes ( maestros que tiene la escuela por niel &'1)-&'16
3iel
2antidad de
estudiantes
2antidad de
maestros de saln
!o*ar por niel
Promedio de
estudiantes por
maestro de saln
!o*ar;
PO
K a ,"
o

-"
o
al ."
o

/0"
o
al /1"
o

Sin grado *Educacin Especial2 Saln
Contenido+

L Diida la cantidad de estudiantes #columna &$ por la cantidad de maestros por niel #columna )$ que tiene la escuela.
).BH Aos de eEperiencia de los maestros
Modelo PCE 2014 57
Total de aos de eEperiencia
de los maestros
2antidad de
maestros
Por ciento de aos de eEperiencia7 diida la cantidad de
maestros #columna &$ entre los aos de eEperiencia.
0 a 2 a?os
3 a 5 a?os
6 a 10 a?os
11 a 15 a?os
16 a 20 a?os
21 a?os o $Fs
Total:
).B
b
Aos que los maestros llean enseando en la escuela
Total de aos enseado en la
escuela #la escuela que reali0a
el estudio de necesidades$
2antidad de
maestros
Por ciento de maestros enseando en la misma escuela7
diida la cantidad de maestros #columna &$ entre los aos de
eEperiencia.
0 a 2 a?os
3 a 5 a?os
6 a 10 a?os
11 a 15 a?os
16 a 20 a?os
21 a?os o $Fs
Total:
Modelo PCE 2014 58
).F Datos de estudiantes &'1&-&'1)
2ate*or+as
2antidad de
estudiantes
Por ciento de
estudiantes por
cate*or+a
a" Ba#os recursos o ingresos
$" Educacin Especial
c" !eci$en desa3uno
d" !eci$en almuer4o
e" 5imitaciones 5ing6sticas
&" %ro$lemas de conducta
g" Sin (ogar
(" !eci$en transportacin escolar
i" Matrcula &emenino
#" Matrcula masculino
Total /emeninos (
masculinos
'
).IH Datos de estudiantes de escuela superior #*rados 1'.
o
% 11.
o
% 1&.
o
$ &'1&-&'1)
Modelo PCE 2014 59
2ate*or+as
2antidad de
estudiantes
matriculados
Por ciento de
estudiantes
matriculados
2antidad de
desertores
Por ciento de
desertores
a" Ba#os recursos o ingresos
$" Educacin Especial
c" !eci$en desa3uno
d" !eci$en almuer4o
e" 5imitaciones 5ing6sticas
&" %ro$lemas de conducta
g" Sin (ogar
(" !eci$en transportacin
escolar

i" Matrcula &emenino
#" Matrcula masculino
Total /emeninos (
masculinos

).1' 1atr+cula o/icial #11$ de la escuela por *rado &'1)-16
Modelo PCE 2014 60
An-lisis de datos demo*r-/icos
Este an-lisis incluir- las prioridades identi/icadas en los datos demo*r-/icos ( los aspectos cualitatios en t"rminos de
aspectos administratios.
Periodo
,RAD:S
PG G 1.
o
&.
o
).
o
6.
o
>.
o
?.
o
B.
o
F.
o
I.
o
1'.
o
11.
o
1&.
o
Total
a.os'o
a
diie$bre 2013

e!ero
a
,ebrero 2014

Modelo PCE 2014 61
IJ. An-lisis de datos de percepcin
An-lisis de encuestas% entreistas% cuestionarios de percepcin a padres% estudiantes% maestro ( opinin de director
Este an-lisis incluir- las prioridades identi/icadas en los datos de percepcin ( los aspectos cualitatios en t"rminos de
participacin de padres ( comunidad.
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Modelo PCE 2014 62
J. Datos sobre in/raestructura /+sica ( tecnol*ica de la escuela
>.1 Estructura /+sica
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Modelo PCE 2014 63
PARTE VI- PER$IL DE LA ESTRUCTURA $@SICA DE LA ESCUELA
SALONES CANTIDAD LABORATORIOS4 O$ICINAS #
OTROS
CANTIDAD OTRAS INSTALACIONES CANTIDAD
Preescolar Laboratorios de Ciencias Parque
>indergarten Laboratorios de ;diomas 7aos
!cadmicos Laboratorios de Lectura Cafetera
'alud Laboratorios de Computadora Comedor escolar
Educacin Csica Laboratorios de -atemticas Cooperati#a
7ellas !rtes ? !rtes Disuales .tros laboratorios (lorieta
7ellas !rtes ? Beatro .ficina del director Piscina
7ellas !rtes? -o#imiento Corporal Eecepcin Cisternas
7ellas !rtes F -)sica .ficina de Braba&o 'ocial .tros
Educacin Especial 'aln Eecurso .ficina de .rientacin E'BE=CB=E!'
Educacin Especial Dida
;ndependiente
Procesos !dministrati#os Edificios de $ormign
Educacin Especial 'aln
Contenido
'aln de la facultad Edificios de $ormign y cinc
Docacional ? Educacin Comercial 'aln del conse&o escolar Edificios de plycem y cinc
Docacional ? Educacin -ercadeo 7iblioteca Edificios de madera y cinc
Docacional ? Educacin .cupacional
'alud
'ala audio#isual 'ubestacin elctrica
Modelo PCE 2014 64
PARTE VI- PER$IL DE LA ESTRUCTURA $@SICA DE LA ESCUELA
SALONES CANTIDAD LABORATORIOS4 O$ICINAS #
OTROS
CANTIDAD OTRAS INSTALACIONES CANTIDAD
Docacional ;ndustrial Enfermera Bransformador #ocacional
industrial
Docacional ? Educacin !grcola !uditorio Planta de emergencia
Docacional ? Educacin Becnolgica (imnasio Plan de tratamiento terciaria
Docacional ? Educacin Camilia y
Consumidor
Eesidencias Po%os spticos tradicionales
.tros Canc$a tec$ada Po%os spticos con tratamiento
Canc$a sin tec$ar Cone"in al alcantarillado
Ot!o, Ot!o,
Tot') Tot') Tot')
F:2 I/8!'e,t!5(t5!' te(/o)+.i('
I/()5i! e/ e,t' t'9)'* I/te!/et i/')-m9!i(o
IN$RAESTRUCTURA TECNOL&"ICA
E, !e75i,ito 75e e) di,t!ito (5e/te (o/ )o, (!ite!io, /e(e,'!io, '!' )' ,o)i(it5d e i/,t')'(i+/ de) e75io te(/o)+.i(o: De ,o)i(it'! e75io te(/o)+.i(o4 e)
di,t!ito de9e!- ,omete! 5/' (e!ti8i('(i+/ de 75e (5m)e (o/ )o, !e75i,ito, m</imo,4 t')e, (omo*
REMUISITOS S@ O NO CANTIDAD COMENTARIO
Modelo PCE 2014 65
3. Computadoras
!. Computadoras para instruccin
7. Computadoras para uso administrati#o
@. Cone"in a la ;nternet
5. !ire acondicionado
8. Ee&as
6. Electricidad estable
-!E'BE.'
Cantidad de maestros adiestrados en el uso de la tecnologa
Cantidad de maestros que estn integrando la tecnologa en el saln de clases
An-lisis de datos relacionados a la in/raestructura /+sica ( tecnol*ica
Este an-lisis incluir- las prioridades identi/icadas en los datos de la in/raestructura /+sica ( tecnol*ica ( los aspectos
cualitatios en t"rminos de *erencia escolar.
KTy!e a :uote from the document or the summary of an interestin" !oint) ;ou can !osition the te<t #o< any'here in the document) =se the ,ra'in" Tools ta# to chan"e the
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Modelo PCE 2014 66
Para redactar el Plan de !ccin se presentan las F Met', E,t't')e, con sus respecti#os O9Geti2o, E,t!'t6.i(o,.
Luego se identifican las inter#enciones del P)'/ de $)eAi9i)id'd alineados a los ob&eti#os estratgicos, adems se
alinearon los componentes de S(1oo)Pide y TAS. Ae esta manera se incluye en cada meta todos los aspectos de
cumplimiento estatal y federal. Las inter#enciones estn identificadas de acuerdo a los G P!i/(iio, de C'm9io R'di(')
y los Componentes de 'c$oolHide y B!', estn debidamente identificados para asegurarse que se incluyan en el plan
de accin y facilitar el proceso de E#aluacin del PCE!. En la parte inferior en algunos ob&eti#os estratgicos se
identifican documentos de poltica p)blica de referencia con el propsito que el Plan Comprensi#o Escolar !utntico
incluya todos los aspectos de cumplimiento y pueda ofrecerse seguimiento sistemtico a todos los requerimientos.
Modelo PCE 2014 67
PARTE VII Q PLAN DE ACCI&N
Modelo PCE 2014 68
1eta 17 Desarrollo de calidad de las competencias en las dimensiones del conocimiento% las destre0as ( las actitudes del estudiante. A($e!'ar de ,or$a i!'e.rada las 'asas de
re'e!i)! esolar9 a+rove@a$ie!'o aad"$io9 desarrollo de des're-as y a'i'(des e! los es'(dia!'es3
:bjetio 1.17 Aumentar la tasa de retencin. Pro$over la re'e!i)! esolar $edia!'e o,er'as de es'(dios di,ere!'es9 a$bios e! las +rF'ias de e!se?a!-a y +or $edio de (!
sis'e$a de se.(i$ie!'o a los es'(dia!'es e! ries.o9 o! el ,i! de .ara!'i-ar ;(e se o,re-a el a+oyo ;(e !eesi'a! +ara $a!'e!erse de!'ro del sis'e$a ed(a'ivo9 lo ;(e
a($e!'arF la 'asa de re'e!i)! +or lo $e!os e! (! 10P3
Car'a Cir(lar 12-2012-2013: Pol:'ia +1blia +ara es'ableer el +roedi$ie!'o +ara la i$+la!'ai)! del +ro'oolo de +reve!i)!9 i!'erve!i)! y se.(i$ie!'o de asos de aoso
esolar %b(llyi!.& e!'re es'(dia!'es e! las es(elas +1blias Res+o!sabilidades de la i!s'i'(i)!
Car'a Cir(lar 16-2013-2014 Pol:'ia P1blia +ara es'ableer el +roedi$ie!'o a se.(ir e! la i$+le$e!'ai)! de las !or$as de re'e!i)! esolar e! el <e+ar'a$e!'o de Ed(ai)!
Principio de Cambio Radical 1: Liderazgo firme
Principio de Cambio Radical 3: Rediseo del horario escolar para proveer ms tiempo a la enseanza y la colaboracin entre los maestros!sc"elas Prioridad y !nfo#"e con
opcional forzado
Proveer 300 @oras adiio!ales de @orario e>'e!dido3 Es(elas Prioridad
7eleio!ar (!a las al'er!a'ivas +rese!'adas +or CA#3 Es(elas E!,o;(e
El @orario e>'e!dido serF o+io!al +ara las de$Fs es(elas
E,t!'te.i', !e8o!m'*
E,t!'te.i', '('d6mi(',:
O9Geti2o oe!'(io/') A(ti2id'de,
$e(1'
I/i(io
$e(1'
te!mi/'(i+/
Re(5!,o, I/di('do!e,
M6t!i('
Modelo PCE 2014 69
1eta 17 Desarrollo de calidad de las competencias en las dimensiones de conocimiento% destre0as ( actitudes del estudiante. A($e!'ar de ,or$a i!'e.rada las 'asas de
re'e!i)! esolar9 el a+rove@a$ie!'o aad"$io9 el desarrollo de des're-as y las a'i'(des de los es'(dia!'es3
:bjetio 1.&7 Aproec!amiento acad"mico7 5omentar el desarrollo de una secuencia de instruccin alineada al curr+culo o/icial para atender las necesidades particulares de
los estudiantes por medio de la eidencia en el aumento del aproec!amiento acad"mico anual por sub*rupos para las materias de Espaol ( 1atem-ticasK reducir a un >'4
la cantidad de estudiantes no pro/icientes para el ao escolar &'1B-&'1F en las materias que se miden en las Pruebas Puertorriqueas de Aproec!amiento Acad"mico ( en
las Pruebas Puertorriqueas de Ealuacin Alterna% as+ como en la cantidad de estudiantes con cali/icaciones de A% . ( 2 al /inali0ar el curso escolar.
Principio de 2ambio Radical 67 Pro*rama acad"mico alineado ( ri*uroso
Re,or-ar el +ro.ra$a aad"$io de la es(ela $edia!'e el (so de Co$+re!si)! Media!'e <ise?o %6b<9 +or s(s si.las e! i!.l"s& +ara ase.(rar ;(e se basarF e!: las
!eesidades del es'(dia!'e9 es'ra'e.ias o! base ie!':,ia9 (! sis'e$a ri.(roso9 y los es'F!dares de o!'e!ido3
Evide!iar la i!'e.rai)! del desarrollo +ro,esio!al e! la ,ase de e!se?a!-a y a+re!di-a*e3 Es(elas E!,o;(e%o$o se va a evide!ia es'a i!'erve!i)! &
<esarrollar .r(+os de es'(dios e i!ves'i.ai)! e! ai)! o! el +ro+)si'o de a'e!der las !eesidades aad"$ias9 de'er$i!ar las $e'as aad"$ias y dise?ar
leio!es e i$+le$e!'ar (!a i!s'r(i)! basada e! es'ra'e.ias ;(e @aya! de$os'rado ser e,e'ivas- Es(elas E!,o;(e
2omponentes SL o TAS
Se inclu(e en la plani/icacin los estudiantes identi/icados como re0a*ados en las materias de in*l"s% espaol% matem-ticas ( ciencia3 2omponente & TAS
Estrate*ias para la transicin de estudiantes preescolares 2omponente B SL
Se coordine con el Pro*rama Re*ular estrate*ias de transicin para estudiantes preescolares. 2omponente 6 TAS
E,t!'te.i', !e8o!m'do!',*
E,t!'te.i', '('d6mi(',:
$e(1'
de i/i(io
$e(1' de
te!mi/'(i+/
M6t!i('
.
Documentos de referencias para desarrollar planes de accin a acuerdo a la necesidad
,arta ,ircular 101201312014. &oltica $4"lica so"re la organizacin ' oferta curricular del $rograma de espaol como lengua en los niveles elemental ' secundario de las escuelas $4"licas de &uerto 2ico
,arta ,ircular 11 201312014. &oltica $4"lica so"re la organizacin escolar ' la oferta curricular del $rograma de Matemticas en los niveles elementales ' secundarios de las escuelas $4"licas de &uerto 2ico
,arta ,ircular 2>1201312014. &oltica $4"lica so"re la organizacin ' la oferta curricular del $rograma de Ciencias $ara los niveles elemental intermedio ' su$erior de las escuelas $4"licas de &uerto 2ico
,arta ,ircular E1201312014. &oltica $4"lica so"re el contenido curricular del $rograma de Ingls $ara todas las escuelas $4"licas elementales intermedias ' su$eriores
,arta ,ircular 301201312014. &oltica &4"lica so"re las directrices $ara la im$lantacin de los ofrecimientos curriculares del $rograma de Estudios !ociales en los niveles elemental ' secundario.
,arta ,ircular 22 201312014. &oltica &4"lica so"re organizacin ' esta"lecimiento de las coo$erativas #uveniles escolares adscritas al $rograma de estudios sociales en los niveles elemental secundario de las escuelas $4"licas del
6+&2
Modelo PCE 2014 70
1eta 17 Desarrollo de calidad de las competencias en las dimensiones de conocimiento% destre0as ( actitudes del estudiante. A($e!'ar de ,or$a i!'e.rada las 'asas de re'e!i)!
esolar9 el a+rove@a$ie!'o aad"$io9 el desarrollo de des're-as y las a'i'(des e! los es'(dia!'es3
:bjetio 1.)7 Jisin inte*ral del proceso educatio. 5ara!'i-ar e>+erie!ias de a+re!di-a*e de alidad e! 'odas las asi.!a'(ras %e!'re es'as9 Ed(ai)! #:sia9 0ellas Ar'es9
7al(d Esolar y ed(ai)! a$bie!'al9 :via y "'ia& e i!'e.radas a las $a'erias aad"$ias de la o,er'a re.(lar y de los +ro.ra$as de @orario e>'e!dido9 ;(e +ro+iie!
o+or'(!idades di,ere!iadas e! ,(!i)! de s(s diversas a+aidades9 a+'i'(des9 es'ilos y ri'$os3
Principio de Cambio Radical 3: Rediseo del horario escolar para proveer ms tiempo a la enseanza y colaboracin entre los maestros
E,t!'te.i' !e8o!m'do!',*
E,t!'te.i', '('d6mi(',*
$e(1'
de i/i(io
$e(1' de
te!mi/'(i+/
M6t!i('
I
,arta circular 9 1201312014. &oltica $4"lica $ara la organizacin ' la oferta curricular del $rograma de Jellas )rtes en los niveles elemental ' secundario de las escuelas de &uerto 2ico
,arta circular 12 1201312014. &oltica $4"lica $ara la enseanza ' funcionamiento del $rograma de -alud +scolar en todos los niveles de las escuelas $4"licas de &uerto 2ico
,arta ,ircular 131201312014. &oltica $4"lica so"re la organizacin del $rograma de +ducacin 5sica en las escuelas elementales ' secundarias del 6+&2
Modelo PCE 2014 71
:bjetio 1.67 Sericios educatios inte*rados ( complementarios para la poblacin adulta. Co!ver'ir la es(ela e! (! e!'ro de i!'erai)! sal(dable9 o! serviios
i!'e.rados +ara la o$(!idad9 ;(e sirva! o$o es+aio de re(rsos y o,rei$ie!'os diri.idos a 'oda la o$(!idad ir(!da!'eE o! a'e!i)! +ar'i(lar a *)ve!es9 a ad(l'os y a la
al,abe'i-ai)!9 a ,i! de bri!dar o+or'(!idades ;(e +ro+e!da! al bie!es'ar de la +oblai)!3 Es'o i!l(ye el @orario e>'e!dido +ara el o,rei$ie!'o de los serviios3
Principio de Cambio Radical 3: Rediseo del horario escolar para proveer ms tiempo a la enseanza y colaboracin
$e(1'
de i/i(io
$e(1'
de te!mi/'(i+/
M6t!i('
,arta ,ircular 31201212013. Normas para la organizacin y !ncionamiento del "rograma de #d!cacin para Adultos
Modelo PCE 2014 72
re'e!i)! esolar9 el a+rove@a$ie!'o aad"$io9 el desarrollo de des're-as y las a'i'(des e! los es'(dia!'es3
:bjetio 1.> Sericios educatios inte*rales para personas con discapacidades. 5ara!'i-ar ;(e 'odos los !i?os y *)ve!es o! disa+aidades de 'res a 21 a?os9 ele.ibles
+ara serviios ed(a'ivos y relaio!ados9 reiba! (!a ed(ai)! .ra'(i'a y a+ro+iada e! la al'er!a'iva $e!os res'ri'iva +osible9 a 'ie$+o y de ,or$a o$+le'a9 se.1! es'i+(lado e!
el Pla! Ed(a'ivo A!divid(ali-ado y de a(erdo o! las leyes ,ederales y es'a'ales vi.e!'es3
$e(1'
de i/i(io
$e(1' de
te!mi/'(i+/
M6t!i('
Modelo PCE 2014 73
:bjetio 1.?7 Educacin :cupacional ( T"cnica. Pro+iiar ;(e 'odos los +ro.ra$as de Ed(ai)! C(+aio!al y 8"!ia e! los !iveles se(!darios y +os'se(!darios ($+la!
o! los es'F!dares de e>ele!ia ;(e .ara!'ie! el reo!oi$ie!'o de la o$(!idad o$o al'er!a'iva de es'(dio9 e! ($+li$ie!'o o! las es'i+(laio!es de la Ley #ederal Carl <3
PerHi!s3
E,t!'te.i' Re8o!m'do!'*
E,t!'te.i', '('d6mi(',*
$e(1'
de i/i(io
$e(1'
de te!mi/'(i+/
M6t!i('
,arta ,ircular 111200E1200G. #nmiendas a las normas espec$icas y al programa de est!dios de los est!diantes de %dministracin de #mpresas de la &arta &irc!lar '()*++,)*++- sobre las normas para la organizacin de la oerta
oc!pacional en las esc!elas .ocacionales de /rea, esc!elas s!periores .ocacionales, esc!elas s!periores con orecimientos .ocacionales y esc!elas .ocacionales especializadas
,arta ,ircular 1G1200=1200>. Normas para la organizacin de la oerta oc!pacional en las esc!elas .ocacionales de /rea, esc!elas s!periores .ocacionales, esc!elas s!periores con orecimientos .ocacionales y esc!elas .ocacionales
especializadas
Modelo PCE 2014 74
re'e!i)! esolar9 el a+rove@a$ie!'o aad"$io9 el desarrollo de des're-as y las a'i'(des e! los es'(dia!'es3
:bjetio 1.B Desarrollo personal del estudiante. Es'ableer (! sis'e$a ,or$al ;(e9 o! el a+oyo de (! e;(i+o i!'erdisi+li!ario9 +er$i'a ide!'i,iar las ,or'ale-as9 las
o+or'(!idades y los i!'ereses +erso!ales9 +ro,esio!ales ( o(+aio!ales de ada es'(dia!'e3
Car'a Cir(lar 2012-3-2014: Cr.a!i-ai)! y ,(!da$e!'o del +ro.ra$a de serviios i!'erdisi+li!arios +ara la o!vive!ia esolar %7ACE&
Car'a Cir(lar 7-2013-2014: Pol:'ia +1blia +ara la e!se?a!-a de es'(dia!'es o! li$i'aio!es li!.Q:s'ias e! es+a?ol e i!$i.ra!'es %+F.s3 7 y 8&
Principio de Cambio Radical $ : %mbiente seg"ro para el aprendiza&e
Crear (! o$i'" de es'(dia!'es $ediadores de o!,li'os e! oordi!ai)! o! el Pro.ra$a de Co!se*er:a Esolar o! el +ro+)si'o de #o$e!'ar la +ar'ii+ai)! de los
es'(dia!'es e! la sol(i)! de los +roble$as de la o$(!idad esolar
Coordi!ai)! e i!'e.rai)! de los serviios y +ro.ra$as de +reve!i)! de viole!ia9 Bead 7'ar'9 Ed(ai)! de Ad(l'os9 Ed(ai)! voaio!al y 8"!ia y adies'ra$ie!'o
+ara el 'raba*o- Co$+o!e!'e 10 7RS Co$+o!e!'e 8 8A7
E,t!'te.i' Re8o!m'do!' *
E,t!'te.i', '('d6mi(',*
$e(1'
de i/i(io
$e(1' de
te!mi/'(i+/
M6t!i('
,arta ,ircular0G 201312014 "ol$tica p0blica para atender a los est!diantes dotados en las esc!elas del D#"1 2p/gs. '* y '3)
4mplantacin del "rograma ed!cati.o para ni5os y j.enes sin hogar ijo 6Homeless7
Modelo PCE 2014 75
1eta &7 2ondiciones para el aprendi0aje. 0ri!dar al $aes'ro i!s'r($e!'os 'e!ol).ios adiio!ales ;(e o,re-a! $ayor a.ilidad y variedad al $a>i$i-ar el (so de la 'e!olo.:a y al
a$+liar los re(rsos ed(a'ivos e! la +rese!'ai)! de 'e$as y leio!es e! el sal)! de lasesE $e*orar la i!,raes'r('(ra ,:sia de las es(elasE y bri!dar la se.(ridad y a+oyo a las
es(elas de la o$(!idad3
:bjetio &.1 Recursos. 5ara!'i-ar ;(e 'odos los $aes'ros 'e!.a! aeso a los $a'eriales y el e;(i+o ade(adosE es'o i!l(ye los re(rsos 'e!ol).ios ;(e se @aya!
ide!'i,iados o$o ese!iales +ara (! +roeso de e!se?a!-a-a+re!di-a*e de al'a alidad9 se.1! el !ivel ed(a'ivo y o!,or$e a las !eesidades +ar'i(lares de los es'(dia!'es3
Principio de Cambio Radical $ : %mbiente seg"ro para el aprendiza&e
E,t!'te.i' Re8o!m'do!'*
E,t!'te.i', '('d6mi(',*
$e(1'
de i/i(io
$e(1' de
te!mi/'(i+/
M6t!i('
Modelo PCE 2014 76
:bjetio &.& In/raestructura. Me*orar las o!diio!es de i!,raes'r('(ra +ara llevar a abo e,ia-$e!'e las labores doe!'es y +ro+iiar (! +la! de $e*ora$ie!'o y $a!'e!i$ie!'o
de las es(elas de ,or$a ar'i(lada9 ;(e i!l(ya la +ar'ii+ai)! de los es'(dia!'es9 el se'or +1blio y +rivado9 los $(!ii+ios9 las e!'idades o$(!i'arias y las i!s'i'(io!es si!
,i!es de l(ro9 e!'re o'ros3
$e(1' de
i/i(io
$e(1' de
te!mi/'(i+/
M6t!i('
Modelo PCE 2014 77
:bjetio &.) In/raestructura de in/ormacin. A($e!'ar el aeso de es'(dia!'es9 $aes'ros9 +adres9 $adres o e!ar.ados9 ad$i!is'radores9 i!s'i'(io!es si! ,i!es de l(ro y
o'ras a.e!ias +1blias y +rivadas9 a sis'e$as de i!,or$ai)! +or $edios 'e!ol).ios ;(e o!'rib(ya! +osi'iva$e!'e9 'a!'o a los +roesos de re'e!i)! y al a($e!'o del
a+rove@a$ie!'o esolar del es'(dia!'e9 o$o a o'ros as(!'os relaio!ados al $e*ora$ie!'o de la doe!ia3
Principio de Cambio Radical ': Compromiso de las familias y la com"nidad
Crear (!a +F.i!a vir'(al o ('ili-ar al.(!a red soial +ara $a!'e!er a 'oda la o$(!idad i!,or$ada sobre las a'ividades de la es(ela3 Es'a debe ($+lir o! los
re;(eri$ie!'os de la Ley #ERPA3 Es(elas E!,o;(e
$e(1' de
i/i(io
$e(1' de
te!mi/'(i+/
M6t!i('
,arta ,ircular >1201112012. Directrices y pol$tica p0blica sobre la ad8!isicin y desarrollo de sistemas, e8!ipo tecnolgico y el !so de la tecnolog$a inorm/tica en el D#"1
Modelo PCE 2014 78
:bjetio &.6 Se*uridad. <esarrollar $edidas +ara9 *(!'o a los $(!ii+ios9 las e!'idades o$(!i'arias o +rivadas y la +oli:a es'a'al o $(!ii+al9 .ara!'i-ar (! a$bie!'e se.(ro9
libre de dro.as9 ar$as9 alo@ol y viole!ia9 e! 'odas las es(elas y e! 'odo $o$e!'o3
Principio de Cambio Radical $: %mbiente seg"ro para el aprendiza&e
Es'ableer (! a$bie!'e esolar ;(e ,o$e!'e la se.(ridad9 la disi+li!a y ;(e a'ie!da o'ros ,a'ores !o aad"$ios ;(e i$+a'a! la e*e(i)! del es'(dia!'e9 'ales o$o
!eesidades soiales9 e$oio!ales y de sal(d3L
Colaborar o! los $(!ii+ios9 e!'idades o$(!i'arias o del se'or +rivado y la +oli:a es'a'al o $(!ii+al +ara ase.(rar (! a$bie!'e se.(ro e! 'odas las es(elas9 libres de
dro.as9 ar$as9 alo@ol y viole!ia e! 'odo $o$e!'o3 %o+io!al&
$e(1' de
i/i(io
$e(1' de
te!mi/'(i+/
M6t!i('
9:as acti.idades podr$an incl!ir; el desarrollo de peridicos escolares 8!e pro.ean a los est!diantes la oport!nidad de participar y describir lo 8!e est/ oc!rriendo en s!s com!nidades< programas para padres como preparacin para el
diploma de esc!ela s!perior y oport!nidades para el .ol!ntariado
Modelo PCE 2014 79
:bjetio &.> 3utricin. A$+la!'ar la +ol:'ia de bie!es'ar e! ada es(ela y evide!iar el ($+li$ie!'o o! las dis+osiio!es de las leyes ,ederales y es'a'ales +ara $e*orar la
alidad de los ali$e!'os dis+o!ibles ;(e se sirve! e! las es(elas +1blias y +rivadas y e! o'ras i!s'i'(io!es ed(a'ivas3
Principio de (ransformacin $ : %mbiente seg"ro para el aprendiza&e
A$+le$e!'ar la Pol:'ia Loal de 0ie!es'ar e! ada es(ela y evide!iar el ($+li$ie!'o o! las dis+osiio!es de las leyes ,ederales y es'a'ales +ara $e*orar la alidad de
los ali$e!'os dis+o!ibles ;(e se sirve! e! las es(elas +1blias y +rivadas y e! o'ras i!s'i'(io!es ed(a'ivas3
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Modelo PCE 2014 80
1ETA )7 Recursos !umanos altamente cuali/icados. Rel('ar y re'e!er al +erso!al doe!'e y ad$i!is'ra'ivo al'a$e!'e o$+e'e!'e y (ali,iadoE +roveerles a+ai'ai)!
y desarrollo +ro,esio!al o!'i!(o9 e!,oado e! es'ra'e.ias de coachin" y $e!'or:a y diri.idos al $e*ora$ie!'o de la alidad de los +roesos de e!se?a!-a-a+re!di-a*e y a
los +roesos ad$i!is'ra'ivos9 $edia!'e diversas $odalidades de adies'ra$ie!'o9 e!'re es'as9 las 'e!ol).ias3
:bjetio ).1 1aestros altamente cuali/icados. Rel('ar y re'e!er a $aes'ros al'a$e!'e (ali,iados +ara e*e('ar los +roesos de e!se?a!-a-a+re!di-a*e a ,i! de ,o$e!'ar (!a
ed(ai)! de alidad y +ara ($+lir o! las dis+osiio!es de la Ley #ederal -o .hild Left (ehind y o! el Re.la$e!'o de Cer'i,iaio!es <oe!'es vi.e!'e3
?anual de $rocedimientos $ara cum$lir con los re;uisitos de la Le' C,LJ relacionados a los maestros ' $ara$rofesionales (a'udantes de maestros) altamente cualificados (KLT KL&) )o escolar 201112012
Principio de Cambio Radical ): *aestros efectivos
2omponente ) SL 9 2omponente > TAS Instruccin :/recida por personal altamente cuali/icado
2omponente > SL- Estrate*ias para atraer maestros altamente competentes
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Modelo PCE 2014 81
:bjetio ).) Desarrollo ( capacitacin del personal docente para un lidera0*o trans/ormador. C,reer (! $:!i$o de 40 @oras al a?o e! +ro.ra$as de desarrollo +ro,esio!al
diri.idos a desarrollar l:deres 'ra!s,or$adores a+aes de a$+liar s( visi)! y s(s +osibilidades +ara .e!erar a$bios +er$a!e!'es ;(e res(l'e! e! +rF'ias e,e'ivas9 orie!'adas @aia
la +ar'ii+ai)! y ,le>ibilidad e! el !1leo esolar3
Asi.!ar (! $aes'ro $e!'or a los $aes'ros ;(e +rese!'e! $ayor !eesidad3 Es(elas E!,o;(e
Par'ii+ar e! (! $:!i$o de 40 @oras a!(ales de desarrollo +ro,esio!al sobre lidera-.o didF'io3 Es(elas E!,o;(e
Asi.!ar (! dire'or $e!'or +ara ,or'aleer y o,reer a+oyo a s(s !eesidades3 Es(elas E!,o;(e%o+io!al&
C,reer (! desarrollo +ro,esio!al o!'i!(o y sos'e!ido a los $aes'ros y dire'ores sobre: i$+le$e!'ai)! del (rr:(lo9 +rF'ias y es'ra'e.ias ed(a'ivas de base ie!':,ia
y (so de da'os +ara deisio!es aad"$ias a'adas a las !eesidades de los $aes'ros y es'(dia!'es3 7e o,reerF es+eial a'e!i)! al desarrollo +ro,esio!al de los
$aes'ros y dire'ores o! 0 - 3 a?os de e>+erie!ia +or $edio de oa@i!. y $e!'or:a e! s( l(.ar de 'raba*o3 %/ob-e$bbeded&3
Proveer desarrollo +ro,esio!al +ara 'odo el +erso!al sobre el a+oyo e,e'ivo a es'(dia!'es o! disa+aidades9 es'(dia!'es o! Li$i'aio!es Li!.Q:s'ias e! Es+a?ol %LLE&
y s(s ,a$ilias
Par'ii+ar e! (! $:!i$o de 40 @oras de desarrollo +ro,esio!al doe!'e9 relaio!ado o! s( Frea de o!'e!ido y o! las $e*ores +rF'ias e! la doe!ia3 Es(elas E!,o;(e
Coordi!ar la $odalidad de adies'ra$ie!'os o! los +roveedores e>'er!os asis'irF! a las es(elas $edia!'e adies'ra$ie!'os e! el sal)! de lases9 'ie$+o de +la!i,iai)!
es'r('(rada9 $e!'or:a y observai)! de las +rF'ias e! el sal)! de lases3 Es(elas Prioridad y E!,o;(e %;(e a+li;(e&
Proveer +eriodos de re(!i)! de e;(i+o +ara la +la!i,iai)!9 la olaborai)! y el desarrollo +ro,esio!al del +erso!al doe!'e
5ara!'i-ar +eriodos se$a!ales de +la!i,iai)! y ar'i(lai)! (rri(lar +or disi+li!a3 Es'ableer o'ro es+aio de 'ie$+o %$e!s(al& de +la!i,iai)! e i!'e.rai)! +or
e;(i+o i!'erdisi+li!ario3 Es(elas Prioridad
A$+le$e!'ar la es'ra'e.ia de asis'e!ia '"!ia y a+oyo sis'e$F'io e! los o!'e!idos es+e:,ios y e! el lidera-.o de i!s'r(i)! %Toa@i!.U y $e!'or:a&3V Es(elas
E!,o;(e
Estrate*ias re/ormadoras o de enlace para /ortalecer las materias b-sicas ( que est"n basadas en inesti*acin cient+/ica 2omponente 6 SL 92omponente ?
TAS
Desarrollo pro/esional para todo el personal.2omponente 6 SL 9 2omponente 6 TAS

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Modelo PCE 2014 82
:bjetio ).) Desarrollo ( capacitacin del personal docente para un lidera0*o trans/ormador. C,reer (! $:!i$o de 40 @oras al a?o e! +ro.ra$as de desarrollo +ro,esio!al
diri.idos a desarrollar l:deres 'ra!s,or$adores a+aes de a$+liar s( visi)! y s(s +osibilidades +ara .e!erar a$bios +er$a!e!'es ;(e res(l'e! e! +rF'ias e,e'ivas9 orie!'adas @aia
la +ar'ii+ai)! y ,le>ibilidad e! el !1leo esolar3
Asi.!ar (! $aes'ro $e!'or a los $aes'ros ;(e +rese!'e! $ayor !eesidad3 Es(elas E!,o;(e
Par'ii+ar e! (! $:!i$o de 40 @oras a!(ales de desarrollo +ro,esio!al sobre lidera-.o didF'io3 Es(elas E!,o;(e
Asi.!ar (! dire'or $e!'or +ara ,or'aleer y o,reer a+oyo a s(s !eesidades3 Es(elas E!,o;(e%o+io!al&
C,reer (! desarrollo +ro,esio!al o!'i!(o y sos'e!ido a los $aes'ros y dire'ores sobre: i$+le$e!'ai)! del (rr:(lo9 +rF'ias y es'ra'e.ias ed(a'ivas de base ie!':,ia
y (so de da'os +ara deisio!es aad"$ias a'adas a las !eesidades de los $aes'ros y es'(dia!'es3 7e o,reerF es+eial a'e!i)! al desarrollo +ro,esio!al de los
$aes'ros y dire'ores o! 0 - 3 a?os de e>+erie!ia +or $edio de oa@i!. y $e!'or:a e! s( l(.ar de 'raba*o3 %/ob-e$bbeded&3
Proveer desarrollo +ro,esio!al +ara 'odo el +erso!al sobre el a+oyo e,e'ivo a es'(dia!'es o! disa+aidades9 es'(dia!'es o! Li$i'aio!es Li!.Q:s'ias e! Es+a?ol %LLE&
y s(s ,a$ilias
Par'ii+ar e! (! $:!i$o de 40 @oras de desarrollo +ro,esio!al doe!'e9 relaio!ado o! s( Frea de o!'e!ido y o! las $e*ores +rF'ias e! la doe!ia3 Es(elas E!,o;(e
Coordi!ar la $odalidad de adies'ra$ie!'os o! los +roveedores e>'er!os asis'irF! a las es(elas $edia!'e adies'ra$ie!'os e! el sal)! de lases9 'ie$+o de +la!i,iai)!
es'r('(rada9 $e!'or:a y observai)! de las +rF'ias e! el sal)! de lases3 Es(elas Prioridad y E!,o;(e %;(e a+li;(e&
Proveer +eriodos de re(!i)! de e;(i+o +ara la +la!i,iai)!9 la olaborai)! y el desarrollo +ro,esio!al del +erso!al doe!'e
5ara!'i-ar +eriodos se$a!ales de +la!i,iai)! y ar'i(lai)! (rri(lar +or disi+li!a3 Es'ableer o'ro es+aio de 'ie$+o %$e!s(al& de +la!i,iai)! e i!'e.rai)! +or
e;(i+o i!'erdisi+li!ario3 Es(elas Prioridad
A$+le$e!'ar la es'ra'e.ia de asis'e!ia '"!ia y a+oyo sis'e$F'io e! los o!'e!idos es+e:,ios y e! el lidera-.o de i!s'r(i)! %Toa@i!.U y $e!'or:a&3V Es(elas
E!,o;(e
Estrate*ias re/ormadoras o de enlace para /ortalecer las materias b-sicas ( que est"n basadas en inesti*acin cient+/ica 2omponente 6 SL 92omponente ?
TAS
Desarrollo pro/esional para todo el personal.2omponente 6 SL 9 2omponente 6 TAS

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Modelo PCE 2014 83
:bjetio ).6 Ealuacin de la accin educatia. A!s'i'(io!ali-ar la eval(ai)! ,or$a'iva y s($a'iva del +erso!al doe!'e y ad$i!is'ra'ivo +ara reali-ar los a*(s'es !eesarios diri.idos al
+roeso de ,or$ai)! aad"$ia de los es'(dia!'es y +ara o!'rib(ir al a($e!'o de la e,iie!ia y e,e'ividad de la .es'i)! ed(a'iva3
<esarrollar (! +ro.ra$a de lidera-.o +ara dire'ores de es(ela3 E!'re o'ras es'ra'e.ias9 se o,reerF $e!'or:a9 Toa@i!.U y 'raba*o dire'o o! los $aes'ros y los
es'(dia!'es3
Crear y $a!'e!er s( +or'a,olio +ro,esio!al a'(ali-ado9 del dire'or Es(elas E!,o;(e
Crear y $a!'e!er s( +or'a,olio +ro,esio!al del $aes'ro9 a'(ali-ado V Es(elas E!,o;(e
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Modelo PCE 2014 84
1ETA 67 Inte*racin e/iciente de los estudiantes% las madres% los padres o encar*ados% los maestros% los directores de escuela% la comunidad% las a*encias
*ubernamentales% las entidades sin /ines de lucro ( el sector priado. A($e!'ar y +ro$over la +ar'ii+ai)! y el o!se!so de los es'(dia!'es9 las $adres9 los +adres o e!ar.ados9
los $aes'ros9 los dire'ores de es(elas9 las a.e!ias .(ber!a$e!'ales9 las e!'idades si! ,i!es de l(ro y el se'or +rivado e! los +roesos ed(a'ivos del <e+ar'a$e!'o de Ed(ai)!3
Media!'e la reai)! de (!a +la'a,or$a ed(a'iva ,ir$e9 se ar'i(larF! 'odos los es,(er-os al +rod(ir (! +la! es'ra'".io ;(e i!l(ya aio!es $(l'ise'oriales s(*e'as a la eval(ai)!
o!s'a!'e y sis'e$F'ia3 <e es'a $a!era9 se ara'eri-arF! los s(*e'os ;(e oordi!a! y 'o$a! deisio!es e! los +roesos ed(a'ivos9 dire'ivos y doe!'es3 Es'o se lo.rarF +or $edio de
(!a +ar'ii+ai)! o$+ro$e'ida y res+o!sable9 (! lidera-.o +ar'ii+a'ivo e! el ;(e la asi.!ai)! y dis'rib(i)! de 'areas !o i$+lia la +"rdida del o!'rol o +oder9 si!o el ,r('o del 'raba*o
de (! e;(i+o olabora'ivo3 Ade$Fs9 se re;(iere (!a o$(!iai)! e,e'iva ,(!da$e!'ada e! el diFlo.o9 o$o ele$e!'o i!dis+e!sable +ara la 'o$a de deisio!es y los a(erdos sobre
las aio!es3 8a$bi"! es !eesario (! es+aio +ara ,aili'ar la elaborai)! de +roye'os i!!ovadores ;(e a($e!'e! la alidad de la ed(ai)! de $a!era +ar'ii+a'iva9 res+o!sable9
or.a!i-ada y de res+e'o +ara 'odos los i!vol(rados e! las aio!es ed(a'ivas3 Por 1l'i$o9 la +la!i,iai)! +ara o!re'ar las ideas9 las as+iraio!es9 los desa,:os y los ob*e'ivos ;(e
ada es(ela o!sidere +er'i!e!'e +ara s(+erar los desa,:os ;(e o!,ro!'a! +ara ala!-ar (!a ed(ai)! de e>ele!ia3
:bjetio 6.1 Participacin de los estudiantes% las madres% los padres o encar*ados% los maestros% los directores de escuela% la comunidad% las a*encias *ubernamentales% las
entidades sin /ines de lucro ( el sector priado. A$+la!'ar la +ol:'ia +1blia !eesaria +ara +roveer los re(rsos y el a+oyo +ara ;(e 'odos los $ie$bros de la o$(!idad esolar
olabore! a'iva$e!'e e! el +roeso de ,or$ai)! aad"$ia de los es'(dia!'es y +ara ;(e o!'rib(ya! al a($e!'o de la e,iie!ia y alidad ed(a'iva3
Co$(!iar a los +adres y la o$(!idad aera de los +la!es9 lasi,iai)! de la es(ela y re(rsos dis+o!ibles9 'ales o$o sal(d9 !('rii)! y +roveedores de serviios
soiales9 ('ili-a!do +eri)dios9 oordi!adores de +adres y orreo dire'o3 Es(elas Prioridad
Pre+arar y div(l.ar ar'as a los +adres +ara !o'i,iar y @o!rar a las es(elas de e>ele!ia3 Es(elas E>ele!ia
Estrate*ias para aumentar la participacin de padres% /amilia ( la comunidad. 2omponente ? SL 92omponente B TAS
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Modelo PCE 2014 85
:bjetio 6.& Participacin de la comunidad escolar en el proceso educatio. A$+la!'ar al $e!os (! +roye'o olabora'ivo de i$+a'o +osi'ivo o! la o$(!idad a la (al sirve la
es(ela9 diri.ido a a($e!'ar la o,er'a (rri(lar3
<esarrollar $:!i$o 1 a'ividad aad"$ia $a.!a +or se$es're9 ,(!da$e!'ada e! la es'ra'e.ia re,or$adora ;(e i!'e.re a 'oda la o$(!idad3 Es'a a'ividad debe
reali-arse ,(era del 'ie$+o le'ivo3 Es(elas E!,o;(e
A!'e.rar di,ere!'es $ie$bros de la o$(!idad +ara desarrollar el e;(i+o de aval1o o$(!i'ario3 Es(elas Prioridad
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Modelo PCE 2014 86
:bjetio 6.) Alian0as educatias. A($e!'ar e! (! 25P la a!'idad de +roye'os de olaborai)! ;(e i$+a'a! los +ro.ra$as aad"$ios y o(+aio!alesE a($e!'ar los re(rsos +ara
los es'(dia!'es o! el ,i! de $a>i$i-ar la +robabilidad de a($e!'o e! la re'e!i)! y el a+rove@a$ie!'o esolar3
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Modelo PCE 2014 87
1eta Estatal >7 5ortalecimiento institucional en procesos administratios ( /iscales. Ade!'i,iar y o!re'ar (!a a.e!da lara y +reisa +ara a'e!der +roble$as a+re$ia!'es y
de'er$i!ar las $edidas !eesarias a or'o +la-o +ara lo.rar la ar'i(lai)! e,e'iva y F.il de los sis'e$as ad$i!is'ra'ivos y ,isales relaio!ados o! las $e'as aad"$ias9
$edia!'e +roesos sis'"$ios de ,or'alei$ie!'o i!s'i'(io!al3
:bjetio >.1 Sana administracin. C($+lir o! las dis+osiio!es +ara el $a!e*o y (so de los ,o!dos +1blios $edia!'e el ($+li$ie!'o de los a(erdos o! el .obier!o ,ederal y
es'a'alE y $edia!'e la i$+la!'ai)! de $edidas ad$i!is'ra'ivas y ,isales i!dis+e!sables +ara (!a sa!a ad$i!is'rai)! de los ,o!dos asi.!ados al <e+ar'a$e!'o de Ed(ai)!3
Principio de Cambio Radical +: ,so de datos para el me&oramiento contin"o
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Modelo PCE 2014 88
:bjetio >.& Planes de trabajo. <ise?ar e i$+la!'ar +la!es de 'raba*o e! 'odos los !iveles del sis'e$a ed(a'ivo de $a!era i!'e.rada y de a(erdo o! la visi)!9 la $isi)! y las $e'as
es'ableidas +or el <e+ar'a$e!'o de Ed(ai)!9 o! el ,i! de lo.rar (!a $F>i$a ar'i(lai)!9 diri.ida al a($e!'o de la alidad ed(a'iva y +arar lo.rar la $F>i$a e,e'ividad del (so de
los re(rsos asi.!ados3
Crear y a'(ali-ar +la!es de ai)! de a(erdo o! los i!,or$es de +ro.reso aad"$io de las 109 209 30 y 40 se$a!as9 o! el ,i! de +rese!'ar los res(l'ados a la ,a(l'ad
e ide!'i,iar es'ra'e.ias +ara el $e*ora$ie!'o esolar3 Es(elas Prioridad9 E!,o;(e y 8ra!sii)!
Eval(ar $e!s(al$e!'e el PCEA de a(erdo o! los da'os +rod('os de las di,ere!'es a'ividadesE $a!'e!er a'(ali-ada la +la'a,or$a o! los res(l'ados de las
eval(aio!es3 Es(elas E!,o;(e
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M6t!i('
Modelo PCE 2014 89
:bjetio >.) A*ilidad en los procesos administratios. <ise?ar e i$+la!'ar $edidas e,e'ivas e! la ad$i!is'rai)!9 diri.idas a ar'i(lar los +roesos ad$i!is'ra'ivos e!'re los
dis'i!'os !iveles o+eraio!ales +ara dar a'e!i)! i!$edia'a a los +roble$as ;(e i!ide! e! la +res'ai)! de los serviios a los es'(dia!'es y al +erso!al doe!'e de las es(elas3
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Re(5!,o, I/di('do!e, M6t!i(' I/te!2e/(io/e,
Modelo PCE 2014 90
:bjetio >.6 .ase de datos articulada para tomar decisiones. A$+liar y ar'i(lar el ,(!io!a$ie!'o de los sis'e$as de da'os ele'r)!ios +ara +roveer es'ad:s'ias o!,iables
sobre la re'e!i)! y el a+rove@a$ie!'o esolar9 sobre el desarrollo y la a+ai'ai)! del +erso!al doe!'e y ad$i!is'ra'ivo y sobre los re(rsos e>is'e!'es9 e!'re o'ros9 +ara diri.ir
'odo +roeso relaio!ado a la 'o$a de deisio!es3
6'ili-ar los da'os +ara do($e!'ar el +ro.reso e! el dese$+e?o aad"$io del es'(dia!'e +ara el $e*ora$ie!'o o!'i!(o3
Aeder +eri)dia$e!'e a los da'os sobre el a+rove@a$ie!'o es'(dia!'il: aval1os de l:!ea base y de +ro.reso a $ediados del a?o esolar y aval1os reados +or $aes'ros3
Ma!'e!er 'odas las bases de da'os a'(ali-adas3 Es(elas Prioridad y E!,o;(e
Mo!i'orear y s(+ervisar sis'e$F'ia$e!'e los da'os e! la +la'a,or$a del 'ablero %Tdas@boardU&9 as: o$o e! o'ras +la'a,or$as ele'r)!ias desarrolladas +or el <EPR3
Es(elas Prioridad
Pre+arar y a'(ali-ar el $(ro de da'os %T<a'a RallU&3 Es(elas Prioridad y E!,o;(e
1edidas para incluir a los maestros en la toma de decisiones relacionadas al assessment acad"mico 2omponente F SL
Atencin e/ectia ( a tiempo a estudiantes que no dominen los est-ndares#otras estrate*ias$ 2omponente I SL
Diri*ir actiidades para que los estudiantes participantes lo*ren alcan0ar los est-ndares acad"micos. 2omponente 1 TAS
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M6t!i('
Modelo PCE 2014 91
1eta Estatal >7 5ortalecimiento institucional en procesos administratios ( /iscales. Ade!'i,iar y o!re'ar (!a a.e!da lara y +reisa +ara a'e!der +roble$as a+re$ia!'es
y de'er$i!ar las $edidas !eesarias a or'o +la-o +ara lo.rar la ar'i(lai)! e,e'iva y F.il de los sis'e$as ad$i!is'ra'ivos y ,isales relaio!ados o! las $e'as aad"$ias9
:bjetio >.> Diul*acin ( capacitacin en l+nea. A$+la!'ar (! sis'e$a F.il de div(l.ai)! y a+ai'ai)! e! l:!ea de +roye'os aad"$ios9 as: o$o de re'roo$(!iai)!9
+ara reibir i!,or$ai)! sobre el !ivel de sa'is,ai)! de las o$(!idades sobre la alidad del +roeso ed(a'ivo3
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M6t!i('
Modelo PCE 2014 92
:bjetio >.B Rendicin de cuentas. A!s'i'(io!ali-ar la re!dii)! de (e!'as +or la .es'i)! ed(a'iva de ,or$a ;(e se ase.(re el ,or'alei$ie!'o de los +roesos ad$i!is'ra'ivos y
,isales de ada !ivel o+eraio!al3
A!,or$ar y div(l.ar la e,e'ividad de a(erdo o! los 13 i!diadoresL de +ro.reso ;(e desarroll) el <EPR9 o!sis'e!'e o! la lis'a de i!diadores del <e+ar'a$e!'o de
Ed(ai)! #ederal %67<E&3 Es(elas Prioridad
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M6t!i('
9Utilizar y monitorear los indicadores de progreso 8!e se describen a contin!acin, los c!ales son consistentes con los '3 indicadores 8!e se incl!yen en el tablero S4=, para hacer correcciones al inal del primer semestre al plan de
mejoramiento escolar;
&antidad de %>? y metas c!mplidas
&ambios en los $ndices de dominio acad@mico por materia en la esc!ela
&ambios en el porcentaje de est!diantes 8!e alcanzan o s!peran s!s metas de crecimiento.
Arechas en el porcentaje de est!diantes 8!e alcanzan o s!peran s!s metas de crecimiento por s!bgr!po.
Tendencias de ejec!cin de est!diantes detalladas por el maestro
Tendencias de los res!ltados de las e.al!aciones y los apoyos implementados para los maestros 2"&1)B) C Escuelas Prioridad

PCE Modelo 2014 Revisión Abril (Edición) 16 Abril

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