Programa Intel Educar

Curso Esencial
VIAJEMOS POR EL MUNO A !RAVES
VIAJEMOS POR EL MUNO A !RAVES

E LA LEC!URA"
E LA LEC!URA"
Haga clic sobre la descripcin del texto, luego digite su propio texto.
Autor de la unidad
Nombre y apellido ALVIS MANUL, !ILL "IN#$
Nombre de la institucin educati%a Santa &ru' de "erecabecito
Ubicacin de la institucin educati%a
(epublica de "anam), pro%incia de &ocl*, distrito de
"enonom*, corregimiento de #ul+.
$tros datos de la institucin educati%a
No tiene tel*,ono, creada en -./0, cuenta con 1 docentes dos
de primaria y uno de preescolar, su matr2cula es de 31
estudiantes y 01 padres de ,amilia, cuenta con lu' el*ctrica, un
pabelln con 1 salones, comedor, aula de inno%acin, es
accesible.
escri#ci$n de la unidad
!%tulo de la unidad

VIAJEMOS POR EL MUNO A !RAVES E LA LEC!URA VIAJEMOS POR EL MUNO A !RAVES E LA LEC!URA
"
"
Resumen de la unidad
Un resumen conciso de su unidad que incluya los temas, las principales actividades, los productos de los
estudiantes, los posibles roles que los estudiantes deben asumir en el proyecto y una breve explicacin de cmo las
actividades ayudan a los estudiantes a responder las preguntas esencial, de unidad y de contenido.
Se hace de ultimo
Es#acio&s curricular&es o asignatura&s
Espaol, religin, ciencias sociales, rea: comprensin lectora.
Religin Area: Dios- naturaleza.
iencias sociales! Area: onvivencia armnica con el medio natural y social.
"a asignatura o asignaturas para las que est# en$ocando espec%$icamente la unidad &a las que corresponden los
contenidos curriculares, ob'etivos y procedimientos pedaggicos(
A'o ( ni)el
El ao y nivel para los que est# ideada la unidad.
!rados4 5 y 1
!iem#o necesario a#ro*imado
) periodos de clases de )* minutos, a la semana.
E'emplo! + periodos de clase de *, minutos, ) semanas, - meses, etc.
+undamentos de la unidad
Contenidos
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.egue aqu% sus contenidos. Una vez re$inada y reducida esta lista, los contenidos resultantes deben incluir los
temas que deben aprender sus estudiantes &no solo tratar super$icialmente( y que usted evaluar# al $inal de esta
unidad.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
/. "ectura de di$erentes
textos!
El texto no literario!
/./.0extos
1rgumentativos
2uncin
Estructura!
1rgumentos y el tema
- 0ipos!
3pinin, in$ormativo y expositivo.
/. Reconocimiento del texto
argumentativo como texto
no literario.
4denti$icacin de la $uncin
Expositiva del texto argumentativo.
Di$erenciacin de los elementos que
4ntegran el texto argumentativo.
lasi$icacin del texto
argumentativo.
onstruccin del texto
argumentativo.
/. .recisin en la identi$icacin
Del texto argumentativo.
5eguridad en la participacin en
discusiones.
O,-eti)os del a#rendi.a-e
/. 4nterpreta in$ormacin en base a conocimientos previos de temas o textos diversos, en $orma oral y escrita
5ustentando sus conclusiones.
6. "ee textos argumentativos como gu%a para ampliar su marco de re$erencia y saber expresar sus opiniones.
1note una lista priorizada de los ob'etivos que se eval7an y que se espera que alcancen los estudiantes al $inal de la
unidad.
INDICADORES DE LOGRO
/. Expresa su opinin con seguridad y $irmeza en cuanto a situaciones en su contexto.
Explica cmo se da la $uncin del texto argumentativo en el texto le%do.
Ubica, en el texto le%do, los elementos que integran el texto argumentativo.
Preguntas orientadoras del #lan de unidad
Pregunta esencial
8.orque es importante comunicamos9
Una pregunta amplia, que puede conectar varias unidades o
asignaturas.
Preguntas de unidad
8.orque es importante expresar nuestras opiniones con seguridad y
$irmeza en $orma oral y escrita9
.reguntas gu%a para su unidad.
Preguntas de contenido
8:u; son los textos no literarios9
8:u; son los textos argumentativos9
8omo se clasi$ica el texto argumentativo9
8:ue $uncin tiene el texto argumentativo9
5eg7n los tipos 8mo se clasi$ican los textos no literarios9
.reguntas espec%$icas de la asignatura o de de$inicin.
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Plan de e)aluaci$n
Cronograma de evaluaciones
Antes de em#e.ar el
tra,a-o del #ro(ecto
urante el desarrollo del
#ro(ecto
Una )e. com#letado el
#ro(ecto
/0 Lista de cote-o
"reguntas exploratorias
/0 Escala estimati)a
In%estigacin y an)lisis
/0 R1,rica
Video
1note las evaluaciones que
ayudar#n a determinar las
<abilidades previas, actitudes
y conceptos errneos de los
estudiantes
1note las evaluaciones que midan
las necesidades de los estudiantes,
monitoreen el progreso, veri$iquen la
comprensin y promuevan la
metacognicin, autonom%a y
colaboraci
1note las evaluaciones que valoren la
comprensin y <abilidades, promuevan
la metacognicin y midan la necesidad
de los estudiante de aprendiza'es
$uturos
Resumen de evaluaciones
TECNICA INSTRUMENTO PROPOSITO
.reguntas exploratorias /. "ista de cote'o =eri$icar los conocimeintos previos
del estudiantes,
4nvestigacin y an#lisis /. Escala estimativa
=ideo /. R7brica
Describa las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas,
monitorear el progreso, brindar retroalimentacin , evaluar el pensamiento y los procesos y re$lexionar sobre
el aprendiza'e. >stas pueden incluir organizadores gr#$icos, diarios de procesos, notas anecdticas, listas de
cote'o, entrevistas, preguntas y matrices de valoracin. 1dem#s describa los resultados concretos del
aprendiza'e que eval7a, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o dramatizaciones y las
evaluaciones que usa. Describa en la seccin de .rocedimientos qui;n aplica las evaluaciones, cmo se usan y
dnde ocurren.
etalles de la unidad
2a,ilidades #re)ias
onocimiento conceptual y destrezas t;cnicas que deben tener los estudiantes para empezar esta unidad
Procedimientos
Una resea clara del ciclo pedaggico ? una descripcin del alcance y secuencia de las actividades del
estudiante y una explicacin de la $orma en que se involucran los estudiantes en la plani$icacin de su propio
aprendiza'e
Ada#taciones curriculares
Estudiante con
necesidades es#eciales
Describa la adaptacin y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de
estudio, ob'etivos de aprendiza'e a'ustados, tareas modi$icadas,
agrupamiento, calendarios de tareas, tecnolog%as adaptativas y apoyo de
especialistas. 1dem#s, describe las modi$icaciones de cmo expresan su
aprendiza'e los estudiantes &por e'emplo, entrevista oral en lugar de prueba
escrita(.
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No 3is#ano4#arlantes
Describa el apoyo idiom#tico, tal como tutor%as de estudiantes biling@es o
voluntarios de la comunidad. Describe los materiales adaptativos, como textos
en lengua materna, organizadores gr#$icos, textos ilustrados, diccionarios
biling@es y <erramientas de traduccin. Describa las modi$icaciones para que
los estudiantes expresen su aprendiza'e, como uso de la lengua materna en
lugar del espaol o entrevista oral en lugar de pruebas escritas.
Estudiante talentoso
Describa las diversas $ormas en que los estudiantes pueden explorar el
contenido curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones
con las que los estudiantes pueden demostrar o ex<ibir lo que <an aprendido,
tales como tareas m#s desa$iantes, ampliaciones que requieren mayor
pro$undidad, investigacin sobre temas relacionados con la unidad elegidos por
el alumno y tareas o proyectos abiertos.
Materiales ( recursos necesarios #ara la unidad
!ecnolog%a 5 2ard6are 9e:uipo necesario;
&)mara
&omputadora9s;
&)mara digital
(eproductor de <V<
&onexin a Internet
<isco l)ser
Impresora
Sistema de proyeccin
sc)ner
#ele%isor
V&(
&)mara de %2deo
:uipo de %2deo con,erencia
$tro
!ecnolog%a 5 So7t6are 9necesario;
=ase de datos>Ho?a de c)lculo
<iagramador de publicaciones
"rograma de correo electrnico
nciclopedia en &<@($M
ditor de im)genes
=uscador Aeb
Multimedia
<esarrollo de p)ginas Beb
"rocesador de texto
$tro
Materiales im#resos
"ibros de texto, gu%as, libros de cuentos, manuales de laboratorio,
materiales de re$erencia, etc.
A4A"43BR12C1

Suministros
Elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar
su unidad. Do incluye art%culos de uso diario comunes a todas las aulas.
Recursos de Internet
Direcciones Eeb &UR"s( que apoyan la implementacin de su unidad
Otros Recursos
=isitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros
estudiantesFclases, miembros de la comunidad, padres, etc.
Los programas de IntelC ducacin son ,inanciados por la Dundacin Intel y la &orporacin Intel.
<erec8os reser%ados 6577/, &orporacin Intel. #odos los derec8os reser%ados. Intel, el logo de Intel, la iniciati%a de Intel ducacin y el
"rograma Intel ducar son marcas registradas de Intel &orporation o de sus subsidiarias en los stados Unidos y otros pa2ses. E$tros nombres
y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.
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