Está en la página 1de 36

* SISTEMICA

* CONDUCTIVA

* COGNITIVA

* CONSTRUCTIVISTA

* ECLÉPTICA

* COGNITIVA * CONSTRUCTIVISTA * ECLÉPTICA TEORÍASTEORÍAS DELDEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE PDF created
* COGNITIVA * CONSTRUCTIVISTA * ECLÉPTICA TEORÍASTEORÍAS DELDEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE PDF created

TEORÍASTEORÍAS DELDEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

* ECLÉPTICA TEORÍASTEORÍAS DELDEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

EL ENFOQUE SISTÉMICO

ANTECEDENTES

segunda guerra mundial, partió

SISTSISTEEMICAMICA

Un sistema es

al

enfocados hacia los mismos objetivos.

mismo

tiempo,

se

hallan

hacia los mismos objetivos. mismo tiempo, se hallan funcionalmente un conjunto de partes o elemnetos que

funcionalmente

objetivos. mismo tiempo, se hallan funcionalmente un conjunto de partes o elemnetos que se encuentran

un conjunto de partes o elemnetos

que se encuentran interrelacionados entre sí y que

La

teoria

de

sistemas

tomó

auge

durante

la

del

concepto de

sistema y dio como resultado una forma científica de

enfocar los problemas o enfoque de sistemas

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

 

*“Un conjunto operacional

 

que sintetiza

 

y relaciona

 
 

entre sí los elementos de

     

un proceso dentro de

un

 

marco conceptual, con lo que se caracteriza

       

un

 

avance contínuo, ordenado y efectivo hacia metas

         
 

señaladas”.

         
 

*“Organismos

sistemáticos

   

deliberadamente

 
 

diseñados,

formados

por

componentes

 

que

se

   

relacionan mutuamente y actáuan entre sí, y que

   

se

 

los utiliza para funcionar en forma

 

integrada en

la

 

obtención de propósitos predeterminados”.

   

*“Suma

total

de

partes

que

funcionan

independientemente

o

conjuntamente

 

para

lograr

ciertos

resultados

o

productos,

basados

en

necesidades”

 

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

 

*“Conjunto

de

unidades

   

interactuantes

 

o

 

interrelacionadas

 

que tienen algunas propiedades

     
 

en común”

         
 

*Todos coinciden en que un sistema es un conjunto

         
 

de elementos que interactúan para el

     

logro pre-

 
 

fijado.

         
 

Componentes de un sistema:

         

*

Entrada o insumo: materia prima

 

y

el

factor

humano que va apasar por el proceso.

 

*

Proceso:

las

operaciones

en

las

cuales

los

componentes interactuan para lograr un propósito.

 

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

*

Propósito:

marca

la

dirección

del

 

sistema

 

y

 

determina

el

proceso,

se

expresa

 

en

términos

 
 

cuantitativos y cualitativos.

         

*

Contenido: partes y componentes

     

organizados

 
 

para el logro del

propósito.

       

*

Retroalimentación.

       

*

Estructura: cómo se ordenan los componentes.

     

*

Ambiente: medio donde opera el

 

sistema y que le

aporta los insumos.

 

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

la cual se encuentra PODEMOS CONSIDERAR LA PODEMOS CONSIDERAR LA EDUCACIÓN COMO EDUCACIÓN COMO UN

la

cual

se

encuentra

la cual se encuentra PODEMOS CONSIDERAR LA PODEMOS CONSIDERAR LA EDUCACIÓN COMO EDUCACIÓN COMO UN SISTEMA???
la cual se encuentra PODEMOS CONSIDERAR LA PODEMOS CONSIDERAR LA EDUCACIÓN COMO EDUCACIÓN COMO UN SISTEMA???

PODEMOS CONSIDERAR LA

PODEMOS CONSIDERAR LA

EDUCACIÓN COMO EDUCACIÓN COMO UN SISTEMA??? UN SISTEMA??? * La educación es un organismo que
EDUCACIÓN COMO
EDUCACIÓN COMO UN SISTEMA???
UN SISTEMA???
* La educación es
un organismo que siendo creado
por
el hombre,
este le ha asignado una finalidad muy
precisa
enmarcada
en
las
finalidades de su
entorno o suprasistema que es la
socieadad.
* Recibe insumos de la sociedad: materiales, recursos
humanos, limitaciones, valoraciones, etc.
* Los insumos son sometidos a un
proceso que se
orienta hacia un producto que es el individuo educado
de acuerdo a la finalidad propuesta.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

ÉNFASIS:

ESTRUCTURA:

EXPOSITORES:

SKINNER

CONDUCTISTACONDUCTISTA

Los contenidos.

Modificación de conducta.

Racionalista.

Intencional.

Concibe

identificación

un

evaluación.

proceso

de

racional

identificación un evaluación. proceso de racional de objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje y
identificación un evaluación. proceso de racional de objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje y

de

objetivos,

contenidos,

estrategias de aprendizaje y estrategias de

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

cono

conductas

actividad que consideran más

de los cognitivistas,

en las ideas.

Gradual

paulatinamente

al

aprendizaje

como

aumentar

el

una

vinculación

estímulos y respuestas.

CONDUCTISTACONDUCTISTA

cer

el

proceso

manifiestas

y

continuo,

donde

la

número

de

aprendizaje,

(observables

observen

concretas),

objetiva y científica que la

se

y

concretas), objetiva y científica que la se y Sus seguidores, en su mayoria, proponen que para

Sus seguidores, en su mayoria, proponen que para

para quienes el aprendizaje se basa

Para los conductistas el aprendizaje es:

aumneta

fuerza

ensayos.

de

Resumiendose en como la teoria que caracteriza el

conexión

de

o

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

EL CONDUCTISMO EL CONDUCTISMO ESTABLECE QUE ESTABLECE QUE * El aprendizaje es un cambio en
EL CONDUCTISMO
EL CONDUCTISMO
ESTABLECE QUE
ESTABLECE
QUE
*
El aprendizaje es
un
cambio en la forma
de
comportamiento
en
función
a
los
cambios
del
entorno.
*
Aprender resulta de la asociación de
estímulos y
respuestas.
*
Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita
tomar
en
cuenta
pensamientos,
porque
estos
aspectos internos dependen de quien aprende.
* El aprendizaje requier organizar
los estímulos del
ambiente de manera que los estudiantes puedan dar
respuestas adecuadas y recibir el refuerzo.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

 

* La enseñanza necesita establecer claves para que

         

los

alumnos

puedan

aprender

los

 

contenidos

en

 

pequeños pasos

para que

puedan

ser

dominados

 
 

como una secuencia.

         
 

* Es importante que los que

     

se forman respondan con

 
 

frecuencia, al igual que se de la retroalimentación

         

sobre lo acertado de sus respuestas

 

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

ÉNFASIS:

ESTRUCTURA:

EXPOSITORES:

BRUNER

AUSUBEL

ROGERS

CONGNITIVACONGNITIVA

Proceso dinámi

co y flexible.

sociales y el de

Programación flexible.

Concibe

un

proceso

estructura cognitiva.

de manera automática y

activo,

sarrollo personal.

de manera automática y activo, sarrollo personal. Se interesa también por las relaciones donde la

Se interesa también por las relaciones

donde

la

información debe estar relacionada con la

Se opone a los conocimientos adquiridos

memorística.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

EL

*

del

probabilidad de la respuesta.

*

como

del estudiante.

Sus principios

en el proceso de aprendizaje.

El aprendizaje

se equipara a cambios

conocimiento

La adquisicion del conocimiento se

una

actividad

mental

que

implica

una

por parte

QUE

discretos

la

cambios

en

describe

EL COGNITIVISMO ESTABLECE

COGNITIVISMO ESTABLECE QUE

EL COGNITIVISMO ESTABLECE COGNITIVISMO ESTABLECE QUE más que los codificación interna y una

más

que

los

codificación interna y una estructuración

* Énfasis en la participación activa del estudiante

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

*

Uso

de

análisis

jerárquico

para

 

identificar

e

 

ilustrar relaciones de prerequisitos.

         

*

Énfasis

en

la

estructuración,

   

organización

y

 

secuencia de la información para facilitar su óptimo

         
 

procesamiento.

           

*

Creación

de

ambientes

de

 

aprendizaje

que

 
   

permitan y estimulen a los estudiantes a hacer

     

conexiones con el material aprendido.

 

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

ÉNFASIS:

ESTRUCTURA:

EXPOSITORES: DE GREGORY

CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA

Procesos

Programación

Punto

de partida de toda

delineada

en

Programación Punto de partida de toda delineada en didácticos, centrada en el alumno y en su

didácticos, centrada en el alumno

y en su esquema de pensamiento.

tres

dimensiones: contenido, alumno y contexto.

programación

es la

experiencia y los conocimientos previos.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

ROL DEL DOCENTE Y LA NATURALEZA ROL DEL DOCENTE Y LA NATURALEZA INTERPERSONAL DEL APRENDIZAJE
ROL DEL DOCENTE Y LA NATURALEZA
ROL DEL DOCENTE
Y LA NATURALEZA
INTERPERSONAL DEL APRENDIZAJE
INTERPERSONAL DEL APRENDIZAJE
A.-
El aprendizaje
escolar posee un carácter individual
endógeno y está situado en el plano de
la actividad
social y la experiencia compartida.
B.-
Es
evidente
entonces
que
el
estudiante
no
construya el conocimiento en solitario, sino
gracias a
la
mediación de los otros y el contexto cultural.
C.-
En el ámbito educativo,
específicamente
en
la
institución educativa, ese “otros” son
el docente y los
compañeros de clase.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

acuerdo a las diferentes Y Y IMPORTANCIA E INFLUENCIA QUE TIENEN EN EL IMPORTANCIA E

acuerdo

a

las

diferentes

acuerdo a las diferentes Y Y IMPORTANCIA E INFLUENCIA QUE TIENEN EN EL IMPORTANCIA E INFLUENCIA

Y

Y

IMPORTANCIA E INFLUENCIA QUE TIENEN EN EL

IMPORTANCIA E INFLUENCIA QUE TIENEN EN EL

ACTUACIONES DEL DOCENTE ACTUACIONES DEL DOCENTE De perspectivas psicológicas, al docente se le han asignado
ACTUACIONES DEL DOCENTE
ACTUACIONES DEL DOCENTE
De
perspectivas
psicológicas, al docente se
le han asignado diversos
roles:
Transmisor de Conocimientos.
Animador.
Supervisor o guía del proceso de
aprendizaje.
Investigador educativo.

APRENDIZAJE LAS REPRESENTACIONES

APRENDIZAJE LAS REPRESENTACIONES

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

C A O N L O U DOCENTE C I M M MEDIADOR I E
C
A
O
N
L
O
U
DOCENTE
C
I
M
M
MEDIADOR
I
E
N
N
O
T
O

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

LA PRÁCTICA

ESTA CONSTITUIDA POR

ESTA CONSTITUIDA POR

significados

adquiridos

en

el

aula

(sobre

rasgo

significados adquiridos en el aula (sobre rasgo LA PRÁCTICA DOCENTE, POR LO TANTO, DOCENTE, POR LO
significados adquiridos en el aula (sobre rasgo LA PRÁCTICA DOCENTE, POR LO TANTO, DOCENTE, POR LO

LA PRÁCTICA DOCENTE, POR LO TANTO,

DOCENTE, POR LO TANTO,

DOS EJES DOS EJES I.-Los explícitamente durante su formación profesional. II.-Los usos prácticos que resultan
DOS EJES
DOS EJES
I.-Los
explícitamente
durante su formación profesional.
II.-Los usos prácticos que
resultan de experiencias
continuas
s
de
los
estudiantes, orientaciones metodológicas, pautas
de evaluación.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

 

Bruner propuso la “metáfora del andamiaje”

         
 

Andamiaje supone

que las intervenciones del profesor

       
 

deben mantener una relación inversa

   

con

el nivel de

 
 

competencia en la

tarea de

   

aprendizaje manifestado

 

por

el aprendiz, de manera tal que mientras más

         
 

dificultades tenga

el aprendiz en lograr

   

el objetivo

 
 

planteado, más directivas deben ser las intervenciones

         
 

del docente, y viceversa.

         
   

AYUDA PEDAGÓGICA EFICAZ:

     
 

A.- Que el profesor tome en cuenta

 

el conocimiento

de

partida del alumno.

     
 

B.- Que provoque desafíos y retos

 

abordables que

cuestionen y modifiquen dicho conocimiento.

   

C.-En

consecuencia

la

meta

del

docente

es

incrementar

la

competencia,

la

comprensión

y

la

actuación autónoma de sus alumnos.

 

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

nes psicoló a problemas como: Desarrollo en psicológico plano del el intelectual CONTRUCTIVISMO Y

nes psicoló

a problemas como:

Desarrollo

en

psicológico

plano

del

el

intelectual

en psicológico plano del el intelectual CONTRUCTIVISMO Y CONTRUCTIVISMO Y Constituye la convergencia
en psicológico plano del el intelectual CONTRUCTIVISMO Y CONTRUCTIVISMO Y Constituye la convergencia

CONTRUCTIVISMO Y

CONTRUCTIVISMO Y

Constituye la convergencia de diversas aproximacio gicas A.- individuo, particularmente y en su intersección con
Constituye la convergencia de
diversas aproximacio
gicas
A.-
individuo,
particularmente
y
en
su
intersección con los aprendizajes.
B.- La identificación y atención a la di
versidad de
intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos
en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

C.- Replanteamiento de los contenidos

     

curriculares

   

para que los sujetos aprendan a aprender.

           

D.-

Reconoc

imiento

de

diversos

tipos

 

y

modalidades de

aprendizaje escolar.

         

E.- Búsqueda

de alternativas novedosas para

       

la

selección,

organización

 

y

 

distribución

 

del

conocimiento

escolar,

asociadas

al

diseño

 

y

promoción

de

estrategias

 

de

 

aprendizaje

 

e

instrucción cognitiva.

     

F.- Promover la interacción entre

 

el docente y el

alumno.

 

G.-Revalorización

del

papel

del

docente,

enfatizando el papel de la ayuda

pedagógica que

presta al alumno.

 

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

¿ CÓMO SURGE LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA ? ¿ CÓMO SURGE LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA ? ¿
¿ CÓMO SURGE LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA ?
¿ CÓMO SURGE LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA ?
¿ CÓMO SURGE LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA ?
Alimentada de las corrientes psicológicas
asociadas a la psicológica cognitiva:
Enfoque psicogenético piagetiano.
*
Teoría de los esquemas cognitivos.
*
Teoría ausubeliana de la asimilación y
el
aprendizaje significativo.
*
Teoría sociocultura vogostskiana.
*
Otras teorías instruccionales.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

POSTULADOS POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO DEL CONSTRUCTIVISMO “Habla de un sujeto cognitivo aportante, que
POSTULADOS
POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO
DEL CONSTRUCTIVISMO
“Habla
de
un
sujeto
cognitivo
aportante,
que
claramente
rebasa
a
través
de
su
labor
constructiva lo que le ofrece su entorno. De esta
manera, según RIGO LEMINI (1992) se
explica la
génesis del comportamiento y el aprendizaje, lo cual
puede hacerse poniendo énfasis en los mecanismos
de
influencia sociocultural (vogostski), socioafectiva
(wallon)
o
fundamentalmente
intelectuales
y
endógenos (piaget).

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

los aspectos producto del cognitivos ambiente y ni ¿ QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO ? ¿

los

aspectos

producto

del

cognitivos

ambiente

y

ni

aspectos producto del cognitivos ambiente y ni ¿ QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO ? ¿ QUÉ ES
aspectos producto del cognitivos ambiente y ni ¿ QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO ? ¿ QUÉ ES

¿ QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO ?

¿ QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO ?

“Es la idea que mantiene que el individuo -tanto en sociales del comportamiento como en
“Es la idea que mantiene
que el individuo -tanto
en
sociales
del
comportamiento como en
los afectivos- No es un
mero
un
simple
resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a
día como resultado de la interacción
entre esos
dos factores”

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

¿CON QUÉ INSTRUMENTOS ¿CON QUÉ INSTRUMENTOS CONSTRUYE EL INDIVIDUO? CONSTRUYE EL INDIVIDUO? * Con los
¿CON QUÉ INSTRUMENTOS ¿CON QUÉ INSTRUMENTOS CONSTRUYE EL INDIVIDUO? CONSTRUYE EL INDIVIDUO? * Con los
¿CON QUÉ INSTRUMENTOS ¿CON QUÉ INSTRUMENTOS CONSTRUYE EL INDIVIDUO? CONSTRUYE EL INDIVIDUO? * Con los
¿CON QUÉ INSTRUMENTOS ¿CON QUÉ INSTRUMENTOS CONSTRUYE EL INDIVIDUO? CONSTRUYE EL INDIVIDUO? * Con los

¿CON QUÉ INSTRUMENTOS

¿CON QUÉ INSTRUMENTOS

CONSTRUYE EL INDIVIDUO? CONSTRUYE EL INDIVIDUO? * Con los esquemas que ya posee, es decir
CONSTRUYE EL INDIVIDUO?
CONSTRUYE EL INDIVIDUO?
*
Con
los
esquemas
que ya posee, es decir
con los conocimientos
previos.
*
De
la
actividad
externa o interna que
realice al respecto.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

CONSTRUCCIÓN

DEL

CONOCIMIENTO

APRENDER UN

CONTENIDO

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO APRENDER UN CONTENIDO MENTAL

MENTAL

PROCESO DE ELABORACIÓN ESTABLECIENDO RELACIONES CON LAS IDEAS PREVIAS

PROCESO DE

ELABORACIÓN

PROCESO DE ELABORACIÓN ESTABLECIENDO RELACIONES CON LAS IDEAS PREVIAS

ESTABLECIENDO

RELACIONES CON

PROCESO DE ELABORACIÓN ESTABLECIENDO RELACIONES CON LAS IDEAS PREVIAS

LAS IDEAS

PREVIAS

ALUMNO DIFERENTES FUENTES

ALUMNO

DIFERENTES

FUENTES

ALUMNO DIFERENTES FUENTES
SELECCIONA, ORGANIZA, TRA NSFORMA

SELECCIONA,

ORGANIZA,

TRA

NSFORMA

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA ELABORA MODELO INFORMACIÓN RECIBIDA DEACUERDO A DICHO
ELABORA MODELO
ELABORA
MODELO

INFORMACIÓN

RECIBIDA

CONSTRUCTIVISTA ELABORA MODELO INFORMACIÓN RECIBIDA DEACUERDO A DICHO CONOCIMIENTO ATRIBUYE SIGNIFICADO PDF

DEACUERDO A

ELABORA MODELO INFORMACIÓN RECIBIDA DEACUERDO A DICHO CONOCIMIENTO ATRIBUYE SIGNIFICADO PDF created with

DICHO

CONOCIMIENTO

MODELO INFORMACIÓN RECIBIDA DEACUERDO A DICHO CONOCIMIENTO ATRIBUYE SIGNIFICADO PDF created with FinePrint pdfFactory

ATRIBUYE

SIGNIFICADO

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

ÉNFASIS:

ESTRUCTURA:

*Propiciar

destrezas

información

ECLÉPTICAECLÉPTICA

*Proceso

necesidades y prioridades.

*Reflexión y criticidad.

*Aprendizaje activo.

*Programación a partir de

intereses.

organizado a partir de

a partir de intereses. organizado a partir de necesidades e * Proceso dirigido al logro de
a partir de intereses. organizado a partir de necesidades e * Proceso dirigido al logro de

necesidades e

*Proceso dirigido al logro de unas metas de

diversa índole ( no sólo de conocimientos).

desarrollar

y

estrategias

intelectuales,

cognoscitivas y psicomotoras.

EXPOSITORES: *GAGNÉ

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

ECLÉPTICAECLÉPTICA SMITH Y RAYAN (1993), AFIRMAN: “El eclectisismo teórico razonado y verificado ha sido la
ECLÉPTICAECLÉPTICA
SMITH Y RAYAN (1993), AFIRMAN:
“El
eclectisismo
teórico
razonado
y
verificado ha
sido la fortaleza clave,
puesto
que no existe una base teórica úni
ca que
provea
los
principales
prescriptivos
integrales para todo el proceso del diseño”.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

CUADROCUADRO COMPARATIVOCOMPARATIVO TEORÍA CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVA ECLÉPTICA ELEMENTO AUTOR SKINNER
CUADROCUADRO COMPARATIVOCOMPARATIVO
TEORÍA
CONDUCTIVA
COGNITIVA
CONSTRUCTIVA
ECLÉPTICA
ELEMENTO
AUTOR
SKINNER
BRUNER
AUSUBEL
ROGERS
DE GREGORY
GAGNE
No presenta
INSTRUCCIÓN
Sinónimo de
Exposición de
Sinónimo de
Centra su
una definición
Disponer y
enseñanza.
un cuerpo de
enseñanza.
interés en el
de
estructurar
conocimiento
alumno y su
instrucción.
sistemáticamente
que el
esquema de
las condiciones
aprendiz
pensamiento.
externas del
capta,
sujeto, a fin de
transfiere y
que se produzca
transforma.
el aprendizaje.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

CUADROCUADRO COMPARATIVOCOMPARATIVO TEORÍA CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVA ECLÉPTICA ELEMENTO AUTOR SKINNER
CUADROCUADRO COMPARATIVOCOMPARATIVO
TEORÍA
CONDUCTIVA
COGNITIVA
CONSTRUCTIVA
ECLÉPTICA
ELEMENTO
AUTOR
SKINNER
BRUNER
AUSUBEL
ROGERS
DE GREGORY
GAGÑE
Es ayudar al
Es un
Es facilitar el
Planificar un
ENSEÑANZA
Es disponer
Es una acción
estudiante a
proceso de
aprendizaje,
conjunto de
gradualmente
pedagógica
alcanzar el
interacción en
el cual es
eventos
las
intencional y
máximo de
el cual se
propiciado
destinados a
contingencias
provocada.
sus
crean las
por el
iniciar y
de refuerzo.
capacidades.
condiciones
docente, de
activar el
para que se
manera que
aprendizaje.
lleve a cabo
su significado
el aprendizaje
esté en
significativo.
función de
sus
experiencias
y
motivaciones
del medio
ambiente.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

CUADROCUADRO COMPARATIVOCOMPARATIVO TEORÍA CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVA ECLÉPTICA ELEMENTO AUTOR SKINNER
CUADROCUADRO COMPARATIVOCOMPARATIVO
TEORÍA
CONDUCTIVA
COGNITIVA
CONSTRUCTIVA
ECLÉPTICA
ELEMENTO
AUTOR
SKINNER
BRUNER
AUSUBEL
ROGERS
DE
GREGORY
GAGÑE
APRENDIZAJE
Es el
Es captar la
Es adquirir y
Es una
Nueva
Es un proceso
resultado de
estructura
retener
actividad
capacidad
de búsqueda,
la relación de
confrontando
nuevos
mental,
adquirida por el
fortalecimient
estimulo-
situaciones
conocimientos
dinámica,
organismo sobre
o y desarrollo
respuesta y
nuevas con
de manera
continua,
la base de
de las
de las
anteriores
significativa.
intensiva,
comportamiento
potencialidade
aplicación de
para transferir
personalizada
s anteriores, en
s del
las
los
y autónoma.
interacción con
aprendiz.
contingencias
aprendizajes.
su medio.
de refuerzo.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

CUADROCUADRO COMPARATIVOCOMPARATIVO TEORÍA CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVA ECLÉPT ICA ELEMENTO AUTOR SKINNER
CUADROCUADRO COMPARATIVOCOMPARATIVO
TEORÍA
CONDUCTIVA
COGNITIVA
CONSTRUCTIVA
ECLÉPT
ICA
ELEMENTO
AUTOR
SKINNER
BRUNER
AUSUBEL
ROGERS
DE GREGORY
GAGÑE
OBJETIVOS
Son
Son un factor
Deben estar
Deben ser
Son las
Propone al
establecidos
motivante y
en función del
establecidos
directric
es y
estudiante como
por el
establecen
de orientación
comportamie
por el grupo
constructor de su
docente.
en función de
las medidas
para
el
nto que se
propio
Deben ser
de ejecución
aprendiz.
quiere lograr
sus
conocimiento
detallados y
que
Involucra al
y deben
necesidades
capaz de
expresar la
docente y al
organizarse
de
determinan el
reflexionar
conducta
logro del
alumno en su
utilizan-do el
aprendizaje.
enriquecerlo y
observable
aprendizaje.
formulación.
método
desarrollarlo.
que se
deductivo.
espera del
aprendiz.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

CUADROCUADRO COMPARATIVOCOMPARATIVO TEORÍA CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVA ECLÉPT ICA ELEMENTO AUTOR SKINNER
CUADROCUADRO COMPARATIVOCOMPARATIVO
TEORÍA
CONDUCTIVA
COGNITIVA
CONSTRUCTIVA
ECLÉPT
ICA
ELEMENTO
AUTOR
SKINNER
BRUNER
AUSUBE
L
ROGERS
DE GREGORY
GAGÑE
Los contenido
El rol del
Los
Los temas o
Detecta en el
SECUENCIA
El material se
están
docente es el
contenidos y
cursos se
es-
alumno cuáles
Y ESTRATE-
organiza en
organizados a
de facilitador
materiales
tructuran jerár-
son sus
GIA DE INS-
pequeños pa-
los esta-dos de
del
son
quicamente; las
intereses,
TRUCCIÓN
sos,
desarrollo,
aprendizaje.
seleccionado
habilidades
actitudes,
aplicando
planteando
Estructura y
s y
intelectuales
aptitudes,
contingencias
tres tipos de
organiza los
organizados
relevantes del
conocimientos
de refuerzo
re-
contenidos del
por docentes
sujeto y la
previos para
para que el
presentaciones
nuevo material
y alumnos en
instrucción son
poder planificar
aprendiz
: activa,
guardando
función de las
dos elementos
y adecuar el
participe
icónica y
coherencia y
necesidades
básicos para
proceso de
activa y
simbólica.
secuencialidad
del grupo. El
que se de el
enseñanza y a-
éxitosamente.
Utilizando los
con los ya
docente es un
aprendizaje. El
prendizaje a sus
métodos
aprendidos a
facilitador del
docente es
posibilidades
inductivo y
fin de lograr el
aprendizaje
y
concebido como
reales e
deductivo en
aprendizaje
el estudiante
un facilitador de
individuales.
función de las
con un mínimo
de acuerdo a
eventos.
necesidades
de tiempo y
su propio
del aprendiz.
es-fuerzo.
ritmo.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

CUADROCUADRO COMPARATIVOCOMPARATIVO TEORÍA CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVA ECLÉPT ICA ELEMENTO AUTOR SKINNER
CUADROCUADRO COMPARATIVOCOMPARATIVO
TEORÍA
CONDUCTIVA
COGNITIVA
CONSTRUCTIVA
ECLÉPT
ICA
ELEMENTO
AUTOR
SKINNER
BRUNER
AUSUBEL
ROGERS
DE GREGORY
GAGÑE
El
Para
SECUENCIA
descubrimient
p
lanificar las
Y ESTRATE-
o es el
factor
estrategias
GIA DE INS-
importante en
deben
TRUCCION
la
tomarse en
planificación
cuenta los
de la
procesos y
instrucción.
habilidades
mentales, los
contenidos y
sus
característica
s verbales.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

CUADROCUADRO COMPARATIVOCOMPARATIVO TEORÍA CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVA ECLÉPT ICA ELEMENTO AUTOR SKINNER
CUADROCUADRO COMPARATIVOCOMPARATIVO
TEORÍA
CONDUCTIVA
COGNITIVA
CONSTRUCTIVA
ECLÉPT
ICA
ELEMENTO
AUTOR
SKINNER
BRUNER
AUSUBEL
ROGERS
DE GREGORY
GAGÑE
El aprendiz
Evalúa todas
EVALUACION
Plantea la
El criterio de
Utiliza el
debe conocer
las fases del
La toma en
evaluación
evaluación es
criterio de
inmediatamen-
proceso
cuenta como un
diagnóstica,
establecido por
evaluación de
te su
enseñanza-
proceso continuo
formativa y
el aprendi
z en
congruencia
evaluación
aprendizaje,
de observación,
sumativa de
función de los
de logros con
tanto
tomando en
atenta,
los
objetivos
objetivos.
cuantitativa
cuenta los
comprensiva
aprendizajes
previstos.
Utiliza el
como
conocimientos y
sobre la realidad
y la
Plantea cuatro
feedback
cualitativamen-
rasgos de la
observada que
evaluación
formas de
para reafirmar
te. El objetivo
personalidad.
se debe
del Plan de
autoevaluación
los
final de la
Enfatiza la
desarrollar
Enseñanza
a objeto
de
aprendizajes
evaluación en
necesidad de
ajusta-da a la
para
fomentar la
en el
el proceso
evaluar
demanda de los
determinar su
responsabili-
estudiante.
instruccional
objetivos,
contenidos
eficacia.
dad del que
es contribuir
métodos y
conceptuales,
aprende.
con la
materiales en
procedimentales
educación
relación con los
y actitudinales.
como un
resultados del
proceso
aprendizaje.
sistemático.

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com

DEBE SER DEBE SER UNA UNA TOTAL. TOTAL. APRENDER APRENDER EXPERIENCIA EXPERIENCIA GRACIAS GRACIAS PDF
DEBE SER DEBE SER UNA UNA TOTAL. TOTAL. APRENDER APRENDER EXPERIENCIA EXPERIENCIA GRACIAS GRACIAS PDF

DEBE SER

DEBE SER

UNAUNA

TOTAL.TOTAL.

APRENDERAPRENDER

EXPERIENCIAEXPERIENCIA

GRACIAS

GRACIAS

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com