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Si sos estudiante, ests estudiando o ests pensando en iniciar estudios

universitarios o terciarios, tu futuro no es slo definir qu hacer sino


fundamentalmente quin ser y al mismo tiempo quin no ser. La eleccin del
futuro te pertenece y lo vas a ir construyendo. En este proceso est comprometida
toda la personalidad. Tu identidad vocacional se halla sometida a las mismas
dificultades que supone el loro de tu identidad personal por eso la eleccin est
caracteri!ada por una etapa de confusin y muchas veces las crisis son una
constante. La finalidad del proceso de Orientacin Vocacional de"e ser entendida
como un pensar con ms que como un pensar por o un pensar so"re. Se
constituye en el punto de referencia para revisar posi"ilidades y opciones, para
u"icar las diferentes direcciones y eleir hacia donde se quiere ir.
La Vocacin no es alo innato. Se desarrolla en el plano de la accin, el
conocimiento y la convivencia. #n c$mulo de e%periencias adquiridas de un modo
consciente e inconciente te llevarn a la conviccin de que pods eleir por vos
mismo. &ara esto necesits conocer y conocerte.
El pensar el pro"lema de la vocacin es una e%periencia que tiene variantes
sinulares para cada candidato. El rupo de profesionales con el que contamos
estar a"ocado a descu"rir la sinularidad de cada postulante y a acompa'arte en
tu decisin teniendo en cuenta que el pensar so"re estos temas implica
responsa"ilidad de am"as partes. Se investiar lo que cada estudiante trae en su
historia personal, sus ustos, preferencias, aptitudes, etc. en un marco de confian!a
y seriedad profesional donde am"as partes, candidato y equipo puedan reali!ar un
tra"a(o destinado a averiuar que opciones posi"les ofrece la realidad de la
)rentina actual.
Se apuntar a que tomes tus primeras decisiones conociendo tus particularidades
personales as* como las caracter*sticas de tu am"iente estudiantil. Se aclararn
satisfacciones, riesos, e%iencias curriculares de carreras, oficios y ocupaciones.
&roponemos una investiacin so"re tu identidad, proyectada hacia tu futuro
inmediato y en relacin a tus pr%imos cuatro o cinco a'os.
Es un desaf*o que tiene como $ltima carta la conviccin de que se puede con lo
eleido, aunque incluimos marchas y contramarchas este proceso. +os proponemos
investiar las fuer!as, la persistencia en temas preferidos, aclarar conflictos propios
de la eleccin, averiuar en ocasiones lo que no se quiere ser que en ciertos casos
puede llevar a una u*a efectiva.
En este cuadro hemos resumido cules son las frecuentes temticas que
manifiestan los estudiantes, adolescentes y (venes en la primer entrevista.
,udas respecto de continuar o iniciar estudios sistemticos.
,udas en cuanto a optar por carreras tradicionales, nuevas o alternativas.
-ontradicciones entre carreras que se sienten desvalori!adas .pero resultan
atractivas/ y estudios que no son atractivos .pero prometen cierta arant*a
de "ienestar econmico/.
0nseuridad en cuanto a la pro"a"ilidad de poder superar o"stculos.
)usencia total de metas.
&erci"ir el rea estudiantil muy hostil por inhi"iciones o timide!.
1ala e%periencia en los estudios secundarios
&reocupacin por su imaen, tanto en el rea intelectual, como su imaen
corporal, niveles de ansiedad, v*nculos con pares que ya han eleido una
carrera, etc.



















-onfusin entre contenidos de carreras y desconocimiento de la oferta de
carreras de instituciones p$"licas y privadas.
&reocupacin en cuanto a contrariar aspiraciones familiares versus carreras
nuevas.
Estudiantes del interior del pa*s y e%tran(eros2 esta po"lacin es muy
amplia dentro de las aulas universitarias. ) la pro"lemtica de concentrarse
para estudiar se le suman dificultades tales como2 desarraio, falta de
amios, cdios nuevos, etc.
3rente a cada una de estas situaciones .o las tuyas propias/ la orientacin tendr
como o"(etivo posi"ilitarte la mayor cantidad de conocimiento so"re2
Tu personalidad, aptitudes e intereses, tipo de personalidad, h"itos de estudio, la
historia de tus aprendi!a(es, puntos de vista so"re lo que se espera de vos,
formulaciones so"re tus %itos y fracasos y redes de apoyo con las que cres
contar.
)dems, la realidad sociocultural en la que te encontrs y las creencias de tu
entorno cultural inmediato, el nivel de posicin en la estructura social del rupo al
que pertenecs, el acceso a las oportunidades del sistema educativo, la dinmica de
tu rupo familiar y aspiraciones.

Se pueden investiar fantas*as respecto a irte o quedarte en tu h"itat cotidiano y
so"re las ideas acerca del mundo del estudio y del tra"a(o


Somos un rupo de profesionales psicloos dedicados al rea de la 4rientacin 5ocacional desde
6789. Tra"a(amos en instituciones privadas y en hospitales municipales situados en -apital
3ederal y :ran ;uenos )ires. ;rindamos asistencia a las consultas relacionadas con las
circunstancias que caracteri!an al fenmeno de la decisin frente a una carrera universitaria y<o
terciaria, insercin la"oral, reorientacin en estudios terciarios y todo lo relativo<relacionado con
las posi"les elecciones.
La temtica es comple(a e inquietante. Es posi"le que esto provena del hecho que la necesidad
de eleir pone de manifiesto el paso del tiempo y esto testimonia que el mundo cam"ia de
manera ine%ora"le y sorprendente, incitando a nuevas perspectivas y previsiones.
&roponemos una estrateia que contiene tres momentos2
Observacin o investigacin.
Diagnstico vocacional.
Asesoramiento.

La tarea involucra a estudiantes, padres, docentes y profesionales. ,iariamente, en las entrevistas
individuales, enfrentamos el desaf*o de interpretar los deseos y las inquietudes de los
estudiantes para uiarlos en la deteccin del campo en que me(or podr*an desenvolverse como
profesionales en el mundo de los adultos. ) su ve!, las consultas de los padres durante el $ltimo
a'o de la secundaria de su hi(o<a resulta muchas veces el puntapi inicial para que el proceso de
orientacin vocacional sea tratado.
+uestro o"(etivo es continuar uiando estudiantes en el proceso de eleccin y en este sitio
ofrecemos un espacio para la 54-)-0=+. El equipo de T# 54-)-0=+ &>01E>4 espera tus
inquietudes. ,eseamos contri"uir a la difusin y promocin de la orientacin vocacional

Si sos estudiante, ests estudiando o ests pensando en iniciar estudios
universitarios o terciarios, tu futuro no es slo definir qu hacer sino
fundamentalmente quin ser y al mismo tiempo quin no ser. La eleccin del
futuro te pertenece y lo vas a ir construyendo. En este proceso est comprometida
toda la personalidad. Tu identidad vocacional se halla sometida a las mismas
dificultades que supone el loro de tu identidad personal por eso la eleccin est
caracteri!ada por una etapa de confusin y muchas veces las crisis son una
constante. La finalidad del proceso de Orientacin Vocacional de"e ser entendida
como un pensar con ms que como un pensar por o un pensar so"re. Se
constituye en el punto de referencia para revisar posi"ilidades y opciones, para
u"icar las diferentes direcciones y eleir hacia donde se quiere ir.
La Vocacin no es alo innato. Se desarrolla en el plano de la accin, el
conocimiento y la convivencia. #n c$mulo de e%periencias adquiridas de un modo
consciente e inconciente te llevarn a la conviccin de que pods eleir por vos
mismo. &ara esto necesits conocer y conocerte.
El pensar el pro"lema de la vocacin es una e%periencia que tiene variantes
sinulares para cada candidato. El rupo de profesionales con el que contamos
estar a"ocado a descu"rir la sinularidad de cada postulante y a acompa'arte en
tu decisin teniendo en cuenta que el pensar so"re estos temas implica
responsa"ilidad de am"as partes. Se investiar lo que cada estudiante trae en su
historia personal, sus ustos, preferencias, aptitudes, etc. en un marco de confian!a
y seriedad profesional donde am"as partes, candidato y equipo puedan reali!ar un
tra"a(o destinado a averiuar que opciones posi"les ofrece la realidad de la
)rentina actual.
Se apuntar a que tomes tus primeras decisiones conociendo tus particularidades
personales as* como las caracter*sticas de tu am"iente estudiantil. Se aclararn
satisfacciones, riesos, e%iencias curriculares de carreras, oficios y ocupaciones.
&roponemos una investiacin so"re tu identidad, proyectada hacia tu futuro
inmediato y en relacin a tus pr%imos cuatro o cinco a'os.
Es un desaf*o que tiene como $ltima carta la conviccin de que se puede con lo
eleido, aunque incluimos marchas y contramarchas este proceso. +os proponemos
investiar las fuer!as, la persistencia en temas preferidos, aclarar conflictos propios
de la eleccin, averiuar en ocasiones lo que no se quiere ser que en ciertos casos
puede llevar a una u*a efectiva.
En este cuadro hemos resumido cules son las frecuentes temticas que
manifiestan los estudiantes, adolescentes y (venes en la primer entrevista.
,udas respecto de continuar o iniciar estudios sistemticos.
,udas en cuanto a optar por carreras tradicionales, nuevas o alternativas.
-ontradicciones entre carreras que se sienten desvalori!adas .pero resultan
atractivas/ y estudios que no son atractivos .pero prometen cierta arant*a
de "ienestar econmico/.
0nseuridad en cuanto a la pro"a"ilidad de poder superar o"stculos.
)usencia total de metas.
&erci"ir el rea estudiantil muy hostil por inhi"iciones o timide!.
1ala e%periencia en los estudios secundarios
&reocupacin por su imaen, tanto en el rea intelectual, como su imaen
corporal, niveles de ansiedad, v*nculos con pares que ya han eleido una
carrera, etc.
-onfusin entre contenidos de carreras y desconocimiento de la oferta de
carreras de instituciones p$"licas y privadas.
&reocupacin en cuanto a contrariar aspiraciones familiares versus carreras
nuevas.
Estudiantes del interior del pa*s y e%tran(eros2 esta po"lacin es muy
amplia dentro de las aulas universitarias. ) la pro"lemtica de concentrarse
para estudiar se le suman dificultades tales como2 desarraio, falta de
amios, cdios nuevos, etc.
3rente a cada una de estas situaciones .o las tuyas propias/ la orientacin tendr
como o"(etivo posi"ilitarte la mayor cantidad de conocimiento so"re2
Tu personalidad, aptitudes e intereses, tipo de personalidad, h"itos de estudio, la
historia de tus aprendi!a(es, puntos de vista so"re lo que se espera de vos,
formulaciones so"re tus %itos y fracasos y redes de apoyo con las que cres
contar.
)dems, la realidad sociocultural en la que te encontrs y las creencias de tu
entorno cultural inmediato, el nivel de posicin en la estructura social del rupo al
que pertenecs, el acceso a las oportunidades del sistema educativo, la dinmica de
tu rupo familiar y aspiraciones.

Se pueden investiar fantas*as respecto a irte
o quedarte en tu h"itat cotidiano y so"re las
ideas acerca del mundo del estudio y del
tra"a(o.
ORIE!A"I# VO"A"IOAL
$ro%uesta %ara Instituciones Educativas

$ara qui&n

,iriido a alumnos de cuarto y quinto a'o de coleios secundarios.

'odalidad ( duracin

Encuentros rupales una ve! por semana de dos horas de duracin en horarios e%tracurriculares.

Ob)etivos

? @ue los alumnos accedan a un mayor autoconocimiento lorando una mayor comprensin de2
sus aptitudes, intereses y sus caracter*stica de personalidad.
? @ue los alumnos puedan reconocer sus propios temores, sus posi"les identificaciones y sus
fantas*as asociadas a las carreras y ocupaciones.
? @ue los estudiantes mane(en una amplia informacin so"re las carreras, as* como del campo
ocupacional de las mismas.
? @ue los consultantes asuman una actitud refle%iva y cr*tica so"re su eleccin.

Actividades a desarrollar

>euniones de rupo destinadas a la recoleccin y anlisis de material informativo. Lo que tender
al do"le o"(etivo de estimular una participacin activa en la "$squeda de datos y sentar las "ases
de fondo informativo actuali!ado dentro del coleio.
&ara el estudiante que lo requiera puede acceder a una apreciacin dianstica ? pronstica en
relacin a su eleccin de carrera. )plicacin de prue"as psicolicas para indaar so"re el perfil
vocacional.
ORIE!A"I# VO"A"IOAL
"A$A"I!A"I# * $rograma del +eminario

$ara qui&n

,iriido a estudiantes de psicolo*a, psicloos y otros profesionales que quieran especiali!arse en
esta rea.

'odalidad ( duracin

-lases rupales .m%imo 9 personas/ de dos horas de duracin. #na ve! por semana durante tres
meses.

Resumen del %rograma
$rimer 'dulo ,un mes-

? 3undamentos tericos de la 4rientacin 5ocacional.
? 0nstrumentos aplica"les a este campo de tra"a(o.
? &remisas psicolicas de la orientacin vocacional.
? Situacin de eleccin2 ansiedades y defensas t*picas.
? :nesis y -risis. 0dentidad del adolescente.
? &apel de los duelos en el desarrollo de la vocacin.
? )portes de la sociolo*a.
? &atolo*a vocacional.

+egundo 'dulo ,dos meses-

? Estrateia cl*nica2 tcnicas aplica"les
? Entrevista de orientacin vocacional. )spectos tcnicos, tericos, encuadre.
? Las tcnicas proyectivas en funcin de la orientacin vocacional.
? Las tcnicas psicosomtricas y su aporte a la orientacin vocacional.
? Las tcnicas de informacin en orientacin vocacional.
? #nidades de operacin, contrato, dianstico. E(emplo cl*nicos.
? La tcnica de devolucin al candidato y a los padres.
? El rupo de orientacin vocacional. -onsideraciones so"re tcnicas rupales


-omplet los siuientes datos si necesits asistencia profesional en esta rea.

+om"re y )pellido2
&a*s2
Telfono2
E?mail2
Edad2
Luar de residencia .)rentina/
Luar de residencia .4tro &a*s/
Altimo +ivel -ursado2
0nstitucin
)'o2
B&iensas seuir estudiandoC
S*
+o
+o s
B>eci"iste al$n tipo de asistencia vocacionalC
+o
>eci"* en la escuela secundaria
Estoy por reci"ir en la escuela secundaria
Estudiar es para vos...2
B>ecords las ocupaciones o carreras en las que
pensa"as cuando eras chicoC

)ctualmente, Bqu carreras u ocupaciones
prefiere o hacia cules se siente inclinado<aC
B@u carrera no seuir*as en nin$n casoC
&or quC
&ara decidir tu eleccin vocacional cres que necesits aluna de estas cosasC
-onocer tus intereses
-onocer tus aptitudes
Dacer tests
Entrevistas con un psicloo < orientador
0nformacin so"re el plan de estudios de las carreras
0nformacin so"re las actividades de los eresados
-onocer las posi"ilidades de proreso que ofrece la profesin
@ue te indiquen que carrera seuir