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29/04/2014

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IMPORTANCIA DE
INTEGRACIN SENSORIAL EN EL
APRENDIZAJE
Natalia Maldonado - M de los ngeles Huidobro
Terapeuta Ocupacional
INSERTA
Tenemos hoy nios ms
distrados en nuestras
salas de clases?
Tenemos hoy nios
ms inquietos en
nuestras salas de
clases?
Sistema Estricto y Autoritario V/S Sistema ms libre
Castigos V/S Entender y ayudar
Espacios amplios V/S Espacios pequeos
Juegos Motores V/S Juegos Electrnicos
Disposicin biolgica-Sist!as
Snso"ials- Ap"n#i$a%
ORGANISMOENEL ENC&ENTROCONEL MEDIO
Superficies
Senso-efectoras
C'"po co!o 'na 'ni#a# c""a#a
M'n#o ()sico
S'p"(icis snso-(cto"as
Sist!a n"*ioso
Sist!a in#i*isibl
Ap"n#i$a%s + con#'ctas
nc'nt"o
op"a
nt"la$a#as
s'"gin#o
"sponsabl
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LOS SENTIDOS
Gustativo
Auditivo
Visual
Olfativo
T,ctil
-stib'la" P"opiocpti*o
Sist!a N"*ioso
Estmulos
distantes
Orientacin
espacial
Lenjuage
Estmulos
cercanos
Vinculo
cuidador
Nutricin
INTEGRACION SENSORIAL.
Es un p"ocso n'"olgico, donde la hailidad del
sistema nervioso es o"gani$a" int"p"ta" las
e!periencias sensoriales para su 'so (cti*o. "#ean
A$res%&
Conducta
motora.
Patrones
conductuales.
Habilidades de
aprendizaje.
Ma#'"a po" /p snso"ial0 ni1o b'sca.
Sg'"i#a# ant sit'acions n'*as.
2acto"s gn3ticos0 a!bintals0 sal'#.
P"ocsos O"gani$acin # la
In(o"!acin
4ANDA DE REGISTRO
5IPER REGISTRO
5IPO REGISTRO
NI-EL OPTIMO
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6NI-EL OPTIMO6
Coordinacin
Sistemas Sensoriales
Seleccin de
estmulos
RELEVANTES
Sensaciones
ORGANIZADAS
Cerebro:
-Percepciones.
- Comportamientos.
-Conductas
-Aprendizajes.
5IPER-5IPO REGISTRO
5ip""gist"o los receptores son e!cesivamente sensiles al
estimulo& 'e oserva una conducta de recha(o al estimulo& )ificulta
un adecuado procesamiento de dicha informacin&
5ipo""gist"o los receptores no registran lo suficiente los
estmulos& 'e oserva una conducta uscadora del estimulo de
manera de compensar la necesidad de la estimulacin $ dificultad
para desarrollar algunas hailidades&
Rsp'sta (l'ct'ant, es decir hiper e hiporregistro de un
mismo sistema&
DESORDEN SENSORIAL
*uando el ni+o presenta prolemas en la Intg"acin
snso"ial "integracin neuronal de sus sistemas
sensoriales%, se le hace difcil mantener la
a'to""g'lacin biolgica de sus procesos internos&
*ondicin necesaria para el Ap"n#i$a%.
Pa"a l ap"n#i$a% s "7'i" 'na
#t"!ina#a #isposicin biolgica o co"po"al
ALERTA "nivel de vigilia%
CALMA "e,uilirio interno o autoregulacin, ,ue
posiilita la interaccin con el medio%&
ATENCIN -OL&NTARIA "producto final de un
adecuado registro $ modulacin de los estmulos%
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ACTI-IDAD N8 9
P"ocso # o"gani$acin int"p"tacin # /p"incias snso"ials.
REGISTRO- MOD&LACION- DISCRIMINACION- RESP. ADAPTATI-A
ACTI-IDAD N8 9
4an#a # "gist"o
Sist!as Snso"ials.
:El !o#o n 7' nos !o*!os n l nto"no st,
#t"!ina#o po" la (o"!a n 7' ('ncionan
n'st"os sist!as snso"ials + l !o#o n 7'
3stos s "lacionan nt" s);
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SISTEMA TACTIL
Captan los st)!'los # t!p"at'"a0 #olo"0
t/t'"a.
Nos p"!itn tn" nocin sob" l ta!a1o0
consistncia0 (o"!a0 ca"act"s # la s'p"(ici0
tc. # 'n ob%to.
Rcpto"s # la pil<
-.emperatura&
-)olor&
-.e!tura $ Viracin&
/undamental en el desarrollo emocional "vnculo $ apego,
juego e interaccin social%&
)iscriminacin $ locali(acin del estmulo sensorial&
0roteccin de estmulos peligrosos&
1rinda nocin de es,uema corporal&
0ermite movimientos con destre(a "oral, manual,
planificacin motora%&
SISTEMA TACTIL
CONTRI4&CIN DEL
SISTEMA T=CTIL
Concincia- s7'!a
#l c'"po
Disc"i!inacin
T,ctil
Cont"ol
!oto" !an'al-o"al
Plana!into
!oto"
S. TACTIL - APRENDIZAJE
-Di(ic'lta# n !ot"ici#a# (ina.
-E/csi*a p"sin # l,pi$ n la >o%a.
-Di(ic'lta# # lng'a% /p"si*o ?a"tic'lacin@.
-2,cil #ist"actibili#a#.
-E*ita #ib'%a" o sc"ibi".
-E*ita l contacto con t/t'"a.
-Poco p"oli%o n s' t"aba%o.
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SIST. TACTIL- COND&CT&ALES
-S ("'st"an con (acili#a#.
-S !olstan al s" toca#os n (o"!a insp"a#a.
-S !'st"a ag"si*o + #(nsi*o.
-E*ita %'gos g"'pals.
-Tin "accions /ag"a#as al s" toca#o n l
plo0 la*a#o # #ints0 tc.
- S !'st"a insg'"o + *'ln"abl.
Rsp'stas alt"a#as
El >ip""gisto o #(nsi*i#a# t,ctil<
Consist n 'na "accin ngati*a + !ocional ("nt a las
snsacions t,ctils. S p"o#'c po" 'na #i(ic'lta# #l p"ocso #
>abit'acin # los "cpto"s snso"ials.
Alg'nas con#'ctas obs"*abls<
El ni1o s sint inc!o#o constant!nt con ti7'tas n s'
"opa. Tin# a an#a" con "opa # !angas la"gas.
Rc>a$an l contacto ()sico con las p"sonas.
P"(i"n toca" a ot"os 7' s" toca#os # !an"a insp"a#a.
Rc>a$an ali!ntos po" s' t/t'"a.
El >ipo""gist"o<
consist n "gist"o !,s ba%o # lo no"!al # las snsacions
t,ctils.
Alg'nas con#'ctas obs"*abls<
El ni1o b'sca la sti!'lacin !#iant snsacions t,ctils.
Tin#n a ab"a$a" #!asia#o.
S c>a to#as las cosas a la boca + #is("'tan la sti!'lacin
!#iant t/t'"as i""g'la"s.
No sintn #olo"0 ni ca!bios # t/t'"a0 ni # t!p"at'"a.
Rsp'stas alt"a#as
Rsp'stas alt"a#as
Disc"i!inacin t,ctil
S p'# p"o#'ci" 'na pob" #isc"i!inacin t,ctil
po" 'n >ipo o >ip""gist"o. Consist n 'na
#i(ic'lta# pa"a #isc"i!ina" la nat'"al$a # 'n
ob%to po" s's ca"act")sticas # (o"!a0 pso0
s'p"(ici.
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E*al'acin #l Sist!a T,ctil<
S obs"*a la "sp'sta #l !no" a #i("nts
t/t'"as + t!p"at'"as.
Disc"i!inacin T,ctil< s l pi# al !no" 7'
in#i7' la locali$acin # la sti!'lacin.
P"'bas # st"ognosia + g"a(stsia.
SISTEMA PROPIOCEPTI-O
Nos p"!it sab" la posicin n 7' s
nc'nt"a n'st"o c'"po0 +a 7' capta c'anto +
co!o s cont"an o longan n'st"os !Asc'los.
SISTEMA PROPIOCEPTI-O
Rcpto"<
Pil< "cpto"s # /tnsin + a#aptacin # la pil.
"gano tn#inoso # Golgi< 'nin #l !'sc'lo + tn#ons.
Caps'la a"tic'la".
Liga!ntos.
P"ocsa in(o"!acin "lati*a a la cont"accin + sti"a!into
# los !Asc'los0 !o*i!into # las a"tic'lacions.
P"!it sab" #on# st, ca#a pa"t #l c'"po + co!o s
st, !o*in#o.
CONTRI4&CIN DEL SIST.
PROPIOCEPTI-O
P"!it #st"$a + coo"#inacin !oto"a.
Tono !'sc'la" ?2l/o"@.
Estabili#a# a"tic'la".
2#bacB.
Plana!into !oto" + p"a/is.
G"a#'acin # la ('"$a.
P"cisin #l !o*i!into.
T!po"ali#a# #l !o*i!into ?ti!ing@.
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CONTRI4&CIN DEL SIST.
PROPIOCEPTI-O
La P"opiocpcin p"!it !o#'la"0 las >ip"
"sp'stas0 n "lacin a los ot"os sist!as
snso"ials.
TACTIL
-ESTI4&LAR
PROPIOCEPTI-O-APRENDIZAJE
Escasa concincia co"po"al to"p$a !oto"a.
Di(ic'lta# pa"a o"gani$a"s + coo"#ina" s' c'"po con los
ob%tos.
S (atiga con (acili#a#.
A#opta post'"as co"po"als inco!o#as al snta"s.
Tin# a c>a"s sob" la !sa # t"aba%o0 lo 7' a(cta
s' ni*l # atncin.
P"a/ias.
S l pi"#n cosas con (acili#a# o s #!o"a n ncont"a"
l !at"ial # t"aba%o.
Lntit'# pa"a inicia" 'na ta"a
PROPIOCEPTI-O-COND&CT&AL
Dis("'ta acti*i#a#s ()sicas b"'scas.
Pa"c ag"si*o.
No cont"ola s' ('"$a.
Dis("'ta c>ocan#o cont"a s's co!pa1"os '
ot"os ob%tos.
Pa"c poco !p,tico + #sc'i#a#o n l t"ato
con los ot"os.
M'st"a !a+o" tol"ancia al #olo".
RESP&ESTA ALTERADA
Slo s obs"*a 'n >ipo""gist"o p"opiocpti*o.
Alg'nas con#'ctas obs"*a#as<
Los ni1os p"sntan 'na post'"a #sga"ba#a.
M'sc'lat'"a (l,ci#a.
Di(ic'lta# pa"a o"gani$a" s' c'"po n "lacin al
spacio #'"ant alg'na accin.
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E-AL&ACION PROPIOCEPTI-O
Tst ##o na"i$.
Tst # Mo*i!intos # a"co.
J'go # stat'as # c"a.
Estabili#a# a"tic'la" an#a" n ca""tilla.
6NO OL-IDAR6
Pa"a ntn#" la con#'cta # 'n ni1o0 tn!os 7' consi#"a"
s's !ocions0 cognicin0 #in,!ica (a!ilia" + ta!bi3n
p"g'nta"nos po" s' biolog)a0 po" co!o s sta gatillan#o s'
st"'ct'"a co"po"al a pa"ti" # s's sist!as snso"ials0 7'
son p"!annt!nt p"t'"ba#os po" l nto"no.
'2'.E3A VE'.214LA5
- En el laerinto del odo interno est6n los dos
tipos de receptores vestiulares.
7& *anales semicirculares8
5esponden a la A*ELE5A*29N&
: movimientos sore el propio
eje&
;& Otolitos8 4trculo $ s6culo
5esponden a la fuer(a de
Gravedad $ movimientos
lineales&
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'istema Vestiular
0rocesa
La entrada vestiular
0iel, receptores
visuales $ auditivos
2nformacin de
los m<sculos
: Articulaciones&
1ase para el desarrollo
)e la vista $ del odo&
Sentido de la Posicin Corporal.
5esponde a8
- Los movimientos del cuerpo
en el espacio&
- *amios de posicin de la
cae(a&
- *oordina el movimiento de
los ojos, cae(a $ cuerpo&
- E,uilirio&
- .ono muscular
- 3antener *ae(a contra la
gravedad&
*ontriucin del
'istema Vestiular
*oordinacin de
amos
lados del cuerpo
*ontrol ocular
0rocesamiento
auditivo
0ercepcin
viso espacial
Nivel de
actividad
4so de mano
)ominante
*oordinacin
culo manual
Organi(acin
Actividad con
0ropsito
*opia
Atencin $
concentracin
)isfunciones del 'istema Vestiular8
9. 5ipo "gist"o *stib'la"<
Con#'cta b'sca#o"a # st)!'los para
compensar8 'e mueve constantemente,
parece agitado, gira, arriesgado en sus
despla(amientos=
G25A5 'O15E '2 32'3O, *O55E5,
'4125 E'*ALA', 3E*E5'E 'AL.A5&
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)ificultad en el aprendi(aje
de la lecto-escriptura
$ las matem6ticas&
)ificultad en la
definicin de la lateralidad&
3ovimientos gruesos torpes&
.ono muscular ajo&
1aja tolerancia a
la frustracin
Int"*ncin pa"a #is('ncin # S.
-.
>iporresponsivo a lo
estmulo vestiular8
1& Estimulo V? $
0?
2. 0e,ue+as e!igencias
0ermanecer $ agarrarse
@& 5epeticin&
A&/omentar el desarrollo
)e 5A, donde el ni+o
tenga el *ontrol
)isfunciones del 'istema Vestiular8
;& 5ip" "gist"o vestiular8 'ore reaccionan a las
e!periencias vestiulares&
C.9 Insg'"i#a# G"a*itacional8
- 3iedo e!cesivo a las estimulaciones vestiulares
incluso cuando no ha$ peligro&
3iedo a adoptar
nuevas posiciones&
5echa(o a la
pro!imidad del otro por
miedo a ,ue lo mueva o empuje&
Lentitud en los
movimientos inhaituales
Lentitud en el
aprendi(aje motor gloal
Necesita apo$o fsico constante para
poder aumentar su confian(a personal
$ desarrollarse con B!ito&
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C.C A*"sin al Mo*i!into8
2ncomodidad con los movimientos ",pi#os o
"otato"ios& No sienten miedo pero se marean
con facilidad, tienen vBrtigo $ responden con
palide( $ sudoracin& 'us conductas evitativas
van a limitar su e!periencia sensorial, como
por ejemplo en las restricciones en el juego.
Int"*ncin pa"a #is('ncin # S. -.
Hiperresponsivo a lo
estmulo vestibular.
Movimientos verticales
Ms P
Equipos mviles.
Mantencin de los pies
En piso.
CONTROL
Movimientos
horizontales
graduales
Ap"n#i$a%<
- 1ajo nivel de alerta&
- )Bficit Atencional&
- )ificultad mantener el campo
visual estale "lectura%
- )ificultad en traslado visual
"escritura del pi(arrn a
su cuaderno%&
- .iende a no terminar la tarea&
- .ra(o irregular en tama+o $
calidad&
*onductuales8
- 'e mueve constantemente en
su silla&
- )eamula por la sala $
distrae a su compa+eros&
- 'e muestra temerario en las
actividades recreativas&
- 0arece no oedecer&
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E*al'acin #l Sist!a
-stib'la"<
M#iant l %'go s /pon al ni1o a /p"incias *stib'la"s
co!o<
- *olumpio8 Girar sore su propio eje "rotacin%&
- 'cooter8 3ovimiento lineal&
- 5ollo o pelota8 3ovimiento angular en alanceo&
- )iadocosinesias8 integracin ilateral $ secuencia&
- Actividades motoras ,ue involucren amos hemisferios pero no
las @ e!tremidades como saltar $ aplaudir, imitar posturas, etc&
-i#os # *al'acin *stib'la"
-i#os # E*al'acin
*stib'la"
0ra!isC 0lanificacin 3otri(
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0ra!ia8 >ailidad humana ,ue re,uiere
pensamiento conciente&
0ermite al cerero8
- *onceptuali(ar&
- Organi(ar&
- )irigir con propsito hacia una accin
Organi(acin
3otor
*ognitivo
0ra!ia8
- Necesarias para el aprendi(aje&
- /ormacin de h6itos& Ej&8 Escriir,
5ecortar $ tomar el l6pi(&
1. Ideacin: Idear
Que hacer?
2. Planificacin
Organizar la accin
nueva
3. Ejecuccin
Llevar a cabo la accin
)ispra!ia8
Es una dificultad ,ue se manifiesta en la
planificacin $ la ejecucin de patrones
para efectuar una accin&
9. I#acional< Di(ic'lta#
pa"a sab" 7' >ac".
C. I#o!ot"i$.
Di(ic'lta# n l
plana!into # la accin
EJEC&CCIN
E*al'acin # P"a/is.
- 0edirle al ni+o ,ue cree un juego con
algunos elementos, lo e!pli,ue $ lo
realice&
- 0ra!ias construccionales&
- 0ra!ias de comando veral&
- 0ra!ias posturales&
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P"ocso # E*al'acin.
S "7'i" "copila" 'na in(o"!acin c"t"a
Ent"*ista a pa#"s +Do c'i#a#o"s #i"ctos
C'stiona"ios "spcto a >isto"ias snso"ials
Pa'tas # obs"*acin no st"'ct'"a#as.
Obs"*acions st"'ct'"as con pa'tas stan#a"i$a#as #
I.S.
Acti*i#a# spont,na #l ni1o obs"*a#o n 'n cont/to #
%'go lib" n #on# s *alA "lacin0 co!'nicacin0 con l
t"ap'ta + con l !#io0 + co!o o"gani$a s' con#'cta0 tc.
Apo+o n p"'bas co!pl!nta"ias stan#a"i$a#as co!o
EEDP0 PicB--a+"0 TEPSI0 2"ostig0 -MI.
Actividad espont6nea del ni+o oservado en un conte!to de juego lire
en donde se eval<e8
5elacin&
*omunicacin con el terapeuta $ con el medio&
*omo organi(a su conducta&
'eguridad emocional&
2ntencionalidad&
3otivacin&
En la evaluacin
0referencia sensorial&
Necesidades sensoriales $ evasiones sensoriales&
Limitaciones $ estrategias utili(adas en la actividad&
En la sesin
3otivacin intrnseca&
A largo pla(o
)ieta sensorial
El #uego&
RES&MEN I.SENSORIAL
Vestibular Propioceptivo Tctil
Hipo
Responsivo
Discriminacin
Hiper
Responsivo
Modulacin
Integracin Bilateral
y secuencias
Somatodispraxias
Inseguridad
gravitacional
Aversin al
movimiento
Defensividad
tctil
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+
-
+
>iper
responsivo al
tacto&
)efensividad
.actil
>ipo
respuesta a
lo
vestiular
-
2nseguro
Gravitacional
- >ipo
propiceptivo
A
*
.
2
V
2
)
A
)
ALE5.A&
INTEGRACIN SENSORIAL.
>ailidades del
Estudiante8
- 4so estrategias de
*ompensacin
- )esarollo
ha&adaptativas
- )esarrollo
conocimientos de 2'
Actividades Escolares8
- >acer ajustes
- 3odificar
componentes
sensoriales
- Otros
Amiente Educacional8
-3odificar amientes
sensoriales u otros
ACTI-IDAD NE C
ANTONIA
Antonia es una encantadora ni+a de D a+os, de aspecto fr6gil ,ue se mueve con
cuidado en el medio amiente& Le gusta jugar con mu+ecas, mirar la .&V $ jugar
a la casa& No le gustan los juegos rudos $ evita los deportes& 'us padres est6n
preocupados por,ue cuando salen, a Antonia no le gusta suirse al ascensor,
evita las escaleras mec6nicas $ se descompensa cuando salen a patinar, ella
prefiere sentarse $ jugar al aire lire& Las fiestas de cumplea+os se han vuelto
difciles cuando son en par,ues de diversiones o con juegos como las camas
el6sticas&
*uando era pe,ue+a lloraa cuando su papa la hacia girar $ se in,uietaa cuando
la mudaan& Ahora no le importa ,ue le laven el pelo en el lavamanos pero no le
gusta hacerlo en la tina&
En el colegio evita saltar, no juega en los juegos de patio "resalines% $ llora si
la empujan en forma inesperada& 'u letra no es mu$ uena por,ue tiende a
cansarse r6pido, le cuesta copiar del pi(arrn $ siempre se atrasa, $ en el
recreo es mu$ aprensiva8 no le gusta ,ue los ni+os corran cerca de ella o ,ue le
lancen una pelota $ por eso, prefiere ,uedarse en la sala o algo apartada en el
patio& Es tmida $ asustadi(a
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E%!plos<
ENRIF&E
Enri,ue es un ni+o de E a+os al ,ue le gusta jugar con autitos, figuras
de accin $ juegos de video& A veces juega con rompecae(as siempre $
cuando sea f6cil& Es amistoso pero no le gusta jugar a la pelota con sus
compa+eros $ no se integr al e,uipo de futol del colegio, pero Bl
participa haciBndoles arra&
'us hermanos ma$ores se ,uejan ,ue rompe sus juguetes $ su mam6 de
,ue se demora mucho en colocarse los pantalones $ con frecuencia
tiene ,ue a$udarlo con la camisa& 'u dormitorio es el m6s desordenado
de su casa $ aun,ue trate de ordenarlo, no lo logra& *on frecuencia
encuentra un liro $ se entretiene mirando sus ilustraciones& No puede
aotonarse el delantal, amarrarse los (apatos $ su caligrafa es
desordenada&
Los profesores se ,uejan ,ue tiene mala letra, su escritorio esta
siempre desordenado $ ,ue le cuesta organi(ar los materiales para
alguna actividad& Adem6s, oservan ,ue no le gusta participar en
actividades deportivas& 0refiere leer ,ue escriir $ con frecuencia se
le ,uedan las cosas en el colegio&
E%!plos
TOMAS
.omas es un ni+o de F a+os ,ue esta en constante movimiento8 corre, se
lan(a, le gustan los juegos ruscos $ disfruta suiBndose a los juegos
mec6nicos de los par,ues& No le gusta andar en icicleta ni participar
en deportes& 'e demoro mucho en aprender a andar en icicleta $
jugo futol en el colegio pero luego perdi el interBs& 'us padres
est6n desconcertados por su comportamiento $a ,ue no puede
,uedarse sentado por mucho rato, se echa? en la mesa durante la
comida $ el profesor se ,ueja ,ue aun,ue parece un ni+o inteligente,
no presta atencin en clases& 0arece desempe+arse mejor en la
ma+ana o justo despuBs del recreo&
En el colegio los profesores deen estar constantemente pidiBndole ,ue
se ,uede sentado, le cuesta copiar del pi(arrn $ su letra es
deficiente& *uando esta sentado por mucho tiempo pareciera ,ue
estuviera so+ando despierto? $ le cuesta prestar atencin& En el
recreo esta en constante movimiento $ es arriesgado, puede girar $
no marearse como lo haran otros ni+os, adem6s se tropie(a $ se cae
f6cilmente&
E%!plos<
CONSTANZA
*onstan(a es una ni+a atlBtica ,ue disfruta de los deportes activos8
camino a los G meses $ trepaa por los mueles desde pe,ue+a& 0ero
*onstan(a se mete con frecuencia en prolemas $a ,ue
haitualmente golpea a sus compa+eros sin motivo aparente& Aun,ue
parece amistosa $ le gusta jugar con otras ni+as, con frecuencia
termina jugando en el recreo con los ni+os& *uando pe,ue+a presento
dificultad en la alimentacin por las te!turas de algunos alimentos $
le cargaa ensuciarse las manos o la cara con comida& 'iempre ha
sido peculiar en su manera de vestir, $a ,ue en verano prefiere usar
poleras $ pantalones largos $ le carga usar jeans&
En el colegio puede ser agresiva cuando trata de evitar un contacto
inesperado con sus compa+eros $ muerde o empuja a otros sin ra(n
aparente& No le gusta estar parada en una fila ni estar en amientes
pe,ue+os con muchos ni+os& Le carga ensuciarse las manos con
tBmpera o pegamento&
Concl'sions
0ara entender la conducta de un ni+o, tenemos ,ue considerar sus
emociones, cognicin, din6mica familiar $ tamiBn preguntarnos por su
iologa, por como se esta gatillando su estructura corporal a partir
de sus sistemas sensoriales, ,ue son permanentemente perturados
por el entorno&
El desarrollo del procesamiento sensorial constitu$e el cimiento para
las hailidades necesarias para el aprendi(aje acadBmico&
Las hailidades para el lenguaje, escritura $ c6lculo son primordiales
para el ser social competente $ se las considera el producto final de
muchos aspectos fundamentales de la funcin cereral&
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I!E"#ACI$ SES%#IA&' I!E"#ACI$ SES%#IA&' I!E"#ACI$ SES%#IA&' I!E"#ACI$ SES%#IA&'