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Estimado Diego

Le he revisado nuevamente su proyecto. Las observaciones de correcciones


estn con rojo, lo que esta con amarillo debe borrarlo
Le recomiendo completar las partes que le falta.
Cualquier cosa llameme para hacerme acuerdo ya que por cuestiones de
cursos de actualizacin no tengo mucho tiempo para
!evisar el correo
"aludos
Dario C#stillo
INTRODUCCIN
La tecnologa informtica mediante los nuevos programas de software que se
encuentran en el mercado, pueden facilitar la transmisin de conocimientos de una
forma grfica e ilustrativa de manera que sea ms rpida y comprensiva, es
precisamente a travs de este medio que se pretende ayudar en la educacin de los
estudiantes, mediante la creacin de Software Educativos.
En la actualidad la educacin con la ayuda de un computador es muy utilizada en
especial en los pases de mayor avance cientfico y tecnolgico, en su inicio se utiliz
en universidades y colegios para posteriormente ser aplicada en las escuelas, ya que
se comprendi que era un medio muy eficaz capaz de despertar la atencin, y
curiosidad para introducir al estudiante en el campo del conocimiento de manera ms
activa.
La educacin en el Ecuador es un proceso vital y permanente, que va ms all de la
escolaridad, y est ntimamente ligado a la tecnologa el am!iente familiar cuenta
cada vez ms con soluciones informativas, educativas y recreativas que estn
apoyadas en la informtica.
Las escuelas, los colegios y las universidades, se "an ido transformando para de#ar de
ser simples usuarios de soluciones informticas orientadas a resolver pro!lemas de
$
procesamiento de datos, encontrando en este recurso un aliado estratgico para el
desarrollo de las "a!ilidades de los estudiantes, para e%pandir sus capacidades y
ayudarles a entender el mundo desde su propia perspectiva, tanto en la vida
profesional como en lo personal.
La aplicacin del sistema multimedia que se "a desarrollado tiene el propsito de
inculcar la ense&anza de los diferentes valores !sicos para fortalecer la formacin
personal de los estudiantes del 'olegio de !ac"illerato (cnico )r. 'amilo *allegos
)omnguez.
'aptulo +. )enominado. EL PROBLEMA, En este captulo se e%plica el pro!lema
investigado, a!ordando los siguientes puntos, tema, lnea de investigacin,
antecedentes, planteamiento del pro!lema, #ustificacin, o!#etivos.
'aptulo ++. (itulado. MARCO TERICO, que consta de las siguientes partes,
-ntecedentes investigativos, .undamentacin (erica y .undamentacin Legal temas
que servirn de !ase para la propuesta planteada en el desarrollo de este proyecto.
'aptulo +++, Llamado. METODOLOGA, en este captulo se "ace referencia a la
modalidad de la investigacin, tcnicas de investigacin, que po!lacin interviene y
la forma como se e%tra#o la muestra, se presenta el anlisis e interpretacin de
resultados, y la metodologa de desarrollo, los mismos que sern analizados y
permiten emitir conclusiones y las recomendaciones del tema propuesto.
'aptulo +/, ANLISIS DEL SISTEMA, trata lo siguiente, -nlisis del Sistema
-ctual, especificacin de requerimientos, plan de )esarrollo de Software, propuesta
del 0uevo Sistema, organizacin del 1royecto, gestin del 1roceso, calendario del
proyecto, anlisis de restricciones, estudio de .acti!ilidad y anlisis orientado a
o!#etos.
'aptulo /, DISEO DEL SISTEMA, consta de, dise&o lgico y fsico de la 2ase
de )atos, )iccionario de )atos del )ise&o .sico, )ise&o de la +nterfaz de 3suario
4
5entradas y salidas6, diagrama de procesos y clases.
'aptulo /+, IMPLEMENTACIN Y PRUEBAS, trata de, 'odificacin y
prue!as.
'aptulo /++, IMPLANTACIN, a!arca la puesta en 7arc"a, capacitacin y
mantenimiento.
'aptulo /+++, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CAPITULO I
EL PROBLEMA
TEMA
8)esarrollo de un software educativo para la ense&anza de valores en los
estudiantes, del 'olegio de 2ac"illerato (cnico )r. 'amilo *allegos )omnguez, de
la ciudad de Latacunga9.
LNEA DE INVESTIGACIN
Tecnolog! "e l #n$o%&c#'n ( co&)n#cc#'n *TIC+ esta lnea de investigacin se
enmarca en la produccin de conocimientos de nuevas tecnologas en el campo de la
informtica y las telecomunicaciones, en donde lo que se !usca es la investigacin,
innovacin y desarrollo de estas tecnologas y software li!res.
ANTECEDENTES
:
El $; de Septiem!re de $<=> mediante el )ecreto 7inisterial 0?@ 44>:, nace en la
ciudad de Latacunga, el 'olegio de ciclo !sico9)r. 'amilo *allegos )omnguez9
como respuesta a la necesidad de desconcentrar la po!lacin estudiantil de los
colegios tradicionales de la ciudad.
El colegio lleva el nom!re de uno de los "om!res ms importantes y de descendencia
Latacungue&a y 'otopa%ense que tuvo la patria, ya que "izo muc"o por la educacin,
y por esto, funcionarios de dic"a institucin quisieron perennizar el nom!re del
entonces 7inistro de educacin, el mismo que fue asignado a diferentes instituciones
del pas.
- partir de Enero de $<=;, se e%pidieron los nom!ramientos para quienes serian los
docentes y administrativos asumiendo los respectivos cargos, Lic. Aulia Segovia como
rectora, Lic. 7art"a 0oro&a 'olectora, Sra. 'armen Brrico Secretaria y como
docentes, +ng. *alo 7orales, Sr. 1aCl *arca y Lic. Doci 2arreros, quienes
empiezan a la!orar en las instalaciones de la escuela Btto -rosemena *mez, cuyo
director en ese entonces era el Se&or Luis /squez que muy gentilmente facilito las
instalaciones.
M#!#'n
.ormar 2ac"illeres en las especializaciones autorizadas para que continCen sus
estudios en los +nstitutos Superiores, 3niversidades del pas y del e%terior o para que
se inserten en los campos la!orales de acuerdo a su especializacin, con nfasis en la
disciplina, !uenos principios y valores, elevando la autoestima, el desarrollo de
capacidades competencias, sin distincin de gnero, razas, credo religioso o estatus
socioeconmico, con personal directivo, docente y administrativo de alta calidad
profesional.
V#!#'n
Eueremos aportar al desarrollo del pas con los me#ores !ac"illeres en las
especializaciones indicadas, se&alando el camino a la e%celencia y lograr en el futuro
F
inmediato el reconocimiento de uno de los me#ores colegios del pas, tanto por su
formacin acadmica que se imparten en las aulas, como tam!in por los innovadores
mtodos de ense&anza@aprendiza#e, la disciplina de conciencia y el deseo de
superacin de sus educandos.
O,-e.#/o! In!.#.)c#onle!
.ortalecer la integracin de todo el personal de la comunidad educativa
creando un clima de comunicacin y participacin con equidad en el marco de
una de gestin democrtica.
1romover un tipo de educacin que se caracterice por ser participativa,
creativa.
1lanificada, que permita convertir a nuestros estudiantes en actores directos de
su propio desarrollo tico, acadmico, cientfico.
'umplir con todas las e%igencias acadmicas promovidas por el 1lantel con la
finalidad de alcanzar nuevos niveles de calidad y eficiencia.
Evaluar el tra!a#o realizado, en !usca de fortalecer el perfil de los
!eneficiarios.
-sumir un modelo educativo integrado, vinculado a los requerimientos
sociales.
+mplementar un proceso de formacin continua para profesores,
administradores y de servicios generales.
-plicar un programa de relaciones +nterinstitucionales.
G
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Con.e0.)l#1c#'n
Con.e0.o Mc%o
Sa!emos que la educacin es un de!er y derec"o para todos los ciudadanos del
Ecuador, que resulta la piedra !sica y fundamental y que pretende cultivar valores
en losHas educandosHas para la transformacin social, con el fin de que al llegar a la
edad adulta sean capaces de decidir su propio destino personal y social.
'on esta visin de la Deforma Educativa y de la Deforma 'urricular nace el e#e
transversal, porque la sociedad considera que la forma en que se desarrolla el proceso
educativo no alcanza las metas propuestas, y los mismos o!#etivos propuestos en el
sistema educativo ya no sirven para el desarrollo de los ni&osHas y adolescentes.
1ara que las metas propuestas sean alcanzadas y los o!#etivos propuestos en el
sistema educativo sirvan para el desarrollo de los ni&osHas y adolescentes, los
maestros y las maestras siempre de!en inculcar en sus aulas los temas, los
aprendiza#es, o prioridades transversales.
Los e#es transversales constituyen un 'B71B0E0(E ES1E'+-L de la Deforma
'urricular, son los cimientos y a la vez los pilares so!re los cuales se sostienen las
dems reas para presentar mayor sentido educativo. 1or lo mismo, se presenta como
"ilos que se entrecruzan, dan consistencia y claridad a lo que la educacin persigue.
8La (ransversalidad es un llamado de atencin importante e imprescindi!le en los
tiempos en que vivimos, so!re la necesidad de convertir el "acer educativo en una
accin integral y glo!almente "umanizadora una accin a travs de la cual se "ace
posi!le un enriquecimiento del ser "umano para crear como permanente una vida
me#or para s mismo y para los dems.
>
Los e#es transversales por s mismos no presentan contenidos propios aparecen como
respuestas a los pro!lemas que afectan a la "umanidad en sus macro, meso o micro
sistemas y, por lo tanto, de!en ser tomados en cuenta en los procesos educativos.
+nvita a representar las relaciones de ense&anza@aprendiza#e, generando un puente
entre el conocimiento cientfico y el sa!er cotidiano, es decir, el tratamiento parte de
los contenidos de las disciplinas o de las reas de estudio "asta llegar a situaciones
vivenciales, de la vida real, a fin de modificar comportamientos individuales y
sociales 9)escu!rir los valores slo es posi!le a quien mira positivamente el mundo,
al que previamente "a comprendido que todo lo que e%iste, e%iste por algo y para
algo que cualquier ser, por peque&o que sea tiene su sentido y su razn de ser, es
decir, vale9.
)e!eramos ver y analizar un poco ms all de la realidad las actitudes de nuestros
alumnos y alumnas que demuestran conductas que no son convenientes para la
sociedad, significa que en la educacin formal los educadores y educadoras en sus
planificaciones diarias de!en tratar y e#ecutar los e#es transversales.
Con.e0.o Me!o
2uena parte de las instituciones educativas pC!licas de la 1rovincia de 'otopa%i son
+nstituciones con varios a&os de funcionamiento. 7uc"os de ellos mantienen formas
autoritarias de relacin maestro @ alumno, as como ausencia de espacios de
participacin de padres de familia y alumnos en los procesos, por e#emplo, de
construccin colectiva de normas. 1rogramas de formacin en valores para el
e#ercicio de la ciudadana son escasos en la oferta institucional.
3n pro!lema importante de los colegios de !ac"illerato pC!lico y particular es la falta
de recursos y materiales educativos y de tecnologas para el aprendiza#e. La
normatividad e%istente contri!uye a que recursos como la!oratorios, fondos
!i!liogrficos, materiales didcticos sean su!utilizados por cuanto los rectores
aparecen Icomo responsa!les directos frente a procesos de contralora fiscal. 7uy
;
pocos colegios cuentan con servicios de computacin e internet a los que los alumnos
y alumnas accedan con facilidad.
- todo esto es necesario agregar la proliferacin de te%tos y manuales escolares
a!solutamente desactualizados y pedaggicamente po!res que son utilizados por
!uena parte de estudiantes de !ac"illerato. 3n estudio reciente 5Samaniego, 4JJJ6
muestra que al menos el ;JK de alumnos y alumnas de !ac"illerato utilizan te%tos de
Literatura cuya estructura pedaggica y contenidos tienen profundas deficiencias que
atentan contra el desarrollo de destrezas de comprensin lectora y, por ende, del
placer por la lectura.
En trminos generales, las instituciones educativas no "an implementado am!ientes
pedaggicos adecuados para el desarrollo de los aprendiza#es de los y las estudiantes.
Se constatan deficiencias en procesos de evaluacin, construccin de aprendiza#es y
acceso a recursos y materiales educativos adecuados, lo cual "a trado consigo que la
cotidianidad al interior de las instituciones est marcada por el culto a la normatividad
5reglamentos, inspectores, normas inadecuadas6 antes que por la motivacin y
promocin del aprendiza#eL.
Con.e0.o M#c%o
=
3n pro!lema fundamental del colegio de 2ac"illerato (cnico )r.9'amilo *allegos
)omnguez9 tiene que ver con sus capacidades de desarrollo pedaggico y
sostenimiento de innovaciones tecnolgicas, no disponen de un equipo pedaggico
solvente que desarrolle acciones de seguimiento, acompa&amiento docente y
asistencia tcnica en el aula. (al situacin, entre otros factores, "a determinado que
no se desarrollen procesos de control de desempe&o y evaluacin de logros al interior
del esta!lecimiento educativo.
El sistema no alienta polticas de estmulos a la realizacin de innovaciones con
resultados visi!les tampoco promueve que decisiones respecto a sanciones por
incumplimiento docente puedan ser tomadas de manera eficaz y sin trmites
!urocrticos. (al situacin "a generado que muc"os procesos de cam!io emprendidos
en el m!ito institucional no sean sosteni!les.
1or Cltimo, el colegio no cuenta con una planificacin actualizada so!re el tema de
valores que ayuden a fomentar la prctica ya que los contenidos curriculares, no son
adecuados para las edades del estudiante, y son a!ordados de manera transversal yHo
en espacios especficos, la falta de valores y afectividad en el "ogar y en el plantel
"an sido motivos para que el estudiante no ampli sus conocimientos en una sociedad
que est en constante desarrollo.
Los profesores y los elementos tecnolgicos de apoyo para la ense&anza son
responsa!les del me#oramiento de la calidad educativa, 8Si !ien es cierto en nuestro
pas e%isten diversos tipos de software educativo, pero con una educacin en valores
deficiente en los colegios y una formacin escasa en el "ogar, se siguen
reproduciendo patrones de ta!C, estigma y discriminacin, en donde los valores,
siendo un tema de gran importancia es tratado con desinters por nuestra sociedad9
<
%,ol "e P%o,le&!


)E -'3ED)B - S3 'B0 (EM(B 7+'DB LE S3*3+EDB E3E EL
1DB2LE7- SED+- 8L- 1D-'(+'- 1E*-*B*+'- SE1-D-)- )EL 3SB )E L-S
(E'0BLB*+-S )E +0.BD7-'+B0 N 'B730+'-'+O0 . . . . . 9
G%2$#co No 34 Relc#'n C)! 5 E$ec.o
El,o%"o 6o%4 D#ego P)c)-#
P%oce!o! !e6%"o! en.%e el )!o "e l! .ecnolog! ( l !#gn.)% "e
/lo%e! en el Coleg#o "e Bc7#lle%.o D%8 9C&#lo Gllego!
Do&ng)e1:8
Escaso uso de la
tecnologa.
)esagrado por
el tema
7aterial inadecuado
so!re el tema.
'lases a!urridas
0o fomenta
valores
1ro!lemas de
convivencia
E$ec.o!
P%o,le&
C)!!
$J
$$
;USTI<ICACION
La deficiencia de "erramientas para la apre"ensin de diversos temas en el entorno
educativo aparece como pro!lema pero tam!in como una cuestin su!yacente a los
retos planteados por la llamada revolucin tecnolgica e informtica, de esta manera
se "a propuesto el desarrollo del presente proyecto que !usca suplir, en alguna
manera, el vaco evidenciado en el 'olegio de 2ac"illerato (cnico )r. 8'amilo
*allegos )omnguez9, la cual no cuenta con una !ase tecnolgica adecuada para
fomentar la prctica de temas de gran importancia, como en el caso de los valores, lo
requiere con urgencia.
En este sentido la recurrencia al dise&o de este tipo de "erramientas no solo permite
reforzar los procesos de aprendiza#e sino tam!in la inclusin de los nuevos modelos
educativos mediados por las (+' en la pedagoga. El !eneficio que corresponde a la
inclusin de la tecnologa en la educacin permite ampliar las redes y las
posi!ilidades de acceso al conocimiento.
1or esta razn el dise&o y desarrollo de un software educativo contri!uye al proceso
de interaccin entre conocimiento y tecnologa, tan caracterstico del mundo actual y
que se presenta como un reto futuro para las nuevas generaciones, por tanto las
posi!ilidades que !rindan los aplicativos multimedia su!yacen a los !eneficios
mismos de la incorporacin de las (+' en el m!ito educativo en general y a los
!eneficios que este proceso provee dada la capacidad de penetracin de la revolucin
de la tecnologa de la informacin en todos los m!itos de la actividad "umana .
El dise&o de software educativo soporta adems los procesos de gestin del
conocimiento en el marco de las (+', en este sentido, no solo la po!lacin !ase del
proyecto se !eneficia del mismo sino que otras instituciones y miem!ros de la
sociedad pueden acceder al mismo en la medida en que se esta!lezcan redes que
permitan compartir dispositivos tecnolgicos como lo es el software educativo y,
especficamente, el aplicativo multimedia que se desarrolla. -s, el software
educativo so!re valores no es un producto tecnolgico aislado sino que "ace parte de
la conformacin de una suerte de red de conocimiento que !eneficia en primera
$4
instancia a la po!lacin o!#eto y, posteriormente, a partir de estrategias adecuadas de
implementacin y e%pansin de las redes informticas, a la dems po!lacin que
tendra acceso a esta y otras "erramientas para alimentar los procesos de aprendiza#e.
La educacin mediada por las (+' !rinda perspectivas para la transmisin del
conocimiento, reforzando el proceso de apre"ensin a partir de estructuras novedosas.
Las relaciones entre conocimiento y aprendiente se !asan actualmente en la
autonoma y la interactividad, aspectos que son determinados de manera importante
por las novedades tecnolgicas.
La importancia del desarrollo y e#ecucin del proyecto, radica especialmente en
ofrecer una "erramienta de apoyo, cuya implementacin a ms de cu!rir los
requerimientos acadmicos sea de una manera ms autodidacta en el proceso de
aprendiza#e del estudiante, a ms de !rindar una ayuda en el sector social y fomentar
la investigacin
Los estudiantes "an de !eneficiarse con estas nuevas metodologas de aprendiza#e
reforzando sus procesos de aprendiza#e y adaptndose a formas novedosas de
aprender e interactuar. El software educativo so!re la prctica de valores, permite el
desarrollo de la autonoma en el aprendiza#e, crdito que se presenta tan valioso en
los de!ates actuales so!re el conocimiento.
OB;ETIVOS
Gene%l
)ise&ar e implementar un software educativo para fomentar la prctica de valores en
los estudiantes, del 'olegio de 2ac"illerato (cnico )r. 'amilo *allegos
)omnguez, de la ciudad de Latacunga.
$:
)ES-DDBLLB (DES 2AE(+/BS ES1E'+.+'BS E3E 1ED7+(-0 -L'-0P-D
EL B2AE(+/B *E0ED-L.
EL 1D+7EDB E3E Q-*- 7E0'+B0 L- 1-D(E )E )+SERB 1E)-*B*+'B
)EL SB.(S-DE
EL SE*30)B E3E -2-DE3E EL 7-0EAB )E L- +0.BD7-'+B0
EL (ED'EDB E3E Q-*- 7E0'+B0 - LBS DES3L(-)B N DE1BD(ES.
E!6ec$#co!
+dentificar la metodologa pedaggica que se aplicar al dise&o del Software.
Dealizar la especificacin de Dequerimientos del Software de -prendiza#e de
/alores de forma que cu!ra las diferentes consideraciones pedaggicas,
tcnicas y funcionales.
)ise&ar una !ase de datos que permita mantener organizada la informacin.
-nalizar, )ise&ar e +mplementar el Software.
)ocumentar el sistema desarrollado de forma que pueda ser utilizado por
profesores y estudiantes.
$F
CAPITULO II
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
3na vez asistido personalmente a la 3niversidad (ecnolgica +ndoamerica para
reca!ar informacin so!re el tema se detect los siguientes proyectos.
TITULO4
)esarrollo de un software educativo para la ense&anza de matemticas para el tercer
a&o de Educacin 2sica de la Escuela .iscal de ni&os 8Qum!erto -l!ornoz9, !a#o
'7S 7ade Simple de 'digo Li!re y con la tecnologa -#a% en la ciudad de -m!ato
para el a&o 4J$J.
AUTORES4 (lgo. )iego 'evallos, (lgo. Luis /inuesa.
AO4 4J$$
CONCLUSIN4 -yudara a los docentes a tener una "erramienta tecnolgica que
facilite el proceso de ense&anza@aprendiza#e segCn el contenido de la malla curricular
gestada por el ministerio de educacin, en la actualizacin y fortalecimiento
curricular de la educacin !sica.
Luego de realizar un recorrido por las principales universidades que ofrecen la carrera
de +ngeniera en sistemas informticos, Se encontr lo siguiente.
TITULO4 'B71LE(-D L- +0.BD7-'+B0
AUTORES4
AO4
UNIVERSIDAD4 Escuela 1olitcnica del E#ercito e%tensin Latacunga
$G
TITULO4 )esarrollo e implementacin de un software de ayuda en el aprendiza#e de
cdigo !raille, aplicando la tecnologa visual >.J, mediante un circuito electrnico
conectado al puerto paralelo del computador, dirigido al instituto especial educativo
de no videntes de 'otopa%i.
AUTOR4 S-0(+-*B Q+)-L*B
AO4 4J$4
UNIVERSIDAD4 (cnica )e 'otopa%i.
CONCLUSION4 En lo que respecta al proceso de investigacin se puede concluir
que la me#or tcnica para recopilar informacin de campo es la entrevista
estandarizada la cual ayuda a recolectar informacin verdica y eficaz de un grupo de
personas.
+0'L3N- G -0(E'E)E0(ES +0/ES(+*-(+/BS
-E3T +0'3N- S3 'B0'L3S+B0 E0 DE.EDE0'+- - S3 (E7- E3E (+E0E
)E )+.EDE0(E N 7EABD E0 DEL-'+B0 - LBS (E7-S +0/ES(+*-)BS.

<UNDAMENTACIN TERICA
'B71LE(E ES(- 1-D(E )E -'3ED)B - L-S S3*3EDE0'+- )E S3
*3+-
Dealizar una fundamentacin o sustentacin terica, so!re,
$>
7etodologa de desarrollo de software seleccionada
U Los procesos a automatizar
U Sistemas de informacin
U -rquitectura de 2ase de datos a +mplementar
2ase de datos a utilizar
Qerramientas de desarrollo a emplear para el desarrollo del sistema
/isual studio 4J$J
Sql server 4JJ=
Sindows server 4JJ=
7acromedia flas" 'S:
/irtual !o%

<UNDAMENTACIN LEGAL
POR LLENAR
CAPITULO III
METODOLOGA
METODOLOGA DE INVESTIGACIN
Mo"l#"" "e In/e!.#gc#'n
$;
1ara el desarrollo de este proyecto se utiliz las siguientes modalidades de
investigacin,
De C&6o
En vista de que se acudi a la institucin para reca!ar informacin de la fuente,
referente a los procesos y recursos e%istentes de la forma como mane#an los docentes
las destrezas con criterio de desempe&o en el rea de valores, a sus estudiantes para
o!tener las precisiones de profundidad y "emos recopilado los datos necesarios para
realizar un ayudante necesario como un Software Educativo contri!uyendo de forma
lCdica a profundizar en el aprendiza#e cognoscitivo del tema.
B#,l#og%2$#c 5 "oc)&en.l
La investigacin !i!liogrfica V documental procura detectar, ampliar y profundizar
diferentes enfoques tericos criterios de diferentes autores so!re diferentes aspectos
para lo cual se "an acudido a fuentes secundarias de investigacin tales como,
documentos, li!ros, te%tos, revistas e internet. (B)B ES(B E3E Q- DE-L+P-)B
1-D- E3E LE Q- SED/+)B E0 S3 1DBNE'(B 'B71LE(E L- +)E-
-E3T EM1L+E3E 1BD E3E ES 30- 7B)-L+)-) ES1E'+-L
T=cn#c! "e #n/e!.#gc#'n8
Enc)e!.!4 Se realizara a los docentes y estudiantes del 'olegio de 2ac"illerato
(cnico )r. 'amilo *allegos )omnguez, para recopilar informacin requerida para
iniciar el desarrollo de un Software Educativo que servir como material de apoyo
para fomentar la prctica de valores a los estudiantes de esta +nstitucin Educativa.
)entro del tra!a#o investigativo se realiz una encuesta con un con#unto de ;
preguntas, en forma individual ya que es un formulario impreso que llenan los
informantes. En el desarrollo de las encuestas se permite !rindar el mayor tiempo
posi!le para que contesten las preguntas con suma tranquilidad, como parte
interesada estn, los docentes y estudiantes.
$=
T#6o! o N#/ele! "e l In/e!.#gc#'n
E06lo%.o%#
La investigacin es e%ploratoria porque e%plora las caractersticas y particularidades
de un pro!lema poco investigado en un conte%to particular. Se realiza con el
propsito de destacar dos aspectos fundamentales de una pro!lemtica determinada y
encontrar los procedimientos adecuados para ela!orar una investigacin posterior.
7odalidades especiales, proyecto de intervencin social, proyecto especial.
De!c%#6.#/
En esta investigacin se mane# la tcnica del anlisis, descripcin, de registro e
interpretacin que lleg a un conocimiento ms especializado, detallado, para aplicar
la comparacin con la e%posicin de "ec"os e ideas de carcter educativo, con el
propsito de adquirir conocimientos suficientes para entender el pro!lema de
investigacin y por ende llegar a la solucin del mismo.
Vl#"e1 ( Con$#,#l#""
$<
1ara e#ecutar el tra!a#o investigativo "ay que tomar en cuenta la tcnica de la
encuesta, utilizando "erramientas como el cuestionario, tomando en cuenta los
siguientes aspectos,
Se realiz y analiz la informacin recogida, es decir se implement la
limpieza de la informacin defectuosa, contradictoria, incompleta y en
algunos casos no pertinentes e inadecuados.
Se ta!ul los resultados segCn las varia!les.
Se analiz los resultados estadsticos de acuerdo con los o!#etivos y varia!les.
Se compro! y verific la pregunta directriz.
Se esta!lecieron, las respectivas conclusiones y recomendaciones.
Se dise& la propuesta pertinente.
ES(B E3E ES(- )E -7-D+LLB 0B /-
Po,lc#'n ( M)e!.%8
1ara el tra!a#o de investigacin se "a tomado en cuenta como punto de referencia a
los docentes y estudiantes del 'olegio de 2ac"illerato (cnico )r. 'amilo *allegos
)omnguez. Eue es el universo de indagacin.
C)"%o N> 34 Po,lc#'n
4J
LBS )B'E0(ES ES(-0 (B7-)BS E0 '3E0(- SBLB LBS )E L-
7-(ED+- )E 8E)3'-'+B0 1-D- L- '+3)-)-0+-9 en esta se toma
encuentra los valores.
E3+(-D )E LB )E -7-D+LLB
Informantes Nmero %
Docentes
$sicloga
Estudiantes
%
&
'((
&),&)
',('
*%,%'
Total 404 100
El,o%"o 6o%4 D#ego P)c)-#
PARA LOS ESTUDIANTES DEBE SELECCIONR UNA MUESTRA APLI?UE LAS
<ORMULA RECOMENDADA EN SU GUIA
An2l#!#! e In.e%6%e.c#'n "e %e!)l."o!
UNA VE@ APLICADA LA ENCUESTA REALICE EL ANALISIS EN EL MODELO
?UE LE ENVIO
4$
Enc)e!. "#%#g#" 4 Docen.e!
P%eg)n. No 34 AA6l#c &e.o"olog! ( .=cn#c! c.#/! 6% l #ncl)!#'n "e
e!.)"#n.e! con c6c#""e! e!6ec#le!B
C)"%o No 34 7etodologas y (cnicas activas
Al.e%n.#/! <%ec)enc# Po%cen.-e
Siempre = =JK
- veces $ $JK
0unca $ $JK
To.l $J $JJK
El,o%"o 6o%4 1atricio 7orales Len
<)en.e4 Encuesta 'BLBE3E ES(- 1-D(E E0 (B)B EL '-1+(3LB
G%2$#co No8 34 7etodologas y (cnicas activas
An2l#!#! e In.e%6%e.c#'n
)e las encuestas aplicadas a $J docentes, ,= responden que Siempre, $ responden que
- veces y $ responden que 0unca. Se deduce que de dic"a encuesta el =JK
44
corresponde a la alternativa Siempre los docentes si -plican metodologas y tcnicas
activas para la inclusin de estudiantes con capacidades especiales, el $JK - veces
-plican metodologas y tcnicas activas para la inclusin de estudiantes con
capacidades especiales y el $JK 0unca -plican metodologas y tcnicas activas
para la inclusin de estudiantes con capacidades especiales, 1o lo tanto se determina
qu la mayor parte de docentes si -plica metodologas y tcnicas activas para la
inclusin de estudiantes con capacidades especiales..
ESTO TIENE ?UE REALI@AR POR CADA UNA DE LAS PREGUNTAS DE
LA ENCUESTA, Y RECUERDE ?UE EL ANALISIS ES DEL CUADRO Y LA
INTERPRETACION DEL GRA<ICO APOYADA DEL MARCO TEORICO Y
DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA8
4:
ES(B +0'L3N- E0 -0EMBS
LE DE'B7+E0)B 3S-D B(D- ES'-L- 0B S+71LE7E0E(E S+ 0B
DE/+SE L-S ES'-L-S )E L+WED(
L- E0'3ES(- )E2E (E0ED 30 E0'-2EP-)B
UNIVERSIDAD TECNOLGICA INDOAMCRICA
<ACULTAD DE INGENIERIA EN SISTEMAS
ESCUELA DE IN<ORMTICA Y COMPUTACIN
Encuesta dirigida a los docentes del colegio de 2ac"illerato (cnico )r. 'amilo
*allegos )omnguez.
)e su respuesta depender el %ito o fracaso de la investigacin.
O,-e.#/o8D 'onocer la importancia del uso por parte de los de 7etodologas y
tcnicas activas en la inclusin de estudiantes con capacidades especiales..
LB E3E ES(- 'B0 -7-D+LLB )E2E -72+-D )E -'3ED)B -L
B2AE(+/B )E S3 +0/ES(+*-'+B0
Mo"elo "e l Enc)e!.
Desponde las siguientes preguntas marcando el casillero con una 8M9,
P%eg)n. N> 34 XQa mane#ado algCn Software EducativoY
4F
SI NO
P%eg)n. N> E4 X'ree usted que la implementacin de un Software Educativo
referente a valores ayudara a los estudiantes a me#orar su ense&anza aprendiza#eY
SI NO
P%eg)n. N> F4 X'onsidera que los conceptos dictados en clase son suficientes para
fomentar los valoresY
SI NO
P%eg)n. N> G4 XEu material didctico actualmente utiliza para impartir sus clasesY
PI@ARRA LIBRO CARTELES
P%eg)n. N> H4 XLe gustara impartir sus clases con la ayuda de una computadoraY
SI NO
P%eg)n. N> I4 X'on la utilizacin de un Software Educativo, cree que los
estudiantes pondrn me#or atencin en las clasesY
SI NO
P%eg)n. N> J4 XSi implementamos un Software Educativo de valores, suplantara a
los maestros en las aulasY
SI NO
METODOLOGA DE DESARROLLO
Selecc#'n "e l Me.o"olog "e "e!%%ollo
Dealizar un anlisis de las metodologas de desarrollo e%istentes y seleccionar la que
ms se a#uste a las caractersticas del proyecto
4G
Austificar el porqu se escogi la metodologa, luego desarrollar un resumen so!re las
actividades que se van a realizar en cada etapa o fase de la metodologa seleccionada
para la construccin del sistema 53sar una metodologa con enfoque a orientacin de
o!#etos6
REALICE A?U LO ?UE LE PIDE LOS PARAR<OS ANTERIORES
USTEDE DEBE REALI@AR UNA ANALISIS BREVE DE LAS
METODOLOGIAS DE DESARROLLO DE SO<TKARE
RUP
LP
<DD
METRICA F
Y DE AM ESCO;ER UNA Y ELPLICAR POR?UE ESCO;IO LA MISMA
CAPITULO IV
ANLISIS DEL SISTEMA
ESTA PARTE COMPRENDE
ANALISIS DEL SISTEMA ACTUAL
ESPECI<ICACION DE RE?UERIMIENTOS
PLAN GENERAL DE DESARROLLO DE SO<TKARE
4>
PORPUESTA DEL NUEVO SISTEMA
ORGANI@ACIN DEL PROYECTO
ESTUDIO DE <ACTIBILIDAD
<c.#,#l#"" O6e%.#/
<c.#,#l#"" T=cn#c
<c.#,#l#"" Econ'&#c
ESTE CAPITULO ORGANICELO Y DESARROLLELO DE ACUERDO A LA
GUIA ?UE LE ENVIO
ANLISIS DEL SISTEMA ACTUAL
La ense&anza@aprendiza#e de los estudiantes en la cuestin de valores dentro del
esta!lecimiento se lo realiza por medio de la pizarra con ayuda de li!ros que tiene el
docente, por cuanto "ay momentos que los estudiantes se distraen y pierden la
atencin del profesor al e%plicar la clase, que culmina con el fracaso al momento al
momento de convivir en la sociedad.
4;
PROPUESTA
1roponer el desarrollo del proyecto, enfocndose en el anlisis realizado
anteriormente so!re la situacin actual
Enunciar las "erramientas de desarrollo a utilizar y #ustificar el porqu se escogieron
las mismas.
4=
ALCANCE
El Software para fomentar la prctica de /alores en los estudiantes del !ac"illerato
(cnico del 'olegio )r. 8'amilo *allegos )omnguez9, permitir a los adolescentes
que se encuentran entre las edades de $F a $< a a&os, impulsar la ense&anza
interactiva estimulando el inters del estudiante para ampliar su conocimiento, a
travs de la construccin interactiva de los propios conocimientos.
El Sistema a utilizar de!e cumplir con los siguientes requerimientos,
(ra!a#ar correctamente en todas los navegadores, sin presentar ningCn
inconveniente en su funcionamiento.
En todo lo que respecta a la presentacin del Software, de!e ser innovadora y
novedosa para despertar el inters de los estudiantes.
'ada seccin del Software de!e incluir te%to, videos, animaciones y
elementos que lo identifiquen con el tema que se est tratando y que retengan
su atencin, al mismo tiempo de!e permitir, comprender y analizar lo que est
aprendiendo.
El Sistema de!e regirse a la Deforma 'urricular del 7inisterio de Educacin
y 'ultura para el rea de .ormacin de /alores.
El Software de!e permitir que los estudiantes refuercen y evalCen su
conocimiento previo y lo relacione con el nuevo, mediante el desarrollo de
actividades con #uegos y evaluaciones.
El Sistema contar con la emisin de felicitaciones automticas 5mensa#es
instantneos6 y evaluaciones con notas tipo e%amen, de manera que el
estudiante se sienta motivado y con ganas de continuar aprendiendo.
ANLISIS DE RESTRICCIONES
Enumerar las limitaciones tcnicas y operativas que tendr el proyecto
ESTUDIO DE <ACTIBILIDAD
<c.#,#l#"" O6e%.#/
Dealizar un anlisis de los !eneficios que va a proporcionar el proyecto a la
4<
institucin
Dealizar un estudio del nivel de aceptacin que tiene el proyecto por parte del
personal de la institucin.
<c.#,#l#"" T=cn#c
El colegio de 2ac"illerato tcnico )r. 'amilo *allegos )omnguez de la ciudad de
Latacunga cuenta con cuarenta equipos intermedios, tanto en el "ardware como en
software, lo que permite instalar el sistema, en el caso de que se quiera me#orar el
equipo, el software educativo no tendr ningCn tipo de restricciones, por lo que a
continuacin se detalla los equipos que actualmente tiene la institucin.
Q-D)S-DE SB.(S-DE )ES'D+1'+O0 '-0(+)-)
.3E0(ES )E E0ED*+-
7B0+(BDES
(E'L-)BS
7B3SE
1-DL-0(ES
+71DESBD-
S.B
B1ED-(+/B
')1
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*E0+3S $J4(
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S+0)BS0S ;
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<c.#,#l#"" Econ'&#c
Ela!orar un presupuesto de gastos tanto directos como indirectos que se requieren
"acer. Estimar el costo de a"orro que "a!r con el uso del tra!a#o plasmado en el
proyecto. En !ase a ellos determinar la via!ilidad desde el punto de vista econmico.
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