Está en la página 1de 3

CURRCULO REAL Y OCULTO

REFLEXIONANDO SOBRE LA PRCTICA LABORAL


El Currculo Formal o propuesto- concibe a la planificacin del proceso de
enseanza aprendizaje en su estructuracin metodolgica en cuanto a fines,
recursos, tcnicas y condiciones contextuales acadmicas y administrativas.
Por su parte el Currculo Real o vivido es la puesta en prctica del currculo
formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la
contrastacin y ajuste entre el plan curricular y la realidad del aula.
Puede concebirse al Currculo Oculto como el segmento socializador de la accin
de la Institucin Educativa, que se inicia y se forma por ciertos contenidos no
especficos ni establecidos en ningn plan, programa o currcula formal, que est
presente en cada uno de los miembros de la institucin: estudiantes, docentes y
administrativos, que reconoce y aprende a travs de experiencias dentro y fuera
del aula.
El Currculo Oculto acta en los valores, las conductas y las cualidades
personales. Entrega enseanzas encubiertas, enseanzas no implcitas, brindados
por la escuela. Tambin se define como una posibilidad de socializacin
provechosa, pudiendo prepararse el alumno para la vida.
Tanto el currculo Formal, Real Y Oculto se unen para poder ensear de una
manera integrada, como son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Frente al currculo explicito (formal o real) que se desarrolla en las escuelas, el
Currculo Oculto acta de manera eficaz en el proceso de aprendizaje de los
alumnos y, qu duda cabe, aunque en este aspecto no se ha insistido
suficientemente, del profesorado (Torres, 1991; Etkin, 1993; Santos Guerra, 1994).
En efecto, tambin los profesores aprenden concepciones, actitudes y formas de
comportamiento.
Podramos definir Currculo Oculto como el conjunto de normas, costumbres,
creencias, lenguajes y smbolos que se manifiestan en la estructura y el
funcionamiento de una institucin. Sin pretenderlo de manera reconocida, el
Currculo Oculto constituye una fuente de aprendizaje para todas las
personas que integran la organizacin.

REFLEXIONANDO:
Como educadora, hay que tener presente que somos un modelo de conducta
para nuestros alumnos y alumnas, si vamos a involucrarnos en el tema de la
puntualidad, la higiene personal, la salud nosotros somos los primeros que
debemos mostrar puntualidad llegando temprano a las sesiones de clase, bien
limpios con buena salud tanto fsica, psicolgica y emocional, no podemos
inculcar valores que no tenemos y desconocemos, debemos reflexionar si el
trabajo que estamos haciendo es el ms apropiado, para que impacte de forma
positiva a nuestros alumnos o alumnas.
Por lo tanto: Hay que actuar con el ejemplo, sin discriminacin no podemos
ensear lo que no tenemos y de lo que carecemos, hay que tener armas para
poder cambiar y todo ello es con la voluntad, utilizando habilidades sociales
como la toma de decisiones y saber cmo hacerlo y con quien podemos contar
y que mejor con la comunidad Educativa de la Institucin y por supuesto con
padres de familia y alumnos que son muy importantes.
Si la escuela quiere educar debemos hacer prctica como si fuera un laboratorio
democrtico, pues se refiere a que entre alumnos, autoridades, docentes y
administrativos deben existir relaciones interpersonales basada en los valores
universales.
Tambin ser importante que no solo la formacin de valores sea relacionada con
procesos cognitivos, sino que al mismo tiempo se manifieste en cambio de actitud-
afectivo por lo tanto impacte en el mbito conductual de los alumnos.
En la actualidad el trabajo de valores recae totalmente en los maestros; en este
proceso debemos buscar una estrategia para involucrar activamente a los padres
de familia, pues la base de los valores se gesta en primer plano en el seno familiar
y ante esto, debiendo ser las escuelas solo un reforzador de esta formacin.
Caso:
En la I.E ISABEL LA CATOLICA del distrito de la Victoria, las estudiantes del 2
ao A de padres comerciantes, la mayora son del emporio Comercial de
Gamarra siendo de clase media.
En la clase de Formacin Ciudadana y Cvica elaboro la sesin de aprendizaje
para el centro de recursos tecnolgicos (CRT) los estudiantes utilizan diapositivas,
videos motivadores en la cual se desarrolla el tema de la participacin y
organizacin estudiantil de municipios escolares, la cual justifica la prctica de sus
competencias de convivencia, participacin y deliberacin.
Los municipios escolares permiten desarrollar actividades que surgen de los
intereses y necesidades de las estudiantes, por lo que puede generar situaciones
educativas que complementen lo aprendido en clase. El tema comprendido es el
Currculo Real y las vivencias son partes del Currculo Oculto, que presento el
caso de una alumna que es regidora de Educacin y Cultura.
Tatiana es estudiante del 2 ao A de secundaria, ha decidido experimentar la
participacin democrtica postulando al Concejo Escolar del colegio. Despus de
integrarse muy entusiasmada a una lista empez a participar en la elaboracin del
plan de trabajo y de la campaa con todo su equipo.
Durante la campaa ha notado que alguna de sus compaeras de lista (alcaldesa)
no es honesta en sus propuestas, pues ofrece cosas que no podr cumplir.
Preocupada me comenta, y considero que debe corregirse.
Se reunieron todos los integrantes de la lista para proponer como solucionar el
problema. Tatiana fue muy cuestionada por qu puede hacerles perder la
eleccin.
La comisin del comit electoral le apoya y de mi parte tambin; pero la mayora a
decidido no correr el riesgo de perder la eleccin por un simple detalle de
comunicacin.
Tatiana muy preocupada me comenta que quiere renunciar, siente que es
cmplice de un engao y percibe que los valores y en especial la honestidad no se
aplican a la realidad del caso.