Está en la página 1de 2

Evaluacin ELETOP

Contenidos Todos los elementos de contenido estn presentes y detallados con la


informacin necesaria: anlisis de la situacin educativa, AN (test sobre el
alumno, test sobre inteligencias, perfiles de los alumnos desde la universidad
de EE.UU., competencias (generales y espec!ficas, contenidos, la
metodolog!a empleada y el sistema de evaluacin.
Coherencia E"iste un alto nivel de co#erencia entre los distintos elementos de contenido:
$lanteamiento de una serie de estrategias en co#erencia con los inconvenientes
%ue se desprenden de la situacin dada (alumnos con altas capacidades %ue
sern muy e"igentes con el profesor, %uerrn abarcar distintos temas
relacionados con sus especialidades de estudio&.
Estructuracin de las '( unidades seg)n las reas de conocimiento de cada
inteligencia. *as unidades estn ordenadas seg)n el nivel de dificultad de las
competencias.
Relevancia informativa Toda la informacin presente en el traba+o es relevante.
Bsqueda y uso de
fuentes bibliogrficas
E"celente uso de fuentes bibliogrficas:
,onsulta de diferentes fuentes %ue les #an sido de ayuda para el estudio de la
situacin y adaptar el programa al curso.
Com!etencias"
evaluacin
*a evaluacin permite evaluar de manera relevante y co#erente si el estudiante
alcan- las competencias generales y espec!ficas del curso:
$lanteamiento de una evaluacin con dos dimensiones: como sistema de
control del curso (avances, dificultades, resolucin de las dificultades& y
como medio para probar %ue se #an conseguido los ob+etivos.
$ropuesta de una evaluacin %ue sea: diagnstica (test, formativa (dedicando
media #ora cada viernes para reali-ar una autoevaluacin en tutor!as grupales,
sumativa (calificacin de dos e"menes (.' /01 y ./ 201 y tareas
finales ((01.
$ara la evaluacin, adems, se plantea basarse en los criterios de los e"menes
3E*E adaptados a su situacin y los e"menes del 4, adaptados a las tareas
finales propuestas.
#decuacin al conte$to%
situacin educativa% etc&
Alto nivel de adecuacin al conte"to y a la situacin educativa:
El programa se estructura de forma %ue los estudiantes, partiendo de un nivel
A/, alcancen un nivel ./ en el pla-o de dos meses (es un reto. 3ebido a %ue
se trata de alumnos con altas capacidades, se plantea la posicin del profesor
como un gu!a %ue est abierto a otras propuestas por parte de los estudiantes.
'nconvenientes *os inconvenientes e impedimentos presentados representan muy bien la
situacin educativa:
*os profesores debern tener en cuenta %ue sus estudiantes tienen altas
capacidades y, por tanto, tendrn %ue adaptar el programa al curso. $or ello, es
interesante %ue cuenten con formacin espec!fica para impartir clases a este
tipo de estudiantes o %ue tengan el apoyo de especialistas en el tema %ue
puedan asesorarles. *os estudiantes sern muy e"igentes con su propio traba+o
y con el del profesor. Adems, %ui- se aburran en algunos momentos o
tengan problemas de sociabilidad con el resto de sus compa5eros.
Originalidad en as!ectos
de didctica
$resentacin de los aspectos de didctica de una manera muy original:
*o ms original de este programa es la reparticin de las unidades seg)n las
reas de conocimiento de cada inteligencia.
(ormato de la web *a pgina 6eb est bien estructurada, cuenta con los apartados necesarios,
facilita los datos, es intuitiva.
7e #an utili-ado muy bien las tecnolog!as de la informacin para presentar los
elementos de contenido.
Otros 8etodolog!a: orientada a la accin.
9an comentado %ue el su+eto principal del aprendi-a+e es el alumno. El
profesor es un gu!a de este proceso.
Entre los materiales proponen el uso de dosieres con contenidos gramaticales
y actividades.
ANE:;7: Teor!a de las inteligencias m)ltiples y Aprendi-a+e por
descubrimiento (teor!as novedosas %ue les sirven para su situacin.
En definitiva, se trata de un proyecto complicado, el cual, no obstante, #a sido
resuelto de una manera muy eficiente, adecuada al conte"to y a la ve-,
original.