TEORA SOCIAL

PSICOLOGA EN EL ADULTO Y ADULTO

MAYOR


08/03/2014





UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIHUAHUA
FACULTAD DE ENFERMERA Y NUTRIOLOGA



TEORIA SOCIAL
EQUIPO 4
Teora de Vigotsky
Lev S. Vigotsky vivi 38 aos; naci un 17 de noviembre de 1896 en Orxa, una
pequea ciudad de Bielorusia, cerca de Minsk, la capital. Y falleci en 1934.
Estudio leyes, lingstica, filosofa y psicologa. Tuvo tambin un entrenamiento
de medicina y escribi un total de 180 obras. Su labor psicolgica abarco solo los
10 ltimos aos de su vida.
Principios fundamentales
Plantea su Modelo de aprendizaje Sociocultural, a travs del cual sostiene, que
ambos procesos, desarrollo y aprendizaje, interactan entre s considerando el
aprendizaje como un factor del desarrollo. Adems, la adquisicin de aprendizajes
se explica cmo formas de socializacin. Concibe al hombre como una
construccin ms social que biolgica, en donde las funciones superiores son fruto
del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.
Se considera cinco conceptos que son fundamentales:
Las funciones mentales, las habilidades psicolgicas, la zona de desarrollo
prximo, las herramientas psicolgicas y la mediacin. En este sentido se explica
cada uno de estos conceptos.
Funciones mentales
Para Vigotsky existe dos tipos: las inferiores y las superiores.
Las funciones mentales inferiores, son aquellas con las que nacemos, son las
funciones naturales y estn determinadas genticamente. El comportamiento
derivado de estas funciones es limitado; est condicionado por lo que podemos
hacer.
Las funciones mentales superiores, se adquieren y se desarrollan a travs de la
interaccin social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad
especfica con una cultura concreta, estas funciones estn determinadas por la
forma de ser de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son mediadas
culturalmente. El comportamiento derivado de Las funciones mentales superiores
est abierto a mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la
interaccin social; en la interaccin con los dems adquirimos conciencia de
nosotros, aprendemos el uso de los smbolos que, a su vez, nos permiten pensar
en formas cada vez ms complejas.
Habilidades psicolgicas:

Vygotsky considera que en cualquier punto del desarrollo hay problemas que el
nio est a punto de resolver, y para lograrlo slo necesita cierta estructura,
claves, recordatorios, ayuda con los detalles o pasos del recuerdo, aliento para
seguir esforzndose y cosas por el estilo.
La mediacin:
Cuando nacemos, solamente tenemos funciones mentales inferiores, las funciones
mentales superiores todava no estn desarrolladas, a travs con la interaccin
con los dems, vamos aprendiendo, y al ir aprendiendo, vamos desarrollando
nuestras funciones mentales superiores, algo completamente diferente de lo que
recibimos genticamente por herencia, ahora bien, lo que aprendemos depende
de las herramientas psicolgicas que tenemos, y a su vez, las herramientas
psicolgicas dependen de la cultura en que vivimos, consiguientemente, nuestros
pensamientos, nuestras experiencias, nuestras intenciones y nuestras acciones
estn culturalmente mediadas.
La cultura proporciona las orientaciones que estructuran el comportamiento de los
individuos, lo que los seres humanos percibimos como deseable o no deseable
depende del ambiente, de la cultura a la que pertenecemos, de la sociedad de la
cual somos parte.

Zona Proximal de Desarrollo (ZPD):
Este es un concepto importante de la teora de Vigotsky (1978) y se define como:
La distancia entre el nivel real de desarrollo -determinado por la solucin
independiente de problemas- y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante
la solucin de problemas con la direccin de un adulto o colaboracin de otros
compaeros ms diestros.
El ZDP es el momento del aprendizaje que es posible en unos estudiantes dadas
las condiciones educativas apropiadas. Es con mucho una prueba de las
disposiciones del estudiante o de su nivel intelectual en cierta rea y de hecho, se
puede ver como una alternativa a la concepcin de inteligencia como la
puntuacin del CI obtenida en una prueba. En la ZDP, maestro y alumno (adulto y
nio, tutor y pupilo, modelo y observador, experto y novato) trabajan juntos en las
tareas que el estudiante no podra realizar solo, dada la dificultad del nivel. La
ZDP, incorpora la idea marxista de actividad colectiva, en la que quienes saben
ms o son ms diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los que
saben menos para completar una empresa.
En segundo lugar, tenemos ya los aportes y aplicaciones a la educacin. El campo
de la autorregulacin ha sido muy influido por la teora.

APORTES A LA EDUCACIN.
Los aportes que se dan en el rea sociocultural La cultura ayuda en el desarrollo
cognitivo segn el aprendizaje que se da y quien lo da, Sin dejar lado la
interaccion con los dems y lo que le rodea, adems de la utilizacin de diferentes
smbolo que que nos ayudan en la comunicacin.
La mediacin es una herramienta importante ya que nos ayuda en la
comunicacin no solo con las personas que nos rodean, sino tambin por otros
medios. Como ser la radio, la televisin el internet, atravez de diferentes smbolos
que nos ayudan a mediar con diferentes personas y de la misma manera poder
investigar.
El aprendizaje cooperativo ayuda a interactuar con los dems, el poder escuchas
y ser escuchados, poder compartir y seguir en apoyo a otra persona que va
guindonos.
Andamiaje
Este tipo de proceso se lleva a cabo cuando el aprendiz interacta con personas
de su entorno y en cooperacin con sus compaeros, bajo la gua de un adulto o
en colaboracin con otro compaero ms capaz, (Interaccin entre un sujeto de
mayor experiencia y otro de menor experiencia, en la que el objetivo es pasar a un
nivel de desarrollo).
Albert Bandura naci en Alberta, Canad, en 1925. Obtuvo su doctorado en
psicologa clnica en la Universidad de Iowa en 1952. Bandura es un escritor
prolfico.
Conceptos Bsicos.
Atencin Capacidad para centrarse de manera persistente en un estmulo
o actividad.
Retencin Capacidad de codificar y almacenar en la memoria eventos
modelados.
Reproduccin Convertir en accin la observacin recordada.
Motivacin Impulso y esfuerzo para satisfacer un deseo o meta.
La teora del aprendizajecognoscitivo social destaca la idea de que buena parte
del aprendizaje humano se da en el medio social. Bandura supone que los
factores personales, el ambiente y la conducta influyen de forma mutua para llevar
a cabo el proceso de aprendizaje. Cada uno de estos factores tiene sus
ramificaciones:
Personales Creencias, expectativas, actitudes, conocimientos.
Ambiente Recursos, condicin fsica.
Conducta Acciones individuales, declaraciones verbales y elecciones.





Para Bandura aprendemos la mayora de nuestras conductas a travs de la
imitacin, imitar significa para este Observar ciertas conductas en el otro y
repetirlas. Esta repeticin no significa hacerla en el mismo momento, sino que
guardar una imagen mentalmente y reproducirla tiempo despus.
Bandura divide el aprendizaje en dos, el aprendizaje tipo activo y tipo vicario u
observacional. El aprendizaje activo es aprender al hacer y experimentar, como
bien se dice, aprender haciendo. El aprendizaje vicario u observacional es
aprender observando a los otros.

Para llevar a cabo el aprendizaje observacional es necesario:
Prestar atencin.
Retener La retencin aumenta al repasar la informacin, codificndola en
forma visual o simblica y relacionando el nuevo material con el
almacenado en la memoria.
Generar conductas.
Motivacin Las consecuencias de las conductas modeladas informan a
los observadores de su valor funcional y su conveniencia. Las
consecuencias motivan al crear expectativas y al elevar elauto eficiencia.
Llevar acabo un aprendizaje observacional da como posible resultados:
Persona
Ambiente
Conducta
Ensear nuevas conductas y aptitudes.
Dirigir la atencin.
Despertar emociones.
La teora cognoscitiva social argumenta que observando a los dems la gente se
forma una representacin cognoscitiva que inicia las respuestas subsecuentes y
sirve como norma de uso para determinar su correccin.

Bibliografa:
Papalia, D. (2010) Desarrollo humano. 11 edicin. Ed. Mcgraw Hill, Mxico.
Navas, J (1998). Conceptos y Teoras del aprendizaje. Publicaciones
Puertorriqueas.
Woolfolk, A. (1999) Psicologa Educativa. Sptima Edicin. Mxico.
Pearson.