MISTERIOS

DEL UNIVERSO,
EL SISTEMA SOLAR
Y EL PLANETA TIERRA
Lozano Sastre Daro
Gmez Luna, Ernesto
Diseo de Procesos Educativos en E.P.
1 Grado Magisterio E.P.
Grupo
!urso "#1"$1%
1
NDICE
1. Justificacin ................................................................................................... pg. 4
1.1. rea / materia
1.2. Cicl ! curs
1.". #lanteamient general $e la uni$a$ $i$ctica
1.4. #erfil $el grup
1.%. &elacin $e la uni$a$ $i$ctica cn el marc curricular
1.'. Duracin
2. ()*eti+s .........................................................................................................pg.'
2.1. ()*eti+s generales $e etapa
2.2. ()*eti+s $e rea
2.". ()*eti+s $i$ctics
". Cmpetencias )sicas ........................................................................................pg.,
4.Cnteni$s .......................................................................................................pg.1-
%. .cti+i$a$es ! met$lg/a.................................................................................pg.1-
%.1. 0ecuenciacin general
%.2. Desarrll $e las acti+i$a$es
'. E+aluacin ......................................................................................................pg.21
'.1. E+aluacin inicial
'.2. E+aluacin cntinua
'.". E+aluacin final
1. .tencin a la $i+ersi$a$.....................................................................................pg.22
,. 2ment $e la lectura......................................................................................pg.22
3. 4tili5acin $e las 6ICs.....................................................................................pg.22
"
1-..cti+i$a$es cmplementarias..........................................................................pg.2"
11.7i)ligraf/a.........................................................................................................pg.24
11.1. &eferecias legales
11.2. &eferencias )i)ligrficas
11.". #ginas 8e)
%
1.J406I2IC.CI9N
1.1. rea / materia:
Conocimiento del Medio/Conocimiento del Medio.
1.2. Cicl ! curs:
3 Ciclo, 6 de primaria.
1.". #lanteamient general $e la uni$a$ $i$ctica:
Hemos escogido esta unidad didctica, porque nos parece un tema relevante y consideramos
que contiene material de cultura general apta para las capacitaciones de 6 de primaria.
Hemos enfocado esta unidad en un sistema globaliador, dadas las cuantiosas
caracter!sticas que componen este tema. Hemos optado por ense"ar a nivel general los
conceptos y contenidos bsicos del universo, #$ %istema %olar y el planeta &ierra para una
asimiliaci'n 'ptima y efectiva de calidad.
1.4. #erfil $el grup:
$a clase de 6 de primaria se compone de () alumnos de entre ** y *( a"os. &enemos a un
alumno que presenta +iperactividad y una alumna con d,ficit de atenci'n. $a distribuci'n del
aula ser en pupitres ordenados de ( en (, e-cepto cuando se traba.e una actividad grupal
que se ordenar la clase en tantos grupos como precise la actividad.
Hemos escogido el programa /.0.$. /orque consideramos que l os programas de inmersi'n
ling1!stica proporcionan una serie de beneficios distintos de los que se adquieren en la
ense"ana acad,mica del ingl,s2
Me.ora en la confiana al +ablar ingl,s
Me.oras en las +abilidades comunicativas orales 3listening y speaking4
5umento de la motivaci'n para seguir aprendiendo ingl,s
%uperaci'n del miedo a +ablar ingl,s
&
1.%. &elacin $e la uni$a$ $i$ctica cn el marc
curricular
Como especifica la orden (6 agosto (778, #l +orario lectivo para el desarrollo del curr!culo de
#ducaci'n /rimaria constar de (9 sesiones semanales, que incluirn el tiempo de recreo,
considerado parte integrante del proceso de ense"ana y aprendia.e.
:ado el carcter global e integrador de la etapa, los centros docentes podrn adaptar esta
distribuci'n de acuerdo con sus caracter!sticas y con las necesidades educativas de su
alumnado. #n todo caso, se respetar la proporcionalidad entre las reas establecida en el
5ne-o 0 de esta orden. ;o obstante $os centros docentes que apliquen el programa de
inmersi'n ling1!stica podrn optar, para la incorporaci'n del rea de Castellano2 $engua y
$iteratura, en la siguiente opci'n2 incorporarla a partir del tercer curso de la #ducaci'n
/rimaria. #n este caso, los centros debern acogerse al modelo de distribuci'n de las
sesiones semanales que figura en el 5ne-o 000 de esta orden. $os centros que realicen la esta
opci'n, debern tomar como punto de partida los aprendia.es adquiridos en ingl,s durante la
#ducaci'n 0nfantil y el primer curso de la #ducaci'n /rimaria, para finaliar la etapa
transfiriendo todos estos conocimientos al castellano. Como especifica el 5ne-o 000, el rea de
conocimiento del medio natural y social se impartir 3 veces por semana.
1.'. Duracin
Como podemos observar en el :/***, el bloque * del tercer ciclo de esta asignatura el
universo ocupa el primer lugar. Creemos que es una buena opci'n empear el primer
trimestre con este tema del conocimiento e-traplanetario comenando por el universo que
abarca el todo lo conocido, y e-poniendo brebemente sus caracter!sticas ms relevantes.
Continuaremos por nuestra gala-ia y en ella nuestro sistema solar. :espues de +aber
analiado nuestro sistema %olar nos centraremos en el planeta &ierra donde e-plicaremos la
atm'sfera, +idrosfera, cortea, manto y n<cleo para posteriormente continuar con la siguiente
unidad que ser2 :istribuci'n del agua en la &ierra. 5guas subterrneas y superficiales.
%iempre partiendo de lo general a lo particular, porque pensamos que es ms motivador y
'
tiene una me.or asimilaci'n de los conceptos los alumnos de 3 ciclo.
2. (7JE6I;(0
$a noci'n de medio a que se refiere el rea, alude no s'lo al con.unto de fen'menos que
constituyen el escenario de la e-istencia +umana, sino tambi,n a la interacci'n de los seres
+umanos con ese con.unto de fen'menos. #l medio se +a de entender como el con.unto de
elementos, sucesos, factores y procesos diversos que tienen lugar en el entorno de las
personas y donde, a su ve, su vida y actuaci'n adquieren significado. #l entorno se refiere a
aquello que el ni"o o la ni"a puede conocer me.or porque es fruto de sus e-periencias
sensoriales, directas o indirectas, porque le es familiar y porque est pr'-imo en el tiempo o
en el espacio, si bien el uso de las tecnolog!as de la informaci'n y la comunicaci'n +ace que
esta pro-imidad.
1.1. ()*eti+s generales $e etapa
*. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el e.ercicio activo de la ciudadan!a y respetar los derec+os
+umanos, as! como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
(. :esarrollar +bitos de traba.o individual y de esfuero y responsabilidad en el estudio as!
como actitudes de confiana en s! mismo, sentido cr!tico, iniciativa personal, curiosidad,
inter,s y creatividad en el aprendia.e.
3. =tiliar diferentes representaciones y e-presiones art!sticas e iniciarse en la construcci'n
de propuestas visuales.
). Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as! como las posibilidades de acci'n
y cuidado del mismo.
1.,. ()*eti+s $e rea
*. 5dquirir y utiliar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario espec!fico del rea
que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a trav,s de te-tos cient!ficos, +ist'ricos y
geogrficos.
(
(. Conocer y valorar la importante aportaci'n de la ciencia y la investigaci'n para me.orar la
calidad de vida y bienestar de los seres +umanos.
3. 5dquirir y desarrollar +abilidades sociales que favorecan la participaci'n en actividades
de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los
principios bsicos del funcionamiento democrtico.
). 5naliar algunas manifestaciones de la intervenci'n +umana en el medio, valorarla
cr!ticamente y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperaci'n del
equilibrio ecol'gico.
9. 0dentificar los principales elementos del entorno natural, analiar su organiaci'n, sus
caracter!sticas e interacciones y progresar en el dominio de mbitos espaciales cada ve
ms comple.os.
6. >econocer en el medio natural cambios y transformaciones relacionados con el paso del
tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesi'n para aplicar estos
conocimientos a la comprensi'n de otros momentos +ist'ricos.
8. 0nterpretar, e-presar y representar +ec+os, conceptos y procesos del medio natural
mediante c'digos num,ricos, grficos, cartogrficos y otros.
6. 0dentificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos
significativos del entorno, utiliando estrategias de b<squeda y tratamiento de la informaci'n,
formulaci'n de con.eturas, puesta a prueba de las mismas, e-ploraci'n de soluciones
alternativas y refle-i'n sobre el propio proceso de aprendia.e.
?. =tiliar las &0C para obtener informaci'n y como instrumento para aprender y compartir
conocimientos y valorar su contribuci'n a la me.ora de las condiciones de vida.
1.3. ()*eti+s $i$ctics
1. Conocer y saber identificar los distintos tipos de elementos presentes en el sistema
%olar, as! como las capas que posee la &ierra.
(. %aber 0dentificar las caracter!sticas de los planetas del %istema %olar.
%. Conocer los elementos ms relevantes del universo as! como las teor!as sobre su
origen y evoluci'n.

). =tiliar correctamente las unidades de medida del sistema internacional en t,rminos

e-traplanetarios.
9. =tiliar 0nternet como fuente de informaci'n.
6. 5prender a argumentar sirvi,ndose de los conocimientos cient!ficos adquiridos en la
visualiaci'n de un documental.
8. =tiliar 0nternet como fuente de informaci'n.
6. 5prender a traba.ar en grupo y a respetar el turno de palabra.
". C(<#E6ENCI.0 70IC.0

@b.etivos de etapa @b.etivos de rea @b.etivos didcticos CCAA a alcanar
B BConocer y apreciar
los valores y las
normas de
convivencia,
aprender a obrar de
acuerdo con ellas,
prepararse para el
e.ercicio activo de la
ciudadan!a y
respetar los
derec+os +umanos,
as! como el
pluralismo propio de
una sociedad
democrtica.
B B:esarrollar +bitos
de traba.o individual
y de esfuero y
responsabilidad en
el estudio as! como
actitudes de
confiana en s!
mismo, sentido
cr!tico, iniciativa
personal, curiosidad,
inter,s y creatividad
en el aprendia.e.
B5dquirir y desarrollar
+abilidades sociales
que favorecan la
participaci'n en
actividades de grupo
adoptando un
comportamiento
responsable,
constructivo y
solidario, respetando
los principios bsicos
del funcionamiento
democrtico.
B5prender a traba.ar
en grupo respetando
turnos de palabra.
B%aber debatir y
e-presar opiniones
con co+erencia.
B5prender a
argumentar
sirvi,ndose de los
conocimientos
cient!ficos adquiridos
en la visualiaci'n de
un documental.
B#l curr!culo pretende
profundiar, en el
desarrollo de
destreas, +abilidades
y, sobre todo,
actitudes, que nos
permitan asentar las
bases de una
ciudadan!a mundial,
solidaria, participativa,
democrtica e
intercultural.
B $a claridad en la
e-posici'n en los
intercambios
comunicativos, la
estructura del
discurso, el uso del
debate, la capacidad
de s!ntesis y el
aumento significativo
de la riquea en el
vocabulario espec!fico
del rea, contribuyen
muy especialmente a
la competencia en
comunicaci'n
)
ling1!stica.
B B=tiliar diferentes
representaciones y
e-presiones
art!sticas e iniciarse
en la construcci'n
de propuestas
visuales.
B BConocer y valorar su
entorno natural,
social y cultural, as!
como las
posibilidades de
acci'n y cuidado del
mismo.
B Conocer y valorar la
importante
aportaci'n de la
ciencia y la
investigaci'n para
me.orar la calidad de
vida y bienestar de
los seres +umanos.
B B5dquirir y utiliar
correctamente de
forma oral y escrita,
el vocabulario
espec!fico del rea
que permita el
desarrollo de la
lectura comprensiva
a trav,s de te-tos
cient!ficos, +ist'ricos
y geogrficos.
B0dentificar los
principales
elementos del
entorno natural,
analiar su
organiaci'n, sus
caracter!sticas e
interacciones y
progresar en el
dominio de mbitos
espaciales cada ve
ms comple.os.
B =tiliar las &0C para
obtener informaci'n
y como instrumento
para aprender y
compartir
conocimientos y
valorar su
contribuci'n a la
me.ora de las
condiciones de vida.
BConocer y saber
identificar los distintos
tipos de elementos
presentes en el
sistema solar.
B 5prender acerca de
los elementos ms
relevantes del
universo as! como las
teor!as sobre su
origen y evoluci'n.
B =tiliar 0nternet
como fuente de
informaci'n.
B#l conocimiento de
las manifestaciones
culturales, la
valoraci'n de su
diversidad y el
reconocimiento de
aquellas que forman
parte del patrimonio
cultural contribuyen
espec!ficamente a la
competencia art!stica
y cultural.
B #l rea contribuye
muy directamente
tambi,n a la
competencia en el
conocimiento y la
interacci'n con el
mundo f!sico, ya que
muc+os de los
aprendia.es que
integra estn
totalmente centrados
en la interacci'n del
ser +umano con el
mundo que le rodea.
B #n lo que se refiere a
la competencia en el
&ratamiento de la
0nformaci'n y
competencia digital, y
la competencia en
comunicaci'n
ling1!stica, en buena
parte de los
aprendia.es del rea,
se utilian
procedimientos que
requieren diferentes
c'digos, formatos y
lengua.es para su
comprensi'n. 5s!
mismo, la utiliaci'n
bsica del ordenador,
y la b<squeda guiada
en 0nternet,
contribuyen tambi,n,
de forma decisiva, al
*
desarrollo de esta
competencia.
4.C(N6ENID(0
()*eti+s $i$ctics Cnteni$s
cnceptuales
Cnteni$s
prce$imentales
Cnteni$s
actitu$inales
Conocer los
elementos ms
relevantes del
universo as! como
las teor!as sobre su
origen y evoluci'n.
%aber identificar los
diferentes tipos de
gala-ias y astros del
universo C conocer
sus teor!as.
Clasificaci'n de
elementos del universo
as! como los tama"os
en las unidades de
medida del sistema
internacional.
%e valorar una
correcta elaboraci'n de
las fic+as en un clima
propicio para el
estudio.
Conocer y saber
identificar los
distintos tipos de
elementos presentes
en el sistema
solar,as! como las
capas que posee la
&ierra.
Conocer Capas
e-terna e interna de la
&ierra .
Clasificaci'n de los
planetas, y cuerpos
celestes del sistema
%olar y sus
caracter!sticas.
0dentificaci'n de cada
una de las capas de la
&ierra y elementos que
componen el sistema
%olar.
%e valorar el
Conocimiento de la
materia que envuelve a
la &ierra
5prender a traba.ar
en grupo y a
respetar el turno de
palabra.
%aber cuando +ablar
y cuando escuc+ar y
colaborar con los
compa"eros de forma
activa.
Conocer y escoger los
momentos apropiados
y levantar la mano
para pedir el turno de
palabra.
%e valorar si cumple
y respeta los turnos y a
escuc+ar a los
compa"eros .&ambi,n
a traba.ar en equipo.
5prender a
argumentar
sirvi,ndose de los
conocimientos
cient!ficos adquiridos
en la visualiaci'n
de un documental.
Co+erencia en el
discurso
@rden correcto de
ideas
%e valorar quienes
+an atendido en la
visualiaci'n del
contenido. C quienes
de los alumnos
muestran inter,s por
argumentar sus
discursos.
%. .C6I;ID.DE0 = <E6(D(>(?.
1#
#ste proyecto se inclina por un enfoque metodol'gico integrador que propicie la utiliaci'n de
distintos m,todos u otros en funci'n de las necesidades de los diferentes momentos de la
etapa, de las distintas reas y situaciones, de la diversidad del alumnado, de los diferentes
tipos de agrupamientos, etc. 0gualmente, las estrategias que se usen con cualquier grupo
deben variar tan frecuentemente como sea posible, evitando con ello la monoton!a que
genera la repetici'n e-cesiva de las mismas t,cnicas o procesos.
$os principios metodol'gicos para esta unidad son los siguientes2
.
B #l profesor actuar como gu!a y mediador para facilitar aprendia.es significativos a
los alumnos.
B $a motivaci'n de los alumnos en el proceso ense"anaBaprendia.e se +ar
partiendo de situaciones que provoquen su inter,s y mantengan su atenci'n, bien porque
respondan a sus e-periencias y necesidades o por su significado l<dico e imaginario.
B $a necesidad de garantiar aprendia.es funcionales, asegurando su utiliaci'n por
parte del alumno cuando lo necesite, tanto en la aplicaci'n prctica del conocimiento
adquirido como en su utiliaci'n para llevar a cabo nuevos aprendia.es.
B Davorecer el aprendia.e en grupo para impulsar las relaciones entre iguales,
proporcionando pautas que permitan la confrontaci'n y modificaci'n de los puntos de vista,
coordinaci'n de intereses, tornas de decisiones colectivas, ayuda mutua y superaci'n de
conflictos mediante el dilogo y la cooperaci'n, superando con ello toda forma de
discriminaci'n.
B $a ense"ana ser activa2 entendida en un doble sentido 3por una parte como modo
de que los alumnos realicen un aprendia.e aut'nomo y por otra, establecer estrategias que
le lleven a una actividad en todos los aspectos2 manipulativos, mot'ricos y cognitivos4.
B $a adecuada selecci'n y secuenciaci'n de los contenidos, de manera que e-ista
armon!a entre las metas y los medios que se utilian para conseguirlas.
B %e tendr. en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de
cada grupo, a las caracter!sticas de ni"os o ni"as de variada procedencia y capacidad, de
distinto ritmo de
aprendia.e, etc.
B 5decuar la utiliaci'n de diferentes recursos 3materiales, manipulables, te-tos,
11
in,ditos audiovisuales e informticos4 a los ob.etivos que se persiguen y seleccionarlos con
rigor.
$a evaluaci'n servir como punto de referencia para la actuaci'n pedag'gica con el
fin de adecuar el proceso de ense"ana al progreso real de los alumnos.
%.1 0ecuenciacin general
%emana *
H@>5 $=;#% M5>&#% M0E>C@$#% F=#G#% G0#>;#%
?277 / ?297
*+'# $ 1#+&#
1#+&# $ 11+1# ,E!,E- ,E!,E- ,E!,E- ,E!,E- ,E!,E-
11+1# $ 1"+## SES./0 "
1'+## $ 1(+## SES./0 1 SES./0 %
1(+## $ 1+##
%emana (
1-,2 L30ES M2,4ES M.ES!-LES 53E6ES 6.E,0ES
?277 / ?297
*+'# $ 1#+&#
1#+&# $ 11+1# ,E!,E- ,E!,E- ,E!,E- ,E!,E- ,E!,E-
11+1# $ 1"+## SES./0 '
1'+## $ 1(+## SES./0 & SES./0 (
1(+## $ 1+##
%.2 Desarrll $e las acti+i$a$es
;<mero de sesi'n2 *
$unes
&!tulo2 0ntruducucci'n
1"
@b.etivos2
BConocer los elementos ms
relevantes del universo as! como
las teor!as sobre su origen y
evoluci'n.
B=tiliar 0nternet como fuente de
informaci'n
B%aber las unidades de medida
del sistema internacional en
t,rminos e-traplanetarios.
B%aber identificar los diferentes tipos de gala-ias
y astros del universo C conocer sus teor!as.
BClasificaci'n de elementos del universo as!
como los tama"os en las unidades de medida
del sistema internacional.
CCAA2
B#n lo que se refiere a la competencia en el &ratamiento de la 0nformaci'n y
competencia digital, y la competencia en comunicaci'n ling1!stica, en buena parte
de los aprendia.es del rea, se utilian procedimientos que requieren diferentes
c'digos, formatos y lengua.es para su comprensi'n. 5s! mismo, la utiliaci'n
bsica del ordenador, y la b<squeda guiada en 0nternet, contribuyen tambi,n, de
forma decisiva, al desarrollo de esta competencia.
B#l rea contribuye muy directamente tambi,n a la competencia en el
conocimiento y la interacci'n con el mundo f!sico, ya que muc+os de los
aprendia.es que integra estn totalmente centrados en la interacci'n del ser
+umano con el mundo que le rodea.
Conocimi
ento del
mundo
e-terno
en el que
se vive
5ctividad :uraci'n Materiales 5grupamiento #spacio
#l profesor realiar una serie
de cuestiones de forma oral y
dinmica para que los alumnos
vayan entrando en HcontactoI
con el tema y de esa manera
comprueba tambi,n los
conocimientos que posee cada
uno. %eguidamente impartir
una breve e-plicaci'n
introductoria
(9J ;inguno Kran grupo 5ula
#l profesor se encargar de
introducir un vocabulario
espec!fico as! como unidades de
medida espec!ficas del tema en
39J 0nternet 0ndividual 5ula
1%
cuesti'n y mandar que los
alumnos realicen una primera
investigaci'n de las mismas a
trav,s de la red.
;<mero de sesi'n2 (
Mi,rcoles
&!tulo2 :ocumental y debate.
@b.etivos2
B5prender a argumentar
sirvi,ndose de los conocimientos
cient!ficos adquiridos en la
visualiaci'n de un documental
B%aber debatir y e-presar
opiniones con co+erencia
B5prender a traba.ar en grupo y
a respetar el turno de palabra
BConocer los elementos ms
relevantes del universo as! como
las teor!as sobre su origen y
evoluci'n.
Contenidos
BCo+erencia en el discurso
B@rden correcto de ideas
B%aber cuando +ablar y cuando escuc+ar y
colaborar con los compa"eros de forma activa.
BConocer y escoger los momentos apropiados
para levantar la mano para pedir el turno de
palabra.
B%aber identificar los diferentes tipos de gala-ias
y astros del universo C conocer sus teor!as.
CCAA2
B$a claridad en la e-posici'n en los intercambios comunicativos, la estructura del
discurso, el uso del debate, la capacidad de s!ntesis y el aumento significativo de
la riquea en el vocabulario espec!fico del rea, contribuyen muy especialmente a
la competencia en comunicaci'n ling1!stica.
B#l rea contribuye muy directamente tambi,n a la competencia en el
conocimiento y la interacci'n con el mundo f!sico, ya que muc+os de los
aprendia.es que integra estn totalmente centrados en la interacci'n del ser
+umano con el mundo que le rodea.
5ctividad :uraci'n Materiales 5grupamiento #spacio
1&
%e visualiar una fracci'n del
documental Hel universoI de la
AAC y se le pedir a los alumnos
que vayan apuntando en una
+o.a los puntos ms importantes
de dic+o documental.
/osteriormentese realiar un
debate en torno al mismo,
orientado por el profesor con
preguntas como2 Lpor qu, nos
interesa conocerloM, Lqu,
sabemos de ,lM, Lc'mo lo
vamos aprendiendoM #tc.
97J &elevisor, :G:,
papel, lpi, goma.
Kran grupo 5ula
;<mero de sesi'n2 3
Giernes
&!tulo2
Kala-ias y sistema %olar
@b.etivos2
BConocer y saber identificar los
distintos tipos de elementos
presentes en el sistema solar
asi comop las capas que posee
la &ierra
B%aber 0dentificar las
caracter!sticas de los planetas
del %istema %olar.
B5prender a traba.ar en grupo y
a respetar el turno de palabra
Contenidos
BClasificaci'n de los planetas, y cuerpos
celestes del sistema %olar y sus caracter!sticas.
0dentificaci'n de cada una de las capas de la
&ierra y elementos que componen el sistema
%olar.
B%aber cuando +ablar y cuando escuc+ar. C
colaborar con los compa"eros de forma activa.
CCAA2B
.
B$a claridad en la e-posici'n en los intercambios comunicativos, la estructura del
discurso, el uso del debate, la capacidad de s!ntesis y el aumento significativo de
la riquea en el vocabulario espec!fico del rea, contribuyen muy especialmente a
1'
la competencia en comunicaci'n ling1!stica.

B#l rea contribuye muy directamente tambi,n a la competencia en el
conocimiento y la interacci'n con el mundo f!sico, ya que muc+os de los
aprendia.es que integra estn totalmente centrados en la interacci'n del ser
+umano con el mundo que le rodea.
5ctividad :uraci'n Materiales 5grupamiento #spacio
#-plicai'n de las gala-ias y sus
tipos y de la v!a lctea donde se
introduce brevemente la
ubicaci'n del %istema %olar.
(7J /iarra y tia Kran grupo 5ula
>eparto de una fic+a rpida para
comprobar si +an aprendido la
lecci'n. $a fic+a contendr
preguntas breves acerca de las
gala-ias, sus tipos y de la v!a
lctea.
*7J /apel, lpi y gomas. 0ndividual 5ula
#-plicaci'n de el %istema %olar,
n<mero de planetas y sus
caracter!sticas. %eguidamente se
impartir unas fic+as para
comprobar si +an prestado
atenci'n. #sta fic+a se elaborar
en pare.as.
(7 Dic+a, lpi y goma /are.as
;<mero de sesi'n2 )
$unes
&!tulo2 ;uestro planeta &ierra
@b.etivos2
BConocer y saber identificar los
distintos tipos de elementos
presentes en el sistema solar asN
Contenidos
BConocer Capas e-terna e interna de la &ierra.
B%aber cuando +ablar y cuando escuc+ar. C
colaborar con los compa"eros de forma activa.
1(
como las capas que posee la
&ierra.
B5prender a traba.ar en grupo y
a respetar el turno de palabra.
CCAA2
B#l rea contribuye muy directamente tambi,n a la competencia en el
conocimiento y la interacci'n con el mundo f!sico, ya que muc+os de los
aprendia.es que integra estn totalmente centrados en la interacci'n del ser
+umano con el mundo que le rodea.
B$a claridad en la e-posici'n en los intercambios comunicativos, la estructura del
discurso, el uso del debate, la capacidad de s!ntesis y el aumento significativo de
la riquea en el vocabulario espec!fico del rea, contribuyen muy especialmente a
la competencia en comunicaci'n ling1!stica.
5ctividad :uraci'n Materiales 5grupamiento #spacio
#l profesor impartir una clase
te'rica sobre2 $a &ierra como
planeta, #l movimiento de
traslaci'n, $a $una y sus
movimientos, $os eclipses y las
mareas y $as capas de la &ierra
y sus recursos
)9 ;inguno Kran grupo 5ula
$os alumnos tendrn como
cometido realiar en pare.as una
serie de actividades
relacionados con la parte te'rica
posterior. 5 los alumnos que no
les de tiempo lo tendr que traer
+ec+o para la siguiente sesi'n.
*9 /apel, lpi y goma /are.as 5ula
;<mero de sesi'n2 9
Mi,rcoles.
&!tulo2 &raba.o de investigaci'n * parte
1
@b.etivos2
BConocer y saber identificar los
distintos tipos de elementos
presentes en el sistema solar
asi comop las capas que posee
la &ierra.
B B%aber 0dentificar las
caracter!sticas de los planetas
del %istema %olar
B5prender a traba.ar en grupo y
a respetar el turno de palabra
B=tiliar 0nternet como fuente de
informaci'n
BConocer los elementos ms
relevantes del universo as! como
las teor!as sobre su origen y
evoluci'n.
Contenidos
BClasificaci'n de los planetas, y cuerpos
celestes del sistema %olar y sus caracter!sticas.
0dentificaci'n de cada una de las capas de la
&ierra y elementos que componen el sistema
%olar.
Conocer Capas e-terna e interna de la &ierra .
%aber cuando +ablar y cuando escuc+ar. C
colaborar con los compa"eros de forma activa.
B%aber identificar los diferentes tipos de gala-ias
y astros del universo C conocer sus teor!as.
BClasificaci'n de elementos del universo as!
como los tama"os en las unidades de medida
del sistema internacional.
CCAA2
B#l curr!culo pretende profundiar, en el desarrollo de destreas, +abilidades y,
sobre todo, actitudes, que nos permitan asentar las bases de una ciudadan!a
mundial, solidaria, participativa, democrtica e intercultural.
B$a claridad en la e-posici'n en los intercambios comunicativos, la estructura del
discurso, el uso del debate, la capacidad de s!ntesis y el aumento significativo de
la riquea en el vocabulario espec!fico del rea, contribuyen muy especialmente a
la competencia en comunicaci'n ling1!stica.
5ctividad :uraci'n Materiales 5grupamiento #spacio
%e pedir la entrega de las
actividades de la sesi'n anterior.
3
1)
%e introducir esta actividad2 el
alumnado se dividir en grupos
de seis. Cada grupo deber
elaborar un informe inicial sobre
una de las temticas tratadas en
las actividades anteriores, los
cuales sern ) traba.os con los
siguientes t!tulos2 H@rigen del
=niverso y las gala-iasI, #l
sistema %olar, H#l %ol y la $unaI
y H;uestro planeta2 $a &ierraI.
%e organiarn los grupos seg<n
el maestro convenga. #sta
actividad contar de dos partes,
un mural para ponerlo en clase,
y un breve raba.o redactado.
*7J ;inguno ) Krupos de 6 5ula
%eguidamente cada miembro del
grupo deber redactar un
informe parcial individual sobre
la temtica elegida. /ara ello,
con la ayuda de el profesor
crear una redacci'n para
finalmente compartirlo con el
resto del grupo, +asta crear un
informe final en el que se unan
todos los informes de los
distintos miembros de grupo.
&anto el informe individual de
cada miembro del grupo sern
entregados al profesor para su
correci'n.
3( /apel, lpi y gomas. 0ndividual
Krpos de 6
5ula
#l profesor recordar que para la
siguiente sesi'n, tendrn que
traer al aula toda la informaci'n
posible de sus casas para
realiar el traba.o en el aula as!
como los materiales que
precisen 3cartulinas, colores,
ti.eras, pegamento, imagenes,
etc.4. :e este modo conceder 9
minutos para que se pongan
deacuerdo los grupos en la
organiaci'n de la busqueda de
informaci'n.
9 5genda escolar, lpi Kran grupo
;<mero de sesi'n2 6
Giernes
&!tulo2 &raba.o de investigaci'n ( parte
1*
@b.etivos2
B Conocer y saber identificar los
distintos tipos de elementos
presentes en el sistema solar
asi comop las capas que
posee la &ierra.
B %aber 0dentificar las
caracter!sticas de los planetas
del %istema %olar
B5prender a traba.ar en grupo y
a respetar el turno de palabra
B=tiliar 0nternet como fuente de
informaci'n
BConocer los elementos ms
relevantes del universo as!
como las teor!as sobre su
origen y evoluci'n.
Contenidos
BClasificaci'n de los planetas, y cuerpos
celestes del sistema %olar y sus caracter!sticas.
0dentificaci'n de cada una de las capas de la
&ierra y elementos que componen el sistema
%olar.
BConocer Capas e-terna e interna de la &ierra .
%aber cuando +ablar y cuando escuc+ar. C
colaborar con los compa"eros de forma activa.
B%aber identificar los diferentes tipos de
gala-ias y astros del universo C conocer sus
teor!as.
BClasificaci'n de elementos del universo as!
como los tama"os en las unidades de medida
del sistema internacional.
BConocer y escoger los momentos apropiados y
levantar la mano para pedir el turno de palabra.
CCAA2
B#l curr!culo pretende profundiar, en el desarrollo de destreas, +abilidades y,
sobre todo, actitudes, que nos permitan asentar las bases de una ciudadan!a
mundial, solidaria, participativa, democrtica e intercultural.
B$a claridad en la e-posici'n en los intercambios comunicativos, la estructura
del discurso, el uso del debate, la capacidad de s!ntesis y el aumento
significativo de la riquea en el vocabulario espec!fico del rea, contribuyen muy
especialmente a la competencia en comunicaci'n ling1!stica.
B#l conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoraci'n de su
diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio
cultural contribuyen espec!ficamente a la competencia art!stica y cultural.
B#l rea contribuye muy directamente tambi,n a la competencia en el
conocimiento y la interacci'n con el mundo f!sico, ya que muc+os de los
"#
aprendia.es que integra estn totalmente centrados en la interacci'n del ser
+umano con el mundo que le rodea.
5ctividad :uraci'n Materiales 5grupamiento #spacio
#sta sesi'n se dedicar para el
realiar el traba.o de
investigaci'n. #l maestro
supervisar y apoyar a los
alumnos que lo soliciten.
Dinalmente los murales
sern colgados en el aula y
los traba.os redactados se
los llevar el profesor.
99 Cartulinas grandes
de colores 3* por
grupo4, ti.eras,
pegamento,
imgenes, colores,
Krupos de 65ulaula
#l prefesor pedir que redacten
una breve auto evaluaci'n a
cada miembro del grupo.
/apel, lpi, goma 0ndividual 5uaula
'. E;.>4.CI9N INICI.>
'.1. E+aluacin inicial
@b.etivos didcticos Contenidos 5ctividades %esi'n
Comprobar que saben
acerca del universo
en base a la
e-plicaci'n dada con
anterioridad 3 5ct. *4
Contenidos bsicos de
los cuerpos celestes
que +ay en el espacio
e-terior
/reguntas orales =na sesi'n
"1
'.2. E+aluacin final
Keneral
=:2 Conocimiento del medio Dec+a2 Curso2 9 o 6 de
primaria
Criterios de evaluaci'n
Carlos $aura 5lumno 3 5lumno ) 5lumno 9
>evisi'n del traba.o diario de los alumnos
por parte del profesor
"
9
/rueba escrita final para comprovar la
adquisici'n de los contenidos
) (
&raba.o grupal de investigaci'n ) )
Galorar el esfuero, el inter,s. 3 9
una actitud positiva a la +ora de traba.ar
en grupo
3 )
$a nota final ser la suma de las notas
obtenidas en los resultados de los
anteriores puntos 3Ma-. (94
*8 (7
Criterios de numeraci'n
* ;o conseguido
( /oco conseguido
3 #n parte conseguido
) Aastante conseguido
9 /lenamente conseguido
1..6ENCI9N . >. DI;E&0ID.D
Como bien +emos comentado en el punto *.), /erfil de grupo, la clase cuenta con un alumno
con d,ficit de atenci'n y una alumna con problemas de +iperactividad.
/ara tratar con ambos, +emos dise"ado las actividades de .tal forma que no les sea un
impedimento realiarlas y adems +emos tomado una serie de medidas para ayudarles con
""
la unidad2
5l ni"o con d,ficit de atenci'n le situaremos en una ona de clase cercana a donde se suela
poner el profesor cuando se est, realiando el traba.o en grupoO de la misma manera cuando
est,n colocados por pare.as y en filas, lo situaremos .unto con su compa"ero en primera fila,
si al +acer las e-plicaciones este no las +a entendido o no le +an quedado claras, volver a
repet!rsela.
5 la ni"a +iperactiva, procuraremos crearle en todo momento un ambiente tranquilo, sin
muc+os ruidos, y .unto a un compa"ero que sea tranquilo. #s importante que cuando el
docente trate de relacionarse con ella, mantenga algunas actitudes como por e.emplo no
elevar demasiado el tono de vo, mirarle siempre a la cara cuando le +able, dar una serie de
instrucciones de lo que tiene que +acer de manera simple y utiliando frases sencillas y en
todo momento mantener un estado de serenidad. $os ni"os +iperactivos suelen destacar en
actividades que tengan que ver con la creatividad y por tanto es conveniente que en su grupo
de traba.o tenga un mayor protagonismo en las manualidades.
Cuando ambos ni"os tengan que realiar el traba.o en grupo, es importante no colocarles en
el mismo grupo y tampoco colocarles con alumnos que no tengan una actitud adecuada.
Cabe recordarle a sus compa"eros la situaci'n y pedirles que sean respetuosos con ellos.
,.2(<EN6( DE >. >EC64&.
Domentar la lectura de prensa cient!fica en medios como revistas y/o peri'dicos. =n e.emplo
de revista cient!fica con un nivel de vocabulario no demasiado t,cnico, es la revista Muy
0nteresante. :e la misma manera, es posible usar internet en el cual con las redes sociales
como &Pitter, se puede seguir a pginas cient!ficas como QRCienciaR&ecno, la cual tiene
enlaces a art!culos cient!ficos de todo tipo, incluido el universo. &Pitter es una red social que
est teniendo muc+a relevancia en la sociedad actual y por tanto, es atractivo para los
alumnos el +ec+o de usarla como +erramienta de traba.o.
3. 46I>I@.CI9N DE >.0 6IC0
/ara esta unidad, el uso de las &0CSs resulta de gran ayuda debido a la enorme variedad de
recursos que +ay, ya sean actividades con el uso de un proyector y un :G: parala
"%
visualiaci'n de pel!culas y documentales o con .uegos interactivos en la red. 5dems en
este caso, la motivaci'n por los alumnos para realiar las actividades es mayor, siendo
tambi,n un tema que en general gusta a todos los ni"os.
/ara realiar nuestra unidad didctica, +emos considerado conveniente el uso de &0CSs como
un proyector y un :G: para ver un documental, actividades interactivas en la red. /ara
realiar estas <ltimas, se mandan para casa o bien se visita la sala de informtica ya que en
ella disponemos de ordenadores suficientes.
=n e.emplo de estas actividades en la red es el que va ane-o en actividades
complementarias.
#n esta pgina se encuentra un programa denominado Celestia. LTu, es este programaM
%eg<n la e-plicaci'n de la misma pgina, Celestia es un programa de simulaci'n espacial en
tiempo real y en tres dimensiones que permite e-perimentar recorridos virtuales a trav,s de
nuestro sistema solar, de nuestra gala-ia o, incluso, via.es fuera de la G!a $ctea.
1-. .C6I;ID.DE0 C(<#>E<EN6.&I.0
Hemos encontrado actividades complementarias en internet, las cuales estn en las pginas
Peb siguientes2
+ttp2//roble.pntic.mec.es/arum77*7/temas/sistemaRsolar.+tm
+ttp2//alme.pntic.mec.es/U.mac7779/#%@RKeo/&0#>>5/Html/actividades7.+tm
+ttp2//PPP.edistribucion.es/anayaeducacion/6)(*?3)/recursosR=7(.+tml
+ttp2//celestia.uptodoPn.com/
/or otro lado, como traba.o optativo, los alumnos pueden optar por realiar una presentaci'n
de su traba.o despues de la 6 sesi'n 3ser!a la 84 de tal manera que cada grupo dar una
clase a sus compa"eros e-poniendo su tema. %ern evaluados por el resto de compa"eros y
por el profesor. 5l mismo tiempo, los alumnos tomarn apunte de los grpos que e-ponen que
les servirn a la +ora de +acer la prueba escrita.
5dems, todos participarn en un debate al finaliar cada e-posici'n , respetando el turno de
palabra y con la finalidad de que los alumnos pregunten dudas a sus propios compa"eros
"&
que e-ponen y as! e-traer una conclusi'n final de todas las ideas y opiniones.
5dems, como actividad de final de curso, los alumnos visitarn el museo de las 5rtes y las
Ciencias de Galencia, en una visita guiada.
11. 7I7>I(?&.2.
11.1&eferecias legales
:ecreto ***/(778. Curriculo /rimaria Comunitat Galen.
@rden del (6 de agosto del (778. Horario #./., C.G.
11.2. #ginas 8e)
#stas son algunas pginas Pebs que contienen material adecuado para estudiar el tema.
+ttps2//tPitter.com/RCienciaR&ecno
+ttp2//paquiramon.Pordpress.com/(7**/7)/7*/lasBcapasBdeBlaBtierra/
+ttp2//.uegoseducativos8.Pordpress.com/(7*(/**/7?/lasBcapasBdeBlaBtierra/
$a informaci'n est e-tra!da de la pgina de la universidad de 5licante 3rea de dise"o4 y de
otra que trata los problemas de +iperactividad.
+ttp2//PPP.ua.es/
+ttp2//PPP.callegranvia.com/salud/info/comoBtratarBconBninosB+iperactivos/
"'