Prctica Mster Educacin Secundaria.

La actividad ser una visita guiada, orientada a alumnos de tercero de ESO

(grupo de 30). Se sobreentiende que el proyecto de actividad habr de ser presentado al
consejo escolar para su aprobacin y, en hora buena, ser insertado dentro del Plan anual
de centro. La excursin se llevar a cabo a finales del mes de mayo. La eleccin de los
das finales del curso para realizar el viaje, viene motivada por dos razones. La primera,
por aprovechar el diseo del currculo (que contempla la atencin a los periodos
literarios Barroco e Ilustrado) como fase previa a la salida. As, contando con el
conocimiento previo del planning, el profesor cuidar ir esbozando y sugestionando
poco a poco a los alumnos, para el posterior enlace del temario con cuantos aspectos de
la futura excursin se pueda. Del mismo modo, es propicio este tiempo en tanto a las
facilidades que el buen tiempo puede brindarnos para desplazarnos por los diversos
lugares escogidos.

La temtica que vertebrar el viaje ser la cotidianidad de los autores del Siglo
de Oro. A priori, quiz no demasiado original, pero s adecuado a chavales de 15-16
aos que pueden encontrar en l un complemento en el que hallar la dimensin humana
de cuantos nombres se hayan barajado durante las clases previas. Como podremos ver,
ser una buena excusa para motivar en los alumnos la reflexin sobre la literatura como
ente vivo.

El plan del viaje comenzar en la propia ciudad de Crdoba, lugar donde se sita
el centro en el que ejercemos como profesores. Seguidamente, la visita guiada se
trasladar a Madrid con un alto en Villanueva de los Infantes.

Dicho plan puede quedar esbozado de la siguiente manera.

Actividad programada Horario
Da 1 Visita a una ruta guiada por la Crdoba de Gngora, que
nosotros, como profesores, habremos confeccionado
(dado que, como tal, no existe) sobre la lectura de
biografas y otros documentos. Habr que contar con los
debidos permisos del cabildo y diversas ermitas que se
vayan a visitar. Sera interesante que los alumnos pudieran
ver in situ, si los hubiera, manuscritos del poeta, partidas
de nacimiento y defuncin,



18:00 20:30 h.
Da 2 Salida desde Crdoba hacia Madrid 7:00 h.
Alto en el Conjunto Histrico Nacional de Villanueva de
los Infantes (Ciudad Real), llegando a su Plaza Mayor,
desde donde partir una visita guiada que abarcar la
iglesia de San Andrs Apstol y el Convento de los
Dominicos junto con la Hospedera Real. La razn por la
que elegimos este lugar de parada entre Madrid y Crdoba
reside en encontrarse a mitad de camino entre ambas
ciudades. Del mismo modo, Infantes es importante por su
relacin con Cervantes y, sobre todo, con Quevedo, cuyos
ltimos das tuvieron lugar en los escenarios que brinda el
pueblo. Desayuno media maana.




9:30 11:30 h.
Salida desde Villanueva de los Infantes y llegada a
Madrid
11:45 14:15 h.
Desplazamiento a la zona del Paseo del Prado y
Recoletos. Tiempo para comida. No est programada,
hoy, la comida en ningn restaurante. Los alumnos sabrn
que deben aportar comida desde casa. No obstante, uno de
los profesores encargados acompaar a los alumnos que
as lo deseen, al punto de venta ms cercano donde
interese comprar algn bocadillo caliente.


14:30 h. 16:00 h.
Visita guiada por una exposicin en el museo de la
Biblioteca Nacional. Imaginemos que la exposicin est
dedicada a la historia del libro en Espaa durante los
siglos XVI y XVII.

16:00 17:30 h.
Entrada al Museo del Prado. Debido a la hora y al
cansancio lgico de los alumnos, la visita estar
circunscrita a un itinerario previamente establecido y
ligado al tema principal de la actividad que proponamos
al principio. No obstante, no habr de dejarse pasar la
oportunidad de realizar con los alumnos visitas por las
salas con obras que ellos conozcan o que se hayan visto en
alguno de los materiales de clase. Como es lgico, esta
visita vendr a colmar muchas de las expectativas creadas,
en clase, con los alumnos.

Elegimos las seis de la tarde como hora idnea puesto que
la entrada es gratuita para toda persona con nacionalidad
de uno de los pases pertenecientes a la Unin Europea.
As, todo el grupo (incluyendo a los profesores, accedera
gratuitamente.)








18:00 20:45 h.
Traslado al hotel-albergue y cena en el propio lugar de
pernocte
21:15 10:30 h.
Noche
Da 3 Desayuno en el hotel-hostal. 8:30 9:30 h.
El grupo se desplazar a la zona centro de Madrid, donde
se desarrollar una visita guiada por el Barrio de las
Letras.

Visita a la Casa-Museo de Lope de Vega, en calle
Cervantes.
10:00 11:00 h.
Paseo por el Barrio de las Letras. Calle Huertas. Paso por
la parroquia de San Sebastin. Paso por el convento de las
Descalzas de Madrid. Puerta del Sol. Gran va. El profesor
habr de confeccionar un itinerario que cuente con el hilo




argumental del tema que proponamos. No obstante, el
paso por la parroquia de San Sebastin deber
aprovecharse, aun excediendo los lmites del tema, para
explicar explicar a los alumnos el escenario de las Noches
lgubres de Cadalso, que habr de haberse estudiado en
los das previos de acuerdo a la programacin curricular.
11:15 13:30 h.
Comida en un restaurante prximo a la zona del centro,
con el que se haya acordado un men adecuado a un
precio asequible.

13:45 15:00 h.
Tiempo libre en la zona de la Plaza de Oriente. Descanso
de siesta.
15:00 16:30 h.
Obra de teatro. Podr optarse por una obra de alguno de
los autores estudiados. Es muy interesante optar por lo
primero en caso de que la programacin teatral lo
permitiera. Es interesante que los alumnos disfruten de
una representacin llevada a nuestros das y que vaya ms
all del enfoque representacional historicista.


17:30 19:30 h.
Salida desde Madrid y llegada a Crdoba 20:00 1:00 h.

La clave de la actividad no reside en el desplazamiento a Madrid, sino en el
debate que se plantear en la sesin prxima al viaje.
La organizacin del mismo por parte del profesor ser clave para el xito del
conjunto de la actividad. Para que el debate de los mejores frutos, ser clave el
encauzamiento de los alumnos a este fin desde la propia preparacin de las clases en las
sesiones a lo largo de todo el ao. Habr que suscitar en el alumnado las expectativas
adecuadas para que el inters del alumnado por el viaje exceda el originado desde el
entusiasmo de hallarse cerca de tal o cual centro comercial. Para ello, consideramos
oportuno el enfoque de la enseanza de la literatura del Siglo de Oro en su componente
sociolgico. Es importante que los alumnos sepan ver la dimensin humana y social de
la construccin del literato y de la obra de arte, no ya como va de acceso a la
profundidad que los clsicos ofrecen, sino como producto de una sociedad con
necesidades que el poeta viene a satisfacer.
Sugerimos el tratamiento de dos temas centrales o bloques temticos (ya en dos
sesiones, de manera separada, ya convenientemente imbricados en una misma sesin):

La literatura clsica como apropiacin indebida.
La obra dramtica clsica como ente vivo.

El profesor, que actuar como moderador, ser el encargado de alentar en los
alumnos la exposicin ordenada de puntos de vista, argumentaciones, aprovechando
el conocimiento del alumnado que hayan atesorado durante todo el curso para conseguir
la participacin de todos los alumnos del grupo. Se propiciar la creacin de varios
focos de opinin diferenciados. El moderador ser capaz de crear dudas con respecto a
lo visto y, si es preciso, dejar ver a los alumnos por qu la visita a alguno de los lugares
escogidos pudo resultar interesante, insignificante, decepcionante,

En realidad, lo que proponemos, es una meta visita-guiada en la que los
propios alumnos reflexionarn sobre la visita para trascender al papel de la literatura en
la sociedad en que viven.
Que los alumnos piensen en lo idneo que es descubrir estos sitios para dar
profundidad al conocimiento del personaje literario y su obra y, del mismo modo, en
qu medida conocer al personaje literario y su obra influye en el conocimiento del
medio que les rodea.
Posibles preguntas que pueden plantearse al alumnado son:
Primer bloque: El clsico sigue vivo? Vale la pena traer a
colacin a Lope, a Quevedo, a Gngora para ver la realidad de hoy da?
Sigue vivo el espritu que alent a los autores a escribir esa obra? Dista
mucho el humor de lo que hoy entendemos por humor? Y la forma de
sentir? Crees que lo que aborda el autor puede orientarse a algn suceso
de actualidad?
Segundo bloque: De acuerdo a lo que hemos visto en clase, crees
que la orientacin de las visitas se adeca a entender la figura del poeta?
A alguien que no haya estudiado, puede llevarles a querer tomar una
obra literaria y a leerla? Crees que abordan al personaje y su obra con la
debida profundidad?
Qu aporta traer a colacin el nombre de un artista del pasado en un discurso
actual? Desvirta el turismo literario la recepcin de la obra de arte?
Se les pueden poner textos de, por ejemplo, raperos, que trabajan a modo de
palimpsesto sobre textos del Siglo de Oro para que contrasten con los acercamientos
superficiales y oportunistas (rutas tursticas en centenarios, citas en discursos polticos,
) que podremos presentarle sin emitir juicios condicionantes. Habrn de valorar cul
es la manera ms honesta de acercarse al clsico.
Los alumnos podrn pensar sobre la funcin social que la literatura cumple en su
entorno y de qu manera la obra de arte es un objeto codiciado para garantizar el
crdito de quien lo nombra.
Para terminar, se pedir a los alumnos una resea del viaje. Habr que prevenir
al grupo de alumnos de que la resea trascender la mera enumeracin de las
actividades realizadas. Ser un requisito indispensable argumentar sobre la base de lo
expuesto por la colectividad en el debate, pudiendo aadir nuevos puntos de vista que
el alumno haya podido desarrollar desde ese momento por su cuenta.
Se evaluar siguiendo los criterios de cohesin del texto, profundidad de sus
reflexiones, adecuacin, organizacin de las ideas, ortografa, correccin sintctica,
Estas propiedades textuales habrn sido trabajadas pormenorizadamente y de forma
separada a lo largo de todo el curso. Ser este el momento en el que, dado el avanzado
estado del curso escolar, se pueda efectuar, aprovechando la actividad, una primera
evaluacin del dominio global en la composicin de textos escritos. Podr ofrecerse a
los alumnos la eleccin de uno u otro bloque temtico al que adscribirse para la
elaboracin del texto.
El texto puede suponer una buena prueba evaluatoria de la actividad. Una
prueba objetiva sobre la que apoyar la evaluacin de la actividad.