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Mestre em Educao para a Cincia; professor da rede pblica do Estado de So Paulo, Programa de
Ps-Graduao em Educao para a Cincia, Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista Unesp,
campus de Bauru. Bauru, SP. <gu_lucatto@yahoo.com.br>
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Doutora em Cincias; professora assistente doutora, Departamento de Cincias Biolgicas; Programa de
Ps-Graduao em Educao para a Cincia, Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista Unesp,
campus de Bauru. Bauru, SP. <talamoni@fc.unesp.br>
A CONSTRUO COLETIVA INTERDISCIPLINAR
EM EDUCAO AMBIENTAL NO ENSINO MDIO:
A MICROBACIA HIDROGRFICA DO RIBEIRO
DOS PEIXES COMO TEMA GERADOR
Collective and interdisciplinary construction in the
Environmental Education of teaching: using the Ribeiro
dos Peixes hydrographical micro basin as a theme
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Cincia & Educao, v. 13, n. 3, p. 389-398, 2007
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Rua Joo de Oliveira Simes, 443
Dois Crregos, SP
17.300-000
Resumo: O Ribeiro dos Peixes o principal corpo de gua do municpio de Dois Crregos (SP), e as
conseqncias das atividades antrpicas no local exigem urgentes providncias para a recuperao do
sistema. Considerando que as bacias hidrogrficas representam uma temtica bastante adequada para
um programa de Educao Ambiental e, ainda, as dificuldades/necessidades apresentadas, pelos pro-
fessores, para o desenvolvimento de prticas que estimulem a conscientizao dos alunos com respei-
to s questes ambientais, o presente estudo visou formao interdisciplinar de educadores que
atuavam no terceiro ano do ensino mdio de uma escola estadual, no sentido de possibilitar que
trabalhassem posteriormente com seus alunos a dimenso ambiental da microbacia hidrogrfica do
Ribeiro dos Peixes. Uma investigao inicial sobre as prticas pedaggicas dos professores em rela-
o abordagem do tema e Educao Ambiental forneceu subsdios para que este trabalho fosse
conduzido, por meio da Pesquisa-ao-participativa e complementada pelo Ensino por pesquisa.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Microbacia hidrogrfica. Pesquisa-ao-participativa. Ensino por
pesquisa. Ensino Mdio. Educao Ambiental.
Abstract: Ribeiro dos Peixes provides the largest amount of water to the community of Dois Cr-
regos city (SP). The physical delimitation of the hydrographical basins provides an adequate theme for
an Environmental Education Program. This study has tried to focus on educators interdisciplinary
formation, which were carried out with students in the third grade of a public high school in order to
allow them to reflect about the environmental dimension of the hydrographical micro basin. An initial
investigation about the teachers pedagogical practices used action research methodology and Teaching
by research to guide the discussions about the Environmental Education in Ribeiro dos Peixes.
Key words: Interdisciplinary. Hydrographical micro basin. Research-action. Teaching by research. Me-
dium Teaching. Environmental education.
Luis Gustavo Lucatto
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Jandira Liria Biscalquini Talamoni
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Lucatto, L. G.; Talamoni, J. L. B.
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Introduo
A proposta inicial deste artigo apresentar os resultados finais de minha pesquisa de
mestrado, visando contribuir para a ampliao das discusses de novas estratgias de pesquisa
e ensino dentro da rea de Educao Ambiental (EA).
O crescimento da populao humana mundial, com conseqente aumento da deman-
da de recursos naturais, aliada ao modo de produo e consumo, tem resultado em alteraes
drsticas da paisagem e degradao ambiental.
Diante desta realidade e, acreditando nos papis essencialmente importantes que a
educao e a escola tm de sistematizar e socializar o conhecimento, bem como de possibilitar
a formao de cidados suficientemente informados, conscientes e atuantes, para que as ques-
tes ambientais possam ser no apenas discutidas, mas para que se busquem solues para as
mesmas, que voltei minha ateno para esta pesquisa.
Neste contexto, trs condies consideradas essenciais pautaram este estudo:
- atualmente, em todo o mundo, os rios so os corpos receptores de dejetos domsti-
cos, agrcolas e industriais, que contaminam os ecossistemas e representam um risco para
todos os seres vivos;
- o Ribeiro dos Peixes, principal corpo de gua do municpio de Dois Crregos (SP),
est comprometido em funo das aes antrpicas. A comunidade local pouco conhece a
respeito do seu estado de degradao e no reconhece a relevncia dos aspectos social, cultural
e histrico daquela microbacia;
- havia, ainda, minhas indagaes, como pesquisador, sobre como os professores do
3 ano do Ensino Mdio de uma escola pblica estadual daquele municpio vinham atuando
em relao EA e interdisciplinaridade, e como os problemas ambientais locais vinham
sendo trabalhados em sala de aula.
Importante ressaltar que, no ano de 2002, anteriormente a este trabalho de pesquisa, a
situao crtica do Ribeiro dos Peixes despertou a ateno de um grupo de pesquisadores e
alunos do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da Unesp/Campus de Bauru, do qual
fiz parte. Daqueles estudos, inditos na regio, resultaram cinco Monografias de Concluso de
Curso, envolvendo a caracterizao limnolgica do ribeiro e da sua comunidade bitica, alm
de um programa de EA envolvendo professores e alunos das 4
as
series do municpio. Os
resultados das pesquisas comprovaram a grave degradao da microbacia do Ribeiro dos
Peixes, decorrente do lanamento de esgoto in natura e do desmatamento das margens, que
comprometiam a qualidade da gua e a vida aqutica, afetando, dessa forma, direta ou indire-
tamente, a qualidade de vida da populao. Nessa ocasio tive, pela primeira vez, a oportunida-
de de evidenciar a importncia da EA para a sensibilizao dos indivduos e para a necessidade
de conservao do ambiente em que vivem, por meio da reflexo sobre as questes ambientais
e da participao, crtica e ativa, na busca de solues para os problemas detectados (LUCAT-
TO, 2002). Os outros estudos realizados tambm apontaram para a necessidade de providnci-
as urgentes: construo de uma Estao de Tratamento do Esgoto; revegetao das margens;
desenvolvimento de um programa participativo de EA envolvendo a dimenso ambiental da
microbacia do Ribeiro dos Peixes e integrando os diversos segmentos da sociedade.
Assim, visando analisar as condies supramencionadas e, diante delas, avaliar a ne-
cessidade/possibilidade de apresentar uma proposta de construo coletiva de conhecimentos
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didtico-pedaggicos, para um trabalho interdisciplinar em EA, tendo como tema gerador a
dimenso ambiental da microbacia hidrogrfica do Ribeiro dos Peixes, que esta pesquisa foi
conduzida, sob as orientaes das metodologias da Pesquisaaoparticipativa (TOZONI
REIS, 2003; THIOLLENT, 2000; VASCONCELLOS, 1997) e do Ensino pela pesquisa
(DEMO, 2003; FREIRE, 1996).
A busca de uma fundamentao terica que satisfizesse os princpios que norteavam
a pesquisa conduziu-me a um mtodo participativo, com possibilidades de transformaes da
realidade embasadas no dilogo que, segundo Freire (1979), o nico meio que garante a
comunicao, e, portanto, indispensvel nas questes vitais para a nossa ordem poltica e em
todos os sentidos da nossa existncia. As reflexes e idias desse educador sero vrias vezes
referenciadas, por tratarem da utilizao de temas geradores como facilitadores do trabalho
interdisciplinar, da importncia do dilogo, da educao emancipadora, e como ferramenta de
engajamento poltico, da autonomia do docente e da pesquisa como prtica cotidiana dos
educadores.
Loureiro (2004) defende a incluso da pedagogia de Freire (1979, 1983, 1987, 1992,
1996) em EA, embora este no se tenha declarado um ambientalista e nem tenha escrito sobre
educao utilizando a categoria EA, em vista da concepo do mesmo de que a educao tem
de ser emancipadora e libertadora. Sato (2004) tambm aponta neste sentido, admitindo que a
pedagogia libertadora e humanista (e no humanitria) e a prxis (ao/reflexo) de Freire
(1979, 1983, 1987, 1992, 1996) podem ser transportadas EA como possibilidade de transfor-
mar as sociedades, por meio de aes polticas e participativas, e com a utilizao de uma
pedagogia humana, num processo permanente de libertao. Loureiro (2004) de opinio que
a EA deve gerar um sentido de responsabilidade, social e planetria, que considere os diferen-
tes grupos sociais e suas culturas, a desigualdade e os efeitos desta, discutindo os interesses
existentes por trs dos mltiplos modelos de sociedades sustentveis que buscam se afirmar
no debate ambientalista.
Para muitos autores contemporneos (LOUREIRO, 2004; SATO, 2004; TOZONI
REIS, 2004; CHAPANI e DAIBEM, 2003; RUSCHEINSKY e COSTA, 2002; REIGOTA,
1995), a EA fundamentalmente poltica e, corroborando este fundamento, Freire (1992)
assegura que:
a educao e a qualidade de vida so sempre uma questo poltica, fora
de cuja reflexo, de cuja compreenso no nos possvel entender nem
uma nem outra. (FREIRE, 1992, p. 41).
Segundo Andreola (1999), os temas geradores constituem excelentes paradigmas in-
terdisciplinares para a pesquisa, para a integrao dos diferentes campos do saber cientfico e
para a organizao dos currculos escolares. Sato (2004) corrobora este entendimento, afir-
mando que a utilizao de temas geradores em EA promovem a interdisciplinaridade e a
desmistificao de que o tema ambiente s pode ser trabalhado nas reas de Cincias, Biologia
e/ou Geografia.
A escolha da microbacia hidrogrfica como tema gerador de discusso foi tambm
justificada pelo fato de esta estar sendo tratada, atualmente, como unidade ideal de manejo e
de gesto ambiental em diversas polticas pblicas, inclusive para o desenvolvimento da Edu-
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cao Ambiental (SANTOS, 2003; RODRIGUES, 2000, SANTOS, 2000). Segundo AbSaber
(1987), o estudo da bacia hidrogrfica possibilita uma viso sistmica e integrada do ambiente,
sobretudo devido clara delimitao da mesma e natural interdependncia dos processos
climatolgicos, hidrolgicos e geolgicos que nela ocorrem, considerando, ainda, que sobre
esses subsistemas atuam as foras antropognicas e, neles, as atividades e os sistemas econ-
micos, sociais e biogeofsicos interagem.
Considerando, portanto, o pensamento do supramencionado autor, acredito que o
estudo da bacia hidrogrfica pode possibilitar oportunidades de formao holstica dos educa-
dores, pois diante da dinmica da bacia hidrogrfica, poderemos encontrar, alocados naquela
rea delimitada fisicamente, condies ideais para o ensino e pesquisa, como: (a) tipo e uso do
solo; (b) relevo e geologia; (c) vegetao e fauna; (d) clima e microclima; (e) ocupao humana;
(f) impactos antrpicos; (g) modelos de gesto ambiental; (h) possibilidades de recuperao; (i)
a histria ambiental do local. De acordo com Santos (2003), os estudos que envolvem estes
elementos permitem diagnosticar a situao ambiental local e subsidiam o manejo adequado
do sistema.
Sendo assim, a escolha da microbacia hidrogrfica como tema gerador exige a pesqui-
sa sobre quais so, como interagem e como so utilizados os elementos presentes na rea da
mesma, para que se possa compreender a dinmica do sistema. Assim, a educao pela pesqui-
sa se torna essencial. De acordo com Freire (1996), a pesquisa em educao favorece a forma-
o do educador, pois:
no h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Fala-se hoje, com
insistncia, no professor pesquisador. No meu entender o que h de
pesquisador no professor no uma qualidade ou uma forma de ser
ou de atuar que se acrescenta a ensinar. Faz parte da natureza da prti-
ca docente a indagao, a busca, a pesquisa [...] Pesquiso para consta-
tar, constatado, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso
para conhecer o que ainda no conheo e comunicar ou anunciar a
novidade. (FREIRE, 1996, p. 32)
Alves (2001) tambm defende que a pesquisa se torna um eixo essencial na
formao de professores; e, para Demo (2003), a educao pela pesquisa um processo de
formao de competncia humana, baseado num critrio diferencial, o questionamento re-
construtivo, que engloba teoria e prtica, qualidade formal e poltica, inovao e tica. Educar
pela pesquisa repensar e reestruturar a formao de professores, partindo da necessidade de
superar a aula caracterizada pela simples cpia. Neste processo so valorizadas a formao
interdisciplinar e a interao cooperativa participativa que capacitam os participantes a evo-
luir positivamente (GALIAZZI e MORAES, 2002).
Os pressupostos sobre trabalhos coletivos em educao tambm esto presentes nas
consideraes de Freire (1987), sintetizados no clebre argumento de que: ningum educa
ningum e ningum se educa sozinho. O autor conclui tal raciocnio advogando que a educa-
o nunca pode ser imposta e deve ser um ato coletivo e solidrio.
Para Demo (1992), a construo coletiva-participativa caracteriza-se pelo compro-
misso, envolvimento, presena de aes e autopromoo, isto , uma poltica social centrada
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nos propsitos interessados que passam a autogerir. Nessa dimenso transformadora, o car-
ter coletivo da EA assim defendido por Saito (2002, p. 56):
As mudanas devem se dar no plano de uma coletividade, todos envol-
vidos pelas relaes sociais em um espao geogrfico (ambiente). As
melhorias na qualidade de vida e os desenvolvimentos social, cultural,
educacional e psquico tambm s tm sentido no plano coletivo, e no
individual.
Neste sentido, ngel (2000) argumenta que, para se trabalhar de forma coletiva e
participativa, como prope a Pesquisaao, necessrio, primeiramente, planejar, atuar, ob-
servar e refletir. Thiollent (2000) pontua trs aspectos a serem atingidos pela Pesquisaao: a
resoluo de problemas; a tomada de conscincia e a produo de conhecimento.
Dentre as diferentes concepes sobre Pesquisaao, a que melhor se adaptou a este
trabalho foi a pesquisaaoparticipativa, que, segundo Gmes, Flores e Jimenes (1996), se
caracteriza por um conjunto de princpios, normas e procedimentos metodolgicos que per-
mite obter conhecimentos coletivos sobre uma determinada realidade social. O autor descreve
a pesquisaaoparticipativa como sendo uma atividade integral que combina a investigao
social, o trabalho educativo e a ao.
Metodologia
Em funo de um conjunto de razes j anteriormente consideradas, o primeiro pro-
cedimento para a efetivao da pesquisaao foi a escolha da dimenso ambiental da microba-
cia hidrogrfica do Ribeiro dos Peixes como tema gerador das discusses e as futuras tomadas
de aes. Na condio de pesquisador/coordenador, propus o tema aos participantes.
A constituio de um grupo de trabalho foi o segundo procedimento a ser encami-
nhado neste estudo. Para tanto, baseando-me no dilogo, obtive, primeiramente, o apoio ne-
cessrio por parte da direo da escola e, posteriormente, a colaborao dos nove professores
- representantes das diferentes reas do conhecimento, do 3 ano do Ensino Mdio da Escola
Estadual Jos Alves Mira, tais como: Biologia, Qumica, Fsica, Matemtica, Geografia, Hist-
ria, Lngua Portuguesa, Lngua Inglesa e Artes, - que, comigo, constituram o grupo.
Por se tratar de uma pesquisa qualitativa, foram utilizadas, como tcnica de coleta de
dados, numa etapa diagnstica inicial, a observao participante e as entrevistas com questio-
nrios abertos semi-estruturados, visando o conhecimento sobre as prticas pedaggicas dos
professores e sobre as dificuldades e necessidades por estes apresentadas em relao EA,
interdisciplinaridade e abordagem do tema em discusso. A anlise dos resultados obtidos
mostrou a importncia de se intervir no sentido de subsidiar-lhes a formao necessria para
que pudessem discutir as questes ambientais do municpio.
As atividades foram desenvolvidas durante nove reunies de HTPCs (Hora de Traba-
lho Pedaggico Continuada), de maro a junho de 2004. Em todas as reunies, os registros
dos dilogos entre o pesquisador e os participantes eram gravados e, posteriormente, transcri-
tos. Desta maneira, procurei satisfazer as finalidades da pesquisa qualitativa apontadas por
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Bogdan e Bklen (1994), os quais defendem que necessrio que o investigador passe, fre-
qentemente, um tempo considervel com os sujeitos no seu ambiente natural, elaborando
questes abertas e registrando as respostas.
Outra questo importante, levada em considerao nesse trabalho de pesquisa, foi a
realizao de atividades coletivas de pesquisa, tambm presentes em Freire (1983). Segundo
esse educador, tal prtica possibilita que haja a colaborao por parte de especialistas de dife-
rentes setores, externos escola, bem como o uso de uma srie de instrumentos e subsdios
didticos no tradicionais. Pensando nestes dois aspectos apontados por Freire (1983), o pro-
cedimento seguinte foi o estabelecimento de parcerias e a solicitao da colaborao de dife-
rentes instituies, especialmente as locais, tambm incluindo o Departamento Municipal de
Educao de Dois Crregos, a Unesp/Bauru, o Centro de Divulgao Cientifica e Cultural da
USP/So Carlos, o Servio Autnomo de gua e Esgoto de Dois Crregos (SAAEDOCO),
a Coordenadoria de Assistncia Tcnica Integrada (CATI Casa da Agricultura) e o Minist-
rio Pblico do Estado de So Paulo da Comarca de Dois Crregos.
Resultados
O diagnstico inicial permitiu conhecer como os professores das diferentes reas do
conhecimento vinham trabalhando a EA; quais eram suas dificuldades e quais eram as vanta-
gens do trabalho interdisciplinar; o que pensavam sobre a utilizao da microbacia hidrogrfica
como tema gerador e quais eram suas expectativas diante daquela proposta de trabalho. Ficou
evidente, nos depoimentos dos professores participantes, que apesar de todas as determina-
es, promulgaes, leis e debates de carter internacional ou nacional, a EA ainda vinha sendo
trabalhada apenas esporadicamente, de forma tradicional e descontextualizada da realidade
local, sem a existncia de quaisquer articulaes entre as disciplinas. Tambm ficou evidencia-
da a maneira intuitiva como os trabalhos, ditos interdisciplinares, vinham sendo realizados
naquela escola. Os resultados mostraram, ainda, que os educadores no conheciam suficiente-
mente os problemas relativos microbacia hidrogrfica do Ribeiro dos Peixes. Encerrada a
etapa diagnstica, iniciaram-se os preparativos para a organizao das atividades associadas ao
estudo do meio, que seria feito por intermdio de uma primeira excurso rea da microbacia
hidrogrfica do Ribeiro dos Peixes, realizada com os professores participantes do projeto.
Esta proposta visou colocar os educadores diante da realidade da dimenso ambien-
tal da microbacia, bem como lhes possibilitar a aquisio e/ou ampliao de conhecimentos
que lhes permitissem o planejamento de suas futuras pesquisas e aes didticas. Essa ativida-
de, embora desenvolvida num sbado de manh, contou com a participao da maioria dos
professores, demonstrando o interesse por parte dos mesmos.
Posteriormente, discutiu-se sobre: as principais idias sugeridas pelos textos que ha-
viam sido distribudos para leitura, as dificuldades apresentadas pelos professores durante a
etapa diagnstica, os resultados obtidos durante o estudo do meio, e como se daria o planeja-
mento das aes didticas que seriam por eles aplicadas, futuramente, aos alunos do 3 ano do
ensino mdio. As discusses sobre as possveis solues para as dificuldades por eles apresen-
tadas na etapa diagnstica foram bastante proveitosas. Quanto s propostas didtico-pedag-
gicas que apresentaram, foram consideradas adequadas e criativas, embora duas delas no
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tivessem garantido, inicialmente, o envolvimento das vises das diferentes reas do conheci-
mento diante do tema gerador. preciso lembrar que, segundo Souza (1996), na dimenso
interdisciplinar, as diversas disciplinas contribuem para abordagens conceituais consistentes,
abrangentes e atualizadas dos fenmenos relativos a uma rea especfica de atuao, embora
sem perderem suas identidades enquanto conjuntos orgnicos de conhecimentos. Constru-
mos, coletivamente e de modo participativo, um cronograma das atividades que seriam reali-
zadas com os alunos.
Uma primeira visita rea da microbacia teve a finalidade de apresent-la aos alunos;
na segunda, foram efetuados registros, clculos e anlises, tendo sido tambm trabalhada a
percepo ambiental. Diversas pesquisas foram desenvolvidas aps essas aulas de campo.
Todos os participantes (professores, alunos e pesquisador) se envolveram nas entre-
vistas realizadas com os antigos moradores do local; no levantamento de dados e de bibliogra-
fias necessrias conduo das atividades programadas; na anlise das fotos antigas forneci-
das por alguns membros da comunidade, ou nas atividades de percepo ambiental.
Os resultados das aes desenvolvidas foram heterogneos, visto que alguns profes-
sores transcenderam o que haviam planejado, enquanto outros cumpriram suas programaes
risca e, um deles, apesar da excelente inteno inicialmente apresentada, no conseguiu
efetivar sua proposta. As aes planejadas e executadas pela professora de Histria resultaram
num resgate histrico e em novos conhecimentos a respeito de um determinado segmento do
Ribeiro dos Peixes que, no passado, fora utilizado como balnerio e tivera grande importn-
cia socioeconmica para toda a populao do municpio. A professora de Geografia concluiu
seus trabalhos com discusses que resultaram na confeco de duas maquetes e de vrios
cartazes, contendo fotos dos trs segmentos visitados do ribeiro, bem como numa sntese dos
resultados obtidos dos trabalhos de localizao espacial e percepo ambiental.
A professora de Biologia atribuiu, como tarefas, a trs grupos de alunos: a entrevista
com os moradores da zona rural; os estudos sobre a legislao ambiental e o estudo da crise da
gua no Brasil e no mundo. O professor de Qumica, tambm responsvel pela Estao de
Tratamento de gua do municpio, realizou, com seus alunos, as anlises fsico-qumicas nas
guas do ribeiro, aps ter discutido em sala de aula todos os conceitos tericos que seriam
trabalhados, utilizando, ento, uma linguagem menos tcnica e mais prxima da realidade dos
estudantes, o que lhes facilitou a compreenso do tema e estimulou-os participao.
O professor de Matemtica trabalhou com estimativas e clculos do consumo de gua
no municpio e do volume de esgoto gerado; com o desperdcio e com o crescimento populacional
local e suas conseqncias econmicas e sociais. Os grupos de alunos trouxeram os resultados
de suas pesquisas para que fossem efetuados tais clculos e participaram da posterior discusso
dos mesmos. A professora de Lngua Portuguesa trabalhou com a produo de textos, e a de
Lngua Inglesa, propondo transcries e tradues de textos referentes ao tema para o ingls,
alm de trabalhos com imagens, realizados em conjunto com a professora de Artes.
Todas as atividades, discutidas e desenvolvidas em conjunto, contriburam para a
ampliao dos conhecimentos de todos os participantes, alm de terem auxiliado na formao
de cidados mais conscientes e crticos da sua realidade. Surgiu, ento, a necessidade de que os
conhecimentos gerados fossem socializados. Assim, decidiu-se pela realizao de um frum
de debates e da exposio, ao pblico, dos trabalhos resultantes das atividades realizadas. No
evento, foi priorizada a discusso, entre a comunidade escolar e os diversos segmentos da
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sociedade, sobre a necessidade/possibilidade de busca coletiva de solues e alternativas para
os problemas mais emergenciais detectados na microbacia hidrogrfica do Ribeiro dos Pei-
xes. No frum, estiveram presentes representantes de diversos segmentos da comunidade: o
Promotor de Justia e Curador do Meio Ambiente da Comarca de Dois Crregos/SP, a Dire-
tora do Departamento Municipal de Educao, a supervisora da Diretoria Regional de Ensino
de Ja (SP), o representante do Servio Autnomo de gua e Esgoto de Dois Crregos, o
diretor da escola, uma professora da Unesp/Bauru e os alunos e professores da escola. As
opinies/sugestes dos professores participantes, em relao aos resultados do projeto e as
demais observaes, foram anexadas Ata do Frum e encaminhadas aos representantes dos
poderes Executivo e Legislativo e do Ministrio Pblico. Os debates democrticos entre os
representantes dos diversos segmentos da sociedade civil estimularam o Promotor de Justia a
determinar que uma concessionria de rodovia da regio efetuasse o plantio de mais de dez
mil mudas de rvores na nascente do Ribeiro dos Peixes, em razo da obra de duplicao da
rodovia SP 225 (tal determinao j foi cumprida).
Ao final do projeto, investiguei junto aos professores, mediante questionrio semi-
estruturado e dilogo, a avaliao das atividades que haviam sido realizadas. Os resultados
mostraram que o dilogo constante contribuiu muito para o fortalecimento do grupo de traba-
lho e que a possibilidade de troca de experincias entre os participantes permitiu a soluo das
dvidas e inseguranas inicialmente presentes nas manifestaes dos professores, contribuin-
do para que se sentissem vontade para opinar, sugerir, propor e efetivar aes, bem como
para avaliar desempenhos, num processo de crescimento individual e coletivo. A prxis ao/
reflexo tambm permitiu que cada um de ns se afirmasse como sujeito, dispondo-nos a
modificar a realidade de modo reflexivo e, sobretudo, pelo autoquestionamento.
Consideraes finais
A utilizao das metodologias da pesquisa-ao-participativa (que incluiu a constitui-
o de um grupo de trabalho; a proposta de um tema gerador que representasse uma questo
real, contextualizada, presente na vida dos participantes do processo; a discusso e tomada de
decises conjuntas; a ampliao dos conhecimentos relativos ao objeto de investigao e a
apresentao de um produto final, de cunho social e poltico) e do Ensino por pesquisa (pau-
tada na busca de conhecimentos que permitiram uma melhor compreenso dos fenmenos e
facilitou a busca de solues para o problema ambiental abordado) permitiu que fosse realiza-
do um trabalho interdisciplinar envolvendo a microbacia hidrogrfica do Ribeiro dos Peixes.
Acredito que a busca do conhecimento, bem como a formao de educadores em EA,
no esto definidas na ao individual, nem na sua expresso isolada, e s foram possveis em
funo da perspectiva dos professores de se consolidarem como sujeitos da produo e de se
apropriarem de sua realidade por meio de uma ao coletiva em um processo de mobilizao,
reflexo e ao. Portanto, considero que a utilizao de tais metodologias proporcionou a
articulao entre o conhecimento e a ao; o primeiro orientando a ao e sendo, por sua vez,
redimensionado com base nos resultados dessa mesma ao. Esse um aspecto fundamental
do processo de construo do conhecimento, que se encontra presente no conceito de prxis-
ao-reflexo como constituintes da compreenso transformadora da realidade.
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Artigo recebido em maro de 2007 e aceito em setembro de 2007.