CAJA HORA DE JUEGO DIAGNOSTICA

Caractersticas.
Categora: Equipamiento clnico de uso diagnstico
Objetivo:
Evaluacin proyectiva de recursos facilitadores de actividades
psicodiagnsticas para un juicio diagnostico clnico
Apicaci!": Individual
Tie#po: Actividades entre 30 a 45minutos
E$a$: De a !! a"os
%ateria: #a$l de %0 & 40 & 40' con un espectro de materiales l$dicos determinados
A#bitos: Diagnstico' A(uso Infantil' Educacional e Investigacin

Co"te"i$o
)a *ora de +uego Diagnostica constituye un recurso t,cnico que utili-a el psiclogo dentro
del conte.to clnico con la finalidad de conocer la realidad del ni"o y poder ela(orar un
/sicodiagnstico Infantil' a trav,s de la o(servacin de los aspectos disposicionales'
evolutivos' madurativos' cognitivos' emocionales y afectivos del ni"o0 )a actividad l$dica
en su forma de e.presin propia' le permite al ni"o la posi(ilidad de jugar en un conte.to
particular' cre1ndose un campo que ser1 estructurado en funcin de las varia(les internas de
su personalidad0 /or esta va el ni"o e.presar1' actuar1' y ver(ali-ar1 elementos
constitutivos de su propia organi-acin psquica2 desarrollo' nivel de maduracin'
sociali-acin' traumatog,nesis y otros0 Durante esta metodologa el ni"o refleja la
naturale-a de sus operaciones intrapsquicas2 atencin' interes y motivacin3 opciones y
decisiones3 reacciones tales como apegos' rec4a-os y otras3 que representan en su conjunto
las fantasas que est1n configurando su acontecer psquico' y que son mediati-adas a trav,s
de las ver(ali-aciones y conductas0 En la actividad l$dica desarrollada de(e considerarse la
din1mica interaccional5o(jetal con el juguete que el ni"o despliega' y la naturale-a vincular
que despliega con el e.aminador0
Esta metodologa deriva especialmente de investigaciones reali-adas en psicologa
evolutiva y en psicoan1lisis0 )a 4ora de juego diagnostica englo(a un proceso que tiene
comien-o' desarrollo y fin en si misma' opera como una unidad y se de(e interpretar como
tal0 Ella de(e ir precedida por la entrevista reali-ada a los padres0
El manejo de esta t,cnica requiere conocimientos so(re2 diferentes teoras so(re el juego y
los aspectos din1micos involucrados en ,l2 ontogenia del juego' proyeccin y juego'
creacin sim(lica en el juego' juego y o(jeto transicional' juegos y etapas de evolucin
infantil0 6am(i,n conocer los aspectos fundamentales de la t,cnica2 Encuadre0 7(jetivos'
8ateriales' 9onsigna' y :orma de Interpretacin0

El contenido de la caja consiste en el siguiente material2
5 6res figuras que identifiquen a una familia
5 6res figuras que identifiquen a la familia de animales dom,sticos
5 6res figuras que identifiquen a la familia de animales salvajes
5 6res carritos de diferente tama"o
5 6res avioncitos de diferente tama"o
5 6res tacitas con platitos y cuc4aritas
5 6rapitos recortados de diferente tama"o y color
5 ;na caja de l1pices de colores
5 9rayolas
5 9aja de plastilina
5 *ojas #ond
5 )1pi- y #orrador
5 <et de 6teres 4umanos =% unidades>
5 un /eluc4e

Esta t,cnica 4a sido ampliada considera(lemente por un grupo de colegas transandinas'
quienes tam(i,n e.ploran concien-udamente la tem1tica del A(uso Infantil' entre quienes
se encuentran 8aria )0 <iquier de 7campo' ?osa In,s 9olom(o' 9arolina #eig(eder de
Agosta0

De(e distinguirse del recurso *ora de +uego Diagnstico con 8aterial no :igurativo' =)ic0
@,lida Atrio>' de corte mas cognitivo y psicopedaggico3 de la *ora de +uego 6erap,utica'
el #a$l de /sicoterapia y otros recursos como la 9aja de Arena0' de corte mas clnico y
psicoterap,utico3 y de las 9ajas /sicopedaggicas @iveles !' y 3 de cortes mas
educacionales' las que a su ve- son mas pl1sticas en la configuracin de sus materiales
constituyentes0
En primer lugar 4ay que o(servar co#o e "i&o se acerca a a caja o a os j'g'etes e"
ge"era0 Dic4a o(servacin tanto en el caso del psiclogo como de los propios padres de(e
ser apro(i#a$a pero a $ista"cia' es decir' si" participaci!" activa' tratando de tomar
distancia del mundo interno del ni"o y pregunt1ndonos' a su ve-' si para poner en marc4a la
funcin l$dica el ni"o2
Espera )'e e e"trevista$or o os pa$res o #otive"' lo que dara cuanta de un
rasgo de $epe"$e"cia0
Se apro(i#a e"ta#e"te* to#a"$o $ista"cia $e os j'g'etes* evita"$o e j'ego0
To#a os j'g'etes $'bitativa#e"te pero os $eja si" saber )'e +acer0
6o#a os #ateriaes br'sca#e"te' dando cuenta de una acci!" ca!tica o
i#p'siva.
Ge"era '" acerca#ie"to previo representando en su mente lo que 4ay' lo que le
permitira estr'ct'rar e ca#po previa#e"te para 'ego $esarroar '"a activi$a$0
7tro de los elementos (1sicos a anali-ar cuando un ni"o juega es si e j'ego prese"ta '"
pri"cipio* '" $esarroo , '" -i"a' o sea' una lgica temporal' una unidad co4erente para
su edad0 En este sentido ca(e remarcar que un ni"o de 4asta tres a"os presentar1 un juego
de tipo egoc."trico* espo"t/"eo' que tiende m1s que nada a investigar el o(jeto3 el sentido
de realidad en esta etapa es m1s su(jetivo' por lo tanto represe"tar/ e" e j'gar a)'eo
)'e )'iere0 De los c'atro a os siete a&os se da una #a,or apro(i#aci!" a o real'
de(ido al proceso de sociali-acin el cual permite ver al otro como alguien distinto0 A ya a
partir $e os siete +asta os o"ce a&os tendremos que o(servar la aparicin o no del j'ego
rega$o0