Revista del Fondo Nacional de la Discapacidad - FONADIS Septiembre 2009 - Nº66

DISCAPACIDAD
YY
ACCIDENTES LABORALES
Cynthia Duk
QUEREMOS UNA
EDUCACIÓN MEJ OR
PARA TODOS, NO
PARA CASI TODOS”
Carla Figueroa, tenista sorda
YO QUIERO J UGAR”
atrevete66.indd 1 9/10/09 09:16:22
ACCESO A LA
INFORMACIÓN
Biblioteca Central
para Ciegos
La Biblioteca Central para Ciegos
ha desarrollado una permanente y
valiosa labor para entregarles a las
personas con discapacidad visual
las herramientas necesarias para
acceder al mundo del conocimiento y el
aprendizaje. También tienen a cargo la
grabación en CD de la Revista Atrévete,
la que es distribuida por Fonadis a las
personas con discapacidad visual que
lo requieran.
www.fonadis.cl
con nueva cara y
más accesible
Les presentamos nuestro nuevo sitio
Web, con una cara más renovada,
moderna, de fácil navegación y
rápido acceso a la información. Hoy
contamos con un sitio web accesible
para las personas con discapacidad que
cumple con los estándares nacionales
e internacionales en materia de
accesibilidad.
A través de nuestro nuevo sitio
web queremos promover a la
inclusión social de las personas con
discapacidad, a través de la entrega
de información y las facilidades para
que nuestros usuarios y usuarias
puedan acceder a ella. Además, hemos
incorporado nuevas secciones donde
las organizaciones podrán jugar un
rol más activo y las regiones cuentan
con espacios propios de difusión,
materializándose la descentralización
territorial de nuestra institución.
Queremos invitarlos a conocerla,
navegarla y enviarnos sus comentarios,
actividades y experiencias al correo
electrónico redes@fonadis.cl
atrevete66.indd 2 9/10/09 09:16:26

Dirección Roberto Cerri López / Jefa Departamento de Comunicaciones
Rosana Ascuí Pizá / Edición General Isabel Ojeda Baeza / Producción, Redacción
y Edición periodística Giovanni Melo Caviedes, Kathy Newman Aguilera/
Producción Periodística, Diseño y Diagramación Simple! Comunicación - www.
simplecomunicacion.cl / Fotografía Hugo Espinosa / Impresión y Distribución
Maval Impresores / Representante Legal Roberto Cerri López
Agradecemos en forma especial a la Biblioteca Central para Ciegos, por su
registro en formato audio de la Revista Atrévete.
FONDO NACIONAL DE LA DISCAPACIDAD
Huérfanos 1313, piso 6 / F: 810 3914 comunicaciones@fonadis.cl / www.fonadis.cl
Distribución Gratuita Septiembre 2009
SUMARIOAtrévete
Hablamos con...
Cynthia Duk, educadora diferencial y académica
“QUEREMOS UNA EDUCACIÓN MEJ OR PARA TODOS,
NO PARA CASI TODOS”
A Fondo
Accidentes laborales y discapacidad
EL DOBLE TRABAJ O DE RECUPERAR EL TRABAJ O
Espacio para Todos
Software de descarga gratuíta
PRESENTAN HEADMOUSE, UN MOUSE VIRTUAL
PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOTRIZ
Cultura y Recreación
Cine y Música
“UNA MIRADA DIFERENTE” Y AL RITMO DE LA INTUICIÓN
Prácticas Inclusivas
Fundación Cerro Navia Joven
DULCE INTEGRACIÓN EN CERRO NAVIA
Cultura y Recreación
Cine y Discapacidad
AUSCULTANDO EL CELULOIDE Y “UN MUNDO SIN BARRERAS”
Fonadis más cerca
NOTICIAS
Llegar más lejos
Carla Figueroa, tenista sorda
“YO QUIERO J UGAR”
Destacados
SIMCE 2009 integra a estudiantes con discapacidad
UN AVANCE EN INTEGRACIÓN ESCOLAR
Caja de Herramientas
Registro Nacional de la Discapacidad
EN CAMINO DE LA PLENA INTEGRACIÓN
Roberto Cerri López
EDITORIAL
ablamos con...
4
Ha
Cynthia Duk
“QUEREMO
y
NO PARA
l i
ablamos con
5
A Fondo
Accidentes lab
EL DOBLE TR 12
Espacio para Tod
Software de de
PRESENTAN
PARA PERSO
18
20
Cultura y Recr
Cine y Músic
“UNA MIR
y
22
23
Espacio para Todos Espacio para Tod
16
8
11
Caja de Herramie
Registro Nacio
EN CAMINO
g
10
Fonadis más cerca, presente en tu Región. Con la presencia del secretario
ejecutivo de Fonadis, Roberto Cerri en la mayoría de las regiones,
el organismo estatal busca difundir sus programas y líneas
de apoyo a todas las personas con discapacidad del país.
El seguro contra accidentes laborales representa
una garantía de protección social que respalda
a los trabajadores que sufren consecuencias
como la discapacidad temporal o permanente,
producto de un accidente en el trabajo. En este
sentido, las Mutuales juegan un rol trascendental
en prestar atención médica, rehabilitación y
ayuda para la reinserción social y laboral.
E
u
a
c
p
s
e
a
FONADIS
TUS DERECHOS, NUESTRO COMPROMISO
atrevete66.indd 3 9/10/09 09:16:29
Este año con orgullo el Fonadis cumple 15 años de trabajo al servicio de las personas
con discapacidad. Fruto de la experiencia queremos ser un Fonadis moderno, con un
funcionamiento efcaz y efciente, centrado en la descentralización y autonomía, hoy
contamos con una presencia nacional consolidada en las 15 regiones del país. Pero por
sobre todo, queremos ser una institución cercana a las personas con discapacidad en la
promoción de sus derechos y oportunidades.
Nuestro país y en particular Fonadis, han sido parte del cambio paradigmático en
la concepción tradicional sobre la discapacidad, desde el modelo médico que promovía
la prevención y la rehabilitación hasta hoy donde se considera a las personas con disca-
pacidad como sujetos de derechos, amparado en los postulados de la Convención sobre
los Derechos de las Personas con Discapacidad y en la modifcación de la ley 19.284, que
esperamos sea realidad este año.
Teniendo en cuenta el camino recorrido, nos cabe entonces refexionar… ¿Cuáles
son los desafíos futuros para Fonadis?
Nos hemos planteado el desafío de revisar y actualizar la Política Nacional de Disca-
pacidad, con el fn de proponer una Política armónica con la Convención sobre los De-
rechos de las Personas con Discapacidad y otros tratados internacionales relacionados.
También se revisará y reformulará el Plan Nacional de la Discapacidad para el período
2010-2018. La construcción de este plan contará con la participación activa de la socie-
dad civil.
Paralelamente se comenzará a trabajar en el Segundo Estudio Nacional de la Dis-
capacidad que actualizará las cifras a nivel nacional, e incorporará datos a nivel co-
munal. Este instrumento posicionará a Fonadis como la entidad proveedora del grado
de información más acabada de la discapacidad en el país, además de ser un valioso
instrumento de apoyo para la formulación de políticas públicas.
Además, estamos trabajando en el desarrollo de un Índice de Inclusividad, que per-
mitirá evaluar el nivel de integración e inclusión de las Personas con Discapacidad, en
los diferentes sectores, como empresas, escuelas y servicios públicos, entre otros.
Nuestra acción también se ha extendido al ámbito internacional. Fonadis está rea-
lizando un aporte al seguimiento del cumplimiento de convenciones, tratados y conve-
nios internacionales, con propuestas que permiten medir estados de avances y retroce-
sos para fortalecer o tomar medidas correctivas para el cumplimiento de estos tratados;
de igual manera hemos desarrollado un proceso de cooperación con el Gobierno de
Brasil y prontamente con Argentina.
Queremos ser un Fonadis que vele por los derechos de las personas con discapacidad
y las acompañe en su proceso de inclusión. Hoy nuestro slogan “Tus Derechos, Nuestro
Compromiso”, es el refejo del espíritu que por tantos años hemos forjado a través del
esfuerzo y compromiso de cada una de las personas que desde Fonadis trabajamos por
el ejercicio pleno de los derechos de las personas con discapacidad de nuestro país.
Roberto Cerri López
Secretario Ejecutivo
NUESTRO COMPROMISO
TUS DERECHOS...
atrevete66.indd 4 9/10/09 09:16:38
5
Cynthia Duk estudió educación es-
pecial en la Universidad de Chile, y desde
hace cerca de 30 años se ha dedicado al
tema de la integración educacional. Hoy,
toda una autoridad en la materia, quien
fuera integrante del consejo asesor pre-
sidencial para la calidad de la educación
y del grupo de expertos consultado para
la formulación de la política de educación
diferencial, nos recibe en su ofcina de
directora de la Escuela de Pedagogía en
Educación Diferencial de la Universidad
Central.
Pionera en un trabajo escasamente de-
sarrollado en el país, sus inicios coinciden
con la irrupción de las primeras nociones
sobre integración escolar para los estu-
diantes con discapacidad; ideas “absolu-
tamente revolucionarias” que trajo a Chile
el norteamericano John Mackie. “Desde mi
punto de vista, su presencia marca un antes
y un después en la integración en nuestro
país”, dice Duk. Corría 1981 y Mackie llegó
a Chile con la idea de formar profesionales
en estas nuevas visiones de la educación.
Para Cynthia, fue una experiencia marca-
dora y que califca como un privilegio: “Era
muy joven y me encontré con algo que me
hizo mucho sentido, y sentí que ése era mi
ropaje”, confesa.
Fue así como tomó la opción por la
integración educativa y se incorporó a tra-
bajar en una experiencia pionera en Chile:
el Jardín infantil Sumalao, donde se lleva-
ba a cabo una experiencia de integración
desde temprana edad de niños y niñas con
discapacidad, principalmente, intelectual.
“De ahí en adelante esa ha sido mi línea, mi
orientación”, señala.
Junto al aporte que hizo a los niños y
niñas, la labor del Jardín Sumalao fue una
experiencia que generó debate. “Había de-
tractores importantes que no creían. Decían
que la sociedad chilena no estaba prepara-
da ni tampoco los profesores; que los niños
normales iban a imitar malas conductas y
retrasarse en su aprendizaje; todas, ideas
sustentadas en prejuicios. En esa época, -los
’80- los que hacíamos integración, lo hacía-
mos un poco al margen de la norma. No exis-
tía en Chile ninguna orientación, ni decreto”,
rememora Duk.
Cynthia Duk, educadora
diferencial y académica
QUEREMOS UNA
EDUCACIÓN MEJOR
PARA TODOS, NO
PARA CASI TODOS”

Repasar la trayectoria profesional de
Cynthia Duk es recorrer también el camino
que ha debido seguir la integración
educativa en Chile. Un proceso con
enormes desafíos, pero que a diferencia de
en sus inicios, hoy goza de más adhesión
que resistencias.
hablamos
CON...
atrevete66.indd 5 9/10/09 09:16:40
6
Pero ha pasado bastante desde aque-
llo, hoy Cynthia señala seguir creyendo fr-
memente en la opción. “Por supuesto que
mi pensamiento ha evolucionado, como ha
pasado internacionalmente. Pese a que en
términos de la construcción de una políti-
ca ésta recién fue promulgada en 2005, la
realidad actual sin duda es el resultado de
la evolución de la sociedad que se ha visto
nutrida de procesos como los avances en
el campo de los derechos humanos, el de-
sarrollo del conocimiento y de las ciencias”,
dice.
La necesaria evolución estaba en mar-
cha y superados los primeros, luego ven-
drían nuevos desafíos. Uno de ellos, la
continuidad escolar para los niños. “En ese
momento al salir del jardín había dos opcio-
nes: golpear puertas y que los recibieran, o
que se incorporaran a escuelas especiales,
produciéndose justo lo que se trataba de
evitar”, señala. Un paso importante fue
el nacimiento de la Fundación Hineni (en
hebreo “aquí estoy”), organismo dedica-
do a la generación de mayores y mejores
oportunidades para la integración social
y educativa de niños, niñas y jóvenes con
necesidades educativas especiales, de la
cual Cynthia fue cofundadora. A esto, le
siguió la incorporación de los egresados
de Sumalao a colegios como Altamira,
Francisco Miranda, y otros.
OPCIÓN ACADÉMICA
Pero la necesidad de abrir espacios
para los niños y niñas, también pasaba por
la formación de nuevos especialistas. Por
eso, con el reconocimiento del centro de
perfeccionamiento del Ministerio (CPEIP),
Hineni abre una línea de formación y per-
feccionamiento docente, proceso en el
que reciben el apoyo también de Unesco y
Fonadis. “Buscábamos reorientar las escue-
las especiales hacia centros de recursos de
apoyo a la integración, y creamos centros en
comunas como Buin y La Granja”.
La semilla ya estaba sembrada y la
evolución política y social del país fue el
suelo fértil para que estas ideas fueran
crecientemente aceptadas y asumidas por
el sistema educacional. Entonces, hubo la
necesidad de reorientar el trabajo, priori-
zándose en la formación y el perfecciona-
miento, elaboración de textos, materiales
y la generación de conocimiento. A la par,
Cynthia se había convertido en una exper-
ta y su experiencia y conocimiento la lleva-
ron a incursionar en la academia.
“Tenía muy claro que la formación de
profesores era vital. De hecho colaboraba
con distintas universidades en docencia.
Desde Hineni teníamos trabajos con las
universidades de Chile, Católica de Temuco
y de Concepción”, dice. Entonces, en 2003,
la Universidad Central proyecta una carre-
ra de educación diferencial y Cynthia es
invitada a liderar el proyecto, una instan-
cia académica con un fuerte énfasis en la
inclusión, sello que la directora no escati-
ma en destacar. “En la carrera de pre grado
nuestros estudiantes obtienen el título de
educación diferencial con una formación
en necesidades educativas especiales, y una
orientación inclusiva. En general, todo nues-
tro esfuerzo está orientado a responder a la
diversidad educativa”. La escuela también
imparte una segunda titulación en educa-
ción diferencial dirigida a otros profesio-
nales de la educación y el año pasado, jun-
En 2006 la Universidad Central inició el Programa de Formación e Integración So-
cio Laboral para jóvenes con discapacidad intelectual. Éste, que es uno de los proyec-
tos que llena de orgullo a Cynthia Duk, busca continuar el proceso de integración, de
la etapa escolar a la etapa universitaria.
El programa, que cursan más de 20 jóvenes, es un programa de formación bajo la
modalidad de empleo con apoyo. Tiene tres años de duración y un currículum espe-
cial impartido por un equipo de profesionales de la Escuela. “Es, en defnitiva, el cierre
del proceso que comenzó en el jardín integrado hasta llegar a la universidad”, cuenta
la académica.
Formación e integración socio laboral
hablamos
CON...
atrevete66.indd 6 9/10/09 09:16:42
7
to a la Universidad Autónoma de Madrid,
abrió un magíster en educación inclusiva.
INTEGRACIÓN EN LOS COLEGIOS
La educación es claramente su pa-
sión. Por eso, en días que coinciden con
la promulgación de la Ley General de
Educación (LEGE), Duk no oculta algún
grado de decepción. “Aspiraba a que en
la ley se resolviera que definitivamente no
hubiese selección de alumnos. Eso tiene
directamente relación con el tema de la
discapacidad y la inclusión”. Ahora bien,
la experta reconoce la existencia en el
país de un escenario proclive, ratificado
en definiciones y decisiones políticas,
que apuntan a la integración y al reco-
nocimiento de los derechos de los niños
y niñas con discapacidad.
Esa realidad se ve en la puesta en
marcha de la integración en los proyec-
tos educativos de los colegios, ¿cómo ve
este proceso?
Hay distintos niveles de desarrollo.
Hay diferencias entre regiones, comunas
y escuelas. Porque este es un proceso en
desarrollo, pero está bastante instalado.
Como en todo, también hay que poner-
le más ojo, energía y dedicación al tema
de la calidad y que aseguren más la par-
ticipación y el aprendizaje de todos los
niños.
Junto a eso, está lo que tiene que ver
con el rol de los profesores en el tema
de integración. ¿Cuáles son los desafíos
que tienen los profesores que actual-
mente ejercen?
A diferencia de lo que normalmente
hemos pensado sobre que los profeso-
res deben tener conocimientos y me-
todologías especializadas, nos hemos
dado cuenta que lo más importante es
que crean en la capacidad de sus estu-
diantes. Que tengan una actitud posi-
tiva; les plateen desafíos, los apoyen y
busquen distintos caminos para poner
al alcance de los niños los contenidos
de aprendizaje.
Hay ahí también una apuesta en la
formación inicial…
Pensamos que los futuros profesores,
en cualquier área de especialidad, deben
salir con conocimientos y estrategias
para atender la diversidad en la escuela.
En este sentido, desde del punto de vista
de la formación de los profesores en ge-
neral, éstos deben estar preparados para
dar respuesta a la diversidad y trabajar
tanto en contextos integrados como en
el sistema común de educación.
¿Y eso está pasando?
Una de las grandes falencias es que
no se le da la importancia que tiene a que
los profesores salgan preparados para
trabajar en esos contextos, con distintos
tipos de alumnos y capaces de resolver
problemas complejos. Efectivamente hay
una carencia en la formación docente
inicial que debemos enfrentar desde las
carreras de pedagogía. En términos de
la formación de los educadores diferen-
ciales, no podemos seguir preparándolos
para trabajar en programas diferencia-
dos y en escuelas especiales; tenemos
que prepararlos para que trabajen con
los otros profesores, formando parte de
los equipos docentes de las escuelas.
Su mirada desde la academia es cues-
tionadora, ¿cómo ve el futuro?
Yo creo que hay cada vez más con-
ciencia y acuerdo a nivel general en tor-
no a esto. Lo que pasa es que debemos
ir pasando más decididamente de las
buenas intenciones a la práctica. Quere-
mos una educación mejor, con mejores
oportunidades para todos y no para casi
de todos.
Concurso Nacional
Programa de Apoyo
a Estudiantes con
Discapacidad Fonadis
2010
El 22 de septiembre se inició el pe-
riodo de postulación a los fondos con-
cursables del Programa de Apoyo a
Estudiantes con Discapacidad-PAED
2010. Las postulaciones se deben rea-
lizar a través de Internet hasta el 23 de
octubre.
A través de este programa, Fonadis
pretende reforzar o impulsar el proceso
de inclusión e integración educativa de
los/las estudiantes con discapacidad
que inicien o se encuentren cursando
algún nivel o modalidad educativa
existentes en nuestro país, en entidades
educacionales, especialmente aquellas
que no cuentan con apoyos afnes, con
especial énfasis en los establecimientos
ubicados en contextos rurales o comu-
nas vulnerables, a través de la presen-
tación de un proyecto.
Para el desarrollo de los proyectos
seleccionados, Fonadis fnanciará, total
o parcialmente, recursos pedagógicos
pertinentes de acuerdo a los distintos
tipos y grados de discapacidad que pre-
senten los benefciarios/as postulados/
as, de acuerdo a su edad, curso, modali-
dad y currículo escolar. El proyecto pue-
de contemplar:
a. Elementos de uso personal, desti-
nados al mejoramiento de las com-
petencias individuales y nivel de
integración socio-educativa de los
benefciarios/as.
b. Elementos de uso colectivo, desti-
nados a mejorar las condiciones de
atención educativa por parte de las
entidades educacionales de los/as
estudiantes con discapacidad, dis-
ponibles en forma preferencial para
los alumnos/as benefciarios/as y
futuros/as alumnos/as.
Las bases se encuentran disponibles
en el sitio web www.fonadis.cl
Convención Internacional sobre
los Derechos de las Personas
con Discapacidad
Artículo 24
Educación
“Los Estados Partes reconocen
el derecho de las personas con
discapacidad a la educación. Con
miras a hacer efectivo este derecho
sin discriminación y sobre la base de
la igualdad de oportunidades, los
Estados Partes asegurarán un sistema
de educación inclusivo a todos los
niveles así como la enseñanza a lo
largo de la vida”.
hablamos
CON...
atrevete66.indd 7 9/10/09 09:16:43
8
Llevan más de 8 años desarrollando
una serie de talleres para personas con
discapacidad intelectual leve o modera-
da. En este tiempo han logrado consolidar
servicios en lavandería, y elaboración y
comercialización de merengues, además
de la atención de un Kiosco al interior del
Colegio Enrique Alvear de la comuna de
Cerro Navia. Es la Fundación Cerro Navia
Joven, entidad creada en 1993 desde
las Comunidades Eclesiales de Base del
sector poniente de la ciudad de Santiago
con el fin de dar respuesta a las múltiples
necesidades de los niños, jóvenes y adul-
tos del sector, constituyéndose, desde su
inicio, como una expresión más de la so-
lidaridad que la Iglesia Católica tiene con
las personas de más escasos recursos. La
Fundación, dirigida por Niniza Krstulovic
Matte resultó beneficiada con un proyec-
to FONADIS, que junto con dar continui-
dad a lo realizado anteriormente, persi-
gue aumentar la competitividad de los
talleres laborales porque el mercado así
lo exige. “La idea es capacitar a las perso-
nas en el mismo taller y brindarles todo
el apoyo de manera de eliminar tiempos
libres y ser más eficaces”, dice la directora
Niniza Krstulovic y cuenta que el com-
plemento del proyecto es la adquisición
de mejores equipos para los talleres. Los
beneficiarios directos del proyecto son 8
mujeres y 12 hombres jóvenes y adultos
con discapacidad intelectual leve y mo-
derada, entre los 24 y los 54 años, de la
comuna de Cerro Navia, Pudahuel y Lo
Prado.
Fundación Cerro Navia J oven
DULCE INTEGRACIÓN
EN CERRO NAVIA
Con la mirada puesta en la integración comunitaria, la Fundación
Cerro Navia J oven realiza una valiosa tarea en el corazón popular de
la capital. Los talleres de desarrollo laboral no sólo son una alternativa
terapéutica para personas con discapacidad intelectual, sino que
muestran productos exitosos en el mercado.
Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Artículo 27
Trabajo y Empleo
“Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a
trabajar, en igualdad de condiciones con las demás; ello incluye el derecho a tener la
oportunidad de ganarse la vida mediante un trabajo libremente elegido o aceptado
en un mercado y un entorno laborales que sean abiertos, inclusivos y accesibles a las
personas con discapacidad”.
prácticas
INCLUSIVAS
La lavandería presta servicios a clientes como
los ministerios de Obras Públicas y Vivienda y la empresa CAT
atrevete66.indd 8 9/10/09 09:16:43
9
En total, el área de discapacidad de la
Fundación atiende a 75 personas en tres
grandes programas: discapacidad severa,
leve y moderada y otro para leve y mo-
derada pero en la modalidad de talleres
protegidos. Pero Cerro Navia Joven no
limita su acción a la discapacidad intelec-
tual. A estos se suma el trabajo con niños
y jóvenes en riesgo social, adultos mayo-
res, madres adolescentes, personas con
esquizofrenia y jóvenes infractores de ley.
La encargada del Área de Discapacidad,
María Elena Urquizar, señala que “no es
casual ver todas estas actividades convi-
viendo en un mismo centro comunitario.
Creemos en la integración y así como en
el colegio, las personas que atienden el
kiosco se integran al mundo escolar; acá
interactúan con otros, tal como debe ser
la vida en comunidad. En el fondo, la idea
es la integración social de verdad y eso,
para nosotros, no es menor”.
Y el esfuerzo es valorado por la co-
munidad. Al comienzo los vecinos se
quejaban: ‘Están trayendo todos los dis-
capacitados mentales de la comuna a un
centro’, decían. “Hoy es totalmente distin-
to. Se valora a los chiquillos y hay cariño
por ellos porque han demostrado el bien
que hacen. Nuestra apuesta fue a que po-
dían convivir, y la verdad es que hoy nadie
duda del benefcio mutuo que se produce
entre los niños y las personas con discapa-
cidad mental”, señala Krstulovic.
COMPETENCIA
El taller de merengues luce impecable,
así también quienes laboran ahí. Y pese
a que cuentan con resolución sanitaria y
está todo en orden, hoy en Chile a los pro-
ductos hechos por personas con disca-
“De primera se me hizo difícil porque no había trabajado con jóvenes discapacitados,
pero he ido a cursos y trato de instruirme, y los chiquillos son súper adaptables y buenos.
Trabajar aquí los hace sentirse en familia”, cuenta la señora Luisa quien está a cargo de los
jóvenes que atienden el kiosco del Colegio Enrique Alvear de Cerro Navia.
“A mí me encanta, me fascina el negocio. Yo tenía negocio en mi casa y tuve que ce-
rrarlo”, dice Previsto Núñez, quien cuenta que cuando le ofrecieron participar en los talleres
“estaba escondido en mi pieza, después calladito llegué a la Fundación. Trabajé como un
año en la lavandería”, dice quien es el orgulloso maestro sanguchero del Kiosco.
Los del Kiosco
prácticas
INCLUSIVAS
La encargada administrativa de los talleres, Blanca Vivanco,
narra el proceso que viven las personas que atiende la Funda-
ción, quienes pasan primero por El Trébol donde en un período
no menor a un año, se les enseña amasandería y madera; se
les evalúan sus condiciones de salud e higiene, y su respuesta a
instrucciones. “Cuando esa persona responde positivamente, se
inserta en alguno de los dos talleres”, señala.
Quienes no superan las pruebas se mantienen en El Trébol,
y aquellos con mayores problemas de lenguaje o físico, y que
Ropa limpia, merengues e inserción laboral
por lo general son mayores, están en el centro comunitario de Pu-
dahuel. “A ellos se les enseña a hacer aseo, gimnasia, folklore, mo-
saicos y jardinería”, detalla.
Blanca destaca a uno de los chicos como un verdadero “maes-
tro pastelero” el que, pese a que necesita supervisión, “nuestro sue-
ño es que salga a trabajar al mundo real. Ha costado insertarlos
porque es difícil que las empresas se atrevan. Hemos logrado dejar
trabajando a dos personas en Deloite, la que ha tenido una res-
puesta de excepción”.
pacidad intelectual les cuesta ingresar al
mercado. Y como “el desafío era instalarse
en el mercado por la calidad, más que por
la caridad”, como dice la directora, los me-
rengues “Don Copo” compiten de igual a
igual en supermercados Unimarc, Santa
Isabel y Monserrat, también en algunas
pastelerías. Mientras, la lavandería tiene
como clientes a los Ministerios de Obras
Públicas y de Vivienda, y la empresa CAT.
“Faltan clientes para que el taller se equi-
libre, y yo diría que la falta tiene que ver
con abrir más las puertas al mundo de la
discapacidad”, fnaliza Urquizar.
El team del kiosco: David Zelada, Moisés Zúñiga, Luisa Hidalgo y Previsto Núñez.
atrevete66.indd 9 9/10/09 09:16:45
10
Aplicar una evaluación de carácter
médico legal para certifcar la condición
de discapacidad y su grado, es el rol que
la Ley 19.284 le asigna a la Comisión Mé-
dica, Preventiva e Invalidez, COMPIN. El
proceso, que deben cumplir todas aque-
llas personas interesadas en integrar el
Registro Nacional de la Discapacidad, es
fundamental para optar a diversos bene-
fcios, entre ellos los del Fonadis.
Para iniciar el trámite, las personas con
discapacidad o sus representantes deben
acudir a las COMPIN con sus formularios
que están disponibles en las ofcinas de
las COMPIN, Seremis de Salud, Fonadis, y
en las instituciones donde se realizan las
evaluaciones. Llenados por su médico tra-
tante y una parte por la propia persona,
los documentos deben incluir todos los
antecedentes necesarios para la evalua-
ción de la discapacidad en las diferentes
COMPIN. Ahí un médico contralor especia-
lista evalúa los antecedentes y eso es pre-
sentado ante la comisión médica formada
por especialistas y otros profesionales que
evalúan la discapacidad. “En el caso que el
informe ofrezca dudas, o se requiera de otra
información complementaria, los usuarios
son citados a presentarse ante la comisión,
donde se determinan el porcentaje de la dis-
capacidad, y si es superior al 33,3% se emi-
te un certificado junto con un formulario
del Registro Civil, el que entrega la creden-
cial a la persona con discapacidad”, señala
la coordinadora nacional de la COMPIN,
Genoveva Silva.
NOVEDADES
Si bien el procedimiento descrito está
vigente (ver recuadro), en estos momen-
tos el Ministerio de Salud, en conjunto con
Registro Nacional de la Discapacidad
LA RUTA PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL
Bastante más que una formalidad resulta la
inscripción en el Registro Nacional de la
Discapacidad. Se trata de un proceso que
hay que seguir si se quiere optar a diversos
beneficios, entre ellos los de Fonadis.
Paso 1: Para iniciar el trámite de inscrip-
ción, la persona con discapacidad o tutor
debe dirigirse al COMPIN o bien al consul-
torio de la comuna.
Paso 2: En la COMPIN o consultorio se reti-
ra el formulario de Solicitud de Evaluación
de la Discapacidad.
Paso 3: La persona solicita al médico tra-
tante completar y frmar la Solicitud de
Evaluación de la Discapacidad.
Paso 4: Se presentan los documentos en la
Admisión de la COMPIN.
Paso 5: La COMPIN se reúne con médico
especialista y la Comisión para evaluar el
caso de la persona.
Paso 6: Finalmente, la COMPIN certifca el
grado de discapacidad de la persona y en-
vía el certifcado al Registro Civil.
Paso 7: la COMPIN entrega al solicitante
copia de los antecedentes enviados al Re-
gistro Civil.
Paso 8: El Registro Civil inscribe a la persona
en el Registro Nacional de la Discapacidad.
Paso 9: La persona con discapacidad recibe
una credencial o carné de discapacidad.
¿Cómo inscribirse en el
Registro Nacional de la
Discapacidad?
la coordinación nacional de la COMPIN,
está estudiando un sistema de evalua-
ción que responda mejor al espíritu de
la ley. “A partir de la clasificación interna-
cional llamada CIF, estamos desarrollando
una versión acotada y más fácil de aplicar
llamada IVADEC. Se está aplicando como
plan piloto y con estos resultados se hará
una evaluación estadística que permitirá
establecer una escala de medición y un
software, de manera de precisar la disca-
pacidad respondiendo el espíritu de la ley
y homologar criterios en todas las COMPIN
del país”, concluye la coordinadora nacio-
nal.
Convención Internacional sobre
los Derechos de las Personas con
Discapacidad.
Artículo 28
Nivel de Vida
adecuado y
Protección Social
Los Estados Partes reconocen
el derecho de las personas con
discapacidad a la protección
social y a gozar de ese derecho
sin discriminación por motivos
de discapacidad, y adoptarán las
medidas pertinentes para proteger y
promover el ejercicio de ese derecho.
Genoveva Silva
10
caja de
HERRAMIENTAS
atrevete66.indd 10 9/10/09 09:16:46
11
La política educativa en relación a los
estudiantes con discapacidad “ha evolucio-
nado en los últimos años de manera profun-
da”, dice Juan Bravo, coordinador nacional
del SIMCE del Mineduc. Desde 1998, con el
Decreto Nº 1, se apostó por la integración
escolar dando acceso a las salas de clases
de colegios regulares a estudiantes con
discapacidad. “Antes de ese año, la mayoría
de estos alumnos sólo asistía a escuelas espe-
ciales. A partir de ese momento, todo lo que
se ha hecho, no sólo ha apuntado a garanti-
zar el acceso, sino también los aprendizajes
defnidos en el Currículum, promoviendo la
elaboración de adecuaciones curriculares y,
en consecuencia, acomodaciones para eva-
luar sus logros de aprendizaje”, señala Bra-
vo.
En este escenario, la rendición de la
prueba SIMCE es un paso muy relevante
este año. Para esto, durante el año pasado
junto a la Universidad Católica se realizó un
estudio piloto que buscó conocer, dentro
de los diversos tipos de discapacidad, aque-
llas que eran posibles de incorporar inicial-
mente en la evaluación. “El primer paso fue
optar por las discapacidades sensoriales, es
decir auditivas y visuales. Se propusieron
una serie de acomodaciones para evaluar
las áreas de lectura y matemáticas, en cuarto
básico. Entonces, desarrollamos pruebas y se
aplicó un piloto a una muestra de estudian-
tes de cuarto básico con esas características.
Esta experiencia permitió darnos cuenta de
la importancia de tener un registro nacio-
nal de estos estudiantes, lo cual no existía.
También nos permitió determinar en qué re-
giones geográfcas era razonable partir con
esta evaluación”, detalla Bravo. Finalmente
se decidió comenzar con las regiones Me-
tropolitana y de Valparaíso, en las escuelas
especiales y regulares. La idea en los próxi-
mos años es cubrir todo el país.
Otro de los elementos importantes fue
generar pruebas que permitan contestar
las preguntas con los medios que habi-
tualmente los alumnos manejan en sus
escuelas. Descartando recursos que si bien
pueden ser técnicamente pertinentes, no
respondían a la realidad de los estudiantes
“e interferían en la evaluación, afectando
principalmente su validez”, dice el coordina-
dor nacional del SIMCE.
Si bien la prueba SIMCE será aplicada
tal como a todos los estudiantes que la
rinden y su aplicación será integrada, sus
resultados no serán comparables. Para el
experto es importante aclarar que al tra-
tarse de pruebas diferentes, no es posible
reportarlas en un mismo resultado. “Hay
cosas que no le podemos preguntar en una
prueba de ese tipo a un niño ciego y sí a uno
sin discapacidad. Por lo tanto los resultados
de ese estudiante no se pueden comparar
con los de sus compañeros, porque la prueba
que contestaron no es exactamente la mis-
ma. Lo que sí mostraremos son los resultados
por tipo de discapacidad, señalando qué co-
sas están aprendiendo y qué cosas no; qué
aspectos del trabajo de los profesores inciden
en mejores o peores resultados, etc.”, conclu-
ye Bravo.
Luego de un estudio piloto, el SIMCE está
preparado para incorporar por primera vez
en su historia a estudiantes con discapacidad
visual y auditiva. El paso, que sigue la apuesta
integradora de la política educacional, será
aplicado en las regiones de Valparaíso y
Metropolitana.
SIMCE 2009 integra a estudiantes con discapacidad
UN AVANCE EN INTEGRACIÓN ESCOLAR
Para el coordinador nacional del SIMCE, lo próximo que se plantean es que la
aplicación pueda ser nacional. “Pretendemos en los próximos tres años ampliar la
cobertura a regiones hasta llegar a la totalidad del país en cuarto básico. El registro
nos indica que donde hay más estudiantes con discapacidad es en los primeros años
de enseñanza básica. Entonces, para implementar efcazmente la evaluación hay que
partir por esos niveles educativos y luego abarcar a los superiores”, dice y agrega que
no se han planteado, hasta ahora, evaluar a menores con otro tipo de discapacida-
des, siendo “un paso a explorar en el futuro”.
Lo que viene
DESTACADOS
atrevete66.indd 11 9/10/09 09:16:47
12
En nuestro país, las personas que su-
fren un accidente de trabajo o una enfer-
medad profesional, tienen el derecho a un
seguro de protección que le otorga la Ley
16.744, instrumento legal que a juicio de
Soledad Fernández, terapeuta ocupacional
y directora de la carrera de Terapia Ocupa-
cional de la Universidad Mayor, “tiene un
carácter de protección social único en el país,
lo que representa una garantía al trabajador
o trabajadora, de recibir prestaciones econó-
micas, pensión de salud, médico curativas y
rehabilitación o recalifcación laboral, ade-
más de todas las medidas preventivas para
proteger a los trabajadores de enfermedades
y accidentes”, señala quien lleva 34 años
como profesional de la Asociación Chilena
de Seguridad, ACHS.
Todas las prestaciones que cautela la
ley son de cargo de las empresas, las que
afliadas obligatoriamente a una de las tres
mutualidades (Asociación Chilena de Segu-
ridad, Mutual de Seguridad y el Instituto de
Seguridad del Trabajo), cotizan de acuerdo
a la remuneración base de cada trabajador
o trabajadora y según el riesgo al que están
expuestos. El mismo sistema posee el Esta-
do a través del Instituto de Salud Laboral.
MODELOS DE TRATAMIENTO
Cada mutualidad ha desarrollado una
manera de abordar los tratamientos a los
trabajadores accidentados. En general, y
sólo distinguiéndose algunos matices, el
enfoque de atención busca mirar a las per-
sonas como un individuo con derechos,
intereses, actitudes y en edad productiva.
Por lo tanto, el esfuerzo está puesto en la
recuperación de sus competencias para la
vuelta al trabajo, pero también en su rein-
serción comunitaria.
En el caso de la ACHS, el proceso reha-
bilitador empieza de manera paralela con
el médico curativo. Esto quiere decir que
apenas la persona tiene las condiciones
para iniciar su proceso de rehabilitación,
éste comienza. “En general no hay grandes
tiempos de espera entre lo curativo y lo reha-
bilitador. Si hoy día una persona sufre una
amputación, a las 24 ó 48 horas va a comen-
zar su proceso de rehabilitación en temas
como independencia en la vida cotidiana;
actividades del desempeño como escribir
o comer; actividades de estimulación del
funcionamiento, con el kinesiólogo; apoyo
emocional, con el sicólogo; acompañamien-
to familiar, con la asistente social, y con el
terapeuta ocupacional, abordando el tema
ACCIDENTES LABORALES Y DISCAPACIDAD
EL DOBLE TRABAJO DE
RECUPERAR EL TRABAJO
Respaldados por una ley que establece mecanismos de protección
social ante accidentes laborales y enfermedades profesionales, las
personas que sufren esta realidad deben superarse a ellos mismos
y al entorno para reinsertarse en la sociedad.
Por suerte no están solos.
La tendencia actual es que las personas comiencen
lo antes posible su proceso de rehabilitación
a
FONDO
12
atrevete66.indd 12 9/10/09 09:16:47
13
del desempeño”, señala la jefa de Terapia
Ocupacional del Hospital del Trabajador,
Soledad Fernández, y agrega que: “Esta
intervención precoz, oportuna y multidisci-
plinaria hace que la persona no alcance a
desarrollar una percepción de minusvalía
ni invalidez; que tenga metas a lograr en el
breve plazo y que se plantee como su gran
objetivo volver a trabajar”.
Cerca de 5.000 nuevos pacientes ingre-
san año a año al Hospital del Trabajador.
Las lesiones más frecuentes atendidas tie-
nen que ver con la extremidad superior,
fundamentalmente la mano. Luego, que-
maduras, lesiones de columna y trauma-
tismo de cráneo. Éstas últimas, en número,
pueden ser menos pero exigen mucho
más tiempo de atención y complejidad en
los procedimientos. “En general, las perso-
nas que atendemos en nuestros programas
de rehabilitación, no tienen actitud minus-
válida y generalmente están por la vía de in-
corporarse al mundo laboral y seguir siendo
parte de esta sociedad”, afrma Fernández.
Esto se complementa con la intervención
en la propia empresa con la que se convie-
ne la forma en que el trabajador va a volver
al trabajo. “Esto busca, tanto que el trabaja-
dor sienta que tiene el tiempo requerido para
volver a trabajar, como que el empleador
tenga confanza en incorporarlo porque hay
profesionales apoyando el proceso”.
Por otra parte, la asistente social Paz
García, jefa del área sicosocial de la Mutual
de Seguridad, señala que la atención entre-
gada por esa entidad no sólo se ocupa de
la recuperación física y médica de la perso-
na, sino también de la recuperación de su
rol social activo. En este sentido, el apoyo
integral contempla el trabajo con sus redes
como la empresa, la familia y la comuni-
dad. Para eso, a través del modelo MAIS,
Modelo de Atención Integral en Salud, lo
que se hace es trabajar con la empresa en
el retorno al trabajo, con su familia y otras
instancias sociales.
“No vemos a las personas como pacien-
tes, -por la asimetría que supone esa rela-
ción- sino más bien como un ciudadano su-
jeto de derechos. Esto determina la existencia
de programas asociados al nivel de gravedad
de su lesión: en las simples, el objetivo es que
vuelva al trabajo y cuando es más grave, pro-
ponemos la participación social a través de
la creación de centros diurnos en los que las
personas pueden replicar lo que era su ruti-
na cuando estaban laboralmente activos. La
idea es buscar instancias de inclusión comu-
nitaria, por eso se busca que los centros estén
radicados en las propias comunas de origen”,
apunta García.
Carolina Llobet, asistente social, es
quien coordina el Programa de Reinser-
ción Social de la Mutual de Seguridad,
instancia que trabaja con lo que llaman
“grandes secuelados”. Dice: “La meta es que
Soledad Fernández
a
FONDO
13
La Seguridad Laboral está conteni-
da en la Ley 16.744 que contempla un
seguro social obligatorio de cargo del
empleador, que protege a los trabaja-
dores contra los riesgos de accidentes
sufridos a causa o con ocasión del tra-
bajo, así como también las enfermeda-
des causadas de manera directa por el
ejercicio de la profesión o la labor que
realice.
Esta protección se extiende, ade-
más, a los accidentes de trayecto -consi-
derados aquellos que se producen en el
trayecto directo entre la habitación y el
lugar de trabajo y viceversa- y a los que
afecten a los dirigentes sindicales en el
desempeño de sus tareas gremiales, y
que produzcan incapacidad o muerte.
La cobertura incluye:
Prestaciones Preventivas: son el conjunto
de medidas adoptadas con el fn de evitar o
disminuir los riesgos derivados del trabajo y
con ello evitar los accidentes y las enferme-
dades profesionales.
Prestaciones Médicas: son aquellas que se
le otorgan gratuitamente al trabajador que
a causa o con ocasión del trabajo sufra un
accidente del trabajo o enfermedad profe-
sional.
Prestaciones Económicas: son aquellas que
se otorgan a los trabajadores (y sus benef-
ciarios), que sufren algún grado de incapa-
cidad o muerte: Estas pueden ser generadas,
ya sea, por un accidente laboral, de trayecto
o una enfermedad profesional. Tienen por
fnalidad reemplazar el sueldo mensual
que el afectado dejó de percibir por cual-
quiera de las señaladas contingencias.
Tipos:
• Pago de Subsidios por Incapacidad
Laboral (SIL)
• Indemnizaciones
• Pensiones de Invalidez (Parcial,
Total y Gran Invalidez)
• Pensiones de Supervivencia (Viudez,
Convivencia y Orfandad)
• Pensión de Invalidez Escolar.
atrevete66.indd 13 9/10/09 09:16:49
14
las personas, una vez estabilizadas física-
mente, se reinserten en la familia y en la co-
munidad, con lo que se cumple el tema de la
participación social”.

Este modelo se ha ejecutado durante
los últimos doce años por la Mutual de Se-
guridad con los pacientes “grandes secuela-
dos”, y se ha expandido a personas con le-
siones menores para quienes lo más difícil
es el enfrentar la cesantía que les acarrea la
lesión física.
El paso ha sido grande, un estudio rea-
lizado con grandes secuelados antes del
programa presentaban un nivel de rein-
serción menor al 40%. “Ahí la mayoría de la
gente se quedaba en la casa lo que permite
otro fenómeno que tiene que ver con la me-
dicalización de la problemática sico-social.
Una persona que está pasivo, presenta agre-
sividad y estados emocionales que dañan
la convivencia ante lo que la respuesta es la
medicalización que busca tratar un estado
que tiene su origen en una difícil adaptación
de la persona y su sistema familiar a la nueva
realidad”, explica Paz García.
Si bien la mayoría de las personas apues-
tan por el regreso al trabajo, hay quienes
defnitivamente no vuelven. Primero por
que hay empresas que no dan la oportuni-
dad del reintegro; otros, optan por no vol-
ver a trabajar, porque deciden reorientar
sus vidas; así como algunos porque pier-
den la capacidad competitiva que exige el
mundo productivo formal. También están
los casos de personas que siendo compe-
titivas tienen la barrera social de la cultura
organizacional, o las barreras físicas para
desplazarse de la casa al trabajo. En este
último caso, crecientes son las iniciativas
que promueven el teletrabajo y los micro
emprendimientos que promueve Fonadis,
a través de sus fondos concursables.
FACILITADORES DE LA REINSERCIÓN
Las cifras coinciden. Diversos estudios
de evaluación y seguimiento indican que
entre el 80 y 85% de las personas vuelven
efectivamente a insertarse en ámbitos co-
munitarios y laborales. Según la ACHS, más
del 65% de ellos logran permanecer en
ellas. Ahora bien, en los casos de personas
con lesiones importantes quedan institu-
cionalizados, es decir, son derivados a clí-
nicas y centros de atención.
Valeska Soto, (36) trabajaba en una AFP
como agente previsional y luego de visitar a
un cliente fue atropellada por un microbus
(ver recuadro). Un mes en estado de coma
y un daño neurológico severo no hacía más
que arrojar un pronóstico devastador. Sin
embargo, sus ganas de vivir, el amor por su
hijo y el irrestricto apoyo de sus padres y
familiares, han hecho que Valeska hoy, lue-
go de enfrentar un largo y difícil camino de
rehabilitación en la Mutual de Seguridad,
haya superado prácticamente todas sus
secuelas.
Su caso, entre otras consideraciones,
demuestra que la existencia de una red
de apoyo resulta fundamental a la hora de
enfrentar un proceso de rehabilitación e in-
tegración. “Defnitivamente a quienes no les
va bien son quienes no cuentan con una red
de apoyo; gente que a veces es abandonada
por su familia, o que previamente tenían pro-
blemas y que el accidente gatilla crisis y des-
integración familiar”, detalla García.
Sucede que para quienes ven desde
lejos el tema de la discapacidad puede pa-
recer una obviedad la reintegración de una
persona a su familia, pero lo cierto es que
retomar el rol original no resulta simple.
“Además, la reacción del medio es sobrepro-
teger y, en términos sociales, no se tiende a
incluirlo. Este reacomodo familiar, también
se trata buscando que las familias cumplan
Paz García
Nacer de nuevo y sentirse útil
Valeska Soto, (35) trabajaba en una
AFP y tenía una empresa de eventos
cuando fue atropellada por un microbús.
Luego, un mes en coma y un pronóstico
médico que en el mejor de los casos le
daba el resto de sus días en estado vege-
tal. “Tenía 25 años, trabajaba mucho y
me iba regio en la vida, pero lamentable-
mente me ocurrió esto”, dice.
Valeska “nació de nuevo”, un daño
neurológico severo y cuatro años de re-
habilitación, asistiendo todos los días a la
Mutual de Seguridad, caracterizó su ardua
tarea. “En algún minuto pensé que nunca
me iba a mejorar”. Pero su juventud, las
ganas de vivir, el amor por su hijo y el tre-
mendo apoyo familiar hicieron que Valeska
torciera su destino a su favor.
Desde aprender a tomar agua, hasta
caminar, Valeska logró canalizar sus intere-
ses, participar en cursos y capacitaciones y
hoy ha recuperado la tuición de su hijo que
en algún minuto perdió; vive de manera in-
dependiente, trabaja en la Municipalidad
de Maipú, -oportunidad que no deja de
agradecer al alcalde Alberto Undurraga-
y junto con su pensión de invalidez es au-
tosufciente económicamente.
Para Valeska es importante decir que
para una persona con discapacidad es
“muy difícil buscar trabajo y en muchos
lados te cierran las puertas. Creen que
no sirves y eso no ayuda a superarte. La
oportunidad de trabajo que recibí de la
Municipalidad me ayudó a salir adelante,
a sentirme útil nuevamente…”
a
FONDO
14
atrevete66.indd 14 9/10/09 09:16:50
15
Fernando Rivas (35) se desempeñaba
en una fábrica de artículos de línea blan-
ca como “inyectorista”. Recuerda perfec-
tamente la mañana del 10 de mayo de
1996 cuando el motor de la máquina que
operaba estaba “calentito” para empezar
a trabajar. “Estábamos en eso cuando al
intentar sacar una pieza, oprimí un bo-
tón que no debía y se activó la máqui-
na… fue un descuido”, cuenta.
Luego del accidente, fue trasladado
al Hospital del Trabajador donde fue in-
tervenido y sufrió la amputación de un
brazo. Luego vino la rehabilitación, la
terapia física y ocupacional.
“Lo primero que pensé fue: ‘qué va
a ser de mi familia’. Estaba casado hace
poco y tenía al mayor de mis hijos. Ingre-
sé al hospital, me pusieron una prótesis y
comencé la rehabilitación. Debí cambiar
mi lateralidad a la izquierda, escribir,
comer y vestirme con la prótesis, en un
proceso que demoró cerca de cuatro me-
ses. De ahí pasé al reacondicionamiento
y al trabajo con esfuerzo. Luego de eso
el reintegro progresivo, hasta lograr el
alta”.
En septiembre del mismo año, Fer-
nando estaba listo para reintegrarse a su
empresa. “Lo más difícil fue volver a ver la
máquina. Comencé a rotar por distintas
secciones y al año y medio busqué vol-
ver a la máquina con que me accidenté.
Salvo detalles, lo pude hacer de manera
normal”, cuenta.
Hasta ahí todo bien, pero sólo hasta
que la quiebra de la empresa lo obligó
a buscar otro empleo. Ahí se encontró
con una realidad poco receptiva. Enton-
ces volvió a la ACHS donde lo ayudaron
a conseguir empleo en una empresa de
aseo y luego como instructor de manua-
lidades, poniendo en práctica tanto sus
conocimientos de taller, como su expe-
riencia de vida. Lleva un año entregando
apoyo a los pacientes y dice que “lo im-
portante es superar el duelo y sobrepo-
nerse para seguir la vida”.
su rol integrativo. La sobreprotección va en
contra de la integración y autonomía de las
personas y, fnalmente, del ejercicio de sus
derechos ciudadanos”, señala Paz García.
ACCESO AL EMPLEO
“En general, volví a hacer la misma vida
que tenía antes del accidente”, dice Fernan-
do Rivas (35), operario que sufrió la ampu-
tación de su brazo derecho cuando traba-
jaba en una fábrica metalúrgica.
Su caso (ver recuadro) presenta las dos
facetas por las que pasa un accidentado
laboral: luego de la rehabilitación volvió a
la misma empresa donde vivió el acciden-
te; luego, debió partir de cero al tener que
buscar un nuevo empleo.
Para Fernando lo más difícil para una
persona con discapacidad es buscar em-
pleo, proceso caracterizado por la poca
confanza que sobre ellos pesa. “Muchas
promesas incumplidas y un trato decepcio-
nante”, dice fue la tónica.
Según las expertas consultadas, el em-
pleador muchas veces siente aprehensión
respecto del riesgo de un nuevo acciden-
te e incredulidad sobre sus competencias.
También desde el punto de vista de otros
actores como los propios compañeros o
los sindicatos, la inserción muchas veces
es vista como una forma de abuso laboral
para alguien que debiera estar en su casa
descansando. “Por eso es central un trabajo
de orientación y explicación del sentido de
la reincorporación basado en la inclusión y
la participación, tal como lo señalan instan-
cias como la Convención sobre los Derechos
de las Personas con Discapacidad o la OIT”,
comenta Soledad Fernández.
Entonces, si bien resulta necesario un
proceso de educación y sensibilización con
una comunidad que, en general, desco-
noce cómo enfrenar estos temas, para Paz
García, la emergencia de la Responsabili-
dad Social Empresarial “ha ayudado a abrir
más variables que la mera productividad
económica de las personas y el tema de la
reincorporación comienza a calzar perfecto
con la responsabilidad ética de las empresas
y representa una oportunidad”.
Convención Internacional sobre
los Derechos de las Personas con
Discapacidad.
Artículo 27
Trabajo y Empleo
Los Estados Partes salvaguardarán
y promoverán el ejercicio del derecho
al trabajo, incluso para las personas
que adquieran una discapacidad
durante el empleo, adoptando medidas
pertinentes, incluida la promulgación
de legislación, entre ellas: Promover
programas de rehabilitación vocacional
y profesional, mantenimiento del
empleo y reincorporación al trabajo
dirigidos a personas con discapacidad.
Fernando Rivas
a
FONDO
15
“Superar el duelo y
sobreponerse para
seguir la vida”
atrevete66.indd 15 9/10/09 09:16:51
16
Hasta la Escuela Rayito de Sol de Coanil, se trasladaron profesionales del Registro Civil e
Identifcación con sus equipos móviles para realizar la tramitación de la cédula de identi-
dad de 24 alumnos y alumnas con discapacidad intelectual.
La iniciativa se materializó gracias a la coordina-
ción entre Fonadis Antofagasta y el Servicio de Re-
gistro Civil, entidad que ha dado especial atención
a las necesidades de la comunidad, entre ellos los
grupos de personas organizadas tanto del ámbi-
to público como privado. Para esto, cuenta con el
Servicio de Atención Ciudadana en Terreno el que
consiste en el traslado de un equipo de funciona-
rios del Servicio con la infraestructura necesaria
para tramitar la cédula de identidad.
Para la coordinadora regional de Fonadis, Ximena
Arancibia, esta iniciativa tuvo un positivo impacto
entre la comunidad educativa, ya que las personas
con discapacidad necesitan contar con su cédula
de identidad considerando que este es el docu-
mento ofcial en Chile que acredita la identidad
de una persona y con ello la posibilidad de poder
acceder a benefcios sociales, trámites, etc.
Se dio inicio al proyecto “Reforzamiento Audivisual de LENSE para Personas Sordas y
Servicios Públicos de La Serena” que permitirá capacitar gratuitamente a funcionarios
y funcionarias públicas en lengua de señas, favoreciendo así la integración de per-
sonas con discapacidad auditiva. El proyecto favorecerá también a personas sordas,
quienes podrán actualizar sus conocimientos en lengua de señas.
La iniciativa se enmarca en un proyecto financiado por el Fonadis a la agrupación de
personas con discapacidad auditiva ASOSER, cuyo objetivo es disminuir la brecha en-
tre las personas oyentes y las personas sordas de la ciudad de La Serena, contribuyen-
do a una real participación e integración social.
El coordinador regional de Fonadis, Carlos Zúñiga destacó la iniciativa y sus alcances
para la población de personas sordas de la región. Las capacitaciones comenzaron el
mes de agosto y finalizan en diciembre, y están dirigidos principalmente a los funcio-
narios y funcionarias que trabajan en la atención de público.
La Biblioteca Central para Ciegos (BCC), enti-
dad con más de 40 años cumpliendo un pa-
pel fundamental en la transmisión de edu-
cación, cultura e información para personas
ciegas o limitadas visuales, es la encargada
de grabar los contenidos de la Revista Atré-
vete en CD, los que son entregados a través
de Fonadis a las personas con discapacidad
visual que lo requieran.
La Biblioteca, que atiende gratuitamente a
cerca de 500 personas al mes, mantiene en
su cintoteca cerca de 2.500 títulos de libros
grabados en 23.000 cintas de audio, la que
efectúa préstamos de libros grabados y edi-
ta un catálogo anual de su producción.
La cintoteca también realiza una labor de
ayuda a estudiantes con discapacidad visual
dándoles la posibilidad de grabar sus textos
de estudios en cintas de audio. Las personas
que acceden a la cintoteca son personas
videntes, ciegos o limitados visuales. Para
ellos se realiza una labor de apoyo y ayuda
grabando lo que sea de su interés personal o
en materias de estudio y entretención.
La cintoteca es atendida por una funciona-
ria permanente y voluntariado de apoyo,
que entre otros aportes realizan las graba-
ciones. El servicio de la Biblioteca Central,
único en el país, es totalmente gratuito y
cuenta, además, con dependencias como
centro de navegación para personas con
discapacidad visual, sala de clases, bibliote-
ca e imprenta en Braille.
La BCC está ubicada en Rafael Cañas 165 2°
Piso, Providencia Santiago y su horario de
atención es de 9:00 a 18:00 hrs.
Revista Atrévete,
ahora en formato
de audio para
personas ciegos
Registro Civil tramita cédula de identidad
a estudiantes de la Escuela Rayito de Sol
de Coanil en Antofagasta
En La Serena funcionarios públicos
se capacitan en lengua de señas
Fonadis
MÁSCERCA
16
atrevete66.indd 16 9/10/09 09:16:53
17
Con el fin de promover la integración y eje-
cución en el territorio nacional de los pro-
ductos estratégicos de Fonadis, así como la
participación de las personas con discapaci-
dad y el ejercicio de sus derechos, el secre-
tario ejecutivo de Fonadis, Roberto Cerri Ló-
pez visitó las regiones de Arica y Parinacota,
Tarapacá, Antofagasta, Atacama, Bio Bio, La
Araucanía, Los Lagos y Magallanes y la An-
tártica Chilena.
Una de las actividades que se replicó en cada
región fue la simulación del Voto Asistido
para personas con discapacidad, cuya fina-
lidad fue promover la participación de este
sector de la sociedad en las próximas elec-
ciones Presidenciales y parlamentarias de
diciembre en igualdad de condiciones.
Su visita también contempló la realización
de Encuentros Regionales de la Discapa-
cidad bajo el lema: “Fonadis Más Cerca…
Presente en tu Región” donde participaron
principalmente organizaciones de personas
con discapacidad y se analizaron los avan-
ces en materia de discapacidad, la oferta
programática institucional y los desafíos en
materia de inclusión social para la región.
Por otra parte, pudo conocer en terreno di-
versos proyectos que han obtenido financia-
miento de Fonadis los que se encuentran de-
sarrollando exitosas experiencias en áreas
como educación, trabajo, rehabilitación,
etc.
Durante su visita a las regiones, Cerri anun-
ció que el próximo año el Fonadis comenzará
a trabajar en la segunda versión del Estudio
Nacional de la Discapacidad. “La segunda
versión del estudio nos permitirá tener cifras
actualizadas con cobertura comunal, las que
nos permitirán focalizar mejor la gestión del
Fonadis”, manifestó.
La ministra de Planificación, Paula Quintana, junto a la coordinadora regional de Fo-
nadis, Daniela Guerrero y autoridades regionales inauguraron una sala de estimula-
ción para el desarrollo infantil del Sistema de Protección Chile Crece Contigo, ubicada
en la Población Ojos del Salar, en la comuna de Temuco.
La sala de estimulación es la única en Temuco, y ha sido financiada con recursos del
Sistema de Protección Integral a la Infancia, siendo una iniciativa que surge a partir de
las necesidades detectadas por la Red Comunal Chile Crece Contigo, que coordina el
municipio, cuya inversión implicó más de 23 millones de pesos.
El recinto atenderá cerca de dos mil niños y niñas de los distintos sectores de la co-
muna, quienes presentan rezago en su desarrollo psicomotor, recibiendo atención es-
pecializada de educadoras diferenciales, kinesiólogos y asistentes sociales. Además,
recibirán atención domiciliaria aquellos que no pueden asistir al lugar.
En la Región de Magallanes
se implementa Infocentro
El Fondo Nacional de la Discapacidad, Fonadis y la Red Incluye, organizan el Primer En-
cuentro por la Inclusión Laboral de las Personas con Discapacidad, el que se realizará el
martes 27 de Octubre, a partir de las 9:30 horas en el Museo Histórico Militar, ubicado
en Blanco Encalada 1550, en la comuna de Santiago Centro (cercano a Estación Metro
Toesca).
En la oportunidad, participarán 55 instituciones reunidas en la Red, que actualmente
desarrollan acciones encaminadas a promover la participación laboral y en micro em-
prendimiento, a través de: promover la inclusión laboral de trabajadores en situación
de discapacidad, como sujetos de derecho y parte de la sociedad.
A través del Encuentro, se pretende sensibilizar al sector empresarial sobre la capa-
cidad laboral que presentan las personas con discapacidad. A la vez, de ser una gran
oportunidad para promover y difundir en la sociedad, el trabajo intersectorial entre
instituciones vinculadas a la discapacidad y el empleo.
“Fonadis más cerca…
presente en tu región”
En Temuco la Ministra de Mideplan
inaugura Sala de Estimulación Temprana
Primer Encuentro por la Inclusión
Laboral de Personas con Discapacidad
Desde agosto, la Oficina de Fonadis en la Región de Magallanes y la Antártica Chilena
cuenta con un Infocentro destinado a sus usuarios y usuarias. Este recurso, compues-
to de 4 computadores, está a disposición de las personas con discapacidad para que
puedan trabajar, por ejemplo, en la revisión de las bases de los fondos concursables
y en sus propias iniciativas. También está orientado a que las personas inscritas en el
Programa de Intermediación Laboral, tengan la oportunidad de confeccionar currícu-
lums y documentos afines.
Esta iniciativa contó con la colaboración del Seremi de Planificación, Ricardo Foretich,
quien gestionó la entrega de los equipos computacionales y su respectivo mobiliario.
La coordinadora regional de Fonadis, Soledad Cárdenas, señaló que esta iniciativa
favorece el acceso de las personas en situación de discapacidad de la región a herra-
mientas informáticas. Además, informó que a futuro se proyecta realizar capacitacio-
nes a personas y organizaciones con la finalidad de acortar la brecha digital.
La Oficina de Fonadis se ubica en Armando Sanhueza 845, Punta Arenas.
Fonadis
MÁSCERCA
17
atrevete66.indd 17 9/10/09 09:16:55
18
En una actividad en el Instituto de Re-
habilitación Infantil Pedro Aguirre Cerda,
INRPAC, en la que participaron represen-
tantes de los principales organismos públi-
cos y privados del ámbito de la rehabilita-
ción en el país, Fonadis e Indra presentaron
en Chile HeadMouse, un mouse virtual
para personas con movilidad reducida.
La aplicación, que está disponible de
manera gratuita en todo el mundo y con
más de 200 mil descargas a la fecha, fue
presentada por el Secretario Ejecutivo
de Fonadis, Roberto Cerri, junto a Luis
Cuezzo, director general de INDRA Chile,
quienes destacaron el aporte del software
HeadMouse como una iniciativa donde
las tecnologías accesibles brindan un gran
apoyo a la rehabilitación física y cogniti-
va de las personas, al permitir el acceso a
la información y el uso del computador,
soluciones dirigidas a la inclusión y parti-
cipación de quienes presentan discapaci-
dad.
INDRA es una de las principales multi-
nacionales de Tecnologías de Información
de Europa y Latinoamérica, y para el desa-
rrollo del software, actuó en asociación con
la Fundación Adecco y prestigiosas univer-
sidades en España. La solución tecnológi-
ca, que permitirá a chilenos y chilenas con
movilidad reducida controlar el cursor del
mouse a través de movimientos de cabe-
za haciendo la función de “arrastrar” y con
gestos faciales para dar un “clic”, fue de-
sarrollada en el marco de las Cátedras de
Tecnología Accesible 2008 y fue destacada
como fnalista en la categoría de Mejor Pro-
yecto en Accesibilidad Web.
Para el secretario ejecutivo de Fonadis,
Roberto Cerri, “dentro de las ventajas del
Headmouse, está el permitir la estimulación
cognitiva, la motivación y la coordinación.
Además, es gratifcante para la persona ya
que a través de su utilización se logra acce-
der a información virtual, lo que sin duda
favorece la participación en el ámbito so-
cial. Debemos continuar fortaleciendo la
red intersectorial entre el sector público y
privado, para avanzar en materias como
cultura inclusiva y asegurar el pleno ejerci-
cio de los derechos de las personas con dis-
capacidad”.
Software de descarga gratuita
PRESENTAN HEADMOUSE,
UN MOUSE VIRTUAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD MOTRIZ
Fonadis e INDRA presentaron
recientemente en Chile
“HeadMouse”, una solución
tecnológica que permitirá a chilenos
y chilenas con movilidad reducida
controlar el cursor del mouse a través
de movimientos de cabeza haciendo
la función de “arrastrar” y con gestos
faciales para dar un “clic”.
Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Artículo 4
Obligaciones Generales
Los Estados Partes se comprometen a asegurar y promover el pleno ejercicio de todos
los derechos humanos y las libertades fundamentales de las personas con discapacidad
sin discriminación alguna por motivos de discapacidad. A tal fin, los Estados Partes se
comprometen a:
Emprender o promover la investigación y el desarrollo, y promover la disponibilidad
y el uso de nuevas tecnologías, incluidas las tecnologías de la información y las
comunicaciones, ayudas para la movilidad, dispositivos técnicos y tecnologías de
apoyo adecuadas para las personas con discapacidad, dando prioridad a las de precio
asequible.
Plataforma de
descarga de HeadMouse
espacio
PARA TODOS
18
atrevete66.indd 18 9/10/09 09:16:56
19
Por su parte Luis Cuezzo, director ge-
neral de INDRA en Chile, señaló que “pese
al consabido liderazgo que ostenta Chile en
materia tecnológica en la región, la situación
es bastante diferente cuando nos concentra-
mos de forma exclusiva en la penetración
de las Tecnologías de la Información en el
segmento de personas con algún tipo de
discapacidad física. Según el Primer Estudio
Nacional de la Discapacidad, realizado por
Fonadis, sólo el 4,6% de las personas en esta
situación tiene la posibilidad de navegar por
Internet. En defnitiva, en esta dimensión la
desigualdad es abismante”, dice y agrega:
“Entonces, es justamente en el ámbito de
la inclusión de las personas con algún tipo
de discapacidad donde las empresas de
Tecnologías de la Información tenemos la
oportunidad única de ejercer nuestro rol de
ciudadano corporativo haciendo lo que me-
jor sabemos hacer. Y es que las empresas de
Tecnologías de la Información jugamos un
rol clave en la revolución tecnológica y, por
ende, tenemos una responsabilidad igual-
mente signifcativa con la sociedad… con
toda la sociedad.”
HEADMOUSE
El sistema incorpora un gran número
de innovaciones que facilitan a las perso-
nas con discapacidad motriz el acceso a las
tecnologías de la información y la comuni-
cación. Gracias al uso de algoritmos de vi-
sión artifcial desarrollados para el área de
la robótica móvil, el usuario es capaz, sin
ningún tipo de formación o conocimiento
previo, de utilizar de manera intuitiva y na-
tural el mouse virtual. Una vez instalado el
software, las personas no requieren de nin-
gún tipo de ayuda para acceder a la conf-
guración ni para modifcar los parámetros
que ofrece el sistema. Headmouse está dis-
El doctor Alberto Vargas, director del Instituto Nacional de Rehabilitación Pedro
Aguirre Cerda, INRPAC, destaca la creación de herramientas tecnológicas que faciliten la
inclusión social de las personas en situación de discapacidad, en particular si permiten
contar con elementos que disminuyan las barreras para las personas en áreas tan im-
portantes y de uso habitual en la sociedad actual, como es el uso de la informática.
En particular, el uso de la informática en el ámbito de la rehabilitación se presenta en
múltiples áreas tanto en el uso de aplicaciones de estimulación o en el área fonoaudiolo-
gía, hasta áreas tecnológicas como la de prótesis.
El profesional también advierte que el problema de estos recursos son el costo de las
aplicaciones, por lo que su acceso es limitado por la capacidad económica de las perso-
nas siendo inequitativo su acceso, “lo cual en el mundo actual globalizado y altamente
desarrollado a base de herramientas informáticas, constituyen una causa de limitación
de igualdad de oportunidades para las personas”, concluye.
Tecnología para la inclusión
ponible de manera gratuita en la dirección
electrónica: http://robotica.udl.cat/head-
mouse/headmouse1/headmouse1.html y
se puede instalar en cualquier computador
equipado con una Webcam.
El ratón virtual puede ser utilizado por
cualquier persona, ya que no tiene defni-
da ninguna lengua de aplicación y consta
de un manual de ayuda en castellano e in-
glés.
Luis Cuezzo, director general
de INDRA en Chile
espacio
PARA TODOS
19
atrevete66.indd 19 9/10/09 09:16:56
20
Cuando hace siete meses nació Án-
gel, su hermoso hijo, Carla Figueroa (17)
decidió guardar su ropa e implementos
deportivos en un bolso y, como inten-
tando enterrar una parte demasiado
importante de su vida, no los volvió a
mirar. Pero al poco tiempo, y en silencio,
nuevamente tomó su ropa, la metió a la
lavadora y la planchó cuidadosamente.
Luego de eso, y ante el asombro familiar,
dijo: “Yo quiero jugar”.
Carla nació en 1992 y cuando vivía
sus primeros meses, Marcela, su madre,
la sometió a exámenes que arrojarían un
desalentador diagnóstico: hipoacusia
bilateral profunda. La niña sería sorda,
sin embargo, lo que para muchos puede
marcar de negro el futuro, en su caso el
sólido apoyo familiar hizo que hoy sea
una joven que sonríe y está lejos de de-
jarse vencer por las circunstancias de la
vida. Y menos por sus adversarias cuan-
do de competir en un court se trata.
Resiliencia es un concepto usado
para describir a aquellas personas que
traen todo en contra y que, sin embargo,
logran sortear la adversidad y destacar.
Carla es una de ellas. Al poco tiempo de
nacida, sus padres no siguieron juntos.
Pero el destino quiso que en la nueva
vida de Marcela apareciera Fernando
Morgado, quien ha desplegado toda su
tiempo que confesa sus desafíos depor-
tivos y profesionales.
El gusto de Carla por el deporte comen-
zó tempranamente por el atletismo, siguió
en la natación y llegó al tenis desde los 10
años. “Empezó en el deporte siendo muy
pequeña, participando durante años, en las
olimpiadas nacionales para niños sordos.
Allí ganó cada año, sin excepción, medallas
de oro en 400 metros, en salto largo, etc.”, co-
menta, sin ocultar su orgullo, Fernando.
La facilidad de sus triunfos atléticos la
hicieron ver en el tenis un escenario más
desafante. También, las performances que
la televisión traía de Fernando González
fueron su estímulo. Además, reconoce al
deporte como una manera de que su cuer-
po tenga fuerza, y “porque así no estoy gor-
da”, dice sonriendo.
Con mucho carácter y el incondicional
apoyo familiar, Carla Figueroa se ha
convertido en todo un símbolo de lucha por
conseguir sueños. Única tenista sorda en el
país, lo suyo es una historia que sin competir
ya merece el oro olímpico.
Carla Figueroa, tenista sorda
“YO QUIERO
JUGAR”
capacidad para ver sonreír a su hija no
biológica y ser un puntal de su carrera
deportiva. Y lo suyo es una lección para
muchos. Por eso, aunque no es el pro-
tagonista de esta historia, vale la pena
decirlo.
Los Morgado Merino viven en el agra-
dable sector de Quebrada de Macul, ahí
reciben a Revista Atrévete y, sin querer,
develan el mayor tesoro que pueden ex-
hibir aquellos que no sueñan vanidades:
una linda familia. Claramente Carla es el
centro de atención por estos días. Será la
primera chilena en competir en los Juegos
Olímpicos para Sordos y todo parece girar
en torno a su participación, empresa en
la que sus padres y hermanos juegan un
rol central. Pero esto no comenzó recién.
Ayudada por su padre, Carla repasa sus
logros y obstáculos de su trayectoria, al
llegar
MÁSLEJOS
atrevete66.indd 20 9/10/09 09:16:58
21
UN LARGO RECORRIDO
Dice Fernando que el camino ha sido
largo y nada de sencillo. “Desde el día en
que me dijo: ‘Yo jugar tenis’, comencé a bus-
car un lugar donde entrenar. Empezó con el
profesor Manuel Soto, quien nos confrmó
sus posibilidades”. Luego de algunas expe-
riencias fallidas que hicieron confrmar la
orfandad de los deportistas con estas ca-
racterísticas, y gracias al auspicio de Movis-
tar, pudieron contratar a la profesora que
realmente necesitaba: “Andrea Barrientos,
una gran mujer, quien incluso hizo un curso
de lenguaje de señas para entenderse con
ella. Conseguimos canchas, pagamos a un
preparador físico, su derecho a ranking en la
Federación, la inscribimos en la Asociación
Metropolitana de Tenis de Santiago y así co-
menzó su participación en torneos ofciales”,
relata Morgado, a estas alturas, avezado
manager de Carla.
En Chile no existe ninguna liga o torneo
de tenis para sordos. Así fue como Carla in-
gresó al circuito nacional de tenis femeni-
no, enfrentándose de igual a igual con to-
das. Y no le ha ido mal. En 2008 terminó en
la posición 17 del ranking de la categoría
16 años. A Carla no le gusta perder, aunque
dice que si juega bien, lo acepta de mejor
manera. También le da rabia cuando le
hacen trampa, porque ella nunca lo ha he-
cho. “Muchas chicas hacen trampa y ella no
puede defenderse. Le pasó hace poco en un
partido que lo ganaba ampliamente, pero la
injusticia la desmoronó y perdió el partido”,
se lamenta Fernando.
Lo más difícil de jugar tenis es la impo-
sibilidad de comunicarse con los árbitros,
“no les entiendo nada”, dice Carla. Con las
demás tenistas no es mejor la comunica-
ción. Para Carla nada es fácil, pero el tesón
es un rasgo que debió pesar a la hora de re-
considerar su retiro. “Para nosotros fue algo
fuerte, pero era su decisión. Cuando me dijo
que iba a volver, admito que lloré. Ha sido un
camino tan largo, y que quisiera retomarlo,
me emocionó”, reconoce Morgado.
Por eso será un buen reto el de las Olim-
piadas, ahí se encontrará únicamente con
pares y todo está pensado con pertinencia
a la condición de los deportistas. Por otra
parte, como Carla nunca ha jugado tenis
con alguien de su igual condición, tiene
la idea de compartir toda su experiencia.
Para eso quiere prepararse para formar
una escuela de tenis gratuita para niños
sordos. Dice que quiere “trabajar duro”, ir a
la universidad, estudiar educación física y
trabajar con los sordos. “Eso si consigue un
ingreso especial, porque la PSU no es amable
con personas como Carla”, acota su padre.
Seguramente será un nuevo reto para Car-
la y su buena costumbre de no rendirse.
Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Artículo 30
Participación en la vida cultural, las
actividades creativas, el esparcimiento
y el deporte
A fin de que las personas con discapacidad puedan participar en igualdad de
condiciones con las demás en actividades recreativas, de esparcimiento y deportivas,
los Estados Partes adoptarán las medidas pertinentes para:
Alentar y promover la participación, en la mayor medida posible, de las personas
con discapacidad en las actividades deportivas generales a todos los niveles.
La aventura en Taipei
Al cierre de esta edición nada sabemos de la suerte que ha corrido Carla en su aven-
tura olímpica. Ella cree que tiene la fuerza para ganar. Ha trabajado duro, y aunque sabe
que es difícil, ante la mención de la derrota inmediatamente dice que no piensa en per-
der. “Carla tiene una fuerza interna espectacular sobretodo cuando va perdiendo”, cuen-
ta Fernando y ambos se ríen con absoluta complicidad.
Con cuatro meses de entrenamiento, asistir a las Olimpiadas ha sido una tarea titá-
nica. En medio de las muchas gestiones sin frutos, Fernando ha tenido que articular una
orgánica difusa en el país. Es la única representante nacional, la primera en la historia y
de apoyos es mejor no hablar.
En su calidad de tenista rankeada (está en el lugar 34 en menores de 18) la Federa-
ción de Tenis aportó con tres buzos: uno para ella, los otros para su padre y su hermano
mayor, que la acompañarán en el largo viaje. Cero peso del Estado. El gran aporte es de
Movistar, que fnancia el viaje y Finning que se puso con los seguros médicos.
En el sitio web en que la familia registra la carrera de Carla (www.carlatenis.cl), a días
de viajar a los Juegos Olímpicos de Taipei en Taiwán se lee: “Daré mi mejor esfuerzo para
traer una medalla de oro para mi país. Los sordos también tenemos sueños, el mío: ganar
un medalla de Oro… no para mí, para Chile”.
llegar
MÁSLEJOS
21
atrevete66.indd 21 9/10/09 09:16:59
22
“UNA MIRADA DIFERENTE”
El documental “Una Mirada Diferente”, narra, en 35 minutos, la historia de Mario Cisternas, quien deci-
de postular a un cargo municipal en Cartagena siendo una de las primeras personas con discapacidad en
participar de elecciones municipales. La historia exhibe su trabajo, la pasión por el canto y la música, sus
sueños, ideales y claros propósitos, todo marcado por la experiencia de pasar a ser una persona ciega.
Realizado por la Productora Dinamo Audiovisual y patrocinado por Fonadis, “Una Mirada Diferente”,
es el segundo documental del realizador chileno Andrés Aros, quien busca demostrar que las limitacio-
nes radican, en gran medida, en las concepciones que sobre la discapacidad imperan en la sociedad.
AL RITMO DE LA INTUICIÓN
Orquesta Nacional de Ciegos de Chile
Tras cinco años de trabajo, la Orquesta
Nacional de Ciegos de Chile ha recorrido
nuestro país de norte a sur llevando alegría,
emociones, belleza y sentido de reflexión a
quienes la han visto y escuchado.
El profesor de música Esteban Gonzá-
lez cuenta que en tiempos en que Santiago
era escenario de protestas contra la dicta-
dura militar, y a menudo se cortaba la luz,
debía estudiar a oscuras en su pieza. “Sin
saber desarrollé el oído en una forma que
con los años iba a ser muy importante para
enseñar”. Esteban dice esto a propósito
de su trabajo con la Orquesta Nacional de
Ciegos de Chile, grupo que desde 2004 es
integrado por niños, niñas y jóvenes con
discapacidad visual.
Sobre los inicios de la orquesta, el pro-
fesor recuerda que un día despertó con la
idea de formar una orquesta, “pero no tenía
claras las características”. Hoy, su apuesta es
recuperar lo que la educación a su juicio ha
olvidado: “Nuestra condición de personas
íntegras y espirituales. Y eso lo que yo busco
hacer: intuir el interior de las personas con
discapacidad y buscar el método que éstas
necesitan, las palabras y la forma de entre-
gárselos”, explica.
La experiencia de la Orquesta clara-
mente trasciende lo musical. Y González
confesa que el enfoque flosófco, místico
y religioso que tiene de la vida, se plasma
en la orquesta, “entregando ese mensaje a
todos los que nos escuchan. Sumado a esto,
un potente contenido social y de superación
personal de estos niños, hacen de esta or-
questa algo único”, explica.
Pero, pese a lo notable de la iniciativa,
el camino no ha sido fácil. “Fueron muchas
las críticas negativas y muchos colegas pen-
saban que estaba loco. Yo creí siempre y sigo
creyendo en que será una gran orquesta y
estamos trabajando para eso. Queremos ser
los embajadores de la discapacidad visual en
Chile y el extranjero y entregar un mensaje
en muchos aspectos a través de la música”,
concluye.
Son 25 los integrantes de la orquesta. Uno de ellos, Simón
Fernández (18), es el baterista y cuenta que desde niño, con una
batería de juguete, comenzó el sueño de convertirse en músico. A
través de la música dice haber aprendido a ver un mundo nuevo.
“La música me ha hecho soñar y, sin darme cuenta, ha mejorado
mi vida”, dice y confesa sus ganas de “pisar grandes escenarios y
enseñar que es lo que me encanta”.
Por su parte, Adolfo Fernández (20) sin saber de música se
integró a la orquesta y hoy es guitarrista. “La música me ha ayu-
Con la música al corazón de las personas
dado a conocerme y a entrar en el corazón de las personas ”, dice y
reconoce que entre las difcultades está el trabajar con partituras,
tema que ha superado gracias a que el profesor ha adaptado las
partituras al Braille.
El contrabajista Fernando Opazo (19) cuenta que ha sido “una
experiencia que me ha permitido aprender cosas que antes no co-
nocía”. En su caso, al desempeñarse como director del Centro Cultu-
ral que soporta a la orquesta, le ha permitido relacionarse con otras
personas y desenvolverse autónomamente.
cultura y
RECREACIÓN
22
atrevete66.indd 22 9/10/09 09:17:00
23
Para titularse de la carrera de Pedagogía
en Educación Diferencial de la Universidad
Mayor, los estudiantes Gladys Delgado, Con-
suelo Guzmán, Katherine Naguil, Stefanie
Palma, y Maite Urcelay, realizaron en 2008 un
estudio descriptivo sobre la discapacidad en
el cine.
Las personas con discapacidad siempre
han estado presentes en el cine; sin embargo
fueron representadas como seres margina-
les o como personas insulsas, dependientes,
incapaces de manejarse por sí mismas y de
hacer daño a nadie. Entonces, “abordar esta
problemática en perspectiva histórica -desde
los comienzos del cine mudo hasta nuestros
días- surge como un tema de gran interés”,
señala Bartolomé Yankovic, académico que
guió la investigación, al comentar la relevan-
cia de la investigación desarrollada.
Para los tesistas, entre los objetivos prin-
cipales del trabajo estuvo el analizar cómo ha
evolucionado el cine al tratar la discapacidad
considerando el enfoque utilizado: negativo
o de exclusión; tradicional, biopsicosocial re-
habilitador; y describir los lineamientos de
aceptación universal sobre la discapacidad
y las directrices chilenas sobre el tema – en
nuestro contexto social.
En términos metodológicos, la inves-
tigación analizó películas internacionales
de impacto social y vasto conocimiento en
Lucy es una niña que como tantas tiene un sueño: ¡ser cantante!... un sueño algo
difícil para una pequeña que es sorda. Las personas que están a su lado la limitan: “Una
niña sorda, no puede cantar”, dicen. Eso hasta que Lucy conoce a Nonno Oreste, quien
la ayuda a creer en sí misma y la invita a participar en un concierto de canciones en
lengua de señas. Esa es la síntesis de “Un Mundo Sin Barreras”, mediometraje que busca
crear conciencia en las personas oyentes y a creer en la diversidad, abatiendo los muros
de la discriminación.
La sinopsis de “Un Mundo Sin Barreras”, flme creado por el Proyecto Sol y Servicio
Discapacidad, perteneciente a la Asociación Comunidad Papa Juan XXIII, se puede ver
en http://www.youtube.com/watch?v=2Tb7zZizaEs
Interpretada por los “Animasoles”, su estreno será el 7 de octubre en la Cineteca del
Centro Cultural la Moneda y por estos días busca alternativas de difusión en televisión
y otros medios.
TESIS SOBRE CINE Y DISCAPACIDAD
AUSCULTANDO EL CELULOIDE
Un grupo de estudiantes de la Universidad Mayor obtuvo
el título de educadores diferenciales al desarrollar una
interesante revisión del tratamiento que históricamente le
ha dado el cine al tema de la discapacidad.
el mundo occidental, algunas películas y
documentales chilenos, y el juicio de profe-
sionales vinculados al ámbito de la discapaci-
dad, considerando los ámbitos académico,
literario, normativo – estatal; audiovisual, y
ciudadano organizado (UNPADE: Unión Na-
cional de Padres y Amigos de Personas con
Discapacidad).
Para Yankovic, resulta “importante desta-
car que las conclusiones también plantean
antecedentes para la acción educativa, y que
una tesis de continuidad podría profundizar
y concretar este aspecto: la comunidad, la
sociedad como un todo, debe ser educada
en términos de comprender la problemática
de la discapacidad y de las personas con dis-
capacidad. Y el cine, de hecho, puede ser uti-
lizado como agente educativo”, concluye.
“UN MUNDO SIN BARRERAS”
cultura y
RECREACIÓN
atrevete66.indd 23 9/10/09 09:17:01
FONADIS MÁS CERCA... PRESENTE EN TU REGIÓN
Arica
Iquique
Temuco
FONADIS
TUS DERECHOS, NUESTRO COMPROMISO
atrevete66.indd 24 9/10/09 09:17:02

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful