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ANLISIS DE LA SITUACIN EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE GRANADA CELE A ESTUDIANTES ERASMUS B1


LA ENTRADA
El curso se dirige a estudiantes Erasmus que estudian durante uno o dos cuatrimestres en la Universidad
de Granada. Por lo tanto, todos los estudiantes siguen cursos de grado o de posgrado en campos de
estudio variados y se asume que son estudiantes capacitados. Puesto que cada estudiante ha elegido
Espaa como pas de acogida para enriquecer su carrera, se puede asumir que su motivacin es alta y
que desea mejorar su dominio del idioma tanto por razones personales como acadmicas. Para acceder
al curso, el estudiante de!e realizar una prue!a de nivel que permita determinar si su estado de
conocimientos antes de empezar el curso corresponde a un nivel "#, o sea, el nivel de entrada del curso.
LA SALIDA
"dem$s de una evaluacin continua durante el curso, los estudiantes realizan una prue!a de salida al
%inal del mismo que mide su nivel de aprovechamiento, lo que de!era corresponder al nivel &'.
(nicamente el )*+ de los alumnos solicitar$ convalidacin de crditos.
Especi%icidad del ,-.
'
/
0 1ado el car$cter de inmersin de la enseanza del ,-., durante la instruccin en clase el
estudiante de nivel & desarrolla las estrategias y los conocimientos ling2sticos y socioculturales
que le permiten en%rentarse a estas transacciones realmente %uera de la clase, re%le3ionando al
mismo tiempo so!re dicha e3periencia personal en la instruccin de clase.
0 En los cursos de lengua del ,-. los estudiantes realizan tareas dentro y %uera de clase que les
permiten desarrollar las estrategias y conocimientos ling2sticos y socioculturales que les
capacitan para en%rentarse a las interacciones sociales propias de un agente social independiente.
0 -a instruccin, dentro de lo posi!le, est$ conectada con las necesidades de los estudiantes en tanto
que %omenta el desarrollo y la pro%undizacin %uncional necesaria para que se en%renten a dichas
interacciones sociales con 3ito. Un ejemplo son los estudiantes de nivel & que est$n interesados
en participar en la comunidad acadmica de Granada para cursar asignaturas de contenidos, en
cuyo caso la instruccin en clase presta especial atencin a la %ormacin en las destrezas
educativas necesarias para desenvolverse en las interacciones propias de dicho $m!ito.
EL ENTORNO
DIRECTO O
INMEDIATO
4orario/ primer cuatrimestre/ '* de septiem!re 5 ') de enero 6789 ':
semanas;
,urso de '** horas de duracin 6<* horas presenciales y =* no presencial;
,aractersticas del curso/ presencial 7 distancia
-os alumnos utilizar$n el ">E, del ?nstituto ,ervantes para la parte que de!en
hacer a distancia. 6789 ) horas semanales;
@endr$n : horas semanales de clase 6',) 7 ',);,ursos gratuitos
El )*+ de los alumnos solicitar$ convalidacin de crditos.
Grupos de #) alumnos.
MS AMPLIO El curso est$ o%recido por el ,entro de -enguas .odernas de la Universidad de
Granada cuya misin Atiene como principales o!jetivos la di%usin de la lengua y
la cultura espaolas as como la integracin en la ciudad de la comunidad
multicultural que llega a Granada gracias a la con%ianza que depositan en nuestra
institucin. Por ellos tra!ajamos para mejorar da a da la calidad de la docencia
que impartimos y de los servicios que prestamos.B
#
Bruselas. (EP).- Espaa se mantiene como el destino preferido por los alumnos
europeos para realizar estudios universitarios dentro del programa de
intercambio Erasmus y es tambin el pas ue enva a m!s estudiantes a otros
1

http://150.214.95.90:82/documentacion_gap/Curriculum/CURRICUU!_"#$#R%/Curriculum_por_C&!'#(#$CI%)_*_'#R+I
_$I,##)_-28..e/pa-+1ola-29.pd0
2
http://111.clm2granada.com/html/el_clm/e/p/mi/ion_clm.htm
Estados miembros" pese a ue la beca es la m!s ba#a de la $E" seg%n un
informe publicado este lunes por la &omisi'n Europea.
(a $niversidad de )ranada encabeza la lista de instituciones acadmicas ue
acogieron un mayor n%mero de estudiantes Erasmus durante el curso *+,,-*+,*.
Entre las ,+ primeras .ay otras cuatro universidades espaolas/ la &omplutense
de 0adrid" la de 1evilla" la de 2alencia y la Politcnica de 2alencia.
3
Para di%erenciarse de las dem$s universidades espaolas, la Universidad de
Granada o%rece un curso de E-E de nivel &' de '** horas, lo que corresponde a
=* horas m$s sin costo adicional de lo que se o%rece por otros lados.
CONDICIONES DE
APRENDIZAJE
(ugar donde se aprende la lengua/ pas e3tranjero 6Espaa;
4ipo de enseanza/ inmersin
5ecesidades del alumno/ ser capaz de actuar ling2sticamente como agente
social en un entorno acadmico de inmersin, en transacciones de la vida
diaria, en interacciones sociales y con di%erentes tipos de te3tos con un nivel
de autonoma su%iciente para poder llevar a ca!o la mayora de tareas que
implican el uso de la lengua.
El aprendiza#e/ individual 6=* horas, ">E del ?nstituto ,ervantes; y en grupo
6<* horas presenciales; Grupo heterogneo de #) estudiantes Erasmus.
LA DEMANDA
INSTITUCIONAL El ,-. satis%ace la demanda de instituciones europeas en cuanto a la o%erta de
cursos de la lengua del pas de acogida para los estudiantes Erasmus.
DE LOS
APRENDIENTES
-as demandas de los aprendientes pueden ser muy variadas. Uno de sus
o!jetivos puede ser apro!ar el curso con !uena nota para la convalidacin de los
crditos en su universidad. Cuerr$n que el curso les resulte interesante, Dtil y
provechoso para aumentar su nivel de espaol acadmico. "lgunos de ellos
pueden tener intencin de quedarse en Espaa por un tiempo y, por lo tanto,
!uscar un tra!ajo o, !ien esperan conseguir gracias al curso un mayor
reconocimiento en su pas de origen y que ello les %acilite la !Dsqueda de un
empleo.
LOS RECURSOS
HUMANOS El pro%esor
@odos los pro%esores son licenciados universitarios, con slida %ormacin y
e3periencia en el $m!ito de la enseanza de idiomas.
.uchos de ellos son doctores y su la!or investigadora se ha plasmado en
la participacin en congresos y pu!licaciones en revistas especializadas.
"l pro%esorado del ,entro de -enguas .odernas, se unen especialistas de
los distintos departamentos de la Universidad de Granada.
,ada ao, una empresa e3terna realiza el control de la docencia y los
servicios del ,entro de -enguas .odernas, mediante una encuesta a
nuestros estudiantes.
Erganizan cursos de %ormacin para pro%esores de Espaol como -engua
E3tranjera
-os aprendientes
Formacin previa/ se les e3ige un "# para participar en los cursos de
espaol para Erasmus.
Grupos heterogneos de italianos, %ranceses, ingleses, alemanes, suecos,
etc.
Ge les hace un test de nivel previo.
Estudios/ estudios universitarios
MATERIALES El lugar
-as clases de la %acultad de 1erecho son aulas que est$n en su mayora
inclinadas, %ormadas por %ilas de !ancos 6desde una hasta tres;, con
capacidad de hasta '** personas. -a mesa del pro%esor se encuentra en una
3
http://111.la.anguardia.com/.ida/20130408/54345513485/e/pana2mantiene2de/tino20a.orito2e/tudiante/2
era/mu/.html
tarima, junto a un atril de madera. -a pizarra es tradicional y la clase cuenta
con un ordenador para el pro%esor y un proyector.
-a !i!lioteca
Una Gala -ectura 6<H puestos;.
Gala de Ie%erencia e ?n%ormacin &i!liogr$%ica.
Puestos in%orm$ticos 6'* puestos;
Puestos para >isionado de Pelculas y 1ocumentales en >deo y 1>1.
"udicin de ,asetes
Proyeccin para Grupos
El material tcnico
Erdenador, proyector de im$genes, cone3in a internet, reproductor 1>1
y equipo de sonido.
El ,entro de -enguas .odernas %acilita el acceso al ,ampus >irtual
?nalam!rico de la UGI que permite el acceso a ?nternet va Ji9Fi a todos
los alumnos8as matriculados8as en algDn curso del ,-..
El "ula .ultimedia del ,-. Gede de Placeta de 4ospicio >iejo; est$
dotada con veintids ordenadores. En ella se o%recen cursos interactivos
de idiomas para apoyar las enseanzas propias del ,entro y para el
autoaprendizaje.
El "ula .ultimedia del ,-. 6sede 4uerta de los Kngeles; est$ dotada con
veintids ordenadores. En ella se o%recen herramientas de o%im$tica para
la ela!oracin de tra!ajos de clase, acceso gratuito a ?nternet, servicio de
impresin, etc.
El material did$ctico
.todos/ En este curso se desarrollan las cuatro destrezas de la lengua
6produccin y compresin oral y escrita; siguiendo una metodologa
esencialmente comunicativa y empleando las m$s modernas tcnicas
audiovisuales.
LOS INCOVENIENTES O IMPEDIMIENTOS
Uno de los mayores desa%os de este curso es el de compaginar los contenidos acadmico que
propone el ">E con los de las <* horas presenciales. " la hora de programar el curso hay que
seleccionar los contenidos que ser$n desarrollados por una parte en el aula y por otra mediante el
">E sin que se repitan para que el estudiante vea el curso como una unidad.
El hecho de que las clases se impartan en la Facultad de 1erecho perjudicar$, de!ido a las
caractersticas del aula tradicional de este tipo de universidades, las din$micas de grupo.
.ezcla de niveles 6a pesar de e3igrseles un "# en la etapa inicial; al tener estudiantes de di%erentes
procedencias ling2sticas 6italianos, %ranceses, alemanes, rumanos, etc.;. En consecuencia, di%erentes
ritmos de aprendizaje, intereses y cargas de tra!ajo.
Cue de las '** horas, =* horas sean no presenciales, e3istir$ el riesgo de que no todos los
aprendientes tra!ajen adecuadamente con los recursos tecnolgicos que se les aporten 6">E del ?,;.
-a programacin de un diseo curricular !asado m$s en un espaol acadmico supondr$ todo un
desa%o para el docente a la hora de programar actividades que conjuguen los o!jetivos propuestos
con un en%oque din$mico, comunicativo y cola!orativo.
LAS ESTRATEGIAS
-as estrategias a llevar a ca!o pueden ser diversas dependiendo de los recursos de los que se disponga/
nDmero de alumnos por clase 6#);, %ormacin del pro%esorado 6todos nativos y cuali%icados;, recursos
materiales y tcnicos 6los alumnos disponen de recursos tecnolgicos, por lo que se podr$n llevar a ca!o
actividades din$micas con ayuda de las @?,;, acceso a internet en todos los edi%icios de la universidad,
etc.
-os inconvenientes espec%icos de este tipo de curso condicionar$n plenamente estas estrategias.
9El lugar/ las clases de la %acultad de 1erecho son aulas que est$n en su mayora inclinadas,
%ormadas por %ilas de !ancos 6desde una hasta tres;, con capacidad de hasta '** personas. -a
mesa del pro%esor se encuentra en una tarima, junto a un atril de madera. -a pizarra es tradicional
y la clase cuenta con un ordenador para el pro%esor y un proyector. @odas estas caractersticas
son muy importantes para la programacin del curso, ya que la distri!ucin de la clase nos llevar$
a desarrollar estrategias de enseanza en las que podamos aprovechar al m$3imo esta
distri!ucin, pero que nos impedir$ realizar algunas din$micas de grupo. Podremos desarrollar
din$micas de tra!ajo en parejas o grupos pequeos. Gracias al proyector y al ordenador,
podremos utilizar material audiovisual como im$genes, vdeos, audios, etc.
91istintas nacionalidades/ los alumnos de lenguas romances 6italianos, %ranceses, portugueses,
rumanos, etc.; avanzar$n m$s %$cilmente que los de otras nacionalidades 6alemanes, !rit$nicos,
suecos, etc.;. 1e!emos preparar actividades que se adapten a todos ellos, en las que unos no se
a!urran, y otros no se queden atr$s. "dem$s, en la %ormacin de los grupos de tra!ajo tendremos
en cuenta esto, para mezclar a unos y a otros y se vean o!ligados, de esta %orma, a comunicarse
en espaol y ayudarse entre ellos.
9El gran nDmero de horas lectivas no presenciales 6=*h; puede hacer que unos tra!ajen en casa
pero que otros no. Para compro!ar que todos hacen su tra!ajo, podemos recurrir a estrategias
diversas. Por ejemplo, los alumnos de!en hacer su tra!ajo no presencial en grupo 6heterogneo;.
1e!er$n demostrar en clase que han hecho su tra!ajo en casa, mediante la realizacin de
e3posiciones, correccin de actividades, etc. -as actividades que se les proponga para hacer en el
">E tam!in pueden ser complementarias a las de las clases presenciales, de esta %orma est$n
o!ligados a tra!ajar si no quieren perder el ritmo. Gi los alumnos no disponen de ?nternet en casa
para realizar las actividades del ">E, podr$n hacer uso de las aulas multimedia de la !i!lioteca.
9El en%oque acadmico de las clases va a hacer que el dinamismo y la comunicacin sean m$s
%ormales. Gin em!argo, ya que la mayora estar$n realizando estudios de grado o posgrado, se
puede en%ocar ese espaol acadmico a sus intereses personales. Por ejemplo, un estudiante de
economa podr$ escri!ir artculos so!re temas econmicos, y el de !iologa so!re temas de su
carrera. "s, podemos aumentar la motivacin despertando intereses personales.
-a entrada a%ectar$ de igual manera al desarrollo de estrategias en el curso. @odo depender$ del grupo,
en el que al ser heterogneo, unos tendr$n m$s nivel o m$s %acilidad para aprender espaol que otros,
como ya hemos comentado en los inconvenientes. "dem$s, cada alumno tendr$ unos intereses distintos
segDn su especialidad de estudio, por lo que las actividades y el tra!ajo de!en tratar de orientarse a todos
ellos. -as propuestas de tra!ajo complementar$n esa motivacin inicial con la que cuentan.
-a demanda, que de!e ser m$s o menos parecida, ya que se trata de alumnos Erasmus, condicionar$ las
estrategias que hay que seguir. -os alumnos querr$n en su mayora apro!ar y tam!in aprender, por lo
que se de!e desarrollar un curso din$mico y mayormente comunicativo. Gin em!argo, ya que estar$n en
situacin de inmersin, el curso ser$ m$s !ien de corte acadmico, pues el espaol Ade la calleB, m$s
coloquial, lo aprender$n inconscientemente da a da.
En cuanto a la metodologa, haremos un es%uerzo por aunar una metodologa comunicativa en la
enseanza de un espaol acadmico. -as actividades estar$n programadas y pensadas de %orma que,
siendo el espaol acadmico su o!jetivo, incluyan todas las destrezas que, seguramente, el estudiante
espera tra!ajar. Gin perder de vista el espaol acadmico, se plantear$n situaciones verdicas a travs de
e3posiciones orales, tra!ajos en grupo, compresiones lectorasL
-a organizacin y din$micas de tra!ajo ser$n en equipos, los cuales se %ormar$n segDn el tipo de tarea y
actividad que realicemos. -os equipos ser$n heterogneos en cuanto a nacionalidad y nivel 6o %acilidades
para avanzar m$s o menos r$pido;, para que tra!ajen tanto dentro como %uera del aula. 1e esta %orma, se
ver$n o!ligados a comunicarse en espaol entre ellos y a cola!orar unos con otros para sacar adelante
las tareas que se les proponga.
Por Dltimo, las e3igencias de tra!ajo y el ritmo los marcar$ el pro%esor segDn los o!jetivos del curso.
"m!os ser$n altos. Gin em!argo, el pro%esor de!er$ ir valorando si el nivel de los estudiantes se ajusta a
lo que se les pide y, si procede, podr$ variar las e3igencias y el ritmo de tra!ajo 6aument$ndolo o
disminuyndolo, segDn convenga a los estudiantes;. Gi hu!iera grandes di%erencias entre los estudiantes,
se de!er$ tratar de esta!lecer un trmino medio, de manera que aquellos con un ritmo di%erente procuren
ponerse al nivel del resto. Ger$ inevita!le que el ritmo del curso sea alto, pues las horas presenciales son
muy escasas y ha!r$ que aprovecharlas al m$3imo.
LA EVALUACIN
Del curs En su apuesta siempre clara y decidida por continuar mejorando, el ,entro
realiza peridicamente una encuesta e3terna de evaluacin del pro%esorado, de
los contenidos que se imparten en los di%erentes cursos y de la calidad de la
gestin del ,entro y de su in%raestructura.
De l! "r#ucc$%&
' #el !(!&ce #el
!"re&#$e&)e
E%ectivamente, a la %inalizacin del curso de!er$n realizar un e3amen para poder
evaluar su nivel de conocimientos adquiridos. -a normativa para poder realizar un
e3amen y como consecuencia, poder o!tener un certi%icado a la %inalizacin del
curso es la siguiente/
Glo ser$n admitidos a e3amen los estudiantes que hayan cu!ierto, al menos, el
H*+ de las horas del curso. -os e3$menes %inales de los cursos ,?-E y ,E-E se
realizar$n el penDltimo o Dltimo da de clase.
El e3amen puede constar de una tarea %inal que de!er$ realizar el alumno para
demostrar que es capaz de poner en pr$ctica todo lo aprendido. "dem$s,
tam!in se realizar$ una evaluacin continua del progreso de cada alumno
6entrega de tareas, asistencia a clase, participacin en el ">EL;.