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Marta Colvin

desde el taller
EXPOSICIN SALA DE ARTE
FUNDACIN TELEFNICA CHILE
25 octubre 2007 - 27 enero 2008
Fichas Pedaggicas
Enseanza Media
PROGRAMA EDUCACIN A TRAVS DEL ARTE
Este material educativo ha sido producido por Fundacin Telefnica Chile
Directora: Claudia Villaseca
Coordinadora y Contenidos
Educacin Parvularia y 1er Ciclo Bsico: Carola Lpez
Asesora Pedaggica: Carol Csped
Asesora Artes visuales: Marcela Ortz
Diseo Grco: Macarena Costoya
Sala de Arte Fundacin Telefnica
Coordinadora: Patricia Hasbn
Guas: Maria Jos Muoz/ Rodrigo Carreo
Catalina Navarro/ Maximiliano Ross
Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile
INDICE
Introduccin 4
NM1 / 1 Medio 5
Cuadro de Planicacin 6
Actividad sugerida 7
Observaciones al docente 9
Materiales 9
Recursos Complementarios 9
Cuadro de Observacin, registro y evaluacin del proceso creativo 10
NM2 / 2 Medio 13
Cuadro de Planicacin 14
Actividad sugerida 15
Observaciones al docente 17
Materiales 17
Recursos Complementarios 17
Cuadro de Observacin, registro y evaluacin del proceso creativo 18
NM3 / 3 Medio 21
Cuadro de Planicacin 22
Actividad sugerida 23
Observaciones al docente 25
Materiales 25
Recursos Complementarios 25
Cuadro de Observacin, registro y evaluacin del proceso creativo 26
NM4 / 4 Medio 29
Cuadro de Planicacin 30
Actividad sugerida 31
Observaciones al docente 33
Materiales 33
Recursos Complementarios 33
Cuadro de Observacin, registro y evaluacin del proceso creativo 34
Glosario 37
Fuentes 38
Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile
4
INTRODUCCIN
El Programa Educacin a travs del Arte de Fundacin
Telefnica aspira a ser un aporte a la educacin formal,
ofreciendo una propuesta metodolgica a travs de la
enseanza de las Artes Visuales hacia todo el currculo
escolar. El modelo vincula los Contenidos Mnimos Obli-
gatorios de cada nivel y Sector de Aprendizaje, con los
contenidos de las exposiciones presentadas en la Sala de
Arte Fundacin Telefnica.
Por qu Educacin a travs del Arte?
Porque las manifestaciones artsticas pueden ser utilizadas
como una estrategia de transversalidad en el currculum,
al generar un cambio en la construccin de conocimiento,
motivacin de los temas, mtodos de enseanza y proce-
sos de creacin. Se trata de llegar a los alumnos y alumnas
de hoy desde sus procesos de trabajo, contactndolos con
la emocin, reexin, internalizacin y apropiacin de los
problemas que movilizan la produccin artstica.
La articulacin de contenidos de distintas disciplinas del
saber que persiguen objetivos comunes produce en los
alumnos experiencia de aprendizajes holsticas, que en-
cuentran sentido y pertinencia en la vivencia que los ge-
nera. Si esta experiencia la vinculamos al proceso de crea-
cin con aprendizajes signicativos y contextualizados,
estaremos educando a travs del Arte.
En este contexto, este programa propone una nueva mi-
rada a los procesos de trabajo al interior de la escuela.
Se trata de acoger los diferentes caminos del aprendizaje
y las posibilidades de expresin de cada alumno, convir-
tindolos en el eje del proceso y otorgndoles un apoyo
efectivo en la materializacin de sus visiones de mundo.
La metodologa de trabajo propuesta en estas chas pe-
daggicas se plantea como un apoyo exible que el/la do-
cente puede adaptar a las condiciones del grupo curso y a
sus propios objetivos y necesidades.
Etapas en la metodologa
1. Apertura proceso creativo: acogida y preparacin
ambiente
2. Ejercicio de apresto: experimentacin ldica desde
conocimientos previos de los alumnos y alumnas
3. Motivacin y encargo del proyecto
4. Desarrollo proceso productivo y supervisin
5. Cierre y evaluacin: Entrega de proyectos, montaje
y exposicin de las obras producidas.
Le invitamos a utilizar este material con sus alumnos
y alumnas.
Atentamente,
Equipo Programa
Educacin a travs del Arte

Enseanza Media
Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile
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Actividad Sugerida Fragmentos y continuidad
Artes Visuales
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Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile
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Exposicin MARTA COLVIN, desde el taller
Nombre de la Actividad: Fragmentos y continuidad
Cuadro de Planicacin
Tipo de Actividad: Trabajo individual y grupal
Tiempo de Aplicacin: 4 clases
Contenidos Mnimos Obligatorios Objetivos Fundamentales OFT Actividad sugerida
Identicacin de distintas corrientes de las artes visuales en
Chile durante las ltimas dcadas en: medios de comunicacin,
multimedia, bibliotecas, museos, galeras, instituciones culturales,
etc., con el objeto de elaborar proyectos sobre el tema utilizando
imgenes, bocetos, textos.
Investigacin y creacin artstica, a travs del diseo y la elabo-
racin de Reexin y evaluacin acerca de los procesos y produc-
tos artsticos, fomentando una actitud crtica y de apreciacin
esttica. Reconocimiento de las fortalezas y debilidades del
trabajo personal o grupal.
Unidad 2
Conociendo artistas visuales contemporneos y recreando sus
obras
Artistas visuales del siglo XX
Recreacin de obras de artistas visuales del siglo XX
Pensar crticamente y reexionar sobre
las relaciones arte-cultura-tecnologa, a
partir de obras signicativas del patrimo-
nio artstico nacional, latinoamericano
y universal, considerando movimientos
relevantes, premios nacionales y grandes
maestros.
Profundizar en el conocimiento de las
principales manifestaciones de las artes
visuales en Chile durante las ltimas
dcadas.
Persona y entorno Temtica: Artistas visuales del siglo XX.
Descripcin: Realizar una obra es-
cultrica con piezas articuladas de modo
que permitan cierto movimiento.
Enseanza Media
NM4 / 4 Medio
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1
1 CLASE Apertura del Proceso Creativo 2 CLASE Introduccin y Motivacin sobre la Artista y sus Obras
Inicio / Ejercicio de Apresto
El (la) profesor(a) genera una conversacin con sus alumnos(as) recordando la obra de Marta Colvin, 1.
haciendo referencia al juego de las vinculaciones en la obras Ovni V , Ixchel II, comparando obras que
son un bloque y las obras construidas con sistema de piezas vinculadas que dan movilidad a la obra.
Tras un anlisis de lo que es el vnculo en el Arte, da ejemplos de otros artistas que trabajan este sistema 2.
de construccin de la obra como : Vicente Gajardo
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El (la) profesor(a) ejemplica en elementos constructivos del establecimiento sistemas de vnculo: Bisa- 3.
gras, tornillos, ensambles, pivotes.
En una hoja de block los(as) y alumnos(as) dibujan piezas simples tridimensionales (cubos, cilindros) 4.
unidos con algn sistema de vinculo.
a) Motivacin (material audiovisual, concreto, etc.)
Se les recuerda a los(as) alumnos(as) la actividad de la clase pasada. 1.
El o la docente puede motivar utilizando diversos recursos disponibles en la Sala de Arte 2.
y en el Sitio Web de Fundacin Telefnica.
16
b) Desarrollo / Encargo de proyecto o problema a solucionar: En parejas realizarn
una obra en plumavit, cuyas piezas tengan algn tipo de vinculo para su ensamblaje y mov-
ilidad (tarugos de madera o erro, alambre, tornillos, etc.)
Desarrollo de bocetos y bosquejo de propuesta. El(la) profesor(a) pide sus alumnos(as) 1.
que dibujen varios diseos de imgenes sobre papel para luego seleccionar el denitivo,
se debe tener en cuenta el material con el que se va a trabajar, si son piezas de desecho
considerar la forma de stas para su mejor aprovechamiento.
Se debe considerar un lugar de montaje permanente dentro del establecimiento. 2.
Supervisin de proyecto 3.
Buen uso de herramientas
Uso de materiales texturados y color
Produccin de piezas
Guardado de la obra, Limpieza y cuidado de los materiales y lugar de trabajo

3 CLASE Desarrollo 4 CLASE Montaje, Exposicin y Cierre
Etapa produccin y correcciones 1.
Visualizacin de la instalacin del montaje de la obra 2.
Terminaciones y detalles 3.
Cada grupo presenta su obra frente a sus compaeros, describe el proceso vivido en 4.
la realizacin del proyecto, fundamentan el sentido de la instalacin.
El (la) docente (a) cierra la clase recogiendo individual y colectivamente las impresiones, 5.
fortalezas y dicultades vividas por los alumnos durante el proceso de este proyecto.
Actividad Sugerida
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Ver links relacionados
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Ver links relacionados
Enseanza Media
NM4 / 4 Medio
Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile
32
Lista de Cotejo
Nombre del estudiante:
I S B MB E Total
Creatividad.
Originalidad.
Manejo de Tcnicas.
Uso del Color:
Limpieza
Investiga en mezclas de matices y valores
Transere informacin del tema tratado, al
trabajo plstico
Investiga en las tcnicas dadas
Demuestra desarrollo de la observacin
Es responsable con su trabajo y con el de
sus compaeros o compaeras
Identica caractersticas propias de la ma-
teria pasada
Contribuye a la armona del grupo
Aprecia y valora el trabajo de la
compaera o compaero
Total puntaje
Nota Final:
(puntaje total dividido por 12)

I : Insuciente = 3 puntos
S : Suciente = 4 puntos
B : Bueno = 5.5 puntos
MB : Muy bueno = 6.5 puntos
E : Excelente = 7 puntos
Evaluacin Sugerida
Enseanza Media
NM4 / 4 Medio
Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile
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Enseanza Media
NM4 / 4 Medio
Observaciones al Docente Materiales
La problemtica de Marta Colvin
La incorporacin por parte de los escultores rusos de una
tcnica en la que ya no existe continuidad material sino
un sistema de vinculaciones, es decir, elementos distin-
tos que se estructuran en tensiones dinmicas y concre-
tamente en la escultura aparece un elemento nuevo: el
vnculo. Sea este un perno, una soldadura, un remache,
una pieza o cualquier elemento constructivo que permita
pensar la obra como unin de elementos diversos y su
construccin concebirla desde adentro hacia fuera.
Marta Colvin percibe la geologa informe de los cordones
montaosos, la presencia maciza y rme de sus estructuras
y las transformaciones naturales de sus relieves al incidir la
luz sobre sus supercies, distribuyendo en Ciudad Herida
una serie de cuadrculas cinceladas en su exterior, desple-
gadas sin un orden o una exactitud matemtica, lo que
le permite revelar las texturas y los respectivos contrastes
de luz y sombras en sus esculturas. Ante la monumenta-
lidad andina y sus variadas elevaciones, despliega meta-
fricamente una concordancia a partir de las potenciales
alturas que gradualmente comienzan a adquirir sus obras.
Con 3,5 metros de altura, Torres del Silencio, concentra
toda la expresividad y fuerza de la cadena montaosa en
el Parque de la Escultura al Aire Libre de Middelheim en
Blgica. Sin embargo, competir con la monumentalidad
de los Andes requera sortear una dicultad tcnica para
alcanzar la sobredimensin deseada; dicultad solucio-
nada a travs de la formulacin de un nuevo programa
constructivo. Su sistema consiste en desbastar cada una
de las piezas lticas por separado para luego unicarlas,
permitiendo un proceso de montaje a partir del calce
entre las partes por medio de pivotes internos. Cohe-
sionada por un sistema aditivo, la estructura de Torres
del Silencio, proporciona la resistencia y estabilidad de
cada uno de los bloques de piedra, permitiendo adems
ampliar y proyectar su apertura en el espacio segn la
intencionada directriz horizontal, diagonal o vertical. Tal
innovacin no slo la ejercita en las cinco versiones de
Torres del Silencio, sino que tambin en la productiva
materializacin de esculturas como los Aku-Aku (1960),
Signo Solar (1962), Toqui (1963) y Ariki, Guardianes del
Sol, Horizonte Ancestral, Puerta del Sol y Caleuche (to-
das de 1964), y Gran Signo (1965). La escultora plantea
este conjunto de obras desde la atraccin visual de las
supercies texturadas, como integracin de la autentici-
dad y naturalidad tanto de la piedra como de la madera.
Las terminaciones speras, porosas e irregulares en la
piedra, se distinguen de las cualidades de la madera,
matizadas en las policromas en azul y rojo, densos co-
lores dotados, segn la escultora, de poesa y ensoa-
cin.
17

Soledad Garca,
catlogo MARTA COLVIN, desde el taller

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Ver textos complementarios
Recursos Complementarios
Visita Guiada a la exposicin MARTA COLVIN, desde el
taller Sala de Arte Fundacin Telefnica.
Providencia 111, Metro Baquedano 6912873,
saladearte@telefonicachile.cl
Visita Virtual On Line. Exposicin MARTA COLVIN, desde
el taller, www.telefonicachile.cl/fundacion
Talleres experimentales, Marta Colvin Desde Nivel Pre
escolar a NM4. Sala de Arte Fundacin Telefnica. (Previa
inscripcin 6912873, cupos limitados)
Textos Complementarios
Catlogo exposicin MARTA COLVIN, desde el taller

En el sitio web de la Fundacin www.telefonicachile.cl/
fundacion , encontrar material para complementar sus
clases:
Audiovisual Motivacional sobre el Proceso Creativo de la
artista / On Line.
Multimedia sobre vida y obra de Marta Colvin.
Links Relacionados:
http://www.telefonicachile.cl/fundacion/
arteycultura/gajardo/
Block de dibujo, lpiz grato, plumavit (puede ser de de-
secho de embalaje), tarugos de madera o erro, alambre,
tornillos.
Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile
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Cuadro de Observacin, registro y evaluacin del Proceso Creativo
A continuacin encontrar un cuadro de observacin,
para todo el grupo curso. Este ser un instrumento de
vericacin de los indicadores que usted determine, sobre
el proceso de enseanza y aprendizaje de cada uno de
los alumnos.
En la primera columna encontrar un espacio para poner
el nombre de los alumnos y en la primera la, un listado
de habilidades. Este cuadro pretende ser una herramienta
de evaluacin o vericacin de logro de las habilidades
indicadas. Sin embargo, usted puede escoger otros aspec-
tos a evaluar como contenidos, conductas, etc.
Habilidades a observar
Nombre Alumno
1
2
3
En el cruce de cada la y columna usted puede utilizar
cualquier marca: un puntaje, una nota, un concepto, que
represente si la habilidad est lograda, en proceso o no
lograda. Si lo desea, puede transformar esta informacin
en un puntaje para que pueda poner una calicacin ter-
minada cada clase en el espacio especialmente habilitado
para ello:
Evaluacin acumulativa
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As usted podr poner la calicacin nal en el ltimo
casillero.
Evaluacin nal
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Habilidades a observar
Evaluacin acumulativa Evaluacin nal
Nombre Alumno C
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Curso: __________ Actividad: ________________________________________ Objetivos Actividad: _________________________________________________________________
Cuadro de Observacin, registro y evaluacin del Proceso Creativo
Enseanza Media
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Cuadro de Observacin, registro y evaluacin del Proceso Creativo
Habilidades a observar
Evaluacin acumulativa Evaluacin nal
Nombre Alumno C
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Comentarios del desarrollo de este proyecto:
Enseanza Media
NM4 / 4 Medio
Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile
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GLOSARIO
Assemblage
(Ensamblaje) Forma artstica moderna que consiste en
reunir diferentes objetos; los componentes son prefabri-
cados, no realizados por el artista, y que en su origen no
estaban destinados a ser material artstico.
Colvin, Marta
Escultora chilena nacida en Chilln el 22 de junio de 1907.
Fallecida en Santiago el 27 de octubre de 1995.
Realiz sus estudios en la Escuela de Bellas Artes de la
Universidad de Chile, en 1937, comenzando con trabajos
sobre la gura humana. Luego de ejercer como docente,
en 1948 es becada en Pars, para continuar sus estudios
artsticos en la Academia Grand Chaumiere, donde reci-
be enseanzas del maestro Ossip Zadkine, luego conti-
na sus estudios en la Sorbonne. Posteriormente viaja a
Inglaterra donde fue alumna del escultor Henry Moore,
quien supervis sus estudios y le inculc la pasin por la
tradicin cultural pre-colombina, lo que la llev a viajar
por Amrica, inspirando su trabajo sobre el volumen es-
cultrico a partir de la presencia del modelo artstico de
los pueblos originarios y de los colores y formas de la geo-
grafa americana.
Recibi el Premio Nacional de Arte (1970) por el carc-
ter americanista de su obra. As como la Condecoracin
Orden al Mrito Docente y Cultural Gabriela Mistral, en el
grado de Gran Ocial de Chile (1989), el Premio Rebeca
Matte (1992) y el Premio del Crculo de Crticos de Arte
de Chile (1994).
Contraste
Combinacin de cualidades opuestas, relacionadas; opo-
sicin, variedad. Diferencia esencial de luminosidad en el
campo de la percepcin que hace posible la visin, lo que
sera imposible en un campo totalmente homogneo. El
contraste puede ser de factores tonales o de factores for-
males. Las diferencias en la percepcin visual se originan
pues, en dos factores: las cualidades de las fuentes de luz
y el reejo de la luz sobre las supercies de los objetos en
el campo visual.
Dintel
En arquitectura se reere a una viga horizontal tendida
sobre una puerta o una ventana.
Ensamblar
Unir, juntar, ajustar, especialmente piezas de madera.
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola
Escultura
Arte de modelar, tallar o esculpir en barro, piedra, ma-
dera, etc., guras de bulto; Obra hecha por el escultor;
Fundicin o vaciado que se forma en los moldes de las
esculturas hechas a mano.
Figura
Impresiones captadas por un sentido determinado y
que son percibidas constituyendo una unidad u obje-
to. Contorno, rea, lmite, espacio limitado por lneas o
planos. Entidad diferente del fondo o campo exterior a
sus lmites. En un sentido general, tambin forma. Que
representa o signica.
Figura- fondo
Ley de la Psicologa de la forma, formulada por E. Rubin
que establece la tendencia a subdividir la totalidad de
un campo de percepcin en zonas ms articuladas (-
guras) y otras uidas y desorganizadas que constituyen
el fondo. Segn esta ley toda supercie rodeada tiende
a convertirse en gura en tanto que la restante actua-
r como fondo. E. Rubin j adems otras cualidades
principales que determinan el fenmeno; todo objeto
sensible existe contra un fondo; la gura tiene calidad
de cosa, el fondo calidad de sustancia; nunca los lmites
son comunes a ambos campos; siempre pertenecen a la
gura; se tiene la impresin de que el fondo pasa por
detrs de la gura; la gura es por lo general el campo
de menor tamao; el color es ms denso y compacto
en la gura que en le fondo; tambin aquella presen-
ta mayor estabilidad, claridad y precisin, apareciendo
siempre ms cerca del espectador.
Horadar
Agujerear algo atravesndolo de parte a parte.
Instalacin
Intervencin, apropiacin de un espacio a travs de di-
versos elementos, materiales, objetos, tcnicas, etc., con
el n de conferirle distintas y nuevas signicaciones a los
elementos implicados.
Instalaciones
Supone la intervencin de un lugar o ambiente especco
(espacio) que envuelve y permite transitar al espectador
entre los objetos. El artista manipula un espacio deter-
minado e instala un sistema de relaciones multiformes
con los objetos. Aunque su raz original proviene de la
plstica, se ha desarrollado conjugndose tambin con
el sonido y el movimiento. Consiste en el montaje de
elementos cuya articulacin espacial se congura mor-
folgicamente, constituyendo un ambiente o un recinto.
Pertenece al gnero de lo efmero y lo transitorio. Puede
constituirse o congurarse como objeto de pura contem-
placin, pero tambin puede organizarse con la intencin
de interactuar con el espectador.
En el gnero de las instalaciones resulta comn la inten-
cin de recoger las reacciones del espectador, involucrn-
dolo en un ambiente conformado por espacios interveni-
dos y dispositivos instalados. Una instalacin interpela y
constituye un planteamiento rupturista, proponiendo un
lenguaje distinto. La provocacin, lo efmero y lo fugaz
pasan a ser lo esencial. En Chile, algunos ejemplos de pro-
puestas fugaces fueron Cuerpos Blandos de Juan Pablo
Langlois y Saln de Otoo de Cecilia Vicua.
Lleno
Ocupado o henchido de otra cosa.
Luz
La luz es un fenmeno fsico regulado por leyes precisas.
La luz puede ser de dos clases:
a) Natural, que proviene del sol. Segn su intensidad se
considera brillante o difusa. Tericamente se propaga en
Enseanza Media
Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile
38
GLOSARIO
lnea recta y produce sombras paralelas.
b) Articial que proviene de fuentes luminosas articia-
les (ampolletas, reectores, velas, etc.). Se propaga radial-
mente y produce sombras que se proyectan en torno al
foco luminoso.
La luminosidad es la cualidad que tienen los cuerpos de
reejar ms o menos luz. Los cambios que presentan un
objeto o escena, a causa de la distinta iluminacin que se
le aplica, se llama variacin lumnica. Los distintos modos
de iluminar un objeto o escena pueden ser:
a) Frontalmente: la fuente luminosa se coloca frente al
modelo. Crea una impresin plana, pues el relieve tiende
a desaparecer en la luz. b) A contraluz: la luz se sita de-
trs del objeto. Produce un efecto muy recortado y duro
dejando la silueta del objeto contra el fondo luminoso.
c) Ascendente: la luz proviene de abajo (luz de candilejas
o avernal). El resultado es de dramatismo, situaciones de
terror y misterio. d) Lateral: luz que viene de un lado.
Resalta las texturas. e) Cenital: viene desde arriba, desde
lo alto. Es muy efectista.
Pivotante
Que tiene caracteres de pivote o que funciona como tal.
Pivote
Extremo cilndrico o puntiagudo de una pieza, donde se
apoya o inserta otra, bien con carcter jo o bien de ma-
nera que una de ellas pueda girar u oscilar con facilidad
respecto de la otra.
Portal
Espacio inmediato a la puerta de entrada de una casa des-
de donde se accede a las otras dependencias.
Retrato
Representacin de la gura humana a travs de la pin-
tura, la escultura o cualquier otro medio. El retrato pue-
de ser: del rostro, de medio busto o media gura y de
cuerpo entero. La pose puede ser: de frente, de perl o
de tres cuartos. Algunos tipos de retrato que podemos
considerar son: el tipo clsico o idealizante, en el cual la
persona se representa con todos los atributos de belleza
y de nobleza. Otro es el tipo sonmico, ms cercano a
la realidad del personaje, en el cual dominan los valores
expresivos que caracterizan al sujeto representado.
Sombra
Es la percepcin, ante un objeto que se halla iluminado,
de que ste presenta una de sus zonas ms clara que la
otra, dado que la luz no alcanza a tocar toda su supercie
con el mismo grado de intensidad, ya que partes del ob-
jeto, se encuentran ms cercanas al foco de iluminacin
que otras. En consecuencia las zonas ms oscuras son
sombras. Los gradientes de claridad y oscuridad o de luz
y sombra apoyan la posibilidad de representar el volumen
en un medio bidimensional; el efecto resultante depende
de la distribucin de los gradientes de mayor o menor
claridad, ya que stos guardan una directa relacin con
las formas claras y oscuras que la luz establece sobre la
supercie del objeto. En este caso las sombras son in-
herentes al objeto, pero tambin puede proyectarlas. Las
primeras son sombras propias del objeto y son produci-
das por la forma del objeto, su orientacin espacial y la
distancia a que ste se encuentra de la fuente luminosa.
Las sombras proyectadas o arrojadas se desprenden del
objeto para dar sobre otro objeto, o bien, de acuerdo a la
forma del objeto se desprenden de una parte de l, para
dar sobre otra parte del mismo. En consecuencia dotan al
objeto que tiene sombra propia de volumen y acentan
la dimensin espacial cuando el objeto proyecta sus som-
bras. La sombra proyectada, como cualquier otra forma,
sufre la distorsin de la perspectiva; en consecuencia, se
la ver converger cuando se encuentra detrs del objeto
y divergir cuando se encuentra delante de l. La sombra
constituye un valor eminentemente plstico que puede
ser aprovechado para obtener distintos grados de expre-
sin acorde con la iluminacin que se d al objeto. Todas
las sombras tienen forma y se comportan como guras.
Umbral
Derivado del latn limen. En una puerta, la parte inferior
que se ha de pisar para acceder al interior de la habita-
cin, opuesta al dintel y limitada por las jambas.
Viga colocada, como un dintel, en la parte superior de un
vano que soporta el muro o tabique construido encima.
Vaco
1. Concavidad o hueco en algunas cosas
2. Espacio carente de materia.
Vano
(Arq.) Espacio en un muro en el cual se puede insertar
una puerta o una ventana o dejarlo abierto como zona de
trnsito o de paso de la luz.
FUENTES
Catlogo Exposicin MARTA COLVIN, DESDE
EL TALLER. Fundacin Telefnica Chile
Planes y Programas de Estudio, Educacin Arts-
tica y Artes Visuales. MINEDUC.
Diccionario Akal de Esttica. Ed. Etienne Soriau,
Madrid (1998)
Lxico Tcnico de las Artes Plsticas. Irene
Crespi, Jorge Ferraro Ed. Universitaria B.A., 3era
Edicin (1995)
Diccionario de la Real Academia de la Lengua
Espaola. Vigsima segunda edicin (2001)
Snchez, Mara del Roco. Sealtica, conceptos
y fundamentos: una aplicacin en bibliotecas.
Buenos Aires: Alfagrama, 2005
Enseanza Media
Proyecto acogido a la Ley de Donaciones Culturales
Santiago, octubre 2007
Las obras de esta exposicin, textos que conforman
el catlogo, Cuadernos Pedaggicos para todos
los niveles del Programa Educacin a travs del
Arte, Material audiovisual, Visitas Guiadas para
todos los niveles, Visitas Virtuales a la sala de
arte y otros recursos On Line estn disponibles de
forma gratuita en:
www.educared.cl
www.telefonicachile.cl/fundacion/
informacin en la red
Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile
Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile