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ESCUELA ACADMICO-PROFESIONAL

EDUCACIN INICIAL
MONOGRAFA:
DESARROLLO DE LA NIEZ TEMPRANA
AUTORES:
AQUINO ZAMBRANO, Zeira Yioret
RUTTI VEGA, Alenna del Carmen
SALGUERO MENA,Marggi Pierina

ASESORES:
FLORES LOPEZ, Beatriz Paola
NOVOA CASTILLO, Pedro Felix


LNEA DE INVESTIGACIN DE LA ESCUELA:
ANLISIS Y PRODUCCIN DE DISCURSOS EN MEDIOS DE
COMUNICACIN MASIVOS Y ALTERNATIVOS


LIMA, OCTUBRE DE 2013











Transportemos la ilusin de nuestra niez por buen camino,
ayudemos a pasar sus etapas con amor y esmero,
as compartiremos las grandezas del viaje.
Pedro Pantoja Santiago



















II





Dedicado a nuestros padres
que siempre nos apoyan en todo.






















III





Queremos agradecer, a nuestro profesor
Pedro Novoa, por el apoyo constante
para nuestro desarrollo intelectual.





















IV




NDICE
pg.
Epfrafe II
Dedicatoria III
Introduccin IV
CAPTULO 1:
CARACTERSTICAS DE LA NIEZ TEMPRANA
1.1Desarrollo Fsico 8
1.1.1Crecimiento y cambio corporal 8
1.2 Habilidades motoras 8
1.2.1 Habilidades gruesas 9
1.2.2 Habilidades Finas 9
1.3 Salud 9
1.3.1 Nutricin 9

CAPTULO 2:
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LA NIEZ
TEMPRANA

2.1 Factor Externo: Familiar 11
2.1.1 Familia Autoritaria 11

2.1.2 Familia Pasiva 11

2.1.3 Familia Democrtica 11

2.1.4 Moral 12
V



2.2 Factor Externo: Econmico 12
2.2.1 Recurso Econmico 12

2.3 Factor Psicosocial 13

2.4 Factor Interno: Emocional 13

2.4.1 Aspecto Afectivo 13
2.4.2 Confianza Bsica 14


















VI

















CAPTULO 1
DEFINICIN DE LA NIEZ TEMPRANA




1.1 Desarrollo Fsico
Nosotras entendemos que es la madurez del cuerpo respecto a las destrezas y
sus funciones.
Pues segn Pancorbo (2010) El nio es un ser en evolucin [] Hay que
adaptar la actividad fsica al nio [] No someterlo a esfuerzos superiores a su
capacidad, sea por su frecuencia, duracin o intensidad. []


1.1.1 Crecimiento y cambio corporal

Podramos decir que el crecimiento del nio se va dando de acuerdo a la
edad, ya que mientras ms se desarrolla el nio tiene ms fuerzas tanto
en sus extremidades como en su cuerpo.
Los cambios reflejan lo que ocurren dentro del organismo del nio, tanto
en el desarrollo muscular como en el de sus huesos, hacindolos ms
fuertes.
Segn Papalia (2002):
[] el tronco de los brazos y las piernas se alargan la cabeza
es aun relativamente grande pero los restantes partes de cuerpo
continan creciendo mientras las proporciones corporales se
tornan mas similares de los del adulto []
1.2 Habilidades Motoras
Desde nuestro punto de vista, estas habilidades permiten que el nio tenga una
mejor coordinacin, las caractersticas particulares es que son comunes a
todos los individuos permiten la supervivencia y son el fundamento de
aprendizajes motrices ms complejos.

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1.2.1 Habilidades Gruesas
Las habilidades motoras gruesas implican los msculos grandes del cuerpo y
se desarrollan rpidamente en la primera infancia. Sin las habilidades motoras
gruesas, no hay movimiento de un lugar a otro.
Incluye caminar, correr, saltar y trepar. Los nios necesitan mucho espacio
para ejercitar sus habilidades motoras gruesas. Los juegos al aire libre son muy
beneficiosos.
1.2.2 Habilidades Finas
Desde nuestro punto de vista estas habilidades ayudan a que el nio pueda
realizar acciones sencillas y personales.

1.3. Salud

Desde nuestro punto de vista la salud es encontrarse bien tanto fsicamente,
emocional y mentalmente, pues el nio necesita estar bien todos los aspectos
para poder desarrollarse adecuadamente.

1.3.1 Nutricin

De acuerdo a la informacin que hemos obtenido podemos decir que los
nios a esta edad (temprana) comen menos ya que su crecimiento se hace
lento: Analizando sobre la alimentacin pudimos observar que el nio
consume ms caloras de las que necesita.







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CAPTULO 2
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE
LA NIEZ TEMPRANA














2.1 Factor Externo: Familiar

Este aspecto influye de tal manera que, algunas veces determinan la
personalidad del nio, pues si el nio vive con hermanos y padres, es posible
que aprenda a respetar a los dems.
Ahora la situacin cambiara totalmente si el nio convive con los abuelos, tos,
primos, entre otros, esto tal vez ocasione que el nio sea mal educado ya que
este recibir mucha atencin por parte de sus parientes.
2.1.1 Familia Autoritaria

Desde nuestra perspectiva este tipo de familia se acata a las rdenes y solo a
recibirlas y cumplirlas sin derecho a reclamo ni opinin. De manera que si el
nio crece en un ambiente as probablemente cuando sea mayor y forme su
familia siga los mismos patrones que le ensearon cuando era nio y esto no
favorecer nada a su desarrollo.


2.1.2 Familia Pasiva

En esta familia podemos observar que el nio puede hacer lo que desee con
los padres ya que estos se dejan llevar por los sentimientos y si no cumplen los
deseos de sus hijos sienten culpa y lo recompensan, de esta manera el nio
sabe que lo que l pida se le otorgar con mucha facilidad, por ejemplo no se le
puede preguntar al nio que quiere comer el da de hoy pes es obvio que l
elegir lo que ms le guste y no sea nutritivo y ayude a su desarrollo y el gran
error de los padres es creer que el nio siempre tiene la razn.

2.1.3 Familia Democrtica
En esta familia los padres toman en cuenta la opinin de todos los miembros
de la familia y aprenden a respetarse y ayudarse mutuamente, es decir si a
alguien no le parece algo, le hace saber a los dems. Esta forma de educacin
ayudar a que el nio aprenda a respetar a los dems y no a imponer.
Entonces podramos decir que de modo en como la familia decida educar a sus
hijos influir negativa o positivamente en su desarrollo.


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2.1.4 Moral

Desde nuestro punto de vista la moral consiste en las normas que diferencia lo
bueno de lo malo y que estn por encima de las creencias, costumbres,
prcticas religiosas, etc.

Segn Taylor (2008):


la conciencia moral, rene todas las prohibiciones: comprende toda
conducta que debe ser evitada, aprendizaje que se da fundamentalmente
a travs de la experiencia del castigo: una reprimenda, una mirada de
reprobacin [] por lo tanto, se orientara a evitar lo que est prohibido

2.2 Factor Externo: Socio-Econmico

Este factor influir porque si la familia no est en condiciones de vivir en un
ambiente saludable el nio podra desarrollar una serie de enfermedades
incluso una mala alimentacin.

2.2.1 Recursos Econmicos
Desde nuestro punto de vista es muy importante que la familia pueda vivir en
un ambiente saludable, por ejemplo aqu en el Per ay muchos lugares donde
no llega agua potable y sin duda esto influir en el desarrollo del nio ya que
sin agua potable no tendr la higiene, alimentacin necesaria y posiblemente
esto afecte ene ves de favorecer. Pues lamentablemente las familias que viven
en lugares alejados de la ciudad (en nuestro caso Lima), no recibirn la ayuda
indispensable para el buen desarrollo del nio.
Entonces podramos decir que los recursos Econmicos influyen en el
desarrollo del nio en muchos aspectos.



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2.3 Factor Psicosocial


La primera relacin que tiene el nio es con la familia de ah ampliar sus
horizontes sociales, dejando el apego para as poder ser ms independiente y
aprender nuevas cosas conforme las relaciones que tenga con la sociedad,
empieza a aprender las conductas sociales esto afecta al lenguaje a la
motivacin y al desarrollo en general.
Los nios que crecen en un hogar donde se conversa, se discute ideas, se
intercambian opiniones e informaciones, suelen a desarrollar el lenguaje y
obtienen la habilidad para expresarse frente a la gente.

2.4 Factor Interno: Emocional
A esta edad el nio es capaz de Comprender las emociones propias y le ayuda
a dirigir su conducta en situaciones sociales y a hablar de sus sentimientos.
Les permite controlar la expresin de sus sentimientos y ser sensible a lo que
sienten los dems. Los nios entienden que las emociones estn conectadas
con experiencias y deseos. A los 3 aos, saben que si alguien obtiene lo que
desea se sentir feliz, y que si no lo obtiene estar triste. Sin embargo aun
carecen de una compresin plena de las emociones dirigidas al yo, como la
vergenza y el orgullo, y tienen dificultades para reconciliar emociones
conflictivas, como sentirse feliz por haber recibido una bicicleta pero
desilusionado porque era del color equivocado.

2.4.1 Aspecto afectivo
La experiencia emocional temprana ocurre dentro de la familia y las relaciones
familiares afectan el desarrollo de la comprensin emocional.

Montero Ordinola (2006) sostiene lo siguiente:
Las diferencias individuales para comprender las emociones
conflictivas son evidentes a los 3 aos. Al final del periodo
preescolar los nios de 3 aos se mostraron capaces de
explicar las emociones conflictivas. Pero es importante tomar
en cuenta que ese desarrollo de las emociones est
directamente relacionado con la relacin con sus padres. Ya
que los nios que tienen una buena relacin con sus padres
tienen un desarrollo de las emociones ms completo. Los
nios provenientes de familias que a menudo discuten mucho
por la manera en que la gente se comporta, presentan
problemas para comprender las emociones simultneas
durante la niez intermedia.
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Por eso es importante que los padres tengan muy en cuenta que la relacin
familiar ejerce una fuerte influencia en el desarrollo de las emociones. Ya que
los nios que tienen una buena relacin con sus padres tienen un desarrollo de
las emociones ms completo de, fortalece sus emociones y su personalidad.

2.4.2 Confianza bsica
En lo emocional, la confianza bsica es un logro que se da como resultado de
numerosas vivencias satisfactorias entre el nio y sus cuidadores primarios. El
ha construido su confianza bsica puede luego explorar el mundo, crecer,
separarse e individuarse. La confianza se relaciona con la seguridad que un
nio tiene de saber que sus cuidadores son sensibles a sus necesidades
fsicas y emocionales, y que van a estar disponibles si los necesita. Un nio
que se siente seguro respecto de los adultos que lo cuidan no ignora los
riesgos de aventurarse alejndose un tanto de ellos, pero avanza de todos
modos sabiendo que tiene dnde respaldarse en caso de necesidad. Los
vnculos afectivos estables y contenedores reducen el malestar emocional y
potencian los sentimientos positivos en el nio.














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CAPTULO 3
ESTIMULACIN TEMPRANA












3.1 Concepto
Llamamos estimulacin temprana a toda aquella actividad de contacto o
juego con un bebe o nio que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y
oportunamente sus potenciales humanos.
Segn Terre (2010) destaca lo siguiente:


La estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades
con base cientfica y aplicada en forma sistmica y secuencial que se emplea
en nios desde su nacimiento hasta los seis aos, con el objetivo de
desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y psquicas, permite
tambin, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres,
con eficacia y autonoma, en el cuidado y desarrollo del infante. (p.20).


Del texto anterior, se concluye que la estimulacin temprana es una actividad
bsica muy importante para el cuidado y desarrollo del infante teniendo en
cuenta diferentes tcnicas y medios de aplicacin.
3.2 Importancia
Saber que desde un inicio al infante se le debe abastecer de una actividad tal
cual sea la apropiada para su desenvolvimiento a futuro implica un gran
compromiso en la estimulacin temprana.
Vides (2012), sostuvo: Las dificultades para movilizarse, para agarrar un
lpiz en incluso para expresarse en las personas, puede ser producto de una
inadecuada estimulacin obtenida desde muy temprana edad, lo que es
llamado falta de Estimulacin temprana en los nios (p.16).
Por lo tanto, la estimulacin temprana se basa en ejercicios psicolgicos y
fisiolgicos. Se da a conocer el proceso de formacin del cerebro segn la
edad y de tal manera aumentar la inteligencia proponiendo la utilizacin
correcta de los sentidos.

3.3 reas
As como se quiere dar un ptimo desarrollo de la estimulacin temprana,
principalmente se enfocan en cuatro reas: Cognitiva, Motriz, de Lenguaje y
Socio-emocional.



3.3.1 rea Cognitiva
Para Terre (2010) sostiene: Le permitir al nio comprender,
relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del
pensamiento y la interaccin directa con los objetos y el mundo que lo
rodea (p.20).
Por lo tanto, esta rea se basa sobre todo en los aspectos mentales,
de adaptacin, sociabilizacin. De esta manera logra reconocer y actuar
de manera correcta con lo que le rodea.
3.3.2 rea Motriz
Terre (2010) esta rea est relacionada con la habilidad para moverse
y desplazarse, permitiendo al nio tomar contacto con el mundo (p.20).
En consecuencia, le permite al infante explorar las cosas con total
libertad de manera que establezca lmites reconociendo el peligro.
3.3.3 rea de Lenguaje
Terre manifiesta que: Est referida a las habilidades que le permitirn
al nio comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La
capacidad comprensiva, expresiva y gestual (2010, p.20).
En conclusin, el autor indica que el rea de lenguaje ser primordial
dado que ser la herramienta de comunicacin bsica para
interrelacionarse en este mundo.
3.3.4 rea Socio-emocional
Segn Terre (2010) sustenta que: sta rea incluye las experiencias
afectivas y la socializacin del nio, que le permitir [sentirse] querido y
seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes
(p.20).
De esta manera, el autor da a entender que en esta rea el infante
desarrollar sus sentimientos, dando lugar a una posible personalidad a
futuro. Es donde el afecto y cario de la familia es fundamental en el
transcurso de la estimulacin temprana.