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Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas Ernesto A.

Bavio
Programa
Profesorado de Ingls
Profesorado de ecnolog!as
"iclo lectivo# 2011
Asignatura# aller de Investigaci$n Educativa. "urso%divisi$n# 1
Profesor# &ustavo "ostantino
Fundamentacin:
En coincidencia con las transformaciones en los profesorados desde el a'o ())*+ en el
,ue se priori-a la pr.ctica docente desde el primer a'o+ propongo para la asignatura
taller de investigaci$n educativa# una primera etapa de tra/a0o+ correspondiente al
primer cuatrimestre+ en donde se tra/a0ar.n los contenidos relativos a la investigaci$n1 2
una segunda etapa+ correspondiente al segundo cuatrimestre+ en el cual se tra/a0ar.
so/re la pr.ctica docente.
El aller de Investigaci$n Educativa I tendr. por finalidad en el primer cuatrimestre+
introducir a los alumnos en el conocimiento cient!fico 2 en los alcances de este sa/er
para comprender la realidad social ,ue nos rodea. A partir del estudio de su 3istoria+ del
desarrollo de cada disciplina+ 2 de la construcci$n de sus paradigmas podremos
comprender la dimensi$n del conocimiento cient!fico.
Paralelamente al conocimiento de la ciencia+ su realidad 2 su 3istoria+ iniciaremos los
primeros pasos de un tra/a0o de investigaci$n. 4ane0ar /i/liograf!a+ anali-ar 2 articular
conceptos 2 3ec3os+ desarrollar un escrito. Iniciarnos en la investigaci$n implica el
mane0o de una serie de 3erramientas 2 3a/ilidades ,ue contri/uir.n a desarrollar en el
futuro docente la capacidad para dise'ar pro2ectos+ escritos 2 an.lisis diversos.
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Las metodolog!as incorporadas al programa de la materia se caracteri-an por su
enfo,ue socio antropol$gico+ encuadre ,ue permite o/tener informaci$n de primera
mano so/re los diversos aspectos de la vida social. Este enfo,ue de la investigaci$n
pone atenci$n so/re el conte6to en ,ue las pro/lem.ticas estudiadas se presentan. Es
vital el an.lisis conte6tual de nuestra realidad educativa nacional+ atravesada por los
profundos cam/ios sociales+ sumados a las particularidades de nuestra comunidad. Es
por ello ,ue las 3erramientas te$ricas 2 metodol$gicas ,ue proponemos tienen por
finalidad producir conocimientos acordes a nuestra realidad educativa local+ 2 a la
situaci$n de las instituciones educativas 2 sus docentes. Esta informaci$n puede ser de
utilidad para reali-ar una refle6i$n de ma2or alcance para poder 3acer nuestro aporte a
los pro/lemas de educativos de nuestro pa!s 2 de nuestro tiempo.
Para conocer estas metodolog!as 2 utili-arlas adecuadamente+ es necesario conocer el
conte6to de su nacimiento 2 su desarrollo en las diferentes corrientes cient!ficas de las
,ue se nutrieron. Esto contri/uir. a comprender el alcance 2 limites de las mismas.
La pr.ctica docente+ constitu2e un complemento al tra/a0o del primer cuatrimestre+ por
,ue nos acerca a la realidad de la escuela. 7e esta manera+ la formaci$n en investigaci$n
contri/u2e en la segunda etapa de tra/a0o a profundi-ar la comprensi$n de los procesos
educativos en la escuela.
Objetivos Generales:
8ue los alumnos logren#
9econocer el alcance de los paradigmas en el mundo cient!fico.
"onocer 2 aplicar los enfo,ues te$ricos m.s importantes.
7esarrollar 3a/ilidades para anali-ar te6tos 2 de/atir teor!as.
"onocer 2 aplicar mtodos de o/tenci$n de datos a partir de las pr.cticas.
Aprender a redactar un escrito+ respetando las consignas /.sicas para el
desarrollo de un te6to.
(
Objetivos Especicos:
8ue los alumnos logren
"onocer las distintas corrientes de pensamiento ,ue incidieron so/re el
desarrollo de las metodolog!as de investigaci$n educativa.
7iferenciar las 3erramientas metodol$gicas seg:n sus particularidades+ as! como
tam/in sus alcances 2 limitaciones para anali-ar la realidad educativa.
"onsiderar la importancia de la investigaci$n cualitativa para o/tener
conocimientos ,ue puedan ser aplicados a la realidad educativa.
"onocer las diversas corrientes te$ricas 2 metodol$gicas de la investigaci$n
social.
Aplicar las 3erramientas de investigaci$n en pro/lemas de la realidad educativa.
!ontenidos !onceptuales:
"dulo #:
$a !iencia % su "&todo:
La investigaci$n cient!fica como modo espec!fico de plantear 2 resolver pro/lemas 2
producir un conocimiento de la realidad social. La noci$n de paradigma. "risis 2
emergencia en las teor!as cient!ficas# el concepto de anomal!a. Las revoluciones
cient!ficas 2 los nuevos paradigmas El mtodo cient!fico como instrumento regulador de
la investigaci$n. El proceso metodol$gico en la investigaci$n cient!fica.
"odulo ##
$os viejos % nuevos eno'ues en investigacin social:
;
El enfo,ue social de la investigaci$n+ su 3istoria. El modelo de las ciencias naturales en
el siglo <VII 2 <VIII # El modelo ne=toniano. El dualismo cartesiano. La ciencia como
/:s,ueda de le2es. La ciencia entendida como ciencia natural. La universidad como
sede para la creaci$n del conocimiento.
El siglo <I< 2 la diversificaci$n de las disciplinas. Augusto "omte+ la divisi$n entre
ciencia 2 filosof!a. El nacimiento de las ciencias sociales# la ciencia pol!tica+ la 3istoria+
la sociolog!a 2 la antropolog!a.
El siglo << 2 sus transformaciones+ su incidencia en la ciencia social. Los estudios de
.rea. La desintegraci$n de las /arreras entre los estudios occidentales 2 no occidentales.
La cooperaci$n entre la 3istoria 2 las ciencias sociales. La articulaci$n de la ciencia
pol!tica+ la econom!a 2 la sociolog!a.
Las ciencias sociales a partir de mediados del siglo <<. Las nuevas discusiones en
torno a la pro/lem.tica sociocultural. La nueva configuraci$n del pensamiento social# la
fusi$n de gneros. El giro de los modelos de la /iolog!a a los de las ciencias 3umanas.
La v!a 3ermenutica# la incidencia de la ling>!stica en las "iencias Sociales. La
investigaci$n antropol$gica 2 sus caracter!sticas. La etnograf!a 2 su recorrido 3ist$rico#
el tra/a0o de campo. El positivismo en el inicio de la investigaci$n antropol$gica. La
perspectiva interpretativa en la investigaci$n actual.
"dulo ###
(eoras socioantropolgicas:
El aporte de la filosof!a a las teor!as sociales# materialismo+ racionalismo+ empirismo+
idealismo 2 positivismo. La filosof!a 2 la 3ermenutica.
La e6plicaci$n en las ciencias sociales# "omte+ 4ar6+ 7ur?3eim+ 4alino=s?i 2
Bourdieu.
"dulo #)
@
(eoras socioantropolgicas contempor*neas .
La comprensi$n e interpretaci$n en ciencias sociales# 7ilt3e2+ Ae/er+ Sc3ut-.
Las teor!as derivadas del paradigma interpretativo# el interaccionismo sim/$lico+ la
etnometodolog!a.
"dulo)
Pr*ctica docente
La pr.ctica docente se reali-ar. en los meses de Bunio 2 Septiem/re. El tiempo total de
las pr.cticas en los dos cuatrimestres es de ;) 3s.+ ,ue se distri/uir.n en o/servaciones
de clases 2 a2udant!as en preceptor!a+ /i/lioteca u otro espacio propuesto por la
Instituci$n.
Los contenidos ,ue de/en ser tra/a0ados en el per!odo de pr.cticas son#
El mtodo etnogr.fico. Sentido 2 pertinencia de la etnograf!a. Breve 3istoria del tra/a0o
de campo etnogr.fico. 7efinici$n del campo. ra/a0o de campo 2 refle6ividad.
El campo como referente emp!rico. ra/a0o de campo 2 refle6ividad. Las categor!as
sociales# la perspectiva de los actores en los registros etnogr.ficos. Las categor!as
te$ricas+ el marco anal!tico del investigador. Niveles de an.lisis.
La entrada al campo# l!mites u o/st.culos en el acceso. El informante# su relevancia en
la investigaci$n+ Cportador o constructor de una culturaD El informante como emergente
social. Eerramientas de indagaci$n# La o/servaci$n participante. La descripci$n
anal!tica o densa. 9efle6ividad 2 o/servaci$n. La entrevista# tcnicas 2 perspectivas+
entrevistas a/iertas+ dirigidas+ grupales .Escuc3ar 2 preguntar en sus distintas
modalidades.
"odalidad de Evaluacin:
Seg:n 9esoluci$n NF 5)GG%)H "#&#E las modalidades de evaluaci$n son#
I
Los alumnos de/er.n asistir al J)K de las clases para mantener su condici$n de
alumno regular.
Apro/aci$n de tra/a0os pr.cticos acordes a los o/0etivos propuestos para el
nivel del taller+ ,ue ser.n evaluados en todo su proceso a lo largo de la cursada.
Presentaci$n de un colo,uio final con nota no inferior a G LseisM+ en los ,ue se
e6pondr.n los tra/a0os pr.cticos de investigaci$n+ reali-ados a lo largo de la
cursada.
!riterio de Evaluacin:
4ane0o de la /i/liograf!a+ la aplicaci$n de conceptos en casos concretos.
ra/a0o grupal 2 la participaci$n en clase.
"laridad en la e6posici$n de los temas centrales 2 su articulaci$n con el tra/a0o
de investigaci$n. Este criterio se tendr. en cuenta en los parciales+ tra/a0o de
investigaci$n 2 e6amen final.
+ibliograa Obligatoria:
B9INNES+ &. Epistemolog!a de las "iencias Sociales. Programa de Especiali-aci$n en
eor!a. 4todo 2 cnicas de Investigaci$n social. ())J.
&I77ENS+ A Las nuevas reglas del mtodo sociolgico. Crtica positiva de las
sociologas comprensivas. Amorrortu Editores+ Buenos Aires+ 5HHJ. Introducci$n.
&OBE9+ 9. El Salvaje Metropolitano. Editorial Legasa. Buenos Aires. 5HH5. "ap @+I+
&OBE9+ 9. La Etnografa. Editorial Norma. Bogot.. ())5. "ap 52 (.
G
POEN+ . La Estructura de las 9evoluciones "ient!ficas. Qondo de "ultura Econ$mica+
46ico.5HJI.
AALLE9SEIN+ I. A/rir las "iencias Sociales. Editorial Siglo <<I+ Buenos Aires+
())G.
AAINE94AN+ ". SAOO+ 9. La trastienda de la Investigacin. Editorial Belgrano.
Bs. As. 5HH*.
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