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IDEA (INVENTARIO DE ESPECTRO AUTISTA) POR ANGEL RIVIERE

1- Relaciones Sociales
Aislamiento completo. No apego a personas especficas. No relaciones con iguales o con adulto. 8
Incapacidad de relacin. Vnculo con adultos. No relacin con iguales. 6
Relaciones infrecuentes, inducidas , externas con iguales. Las relaciones ms como respuesta que como
iniciativa propia.
4
Motivacin de relacin con iguales, pero falta de relaciones por dificultad para comprender las
sutilezas sociales y escasa empata. Conciencia de soledad.
2
No hay trastorno cualitativo de la relacin. 0
2- Capacidades de referencia conjunta.
Ausencia completa de acciones conjuntas o inters por las otras personas y sus acciones. 8
Acciones conjuntas simples, sin miradas "significativas"de referencia conjunta. 6
Empleo de miradas de referencia conjunta en situaciones dirigidas, pero no abiertas. 4
Pautas establecidas de atencin y accin conjunta, pero no preocupacin conjunta. 2
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de referencia conjunta. 0
3- Capacidades intersubjetivas y mentalistas.
Ausencia de pautas de expresin emocional correlativa (por ejemplo, intersubjetividad primaria). Falta
de inters por las personas.
8
Respuestas intersubjetivas primarias, pero sin ningn indicio de que se vive al otro como "sujeto". 6
Indicios de intersubjetividad secundaria, sin atribucin explcita de estados mentales. No se resuelven
tareas de la T.M. (Teora de la Mente).
4
Conciencia explcita de que las otras personas tienen mente, que se manifiesta en la solucin de la
tarea TM de primer orden. En situaciones reales, el mentalismo es lento, simple y limitado.
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No hay trastorno de las capacidades intersubjetivas y mentalistas. 0
4- Funciones comunicativas
Ausencia de comunicacin (relacin intencionada, intencional y significante) y de conductas
instrumentales con personas.
8
Conductas instrumentales con personas para lograr cambios en el mundo fsico (por ejemplo, "pedir"),
sin otras pautas de comunicacin.
6
Conductas comunicativas para pedir (cambiar el mundo fsico), pero no para compartir experiencias o
cambiar el mundo mental.
4
Conductas comunicativas de declarar, comentar, etc., con escasas "cualificaciones subjetivas de
experiencia" y declaraciones sobre el mundo interno.
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No hay trastorno cualitativo de las funciones comunicativas. 0
5- Lenguaje expresivo.
Mutismo total o funcional. Puede haber verbalizaciones que no son propiamente lingsticas. 8
Lenguaje compuesto de palabras sueltas o ecolalias. No hay creacin formal de sintagmas y oraciones. 6
Lenguaje oracional. Hay oraciones que no son ecollicas, pero que no configuran discurso o
conversacin.
4
Discurso y conversacin, con limitaciones de adaptacin flexible en las conversaciones y de seleccin
de temas relevantes. Frecuentemente hay anomalas prosdicas.
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No hay trastorno cualitativo del lenguaje expresivo. 0
6- Lenguaje receptivo.
"Sordera central." Tendencia a ignorar el lenguaje. No hay respuesta a rdenes, llamadas o
indicaciones.
8
Asociacin de enunciados verbales con conductas propias, sin indicios de que los enunciados se
asimilen a un cdigo.
6
Comprensin literal y poco flexible de los enunciados, con alguna clase de anlisis estructural. No se
comprende el discurso.
4
Se comprende el discurso y conversacin, pero se diferencia con gran dificultad el significado literal del
intencional.
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No hay trastorno cualitativo de las capacidades de comprensin. 0

7- Anticipacin.
Adherencia inflexible a estmulos que se repiten de forma idntica (por ejemplo, pelculas de vdeo).
Resistencia intensa a cambios. Falta de conductas anticipatorias.
8
Conductas anticipatorias simples en rutinas cotidianas. Con frecuencia, oposicin a cambios y
empeoramiento en situaciones que implican cambios.
6
Incorporadas estructuras temporales amplias (por ejemplo "curso" versus "vacaciones"). Puede haber
reacciones catastrficas ante cambios no previstos.
4
Alguna capacidad de regular el propio ambiente y de manejar los cambios. Se prefiere un orden claro y
un ambiente predictible.
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No hay trastorno cualitativo de las capacidades de anticipacin. 0
8- Flexibilidad.
Predominan las estereotipias motoras simples. 8
Predominan los rituales simples. Resistencia a cambios nimios. 6
Rituales complejos. Apego excesivo a objetos. Preguntas obsesivas. 4
Contenidos obsesivos y limitados de pensamiento. Intereses poco funcionales y flexibles. Rgido
perfeccionismo.
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No hay trastorno cualitativo de la flexibilidad. 0
9- Sentido de la actividad
Predominio masivo de las conductas sin meta. Inaccesibilidad a consignas externas que dirijan la
actividad.
8
Slo realiza actividades funcionales breves con consignas externas. Cuando no las hay, se pasa al nivel
anterior.
6
Actividades autnomas de ciclo largo, que no se viven como partes de proyectos coherentes y cuya
motivacin es externa.
4
Actividades complejas de ciclo muy largo, cuya meta se conoce y se desea, pero sin una estructura
jerrquica de previsiones biogrficas en que se inserten.
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No hay trastorno cualitativo del sentido de la actividad. 0
10- Ficcin e imaginacin.
Ausencia completa de juego funcional o simblico y de otras competencias de ficcin. 8
Juegos funcionales poco flexibles, poco espontneos y de contenidos limitados. 6
Juego simblico, en general poco espontneo y obsesivo. Dificultades importantes para diferenciar
ficcin y realidad.
4
Capacidades complejas de ficcin que se emplean como recursos de aislamiento. Ficciones poco
flexibles.
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No hay trastorno cualitativo de las competencias de ficcin e imaginacin. 0
11- Imitacin.
Ausencia completa de conductas de imaginacin. 8
Imitaciones motoras simples, evocadas, no espontneas. 6
Imitacin espontnea espordica, poco verstil e intersubjetiva. 4
Imitacin establecida. Ausencia de modelos internos. 2
No hay trastorno de las capacidades de imitacin. 0
12- Suspensin.
No se suspenden reacciones para crear gestos comunicativos. Comunicacin ausente o por gestos
instrumentales con personas.
8
No se suspenden acciones instrumentales para crear smbolos inactivos. No hay juego funcional. 6
No se suspenden propiedades reales de las cosas o situaciones para crear ficciones y juego de ficcin. 4
No se dejan en suspenso las representaciones para crear o comprender metforas o para comprender
que los estados mentales no se corresponden necesariamente con las situaciones.
2
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de suspensin. 0

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