Retos de la Educacin Inclusiva

Principios Generales de Atencin a la Diversidad

Primera parte:

Qu es la educacin inclusiva?

La educacin inclusiva es un proceso de transformacin escolar cuyo objetivo esta centrado en
ofrecer a todos los estudiantes sin importar sus caractersticas o condiciones las mismas
oportunidades de aprendizaje y participacin.

Qu implica la educacin inclusiva?

Transformar la cultura (actitudes y valores) de los miembros de la comunidad educativa
(profesionales, tutores y alumnos).
Elaborar polticas (lineamientos, principios, cdigo de tica, reglamentos internos, etc.) que
garanticen una enseanza basada en los principios de equidad.
Ofrecer una practica pedaggica (enseanza) que parta de los intereses, caractersticas y
condiciones de los alumnos.

Cul es la diferencia de la integracin educativa, educacin inclusiva e inclusin educativa?

Integracin educativa:
La atencin de los servicios de educacin especial la reciban principalmente los alumnos con
discapacidad, necesidades educativas especiales y aptitudes sobresalientes.
Los trminos que se utilizan son: necesidades educativas especiales, adecuaciones
curriculares, evaluacin psicopedaggica, propuesta curricular adaptada, pruebas
pedaggicas, test psicolgicos y psicomtricos.
La escuela, el sistema permanece intacto, inamovible.
El docente de educacin especial interviene a los alumnos de forma paralela al resto del
grupo.

Inclusin educativa:
Es otro nombre para referirse a la educacin inclusiva no obstante reduce sus alcances e
implicaciones al parecer un equivalente de la integracin educativa por lo tanto no se
recomienda su uso.

Educacin inclusiva:
La atencin la reciben todos, los servicios de educacin especial y docentes regulares
trabajan en colaboracin para utilizar las diferencias como oportunidades de aprendizaje para
todos los alumnos.
Los trminos utilizados son: barreras para el aprendizaje, el juego y la participacin, ajustes
razonables, informe de evaluacin, diseo universal, accesibilidad universal, vulnerabilidad.
La escuela (profesionales, tutores, alumnos) se transforma para acoger a los estudiantes en
condiciones de vulnerabilidad principalmente.
El docente de educacin especial interviene de forma global en las prcticas escolares de
todo el centro educativo, colaborando con el docente regular en la elaboracin de ajustes
razonables (dispositivos de diferenciacin, mediacin sustitutiva, etc.) que le permita a los
alumnos aprender en condiciones de igualdad.


Antecedentes de la educacin inclusiva:
Exclusin: no se reconoca el derecho de las mujeres, personas con discapacidad, pobres,
etc. a recibir educacin (modelo mdico).
Segregacin: se reconoce el derecho que tienen todas las personas de recibir educacin,
pero se crean escuelas diferentes, especiales, dependiendo de la caracterstica individual,
escuelas para pobres, escuelas para mujeres, escuelas para sordos, escuelas para personas
con retraso mental, etc. (modelo mdico).
Integracin: se integran todas las personas a la escuela ordinaria, no obstante se les
contina segregando dentro de la misma (modelo educativo).
Inclusin: se modifica el entorno escolar, ulico, familiar y social de las personas de modo
que puedan aprender y participar de forma autnoma y equitativa (modelo sociocultural).

Lenguaje para la inclusin:
Lenguaje:
Necesidades educativas especiales:
Barreras para el aprendizaje y la participacin:
Discapacidad:
Diseo universal:
Accesibilidad universal:
Adecuaciones curriculares:
Ajustes razonables:
Evaluacin psicopedaggica:
Informe de evaluacin:
Situacin de vulnerabilidad:

Fundamentacin terica, tica y legal:
Index for inclusion (Gua para la evaluacin de los centros escolares).
Plan Sectorial de educacin.
Plan de desarrollo del estado de Veracruz.
Plan de estudios de educacin bsica 2011.
Reforma de educacin preescolar 2004.
Reforma de educacin secundaria 2006.
Reforma integral de educacin bsica 2011. (Principio pedaggico 1.8 Favorecer la inclusin
para atender a la diversidad).
Manual de orientaciones generales para el departamento de educacin especial del estado
de Veracruz.
Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin
Educativa.
PLAN NACIONAL PARA EL FORTALECIMIENTO PARA LA EDUCACIN INCLUSIVA
(Fecha tentativa de lanzamiento 2016).










Segunda parte:

Cmo se relaciona la educacin inclusiva con el enfoque por competencias?

La educacin inclusiva es un proceso de transformacin social.
El enfoque por competencias es uno de los ms recientes modelos o enfoques pedaggicos,
se podra decir la evolucin del constructivismo social (Vigotsky).
Ambos convergen en que parten de un paradigma Sociocultural.
El enfoque por competencias es una herramienta que permite la transformacin de las tpicas
prcticas pedaggicas tradicionales centradas en la transmisin del conocimiento al desarrollo
de habilidades para la vida con nfasis en el desempeo.
El Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011 esta diseado con base al enfoque por
competencias y esta orientado al desarrollo de la educacin inclusiva.

Cul es el papel de los profesionales (directivos, docentes)?

10 nuevas competencias para ensear (Philippe Perrenoud).
Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
Gestionar la progresin de los aprendizajes.
Elaborar dispositivos de diferenciacin.
Implicar a los alumnos en su aprendizaje.
Trabajar en equipo.
Participar en la gestin de la escuela.
Informar e implicar a los padres.
Utilizar nuevas tecnologas.
Afrontar deberes y dilemas ticos de su profesin.
Organizar la propia formacin continua.

Planificacin:
Elementos psicolgicos: desarrollo evolutivo, nivel intelectual, contexto econmico, poltico
y social, condicin individual (discapacidad, dificultades de aprendizaje, trastorno, inmadurez,
aptitudes sobresalientes, pobreza extrema, abuso sexual, inters, motivacin intrnseca,
caractersticas de su entorno natural y social, necesidades bsicas.
Elementos pedaggicos: estndares curriculares, competencias generales, competencias
estratgicas, competencias convencionales, competencias genricas, aprendizajes
esperados, niveles de desempeo, indicadores de desempeo, principios pedaggicos, mapa
curricular, dosificacin de materias, nivel de competencia curricular, teoras del aprendizaje,
paradigmas pedaggicos internacionales, mtodos especficos para le lectura, escritura y el
calculo, etc
La planificacin debe estar diseada para facilitar el aprendizaje y la participacin del
alumno, no del maestro










Implementacin (estrategias de enseanza y de aprendizaje).
La fase de estrategias didcticas debe partir del anlisis de los elementos psicolgicos y
pedaggicos.
El pensamiento de los nios tiene las siguientes fases: observacin, asociacin y
expresin. Decroly (1871 - 1932) desarrolla una propuesta metodolgica con base a ese
principio denominada Centros de Inters. (Estrategia de enseanza globalizadora e
inclusiva).
Lev Vigotsky propone la Teora Sociocultural del Aprendizaje, aspectos importantes a
considerar: lenguaje como el medio para la construccin del pensamiento (inteligencia), la
mediacin, el andamiaje, interaccin social, nivel de desarrollo real, nivel de desarrollo
potencial y la zona de desarrollo prximo.
Situaciones de aprendizaje: conjunto de actividades centradas en la resolucin de un
conflicto cognitivo propuesto por el docente o por los alumnos, que implica el despliegue de
conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas.
Actividades del alumno: poseen un carcter pasivo de memorizacin de contenidos o de
procedimientos mecnicos. Lo que implica solo fortalecer conocimientos y en menor medida
habilidades.
Secuencia didctica: Conjunto de pasos ordenados orientados al desarrollo de una
competencia. Las secuencias didcticas componen situaciones de aprendizaje.
Estrategias de ensea y aprendizaje: existen diferentes formas de clasificacin, pueden
estar centradas con base a la organizacin de los contenidos, exposicin de los contenidos o
actividades del alumno (Nota: esquema).

Evaluacin.
Diagnstica, formativa, sumativa.
Cuantitativa, cualitativa.
Heteroevaluacin, coevaluacin y la autoevaluacin.
La evaluacin debe centrase principalmente en tres aspectos: el logro de los aprendizajes
(es decir: qu y cunto aprendieron los alumnos), la participacin del docente (en que
aspectos se puede mejorar, determinar los aspectos), proceso de enseanza y aprendizaje
(es decir: valorar desde el proceso de planificacin hasta los instrumentos de evaluacin).
La evaluacin no es lo mismo que calificar, la evaluacin debe estar asociada a la
mejora del desempeo del docente, del alumno y de la familia y no a la asignacin de
nmeros o letras.
Instrumentos de evaluacin: variados, orientados con base en la competencia a desarrollar,
pueden ser: pruebas pedaggicas (conocimiento, problemas o casos), diarios de campo, listas
de cotejo, rbricas, anecdotario, escalas, listas de control, registro de observaciones, etc.

Cul es el papel del alumno?
Presentacin con diapositivas (Centros de Inters).





Retos:

Cules son los retos de la educacin inclusiva?
Enseanza tradicional Enseanza por competencias
Conocimiento Conocimientos, habilidades, actitudes, valores y
destrezas
Evaluacin sumativa, cuantitativa Evaluacin formativa, cualitativa
Curriculum inflexible, rgido, descontextualizado Curriculum flexible y contextualizado
Repeticin, memorizacin Construccin, anlisis
Castigo Dialogo
Aprendizaje por repeticin Aprendizaje por descubrimiento, exploracin
Tcnica expositiva
Actividades, ejercicios formales.
Estrategias de aprendizaje globalizadoras:
centros de inters, proyectos, casos,
dramatizaciones, mapas conceptuales.
Estrategias basadas en el sujeto.
Estrategias de aprendizaje significativo.
Estrategias de aprendizaje activo.
Estrategias de aprendizaje cooperativo.
Pruebas pedaggicas (examen) Rbrica, listas de cotejo, diario de campo,
anecdotario, lista de Likert, Portafolio de
evidencias
Libro de texto (Guas) Creacin de situaciones didcticas reales, tiles
para la vida de los estudiantes.
Improvisacin Diseo sistmico y arquitectural del proceso de
enseanza aprendizaje.


Una de las mayores barreras que se enfrentan en las escuelas es el hecho de
considerar que los docentes no estn preparados para atender a la diversidad.

Estar preparados implica principalmente estar disponibles y ser responsables.

Estar disponible, es estar abierto a la existencia de los dems y asumir la
responsabilidad de la formacin permanente para responder a sus necesidades.
(FLACSO 2007)