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UNIVERSIDAD PERUANA UNIN Segunda

Especialidad en Educacin con mencin en


Historia, Geogra!a " Econom!a
A#U$ %&'&%AR E' ($(U'& DE' (RA)A*& DE INVES(IGA%IN A%%IN,
U(I'I+AND& N& ,-S DE ./ PA'A)RAS 0 EN
,A01S%U'AS 0 EN 2&R,A DE 3V4
Trabajo de investigacin-accin
Presentado como requisito para obtener el Ttulo de Especialista en Educacin
con mencin en Historia, Geografa y Economa
Por
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)ulio de *+,-
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#ima, 1illa 2nin, de de
Por la presente, yo 33333333333333333333333333
!firmo con car4cter de .E(#!"!($/ )2"!.! que soy el 5nico autor del informe
del T"!0!)& .E $1E'T$G!($/ .E $1E'T$G!($/-!(($/ que 6oy
presento7 8anifiesto que este trabajo no 6a sido publicado total o parcialmente en otra
institucin educativa, organi9acin o medio p5blico y:o privado7
!simismo, se 6an respetado los derec6os de autor en cuanto a afirmaciones provenientes de
otros trabajos, y 6an sido e;plcitamente citados en forma te;tual o no te;tual seg5n el
caso7 Por lo que no 6e incurrido en fraude cientfico, plagio o vicios de autora< en caso
contrario e;imo de toda responsabilidad a la 2niversidad Peruana 2nin y me declaro
como 5nico responsable7
%irmo la presente, 33333333333333333333333333
ombres= 3333333333333337!pellidos= 33333333337
3
DEDI%A(&RIA
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sdg6sgd 6sgd6 gs6d ds6gd6s gd 6sgd6 sdg6
6sagd asgd6 sga6d d6gsa6d g6sagd gd6sag
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AGRADE%I,IEN(&
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RESU,EN
&56eti7o8 &ptimi9ar mi pr4ctica pedaggica y el aprendi9aje de los estudiantes en el
desarrollo de la capacidad de 8anejo de $nformacin el 4rea de Historia, Geografa y
Economa, utili9ando las T$(s
,etodolog!a8 Esta $nvestigacin - !ccin en el aula se efectu en la $nstitucin Educativa
>8anuel %idencio Hidalgo %lores? con alumnos del Tercer !@o de Educacin 'ecundaria7
#as sesiones de aprendi9aje fueron planificadas con el apoyo del monitor de pr4ctica
pedaggica7 !simismo, durante la ejecucin se 6a recabado informacin del monitor
y el alumno a travAs de la lista de cotejo, gua de observacin, encuestas y diario de campo7
#as evidencias obtenidas fueron categori9adas, codificadas y trianguladas7
Resultados8 #a organi9acin de las sesiones requera de un nuevo esquema que tomara en
cuenta la articulacin de los procesos pedaggicos y los procesos cognitivos, s e implement
estrategias metodolgicas del organi9ador gr4fico= 8apas 8entales, con las T$(s< as
como materiales educativos y recursos did4cticos que permitan ejecutar sesiones de
aprendi9ajes motivadoras7 En la ejecucin los alumnos 6an participado obteniendo aprendi9ajes
significativos, tal como l o 6an manifestado y lo 6a refrendado el especialista7 'e 6a apreciado
que las estrategias posibilitan el desarrollo de manejo de informacin de los estudiantes7
%onclusin8 'e cotej un progreso en mi pr4ctica pedaggica que se evidencia en los
estudiantes motivados, interactivos y atentos durante las sesiones7 #a refle;in constante y el
deseo de moderni9ar la pr4ctica pedaggica es la responsabilidad de seguir asumiendo con los
alumnos incluyendo al docente7
Pala5ras cla7es= aprendi9aje, estrategias metodolgicas, mapas mentales, T$(s, organi9adores
gr4fico
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$7 E# P"&0#E8! D
,7 .escripcin de mi pr4ctica pedaggica E
*7 %ormulacin del problema F
-7 &bjetivos de la investigacin ,+
C7 )ustificacin del problema ,*
G7 Hiptesis de accin ,-
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!ntecedentes bibliogr4ficos ,G
%undamentacin terica ,H
.efinicin de tArminos ,D
$$$7 8ET&.&#&GI! .E #! $1E'T$G!($/
,E
Enfoque y fases de investigacin-accin ,F
8uestra= Escenario y participantes ,F
$nstrumentos aplicados y mAtodos de valide9 y confiabilidad *+
Procedimiento, coleccin y an4lisis de datos *,
$17 !J#$'$' E $TE"P"ET!($/ .E #&' "E'2#T!.&' **
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o7 Ttulo de la tabla y:o figura P4g7
, !qu va el ttulo de la tabla o figura H+
* !qu va el ttulo de la tabla o figura H,
- !qu va el ttulo de la tabla o figura H*
C !qu va el ttulo de la tabla o figura HC
7
IN(R&DU%%IN
Este trabajo de investigacin es la consecuencia alcan9ada mediante el an4lisis de mi pr4ctica
pedaggica en el 4rea de Historia, Geografa y Economa7 !spirando e;presar el cambio de en
la utili9acin de estrategias metodolgicas a travAs de organi9adores visuales, con Anfasis en los
8apas 8entales y la mejora de mi pr4ctica pedaggica en la clase en beneficio de los
alumnos a partir de un sobresaliente desarrollo de cada sesin de aprendi9aje7
(onforme a la problem4tica encontrada era oportuno reali9ar un trabajo de
$nvestigacin !ccin para plantear alternativas, que permitan el cambio para la mejora7 Esto se
6a distinguido por la observacin constante de mi trabajo pedaggico7 "ecurr a una variedad
de instrumentos para dejar al descubierto mi s debilidades, pero a la ve9 mis fortale9as7
#os resultados me llevaron a la refle;in y la crtica personal7 .esarrollando el proceso de
investigacin accin me permiti tomar las disposiciones necesarias para un cambio
beneficioso en mi pr4ctica pedaggica para los estudiantes7
Este informe 6a sido organi9ado en seis captulos= El primero nombrado El Problema, 6ace
rese@a a la descripcin de mi pr4ctica pedaggica y la formulacin e identificacin del problema
priori9ado del proyecto, el cual consiste en dificultades en la aplicacin de estrategias did4cticas
en el 4rea de Historia, Geografa y Economa, para el desarrollo de la capacidad 8anejo de
$nformacin, de los estudiantes del Tercero de secundaria, de la institucin educativa 8anuel
%idencio Hidalgo %lores, perteneciente a la 2GE# "ioja7 En este primer captulo tambiAn
encontramos los objetivos, los cuales se 6an e;presado gracias al an4lisis de la situacin
problem4tica, desde el 4rbol de problemas7 !simismo se presenta la justificacin del problema y
las tres 6iptesis de accin7
El soporte terico, conforma el segundo captulo, en cuya disposicin se presentan referentes
tericos sobre antecedentes bibliogr4ficos, la competencia de manejo de informacin y las
estrategias cognitivas de organi9acin con su sustento terico, entre la cual se 6an determinado
para esta investigacin el mapa mental7
8
El tercer captulo lo compone la metodologa de la investigacin, correspondiendo este a un
perspectiva cualitativa y al tipo de investigacin-accin ya mencionado anteriormente y a los
beneficiarios con esta indagacin, ra9n que la investigacin-accin busca principalmente, que
sea el docente el protagonista del cambio, sin dejar de lado a los actores involucrados:
!simismo, este captulo presenta los instrumentos aplicados como el diario de campo del
docente, la gua de observacin docente, y el cuestionario del estudiante y los procedimientos
que se 6an utili9ado para el tratamiento de los datos recogidos7
El cuarto captulo e;6ibe el estudio e interpretacin de los resultados, reali9ado a partir de
matrices de an4lisis para cada instrumento aplicado y la matri9 de triangulacin7
#as conclusiones y recomendaciones producto de esta investigacin, se encuentran en el quinto
captulo7
El se;to y 5ltimo captulo presenta la evaluacin y refle;in personal, acerca del proceso y
resultados de la investigacin, a travAs de una matri9 por campos de accin donde se se@ala la
pr4ctica antes, la practica a6ora y las lecciones aprendidas en estos dos a@os, as como la
refle;in crtica de la e;periencia de intervencin por cada 6iptesis de accin7
En 5ltimo lugar, las referencias empleadas y los apAndices, donde se muestra las demostraciones
de la pr4ctica alternativa como las sesiones de aprendi9aje con los materiales implementados, los
instrumentos aplicados y el registro fotogr4fico7
7
8
9
(!P$T2#& $
E# P"&0#E8!
.escripcin de mi pr4ctica pedaggica
%ormulacin del problema &bjetivos
de la investigacin )ustificacin del
problema Hiptesis de accin
10
(!P$T2#& $$ '2'TET&
TE/"$(& !ntecedentes
bibliogr4ficos
%undamentacin terica
.efinicin de tArminos
11
(!P$T2#& $$$ 8ET&.&#&GI! .E #!
$1E'T$G!($/ Eno;ue " ases de
in7estigacin<accin
MNEs una investigacin accin docente individual, o investigacin-accin colaborativa o
investigacin-accin escolarOP MNQuA ventajas y desventajas tieneO P
,uestra8 Escenario " participantes
Instrumentos aplicados " m=todos de 7alide> " conia5ilidad
Procedimiento, coleccin " an?lisis de datos
&T!= 'e@ale los nombres de las evidencias relacionadas con la recoleccin sistem4tica de
los datos, indicando el procedimiento reali9ado7 NQuA variables o categoras y
subcategoras se 6an consideradoO N(mo se 6an identificado o medidoO NHay pruebas de
pre y postestO N(mo se proces la informacinO
12
(!P$T2#& $1
!J#$'$' E $TE"P"ET!($/ .E #&' "E'2#T!.&'
MPresente sus 6alla9gos en relacin a sus objetivos especficos que 6a planteado7 Es decir,
que usted debe e;traer un subttulo de cada objetivo especfico y colocarlo en este captulo7
'i usted tiene tres objetivos especficos, quiere decir que usted debe tener por lo menos tres
subttulos para este captulo7 P
13
(!PIT2#& 1
(&(#2'$&E' B "E(&8E.!($&E'
14
(!PIT2#& 1$
E1!#2!($/ B "E%#EK$/ PE"'&!#
M&T!= !qu es donde usted puede decirle a su lector lo que 6a aprendido de todo el
proceso de su investigacin7 !simismo, puede refle;ionar sobre cmo sus resultados
contribuir4n a un cambio en la pr4ctica docente de usted, sus colegas y su escuelaP
15
"E%E"E($!'
1elend, )7 H7 M*++D). Neurobiologa7 #ima, Per5= El !teneo7
1elond6t, )7 H7 M*++DP7 #a intercone;in entre la mente y el cuerpo= !lgunos
descubrimientos recientes7 Dilogo Universitario, C+M,,P, *+-*C7
1ele9, )7 H7, !lvare9, !7 G7, 'oma, E7 "7, Tello, T7 B7, Pinto, 27 .7, "ios, !7 '7, Pereda,
"7 %7 M*++DP7 #a intercone;in entre la mente y el cuerpo= !lgunos
descubrimientos recientes7 Dilogo Universitario, C+M,,P, *+-*C7
1ele9, )7 H7 M*++D, 8ayo *+P7 #a intercone;in entre la mente y el cuerpo=
!lgunos descubrimientos recientes7 Caretas, C+M,,P, *+-*C7
1ele9, )7 H7 M*++D, 8ayo *+P7 #a intercone;in entre la mente y el cuerpo=
!lgunos descubrimientos recientes7 El Comercio, pp7 E,
#a intercone;in entre la mente y el cuerpo= !lgunos descubrimientos recientes7 M*++D,
8ayo
*+P7 El Comercio, pp7 E,
0enites, .7 y !guirre, )7 M*++EP7 Estilo de vida de los lacto-ovo-vegetarianos7 Revista de
Ciencias de la Salud, 8, CGH-CD+7 "ecuperado de
6t tp=:: R R R 7nut ric ion7 a p a 7e du: s a lud :a rt -,76tml
!lvarado, 27 y Polit, H7 M*++CP7 Programa ara el desarrollo de la creatividad7
"ecuperado del Rebsite del $nstituto para el .esarrollo de la $nteligencia=
6t tp=:: RRR 7a g c r7edu:u s e r:inde;76tml
16
!PL.$(E'
MEnumere los apAndices, los mismos que deben conservar los m4rgenes de - cm por cada
ladoP