Unidad II: Estrategias didcticas para el desarrollo de competencias

Actividad de Aprendizaje 2.1.Wiki

Maestro:
Abelardo Mancinas Gonzlez
Alva Graciela Zurita Coronado
Pablo Alberto Silva Porras
Ignacio erez C!apa
Cd "ictoria# $a%. &nero 2'1(
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)a presente trabajo es para el desarrollo de la asignatura de *+sica I en ,ivel
-edio Superior la cual se sustenta en los planes . progra%as de estudios de
bac!illerato tecnol/gico vigentes de la Coordinaci/n Sectorial de 0esarrollo
Acad1%ico 2Cosdac3.
$eniendo co%o objetivo principal 4ue el estudiante cuente con los conoci%ientos#
!abilidades# destrezas# actitudes . valores 4ue le per%itan resolver los proble%as
acad1%icos . sociales 4ue se le pueden presentar. Pretendiendo 4ue el
estudiante le encuentre sentido a lo 4ue aprenda . sea 5til para su vida# as+ co%o
ta%bi1n 6avorezca el desarrollo de la e7presi/n oral . escrita . 4ue ponga a
prueba sus valores . actitudes en el trabajo en e4uipo 4ue ser8n realizados
durante la asignatura.
Competencia o elementos de competencia a desarrollar
&scuc!a# interpreta . e%ite %ensajes pertinentes en distintos conte7tos
%ediante la utilizaci/n de %edios# c/digos . !erra%ientas apropiados.
&7presa ideas . conceptos %ediante representaciones ling9+sticas#
%ate%8ticas o gra6icas
Sigue instrucciones . procedi%ientos de %anera re6le7iva#
co%prendiendo co%o cada uno de sus pasos contribu.e al alcance de
un objetivo.
Sustenta una postura personal sobre te%as de inter1s . relevancia
general# considerando otros puntos de vista de %anera cr+tica .
re6le7iva.
&l estudio de la 6+sica# re4uiere un en6o4ue constructivista desee la
interdisciplinariedad# %ultidisciplinariedad . transdisciplinariedad# 4ue oriente a los
estudiantes a construir conceptos . categor+as . se propicie con ello# un
pensa%iento categorial# pre8%bulo de un pensa%iento co%plejo 2:a%+rez . Sosa#
2'';3.
&sto per%ite desarrollar los cuatros pilares de la educaci/n# saber conocer# !acer#
ser . convivir en sociedad . sienta las bases para 4ue el estudiante ad4uiera las
!erra%ientas 4ue le per%itan co%prender los 6en/%enos naturales propios de
esta disciplina.
&s i%portante to%ar en cuenta los intereses de los estudiantes . su conte7to# para
4ue pueda construir su conoci%iento# esto le per%itir8 do%inar los conceptos .
plantear la soluci/n de proble%as co%plejos en 6or%a colaborativa.
Wiki Parte I: Estrategias Didcticas
Aprendizaje asado en Problemas
&l aprendizaje basado en proble%as es un proceso %ental elevado en el cual
intervienen actitudes# conoci%ientos previos# reglas !eur+sticas o algor+t%icas para
aportar la %ejor de las respuestas a un proble%a. &ste tipo de aprendizaje involucra
capacidades en la soluci/n de proble%as co%o lo son !abilidades intelectuales#
estrategias cognoscitivas e in6or%aci/n verbal organizada. &ste proceso re4uiere
cuatro pasos los cuales son<
&l Aprendizaje =asado en Proble%as es una estrategia de ense>anza . aprendizaje
en la 4ue un e4uipo de estudiantes se re5ne para resolver un proble%a seleccionado
o construido especial%ente para lograr ciertos objetivos de aprendizaje.
? Identi6icaci/n del proble%a
? *or%ulaci/n del %is%o
? Aplicaci/n de datos a cada soluci/n
? Selecci/n de la %ejor alternativa
Consiste en 4ue los alu%nos resuelvan proble%as sin una 5nica soluci/n correcta#
con los objetivos de ad4uirir e integrar nuevos conoci%ientos . desarrollar
co%petencias . !abilidades co%o<
? Plani6icaci/n del aprendizaje . de la investigaci/n
? $rabajo en e4uipo
? $o%a de decisiones
? @abilidades co%unicativas
Se centra en el trabajo del alu%no 4ue es aut/no%o . cooperativo# puede tener lugar
dentro . 6uera del aula.
:e4uiere de la 6or%ulaci/n de un proble%a 4ue sea< relevante para los alu%nos#
co!erente con la asignatura# co%plejo 2pero no i%posible3 . su6iciente%ente a%plio .
co!erente con los conoci%ientos previos de los alu%nos.
Aprendizaje asado en Pro!ectos
&l aprendizaje basado en pro.ectos es un %odelo 4ue naci/ de los ideales del
constructivis%o. &ste tipo de estrategia se orienta a realizar un pro.ecto siguiendo
estrategias de6inidas en6ocadas a dise>os de pro.ectos. Con este tipo de
aprendizajes los estudiantes realizan actividades de planeaci/n# i%ple%entaci/n .
evaluaci/n.
&n general# consiste en el desarrollo de e7periencias de aprendizaje 4ue involucran al
estudiante en pro.ectos co%plejos del %undo real# %ediante los cuales van a aplicar
conoci%ientos . !abilidades. Se vincula . orienta a los conceptos . principios
6unda%entales de las disciplinas objeto de estudio# 6avoreciendo el trabajo aut/no%o
del estudiante 4ue le llevar8 a obtener resultados reales generados por 1l %is%o.
&s una %etodolog+a de aprendizaje en la 4ue se pide a los alu%nos 4ue# en
pe4ue>os grupos# plani6i4uen# cree . eval5en un pro.ecto 4ue responda a las
necesidades planteadas en una deter%inada situaci/n.
&l docente act5a co%o 6acilitador# o6reciendo a los alu%nos recursos . asesor+a a
%edida 4ue realizan sus investigaciones# %ientras tanto los estudiantes recopilan .
analizan la in6or%aci/n# !acen descubri%ientos e in6or%an sobre sus resultados
)as ventajas 4ue o6rece este tipo de proceso son<
A Pro%ueve 4ue los estudiantes piensen . act5en en base al dise>o de un pro.ecto#
elaborando un plan con estrategias de6inidas# para dar una soluci/n a una
interrogante . no tan solo cu%plir objetivos curriculares.
A Per%ite el aprender en la diversidad al trabajar todos juntos.
A &sti%ula el creci%iento e%ocional# intelectual . personal %ediante e7periencias
directas con personas . estudiantes de ubicados en di6erentes conte7tos.
A )os estudiantes aprenden di6erentes t1cnicas para la soluci/n de proble%as al estar
en contacto con personas de diversas culturas . con puntos de vista di6erentes.
A Aprenden a aprender el uno del otro . ta%bi1n aprenden la 6or%a de a.udar a 4ue
sus co%pa>eros aprendan.
A Aprenden a evaluar el trabajo de sus pares.
A Aprenden a dar retroali%entaci/n constructiva tanto para ellos %is%os co%o para
sus co%pa>eros.
Se !an identi6icado las siguientes caracter+sticas del %odelo de aprendizaje basado
en Pro.ectos
? Centrados en el estudiante . dirigidos por el estudiante
? Clara%ente de6inidos< inicio# desarrollo . un 6inal.
? Contenido signi6icativo para los estduianteBs# directa%ente observable
en su entorno
? Proble%as del %undo real
? Investigaci/n
? Sensible a la cultura local
? Cbjetivos espec+6icos relacionados con los est8ndares del curr+culo
educativo para el siglo DDI
? Productos de aprendizaje objetivos
? Interrelaci/n entre lo acad1%ico# la realidad . las co%petencias laborales
? :etroali%entaci/n . evaluaci/n por parte de e7pertos
? :e6le7i/n . autoevaluaci/n por parte del estudiante
? &valuaci/n en base a evidencias de aprendizaje 2porta6olios# diarios# etc.3
Consiste en 4ue los alu%nos plani6i4uen# creen . eval5en un pro.ecto
donde desarrolle capacidades co%o an8lisis . s+ntesis# trabajo en e4uipo .
responsabilidad# investigaci/n# to%a de decisiones . pensa%iento critico
Por otra parte el docente debe< de6inir el pro.ecto# las actividades . tie%po
de entrega# los recursos . la evaluaci/n tanto del proceso co%o del producto.
Aprendizaje por In"estigaci#n
&ste en6o4ue re4uiere 4ue los estudiantes piensen en 6or%a siste%8tica o investiguen
para llegar a soluciones razonables a un proble%a. Se centra en el estudiante . no
el pro6esor# se basa en proble%as# no soluciones . pro%ueve la colaboraci/n entre
los estudiantes.
&l uso de las nuevas tecnolog+as en educaci/n superior es todav+a li%itado . se
!an utilizado casi e7clusiva%ente en la ense>anza de car8cter no presencial# es
decir# en la educaci/n a distancia. )as tecnolog+as au%entan la accesibilidad a la
in6or%aci/n# aun4ue esto por s+ solo no incide en niveles %8s altos de aprendizaje#
por lo 4ue es necesario ponerlas a disposici/n del estudiante . de su proceso de
aprendizaje# generando nuevos entornos abiertos# 4ue articulen . opti%icen las
posibilidades 4ue a4u1llas o6recen
)os entornos basados en las nuevas tecnolog+as per%iten aprender sin coincidir en el
espacio ni en el tie%po . asu%en el papel 4ue el aula ocupa en la educaci/n
presencialE deben o6recer al estudiante la posibilidad de de6inir su rit%o de avance en
los estudios . de aprovec!ar al %87i%o los recursos tecnol/gicos.
Algunas caracter+sticas del en6o4ue por indagaci/n<
a3 Participaci/n activa de los estudiantes
b3 0esarrolla el pensa%iento critico
c3 *acilita la capacidad para resolver proble%as . otorga %a.or !abilidad en los
procesos de las ciencias . las %ate%8ticas
d3 &7presa conceptos por %edio de una serie de preguntas
Se le describi/ co%o un aprendizaje practico . a!ora se le da el no%bre de
investigaci/n.
)as cinco 6ases en este proceso son<
? &ngranaje
? &7ploraci/n
? &7plicaci/n
? &laboraci/n
? &valuaci/n
Est$dio de Casos
Consiste en presentar situaciones co%plejas o proble%8ticas de la vida real#
apo.adas en datos concretos# para re6le7ionar# analizar . discutir en grupo las
di6erentes posibilidades de abordaje . eventual%ente# de proponer una soluci/n
Se reconocen tres %odelos en el estudio de casos# en base a los prop/sitos
%etodol/gicos 4ue se pretenden lograr# -odelo centrado en el an8lisis del caso#
&nse>ar a aplicar principios . nor%as a situaciones particulares# &ntrena%iento en la
soluci/n de situaciones co%plejas.
0e acuerdo con lo 4ue se>ala -art+nez 21FFG3# co%prende las siguientes etapas
? *ase preli%inar< consisten en la presentaci/n del caso# utilizando di6erentes
recursos< %aterial escrito# pel+cula# audici/n de grabaci/n# etc.
? *ase HeclosivaI caracterizada por la aparici/n de %5ltiples . diversas opiniones#
juicios# alternativas# etc.# por parte de los estudiantes.
? *ase de an8lisis< pretende rebasar la subjetividad inicial# deter%inando los aspectos
relevantes . signi6icativos para la co%prensi/n de la situaci/n.
? *ase de conceptualizaci/n< per%ite 6or%ular principios concretos de acciones
aplicables al caso# con posibilidad de tras6erencia a situaciones si%ilares.
)os objetivos de esta t1cnica 2JP"# 2'';3 son<
1. *or%ar 6uturos pro6esionales capaces de encontrar para cada proble%a particular
la soluci/n e7perta# personal . adaptada al conte7to social# !u%ano . jur+dico dado.
2. $rabajar desde un en6o4ue pro6esional los proble%as de un do%inio deter%inado.
B. Crear conte7tos de aprendizaje 4ue 6aciliten la construcci/n del conoci%iento .
6avorezcan la verbalizaci/n# e7plicaci/n# el contraste . la reelaboraci/n de ideas . de
los conoci%ientos.
Aprendizaje %it$ado
)a cognici/n situada asu%e di6erentes 6or%as . no%bres co%o aprendizaje situado#
participaci/n peri61rica legiti%a# aprendizaje cognitivo o aprendizaje artesanal. )a
co%petencia pro6esional se de6ine co%o la posesi/n . desarrollo de conoci%ientos#
destrezas . actitudes 4ue per%iten al sujeto 4ue la posee# realizar actividades en su
8rea pro6esional# adaptarse a nuevas situaciones as+ co%o trans6erir Ksi es necesarioL
sus conoci%ientos# !abilidades . actitudes a 8reas pro6esionales pr/7i%as. Integra
las capacidades para desarrollar actividades . 6unciones en el nivel re4uerido por el
e%pleo o el ejercicio pro6esional e inclu.e la anticipaci/n de proble%as# la evaluaci/n
de las consecuencias del trabajo . la posibilidad de participar activa%ente en la
%ejora de su actividad. 0esde una visi/n situada# se aboga por una ense>anza
centrada en pr8cticas educativas aut1nticas# las cuales re4uieren ser co!erentes#
signi6icativas . propositivas. @endricks 22''13 propone 4ue desde una visi/n situada#
los educandos deber+an aprender involucr8ndose en el %is%o tipo de actividades 4ue
en6rentan e7pertos en di6erentes ca%pos del conoci%iento. )a ense>anza situada#
4ue destaca la i%portancia de la actividad . el conte7to para el aprendizaje .
reconoce 4ue el aprendizaje escolar es# ante todo# un proceso de enculturaci/n en el
cual los estudiantes se integran gradual%ente a una co%unidad o cultura de pr8cticas
sociales. &n esta %is%a direcci/n# se co%parte la idea de 4ue aprender . !acer son
acciones inseparables. M en consecuencia# un principio nodal de este en6o4ue
plantea 4ue los alu%nos 2aprendices o novicios3 deben aprender en el conte7to
pertinente. 0urante el aprendizaje signi6icativo el aprendiz relaciona de %anera
sustancial la nueva in6or%aci/n con sus conoci%ientos . e7periencias previas. Se
re4uiere disposici/n del aprendiz para aprender signi6icativa%ente e intervenci/n del
docente en esa direcci/n. Por otro lado# ta%bi1n i%porta la 6or%a en 4ue se plantean
los %ateriales de estudio . las e7periencias educativas. Si se logra el aprendizaje
signi6icativo# se trasciende la repetici/n %e%or+stica de contenidos incone7os . se
logra construir signi6icado# dar sentido a lo aprendido# . entender su 8%bito de
aplicaci/n . relevancia en situaciones acad1%icas . cotidianas.
Jna situaci/n educativa# para e6ectos de su an8lisis e intervenci/n instruccional#
re4uiere concebirse co%o un siste%a de actividad# cu.os co%ponentes a ponderar
inclu.en 2&ngestrN%# citado en =a4uero# 2''23<
O &l sujeto 4ue aprende.
O )os instru%entos utilizados en la actividad# privilegiada%ente los de tipo se%i/tico.
O &l objeto a apropiarse u objetivo 4ue regula la actividad 2saberes . contenidos3.
O Jna co%unidad de re6erencia en 4ue la actividad . el sujeto se insertan.
O ,or%as o reglas de co%porta%iento 4ue regulan las relaciones sociales de esa
co%unidad.
O :eglas 4ue establecen la divisi/n de tareas en la %is%a actividad.
Aprendizaje Colaborati"o
&l aprendizaje colaborativo 2cooperativo3 es el uso instruccional de pe4ue>os grupos
de tal 6or%a 4ue los estudiantes trabajen juntos para %a7i%izar su propio aprendizaje
. el de los de%8s. )os estudiantes trabajan colaborando. &ste tipo de aprendizaje no
se opone al trabajo individual .a 4ue puede observarse co%o una estrategia de
aprendizaje co%ple%entaria 4ue 6ortalece el desarrollo global del alu%no.
&sta 6or%a de trabajo en el aula representa una oportunidad para 4ue los pro6esores#
a trav1s del dise>o de sus actividades# pro%uevan en sus alu%nos el desarrollo de
!abilidades# actitudes . valores. Por eje%plo< capacidad de an8lisis . s+ntesis#
!abilidades de co%unicaci/n# actitud colaborativa# disposici/n a escuc!ar# tolerancia#
respeto . orden entre otras %8s.
&n la actualidad el uso de actividades colaborativas es una pr8ctica %u. di6undida en
todos los niveles educativos. Se reco%ienda particular%ente para los niveles de
secundaria# preparatoria . en los pri%eros se%estres de nivel pro6esional.
)os %1todos de aprendizaje colaborativo co%parten la idea de 4ue los estudiantes
trabajan juntos para aprender . son responsables del aprendizaje de sus co%pa>eros
tanto co%o del su.o propio. $odo esto trae consigo una renovaci/n en los roles
asociados a pro6esores . alu%nos. &sta renovaci/n ta%bi1n a6ecta a los
desarrolladores de progra%as educativos. )as !erra%ientas colaborativas deben
en6atizar aspectos co%o el razona%iento . el autoaprendizaje . el aprendizaje
colaborativo. &ste tipo de aprendizaje no es un %ecanis%o si%ple# el conoci%iento es
construido# trans6or%ado . e7tendido por los estudiantes con una participaci/n activa
del pro6esor ca%biando su rol. 0e esta 6or%a# los estudiantes constru.en activa%ente
su propio conoci%iento. &l es6uerzo del pro6esor est8 en6ocado en a.udar al
estudiante a desarrollar talentos . co%petencia utilizando nuevos es4ue%as de
ense>anza# convirti1ndose en un gu+a en el proceso de ense>anzaLaprendizaje. )a
colaboraci/n sola%ente podr8 ser e6ectiva si !a. una interdependencia genuina .
positiva entre los estudiantes 4ue est8n colaborando# los pro6esores . su entorno.
Con este tipo de estrategias los alu%nos aprenden a<
1 L 0os alu%nos o juntos resolviendo un proble%a o realizando una tarea
si%ult8nea%ente crean una situaci/n en la 4ue se a.uda a 4ue cada alu%noPa
observe lo 4ue el otro est8 !aciendo. &sto proporciona a uno %is%o observaciones
sobre lo 4ue !ace o puede !acer a trav1s de su co%pa>ero. Per%ite ta%bi1n 4ue
regulen %ejor sus propias actuaciones to%ando co%o %odelo las del co%pa>ero#
valorando la distancia 4ue le separa de esas actuaciones . recti6icando# corrigiendo o
descartando las propias.
2 L Interca%biar ideas# de6ender el punto de vista propio# argu%entarlo# reconsiderarlo
tras o+r las razones dadas por el co%pa>eroPa# ser capaz de e7poner ideas con
argu%entos . de 6or%a co!erente# ser capaz de entender las del co%pa>ero .
recti6icar las propias# llegar a acuerdos# conte%plar varios puntos de vista# etc.# son
!abilidades 4ue se desarrollan cuando se ponen varias personas a cooperar para
solucionar algo. @abilidades co%unicativas . sociales 4ue sie%pre estar8n presentes
en situaciones cooperativas . 4ue desarrollar8n tanto capacidades cognitivas
relativas a la co%prensi/n . e7presi/n orales co%o capacidades 4ue tienen 4ue ver
con las relaciones de grupo.
B L &n las actividades con estructura cooperativa se reparten las di6erentes tareas con
lo cual la carga cognitiva se distribu.e entre todos los co%pa>eros. &sto ta%bi1n
provoca 4ue la carga de di6icultad se !aga %enor . posibilite 4ue todos los alu%nos
puedan superar sus obst8culos . consecuente%ente# %ejoren la %otivaci/n . autoL
esti%a# consecuente%ente. Jno realiza las acciones previstas# otro las valora# otro
registra lo 4ue se !ace# !a. uno 4ue lee a otro... Son responsabilidades 4ue se
reparten . 4ue# si se interca%bian# si los alu%nosPas van rotando por ellas# 6acilitan el
4ue unos se pongan en el lugar de otros 2.a !an pasado por esa responsabilidad3#
saben 4ue lo 4ue uno !ace est8 directa%ente relacionado con lo 4ue !ace el otro
2uno e7plica# el otro escuc!a# uno lee . el otro escribe# uno escribe . el otro corrige...3.
&n general# son situaciones 4ue 6avorecen la to%a de conciencia . la autoLregulaci/n
de los aprendizajes# recursos necesarios para 4ue una persona pueda ser aut/no%a
en su aprendizaje.
( LJna actividad con estructura cooperativa e7ige 4ue los alu%nos establezcan una
serie de relaciones e interact5en para llegar a una construcci/n conjunta.
Wiki Parte II: Anlisis del Programa de Est$dios "s Estrategias Didcticas
&l plan de estudios para la asignatura de *+sica I en nivel %edio superior#
pretende lograr el aprendizaje signi6icativo en los alu%nos i%ple%entando
di6erentes tipos de estrategias# co%o los son la basada en pro.ectos# basada en
proble%as . aprendizaje colaborativo.
Cabe %encionar 4ue debido a las caracter+sticas 4ue se presentan en esta
%ateria se necesita del apo.o de este tipo de estrategias# 4ue son las 4ue %8s
se acoplan para 6avorecer el aprendizaje . desarrollo de co%petencias de los
alu%nos.
Por ser una asignatura de ciencias e7peri%entales . re4uiere 4ue los estudiantes
piensen en 6or%a siste%8tica o investiguen para llegar a soluciones razonables a
un proble%a 4ue desea desarrollar es posible aplicar la estrategia por
investigaci/n# la cual per%itir8 a los alu%nos buscar in6or%aci/n relevante o
re6erentes para resolver los proble%as 4ue se le presenten# para ello se puede
apo.ar en las nuevas tecnolog+as# 4ue son !erra%ientas de apo.o %u.
i%portantes e interesantes en estos tie%pos# con lo cual el alu%no puede trasladar
sus e7periencias o conoci%ientos a situaciones concretas. A4u+ el rol del %aestro
es de asesor . gu+a en el desarrollo del pro.ecto# brindarles a los alu%nos las
!erra%ientas necesarias para realizarlo
)a asignatura de 6+sica re4uiere apo.arse ta%bi1n en la estrategia basada en
proble%as .a 4ue es un proceso %ental elevado en el cual intervienen actitudes#
conoci%ientos previos# reglas !eur+sticas o algor+t%icas para aportar la %ejor de
las respuestas a un proble%a. &s necesario 4ue el estudiante Identi6i4ue el
proble%a# !aga la 6or%ulaci/n# apli4ue los datos para dar soluci/n debido a 4ue
tendr8 la necesidad de resolver proble%as de 6or%a individual o en e4uipos. A4u+
el docente necesita tener la capacidad de lograr la co%prensi/n de la in6or%aci/n
.Po procedi%ientos para 4ue el alu%no resuelva la situaci/n 4ue se le suscita# .a
sea individual o de %anera colaborativa.
Para desarrollar las !abilidades planeadas en la asignatura es necesario ta%bi1n
apo.arnos en la estrategia basada en el aprendizaje colaborativo. &sta 6or%a de
trabajo en el aula representa una oportunidad para 4ue los pro6esores# a trav1s del
dise>o de sus actividades# pro%ova%os en los alu%nos el desarrollo de
!abilidades# actitudes . valores. Por eje%plo< capacidad de an8lisis . s+ntesis#
!abilidades de co%unicaci/n# actitud colaborativa# disposici/n a escuc!ar#
tolerancia# respeto . orden entre otras %8s. &l es6uerzo del pro6esor est8 en6ocado
en a.udar al estudiante a desarrollar talentos . co%petencia utilizando nuevos
es4ue%as de ense>anza# convirti1ndose en un gu+a en el proceso de ense>anzaL
aprendizaje .)a colaboraci/n sola%ente podr8 ser e6ectiva si !a. una
interdependencia genuina . positiva entre los estudiantes 4ue est8n colaborando#
los pro6esores . su entorno.
Sin duda alguna se pueden utilizar las di6erentes estrategias durante el desarrollo
de la asignatura# todas deber8n estar sustentadas . planeadas para evitar 4ue
e7ista alg5n con6licto# . sobre todo 4ue e7ista la tras6erencia de conoci%ientos a
situaciones concretas.
ibliogra&'a $tilizada
0e )e/n Iv8n es5s 22''Q3 )os estilos de ense>anza pedag/gicos una
propuesta de criterios para su deter%inaci/n :evista de investigaci/n# ISS,
1'1'L2F1(# ,R. QG# p8gs. ;FLFS
0+az =.*.# Gerardo @. : 22''F3 &strategias docentes para un aprendizaje
signi6icativo. Jna interpretaci/n constructivista. -cG:AWL@I))# -17ico.
Guti1rrez C6elia# 22''B3. &n6o4ues . -odelos educativos centrados en el
aprendizaje.
:uiz )/pez# :o4ue 22'123 *+sica I. Colec. 0G&$I
&s4uivias Serrano -.# Gonz8lez Cant5 A. . -uria "ila I. 22''B3. Soluci/n de
Proble%as< &studio &valuativo de $res &n6o4ues Pedag/gicos en las
&scuelas -e7icanas. :evista &lectr/nica de Investigaci/n Psicoeducativa .
Psicopedag/gica.
Galeana ). Aprendizaje =asado en Pro.ectos. Jniversidad de Coli%a.
Collazos Cesar# Guerrero ). . Guerrero ). Aprendizaje Colaborativo< Jn
Ca%bio en el :ol de Pro6esor