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Control de Comprensin lectora Textos no literarios (expositivos e

informativos)
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INST!CCI"N#S: $a presente %u&a tiene como ob'etivo fundamental (ue pon)as en pr*ctica una de
las habilidades esenciales de tu proceso de aprendi+a'e: la comprensin lectora, Sobre textos
informativos -.o expositivos
Te proponemos (ue realices en forma individual cada una de las si)uientes
actividades las (ue permitir*n acercarte a un texto - descubrir/ reconocer e interpretar las ideas
principales - secundarias de 0l - a la ve+ podr*s incrementar tu vocabulario,
T#1T" !N"
2, 3#n materia de comunicaciones/ actualmente estamos in)resando en la cuarta
- m*s profunda revolucin,
4, $a primera consisti en la constitucin del len)ua'e - la consi)uiente cultura
oral, Sus l&mites - condiciones fueron mu- primarios: proximidad f&sica de los
su'etos - re)istro de los acontecimientos limitado slo a la memoria,
5, $a se)unda revolucin parte con la invencin de la escritura/ (ue permiti
acumular - traspasar el conocimiento, #ste decisivo salto se sustent en la
prodi)iosa invencin del alfabeto/ verdadera tecnolo)&a de la palabra, !na
consecuencia in0dita fue la comunicacin a trav0s de textos/ superando las barreras
de tiempo - espacio, $a lectura nos abre posibilidades inesperadas,
6, $a tercera revolucin comunicacional vino con la imprenta - la difusin masiva
del texto impreso, Caus )ran impacto en todos los *mbitos de la vida humana, #n
esta tercera etapa comien+an a sur)ir medios electrnicos (ue permiten reproducir la
vo+ - la ima)en, $os medios electrnicos ori)inan la cuarta revolucin de las
comunicaciones,
7, Tanto el sistema como el campo comunicativo cambian b*sicamente, !n
factor central de esta transformacin es la incorporacin de la tecnolo)&a di)ital, $a
innovacin esencial es (ue ahora ima)en/ sonido/ texto - dato informativo pueden
emitirse por el mismo medio - no a trav0s de canales diferentes/ como ocurr&a hasta
hace poco,
8, $as consecuencias para la cultura son profundas, 9rimero/ la distancia -a no
es obst*culo para la comunicacin/ cu-a velocidad no tiene ahora precedentes, #l
volumen - la cantidad de la informacin crecen sin parar, #l problema
comunicacional b*sico ha cambiado de sentido: la dificultad para informarse reside
ahora en la sobreabundancia de informacin/ - no es su escase+ o costo,:
Preguntas de lxico contextual
Se;ale cu*l de las opciones contiene una palabra (ue podr&a reempla+ar la
respectiva palabra subra-ada en el texto/ sin (ue cambie el sentido de 0ste,
2, C"NSTIT!CI<N 4 , T=S9=S= 5, I>9=CT"
=) articulacin
?) difusin
C) concepcin
@) formacin
#) introduccin
=) trasladar
?) transmitir
C) re)istrar
@) le)ar
#) emitir
=) sensacin
?) inter0s
C) adelantos
@) satisfaccin
#) efecto
Preguntas de comprensin de textos
6, #n el texto se menciona el alfabeto
=) como una tecnolo)&a (ue facilit superar las barreras del tiempo - del
espacio,
?) para mostrar la capacidad inventiva del ser humano,
C) como una t0cnica m*s para traspasar la informacin,
@) por(ue 0ste permiti de'ar testimonio de los acontecimientos a trav0s de
los textos,
#) para se;alar el per&odo en (ue se inici la escritura - con ella/ la
aparicin del texto
7, ABu0 relacin existe entre los p*rrafos cuatro - cinco del texto le&do
El cuatro El cinco
=) informa sobre el impacto (ue
produ'o la imprenta en la vida
social,
anali+a los avances tecnol)icos de
las comunicaciones,
?) presenta los medios masivos de
informacin,
anali+a las consecuencias del
desarrollo de estos medios,
C) aporta antecedentes (ue dieron
ori)en a la sociedad de la
informacin,
explica la actual comple'idad de las
comunicaciones,
@) da a conocer el comien+o de la
comunicacin de masas,
se refiere al avance tecnol)ico
di)ital (ue permite la difusin
simult*nea de ima)en/ sonido/ texto
- datos,
#) expone al)unas caracter&sticas
de los primeros medios de
difusin electrnicos,
compara dichas caracter&sticas con
las Cltimas innovaciones de la
tecnolo)&a di)ital,
8, #n el p*rrafo cinco se afirma (ue
I) la simultaneidad de informacin a trav0s de la ima)en/ sonido/
texto - dato se debe a la tecnolo)&a di)ital,
II) la estructura del sistema comunicativo cambi con la tecnolo)&a
di)ital,
III) la cuarta revolucin se diferencia de la anterior en (ue permite
transmitir informacin de distintos tipos a trav0s de un mismo
canal,
=) Slo I
?) Slo II
C) Slo I - II
@) Slo II - III
#) I/ II - III
D, = partir de la lectura del p*rrafo seis/ se puede inferir (ue
=) la cantidad de informacin es tan )rande (ue el hombre es incapa+ de
hacerse car)o de toda ella,
?) la transmisin de informacin ser* cada d&a m*s comple'a,
C) los medios comunicacionales han hecho desaparecer las barreras
culturales,
@) la necesidad de comunicacin har* insuficientes los canales
comunicativos,
#) el colapso de las medios masivos electrnicos de comunicacin ser*
inevitable,
E,ACu*l de los si)uientes es el t&tulo m*s apropiado para el texto le&doF
=) 3$a prodi)iosa invencin del alfabeto,:
?) 3$as etapas de la comunicacin humana,:
C) 3$os medios masivos de difusin,:
@) 3"r&)enes de la comunicacin,:
#) 3Sociedad contempor*nea - comunicacin,:
TEXTO DOS
2G, A>e amar*s para siempreF Si se ha formulado al)una ve+ 0sta pre)unta/ sabr* toda
la an)ustia (ue encierra -/ si al)una ve+ se la ha formulado/ esto- se)uro (ue ha
contestado en forma honesta,
4G, Si respondi afirmativamente/ lo m*s se)uro es (ue hubiera expresado su le)&timo
deseo de amar a esa persona/ pero la verdad es (ue sin (uerer estaba mintiendo, Nadie
puede saber lo (ue suceder* ma;ana o prximo instante antes (ue ocurra, >enos
podemos ase)urar al)o (ue ser* para siempre,
5G, = los cinco a;os el tra-ecto de un ni;o al cole)io es 3para siempre:/ lo mismo (ue el
hambre antes de su almuer+o/ el recreo lar)o de la tarde/ las vacaciones entre diciembre
- mar+o - la primera pelea a combos/ o esa mirada (ue no pudo desviar - tambi0n el tifus
de los H a;os con dos meses de reposo absoluto,
6G, Somos seres biol)icos/ comple'os - din*micos/ nuestras c0lulas se multiplican
constantemente si)uiendo un patrn )en0tico estricto/ (ue permite a cada una reproducir
otra id0ntica - cada siete a;os se ha cambiado la totalidad de 0stas - se)uimos siendo los
mismos individuos/ pero distintos, $a naturale+a demuestra a diario/ (ue no existen
c0lulas eternas/ as& como nada dur* para siempre, Todo lo (ue comien+a/ termina: el
dolor/ la ale)r&a/ el temor - la an)ustia/ la )ripe - la 'uventud/ la memoria - la belle+a/ la
infancia - la ve'e+, Ni una condena a cadena perpetua se cumple totalmente/ por(ue el el
reo muere antes,
7G, 3Iasta (ue la muerte nos separe:/ prometemos al casarnos/ pero no es suficiente/ el
amor no puede durar mientras estemos 'untos/ el amor no tiene l&mites en tiempo/ ni
depende de ausencias o pertenencias, 3Si al morirme de'as de (uererme/ entonces
mu0rete conmi)o para siempre:/ necesitamos creer (ue existe un 3para siempre:/ nos
permite pro-ectarnos - olvidamos (ue todo lle)ar* a su fin,
8G, ecuerdo un viernes de =)osto en la pla-a/ ella finali+ nuestro primer beso con una
pre)unta (ue aCn intento responder, A>e amar*s por siempreF No supe hacerlo esa ve+
- permanec& en silencio ACmo podr&a saberloF, $a eternidad no nos pertenec&a ACmo
(uer&a entoncesF >e ha bastado amarla por instantes/ pero con toda mi alma,
DG, Se supone (ue somos capaces de darle a cada momento humano su emocin
correspondiente/ - si se lo)ra compartir con la persona (ue se amaJ sin buscar eternidad/
promesas/ ilusiones/ aun(ue podr* parecer concreto o breve/ creo (ue la Cnica forma de
vivir amorosamente 3para siempre: es disfrutar cada momento como si fuera CnicoJ sin
futuro/ slo as& se podr* apreciar la eternidad (ue posee cada instante, Kuan 9ablo @&a+/
evista 3L=: de #l >ercurio
HG, #l t&tulo m*s apropiado para el texto es:
=) Iasta (ue la muerte nos separe ?) A>e amar*s por siempreF C) #l amor dura
poco tiempo
@) =mor eterno #) TC no me amas ni -o a ti
2MG, #n el p*rrafo tres el autor intenta:
=) @ar e'emplos de la vida diaria de un ni;o ?) ecortar nuestra infancia
m*s tierna
C) #'emplificar (ue cuando ni;os muchas cosas nos parecen eternas @) $as
vacaciones no deber&an terminar
22G, #l autor defiende la idea del amor no es para siempre:
=) Iaciendo un paralelo con nuestra vida de ni;os ?) =firmando (ue somos seres
biol)icos en constante evolucin
C) ecordando un viernes de a)osto lue)o de su primer beso
@) eali+ando un paralelo entre nuestra naturale+a - nuestras etapas vitales,
#) N,=,
24G, $a oracin 3necesitamos (ue exista un para siempre:
=) 9ermite (ue olvidemos (ue todo lle)ar* a su fin ?) #s una necesidad (ue
impone el amor
C) Nadie sabe lo (ue deparar* el futuro @) #l amor no tiene l&mites
temporales
#) N,=,
25G, #n el p*rrafo seis el autor recuerda un viernes de a)osto en la pla-a con la finalidad
de:
=) ecordar su primer beso ?) #'emplificar (ue no supo (uerer a su
primer amor
C) @emostrar (ue nada es para siempre @) No supo responder a la pre)unta (ue ella
formul #) N,=,
26G, #l autor conclu-e sus reflexiones de'ando un mensa'e o ense;an+a:
=) #s me'or no prometer nada respecto del amor
?) @ebemos disfrutar cada instante como si fuera Cnico
C) Cada instante ser* eterno si lo sabemos disfrutar amorosamente,
@) Somos capaces de emocionarnos en cada momento de amor
#) N,=,
27G, 3ABu0 hacer para evitar los celos de sus hi'os ante el nacimiento de un hermanoF
=ctCe con naturalidad/ sin re)alonear a la )ua)ua a escondidas del hermano ma-or,
#ns0;ele con claridad al ni;o su papel de hermano )rande - no lo trate con severidad
cuando le ha hecho al)o a la )ua)ua:, evista
Nivir >*s/ NO57/ =)osto de 4MM6
#l fra)mento anterior representa un texto:
=) =r)umentativo ?) #xpositivo C) Narrativo @) @escriptivo #)
Comentario
28G, #n el texto anterior/ el enunciado 3ABu0 hacer para evitar los celos de su hi'o ante el
nacimiento de un hermanoF:/ cumple la funcin de:
=) Concluir ?) @efinir C) Introducir @) Comparar #) Caracteri+ar