Qu es el trastorno por dficit de atencin con o sin hiperactividad?

Es un trastorno de origen neurobiolgico, que se caracteriza por dficit de atencin,

impulsividad y/o por hiperactividad ecesiva!
Caractersticas:
"# $tencin y concentracin
%ueden tener problemas a la hora de&
# seleccionar qu es lo m's importante
# comenzar actividades
# mantener la atencin hasta completar la tarea
# prestar atencin a dos est(mulos a la vez )por e*emplo& seguir lo que dice el
profesor y tomar notas al mismo tiempo+
,# -mpulsividad
.os ni/os con 01$2 tienen dificultad en&
# refleionar antes de actuar
# prever las consecuencias de sus acciones
# planificar actos futuros
# seguir normas establecidas!
3# 2iperactividad
Estos ni/os manifiestan un nivel ecesivo de movimiento corporal, que puede traducirse
en una actividad casi permanente e incontrolada sin finalidad concreta o slo manifestarse
como inquietud de manos y pies! 4us dificultades en controlar el movimiento se hacen
m's evidentes en aquellas situaciones que requieren estar quietos durante un periodo de
tiempo largo!
4eg5n los criterios del 146#-7 )6anual de 1iagnstico y Estad(stica de la
$sociacin de %siquiatr(a $mericana, "889+ los tipos de 01$2 son&
-natento& predomina la dificultad de atencin
-mpulsivo#hiperactivo& predomina la dificultad en el auto#control
:ombinado& presenta s(ntomas de inatencin, de impulsividad y de
hiperactividad!
Sntomas interrelacionados con los anteriores son:
1ebido a la frustracin constante su estado de 'nimo pasa de un etremo a
otro!
%or regla general padecen de ba*a autoestima!
.es cuesta seguir las reglas!
6anifiestan poca motivacin
2ablan fuera de su turno o responden precipitadamente!
4e muestran impredecibles& un d(a hacen bien el traba*o y al d(a siguiente mal!
4on distra(dos, parecen no escuchar cuando se les habla
%ierden u olvidan el material escolar, acostumbran a entregar tarde los deberes
y poco elaborados!
Es importante recordar que las personas con este trastorno tambin tienes grandes virtudes y
aspectos positivos que enriquecer a los que les rodean:
$lgunos de estos aspectos positivos pueden ser&
;ran epresividad afectiva
:apacidad para realizar distintas actividades al mismo tiempo
:reatividad
4ensibilizar
4inceridad
<alta de malicia, ingenuidad
=uena intencin
;ran capacidad de convencimiento
;ran capacidad de seduccin>
CAUSAS DEL TDA
Eisten diferentes teor(as que eplican el origen del trastorno, pero no todas se han
podido demostrar de igual forma!
#:ausa biolgica& una de las causas del 01$2 es un desequilibrio qu(mico o una deficiencia
de ciertas sustancias del cerebro )llamadas neurotransmisores+ que est'n localizadas en el 'rea
cerebral encargada de la atencin y el movimiento!
# .a herencia es, probablemente, la principal tendencia para desarrollar el 01$2! ?n
significativo n5mero de padres biolgicos de ni/os con 01$2 mostraron s(ntomas de 01$2
cuando eran ni/os!
#@tras causas& en algunos casos los riesgos perinatales )tabaco, alcohol, drogas consumidos
durante el embarazo+ y /o complicaciones en el momento del parto, pueden estar implicados
en la manifestacin del trastorno!
!ACT"#ES AS"C$AD"S AL TDA
:uando el 01$2 no es diagnosticado ni tratado adecuadamente, el ni/o corre un gran
riesgo de presentar problemas asociados como&
1isminucin de su capacidad de aprendiza*e!
=a*o rendimiento y fracaso escolar
=a*a autoestima
%roblemas emocionales )depresin, sentimiento de desconfianza,
inseguridad>+
0rastornos de conducta y/o personalidad!
1ificultades familiares
%roblemas sociales
%roblemas familiares, de relacin interpersonal!
Es muy importante realizar un diagnstico precoz del trastorno para abordar
adecuadamente los diferentes problemas que puedan surgir en el transcurso del mismo!
!actores que pueden empeorar el pron%stico:
1iagnstico tard(o
<racaso escolar
Aecibir una educacin ecesivamente permisiva o, por el contrario, demasiado
severa!
$mbiente familiar marcado por el estrs, la hostilidad y desacuerdos entre os
padres!
6ala salud del ni/o y retrasos en el desarrollo
%recedentes familiares de alcoholismo, conductas antisociales u otros
trastornos mentales!
!actores que ayudan a una buena evoluci%n:
1iagnstico precoz
Educacin coherente por parte de los padres y trasmisin de valores positivos
$daptacin y conocimiento de los profesores!
Estabilidad familiar!
:olaboracin entre los padres y la escuela!
D$A&'(ST$C" D$!E#E'C$AL
El diagnstico lo ha de hacer un profesional conocedor del tema! ?na evaluacin a
nivel psicolgico y pedaggico permitir' determinar claramente cual es la condicin del ni/o
a nivel f(sico, emocional y de aprendiza*e! 1e esta forma se puede descartar que sean otras las
causas de su comportamiento o ba*o rendimiento escolar!
El diagnstico ofrecer' a padres y maestros la informacin necesaria para conocer qu
pueden esperar del ni/o y cmo se le debe ayudar! Bo es tanto qu hace mal sino qu
podemos hacer para ayudarle?
T#ATA)$E'T" DEL TDA
El tratamiento del 01$2 es multimodal, esto quiere decir que las propuestas de
tratamiento son diferentes en funcin de las dificultades del ni/o y de cmo afecte el trastorno
a su vida cotidiana! 4e proponen, por tanto, los siguientes componentes posibles de un
tratamiento&
:onductuales& fomentar las conductas positivas!
:ognitivos& ayudar a establecer un pensamiento organizado en el que se
prevean las consecuencias de los comportamientos y se busquen alternativas!
$yuda a los padres& mediante cursos de formacin, conferencias, grupos de
traba*o>
$sesoramiento a profesores!
<armacolgicos& por indicacin mdica
:ursos en habilidades sociales
%sicopedaggicos o refuerzo escolar especializado!
SU&E#E'C$AS *A#A )AEST#"S
.a situacin en la escuela es diferente a la situacin en familia, por lo que el profesor
tiene que dar las rdenes para todos a la vez y slo en pocas ocasiones podr' dedicar tiempo
para emplearlo en eclusiva al ni/o hiperactivo!
En la escuela podr(amos sugerirle al maestro que contara con el ni/o hiperactivo para
realizar traba*os que supongan una actividad motora& enviar encargos a otros profesores,
repartir papeles entre los compa/eros, borrar la pizarra>, de esta forma nos ahorramos que se
levante y deambule por toda la clase o moleste a los compa/eros!
Es muy importante que el alumno con hiperactividad sea consciente de que el profesor
valora sus esfuerzos por estarse quieto o tener un buen rendimiento! %or todo esto es necesario
que el maestro demuestre su inters )puede epresarlo a travs de una nota en la agenda,
valorando el traba*o presentado o mediante una se/al previamente acordada+!
1entro de la clase es m's dif(cil ignorar las conductas perturbadoras ya que los
compa/eros las podr(an tener como modelo! %or este motivo es necesario que el ni/o este
informado de que si su comportamiento molesta a los dem's tendr' que salir de clase durante
unos momentos )C minutos, por e*emplo+! :uando este ocurra, se le ha de indicar que salga
sin comentarios cr(ticos ni ridiculizadotes en p5blico y se le har' volver pasado el tiempo
pactado y sin comentarios!
Es importante aprovechar las situaciones conflictivas con los compa/eros o adultos
para ayudarlo a valorar las consecuencias de su comportamiento e intentar que el ni/o piens
o imagine otras formas de abordar los problemas!
*A#+)ET#"S &E'E#ALES , -+S$C"S .UE A, .UE TE'E# E' CUE'TA E' EL
*#"CES" DE A*#E'D$/A0E C"' U' ALU)'" C"' TDA1
# =revedad& actividades de corta duracinD dividir una tarea comple*a o larga en varias m's
cortas!
# 7ariedad& presentar las actividades de forma atractiva y utilizar diferentes recursos para
evitar la repeticin!
#@rganizacin& favorecer rutinas con unos de agendas o listas! .os ni/os con 01$2 aprenden
me*or en ambientes organizados!
#6etodolog(a metacognitiva& ense/ar la manera de conducir el pensamiento, verbalizando los
pasos que hay que seguir en cualquier aprendiza*e!
#$daptacin del programa educativo& adecuar las eigencias escolares a las capacidades y
caracter(sticas del ni/o con 01$2!
CLA2ES *A#A EL 34$T"1
"! Aecordar que no hay ni/os hiperactivos, sino ni/os con hiperactividad!
,! $poyo de la familia, del colegio, de los amigos y en el traba*o
3! $ceptacin de la problem'tica por parte de la persona que la tiene y por los dem's
9! %lanificacin y desarrollo de estrategias adecuadas!
C! 1esarrollo de habilidades educativas y sociales
E! $yudar a que desarrollen sus puntos fuertes en lugar de darle ecesiva importancia a
sus 'reas dbiles!
F! Establecer ob*etivos factibles, me*orar la autoestima!
G! %erseverancia& H B@ $=$B1@B$A B?B:$, B?B:$, B?B:$ H