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www.Xpsicopedagoga.com

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www.monografas.com

Direcciones electrnicas:

J amaya@udem.edu.mx Manejo de las Conductas de los Nios de Preescolar

mailto: f_debernardi@hotmail.com, consultada 23 de junio de 2005.

mingaonline.uach.cl/cielo.php?script; Estudios pedaggicos

rewah77@hotmail.com












98






PROPUESTA METODOLGICA

DISCIPLINA ASERTIVA, UNA ALTERNATIVA EN LA
DISCIPLINA ESCOLAR









SAN SALVADOR, EL SALVADOR, CENTRO AMRICA,
MARZO 2006
INTRODUCCIN
99

La presente propuesta consiste en una recopilacin de actividades que promueven la disciplina
asertiva, que ayudarn al docente a propiciar un clima agradable dentro del aula, fortaleciendo las
relaciones de convivencia escolar entre nios y nias.

Con estas actividades no se pretende modificar la conducta de los nios y las nias de un da para
otro, sino que ejecutndolas de manera constante cada uno/a logre el autocontrol.

Las actividades propuestas son flexibles, lo que significa que se pueden adaptar de acuerdo a las
necesidades del grupo.

Debe tenerse presente que el objetivo principal de la disciplina asertiva es lograr no slo el
autocontrol, sino que el nio y la nia elijan una conducta responsable o aceptable, que le ayude a
fortalecer su autoestima y consecuencia de ello obtener mejores resultados acadmicos.

La disciplina asertiva promueve actividades que tienen como objetivo principal reforzar conductas
positivas en los nios y nias, aun cuando stas sean muy mnimas.

Otro aspecto importante al ejecutar estas actividades es que el maestro o maestra adopta
caractersticas de un maestro asertivo/a, comunicando clara y firmemente sus expectativas a los
alumnos y alumnas y reforzando sus palabras con acciones adecuadas.

Es importante recordar que dentro de la disciplina asertiva, la palabra clave es: GRACIAS, pues en
lugar de dar una orden se pretende atrapar al nio y nia cuando hace las cosas bien y no cuando las
hace mal, alentndolo/a para que siga hacindolas bien. Se elogia el progreso y su intento de
progresar, diciendo especficamente qu hicieron bien o casi bien.

Al referirse a las recompensas o reforzadores, no siempre sern materiales, sino que pueden ser
sociales (palabras, gestos, certificados, expresiones corporales y faciales), cuando sean materiales es
recomendable incluir calcamonas, dulces, galletas, palomitas de maz, bebidas u otros refrigerios.
Tambin podran utilizarse actividades como reforzadores (videos, zona de juegos, ser el asistente
del profesor o profesora, tiempo extra en recreo, entre otros).

Las actividades propuestas, motivan a corto plazo, comenzando con cinco das, despus dos
semanas, un mes o el tiempo que el docente considere necesario para lograr el autocontrol en los
alumnos y alumnas.

100








OBJETIVO GENERAL:

Determinar una propuesta de disciplina asertiva como alternativa en la
disciplina escolar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Presentar una serie de sugerencias para implantar una disciplina
asertiva.
2. Definir actividades que contribuyan al mejoramiento de las
relaciones de convivencia en el aula.
3. Proporcionar actividades que estimulen el desarrollo de la autoestima de nios y nias.



















101
PROPUESTA METODOLGICA: DISCIPLINA ASERTIVA, UNA ALTERNATIVA EN LA DISCIPLINA ESCOLAR, SECCION TRES


OBJ ETIVO GENERAL: Determinar una propuesta de disciplina asertiva como alternativa en la disciplina escolar.



OBJ ETIVOS

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

META RECURSOS EVALUACIN
Que los nios y las
nias sean capaces
de:

1. Reconocer cada
perodo de transicin
a travs de canciones
y poemas













1. Canciones y
poemas.
1. Sustituyendo la campana tradicional, la
maestra entona y recita:

a) Limpia, limpia, guarda todo en su lugar.
Limpia, limpia, todos deben ayudar.

b) Canta conmigo esta cancin,
Me lavo las manitas con agua y jabn.
Antes de comer, despus de jugar,
Y a Dios doy gracias por lo que me da.

c) Hagamos una fila, hagamos una fila,
es hora del recreo, hagamos una fila.

SUGERENCIA PARA LA MAESTRA:
Las canciones pueden variar de acuerdo a
los NIP's de los nios y de las nias.
Es opcional dar un reforzador positivo por
el cumplimiento de la actividad.






1.1. Que el
100% de los
nios y las
nias, al
finalizar la
semana, hayan
memorizado
canciones y
poemas.

1.2. Que el
100% de los
nios y las
nias
reconozcan
cada periodo de
transicin al
escuchar las
canciones y
poemas.

1.3. Que el
100% de los
nios y las
nias sigan las
Grabadora,
cassettes,
cds
1. Lista de
cotejo (ver
anexo)

OBJ ETIVOS
ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
META RECURSOS EVALUACIN
102






2. Guardar silencio
cuando la maestra
explica la leccin.



























2. La Botella
Mgica





2. La maestra da a conocer a nios y nias
que si todos guardan silencio cuando ella
explica la leccin, la botella mgica se ira
llenando con bolitas de colores. (Los nios
y las nias no deben darse cuenta cuando
la maestra introduce las bolotas). Se aclara
que por un nio o nia que no cumpla, no
aparecer la bolita de ese da. Al llenarse la
botella, todos obtendrn una recompensa:
tiempo extra de recreo. Despus de que la
maestra explica la leccin, los nios y las
nias tendrn la oportunidad de participar.


SUGERENCIA PARA LA MAESTRA:
Si no se puede tener una botella real, se
puede elaborar de papel y las bolitas de
igual forma, colocndose en un lugar
visible.






indicaciones
expresadas en
las canciones y
poemas.

2.1. Que el
100% de nios
y nias logren
el auto- control
(guardar
silencio)
cuando la
maestra explica
la leccin, para
que la botella
mgica se
llene.

2.2. Que el
100% de los
nios y las
nias participen
expresando sus
ideas.






Botella,
bolitas de
plstico,
papel de
colores.






2. Lista de
cotejo
(ver anexo)





OBJ ETIVOS


ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS


META

RECURSOS

EVALUACIN
103

3. Respetar las
pertenencias ajenas.






























3. El Rompe-
cabezas Gigan
te



3. La maestra explica a los nios y nias
que ir colocando en la pared una pieza de
rompecabezas, cada da que todos hayan
respetado las pertenencias ajenas. Al final
se formar la frase formada por el
rompecabezas dir: VEAMOS UNA
PELCULA.

SUGERENCIA PARA LA MAESTRA:
El rompecabezas puede decir diferentes
expresiones o formar diferentes figuras,
depender de la necesidad del momento.



















3.1. Que el
100% de los
nios y de las
nias aprendan
a respetar las
pertenencias
ajenas.
Cartulina de
colores,
plumones,
pegamento,
tirro

3. Ver lista de
cotejo anexa.

OBJ ETIVOS

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

META RECURSOS EVALUACIN
104

4. Llamar a los
compaeros y las
compaeras por su
nombre.








4. Sabes mi
nombre?.

4. El docente coloca en la pared crculos
grandes de diferente color que indican
diferentes equipos. Cada semana los nios
y las nias sacan un crculo pequeo en
blanco de la bolsa o caja del color del
equipo al que pertenecen y lo pegan en
una esquina del pupitre. Aunque los nios y
las nias que tienen el crculo del mismo
color no estn sentados juntos, pertenecen
al mismo equipo. Cada vez que un nio o
nia llama a sus compaeros con un
sobrenombre, debe despegar de su pupitre
el crculo y drselo a la maestra, quien
escribe el nombre del alumno o alumna en
ese crculo y lo pega en el crculo grande,
al final de la semana el crculo grande que
tiene la menor cantidad de crculos
pequeos es el equipo ganador.

SUGERENCIA PARA LA MAESTRA: Es
opcional utilizar como reforzador positivo
sorbete, palomitas de maz u otros.










4.1 Que el
100% de los
nios y las
nias, al
finalizar dos
semanas,
llamen a cada
uno de sus
compaeros y
compaeras
por su nombre.

Bolsa o caja,
Tirro, crculos
de papel de
colores
grandes y
pequeos.

4. Ver lista de
cotejo anexa.

OBJ ETIVOS


ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS


META

RECURSOS

EVALUACIN
105

5. Lograr el auto-
control en momentos
de distraccin.





























5. Nuestro
amigo el
guante.







5. La maestra elabora un guante grande y
grueso de tela o de otro material, pega un
dibujo de los cinco sentidos en cada dedo
del guante. Al inicio del ao escolar, el
docente les explica a los alumnos y las
alumnas el significado de cada dedo.
Cuando incline el dedo pulgar significar:
Gracias por estar callados/as, el dedo
ndice: Gracias por ver a la maestra, el
dedo corts: Gracias por levantar sus
cabezas; el dedo anular; Gracias por
estar escuchando y el dedo meique:
Gracias por pensar en lo que la maestra
est diciendo.

SUGERENCIA PARA LA MAESTRA: Se
sugiere que s se utilice un reforzador
positivo.

5.1 Que el
100% de los
nios y las
nias logren el
auto-control en
momentos de
distraccin.

5.2. Que el
100% de los
nios y las
nias
reconozcan el
significado de
los cinco dedos
en esta
actividad.

Guante
grande y
grueso de tela
u otro
material,
figuras de los
cinco
sentidos.

5. Ver lista de
cotejo anexa.

OBJ ETIVOS


ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS


META

RECURSOS

EVALUACIN
106

6. Cumplir tareas
escolares.








6. Calendario
personal.

5. EL docente entrega a cada alumno
y alumna un calendario en blanco
con cuatro filas de cinco columnas,
por cada tarea completa entregada
por el alumno o alumna el docente
le colocar un sello, al completar
cinco sellos en lnea recibir un
reforzador positivo, al completar
diez en lnea, recibir un boleto de
NO TAREA, cuando el alumno o
alumna no ha cumplido con la tarea,
el docente escribe en el calendario
la razn por la que no cumpli. Al
finalizar el mes el calendario es
enviado a los padres para ser
firmado y es regresado a la
maestra.

SUGERENCIA PARA LA MAESTRA: En
esta actividad es muy importante tener
desde el inicio del ao escolar una buena
comunicacin con los padres de familia. Si
los nios y las nias an as incumplen las
tareas frecuentemente, la actividad se debe
de realizar en perodos ms cortos de
tiempo.









6.1 Que el
100% de los
nios y las
nias cumplan
con las tareas
escolares al
finalizar el
perodo
establecido.

Sellos,
almohadillas,
boletos,
chocolates,
dulces,
calendario
personal.

6. Ver lista de
cotejo anexa.

OBJ ETIVOS


ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS


META

RECURSOS

EVALUACIN
107

7. Mantener el orden
y el aseo dentro del
aula.





























7. La caja del
aseo y orden.


7. Utilizando los mismos grupos por colores
mencionados en la actividad N u, cada
semana los nios y las nias elegirn a un
lder de grupo. Al finalizar cada jornada de
trabajo, cada lder se levanta y escoge una
tarjeta de la caja y realiza la actividad
indicada en ella. Al terminar una semana, el
docente debe asegurarse de que todos los
nios y las nias hayan participado.


7.1. Que el
100% de los
nuos y las
nias al finalizar
una semana
hayan
participado en
el orden y aseo
del saln de
clase.


Caja de
kleenex o
zapatos
forrada,
tarjetas con
dibujos de
actividades
como: cerrar
la ventana,
recoger la
basura,
arreglando
cualquiera de
las reas del
saln de
clases,
barriendo,
entre otros.


7. Lista de
cotejo (ver
anexo)

108

OBJ ETIVOS


ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS


META

RECURSOS

EVALUACIN

8. Respetar el
tiempo asignado
para cada actividad
fuera del saln de
clase.
























8. Tick, tack el
reloj.


















8. Antes de finalizar el recreo u otra
actividad fuera del saln de clase, cada
da el docente escribe en la pizarra
palabras de una y dos slabas. Cuando
los nios y las nias regresan al saln,
deben sentarse, abrir su cuaderno y
dibujar lo que est escrito en la pizarra.
Al finalizar, le muestra al docente la tarea
terminada.


A la aprobacin de dicha tarea, el nio o
la nia se dirige al cuadro de auto-
control, en donde coloca una X en la
casilla que le
corresponde.


SUGERENCIA PARA LA MAESTRA: Al
inicio, esta actividad se puede realizar
con figuras, a medida que los nios y las
nias se han acostumbrado se combina
con las palabras de una o dos slabas,
sumas, restas, figuras incompletas,
figuras al revs, entre otras.







8.1. Que el
100% de los
nios y las
nias respeten
el tiempo
asignado para
cada actividad
fuera del saln
de clase.


Pizarra,
yeso o
plumn,
cuadro de
auto-control.



8. Ver lista de
cotejo anexa.
109

OBJ ETIVOS


ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS


META

RECURSOS

EVALUACIN































El cuaderno donde el nio y la nias van
ha reproducir la figura debe dejarse listo
antes de abandonar el saln.
Como recompensa se sugiere que al
finalizar la semana el nio o la nia que
tenga todas las casillas llenas traer dos
nuevos dibujos o palabras que la
docente escribir en los prximos das.























110

OBJ ETIVOS


ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS


META

RECURSOS

EVALUACIN

9. Guardar los
juguetes sin
mezclarlos.






















9. El caracol
veloz.



















9. Se coloca el dibujo de un caracol en el
extremo izquierdo de una cartulina, un
dibujo de palomitas de maz en el
extremo derecho. Se explica a los nios y
a las nias que por cada da que todos/as
logren guardar los juguetes sin
mezclarlos, el animal avanzar un
espacio, hasta llegar al objetivo que son
las palomitas de maz.

SUGERENCIA PARA LA MAESTRA: La
tira de cartulina se divide en 5 espacios,
si la actividad se realizar en una
semana; en
10 espacios si es para dos semanas, y
as sucesivamente.
En este ejemplo la recompensa es las
palomitas de maz, pero la meta se puede
ir cambiando.













9.1. Que el
100% de los
nios y las
nias guarden
los juguetes
sin mezclarlos.















Lista de
cartulina
dividida en
espacios
Dibujo de un
caracol, de
palomitas de
maz u otra
meta.












9. Lista de
cotejo (ver
anexo)

















111

OBJ ETIVOS


ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS


META

RECURSOS

EVALUACIN

10. Practicar el valor
del respeto entre
compaeros y
compaeras





















10. La estrella
y el semforo

10. La docente coloca en un extremo de
la pizarra el dibujo de una estrella con los
nombres de cada nio y nia. En el otro
extremo el dibujo de un semforo, lo que
significar una advertencia de falta leve
(color verde), grave (color amarillo), y
muy grave (color rojo). La docente
explicar a los alumnas y a las alumnas
que deben respetarse unos a otros y
evitar que sus nombres pasen del lado de
la estrella a la del semforo.
El nio o la nia que logr mantener su
nombre en el lado de la estrella durante
una semana, ser el o la asistente del
docente por un da.

SUGERENCIA PARA LA MAESTRA: El
valor moral puede sustituirse de acuerdo
a los NIPs del momento.

10.1. Que el
100% de los
nios y las
nias
practiquen el
valor del
respeto entre
compaeros y
compaeras.

10. Estrella
de papel
gigante,
Semforo de
papel
Nombre de
nios y nias
plastificados

10. Ver lista de
cotejo anexa.
112
LISTA DE COTEJ O

Objetivo: Evaluar el autocontrol logrado en los nios y las nias en cada una de las actividades propuestas.


CRITERIOS
SEMANA1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

SI A VECES NO SI A VECES NO SI A VECES NO SI A VECES NO
ACTIVIDAD N 1
1. Memoriza canciones y poemas.
2. Reconoce los perodos de transicin.
3. Sigue las indicaciones expresadas
en poemas y canciones.
ACTIVIDAD N 2
4. Logra autocontrolarse cuando la
maestra explica la leccin.
5. Participa expresando sus ideas con
claridad
ACTIVIDAD N 3
6. Respeta las pertenencias ajenas
ACTIVIDAD N 4
7. Llama a cada uno de sus compae-
ros y compaeras por su nombre.
ACTIVIDAD N 5
8. Logra el autocontrol en momentos
de distraccin.
ACTIVIDAD N 6
9. Cumple con las tareas escolares.
10. Sigue indicaciones reconociendo
los cinco sentidos.
ACTIVIDAD N 7
11. Participa en el orden y aseo del
saln de clase.


113
CRITERIOS
SEMANA1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

SI A VECES NO SI A VECES NO SI A VECES NO SI A VECES NO
ACTIVIDAD N 8
12. Respeta el tiempo asignado para
cada actividad fuera del saln de
clase.
13. Propone sus ideas con seguridad.
ACTIVIDAD N 9

14. Guarda los juguetes sin mezclarlos.
ACTIVIDAD N 10
15. Practica el valor del respeto entre
sus compaeros y compaeras.










114
Sugerencias bsicas para implantar una disciplina asertiva
De forma individual:
Ponerse al nivel del nio y nia (ojos) y hacer contacto ojo-ojo.
Decir el nombre del nio y de la nia.
Decirle al nio o nia lo que tiene que hacer.
Tocar al nio o nia en el brazo o espalda.
Utilizar gestos o movimientos para apoyar lo que se quiere que haga el nio o la nia.
Evitar el uso excesivo y desconsiderado de autoridad para no producir timidez.
De forma grupal:
Utilizar una seal para atraer la atencin del grupo (auditiva o visual).
Realizar una cancin con movimiento.
Utilizar mtodos positivos, de reconocimiento y motivacin.
Verbalmente decirles a los alumnos y alumnas lo que se quiere que hagan.
Utilizando los sentidos:
Kinestsico: moverse junto al nio o nia.
Visual: utilizar contacto ocular y gestos.
Auditivo: decir el nombre del nio o nia y lo que se espera de l o ella.
Tctil: a travs del tacto.

Decirlo y demostrarlo:
Se utiliza cuando el alumno o alumna no hace caso a la orden y puede necesitar ayuda para hacerla.
Llamarlo por su nombre J uan me escuchaste?
Decirle te voy a ensear qu es lo quiero que hagas.
Decirlo y hacerlo con l o ella.




115
IMGENES SUGERIDAS

















116















117














ANEXOS
118
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES.


TRABAJO DE GRADUACIN: LA DISCIPLINA ASERTIVA Y SU INFLUENCIA EN
LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN NIOS/AS DE LA SECCIN
TRES DE EDUCACIN PARVULARIA.

Cuestionario dirigido a los/las docentes de la seccin tres de educacin parvularia.

Objetivo: Recabar informacin suficiente con respecto a la aplicacin de la disciplina
asertiva y si sta influye en las relaciones de convivencia escolar.

Indicacin: Marque con una "X" la opcin que usted considera correcta.


1. Qu entiende usted por disciplina?

Herramienta para poder guiar, organizar el aprendizaje y desarrollar en la persona
los valores y actitudes que se deseen.

Observacin de las leyes.


Acto de cambiar la conducta de una persona, de forma que acte de una manera
ms responsable.

Castigo.


Control del alumno y alumna.


Proceso positivo que gua y ayuda a nios y nias a autodominarse, facilitndoles el
proceso de aprendizaje.

Otros:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. Cul considera usted que es el propsito principal de la disciplina?

Desarrollar valores

Cambiar la conducta

Lograr autocontrol conductual










119

Otros:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________



3. Qu tipo de disciplina aplica en el aula?

Permisiva Autoritaria Democrtica Asertiva

Otros:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. Con la disciplina que usted aplica logra llegar a algn acuerdo a travs de la
negociacin?

Siempre A veces Nunca


5. Cree usted que la disciplina tradicional fortalece las relaciones de convivencia
escolar?

S No

Explique:______________________________________________________________
______________________________________________________________________


6. Elabora las normas de clase al inicio del ao escolar?

Siempre A veces Nunca


7. Involucra a sus alumnos/as a la hora de elaborar las normas de clase?

Siempre A veces Nunca

8. Establece usted reglas claras y especficas para la convivencia dentro del
aula?

Siempre A veces Nunca

9. Disciplina a sus alumnos y alumnas siempre que quebrantan una regla?

Siempre A veces Nunca


10. Conoce usted la disciplina asertiva?

120
S No


11. Qu grado de tolerancia/respeto tienen sus alumnos y alumnas entre s?

Excelente Muy Bueno Bueno Regular Deficiente



12. Considera que existe relacin entre la disciplina y las relaciones de convivencia
escolar?

S No

Explique:______________________________________________________________
______________________________________________________________________

13. Considera usted que existe relacin entre la disciplina y la autoestima de sus
alumnos y alumnas?

S No

Explique:______________________________________________________________
______________________________________________________________________

14. Qu estrategia utiliza para propiciar un clima agradable dentro de las actividades
diarias?

A travs de la comunicacin Por medio de juegos


Practicando valores Estableciendo normas de convivencia
escolar

Expresando comentarios Proporcionando un trato igualitario
positivos a sus alumnos y a sus alumnos y alumnas
alumnas

Otros:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________

15. La disciplina que usted utiliza genera un clima agradable dentro del aula?

Siempre A veces Nunca


16. En qu escala ubicara la comunicacin que usted tiene con sus alumnos y
alumnas?

121
Excelente Muy Buena Buena Regular Deficiente

17. Conoce las inteligencias intrapersonal e interpersonal?

S No

18. Toma en cuenta las inteligencias anteriores a la hora de planificar sus clases?

Siempre A veces Nunca



19. Considera que existe relacin entre cualquier tipo de disciplina y la
inteligencia emocional en sus alumnos y alumnas?

S No

Explique:______________________________________________________________
______________________________________________________________________


20. Cmo reacciona usted ante la conducta agresiva de sus alumnos y alumnas?

Grita Dialoga Castiga Negocia Denigra

Otros:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________


21. Tienen claro sus alumnos y alumnas las consecuencias por quebrantar una
regla?

S No


22. Mantiene una comunicacin cercana con los padres y madres de familia de sus
alumnos y alumnas?

Siempre A veces Nunca


23. Involucra a los padres y madres de familia en la resolucin de conflictos de sus
alumnos y alumnas?

Siempre A veces Nunca


24. Considera usted que el programa vigente de Educacin Parvularia sugiere
actividades que promueven algn tipo de disciplina?
122


S No

25. Qu estrategia utiliza cuando observa que sus alumnos y alumnas estn
desmotivados?

Los saca al patio de recreo Realiza juegos

Entona una cancin con Les llama la atencin
movimientos

Contina con la clase

Otros:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________
26. Cules considera usted que son las principales causas de la indisciplina
escolar?

Desintegracin familiar Hacinamiento de alumnos y alumnas


Factor socioeconmico Falta de una comunicacin clara entre
docentes, alumnos y alumnas

Falta de prctica de Falta de una normativa que regule la
valores conducta de los alumnos y alumnas

Otros:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________









123
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES.



TRABAJO DE GRADUACIN: LA DISCIPLINA ASERTIVA Y SU INFLUENCIA EN LAS
RELACIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN NIOS Y NIAS DE LA SECCIN TRES DE
EDUCACIN PARVULARIA.

Lista de cotejo dirigida a los alumnos y alumnas de la seccin tres de educacin
parvularia.

Objetivo: Registrar el accionar de nios y nias durante una jornada de
trabajo.

LISTA DE COTEJO

N CRITERIOS A EVALUAR
ESCALA

S NO
1
Los nios y nias conocen las normas del saln de clase y sus
consecuencias por incumplimiento?
2
Se observa en los nios y nias la prctica de valores tales como:

- Tolerancia

- Respeto

- Solidaridad
3 La comunicacin entre docentes y alumnos/as es positiva?
4
Demuestran los nios y nias en las actividades desarrolladas las
inteligencias:

-Interpersonal

-Intrapersonal
5
La autoestima de los nios y nias se ve afectada por el mtodo disciplinario
aplicado:

-Favorable para su desarrollo emocional

-Desfavorable para su desarrollo emocional
6
Los alumnos y alumnas demuestran inters por la clase

Siguiendo indicaciones del docente?

Realizando actividades asignadas?

Respetando tiempo establecido?

La mayora de nios y nias demuestran mucho entusiasmo
en la actividad?
7 Las actividades de los nios y nias se desarrollan en un clima

agradable dentro del aula por las siguientes razones:


- Alumnos y alumnas reciben un trato igualitario

- Alumnos y alumnas atienden indicaciones del docente

- Alumnos y alumnas son elogiados/as cuando hacen algo
bueno.
124
N CRITERIOS A EVALUAR
ESCALA

S NO

- Los alumnos y alumnas reciben una estimulacin corporal.
8
La resolucin de problemas de los nios y las nias se realizan a travs de:

- Dilogo

- Negociacin

-Aplicacin de reglas

-Sancin

-Proposicin de alternativas para encontrar una solucin

-Consulta a padres y madres de familia
9
Los nios y nias del saln de clases presentan problemas de:

- Agresin fsica

- Agresin verbal

- Indiferencia

- Desorden

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