Proyecto Ciac

1. Cmo desarrollamos proyectos en el aula?
Fascculo 1 Proyecto: Organizamos nuestra

aula II Ciclo 3, 4 y 5 aos de Educacin Inicial HOY EL PER TIENE UN COMPROMISO:
MEJORAR LOS APRENDIZAJES TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA
ATRS 1TODOS PODEMOSMOVILIZACIN QUEDA ATRS APRENDER, NADIE SE
NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
2. MINISTERIO DE EDUCACIN Av. De la Arqueologa, cuadra 2 - San Borja
Lima, Per Telfono 615-5800 www.minedu.gob.pe Versin 1.0 Tiraje: 54 000
ejemplares Emma Patricia Salas OBrien Ministra de Educacin Jos Martn Vegas
Torres Viceministro de Gestin Pedaggica Equipo Coordinador de las Rutas del
Aprendizaje: Ana Patricia Andrade Pacora, Directora General de Educacin Bsica
Regular Neky Vanetty Molinero Nano, Directora de Educacin Inicial Flor Aidee
Pablo Medina, Directora de Educacin Primaria Daro Abelardo Ugarte Pareja,
Director de Educacin Secundaria Equipo pedaggico: Ftima Natalia Masas Amaya
Rosario del Carmen Gildemeister Flores Jenny Julia Isabel Huidobro Tsukayama
Edicin: Juan Enrique Corvera Ormeo, Carmen Rosa Len Ezcurra, Luis Fernando
Ortiz Zevallos Diseo grfico y diagramacin: Hungria Alipio Saccatoma
Ilustraciones: Oscar Casquino Neyra, Henyc Alipio Saccatoma Correccin de estilo:
Jess Hilarin Reynalte Espinoza Impreso por: Corporacin Grfica Navarrete S.A.
Carretera Central 759 Km 2 Santa Anita Lima 43 Distribuido gratuitamente por el
Ministerio de Educacin. Prohibida su venta. Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca
Nacional del Per: N 2013-xxxxx Impreso en el Per / Printed in Peru2 Movilizacin
Nacional por la Mejora de los Aprendizajes
3. Estimada(o) docente:Queremos saludarte y reiterar el aprecio que tenemos por tu
labor. Es por elloque en el Ministerio de Educacin estamos haciendo esfuerzos para
comenzara mejorar tus condiciones laborales y de ejercicio profesional. Esta
publicacines una muestra de ello.Te presentamos las Rutas del Aprendizaje, un
material que proporcionaorientaciones para apoyar tu trabajo pedaggico en el aula.
Esperamos quesean tiles para que puedas seguir desarrollando tu creatividad
pedaggica.Somos conscientes que t eres uno de los principales actores para que
todoslos estudiantes puedan aprender y que nuestra responsabilidad es respaldarteen
esa importante misin.Esta es una primera versin, a travs del estudio y uso que
hagas de ellas,as como de tus aportes y sugerencias, podremos mejorarlas para
contribuircada vez mejor en tu trabajo pedaggico. Te animamos entonces a
caminarpor las rutas del aprendizaje. Nosotros ponemos a tu disposicin la Web
dePer Educa para que nos enves tus comentarios, aportes y creaciones;
noscomprometemos a reconocer tus aportes, realizar seguimiento y sistematizarlos.A
partir de ello, mejorar el apoyo del Ministerio de Educacin a la labor de losmaestros
y maestras del Per.Sabemos de tu compromiso para hacer posible que cambiemos la
educaciny cambiemos todos en el pas. T eres parte del equipo de la
transformacin,junto al director y con los padres y madres de familia, eres parte de la
granMovilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes.Te invitamos, a ser
protagonista en este movimiento ciudadano y a compartirel compromiso de lograr que
todos los nios, nias y adolescentes puedanaprender y nadie se quede atrs. Patricia
Salas OBrien Ministra de Educacin 3 TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE
SE QUEDA ATRS
4. 4 Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes
5. ndice Introduccin ...............................................................................................
Pg. 6 NUESTRO PRIMER PROYECTO DEL AO ...................................................
8 1. Un nuevo ao escolar! ...................................................................... 8 2. Algunas
ideas sobre los proyectos de aprendizaje ........................ 12 3. A planificar el
proyecto! ..................................................................... 14 4. Y la aventura comienza
...................................................................... 18 - Empieza la semana
...................................................................... 19 - Elaborando los carteles del aula
................................................. 32 - Recordando situaciones difciles para trabajar los
acuerdos................................................................................... 44 - Usando el
calendario ................................................................... 52 - Organizando la visita de
nuestras familias! .............................. 59 - Y el gran da lleg!
...................................................................... 60 - Termin el proyecto y, ahora, a
evaluarlo .................................. 62 5. Reflexionando sobre la experiencia de la
profesora Leticia ........... 64 Bibligrafa
................................................................................................... 70 ANEXO: Periodo de
adaptacin ............................................................................. 71 5TODOS PODEMOS
APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
6. Introduccin El inicio del ao escolar nos hace pensar en nuestros nios1: cmo
son, qu les interesa, qu les gusta, qu necesitan aprender y cmo aprenden. Tambin
nos hace pensar en cmo nos organizaremos, es decir, en nuestra planificacin del
ao. Para que esta actividad no se convierta en un proceso tedioso, aburrido y sin
sentido, les proponemos pensar en una forma de planificacin en la que participen
nuestros nios. De esta manera, el proceso cobrar un nuevo significado. Escuchar las
voces de los nios, lo que piensan y necesitan aprender nos ayudar a tomar decisiones
respecto de la planificacin. Por ello, consideramos conveniente contarte la
experiencia de una docente como t, quien se atrevi a trabajar con proyectos en el
aula. A lo largo de este fascculo, la profesora Leticia nos da cuenta de cmo los
proyectos les devuelven el protagonismo a los nios y logran generar aprendizajes. En
el desarrollo del fascculo, podremos evidenciar las intervenciones de la docente que
promueven la construccin de los aprendizajes en los nios. Este proyecto recoge
aquellas condiciones que se necesitan asegurar durante el primer trimestre del ao: un
adecuado proceso de adaptacin para generar seguridad, confianza y los primeros
vnculos afectivos con los nios, la ambientacin del aula con carteles que permitan la
organizacin en el aula, la implementacin de los sectores como espacios que ayudan
a los nios a desarrollar sus habilidades matemticas, comunicativas, de convivencia,
de representacin grfica y plstica, etc. 1 En esta fascculo, usaremos la palabra nios
para hacer referencia tanto a las nias como a los nios.6 MOVILIZACIN
7. Acompanos a disfrutar la historia de Leticia, quien nos narra lo vivido consus
nios en el desarrollo de su primer proyecto Organizacin del aula. Daa da,
veremos cmo se adaptan los nios y cmo van organizando su aula,consensuando sus
normas para convivir.Como sabemos que el inicio del ao lectivo puede generar
diferentes emocionesen los nios por el trnsito entre el hogar y la escuela, te
presentamos un anexoen el que encontrars algunas sugerencias para ayudar a los
nios en suproceso de adaptacin al mbito escolar.Te invitamos a recorrer cada una
de las pginas del fascculo y acompaara la maestra Leticia en esta aventura cargada
de emocin, que nos permitirreflexionar sobre cmo los nios aprenden desde el
reconocimiento de su rolprotagnico en la construccin de sus aprendizajes. 7 TODOS
PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
8. Nuestro primer proyecto del ao 1. Un nuevo ao escolar! Y ahora, qu har con
mis nios? Esta es la pregunta que casi siempre nos hacemos al empezar el ao.
Veamos qu pasa con Marita y Sofa, maestras de la IE Beln. Marita, ya empiezan las
clases y hay que apurarse con las programaciones. Felizmente, otra vez trabajar con 4
aos. Sofa, las vacaciones se pasaron volando y siento que no descans nada. Yo
pasar con mi grupo a 5 aos Yo har lo mismo que el y estoy feliz porque podr
seguir ao pasado. Me fue bien y trabajando con ellos y plantearles los padres
estuvieron muy nuevos retos. contentos.8 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
9. Yo logr que los padres entendieran la importancia de trabajar con sus nios en casa
y que supieran, sobre todo, que sus hijos pueden hacer cosas por s mismos y que
necesitan de rutinas para organizarse mejor. Y este ao quiero que mis nios de 5 aos
sean ms seguros, que trabajen solos, que tengan iniciativa para hacer cosas y
propongan lo que les gustara hacer... ... que puedan trabajar en equipo respetando las
normas de convivencia, que se ayuden Cundo no t, pensando que te alcanza el
tiempo para hacer todo eso con los nios! Yo me conformo con que estn bien
aprestados, eso ya es bastante. Qu observamos en esta situacin? Qu le interesa
lograr con sus nios a Marita? Qu le interesa lograr con sus nios a Sofa? 9TODOS
10. Como vemos, tanto Marita como Sofa tienen claridad de lo que quieren lograr con
sus nios; pero cada una desde una mirada diferente. Para Marita, es muy importante
el desarrollo del nio; para Sofa, es importante aprestar a los nios adecuadamente y
que los padres de familia estn contentos. Pero cmo estas maestras lograrn sus
objetivos? Para hallar algunas respuestas, veamos cmo estn pensando trabajar en el
nuevo ao escolar. Sofa, he dicidido que este ao voy a trabajar con proyectos. Mis
amigas me han dicho que a sus nios les gusta mucho y que aprenden un montn.
Proyectos? A m me han dicho que los proyectos son bonitos porque los nios
participan, pero que te quitan mucho tiempo y que los nios no aprenden los nmeros,
las letras ni las formas. Ahhh! A m tambin me han dicho que los proyectos quitan
tiempo Pero los nios hacen cosas que a ellos realmente les interesan, participan en
la planificacin y ejecucin de las actividades y estn ms motivados por aprender.10
MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
11. Uhmm! No s, yo que t planificara mis unidades de aprendizaje con todas mis
actividades. As me aseguro que mis nios, al trmino del ao, estn bien aprestados y
los padres, contentos. Claro, yo s que cuando planifico mis unidades, mis nios
aprenden, pues cada ao hago eso. Pero ahora quiero intentar planificar mis
actividades de otra forma y quiero que mis nios logren tambin otros aprendizajes:
que participen, propongan, se organicen, discutan, escuchen a sus compaeros, etc.
Ufff! Cunto trabajo, Marita! Me parece interesante lo que quieres lograr con tus
nios, pero no s cmo se desarrolla un proyecto. Puedes contarme cmo lo has
pensado?Mientras Sofa piensa en planificar lo mismo que le funcion el ao
pasadomediante unidades de aprendizaje, Marita quiere intentar, con los
proyectos,otra forma de programar sus actividades. Como ellas, es importante que
empecemos el ao preparadas para recibir a nuestros nios y nias. Esto implica que,
como maestras responsables, tengamos claridad sobre lo que deseamos que los nios
aprendan durante el ao y sobre cmo lo vamos a lograr. 11 TODOS PODEMOS
12. Y t, qu sabes o qu ideas tienes sobre los proyectos? Alguna vez has trabajado
un proyecto con tus nios? Cmo te fue? Recuerdas qu lograste con tus nios y
nias? Escribe tus respuestas: Pensar en cmo vamos a lograr que nuestros nios
aprendan a lo largo del ao supone preocuparnos por la planificacin de las
actividades y el rol que cumple el nio en el aprendizaje. En este fascculo, queremos
proponerte una planificacin con proyectos, para lo cual necesitamos tener claridad
sobre qu entendemos por proyectos de aprendizaje y qu implica trabajar con ellos.
Entonces qu son los proyectos de aprendizaje? 2. Algunas ideas sobre los
proyectos de aprendizaje Tiene un producto. Alternativa de planificacin. Surge en
torno a un tema de inters comn. Devuelve el protagosnismo a los nios. Permite
integrar las reas. Demanda una planificacin Es flexible y conjunta su duracin
(docente-nios). es variable.12 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA
DE LOS APRENDIZAJES
13. Los proyectos son una alternativa de planificacin como lo son las unidades de
aprendizaje. Su caracterstica central es que les devuelve el protagonismo a los nios
en la construccin de sus aprendizajes (cuando plantean los problemas a resolver y
cuando participan de la planificacin del proyecto junto con la docente). Los proyectos
demandan una planificacin conjunta entre los nios y la docente, quienes se
comprometen a la realizacin del proyecto para conseguir un producto final. Todas las
actividades que se planifiquen en el marco del proyecto deben guardar coherencia con
el producto que se espera lograr. Realizar proyectos supone ser flexibles, es decir,
poder reajustar permanentemente nuestra planificacin sin perder de vista lo que
queremos lograr, en trminos de aprendizaje, con nuestros nios. La duracin del
proyecto es variable. Puede durar 2, 3, 4 semanas o ms, esto depender de las
actividades que se generen, de la complejidad del tema o de la motivacin de los nios
para continuar con el proyecto. Los proyectos dan la posibilidad de integrar las reas
en torno a un tema de inters. Estos se pueden originar por: La iniciativa de los nios y
nias (puede surgir durante el desarrollo de un proyecto o de forma espontnea para
resolver un problema). Por ejemplo: cuando los nios estn elaborando un lbum de
animales en el marco del proyecto Los animales de mi comunidad, un nio cuenta
que naci su oveja Manchita, lo que despierta el inters del grupo por saber ms de
Manchita y este tipo de animales. Esta es una oportunidad para iniciar un nuevo
proyecto sobre las ovejas. La iniciativa de la maestra, quien conoce los intereses de
sus nios. Por ejemplo: la maestra identifica que los nios han comenzado a comentar,
con mucho inters, una noticia sobre una boa gigante hallada en la zona. A partir de
este hecho se puede plantear un proyecto de investigacin sobre las boas. Los
proyectos tienen un producto como resultado del problema y del objetivo que se quiere
lograr. 13TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
14. 3. A planicar el proyecto! Marita, pero No es difcil. Mi cmo se amiga
Leticia planifica y me cont cmo se ejecuta el hizo su primer proyecto? proyecto del
ao. Hola, soy Leticia, maestra de la IE 007 Benjamin Doig de la comunidad de Ctac,
y compartir con Marita, Sofa y ustedes mi experiencia en el trabajo con el proyecto
Organizamos nuestra aula. Antes de planificar este proyecto, me preguntaba qu
quiero lograr con mis nios al inicio del ao. Les cuento que tuve muchas ideas
Quiero que lleguen a acuerdos y que se esfuercen por respetarlos. Quiero que
aprendan a organizarse con los tiempos y las actividades. Quiero motivar a mis nios a
participar. Que puedan expresar sus ideas. Quiero que mis nios vengan alegres a la
escuela. Quiero que conquisten su autonoma, es decir, que puedan hacer cosas por s
solos. Quiero que aprendan a trabajar en equipo. Sera interesante ver cmo se ubican
en el tiempo y usan el calendario, adems de saber qu actividades realizarn en la
semana. Quiero que se cuiden, que no se agredan. Quiero que el aula se organice con
la participacin de los nios.14 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA
DE LOS APRENDIZAJES
15. Primero, necesitaba organizar mis ideas, entonces pens en lo que quera hacer con
mis nios. Sin darme cuenta ya estaba planificando. Luego pens en cmo iba a
desarrollar todo lo que tena pensado y en los materiales que necesitara. Y esto fue lo
que qued. OS NUESTRA AULA NOMBRE DEL PROYECTO: ORGANIZAM
ecto: Del 12 de marzo al 6 de abril Tiempo aproximado de duracin del proy icipacin
de los nios Producto: Aula organizada con la part Cmo lo har? Qu necesitar?
Qu har? - Mat eriales enviados Organizar los espacios y - Clasificamos los mat
eriales que aula (bloques de por el MED. mat eriales en el aula y tenemos en el
madera, rompecabezas, hojas de - Cajas, papeles de rotularlos. de cocina, cuentos,
colores, papel peridico, papel, utensilios bloques lgicos, etc.). tmperas, cinta de
embalaje. - Definimos el recipiente que lo va a cont ener y los espacios para cada mat
erial (con los criterios de la maestra). - Definimos y organizamos los sectores con el
que contar nuestra aula. - Cartulinas, cinta Elaborar cart eles del aula - Definimos el
nombre de cada icipacin de adhesiva blanca, para organizarnos espacio con la part
plumones, crayones. los nios. La maestra escribe los nombres de dichos espacios. -
Diseamos y elaboramos los carteles para registrar la asist encia, las responsabilidades
y el calendario. - Revistas, papeles de Establecer acuerdos de - Encontramos las
dificultades de las y en asamblea colores, plumones, convivencia. primeras semanas r
cartulinas. decidimos qu tenemos que hace para solucionar aque llas dificultades,
llegando a acuerdos que se deben cumplir por todos. - Escribimos los acuerdos del
saln (los nios dictan, la maestra escribe). - Papelote con la Evaluamos el proyecto -
Observamos cmo est el aula.. planificacin del proyecto. 15TODOS PODEMOS
16. Y ahora tengo que seleccionar las competencias, capacidades e indicadores de mis
fascculos y organizarlos en una tabla. Esto fue lo que qued. ecto? Qu lograrn los
nios con este proy Indicadores Competencia Capacidades 5 aos 4 aos 3 aos ... ...
Autoestima Explora su entorno inmediato, segn IDENTIDAD su propia iniciativa e
intereses. PERSONAL: Explora, reconoce y Se relaciona con valora positivamente
otras personas, sus caractersticas y demostrando cualidades personales autonoma,
mostrando confianza conciencia de en s mismo y afn de sus principales mejora.
cualidades Autonoma Elige entre alternativas que se personales y le presenta: qu
quiere jugar con , confianza en ellas, Toma decisiones y quin quiere jugar dnde
jugar; , sin perder de vista realiza actividades qu actividades realizar con quin , su
propio inters. con independencia y quiere realizar su proyecto. seguridad, segn sus
deseos, necesidades e Propone realizar actividades de su intereses. inters a la docente
y a su grupo: juegos, cantos, bailes. y juega Convivencia Colaboracin y tolerancia
Conversa espontneamente con sus amigos democrtica e Interacta respetando y
compaeros. intercultural: las diferencias, incluyendo a todos. Compart e con sus
amigos, de Convive de manera manera espontnea, sus juegos, democrtica en
alimentos, tiles. cualquier cont exto o circunstancia Normas de convivencia Propone
acuerdos o normas que y con todas regulen los juegos y actividades del Se
compromete con aula: no votar papeles al piso, no las personas sin las normas y
acuerdos, distincin. quitar los que es de otro, levantar como base para la mano para
hablar. la convivencia. Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula. Por ejemplo,
avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar indica a , otro nio a dejar
las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compaeros que guarden silencio,
etc. Resolucin de conictos Expresa sus deseos en una situacin de conicto sin
agredir Maneja los conictos ni replegarse, con ayuda de la de manera pacfica y
docente: Yo quiero jugar primero construct iva. con este carrito porque yo lo tena,
Yo tambin quiero llevar la mueca y ella no me deja.16 MOVILIZACIN
17. Mat ematiza situaciones Explora situaciones cotidianas referidas MAT EMTICA
a: que involucran Resuelve situaciones cant idades y magnitudes - Agrupar una
coleccin de objetos de problemticas de en diversos cont extos. acuerdo a un criterio
perceptual cont exto real (color forma, tamao y grosor), y mat emtico usando
material concreto no que implica la estructurado y estructurado. construccin del
significado y uso Comunica situaciones Dice con sus propias palabras los de los
nmeros y involucran cant idades y criterios de agrupacin de una o sus operaciones
magnitudes en diversos ms colecciones de objetos usando los empleando diversas
cuantificadores muchos, pocos, uno, estrategias de en diversos cont extos. ninguno,
ms que, menos que. solucin, justificando y valorando sus procedimientos y
resultados. Escucha activamente Hace preguntas y responde sobre COMUNICACIN
lo que le interesa saber lo que no , mensajes en distintas Comprende situacione s de
sabe o no ha comprendido. crticamente diversos interaccin oral. tipos de textos
orales en diferentes Reorganiza la Sigue hasta tres indicaciones situaciones infor
macin de diversos sencillas recordando lo que ha comunicat ivas, tipos de textos
orales. escuchado. mediante procesos relaciones de de escucha activa, Infiere el
significado del Establece interpretacin y texto oral. causa-efecto entre dos ideas que
reexin. escucha.. Expresa mensajes con Usa palabras conocidas por el nio Produce
de propias de su ambiente familiar forma coherent e claridad, empleando las diversos
tipos conv enciones del lenguaje y local. de textos orales oral. segn su propsito
comunicat ivo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos
expresivos. las palabras escritas Comprende Se apropia del sistema de Diferencia enes
y los nmeros en escritura . de las img crticamente diversos tipos de textos. diversos
tipos de textos escritos en relaciones de causa- variadas situaciones Infiere el
significado del Establece e dos ideas que texto. efecto entr comunicat ivas segn
escucha.. su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reexin. S,
Sofa, todo el tiempoQu importante planificamos: un paseo, la compra es planificar
de algo de la casa, una celebracinnuestro trabajo! familiar, etc. As como nosotros
planificamos, los nios, por medio de los proyectos, pueden vivenciar una forma de
planificacin que les permita trazarse metas. 17 TODOS PODEMOS APRENDER,
NADIE SE QUEDA ATRS
18. Hasta aqu, he realizado la pre-planificacin del proyecto. Ya tengo claridad sobre
lo que deseo lograr con mis nios. Estoy lista para proponerles las actividades que
haba pensado hacer y negociarlas con ellos al inicio del ao. Ahora s estoy
preparada para recibirlos! Pero Mis nios no se conocen y no saben cmo
relacionarse entre ellos. Entonces es momento de pensar en cmo organizar el proceso
de adaptacin de mis nios. Antes de desarrollar este proyecto, Leticia realiz
actividades con sus nios para favorecer el proceso de adaptacin, que implica la
transicin del hogar a la escuela y el conocimiento de un nuevo grupo de compaeros,
maestra o institucin educativa. Recuerda que es recomendable que el proyecto
empiece una vez que los nios hayan pasado el proceso de adaptacin. Para ello, te
presentamos una anexo con algunas orientaciones sobre este proceso. 4. Y la aventura
comienza Marita, pero cmo empezar?, cmo los motivar? Sofa, tengo mucha
curiosidad por saber cmo le fue a Leticia. Les contar cmo me fue al inicio del
proyecto. Lo primero que hice con mis nios fue presentarles el aula. Luego, los invit
a recorrer el saln, a observar cmo estaba y las cosas que haba en el aula. Despus,
conversamos sobre lo observado y los nios dieron ideas para organizarla. Todo lo que
sucedi se los cuento a continuacin.18 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA
19. Empieza la semana Primer da Ahh!! Nios, se dieron cuenta de Seorita, yo
que casi me caigo por tropezar te ayudo. al traer los plumones? Carlitos, ten cuidado
que te vas a caer. Qu est pasando, Por qu creen que nios? Carlos y yo estuvimos
a punto de caernos? 19 TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA
ATRS
20. Carlitos no vi Todo est tirado. la caja Hay muchas cosas en el piso. Entonces,
qu Hay que podemos hacer para mover las Saqumoslas que esto no vuelva cajas.
del saln. a ocurrir y las cosas no estn tiradas y Pongamos eto desordenadas? en caja.
S! Tienen razn, miren todas las cosas que podemos hacer para evitar accidentes
y para que nuestro saln est organizado. Y si anoto todo lo que me han dicho y, a
partir de eso, nos organizamos para arreglar nuestra aula y ponerla linda? Qu les
parece? Y cmo lo haremos? Ahora, me van a dictar qu cosas vamos a hacer para
organizar nuestra aula. Limpiamos. Ordenamos. As, sucesivamente, participaron
todos los nios. OJO CON ESTE DA TO Este es el primer proyecto del ao, por lo
que es natural que los nios no tengan an las propue stas que deseamos que planteen
o la iniciativa que esperamos. Ahora es cuando podemos proponerles idea s o
motivarlos con preguntas para que, poco a poco, se animen a participar.20
21. Miren cmo qued la organizacin del proyecto despus de escuchar a mis
nios.Con las ideas de los nios, Leticia se dispuso a completar su programacin.
Miren cmo qued. Qu mat eriales Cmo lo haremos? necesitamos? Qu
haremos? mos en el aula Clasificaremos los mat eriales que tene (bloques de madera,
romp ecabezas, hojas de papel, utensilios de cocina, cuentos, bloques lgico s, etc.).
Envases de plst ico o a cont ener y los cartn y botellas para Organizaremos los
espacios Definiremos el recipiente que lo va reusar de diferentes rios de la y mat
eriales en el aula. espacios para cada mat erial (con los crite tamaos. maestra). res con
los que Definiremos y organizaremos los secto cont ar nuestra aula. cio con la
Cartulina, plumones, Elaboraremos cart eles Definiremos el nombre de cada espa
papeles de colores, part icipacin de los nios. La maestra escribir los para rotular los
espacios goma . del aula. nombres de dichos espacios. de los carteles. Cartulina,
papeles de Definiremos y escribiremos los ttulos colores, goma, revistas,
Elaboraremos cart eles Disearemos y elaboraremos los carte les para encartes,
plumones, para organizarnos en el registrar la asistencia, las responsabilidad es y el
regla.. aula.. calendario. primeras Encontraremos las dificultades de las semanas y en
asam blea decidiremos qu podemos rdos que se Plumones, papel, hacer para
solucionarlas, llegando a acue Estableceremos acuerdos todos. tteres, cuento. deben
cumplir por de convivencia.. nios dictan, Escribiremos los acuerdos del saln (los la
mae stra escribe). Evaluaremos y propondremos Plumones, papel. emos cmo est el
aula.. cosas para mejorar nuestra Observar aula.. 21 TODOS PODEMOS
22. RECUERDA La lista de actividades del cuadro anterior debe ser desarrollada por
nosotras. En tu diario de clases podrs describir lo que suceder cada da en el aula.
Para esta parte, es necesario pensar en el nivel de desarrollo de los nios y la forma
como aprenden. ATO OJO CON ESTE D de propuestas c orporar las portante in cto
trata Es muy im os. El proye lo que p replanificam que los nios a propuestas s miles
de escuchar la esarrollo de eso, de paar su d ueden te ner y acom mos los nios p
eces, tendre . Muchas v as realidad idades qu e para hacerl lg unas activ de lado a s nos
que dejar lo que ello mos por dar paso a el preplanifica ibuyan con cu ando contr
siempre y mos proponen, te, trabajare . Igualmen el proyecto ente. producto d mos
inicialm ncias que pensa las compete22 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA
23. Segundo daAl da siguiente, Leticia les ley a sus nios todo lo que haran para
organizar suaula. Entre todos decidieron empezar por ordenar los juegos y juguetes.
La organizacin debe darse en funcin de las cosas que tenemos en el aula y que
vamos a utilizar en el da a da. Contamos con los materiales que distribuye el
Ministerio de Educacin (que deben estar a disposicin de los nios), as como con
materiales no estructurados elaborados con recursos de la comunidad. Recordemos lo
que haba planificado con los nios. Organic a los nios en crculo. Luego, coloqu al
centro, y a disposicin de los nios, los juegos y juguetes que usaramos los primeros
meses. La consigna que utilic fue: Ahora, vamos a juntar todos los juguetes, juegos
o materiales que se parecen o que sirven para lo mismo. 23 TODOS PODEMOS
24. Con esta actividad, Leticia se propuso que los nios puedan ser capaces de
Agrupar una coleccin de objetos de acuerdo con un o Para este tip ades, criterio
perceptual (color, forma, tamao y grosor), usando material de activid nizar concreto
no estructurado y estructurado. Los nios dieron cuenta de puedes orga a los nios en
las caractersticas de los objetos al organizar los diferentes materiales os. parejas o tr
del aula. Los criterios que se emplearon fueron semejanza y uso. Los nios
organizaron el material de juego, todos los que sirven para pintar (colores, papel,
gomas, etc.), limpiar, dramatizar, construir, jugar a la cocina, etc.24 MOVILIZACIN
25. Al final del da, Leticia y sus nios tuvieron los materiales clasificados en cadauna
de las mesas del saln, los cuales fueron guardados en cajas u otrosrecipientes. Y para
cerrar el da, Leticia pens que una dramatizacin con tterespodra ayudar a los nios
a darse cuenta de la importancia de la organizacin. No te preocupes, amigo, voy a
ordenar todo porque con tanto Y el len estaba triste desorden no podemos porque
no encontraba su encontrar nada. almohada para dormir y pens que alguien se la
haba comido. Y as, cuando pusieron cada cosa en su lugar, vieron que podan
encontrar todo lo que queran. 25 TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE
QUEDA ATRS
26. Tercer da Cuando Leticia empez el trabajo de la maana, le pas lo siguiente:
Uy! Cmo haremos para encontrar los materiales que necesitamos? Ya veo que
necesitamos los materiales, pero en qu Nosotros caja estarn. queremos los tteres!
Necesitamos los crayones porque queremos pintar. A partir de esta situacin, Leticia
les propuso ponerles el nombre de los materiales a cada una de las cajas, recipientes de
plstico o latas, tal como lo haban planificado en el proyecto. Para ello, los organiz
en parejas. Uno de los nios dibujara y el otro escribira como cree que se escribe.
Luego, Leticia fue de mesa en mesa y les pregunt por el material que les haba
tocado. Los nios le decan el nombre del material y Leticia lo escriba en una tarjeta.
Durante el momento en que los nios copiaron los nombres de los materiales en un
cartel, surgieron muchas preguntas que reflejaban sus inquietudes sobre lo26
27. que est escrito. Por ejemplo, Tatiana dijo que tambor comenzaba con la letrade
su nombre; otros nios preguntaban qu dice aqu?, sealando el cartelde alguno de
los materiales. Aprovechando esta situacin, la docente decidiiniciar el letrado del
aula para acercarlos al mundo de lo escrito.Los carteles quedaron as:Una vez listas las
cajas con sus nombres, cada pareja present su caja a losdems nios del saln,
comentando lo que dibujaron y lo que contena.Los nios se mostraron muy contentos
con la actividad, pero ahora tenanque pensar en dnde colocaran todo lo que se haba
organizado. Leticia, lespropuso a cada pareja colocar su caja en el lugar que considere
conveniente.Al finalizar el da, haba un poco de libros por un lado y otros por otro
lado, losinstrumentos musicales igual, los juegos de construccin estaban cerca de
loslibros, algunos instrumentos estaban separados de otros, etc. 27 TODOS
28. Cuarto da Para retomar la actividad del da anterior, Leticia y sus nios pensaron
en cul sera la mejor ubicacin de los materiales. Para ello, los equipos comentaran
las razones por las cuales eligieron ese lugar para cada material. LLegado el momento,
la docente empez a caminar por el aula y les pregunt a los nios el porqu de su
eleccin. Leticia : Martha y Emilio, por qu pusieron los colores ac? Martha :
Porque est cerca de la mesa para pintar. Leticia : Renato y Luca, por qu pusieron
los bloques al lado de los libros? Renato : Porque all hay sitio para armar. Leticia :
Rafaela y Jorge, veo que han puesto las maracas ac; pero Javier y Liz pusieron las
flautas en otro lugar Leticia : A ver, nios, miren lo que est ocurriendo: Rafaela,
Jorge, Javier y Liz pusieron los instrumentos musicales en lugares diferentes. Qu va
a ocurrir si varios de ustedes quieren tocar instrumentos al mismo tiempo?, qu
podemos hacer? Javier : Hay que ponerlos donde estn los de nosotros. Rafaela : No,
porque nuestra caja es ms grande y entran todos los instrumentos. Leticia : Los voy a
ayudar Los instrumentos musicales deben estar lejos de la biblioteca porque cuando
se toca un instrumento, la msica puede interrumpir a los compaeros que estn
leyendo all. Entonces, cul creen que es el mejor sitio para poner los instrumentos?,
cerca o lejos de la biblioteca? Liz : Ponlos donde est Rafaela, porque est ms lejos.
Leticia : Muy bien, Liz, vayan para all y colquenlos sobre el estante. Y as,
sucesivamente, entre todos furon encontrando el lugar adecuado para cada uno de los
materiales. Mientras decidan dnde se organizaban los materiales, cada grupo los
acomodaba al interior de su espacio. Una vez terminado, Leticia les propuso recorrer
toda el aula para ver cmo qued organizada. A medida que iban recorriendo el
espacio, Leticia les explicaba por qu era conveniente que estuvieran en ese lugar.28
Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes
29. Y as quedo organizada el aula: (Sector de (Sector de pintura) msica) (Sector de
la biblioteca) (Sector de aseo) (Sector de juegos tranquilos) (Sector de (Sector de
(Sector del hogar) construccin) dramatizacin) RECUERDA Es importante que entre
cada sector haya un espacio libre para que los nios puedan desplazarse. No
necesitamos de todos los sectores al mismo tiempo. Estos pueden variar dependiendo
del inters de los nios y de lo que consideremos pertinente. Sin embargo, hay algunos
sectores que deben permanecer durante todo el ao, como el de biblioteca y el de
dramatizacin. Lo que varan son los libros o materiales que les proponemos a los
nios para hacer juegos de representacin. 29 TODOS PODEMOS APRENDER,
NADIE SE QUEDA ATRS
30. Quinto da Cuando los nios llegaron al saln, se encontraron con el aula
organizada por ellos y quisieron jugar con los materiales. Leticia los acompaaba en el
juego y, en algunos casos, los ayudaba a decidir con qu queran jugar. Ese da, Leticia
haba previsto que sus nios jugaran y exploraran el material por un largo tiempo para
que conocieran sus caractersticas y las posibilidades de su uso en el juego; asimismo,
para que le pusieran un nombre al sector. RECUERDA La anticipacin ayuda a que
los nios se organicen. Por ello, cuando empecemos una actividad, debemos decirles
el tiempo que va a durar. As sabrn que habr un inicio y un cierre. Les avisaremos
unos minutos antes de que se acabe el momento del juego para que ellos puedan ir
terminando de jugar. Una vez que terminaron de jugar, los nios dibujaron lo que ms
les gust del juego en los sectores. Luego, se reunieron todos para conversar sobre lo
que haban hecho. Cada nio comentaba lo que haba jugado. A partir de esto, Leticia
les propuso ponerle un nombre al espacio. Fue as que todos se trasladaron a cada uno
de los sectores y esto fue lo que dijeron: Milagros : Jugu con las muecas y esta fue
la mueca que ms me gust. Jessica : Jugu a la comidita. Leticia : Entonces, les
parece si entre todos le ponemos un nombre a este espacio? Nios : S! Cristian :
Ponle La casita. Milagros : Nooo!, mejor Muecas. Cristina : Juguemos a la
casita.30 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
31. Leticia : Tenemos tres opciones, vamos a tener que elegir una. Voy a anotar en la
pizarra los tres nombres y cada uno de ustedes va a votar. Yo pondr un palote por
cada voto. LA CASITA JUGUEMOS A LA CASITA MUECAS Leticia : Muy bien,
nios, qu nombre tiene ms votos? Cristian : Juguemos a la casita. Leticia : Y
qu nombre tiene menos votos? Observen, dnde hay menos palotes? Nios :
Muecas. Leticia : Qu nombre le pondremos a ese sector?As, sucesivamente,
pusieron nombre a cada uno de los sectores. SECTOR DE SECTOR DE SECTOR DE
SECTOR DEL SECTOR DE SECTOR DE SECTOR DE SECTOR DE JUEGOS DE
MSICA DRAMATIZACIN HOGAR CONSTRUCCIN PINTURA
BIBLIOTECA ASEO MESA A DE TODO LAVARSE A TOCAR LOS JUGAMOS
A NIOS JUEGOS DE VAMOS A A DISFRAZARNOS! PARA CON
INSTRUMENTOS... LA CASITA CONSTRUYENDO... MESA LEER! PINTAR...
AGUA Y JABN! 31 TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA
ATRS
32. Elaborando los carteles del aula Sexto da Los nios jugaron en los sectores que
ya estaban organizados. Luego, Leticia escribi los nombres de los sectores en carteles
que los nios pintaron y decoraron con grafismos. Despus dibujaron lo que hicieron
en cada sector y pusieron sus dibujos debajo del cartel. Viste cmo los nios S, estoy
asombrada de lo que participaron de la organizacin hacen los nios y de lo que del
aula? Qu tromes! Y Leticia, han logrado. Entre todos han en todo momento, tena
claro lo organizado el aula. Y ahora, que quera lograr con sus nios. qu seguir?
RECUERDA La planificacin es flexible, porque podemos reajustarla
permanentemente, sin perder de vista lo que queremos lograr, en trminos de
aprendizaje, con nuestros nios. En este caso, Leticia haba pensado que le tomara
cuatro das desarrollar las actividades de organizacin, pero en total le tom seis
das.32 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
33. Sptimo da Empec con una asamblea para evaluar con los nios el trabajo
realizado.(nios y docentes sentados en semicrculo para la asamblea.) Renato : Todo
est muy lindo. Leticia : Y por qu dices que todo est muy lindo, Renato? Renato :
Porque hemos guardado las cosas y todo est ordenado. Leticia : Alguien ms cree
que todo est muy lindo? Liz : S! Jessica : Hemos guardado todo en cajas.
Leticia : Yo tambin pienso que todo est lindo porque las cosas estn guardadas en su
lugar, les hemos puesto nombres y ahora sabemos dnde est cada cosa. Y quines
hicieron todo esto? Nios : Nosotros! Leticia : Efectivamente, nios, todo lo hicimos
entre todos. Miren (sealando el papelote con la organizacin del proyecto), esta fue la
primera actividad que nos propusimos. Entonces, ya tenemos organizados nuestros
materiales en el saln. Vamos a ver cul es la actividad que nos toca hacer. Victoria :
Seorita, no est Eduardo. Leticia : No ha venido Eduardo? Gerardo : S ha venido
Ah viene! Rafaela : Se fue al bao. Leticia : Hay alguien que no ha venido hoy?
Lorena : S! No est Carla. Diego : No ha venido. Leticia : Es verdad, no ha venido.
Qu le habr pasado? Hoy llamar a su mam para saber qu pas con Carla. Qu
importante es saber quines han venido! Por eso, en nuestro proyecto pusimos hacer
carteles y uno de ellos es el cartel de asistencia. All marcaremos 33 TODOS
34. quin vino y quin no. Todos son importantes y forman parte de este grupo, por lo
que si alguien falta, nos preocuparemos por saber de l. Qu creen que debera tener
nuestro cartel de asistencia para saber quines han venido? Patricia : Nuestros
nombres. Mnica : Los das. Sergio : Fotos. Eliana : Rayas. Leticia : Muy bien
Ahora les voy a ensear los carteles que hicieron los nios de las otras aulas para saber
si tienen lo que ustedes dicen Renato : Tienen nmeros. Patricia : Y letras! Leticia :
Y qu creen que est escrito all? Cristian : No sabemos leer. Diego : Los nombres de
los nios. Mara : All dice mi nombre. Mira (Se pone de pie y seala con su dedo).
Leticia : S, Mara, tu nombre est all. Entonces, all estn escritos los nombres de los
nios. (Los nios siguen comentando lo que observan). Leticia : Vieron?, el cartel de
asistencia tiene los nombres y los das de la semana. Esto va en un cuadro y
necesitaremos un plumn para marcar. Ahora, haremos nuestro propio cartel de
asistencia. Para eso, ustedes escribirn su nombre en una tarjeta; yo escribir los das
de la semana y har el cuadro. Muy bien, empecemos. (Mientras la maestra saca las
hojas) Emilio : Pero no s cmo se escribe mi nombre. Leticia : No te preocupes, en
esta caja hay carteles con los nombres de cada uno de ustedes. Vamos a tratar de
identificarlos en los carteles. Luego cada uno tendr su nombre para que lo copie en su
tarjeta y lo decore. Nios : Yehh! (Los nios buscan su nombre entre los carteles
que estn en la caja. La maestra reparte las tarjetas y los plumones gruesos). (Los
nios copian su nombre). Leticia : Y ahora, cmo haremos para pegarlos en el cartel
de asistencia? Qu nombre ir primero? Sergio : El mo!34 Movilizacin Nacional
por la Mejora de los Aprendizajes
35. NOTA Aqu podemos ayudar a los nios a elegir el criterio con el que ordenarn
los nom bres. Puede ser por la edad (primero los de 3 aos, luego los de 4 y finalmente
los de 5), por el tamao del nombre, por los sonidos que son iguales, etc.Uno a uno,
fueron pegando los nombres. Finalmente, Leticia escribi su nombrey los das de la
semana. El cartel qued as: 35 TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE
QUEDA ATRS
36. Octavo da Leticia : Hola, nios, miren cmo qued nuestro cartel (sealndolo).
En l sabremos quines asistieron Y quin ha venido hoy? Nios : Yoooo! Leticia
: Entonces, uno por uno, van a poner un punto en su recuadro. Vamos a poner el punto
a la altura de nuestro nombre y del da de hoy mircoles. Yo los ayudar.
Empezaremos por Gerardo, que fue el primero en llegar (As, sucesivamente, cada
nio se registr). Milagros : Aqu no hay nada. (Sealando el espacio de Jessica).
Leticia : Tienes razn. Aqu dice Jessica (sealando el nombre). Qu le habr
pasado? Eduardo : No ha venido. Leticia : Entonces, qu pondremos en su recuadro
si alguien no ha venido? Martha : Un palito. Renato : Una equis. Leticia :
Votaremos Primero, levanten la mano los nios que prefieren un palito. (Seis nios
levantan la mano). Leticia : Ahora, levanten la mano los nios que prefieren la equis.
(Quince nios levantan la mano). Leticia : Hay ms votos para la equis o para el
palito? Nios : Para la equis. Milagros : Yo la pongo, seorita.36 Movilizacin
Nacional por la Mejora de los Aprendizajes
37. Y as qued el cartel: 37TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA
ATRS
38. Noveno da Empez otro nuevo da, en el que tena previsto elaborar con mis nios
el cartel de responsabilidades. Pens que contndoles una historia poda motivarlos a
pensar en la necesidad de tener responsabilidades en el aula. El parque de juegos H
aba una vez, en el medio del bosque, cuatro amigos que siempre jugaban a las
escondidas. Uno era la coneja, a quien le gustaba hacer huecos en la tierra. El otro era
el perro, que disfrutaba de correr llevando cosas de un lugar a otro. Otro era la gata,
que saltaba de techo en techo para llevar sus alimentos. Y el ltimo era el pjaro
carpintero, que picaba el rbol para la casa de las palomas. Cierto da, decidieron
construir un parque de juegos. Lo primero que pensaron fue dnde iban a construirlo.
Pensaron en un rbol; pero era imposible porque era un lugar muy angosto y solo el
pjaro poda llegar. Luego pensaron construirlo debajo de la tierra; pero el perro, la
gata y el pjaro no hubieran podido respirar fcilmente. Finalmente, pensaron en un
lugar donde todos pudieran jugar as que decidieron que el mejor lugar para
construir sera la entrada del bosque por ser un espacio grande. All construiran el
parque de juegos. La gata propuso dividirse las responsabilidades. Todos estuvieron de
acuerdo. El parque que ellos queran deba tener un columpio, un subibaja, una
resbaladera y un pasamanos. El pjaro carpintero sera responsable de cortar los palos.
Como el perro y la gata eran giles y fuertes, ambos llevaran las maderas. Por su parte
el conejo se encargara de limpiar el lugar y hacer los huecos donde iran los juegos.
Al da siguiente, se reunieron muy temprano, recordaron sus responsabilidades y se
pusieron manos a la obra. El perro, la gata y el pjaro carpintero se fueron al bosque y
la coneja se qued a limpiar. Pero no pas mucho tiempo y esta se qued
profundamente dormida. Al regresar con la madera cortada, el pjaro carpintero, la
gata y el perro encontraron a la coneja dormida y sin haber limpiado el lugar donde
iran los juegos. De pronto la coneja se despert, vio a sus amigos y les dijo:
Chicoooooooosssss! Llegaron.38 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA
DE LOS APRENDIZAJES
39. Qu pas? pregunt la gata. No has limpiado y ahora no podremos construir
los juegos dijo el perro- Lo siento dijo la coneja. Cada uno tena su
responsabilidad. Y t no has cumplido manifest el pjaro carpintero. Lo s, me
qued dormida. Lo siento dijo la coneja con voz de tristeza. La gata se daba vueltas y
el perro se rascaba la cabeza. De pronto, el pjaro carpintero pregunt: "Y si entre
todos le ayudamos a la coneja?". La gata y el perro se miraron y luego dijeron:
"Uhmmm!". Est bien, te ayudaremos pero en otra oportunidad cada uno debe
cumplir con su responsabilidad dijo el perro. Gracias! Muchas gracias exclam la
coneja. Y prometo que la prxima vez cumplir mi responsabilidad. Ahora, vamos
todos vamos a limpiar dijo la gata. As, la gata, el perro, el pjaro carpintero y la
coneja empezaron a limpiar el lugar donde iran los juegos. Cuando todo estuvo
limpio, la coneja comenz a hacer los huecos y los dems iban construyendo la
resbaladera, el subibaja, el pasamanos y el columpio. Finalmente, los pintaron y qu
bonitos quedaron A partir de ese da, todos y todas se divertan jugando en el parque
de juegos que construyeron. Y colorn colorado, el cuento se ha terminado. 39TODOS
40. Leticia : Nios, qu les pareci la historia? Jorge : La coneja es mala. Mnica :
No es mala, es ociosa. Eliana : Se qued dormida. Leticia : Y por qu creen que es
mala? Mnica : Ah!, porque no ayud. Leticia : Y por qu es ociosa? Diego :
Porque no quiso hacer nada. Leticia : Y qu sucedi cuando la coneja no hizo nada?
Susana : No podan construir los juegos. Milagros: Estaban molestos. Lorena : No!,
tristes. Leticia : Recuerdan qu pas al final de la historia? Emilio : S! Este que
hicieron la tarea. Renato : No, lo que pasa es que la coneja no cumpli su tarea. Leticia
: Vamos a leer esa parte para recordar qu pas. Est bien, te ayudaremos pero en
otra oportunidad cada uno debe cumplir con su responsabilidad dijo el perro.
Gracias! Muchas gracias exclam la coneja. Y prometo que la prxima vez
cumplir mi responsabilidad. Ahora, vamos todos vamos a limpiar dijo la gata. As,
la gata, el perro, el pjaro carpintero y la coneja empezaron a limpiar el lugar donde
iran los juegos. Cuando todo estuvo limpio, la coneja comenz a hacer los huecos y
los dems iban construyendo la resbaladera, el subibaja, el pasamanos y el columpio.
Renato : Ves?, la coneja no cumpli con su tarea. Eliana : Pero al final sus amigos la
ayudaron y s la hizo. Leticia : Qu podemos aprender de esta historia? Javier : Que
hay que ayudar.40 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
41. Rafaela : Que tenemos que hacer las cosas. Leticia : Estoy de acuerdo con ustedes.
Adems, hay algo muy importante que nos dice la historia: que se dieron cuenta de
que si todos cumplen con sus responsabilidades, se logran los objetivos propuestos.
Cuando quisimos ordenar nuestro saln, cada uno tuvo una responsabilidad. Y todos
la cumplieron? Nios : S! Leticia : Claro, todos cumplieron con su
responsabilidad y por eso nuestro saln est ordenado y lindo. Por lo tanto, si todos
cumplimos nuestra responsabilidad, logramos hacer lo que nos proponemos. Y en
casa, alguno de ustedes tiene responsabilidades? Luca : S, yo pongo los cubiertos
para comer. Gerardo : Yo no hago nada. Sergio : Yo s. Cuando juego, guardo mis
juguetes. Leticia : Y ustedes creen que los nios deben tener responsabilidades? Qu
piensan? Cristina : Yo soy chiquita. Cristian : Yo tambin soy chiquito, pero limpio mi
casa y ayudo a mi mam. Victoria : Mi mam siempre me dice que limpie la mesa o
que riegue las plantas. Leticia : As es. Ustedes, a pesar de ser pequeos, pueden hacer
solos muchas cosas, como poner los cubiertos para comer, regar las plantas,
cambiarse, ponerse los zapatos, pelar un huevo, y muchas cosas ms. Eduardo :
S! Yo antes no poda ponerme los zapatos y ahora s puedo. Y tambin puedo
pelar un huevo! Susana : Cuando comemos en mi casa, ayudamos; yo tambin ayudo.
Leticia : Muy bien, si todos vivimos en la misma casa, es bueno que tengamos tareas
que hacer. En la escuela, para que nuestra aula est limpia, ordenada y podamos
trabajar bien, debemos tener responsabilidades, qu les parece? Todos : S!
Leticia : Cules podran ser las tareas que tendramos? Jorge : Repartir las hojas.
Mnica : Barrer el saln. Sergio : Limpiar las mesas. 41TODOS PODEMOS
42. Luego de escuchar a los nios, estas fueron las responsabilidades que decidimos
tener en la escuela. RESPONSABILIDAD TAREA ORDENAR Y REPARTIR LOS
ORDENAR EL ESPACIO EN EL QUE SE ENCUENTRAN LOS MATERIALES.
MATERIALES Y REPARTIRLOS CUANDO ES NECESARIO. REPARTIR EL
REFRIGERIO. REPARTIR EL REFRIGERIO CUANDO ES MOMENTO DE
COMER. LIMPIAR LOS MATERIALES. LIMPIAR LOS MATERIALES DE LOS
SECTORES. LIMPIAR LAS MESAS. LIMPIAR LAS MESAS DEL SALN AL
INICIO DEL DA. LIMPIAR EL SECTOR DEL CAMBIAR EL AGUA DEL
BALDE PARA LAVARSE LAS ASEO. MANOS Y AYUDAR A LOS
COMPAEROS EN EL MOMENTO DEL ASEO. RECUERDA Las
responsabilidades nos ayudarn a que todo nuestro saln est limpio y ordenado.
Somos responsables cuando somos capaces de responder a un pedido del grupo o de
nosotros mismos, cuando cumplimos con eficiencia la tarea que nos han encargado en
beneficio del grupo y cuando asumimos las consecuencias de nuestro trabajo o tal vez
del trabajo que dejamos de hacer. Las responsabilidades tienen como objetivo formar
el hbito, la conciencia y la actitud, al igual que compartir el trabajo comn. En suma,
ser a la vez ms autnomos y participar en la vida democrtica del aula.42
43. Leticia : Nios, ya tenemos la lista de responsabilidades. Ahora, qu debemos
hacer para que est en un lugar visible del aula y que todos sepan quines son los
responsables de cada tarea. Victoria : Ponlas en un papel con nuestros nombres. Nios
: S! Leticia : Qu les parece si pensamos en algo bonito como nuestro cartel de
asistencia? Qu puede tener nuestro cartel? Emilio : Los nombres y las tareas. Sergio
: Dibujos. Lorena : No, mejor ponle los nombres. Leticia : Qu buenas ideas tienen. Es
cierto, el cartel debe tener las responsabilidades y los nombres de cada uno de ustedes
para saber qu tarea les toca hacer. Les propongo algo: con las ideas que han dado
podemos dibujar sobre las responsabilidades y escribir nuestros nombres. Primero,
podemos escoger qu responsabilidad desean realizar por esta semana. Luego,
cambiaremos de responsabilidad cada semana, pues es importante y necesario que
todos realicen las diferentes responsabilidades y no solo aquellas que les gusten. Al
principio, yo los acompaaba con los primeros cambios de responsabilidad y les iba
explicando cmo deban trabajar cada una. Luego de un tiempo, empezamos a evaluar
entre todos cmo habamos visto el cumplimiento de su responsabilidad durante esa
semana. Era muy interesante ver cmo entre ellos se decan que no haban trabajado
bien porque se haban puesto a jugar, o que se demoraban mucho en trabajar por
conversar con los compaeros. 43TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE
QUEDA ATRS
44. S!, porque los Se ve que Leticia nios se organizan est pendiente de de acuerdo
con sus ellos y los ayuda responsabilidades. a desarrollar su Ay, amiga, estoy tan
autonoma. sorprendida que no s qu ms pueden hacer los nios de Leticia!
Revisando lo que tena planificado, me doy cuenta de que an nos falta algo muy
importante para la vida del aula y que no he querido trabajar hasta que fuera necesario.
Y lleg el momento, tengo que pensar en cmo trabajar el tema de los acuerdos con
los nios. Recordando situaciones difciles para trabajar los acuerdos Me di cuenta, en
determinado momento, que no poda intervenir siempre que haba un desacuerdo entre
los nios y que era imposible estar presente en todo momento con cada cosa que
pasaba entre ellos, as que pens que si tenan acuerdos claros que los ayuden a
convivir, ya no sera yo la que a cada momento tendra que intervenir en cada
conflicto. Pens que llegar a tomar acuerdos con los nios y nias iba a resultar muy
difcil, pensaba que como eran pequeos no seran capaces de formular o proponer un
acuerdo, pero me equivoqu. S pueden hacerlo. Al principio fue trabajoso, pero luego
se convirti en una manera de relacionarnos.44 MOVILIZACIN NACIONAL POR
LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
45. Durante varios das escuch lo que decan mis nios y nias cuando jugaban, tom
nota de lo que les molestaba que hicieran sus compaeros, quera saber qu les faltaba
para relacionarse mejor entre ellos. En fin, escuch varias cosas como: - Leticia,
Jessica me quit el bebito y no me lo quiere prestar. - Mi amigo quiere el plumn rojo
y no lo suelta para compartir. - Yo tambin quiero jugar con los bloques de
construccin y no me los quieren dar. Entonces pens que lo mejor era plantear en una
asamblea lo que haba observado, donde les pedira a los nios que pudiesen encontrar
la solucin a estos y otros problemas que se daban todos los das y en todo momento.
RECUERDA Los acuerdos son muy importantes porque permiten una vida
democrtica dentro del aula. Cuando los nios, nias y maestra llegan a acuerdos
claros y concretos, es ms fcil que ellos se preocupen por cumplirlos, pues desde el
principio estuvieron conformes con hacerlo. De esta manera, en el momento necesario,
la maestra puede invocar la validez de los acuerdos hacindole recordar al nio que se
comprometi a cumplirlos ante el grupo y que se debe respetar esa decisin.
45TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
46. Leticia : Nios, desde hace das he estado escuchando No me quieren prestar,
No me deja jugar, Ella dice que lo agarr primero y muchas cosas ms Ahora
quiero preguntarles algo: Cuando alguien no les quiere prestar algn juguete, material,
etc., cmo se sienten? Jessica : Me pongo triste. Eduardo : Me molesto. Leticia : S,
algunos se ponen tristes o se molestan, unos se quejan, otros reaccionan mal y golpean
o pegan Y est bien que estemos peleando, quitndonos las cosas y pegando a los
dems? Nios : Nooooooooo! No est bien! Leticia : Porque nos hacemos dao,
estamos tristes y no podemos jugar con alegra. Y entonces, qu podemos hacer?,
compartimos o nos seguimos sintiendo mal?, prestamos o jugamos todo el tiempo
solos?, nos escuchamos primero o peleamos?, hacemos turnos para jugar o nos
atropellamos? Todos : Compartimos, hacemos turnos, nos abrazamos! Leticia : A ver,
quisiera escuchar qu piensan ustedes. Eso es importante, porque yo puedo pensar otra
cosa. As que dganme qu es lo que piensan sobre compartir, prestar o no compartir
O de repente no es necesario prestar y est bien que juegue el primero que agarr el
juguete. Eduardo : Es mejor prestar. Mnica : Si lo agarras primero, t juegas y
cuando ya no quieres, lo dejas. Leticia : Qu piensan los dems? Me gustara
escuchar a todos, es importante or lo que piensa cada uno de ustedes. Martha :
Prestar Pero ellos no prestan. Jorge : Prestar Pero a m nunca me dejan vasitos
para jugar. Leticia : Jorge, y t prestas cuando juegas? Jorge : silencio). (En Todos :
No presta, no presta, no presta! Leticia : Mmmmm, y estar bien que yo quiera que
me presten, pero yo nunca presto nada? Todos : Noooooo! Leticia : Nios, compartir
es importante porque as todos podemos disfrutar de lo que tenemos. Si yo quiero que
me presten, yo46 Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes
47. tambin tengo que prestar. As todos jugamos contentos porque tenemos lo que
queremos, aunque a veces hay que esperar porque todos queremos jugar con lo mismo.
Les propongo tomar un acuerdo. Eduardo : Y qu es eso? Leticia : Es cuando
decimos algo y todos y cada uno del grupo piensa si est de acuerdo con lo que
decimos o si no le parece. Para que sea un acuerdo, todos deben comprometerse a
cumplirlo. Diego : Y si no lo cumples, te castigan? Leticia : Si estuviste de acuerdo y
te comprometiste a cumplir, seguro habr una consecuencia por no cumplirlo. Sobre
qu podra ser nuestro acuerdo? Cristian : Sobre compartir. Jessica : Sobre prestar las
cosas. Leticia : Bien! Entonces les propongo este acuerdo: Compartimos los juguetes
del saln para poder jugar juntos y felices. Estn de acuerdo? Todos : S! Leticia :
Mmmm as en grupo no vale que me contesten. Mejor les voy a preguntar de uno en
uno si estn de acuerdo. Si contestan que s, es que se estn comprometiendo a
cumplirlo.Y as, Leticia le pregunt a cada nio si estaba de acuerdo o no. Como
todosdijeron que s, escribi el acuerdo y lo peg en la pared del saln, donde
todospodan verlo. Luego pidi que cada uno dibujara el momento en que
compartaalgo con algunos de sus compaeros. Le contaron uno a uno lo que
dibujaron ypegaron los dibujos alrededor del nuevo acuerdo. RECUERDA Cuando
llegamos a acuerdos y estos ya se cumplen de manera natural, es tiempo de
cambiarlos. Sin embargo, es necesario que nuestros nios sepan que los acuerdos no
deben pasar al recuerdo. Hay que explicarles que si se cambian es porque ya los
podemos cumplir sin problemas y necesitamos atender otras cosas que no estn
funcionando bien. El logro del cumplimiento de los acuerdos depender del nivel de
desarrollo de los nios. 47 TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA
ATRS
48. Como vieron, conversando llegamos a acuerdos, que cada da recordaremos entre
todos. De esta manera, la vida en el aula transcurri con mayor fluidez y naturalidad.
Seguimos con los acuerdos Otro acuerdo al que llegaron para convivir mejor fue
Decimos no me gusta cuando nos hacen dao con palabras o golpes. Les contar
cmo Leticia y sus nios llegaron a ese acuerdo. Leticia : Hoy, en el recreo, vi que
algunos de ustedes tuvo problemas para jugar con los compaeros, qu pas? Gabriel
: S!, yo quera jugar ftbol y Renato no me dejaba. Renato : Es que ya estbamos
completos 3 a 3. Gabriel : S, pero nunca me dejan jugar. Leticia : Gabriel, y eso te
gusta? Gabriel : No, no me gusta que no me dejen jugar. Leticia : Renato, y a ti te
gustara que cuando quieras jugar algo, no te dejen tus amigos? Renato : Noooooo!
Leticia : Entonces, Renato (y esto va para todos, nios), no podemos hacer o decir
cosas que hagan sentir mal a los dems: No puedes jugar, Ya no eres mi amigo.
Piensen en cmo se siente esa persona que los escucha. Patricia : Mal, se siente mal.
Leticia : Y eso no fue lo nico que pas, yo vi y escuch otras cosas mientras ustedes
jugaban en el recreo. Cristina, qu te pas a ti? Cristina : l me pellizc en mi
brazo.48 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
49. Leticia : S, Cristina, pero cuntanos a todos qu pas antes de que te pellizcaran.
Cristina : No s. Emilio : Es que ella me quit mi pala cuando yo estaba jugando.
Cristina : Nooooo, yo la encontr, estaba tirada. Leticia : Alguien ms vio algo?
Marta : Yo vi que Emilio estaba jugando con la pala y Cristina se la quit, despus
Emilio se la quit y le pellizc. Leticia : As pasaron las cosas? Y yo pregunto a
todos: podemos pellizcar a los amigos y amigas? Todos : Noooooo! Leticia : Por
qu?, si estamos molestos porque nos quitaron nuestro juguete... Una solucin podra
ser pellizcar, patear, morder para tener otra vez nuestro juguete, qu les parece?
Mnica : No, porque duele. Cristian : Eso no les gusta a los amigos. Leticia : Ahhh!
Es que ahora somos ms grandes que antes y podemos hablar mejor y decir muchas
cosas. Entonces, tambin podemos decir cmo nos sentimos si nos hacen algo que no
nos gusta o que nos hace sentir mal. Podemos decir fuerte y claro: No me gusta, y
as la otra persona sabr que lo que est haciendo no nos est gustando. Cristina : A m
no me gusta que me pellizquen, me duele. Leticia : Y a Emilio no le gusta que le
quiten lo que l est usando para jugar, verdad, Emilio? Emilio : No me gusta. Leticia
: Y a ti, Cristina, te gustara que te quiten lo que ests usando? Cristina : No! Leticia
: Y a ti, Emilio, te gustara que te pellizquen? Emilio : Noooo. Leticia : Entonces,
cuando no nos gusta algo, decimos: No me gusta; pero no pegamos ni golpeamos,
porque a los compaeros les duele. Y ahora, Emilio, qu puedes decirle a Cristina?
50. Emilio : No s. Leticia : Alguien puede ayudar a Emilio? No sabe qu puede
decirle a Cristina. Milagros: Perdn! Cristian : Disculpa! Leticia : Ya sabes, Emilio,
qu puedes decirle a Cristina? Emilio : Disclpame, Cristina. Leticia : Y t,
Cristina? Cristina : Disclpame, tambin. Leticia : Bien, nios, creo que estamos de
acuerdo en que no nos gusta que nos hagan dao ni con palabras ni con golpes. Qu
les parece si tenemos el siguiente acuerdo entre todos: Decimos no me gusta cuando
nos hacen dao con palabras o golpes? Todos : Ya, s! Leticia : Si todos estamos
de acuerdo, entonces tenemos otro acuerdo para ponerlo en un lugar del aula que
nos haga recordarlo siempre. Antes de ponerlo en el saln, lo vamos a dibujar.
RECUERDA Es importante que no solo se lleguen a acuerdos cuando hay problemas
dentro del saln, tambin es vlido trabajar la importancia de tener acuerdos y
respetarlos. Por ello, es importante que planifiquemos actividades que refuercen esto.
Con los acuerdos establecidos, Leticia y sus nios elaboraron el cartel de los acuerdos,
y esto fue lo que qued:50 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE
LOS APRENDIZAJES
51. NUESTROS ACUERDOS SALUDAMOS AL LLEGAR A LA ESCUELA
DECIMOS "NO ME GUSTA" CUANDO NOS HACEN DAO CON PALABRAS O
GOLPES. NOS LAVAMOS LAS MANOS ANTES DE COMER LOS ALIMENTOS.
Buen trabajo!, A m tambin! Pero, me sorprende como sabemos, todo el que en tan
poco ao surgen conflictos tiempo los nios entre los nios. Cmo estn resolviendo
har Leticia? Seguro que sus conflictos. tendr que insistir en el respeto de los
acuerdos para que puedan vivir en armona. Con casi todas las actividades
desarrolladas, ahora me toca pensar en cmo ingresa el calendario a la vida de los
nios. Record la conversacin que tuve con una madre de familia y pens que esa
sera una buena forma de hacer que los nios conozcan el calendario y su uso.
52. Usando el calendario En la asamblea Leticia : Nios, les cuento que ayer vino
Gladys, la mam de Cristian, a dejarlo a la escuela, y no saben qu me dijo cuando vio
nuestro saln: Seorita, qu bonito le qued el aula. Yo le respond: Gracias,
seora Gladys. Y luego ella me pregunt: Y quin le ayud?. Yo le dije que
Cristian y los dems nios del saln. No saben la cara que tena Gladys, estaba
asombrada y por eso me dijo: No le creo, seorita. Es verdad, le dije. Al final, la
seora Gladys se sonri, pero creo que no me crey. Por eso, estoy pensando que lo
mismo podra suceder con sus mams y paps. Qu podemos hacer para que la
mam, el pap o la abuelita, u otra persona a la que queremos mucho, vean cmo
qued nuestra aula y les podamos contar cmo hicimos para organizarla? Sergio : Les
contamos que arreglamos el saln. Susana : Hay que decirles que nos traigan al
colegio. Jessica : Yo siempre vengo sola. Milagros : Hay que invitarlos. Diego : Yo le
dije a mi mam lo que hicimos. Leticia : Qu buenas ideas tienen! Y algunos, como
Diego, seguramente ya les contaron a sus padres lo que hicieron. Ahora pensemos en
qu podramos hacer para que todos los paps y las mams sepan lo que hicimos. Pero
antes tenemos que elegir el da en que vendrn. Rafaela : Maana. Jessica : El lunes.
Gerardo : Hoy da. Leticia : A ver, nios, tenemos que invitar a nuestros padres con
algunos das de anticipacin para que puedan separar su tiempo o pedir permiso en sus
trabajos. Por eso, no puede ser ni hoy ni maana. Para decidir el da, primero debemos
saber qu da es hoy. Alguien lo sabe?52 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA
53. Lorena : 2011. Victoria : Lunes. Jessica : Viernes. (Los nios se miran y mueven
los hombros hacia arriba). Leticia : Alguien sabe en qu lugar podemos encontrar qu
da de la semana es hoy y qu fecha es. (Nios en silencio). Leticia : Para saber qu
da es y elegir cundo invitaremos a nuestros paps y mams, les he trado varios
calendarios. Quiz mucho de ustedes los han visto. Yo les dar uno a cada dos nios y
los observarn para saber qu informacin contienen. (Leticia entrega diferentes
modelos de calendario a cada dos nios). Javier : Yo tengo uno igualito en casa.
Mnica : S, yo tambin. Patricia : En la pared de la cocina hay uno. Leticia : Cada
uno de estos (mostrando un calendario) se llama calendario y nos permite saber qu
da es hoy porque tiene Qu tiene? Liz : Nmeros. Javier : Das de la semana.
Susana : Nmeros en rojo. 53TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA
ATRS
54. Emilio : Meses. Manuel : Letras y nmeros. Leticia : Ustedes tienen mucha razn,
el calendario tiene el nombre de cada uno de los doce meses del ao (y los nombra
sealndolos en el calendario). Tambin, los das de la semana, al igual que nuestro
cartel de asistencia. Eduardo : Pero ac (sealando el cartel de asistencia) hay 5 das y
aqu hay 7. Leticia : Nios, Juan se ha dado cuenta de que el calendario tiene 7 das y
el cartel de asistencia, 5; por lo tanto, hay dos das que no estn. Miren cules son
(sealando el sbado y domingo). Varios nios : Y uno es de color rojo! Leticia :
Ahh!, se dieron cuenta de que un da est de color rojo... Pues les cuento que los dos
das que faltan en nuestro cartel de asistencia son el sbado y el domingo. No los
tenemos all porque esos das no venimos a la escuela. Y el da domingo est de rojo
porque es feriado, es para el descanso. Ahora, vamos a buscar qu da estamos hoy,
les parece? Nios : S! Leticia : Primero buscamos el mes: marzo (escribiendo en
la pizarra). A partir de la situacin (averiguar qu da es hoy), los nios tienen
contacto con nmeros mayores que diez de manera espontnea. No es el objetivo de la
profesora Leticia que los nios aprendan, por ejemplo, el nmero 15. (Despus de
unos minutos) Renato : Ya encontr Lucia : S, ya lo encontramos. Leticia :
Vamos a esperar que todos encontremos dnde dice marzo. (Luego de que todos
encontraron el mes) Leticia : Ahora buscaremos la fecha: 15 (escribiendo en la
pizarra).54 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
55. Gerardo : Ya! (Levantando el brazo y gritando). Otros nios : Ya encontramos!
Leticia : Nios, esperemos a que todos encontremos la fecha. (Luego de que todos
encontraron la fecha) Leticia : Ya sabemos que estamos en el mes de marzo y que
hoy es 15. Ahora, para saber el da, solo tenemos que observar a cul de las columnas
como esta (sealando en el calendario) pertenece la fecha que hemos ubicado. Mnica
: Ya la vi! (Los nios, en silencio, buscan el da de la semana con ayuda de la
maestra). Leticia : Entonces, hoy es lunes, 15 de marzo. Ahora s, podremos decidir
cundo invitaremos a nuestros paps y mams. Jorge : Este (sealando el calendario).
Leticia : Este es el sbado y los sbados no venimos a la escuela. Diego : Entonces,
este (sealando el viernes). Leticia : Me parece buena idea, y a ustedes qu les
parece? Nios a coro : S! Leticia : Ahora busquemos la fecha para marcarla. Es
el 19. (Los nios buscan y marcan con un plumn en su calendario). Leticia : Como
todos ya marcaron, ahora sabemos que el viernes 19 nuestros paps y mams vendrn
al saln. Y qu pasar con nuestros calendarios? Victoria : Los dejamos en el saln.
Emilio : S, seorita, que se queden aqu. Leticia : Pero no podemos tener tantos
calendarios. Les parece si elegimos uno de ellos? Quiz el ms grande, para que
todos podamos ver los nmeros e ir marcando los das. Martha : Yupi! Eliana :
S! (Bailando). Varios nios : Yehhh! Leticia : Entonces, lo pegar. 55TODOS
56. RECUERDA El calendario es un texto que est presente en casi todos los hogares
y nos ayuda a organizar nuestras vidas permitindonos saber cmo transcurren los
das. Su presencia en el aula favorece que los nios se familiaricen con l y que sea
posible consultar fechas para saber qu da es, recordar que el sbado y el domingo no
hay clases, ubicar los das de las Fiestas Patrias o celebraciones patronales, planificar
alguna salida, registrar las posibles visitas de padres o abuelos al aula, recordar las
fechas de cumpleaos, etc. Leticia : Con nuestro calendario en el aula y sabiendo que
el viernes 19 vendrn nuestros paps y mams, cmo los invitamos?, qu
organizamos para ese da? Victoria : Les decimos. Milagros : No, mejor les hacemos
una tarjeta. Jessica : Y traemos para comer. Patricia : Y podemos jugar. (Continan las
intervenciones). Leticia : Son muchas ideas, tendremos que ver cules son posibles de
realizar. Yo he anotado todo y ahora marcaremos con un "check" si se puede hacer la
actividad que han pensado y con una x si no se puede. Si tu escuela es polidocente,
puedes organizar con los nios, adems de la visita de los padres, la de los nios de
otras aulas.56 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
57. QU HAREMOS? Es importante que,HACER UNA TARJETA. al momento de
evaluar con los niosDECIRLES QUE VAYAN A LA las posibilidades
deESCUELA. realizacin de cada actividad, discutan lasPREPARAR UNA
ENSALADA razones por las cuales esDE FRUTAS. posible o no
desarrollarCOMPRAR GALLETAS, dichas actividades.CHIZITOS,
GASEOSA.JUGAR.COMPRAR REGALOS.HACER REFRESCO.PONER
GLOBOS Y UN CARTELDE BIENVENIDA. Leticia : Entonces haremos una tarjeta
de invitacin, prepararemos una rica ensalada de frutas y refresco, decoraremos el
saln con globos y un cartel de bienvenida y organizaremos juegos. Y cmo van a
saber sus padres cmo hemos hecho todo esto? Gerardo : Les contamos, pues. Susana
: T les cuentas. Varios nios : S, t les cuentas! Leticia : Creo que es mejor que
algunos de ustedes y yo les contemos lo que hemos hecho. A quin le gustara
contarles cmo hicimos este trabajo y qu es lo que ms le gust? Gabriel : Yo
quiero! Leticia : Vamos a recordar todo lo que hicimos durante el proyecto para ver si
alguien ms se anima, adems de Gabriel. Carla : Hicimos nuestros nombres para
saber quin vino. 57TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
58. Leticia : Hicimos el cartel de asistencia donde estn sus nombres y los das de la
semana. Y si nuestros paps y mams nos preguntan cmo lo hicimos, qu les
diremos? Carla : Que nosotros escribimos los nombres. Luca : Hicimos dibujitos.
Sergio : Ordenamos los nombres Aqu estn (sealando el cartel) los nombres de los
nios de 3 aos. Leticia : Y tenemos que decirles cmo lo usamos. Todos : S!
Luca : Les decimos que tienen que marcar con esta (haciendo una x en la pizarra)
cuando ha venido y con esta (haciendo un punto en la pizarra) cuando no ha venido.
Leticia : Y, adems, les diremos que lo usamos todos los das... Sigamos recordando
qu hicimos. Jorge : Ordenamos los juguetes As fuimos reconstruyendo cada una
de las actividades que realizamos y los productos que obtuvimos. Hacer esto me
permiti darme cuenta del sentido que tuvo cada una de las actividades para los nios.
Si bien puede ser una forma de evaluacin del proyecto, lo que buscaba era motivarlos
a participar en la jornada con los paps y mams. Qu bueno! Yo siempre les peda
Leticia logr a mis padres que me involucrar a los enviaran materiales padres en el o
dinero para alguna proyecto y de actividad, pero no saba una manera tan que tambin
poda natural. Sigo involucrarlos de esta sorprendida. manera.58 MOVILIZACIN
59. Organizando la visita de nuestras familias! Vivimos varios das de emocin
cuando 1. Escribimos la tarjeta de invitacin. Fue lindo ver cmo mis nios me
dictaban lo que queran poner en la tarjeta. Primero, escrib todo lo que me dictaban;
luego, lo revisamos y lo mejoramos. Tuvimos dos versiones antes de escribir la tarjeta
final. La fotocopiamos y cada uno le puso el nombre de la persona a la que quera
invitar. Finalmente, la llevaron a su casa y la entregaron. 2. Organizamos juegos y
canciones. Como habamos hecho varios juegos durante el inicio del ao,
seleccionamos con los nios cules seran los juegos con los cuales se divertiran
nuestros invitados. Pensamos que las chapadas seran una buena alternativa porque era
un juego muy divertido y no necesitamos de materiales. 3. Prepararemos una rica
ensalada de frutas. Aprovech esta situacin para trabajar con los nios un texto
instructivo. Ellos me sorprendieron porque diferenciaron las partes del texto:
ingredientes y preparacin. Adems, saban la secuencia de las acciones para realizar
la ensalada. Fue increble. Los nios demostraron mucha autonoma porque lavaron
las frutas, las pelaron, las cortaron y las mezclaron. Y adems de todo esto,
distribuyeron en los platos y les alcanz! 4. Preparamos refresco. Elegimos
preparar una limonada porque era la poca de la cosecha de limones. Fue fcil saber
cmo se preparaba porque ya conocan las partes del texto instructivo que habamos
trabajado. As que rpidamente los nios identificaron los ingredientes y procedimos a
la preparacin. Nuevamente me sorprend por la forma como trabajan y disfrutaban de
la tarea. Echaron el azcar y movieron el agua hasta endulzarla; luego lavaron,
cortaron y exprimieron los limones hasta que qued lista la limonada. 5. Decoramos el
saln con globos y un cartel. Con la ensalada y el refresco listos, nos organizamos para
inflar los globos, poner las cadenetas y adornar las mesas. Yo acompaaba a todos los
grupos en sus tareas. Y, finalmente, entre todos pintamos y decoramos el cartel de
Bienvenidos. 59 TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
60. Disfrut mucho al ver los rostros de los nios llenos de felicidad. Me sorprendi
ver cmo hicieron las tareas con tanta autonoma y responsabilidad. Y trat de
aprovechar al mximo estas situaciones para generar aprendizajes en los nios. Y el
gran da lleg! De a pocos iban llegando los invitados. En algunos casos, llegaba la
mam, el pap, el abuelo y en otros casos no llegaba nadie. Leticia habl con aquellos
nios cuyos padres ni familiares no pudieron asistir. Y les habl, para que entendieran
la situacin y los motiv a participar. Ese da, un par de nios reciba, en la puerta, a
los invitados y otros los acompaaban a sentarse, mientras esperaban que los dems
llegaran. El resto de nios estaba distribuido en diferentes tareas (como cuidar las
ensaladas de las moscas, servir el refresco, terminar de organizar los juegos) o en los
diferentes espacios del aula, esperando el momento de contarles a los padres lo que
haban hecho. Cuando todo estuvo preparado, Leticia comenz la jornada. Primero,
Leticia les explic lo que iban a hacer. Segundo, recorrieron los espacios del aula. En
cada espacio, encontraban a dos nios que explicaban cmo haban realizado el
producto respectivo. En algunos casos, Leticia complementaba la informacin que
daban los nios. Tercero, salieron al patio a jugar con los paps y las mams. Cuarto,
invitaron a los familiares a disfrutar de una rica limonada y de una deliciosa ensalada,
pero antes los nios les contaron cmo las prepararon.60 MOVILIZACIN
61. Quinto, les cantaron una de las canciones que ms les gustaba. Finalmente, cada
nio asumi una responsabilidad en la limpieza del aula. Cuando todos la cumplieron,
se fueron con sus paps, mams o abuelos. En el caso de los nios cuyos padres no
vinieron, se quedaron a esperar que los recogieran. Ya han pasado tres semanas y veo
todo lo que hemos aprendido. Cmo han avanzado mis nios! Creo que logr casi
todo lo que me propuse y lo que planificamos con los nios. Ahora tenemos nuestra
aula organizada. Es momento de terminar el primer proyecto y evaluar con ellos cmo
nos fue. Quiz, a partir de esta evaluacin, surja un nuevo proyecto, pues tendremos
todo el ao para seguir aprendiendo. 61TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE
QUEDA ATRS
62. Termin el proyecto y, ahora, a evaluarlo Ahora, les voy a contar lo que pas en la
asamblea con los nios para el cierre del proyecto. Leticia : Nios, ayer hemos estado
con sus padres y la pasamos muy bien. Se han dado cuenta de todo lo que hemos
hecho y de lo que somos capaces de hacer? Se acuerdan de lo que nos propusimos al
inicio de nuestro proyecto? Nios : S! Leticia : Les voy a leer lo que nos
propusimos hacer en este proyecto, y ustedes me dirn si lo hicimos o no, qu
problemas tuvimos, quines participamos. QU VAMOS A CMO LO
HAREMOS? Qu necesitamos? HACER? ORGANIZAR EL QUE NADA EST EN
EL SUELO. CAJAS PEQUEAS, SALN QUE TODAS LAS COSAS QUE SON
MEDIANAS, GRANDES, IGUALES ESTN JUNTAS. BOTELLONES, PAPEL DE
PONERLAS EN UN LUGAR DEL REGALO, PERIDICO, SALN QUE SEA SU
SITIO PARA GOMA, CINTA DE ENCONTRARLAS SIEMPRE. EMBALAJE.
ELEGIREMOS LOS SECTORES QUE QUEREMOS QUE TENGA NUESTRA
AULA. PONER CARTELES DIBUJAR LO QUE VA EN CADA CARTULINA,
PAPELES, CON EL NOMBRE EN CAJA Y ESCRIBIR SU NOMBRE.
CRAYONES, PLUMONES, LOS LUGARES Y EN CINTA DE EMBALAJE. LAS
COSAS DIBUJAR NUESTROS DIBUJAMOS NUESTROS ACUERDOS PAPEL,
COLORES, ACUERDOS Y LOS PONEMOS EN UN LUGAR CRAYONES,
CARTULINA. PARA VERLOS Y NO OLVIDARNOS.62 MOVILIZACIN
63. Nos propusimos ordenar el saln, que nada est en el suelo y que todas las cosas
que son iguales estn juntas. Lo logramos? Nios a coro : S! Cmo nos damos
cuenta de que lo hicimos? Cristian : Todos los libros estn en la biblioteca. Lorena :
Todos los instrumentos musicales estn juntos. Emilio : Y todas las cosas para pintar
estn aqu. Leticia : Y todas las cosas para jugar las encontramos ac, las cosas para
armar estn por all, y los tteres y la mscara estn donde deben estar. Ustedes tienen
razn. Hemos logrado ordenar nuestro saln. Nada est en el suelo y todo est en su
lugar. Entonces pondr un "check" para saber que hicimos lo que habamos
planificado.Y as lo hice tambin con las dems actividades planificadas. Leticia : Para
terminar con el proyecto, cada uno dibujar lo que ms le gust de todo lo que hicimos
y sus dibujos los pegaremos al lado de nuestra planificacin. RECUERDA La
evaluacin del proyecto tiene como objetivo ayudar a los nios a darse cuenta de si
lograron realizar o no las tareas propuestas y obtener el producto planificado. En este
proyecto el producto fue la organizacin del aula con la participacin de los nios. Es
posible que una de las actividades no se haya podido ejecutar. En este caso, debemos
ser flexibles, siempre y cuando no se altere el producto final del proyecto.As como
Leticia ha evaluado con los nios el proyecto, es importante evaluarnuestro
desempeo a lo largo de su ejecucin, con el fin de mejorar nuestrotrabajo en favor del
aprendizaje de los nios. Asimismo, evaluaremos el desarrollode las competencias y
capacidades de nuestros nios. Para ello, podemos usarel anecdotario, los registros de
observacin, el portafolio, entre otros. 63 TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE
SE QUEDA ATRS
64. 5. Reflexionando sobre la experiencia de la profesora Leticia Marita, realmente me
sorprende ver todas las Sofa, yo tambin actividades que hizo estoy sorprendida por
Leticia y todo lo todo lo que ha logrado que logr con sus Leticia. Ahora estoy nios.
completamente segura de querer trabajar con proyectos. Pero nada. No tengas miedo.
Yo tambin Creo que juntas me estoy necesitamos animando, reflexionar sobre lo
pero... que hizo Leticia y as estars ms segura. Te parece? S, claro Entonces, que
s! veamos todo lo que ha hecho Leticia.64 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA
65. Revisemos lo que ha ocurrido: a. Se han integrado los aprendizajes Leticia, desde
su preplanificacin, logr integrar en el proyecto aprendizajes relacionados con la
comunicacin, la convivencia y el pensamiento matemtico. Y lo ms importante es
que durante la ejecucin del proyecto se pudo evidenciar cmo se desarrollaron y
articularon dichos aprendizajes. Por ejemplo: Aprendizajes Cuando los nios
organizan los materiales de relacionados con acuerdo con sus caractersticas de uso. el
pensamiento Cuando eligen entre varias opciones. matemtico Aprendizajes Cuando
los nios escuchan un cuento y relacionados con dialogan sobre l. la comunicacin
Cuando siguen indicaciones. Aprendizajes Cuando se establecen los acuerdos en el
relacionados con aula. la convivencia Cuando asumen responsabilidades. Cuando los
aprendizajes se articulan y no estn fragmentados, tienen ms sentido para los nios y
se aprende mejor. b. Se ha desarrollado el proyecto con flexibilidad Leticia, a lo largo
del proyecto, est atenta a las necesidades e intereses de los nios. Por ello, sus
actividades tienen un tiempo de duracin que no es rgido, demostrando su inters por
los nios y no por el cumplimiento de la planificacin del proyecto. Asimismo, Leticia
pudo ir ajustando las actividades a partir de las ideas que pudieran surgir de los nios,
siempre y cuando contribuyeran al 65
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
66. logro del producto. Por ejemplo, Leticia haba pensado que le tomara cuatro das
desarrollar las actividades de organizacin, pero en total le tom seis das. c. Se ha
generado una participacin muy activa de los nios y nias Leticia, en todo momento,
planific sus intervenciones para lograr una participacin activa de los nios en la
organizacin del aula. Las intervenciones que tuvo, mediante preguntas abiertas,
permitieron a los nios hacer propuestas, encontrar respuestas, reflexionar sobre lo que
han realizado y construir sus propios aprendizajes. A continuacin, veamos algunos
ejemplos de intervenciones planificadas: Preguntas Preguntas para Preguntas para
Preguntas para resolver un hacer hiptesis para solicitar argumentar problema
informacin Qu va a ocurrir si varios Por qu Qu le habr Quin no ha de
ustedes pusieron los pasado a venido hoy? quieren tocar colores ac? Carla?
instrumentos al mismo tiempo? Y ustedes creen qu los nios Y a ustedes, Cmo
haremos Por qu creen deben tener qu les para pegarlos que es mala?
responsabilidades? parece? en el cartel?66 Movilizacin Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes
67. Asimismo, Leticia ha realizado otras intervenciones que no necesariamente fueron
planificadas. Esto sucede porque hay situaciones de intercambio verbal espontneas
que exigen que podamos recoger las nuevas propuestas o aportes que traen los nios.
Por ejemplo: Leticia : A ver, nios, miren lo que est ocurriendo: Rafaela, Jorge,
Javier y Liz pusieron los instrumentos musicales en lugares diferentes. Qu va a
ocurrir si varios de ustedes quieren tocar instrumentos al mismo tiempo?, qu
podemos hacer? Javier : Hay que ponerlos donde estn los de nosostros. d. Se han
utilizado diversos recursos para motivar a los nios Leticia, durante todo el proyecto,
ha utilizado diferentes recursos para motivar a los nios e interesarlos en las
actividades del proyecto. Por ejemplo, ha hecho uso de: Dramatizacin con tteres para
representar escenas de la vida cotidiana. Narracin de una historia para reflexionar
sobre las actitudes de los personajes. Presentacin de casos de la vida del aula. 67
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
68. e. Se han utilizado diversas estrategias para el trabajo pedaggico permitiendo la
individualidad de cada nio Durante el desarrollo del proyecto, Leticia promueve
actividades en las que los nios pueden realizar diversidad de tareas respetando sus
niveles de desarrollo y sus posibilidades. Por ejemplo: Los nios tienen diferentes
opciones para representar mediante el dibujo, la escritura, etc. Promueve trabajos
individuales y grupales. Promueve el dilogo grupal por medio de la asamblea.
Promueve intercambios verbales a partir de la lectua de algn cuento o historia.
Incorpora a las familias en su trabajo pedaggico. Todo esto es posible porque Leticia
respeta la individualidad de cada uno de los nios, sus tiempos y su manera de ser, de
dialogar, de actuar. Adems, considera a cada nio como una persona capaz de pensar,
de decir lo que piensa y siente, de organizarse, de plantear soluciones a los problemas,
de asumir responsabilidades y hacerlas por s mismo.68 MOVILIZACIN
69. Qu otros proyectos podras desarrollar con tus nios este ao? A los nios les
gustan los juguetes... Proyecto 1 Proyecto 2 69 TODOS PODEMOS APRENDER,
NADIE SE QUEDA ATRS
70. Bibliografa Ministerio de educacin. Diseo Curricular Nacional de la Educacin
Bsica Regular. (2009). Lima: Autor. Ministerio de Educacin (2008). Propuesta
Pedaggica de Educacin Inicial - Gua Curricular. Lima: Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin (2009) Cartillas de Enfoques Educativos, Unidades
Didcticas y Actividades de Educacin Inicial. Lima: Ministerio de Educacin.
Moragues, M. (1996) Hacia la escuela posible. Sistematizacin del proyecto educativo
del colegio "La casa de cartn". Lima: Tarea. Direccin General de Cultura y
Educacin. (2008). Diseo curricular para la educacin inicial. La Plata: Direccin
General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Enlaces web:
Guerrero, L. Aprendizaje basado en proyectos. Ventajas de una pedagoga altamente
efectiva para el desarrollo de competencias en los alumnos. Lima, Per 2004.
Recuperado el 10 de enero del 2013.
71. Anexo Periodo de adaptacin El primer da de clase casi siempre nos genera
emociones y preguntas: Cmo sern nuestros nios? Cmo sern sus padres? Qu
pasar el primer da de clases? Cmo nos ir durante el nuevo ao? Es normal tener
estos sentimientos de emocin, alegra o incertidumbre cuando nos enfrentamos a algo
nuevo. De igual manera, para muchos nios ser su primera vez en el jardn o
programa infantil, para otros ser retornar luego de un periodo de vacaciones, y
encontrarse con su misma profesora o con una profesora nueva. Todos los nios
necesitan tener un periodo para hacer este proceso de transicin, de manera que su
experiencia educativa sea de alegra y disfrute. Por ello, es importante pensar en
algunas estrategias que nos ayuden en este proceso de adaptacin. Te proponemos
algunas ideas que puedan orientarte los primeros das. Algunas orientaciones para que
los nios puedan hacer un buen proceso de transicin: Renete con los padres y
madres antes del inicio de las clases. T necesitas conocerlos y ellos requieren de
cierta informacin, por ejemplo: cmo se trabajar con los nios, qu se espera que los
nios logren al terminar el ao, cules son las reglas de la escuela y del saln, cmo se
evaluar a los nios. Es importante que se conozcan y establezcan un primer contacto.
Planifica el periodo de permanencia de los nios en la escuela durante la primera
semana. Este no debe ser muy extenso porque los nios estn viviendo un momento
intenso de cambios. Te sugerimos que la primera semana los nios puedan salir ms
temprano. Tambin pueden asistir en pequeos grupos, esto facilitar que los nios y
t 71 TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
72. puedan conocerse un poco ms. Por ejemplo, el grupo 1 puede ir de 8:30 a 10:00 a.
m.; el grupo 2, de 10:30 a 12:00 p. m. Durante los primeros das es importante que
aproveches cada una de las situaciones en las que se desenvuelven los nios con la
finalidad de conocer cmo se relacionan, qu juegos prefieren, de qu hablan, cules
son sus gustos, cmo se acercan al adulto, etc. Esta informacin te dar elementos para
tu evaluacin diagnstica. Planifica desarrollar rondas y juegos con los nios, como
las chapadas, las escondidas, etc. Adems, en estos das debes dejar que los nios
jueguen libremente y exploren los materiales para que los conozcan. No esperes que
los nios convivan armnicamente desde el primer da de clases o que respondan a
todas las preguntas o propuestas que puedas hacer. Recuerda que ellos estn en un
nuevo espacio, con nuevas personas, y su mayor preocupacin es sentirse seguros. Las
celebraciones (fiestas con disfraces, msica estridente, colores muy vistosos en la
decoracin) no son la mejor forma de ayudar a los nios a relacionarse con los otros;
por el contrario, pueden generarles rechazo, inseguridad y temor. Por nuestro lado,
este tipo de eventos no nos permiten acercarnos de manera espontnea a los nios.
Una de las primeras tareas que tienes que asegurar es saber el nombre de cada nio,
para que cuando los llames, ellos se sientan reconocidos. Esto les dar seguridad y
confianza, adems de permitirles sentirse parte del grupo. Otras formas de asegurar la
confianza es hablarles con un tono de voz adecuado y afectuoso, as como sonrerles y
prestarles atencin si desean mostrarte o decirte algo. Esto no significa llenarlos de
besos y abrazos excesivos que invadan al nio. Cada vez que hables con los nios,
ponte a su altura, escchalos y hblales mirndolos a los ojos. Esto tambin les
ayudar a sentir confianza en ti y a generar los primeros vnculos afectivos contigo.
Recuerda que los gestos tambin comunican.72 Movilizacin Nacional por la Mejora
de los Aprendizajes
73. Una forma de ayudar a los nios en su proceso de adaptacin es permitiendo que
sus padres ingresen al aula y permanezcan con ellos el tiempo que sea necesario.
Recuerda que apostamos por una buena transicin en la que el nio pase de un lugar
seguro como su casa a otro como la escuela. Por eso, es importante que los padres
acompaen a sus hijos el primer da de clases. Es importante anticipar a los nios el
comienzo y cierre de las actividades que realizan. Decir que falta poco para terminar o
comenzar una actividad ayuda al nio a organizarse mejor. RECUERDA En el periodo
de adaptacin, los nios ingresan a un espacio social diferente al de su casa donde
construyeron sus primeros vnculos. Aqu se encuentran con un espacio donde hay
normas diferentes (levantar la mano para hablar, pedir permiso para ir al bao, etc.),
con otros nios con los que hay que interactuar y con un adulto por conocer. Somos
los docentes los que tenemos que generar un clima adecuado donde los nios puedan
convivir y aprender. Es cierto que no debemos esperar que los nios convivan
armnicamente desde el primer da de clases, pero es importante saber cmo resolver
las diferentes situaciones que se presentan en el aula. A continuacin, te mostramos
algunos casos que te puedan ayudar en este proceso. 73 TODOS PODEMOS
74. Situacin 1 Renato llega a la escuela y antes de ingresar al saln se tira al piso y
grita. La maestra se acerca para tocarlo y calmarlo. Renato se resiste y empieza a
gritar. A continuacin, te sugerimos algunas posibles formas de abordarlo: 1.
Acercarse y decirle: Renato, s que no quieres despedirte de mam, voy a hablar con
ella para que se siente en esta banca y te pueda acompaar. 2. Acercarse y decirle:
Renato, s que no quieres entrar al saln, yo te voy a acompaar. Estar a tu lado hasta
que te calmes. 3. Acercarse y decirle: Renato, s que no quieres entrar al saln,
qudate ah, yo ir a ver a tus otros compaeros. Regresar en un momento. Tu mam
me dej esto para ti (entregar el juguete preferido, fruta o nota del nio). Situacin 2
Nio que llega corriendo al saln y jala un juguete a una nia. La nia se defiende y el
nio la muerde. A continuacin, te sugerimos algunas posibles formas de abordarlo: 1.
Gabriel, veo que tienes muchas ganas de correr y le has quitado el juguete a Milagros.
Ahora Milagros est llorando porque ya no puede jugar. Cuando queremos jugar con
un juguete que tiene otro nio, tienes que decirle que t quieres jugar con el juguete y
si no te lo quiere prestar, tienes que esperar. 2. Gabriel, deja de morder. No podemos
hacerles dao a nuestras compaeras. Si quieres jugar con un juguete que tiene otro
nio, debes pedrselo. Milagros, cmo te sientes, te duele mucho? Es importante que
le digas a Gabriel qu es lo que no te ha gustado para que l entienda cmo te has
sentido. 3. Gabriel, deja de morder a Milagros, le ests haciendo dao. Es mejor que
me des el juguete para que podamos conversar. Si el nio no quiere dar el juguete, le
dices: Gabriel, yo no puedo esperar ms, tendr que quitarte el juguete.74
75. Situacin 3 Nio que llega con su mam y se queda pegado a su falda y no quiere
entrar. A continuacin, te sugerimos algunas posibles formas de abordarlo: 1. Hola,
Cristian, veo que quieres estar todava con tu mam. Qu te parece si los tres jugamos
un rato con algunos materiales de nuestro saln. 2. Hola, Cristian, veo que quieres
estar todava con tu mam. No te preocupes, vas a estar con ella. Mira, tengo estas
pelotas de trapo, te gustan? Yo puedo dejarte estas para que juegues con mam.
Muchas veces vemos como algo normal que los nios lloren y griten en su primer da
de clases, incluso que pasen por la televisin imgenes de nios pequeos llorando en
las puertas de las escuelas. Esto hay que cambiarlo, de ninguna manera podemos creer
que ir al colegio es motivo de llanto; al contrario, es necesario transmitir que la
escuela es un lugar seguro que nos brinda muchas oportunidades de relacionarnos con
otras personas y en la que haremos actividades divertidas que finalmente nos llevarn
a aprender muchas cosas de la vida. 75 TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE
QUEDA ATRS
76. Qu materiales debo prever para los primeros das? El ambiente y tu disposicin
corporal son muy importantes para crear un espacio que invite al nio a sentirse
cmodo y confiado, quin no se siente bien cuando le hablan con paciencia y cario?
Si alguien te sonre y te invita a jugar no te sientes realmente seguro? El buen trato es
una herramienta clave, pero tambin la espera, la escucha y el respeto por el tiempo y
ritmo de cada uno. En la lnea de lo que te estamos comentando, te damos sugerencias
de algunos materiales que puedes ofrecer para crear este ambiente de acogida y
seguridad: Bateas con arena. Bateas con tierra. Tacitas para vaciar y llenar.
Rompecabezas. Peluches. Mantitas con bebitos. Bloques para construir. Papeles para
el dibujo libre con plumones, crayones, tizas. Arcilla, plastilinas u otro tipo de masas.
Platitos y tacitas. Seguramente, t tambin conoces y tienes otros materiales que te han
servido para poder relacionarte con tus nios y nias. La idea es que tu aula est
preparada para acoger y permitir la relacin y el inicio de un vnculo desde el primer
da. Cuando ponemos las cosas a su disposicin, el nio se da cuenta de que es un
espacio en donde podr jugar, que lo tratarn bien y que puede confiar. Este proceso
no es de un momento a otro, demora en cada uno un tiempo diferente. Es muy
importante que este periodo para adaptarse y estar separado de su familia sea el tiempo
que necesita para hacerlo, el cual se convierte en aquel tiempo en que la escuela y t
han ido ganando en l. Qu podemos hacer el primer da? A continuacin, te
contamos como podras desarrollar tu primer da de clases: 1. A medida que los nios
van llegando, saluda a cada uno ponindole un distintivo con su nombre. 2. Invtalos a
explorar los diferentes materiales propuestos en el saln ,mientras vas recibiendo a los
dems nios y sus padres.76 Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes
77. 3. Una vez que han llegado todos los nios, invtalos a sentarse en crculo o
semicrculo. 4. Dales la bienvenida y presntate. 5. En un primer momento, proponles
cantar una cancin, realizar un juego o una dinmica para saludarse y conocerse. Es
importante que estas actividades sean realizadas dentro del aula para poder contener
sus emociones (alegra, tristeza, miedo, vergenza). RECUERDA Recuerda que el
objetivo del da es acoger a los nios y nias en un nuevo espacio de convivencia en
donde se encontrarn con nuevos compaeros y maestras. 6. En un segundo momento,
puedes plantearles diversos juegos de integracin y reconocimiento de cada uno, en
donde pueden decir lo que les gusta y tambin su nombre. 7. En un tercer momento,
pueden compartir la hora de los alimentos. Tambin pueden jugar libremente en el
patio, con reglas claras para que no se lastimen. RECUERDA El momento de los
alimentos tambin es especial porque cada uno se alimentar sanamente con algo que
les prepararon con amor y cario desde casa. Por ser el primer da, podemos comer
todos juntos, es decir, uniendo todas las mesas formando un crculo. Si te animas,
puedes llevarles algo para comer juntos (canchita, galletitas, fruta). 8. Los objetos,
muchas veces, nos recuerdan momentos y lugares especiales. Por ello, es bueno que
los nios y nias lleven a casa algo de su primer da de clases. Puedes preparar algo
para regalarles el primer da. 9. Para cerrar la jornada, es importante que se despidan
juntos, puedes decirles lo feliz que ests por ese da y hacer un recuento de lo que
hicieron, tambin contarles que estars all al da siguiente esperndolos para hacer
nuevas cosas y seguir conocindose. La despedida tambin puede tener una rutina,
aunque sea pequea, que los prepare para salir de manera ordenada. 77TODOS
78. Qu podemos hacer los primeros das? Podemos hacer diferentes actividades de
modo que puedas ir conociendo a cada uno de los nios y nias y al grupo en general.
Te invitamos a plantear otras actividades de acuerdo con las caractersticas de tus
nios. A continuacin, te proponemos un ejemplo: Juegos de integracin y
cooperacin Chapadas: Todos los juegos de chapadas, desde las chapadas simples
hasta encantados, pega pegoste, chapada con pelota, son juegos que desestresan
a los nios y nias y que les ayuda a desinhibirse, sentirse en un espacio ldico y de
confianza. En las chapadas uno la lleva. Puedes empezar t, es muy importante que te
des el tiempo para jugar con ellos tambin. Para cambiar, luego pueden chapar las
mujeres y despus los hombres, as van variando el juego. En el caso de los
encantados, puedes variar la forma de desencantar y no utilizar el tradicional pasar
por entre las piernas del compaero para liberarlo del encanto. Tambin puedes
pedirles que choquen las manos o que se den un abrazo para seguir jugando. Seguro
que t tambin sabes muchos juegos y canciones que ayudan a que los nios y nias se
sientan acogidos como en casa. Estas estrategias son muy importantes en estos
primeros das, pues les permiten a los nios y nias sentirse ms seguros y con ganas
de asistir a su jardn o programa. Es importante que recuerdes que luego de cada
actividad fsica o vivencial debemos buscar que el nio represente lo vivido, no
siempre con un dibujo, pues pueden utilizar diversos materiales y tcnicas para ello.78
Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes
79. Para este caso, te alcanzamos algunas preguntas que podras hacerles antes de la
representacin. Puedes elegir una de ests para motivarlos a empezar la actividad
grfico plstica: Dibujamos cmo jugamos. Pintamos el juego que nos gust jugar
ms. Modelamos a los amigos con los que jugamos. Dibujamos lo que te gust ms
del juego. 79TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
80. 80 Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes
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