UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC

Doctorado en Ciencias de la Educacin

Estrategias Docentes
1 SEMESTRE

Unidad I
Estilos de aprendizaje

Estilos de aprendizaje en el siglo XXI

Karla Torres Ramrez
Fecha: 16/08/2013

Karla Torres Ramrez

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Estilos de aprendizaje en el siglo XXI
Somos Diferentes

1. La teora de los estilos de aprendizaje nos permite diagnosticar las
diferencias entre los discentes.
El constructo estilo

2. En la educacin el concepto estilo se utiliza para expresar la diferencia en
los modos de aprender y a la manera de cmo una persona puede pensar,
aprender, ensear o conversar.
En el rea de la psicologa educativa el concepto estilo es clave para
entender las diferencias individuales en el aprendizaje.
3. Los estilos de aprendizaje se conforman por dos elementos: el estilo
cognitivo y las estrategias de aprendizaje que los individuos desarrollan
para ajustar el material de aprendizaje a su estilo cognitivo.
4. Los elementos psicolgicos primarios que conforman un estilo:
Un componente afectivo : el sentimiento
Un componente cognitivo: el conocer
Un componente de comportamiento : el hacer
Variables cognitivas referentes a los estilos de
aprendizaje

5.
Dependencia e independencia de campo: variable que destaca la
capacidad del individuo para aprender de forma independiente o ms
necesitada de apoyo contextual.
Impulsividad y reflexividad: el impulsivo responde con rapidez a los
impulsos y el reflexivo demora la respuesta y trata de construir con datos
los factores que le ayudan a tomar una decisin.
Pensamiento convergente y divergente son divisiones del pensamiento
creativo. El pensamiento convergente se mueve en una nica direccin
buscando una respuesta determinada o convencional. El pensamiento
divergente en cambio se mueve en varias direcciones en busca de la

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mejor solucin para resolver problemas a los que siempre enfrenta
como nuevos.
Intuitivo o analtico: el intuitivo salta el obstculo sin detenerse a un
anlisis detenido como lo hace el analtico. El intuitivo asume riesgos que
no afronta en analtico.
Exploradores asimiladores: los exploradores insisten en la bsqueda,
el cambio, la novedad. Los asimiladores integran, aprovechan, utilizan lo
que se les ofrece.
Innovadores adaptadores: se asemejan a la variable anterior,
destacando las capacidades de innovacin o de adaptacin.
Secuenciales aleatorios: hay quienes prefieren en su estilo de aprender
un avance secuencial donde cada paso est justificado por el anterior,
mientras que otros pueden avanzar en su aprendizaje de forma aleatoria.
Holstico analtico: algunos discentes aprenden mejor teniendo una
primera visin del tema y luego descomponerlo. Otros en cambio avanzan
paso a paso hasta llegar a una sntesis comprensiva final.
Estilo habilidad: la habilidad se refiere al nivel de desempeo, y el estilo
se refiere a la manera del desempeo.
Estilos de aprendizaje ante los constructos de
inteligencia, personalidad y gnero

6. La inteligencia, la personalidad y el gnero son conceptos ntimamente
relacionados con los estilos de aprendizaje.
7. La relacin entre inteligencia y estilo de aprendizaje es baja o muy
cercana a cero, lo que significa que existes individuos de buen nivel de
inteligencia con predominancia en cualquiera de los estilos de aprendizaje.
8. La personalidad: las fuentes filosficas de la personalidad segn algunos
estudios pueden actuar en los controles cognitivos del individuo de manera
que se aumente o disminuya el efecto del aprendizaje.
9. Los individuos pueden aumentar su efectividad compartiendo su actividad
con individuos con otros estilos de aprendizaje de manera que pueden
reconocer sus puntos fuertes, identificar las reas en que son ms dbiles,
reconocer positivamente los aspectos fuertes de los otros, trabajar
colaborativamente con otros, escuchando sus puntos de vista y aportando
sus propias ideas.
10. Hay estilos de aprendizaje que facilitan el estudio de algunas carreras y
estilos de aprendizaje que ponen muy difcil a algunos alumnos la
posibilidad de llegar a buen trmino en una carrera.
11. En el caso de los estilos de aprendizaje las diferencias de gnero no son
relevantes o importantes. Sin embargo algunos estudios demuestran
diferencias entre los sexos en la actividad de procesar informacin, un
ejemplo de ello es que los chicos procesan ms rpidamente la
informacin de forma superficial, mientras que las chicas lo hacen de forma
ms lenta pero con mayor profundidad.
Taxonomas de Modelos de Estilos

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12. Los modelos basados en el proceso de aprendizaje insisten en diferenciar
cuatro estilos de aprendizaje basados en el ciclo del aprendizaje por
experiencia:
Segn Kolb (1976) los 4 estilos se denominan: experiencia concreta,
observacin, reflexiva, conceptualizacin abstracta y experimentacin
activa.
De acuerdo a la clasificacin de Honey y Mumford (1986 y 1992) se
denominan: estilo activo, reflexivo, terico y pragmtico.
13. Modelos basados en la orientacin al estudio: Schmeck (1977) se centra
en la calidad del pensamiento que acontece durante al aprendizaje y su
relacin con la transferibilidad y la durabilidad de la memoria y la retencin
de los hechos.
14. Modelos basados en preferencias instruccionales: en este modelo se
analizan cinco tipos de variables: ambientales, sociolgicas, emocionales,
fsicas y psicolgicas.
15. Modelos basados en el desarrollo de destrezas cognitivas: Keefe y Monk
(1986) identifican 24 elementos en el constructo estilo de aprendizaje
agrupados en tres dimensiones: destrezas cognitivas, respuestas
preceptuales y preferencias instruccionales, que incluyen variables como
visualizacin, smbolos verbales, sonidos, sentimientos, dependencia de
campo, complejidad cognitiva, reflexividad-impulsiva, tolerancia-
intolerancia.







Es importante destacar que cada persona aprende de manera distinta a las
dems, aprende a diferentes velocidades aunque tengan el mismo nivel de
instruccin, todos los alumnos tienen derecho a aprender por lo que es de vital
importancia como primer paso de nuestra labor docente diagnosticar o identificar
el estilo de aprendizaje de cada alumno.

El realizar un diagnstico de los estilos de aprendizaje nos permitir identificar las
diferencias individuales que existen a la hora de aprender, para lo cual podemos
aplicar diferentes instrumentos centrados en alguna variable cognitiva que
menciona la lectura.

En la Tabla 1 se muestran algunos instrumentos aplicables al diagnstico de
estilos de aprendizaje.

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Una vez que los estilos del grupo han sido diagnosticados es importante realizar
una planeacin didctica que nos permita explotar al mximo las habilidades de
cada alumno, y tomar en cuenta que resulta muy significativo que los alumnos
compartan su actividad con otros alumnos con distintos estilos de aprendizaje, de
manera que pueden reconocer sus puntos fuertes y realizar trabajo colaborativo.

Por otro lado, tomando en cuenta el penltimo aspecto de la lectura sobre la
taxonoma de modelos de estilos de aprendizaje, considero que conocer los
diferentes modelos nos permitir mejorar la calidad de la educacin al llevar a la
prctica lo que en ellos se enmarca, de tal forma que mejoremos la forma de
impartir clase considerando los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.
Tabla 1. Instrumentos de diagnstico