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Lengua 7 /Captulo 1 / TEXTOS/LEYENDAS

Lean el siguiente fragmento y respondan a las consignas.


El alma de Tuturuto
Tuturut o era el t error de todos los que se aventuraban en balsas a
cruzar el ro de la Pun o Guayaquil de noche. Peor que los caima-
nes era el encuentro con Tuturuto.
Cuando los balseros crean estar a salvo, se les apareca el bot e pira t a
de Tu t u r u t o. Los piratas abordaban las canoas, robaban lo ms valioso
del carg a m e n t o, y cuando, lo que pocas veces acont eci, les oponan
resistencia,mandaba Tuturuto arrojar al ro a los vencidos con una
p i e d r a a los pies, p a ra manjar de los caimanes. Un da, encont r una
mujer en un bote, le perdon la vida y la llev consigo. Esa mujer le cla-
v una pualada en el corazn que lo dej difunto. La banda, sin su je-
f e, se dispers por el mont e.
Poco tiempo despus corri el rumor de que, en noches oscuras y
lluviosas, el alma de Tuturuto pasaba fr ente a la ciudad en una balsa
iluminada. Por eso, las madres asustan a sus hijos dicindoles: Si
no te ports bien,llamo a Tuturuto.
Lo particular es que realment e se vio la balsa iluminada: aun en
nuestros das se la ve. La ciencia ha venido a explicar el fenmeno,
sencillsimo y fr ecuente en nuestras montaas.
En la est acin de lluvias y crecient es para los ros, a r ra s t ran stos
g randes t roncos y aun rboles ent eros que, en las tinieblas, t o m a n
apariencia de balsas, sobre cuyas ramas navegan millares de cocu-
yos y dems moscas e insectillos luminosos.
R icard o Palma: Tradicio nes peru a n a s, M a d r i d ,
E s p a s a - C a l p e , 1959 (adaptacin).
a. 1. Expliquen por qu El alma de Tuturuto es una leyenda.
2 . Por qu se asust aran los nios con el Tut urut o? Conocen
algn personaje parecido que se use para amenazar a los chi-
cos? Escriban la leyenda de ese personaje.
b.1. Analicen los tiempos verbales y expliquen qu diferencias
se establecen con ellos.
2. Expliquen por qu El alma de Tuturuto es una leyenda y no
un mito.
Lengua 7 / Captulo 1 / TEXTOS/ MITOS
Lean el siguiente t ext o y resuelvan las consignas.
Las Parcas
Hay t res Pa rcas unidas, t res viejas hilandera s , vest idas con t nicas
b l a n c a s , que fueron engendradas por Nyx, la Noche. Son llamadas
Cloto (la que hila ), Lquesis (la que t rasiega) y t ropos (la que
c o r t a ) . De ellas, la ltima es la ms pequea en estatura , pero la ms
t e r r i b l e. Clot o hila con su huso la vida de los humanos y sost iene la
r u e c a , Lquesis mide los hilos y tropos los cort a con sus f unest as ti-
j e r as cuando llega el moment o.
Z e u s , el dios ent re los dioses, pesa las vidas de las personas e inf or-
ma a las Pa rcas de sus decisiones. Segn dicen, puede cambiar de
idea y salvar a quien le plazca, cuando el hilo de la vida est a punto
de ser cortado por las t ijeras de t ropos.
Por el contra r i o, hay quien cree que el propio Zeus est somet ido a
las Pa rc a s , t al como confes en una ocasin la sacerdot isa Pit ia en
un orculo; ni Zeus ni los dioses pueden luchar contra ellas.
R o b e rt Graves: Los mitos griego s , Buenos A i r e s ,
H y s p a m r i c a , 1985 (adaptacin).
a . 1. Las Pa rc a s es un mito o una leyenda? Por qu?
2 . Por qu creen que la vida se compara con un hilo y las Pa rc a s
son t ra b a j a d o ras textiles?
b. 1 . E n cuant o al poder de las Pa rc a s , qu diferencias se esta-
blece entre ellas? Q u implica cada una?
2 . Las Pa rcas pertenecen a la mit ologa lat ina (de Roma), p e r o
fuer on t omadas de la mit ologa gr iega, como tant os ot ros as-
pect os de su cult ura .En Gre c i a , reciban el nombre de Hados.
Qu pudo haber pasado para que existiera est e int erc a m b i o
cultural? Q u rasgo del mito lo permiti?
3 . Los nombres de las Pa rcas eran N ona, D cuma y Mort a, y
significaban s egn los cmput os romanos nacimient o a
los nueve meses ( p re m a t u r o ) , a los diez meses (a t rmino) y
nacimient o de un nio muerto. Qu relacin pueden est a-
blecer entre los nombres y la tarea de las Parcas?
Propsito: R econocer las caractersticas de la leyenda y diferenciarla del mito.
P r o p s i t o : R econocer caractersticas del mito clsico. R elacionarlo con la cultura de origen y con la mitologa gre c o - l a t i n a .
Lengua 7 / Captulo 1 / TEXTOY DISCUR SO / LA COMUNICACIN
a . 1 . R econozcan los elementos del esquema de la comunica-
cin en los siguientes textos.
I. Garibaldi. Estimados oyentes, buenas tar des.Q uiero enviar
un saludo a la aficin deport iva, a t odos los simpat izant es de
nuest ro querido Club y especialment e a mi t a Dominga y a mi
sobrinito Cachn que me estar escuchando, y en general a los
que me alientan con su aliento.
Agustn Cuzzani: E l centro fowa r d muri al amanecer ( f r a g m e n t o ) .
I I . S r. Jefe de pers onal: Por medio de la presente le solicit o salir
dos horas antes para poder acompaar a mi hijo al doctor. D e s d e
ya muchas gracias. Gast n F.
I I I . Una persona frent e a la t ra n q u e r a de una casa. Golpea las
manos y grita:
Alguien me escucha?!
I V. Cart el en la puert a de un consultorio: La doct ora atiende lu-
nes-mircoles-viernes de 9:30 a 12:30 y de 15:00 a 18:00.
2. En cules aparece el cdigo no verbal?
b.1. Elijan uno de los textos y continenlo incorporando mar cas
de cdigos no verbales.
2. Indiquen el registro de cada uno.
Lengua 7 / Captulo 1 / LENGUA / CR ITER IOS DE CLASIFICACIN DE PALABR AS - SUSTANTIVO
a.1. Subrayen las oraciones bimembres (usen la prueba de reemplazo). Cpienlas e indiquen sujeto, predicado y los ncleos.
Leyenda del uruta
En Santiago del Estero cuentan la triste historia de una campesina.
Esta bella nia disfrutaba mucho de los bailes y las fiestas. Nunca faltaba. Nunca se cansaba. La mejor bailarina! Zambas, chacareras, gatos
y bailecitos! Pero, un da,su madre se enferm gravemente. Unos vecinos le avisaron a la nia, en el baile, de la grave enfermedad. La nia hi-
zo odos sordos, no dej de bailar y regres al hogar al amanecer. En su hogar encontr la noticia ms triste. No bail nunca ms. La pena la
aquejaba. Un profundo sufrimiento, innumerables lamentos y llantos. Tanto dolor la convirti en un pjaro de llanto lastimero! El uruta.
2. Sealen el ncleo de todas las construcciones sustantivas de la leyenda e indiquen a qu clase pertenece.
b. 1 . Unan los crit erios de clasificacin de palabras con los aspect os de la lengua y algunos fenmenos que est udia cada uno.
criterio: a) m o r f o l g i c o,b) s e m n t i c o, c) s i n t c t i c o.
aspecto: a) relacin de las palabras ent re s, b) cambio de la forma, c) modo de significar.
f enmenos que consideran: a) algunas palabras cambian y ot ras no, b) un sust antivo no puede modificar a otro dire c t a m e n t e,c )
los adjetivos dan caract ersticas de los sus t antivos.
Propsito: R econocer los componentes de la comunicacin. Construir situaciones comunicativas incorporando marcas
del cdigo no verbal.
Propsito: R econocer el alcance de los criterios morfolgico, semntico y sintctico en el estudio de la lengua. Analizar
oraciones sintcticamente.
Lengua 7 /Captulo 2 / TEXTOS/CUENTOS POPULAR ES
Lean el siguiente cuento y resuelvan las consignas.
La princesa de los cabellos de oro
Haba una vez, en tierras lejanas, una princesa que tena los cabellos de oro; su madrastra la detestaba profundamente, y consigui del zar la
orden de que la joven fuera enviada al desierto. Desterraron entonces a la princesa de los cabellos de oro y, adems,la abandonaron. La prin-
cesa se present en casa de su padre conducida por un len, que la llevaba sobre su lomo.
La madrastra aconsej entonces al zar que la dejara extraviada en pases salvajes, donde no vivan ms que los buitres. As se hizo. Pero los
buitres la devolvieron a su padre.
Entonces,la madrastra consigui el destierro de la joven a una isla desierta. Unos pescadores la recogieron y la devolvieron al zar.
Viendo aquello, la madrastra orden que cavar an en el patio un hondo pozo, y a l hizo que bajara la princesa. Luego llen de tierra el hoyo.
Tres das despus, en el lugar donde la joven haba sido enterrada viva, se vio brillar una luz. El zar hizo que se cavara, y en lo profundo se en-
contr a la princesa.
Por lt imo, la madra s t ra hizo que se ahuecara el t ronco de un gran rbol, y en el agujero mand meter a la princesa. Luego mand cort ar el rbol
y que se le echase al mar. Nueve das despus, las aguas dejaron el rbol en las cost as del Japn, y los japoneses sacaron de su tronco a la prin-
c e s a ; pero sta, en cuanto vio la luz del da, m u r i ,p a ra transformarse en gusanillo de seda. Aquel gusano trep hast a lo alt o del rbol y comi
sus hojas, volvindose capullo sedoso y dora d o ;de aquel capullo sali una mariposa que ech a volar.
Len To lstoi: Cuentos yfbulas populares ru s a s, Buenos A i r e s ,R iciciardi ehijos edito r, 1942 (adaptacin).
a.1. Indiquen verdadero (V) o falso (F).
En los cuentos populares se usan frmulas o acciones que se repiten.
En los cuentos populares,la accin se desarrolla en un lugar preciso.
En los cuentos populares,los protagonistas son reyes,reinas o princesas.
En los cuentos populares es muy importante la descripcin fsica de los personajes.
2. Expliquen en una hoja aparte por qu marcaron como verdaderas algunas oraciones del punto anterior
3. Hagan una lista con las acciones que se suceden en el cuento.Por ejemplo:
La princesa es enviada al desierto y devuelta por un len
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b.1.Expliquen por qu La princesa de los cabellos de oro es un cuento popular y no un mito ni una leyenda.
Propsito: R econocer las caractersticas del cuento popular y compararlas con las del mito y la leyenda.
Identificar ncleos narrativos.
Lengua 7 / Captulo 2 / LENGUA / ADJ ETIVO - MODIFICADOR DIR ECTO
Lean el siguiente texto y resuelvan las consignas.
Otro que enga al diablo
Cuentan que en el V i r reinat o del Per por los principios del siglo XVI II
viva un escribano, don Dimas, muy embustero. Sus tre t a s , ms que
sus tra b a j o s , lo haban hecho rico. Y, a s , e n t re embust es, engaos y
m e n t i ras se le haba ido la vida. P e r o, pese a sus achaques y a lo aper-
gaminado de su piel, l t odava se crea joven.
Por esos das lleg a la ciudad una bella muchacha de veinte aos:
Visitacin. Fue al minuto de verla que el escribano qued enamora-
d o. Pero la muchacha, por ms que el escribano se deshiciera en
a g a s a j o s , regalos y galant eos ni siquiera sal a a agradecer t antas
a t e n c i o n e s. En las t ardes en que acuda a ver a V i s i t a c i n , el escri-
bano no haca ms que convidar dulces y comentar sucesos con la
ta de Visitacin,doa Sancha.
Una noche, volviendo de su galanteo frustr ado, el escribano deses-
perado, exclam:
Llvese mi almilla al diablo, por el amor de esa mujer!
Y no termin de decir la frase cuando desde una nube de azufre, L i l ,
el secretario del diablo, le acerc un perg a m i n o. En l se lea:
Propsito: R econocer y clasificar adjetivos. R econocer y analizar sintcticamente construcciones sustantivas.
Don Dimas: embustero,... Doa Sancha: golosa,...
Doa Visitacin: bella, Lil: astuto,...
Conste que yo, don Dimas, cedo mi almilla al rey de los Infiernos a
cambio del amor de esa mujer. M e obligo a satisfacer este cont rat o al
cabo de una semana.
R icardo Palma: Tradiciones p eru a n a s ( a d a p t a c i n ) .
a.1. Completen la lista de adjetivos que califican a los persona-
jes del relato y agr eguen otros dos que sean adecuados.
2. Q u adjetivo gentilicio podra calificar a don Dimas, doa Vi-
sitacin y doa Sancha?
b. 1 . R econozcan y clasifiquen t odos los adjet ivos que apare-
cen en el fragmento.
2 . Analicen sint ct icamente las construcciones sust ant ivas a
las que pertenecen los adjetivos del punto b.1.
Lengua 7 / Captulo 2 / TEXTOY DISCUR SO / TR AMA NAR R ATIVA - ACCIONES
Lean el siguiente cuento.
Historia fantstica
Toledo. Aviso del 7 de junio de 1691. He odo decir que ayer, en la
prisin del Buen Socorro, sucedi un hecho al que nadie puede
hallarle explicacin. Cierto marinero natural de las islas del trpico, e n
las I ndias Occidentales, de nombre Pablillo Tonctn o Tu n c t n , h a b a
sido condenado a la hoguera por brujo y otros crmenes cont ra Dios.
Varios das antes de ser quemado vivo, pidi a sus guar dianes una
botella y los materiales necesarios para construir un barco en
m i n i a t u ra .Los guardianes pensaron que en el escaso tiempo de vida
que le quedaba, no poda dar trmino a aquella labor que requiere
una larga paciencia, pero accedieron igualmente a sus deseos.
C o n t ra t odo lo pre v i s i b l e, al cabo de t res das el diminuto navo estaba
t e r m i n a d o. La maana f ijada para la ejecucin del marinero, c u a n d o
los del Sant o Of icio fueron en su busca, e n c o n t r aron que la celda se
hallaba vaca, ni siquiera estaba el barco en miniatura. Otros
condenados que esperaban su t urno afirmaron que la noche ant erior
haban odo un ruido como de velas, chapoteo de muchos r emos y
voces de mando. (Jernimo de Ziga: Av i s o s, 3 t omos. To l e d o, 1 6 8 7 -
1 7 1 2 )
M arco D enevi: enFa l s i f i c a c i o n e s, Buenos A i r e s , E u d e b a , 1 9 6 6 .
a. 1. Dnde y cundo ocurren los hechos?
2 . Por qu haban condenado al personaje? Cmo se
relaciona este hecho con el desenlace del cuento?
3. Subrayen las expresiones que indican tiempo.
b.1. Cules son las acciones o sucesos principales?
Cules los secundarios?
2. Por qu Historia fantstica es una narracin?
3 . E scriban una nar racin donde cuent en cmo el per sonaje
const ruye el barco y cmo logra escapar (utilicen conect ore s
temporales y lgicos).
Propsito: R econocer ideas principales y secundarias del relato.Escribir narraciones usando conectores
temporales y lgicos.
a . 1 .Complet en el siguient e cuadro con S o NO segn la informacin que puede incluir cada uno de los siguient es conjunt os de
textos informativos y la ltima columna de acuerdo con las caractersticas que se dan.
b.1. Elijan una de las siguientes palabras y escriban textos que la incluyan como si formara parte de: un diccionario de la lengua, una
enciclopedia y una noticia periodstica. arena - aceite - ladrillo - cielo
Lengua 7 /Captulo 3 / TEXTOS/TEXTOS INFOR MATIVOS
Lengua 7 / Captulo 3 / TEXTOS/ TEXTOS INFOR MATIVOS - DIAR IO
a . 1 . R elacionen mediant e las let ras y los nmeros los siguien-
t es fragmentos con los tipos de t exto a los que pert enecen y
expliquen cmo los r econocieron.
a) Nublado. Probabilidad de lluvias. C l i d o. b) Ta u r o : Son das
propicios para planificar. c) Se busca: a p rendiz de t apicero. d )
Gr an R oca.Amarcord. 14.30-17.00-20.00-22.00.
1) Programa de cine. 2) Horscopo zodiacal. 3) Avis os clasifica-
dos. 4) Pronstico meteorolgico.
2 . R elacionen mediant e los nmeros los siguient es t itulare s
con las secciones en que apareceran en un diario, un peridico
o una revista.
El Presidente respald al ministro de Educacin.
Hallaron manuscritos inditos de Borges.
El peso se fortalece frente al real.
P r o p s i t o : Reconocer las caractersticas de los textos informativos y producir definiciones ajustadas a esos formatos textuales
Propsito: R econocer tipos de textos y par atextos en diarios y relacionarlos con sus secciones. Diferenciar paratextos
verbales y no verbales.
Incluye Diario Encicloped ia t emtica
Definiciones de palabras
Sustantivos propios
nica disciplina
Imgenes
Secciones
Palabras ordenadas
s
no
s
no
no
s
Diccionario enciclopdico
Lanzan un plan de r escate de rboles.
Ginbili no para de ascender en bsquet.
El Presidente uruguayo respald a su ministro
de Educacin.
1) Deportes. 2) Economa. 3) Cultura. 4) Poltica. 5) Internaciona-
les. 6) Informacin general
3. Escriban una volanta para cada uno.
b. 1 . N u m e r e n ,por orden de aparicin, de arriba abajo en un
d i a r i o,los siguient es para t e x t o s. Firma del re d a c t o r, i m g e n e s ,
titular,volanta, fecha, seccin, copete.
2 . D e los siguient es para t e x t o s , indi quen l os que sean no
v e r b a l e s. T t u l o,t amao de letra , f o t o g ra f a ,e p g ra f e, n d i c e,i n f o-
g ra f a , firma del re d a c t o r, f e c h a , n o m b re del diario, d i b u j o.
3 . Expliquen por qu algunos de los parat ext os del punto b. 2 .
son no verbales.
Lengua 7 / Captulo 3 / TEXTOY DISCUR SO / TR AMA DESCR IPTIVA - LECTOS
Lean el siguiente texto y resuelvan las consignas.
El nido de la cigea
Las cigeas son mongamas. Cada ao, reparan el nido que la pa-
reja us:el macho se adelanta a la hembra dos o tres das y agrega
ramas grandes que sirven de soporte al viejo nido. Sobre ellas colo-
ca otras ms pequeas, adems de tierra , hierba y barro, d e j a n d o
en el centro una concavidad que forrar con materiales blandos
como musgo, h i e r b a s , p l s t i c o s , p a p e l e s , d e s p e r dicios varios. L a
h e m b r a deposit ar all los huevos. Un nido recin construido mide
unos 80 cm de dimet ro, t iene un espesor aproximado de 30 cm y
no pesa ms de cien kilos. Con el tiempo, el nido adquier e ms peso
y puede llegar a superar la media tonelada.
a.1. A qu preguntas responde el texto anterior?
2. Q u otras caractersticas tiene la descripcin?
3. En qu lecto est escrito este texto?
4. Segn la respuesta al punto a.3., describan a los posibles re-
c e p t o res (edad, lengua que hablan, nivel de escolarizacin, e t -
ctera).
b.1. Escriban por lo menos dos preguntas a las que el texto no
responda y que permitiran expandir la descripcin.
2. R eescriban la descripcin como si el lector fuera un chico de
siete aos.
Lengua 7 / Captulo 3 / LENGUA/ PR EPOSICIONES - MODIFICADOR INDIR ECTO - APOSICIN
a . En algunos casos,la const ruccin sustant iva ncleo + adjet ivo
( m d ) , puede ser reemplazada por la const ruccin sust antiva n-
cleo + const ruccin preposicional (mi).Por ejemplo, Sales cor -
p o r ales puede reemplazarse por sales del cuerpo. E n ot ros ca-
s o s , las equivalencias son imposibles; por ejemplo,no significa lo
m i s m o especie peligrosa q u e especie en peligro.
1. Marquen con una X las construcciones que permiten la equi-
valencia con una construccin de modificador indirecto.
2. Escriban las construcciones equivalentes a las marcadas.
3 . Elijan dos de las construcciones preposicionales y escriban
Deportes riesgosos
Animales asombrosos
Animales asombrados
Cantante famoso
Problema laboral
Museo cientfico
Tareas escolares
Estudiante sobresaliente
Presentacin social
Dilogos agudos
Zona vigilada
Amistad fraternal
Propsito: R econocer y usar variaciones del lenguaje. R econocer y emplear caractersticas de las tramas descriptivas.
Propsito: Producir construcciones de mi, aposiciones y construcciones comparativas.Analizar sintcticamente.
un texto que las incluya.
b. Lean el siguiente fragmento y resuelvan las consignas.
Exist e el mit o de que las past ase n g o rd a n . En re a l i d a d , las pastas
controlan el apetito y aportan energa.
Permiten cont rolar el apetit o porque al aument ar su volumen con
la coccin sacian el apetito. Son un excelente combustible rpido
p a ra el org a n i s m o, especialmente en situaciones de exigencia f si-
c a . En esas sit uaciones, el organismo recibe una dosis ext ra de
energa, un mayor impulso y, por eso funciona mejor. No obstante
los beneficios de este alimento, deben ser consumidas en cantida-
des moderadas y, p re f e re n t e m e n t e, sin la compaa de alimentos
g rasosos o calricos (queso rallado o carne frita, por ejemplo). S o n
indispensables en toda dieta.
1 . Basndose en el text o, escriban una apos icin y una cons-
truccin comparativa de la construccin subrayada.
2 . Analicen si nt ct icament e las oraciones formuladas en el
punto b.1.
Lengua 7 /Captulo 4 / TEXTOS/NOVELA - R ETR A TO
a . La int roduccin de la novela El visit ant e y el lt imo cap t ulo
(cap. XVI) transcurren en el mismo lugar: el aeropuerto de R osa-
rio. Sin embargo, muchas cosas han cambiado.
1 . Hagan una list a de los hechos principales que se relat an en la
int roduccin y en el capt ulo XVI. C o m p renlos t eniendo en
cuenta las siguientes pre g u n t a s : qu caract erst icas son simi-
l a re s ? , qu sit uaciones se re p i t e n ? , quin es el personaje que
a t rae la atencin del pblico en cada caso? El R obbie que llega a
R o s a r i o, es el mismo que re g resa a Buenos A i res? Expliquen
los cambios que ha sufrido el personaje.
2 . R obbie es un v i s i t a n t e e x t rao para muchos de los chicos,
y sus acciones a veces resultan sospechosas.Pero, como siem-
p re, t odo tiene su explicacin. Lean el capt ulo X y analicen el
orden en que se presentan los acontecimientos desde el punto
de vista temporal. Q u hechos resultan sospechosos? Cmo
se explican ms adelante en la novela?
Lengua 7 / Captulo 4 /TEXTOY DISCUR SO / FUNCIONES DEL LENGUAJ E
a. Lean los siguientes textos e indiquen qu funcin del lengua-
je predomina en cada uno.
1. En el nivel mundial, los tipos de leche ms consumidos son
el de vaca (85,26% del tot al), de bfala (10,76%), de cabra
(2,24%), de oveja (1,5%) y de camella (0,23%).
Funcin _____________________
2 . Todas las palabras terminadas en - b i l i d a d se escriben con
b, excepto movilidad y civilidad.
Funcin _____________________
3. Desde dos meses atrs no tronaba la lluvia sobr e las polvo-
rientas hojas. El roco mismo,vida y consuelo de la flora abra-
s a d a , haba desapare c i d o. Noche a noche, de un cre p s c u l o
a otro, el pas continuaba desecndose como si todo l fuera
un horno (Horacio Q uiroga: El regreso de Anaconda).
Funcin _____________________
4 . E st amos en el aire, queridos ra d i o e s c u c h a s. Est n ust e-
des ah? Funcin _____________________
5. Hablamos de libertad. Pero qu es la libertad? Acaso es-
t amos hablando de lo mismo o de un concepto diferent e en
su caso y en el mo? Yo pienso que no. Libert ad es el mismo
sentimiento en todos. Funcin _____________________
6. Muestre su empresa al mundo a travs de... INTER NET. ALI-
KON es su solucin.
Funcin _____________________
b. 1 . Indiquen qu cambio de funcin ocurre entre est os dos
textos.
Todas las palabras terminadas en - b i l i d a d se escriben con
b, excepto m o v i l i d a d y c i v i l i d a d.
Cuando escuch que todas las palabras terminadas en - b i l i-
d a d se escriben con b, excepto m o v i l i d a dy c i v i l i d a d, me fij
enseguida cmo haba escrito h a b i l i d a d.
2 . E lijan tres t ext os de la act ividad a. e introduzcan los cam-
bios necesarios para que cumplan otra funcin.
Propsito: R econocer la secuencia narrativa de una novela y el desarrollo de un personaje. Producir un retrato.
Propsito: R econocer las funciones del lenguaje.
3. Cuando una persona se siente como muy diferente de otras,
suele verse a s mi s ma como un ser de otr o pl aneta . E x p l i-
quen por qu R obbie se siente un ser de otro planeta.
b. En la novela, a p a r ecen descripciones de R obbie que permi-
t en conocerlo cada vez ms. Hacia el final, el lector t iene una
idea cabal del personaje, basada en los hechos ocurridos.
1 . Q u rasgos fsicos y qu caract ersticas de su vestiment a
se repit en en las descripciones? Qu objet o lleva siempre
consigo? Hagan una lista con esas caractersticas.
2 . Cmo definir an el car ct er de R obbie? Continen la lis t a
del punto b. 1 . con adjet ivos relacionados con el modo de ser o
actuar del personaje.
3 . R obbie es un chico apasionado por la lit era t u ra . Qu libros
suele leer? Q u gneros prefiere?
4. Con los datos que han reunido, escriban un retrato del prota-
gonista.
Lengua 7 / Captulo 5 / TEXTOS/ POESA - MTR ICA - R IMA - R ECUR SOS POTICOS
Lean el s iguiente poema y resuelvan las consignas.
A divi nanza de la guitarra
En la redonda
e n c r u c i j a d a ,
seis doncellas
b a i l a n .
Tres de carne
y tres de plata.
Los s ueos de ayer las buscan,
pero las t iene abra z a d a s
un Polifemo de oro.
La guit arra!
Federico Garc aLorca: enPoema del cante jondo.
a . 1 . Expliquen cunt as est rofas componen est e poema y cun-
t os versos t iene. Indiquen si la mtrica es regular o irregular y el
t ipo de rima.
2 . Qu son las seis doncellas que bailan? Expliquen qu re c u r-
so pot ico se emplea en ese caso y busquen otro ejemplo del
mismo recurso en el poema.
b. 1 . Averigen quin era Polifemo.L u e g o,expliquen por qu di-
ce que t iene abrazadas las cuerd a s. Qu recurso potico ut iliz a
el aut or en ese caso?
2 . Escr iban un poema sobre un objet o que pueda leerse como
a d i v i n a n z a . Por eso, el objet o no debe ser nombrado en el poe-
ma ni en el t tulo.
Propsito: R econocer caractersticas semnticas, morfolgicas y sintcticas de los verbos. Adecuar tiempo y aspecto
al presente de la emisin.
Propsito: R econocer mtrica y rima. Interpretar y emplear recursos poticos para escribir un poema.
a . 1 . Const r uyan oraciones agr egando un verbo a cada una
de las const rucci ones ent re los corc h e t e s. (No empleen el
mismo verbo en las ora c i o n e s. )
El comensal [ ]
El cocinero [ ] un plato de fideos con salsa
El mozo [ ]
El men del da [ ]
El ber gantn espaol [ ]
Los piratas [ ] un tesoro de monedas de oro y
Manuel y Clara [ ] piedras preciosas
2 . I n d i q u e n , en cada uno de los verbos del punto a.1: ra z , d e sinen-
cia y la conjugacin a la que pertenece.
3 . R econozcan en cada uno de los verbos las var iaci ones de
persona que permiten la concordancia con el sujeto.
b. 1 . F rent e a una heladera, caminan un chico de t res aos , s u
hermano de siete y su pap. El chiquito dice: Gustara helado.
El pap se re y le dice: S, claro, a J uani le gustara un helado.
El chiquito enojado le dice: No l, yo!
Q u caracterstica de la desinencia verbal, aprovech el padre
para hacerle ese chiste a su hijo menor?
2 . Copien la siguient e cart a reemplazando los corchet es con
verbos adecuados.
Estimado director:
Por esta carta lo [ ] por la not a que [ ] la semana pasada sobre
las aves que [ ] en la R eserva nat ura l . M i e n t ras [ ] esas hermo-
sas fotografas, [ ] los agradables momentos que mi familia y yo
[ ] en ese lugar.En este sentido, todos los miembros de mi fami-
lia [ ] lo mismo:ese lugar [ ] un par aso.
Nuevamente, les [ ] la posibilidad de que todos [ ] por su revista
ese espacio.
3 . Escriban en columna cada uno de los verbos . Luego indi-
quen el modo y el tiempo de cada uno.
Lengua 7 / Captulo 4 / LENGUA / VER BOS
}
}
Lengua 7 /Captulo 5 / TEXTOS/ POESA - MTR ICA - R IMA - SINALEFA - COMPAR ACIONES
Lean el siguiente poema y resuelvan las consignas.
V
Si ves un monte de espumas
Es mi verso lo que ves:
Mi verso es un monte, y es
Un abanico de plumas.
Mi verso es como un pual
Q ue por el puo echa flor:
Mi verso es un surtidor
Q ue da un agua de coral.
Mi verso es de un ver de claro
Y de un carmn encendido:
Mi verso es un ciervo herido
Q ue busca en el monte amparo.
Mi verso al valiente agrada:
Mi verso, breve y sincero,
Es del vigor del acero
Con que se funde la espada.
J os M art en: Obras Escogidas en Tres To m o s, Tomo II, Ed itora P o l t i c a ,
La Habana, 1 9 7 9 .
a . 1 . Cunt as estrofas y cuntos versos componen este poema?
2 . Analicen su mtrica y expliquen por qu es regular o irre g u l a r.
3. Busquen dos ejemplos de sinalefa.
b. 1 . Analicen l a ri ma y expli quen po r qu es asonant e o
c o n s o n a n t e.
2. Busquen ejemplos de comparaciones que utiliza el autor pa-
ra definir sus versos. Cules son los trminos comparados?
3. Busquen tres ejemplos de la aparicin del yo potico y expli-
quen por qu lo son.
4. Escriban un poema sobre alguno de los siguientes temas:mi
voz mi mirada mi hogar mi cuarto. Definan ese objeto con
comparaciones.
Lengua 7 / Captulo 5 / TEXTOS Y DISCUR SO/ NAR R ACIN Y DESCR IPCIN EN LA POESA
Lean el siguiente t ext o y resuelvan las consignas.
La basura( f ra g m e n t o )
Yo saco la basura a la calle
envuelta con papel y cuidado.
Quedan all, m e z c l a d a s , las sobras de la vida,
c s c a ras del tiempo y recort es del alma.
Las dejo en la vereda con trist eza
porque son restos de frut a, de comida
y de lit era t u ra
con las cuales
uno jug a vivir o se crey existente.
JorgeCalvet ti (1916-2002). Nacien San Salvador de J ujuy,p e r teneci al gru p o
Tarja y fue vicepresidente d ela Academia A r gentinade Letras.Algunas de sus
obras: Fundacin en el cielo ( 1 9 4 4 ) ,M emoria terre s t re ( 1 9 4 8 ) , Slo de muert e
( 1 9 7 7 ) , Poemas conjeturales( 1 9 9 2 ) .
a . 1 . Armen una tabla de dos columnas y dist ribuyan las palabra s
o las frases descript ivas y narra t i v a s.
2 . Elijan una palabra o una frase descript iva y otra narra t i v a . E s-
criban un verso con cada una.
b. 1 . Elijan un objet o de la vida cot idiana (por ejemplo,puede ser
la lapicera con la que escriben, la agenda donde anotan sus co-
s a s , la puerta de su casa).E scriban t res oraciones donde descri-
ban ese objeto y ot ras t res donde cuent en las cosas que hacen
con l. L u e g o,reescriban esas oraciones hast a convert irlas en
los versos de un poema.
Propsito: R econocer caractersticas de versificacin y recursos poticos. Producir un poema.
Propsito: R econocer y sintetizar tr amas narrativas y descriptivas.Escribir poesas a partir de lo cotidiano.
Lengua 7 / Captulo 5 / LENGUA / PR ONOMBR ES - OR ACIN UNIMEMBR E
a.1. Completen la entrevista con los pronombres que faltan en
los espacios en blanco.
Don Ant onio es un pers onaje fuera de poca
_ _ _ _ _
vive en la
_ _ _ _ _
propia. Hace ms de medio siglo se instal en la vera del
arroyo Las Totoras, la entrada del Delta bonaerense.
Ante la duda de
_ _ _ _ _
cronista acerca de los motivos que lo im-
pulsaron a
_ _ _ _ _
aventura, dice:
_____
es
_ _ _ _ _
lugar,
_____
ho-
gar
_ _ _ _ _
vine aqu cuando est o era un hor miguero de gent e,
no haba tiempo para descansar. Si no era la cosecha de frutas,
e ra la recoleccin del mimbre o la plantacin de arroz,a u n q u e
de
_ _ _ _ _
,
_ _ _ _ _
, ya no vea nada. Y mientras
_ _ _ _ _
acerca una
pila de fot os, a g re g a : Solo quedan
_ _ _ _ _
fot os y algunos re-
cuerdos. Vemos las fotos. Hombres,mujeres y cajones con du-
ra z n o s , n a ra n j a s , p o m e l o s. Familias prolijas y de fies t a en un
baile. Nios de blanco.Un clima de alegra y esperanza.
A h o ra , con 89 aos ,cmo
_ _ _ _ _
voy a ir de ac,
_ _ _ _ _
d i c e,
sera como trasplantar un rbol demasiado viejo, las races no
resisten.
Come lechuga, porotos y tomate que
_ _ _ _ _
mismo planta y las
provisiones que J os,
_ _ _ _ _
vecino, le acerca cada quince das.
2 . E scriban en columna, cada uno de los pronombres que in-
cluyeron en el texto. Luego indiquen qu permiten sealar.
3 . L o c a l i c e n , en la ent re v i s t a , el pronombre destacado y re e s-
criban la oracin reemplazando el pronombre por la const ruc-
cin sustantiva que corresponda.
b.1. Escriban una oracin unimembre que pueda funcionar co-
mo ttulo de la entrevista.
2 . S u b ra y e n ,en la ent re v i s t a , todas las oraciones unimembre s
que encuentren. Analicen sintcticamente cada una.
3 . Conviert an las oraciones unimembres del punt o b. 2 .en ora-
ciones bimembres.
Lengua 7 / Captulo 6 / TEXTOS/ CAR TA - R EGISTR O - CAR TA DE LECTOR
a . 1 . R elacionen con el mismo nmero las siguient es par tes de
cartas que se correspondan.
Lugar y fecha: a) Tandil,3 de abril de 200... / b) Tandil,11 de abril
de 200... / c) Tandil,2 de abril de 200...
R eceptor: a) Sr.J efe de Personal: / b) Hola, mi amor: / c) Q uerido
to Luis:
M e n s a j e : a) No vas a poder creer lo que vas a leer a cont inua-
c i n . Lo que t ant o esperamos lleg: me recib ! / b) Te escribo
desde esta hermosa ciudad serrana para contarte que acabo de
aprobar mi ltimo examen en la Universidad. / c) Por la presente,
me dirijo a Ud.a fin de hacerle llegar mi currculum vitae, que en-
contrar adjunto.
D e s p e d i d a : a) E spero verlos pront o t ant o a vos como a la t a
Emilia. / b) Saludo a Ud.muy atentamente./ c) Te mando un beso
con todo mi amor.
Emisor : a) J uan Ignacio Gmez. Ingeniero agrnomo / b) J uan Ig-
nacio,el nuevo ingeniero de la familia. / c) J uanito.
2. Expliquen cmo establecieron las relaciones.
3 . Elijan una de las cart as y complt enla, manteniendo las ca-
ractersticas de formalidad y el mensaje que quieren t ra n s m i t i r.
Pueden agregar ot ros contenidos y adems una posdat a.
4. R espondan a una de las cartas.
b) Consigan una cart a de lect or no muy ext ensa y pguenla en
una hoja.Luego contesten y justifiquen sus respuestas.
1. Q uin es el emisor y quin,el receptor?
2. Q u propsito tiene la carta? Agradecer, quejarse, conven-
cer, advertir, etctera? Subrayen dnde apar ece.
3. Tiene inters para la sociedad o es personal?
Propsito: Usar el paradigma pronominal y reconocer cohesin por pronombres. R econocer y analizar oraciones
unimembres y convertirlas en bimembres.
Propsito: Identificar los componentes de una carta y los tipos de cartas (formales, familiares, de lector). Escribir cartas
con propsitos definidos.
Lengua 7 /Captulo 6 / TEXTOY DISCUR SO/ COHER ENCIA Y COHESIN
a. Lean los siguientes textos y difer encien los coherentes de los
que no lo son. Expliquen por qu los clasifican as.
1 . H o y, todos nosot ros somos consumidores de art e, y
nuestro consumo artstico es un consumo que siempre es-
t dado a partir de una obra de arte ya reproducida. No-so-
t ros escuchamos msica en compact , vemos la t elevisin,
vemos el cine,leemos libros que han sido
2. La mquina consta de una plataforma ajustable al animal
segn su forma y tamao. Una vez completada la limpieza y
retirado el animal, la plataforma se higieniza de forma auto-
mtica. El paso final consiste en enjuagar a la mascota y ac-
t ivar el secador. Una ducha especial lanz a agua, j a b n ,
champ y un desparasitante que limpia y elimina pulgas.
3. Inicialmente, los jugadores no vestan una ropa especial.
Plutn es el que registra las temperaturas ms bajas de los
nueve planet as del Sistema Solar. N o creo que vaya yo. P o r
eso, hemos decidido pintar la casa de negro.
4 . Coment arios sobre la pelcula M u m. Su act riz protagni-
ca es la misma que t rabaj en la pel culaX, el regreso. E n
realidad ese papel era para Mara S. , per o st a lo re c h a z
por considerarlo pobre para su carre ra . E n t o n c e s , el dire c-
t or llam a Susana; pero just o cuando empezaba el rodaje,
Susana se enferm. R o b e r t o, el galn prot agnico, e s t u v o
apunto de abandonar el rodaje pero fue convencido con la
promesa de un cachet ms alto por los das sin trabajar.Hu-
bo una reunin con todos los responsables del rodaje para
decidir qu hacer: les faltaba la protagonista.
b. R eescriban los text os no coherentes de manera cohere n t e
(tal vez en algunos casos necesiten agregar datos). Usen recur-
sos cohesivos, selenlos e identifquenlos en los textos.
Lengua 7 / Captulo 6 / TEXTOY DISCUR SO / COHESIN - TEXTOS AR GUMENTATIVOS
a . Lean la siguient e carta de lect or y resuelvan las consignas .
J acarandaes enfermos
Seor Dire c t o r:
E n la calle San Martn,e n t re R oca e Independencia, e n c o n t ra m o s
en las aceras frondos os rboles. D e ellos,diez viejos ejemplare s
de jacarand est n enfermos. L a m e n t a b l e m e n t e, ya hace dos
aos que no dan flores y no espero que las den este ao.
E s p e ramos que el gobierno de una vez decida act uar, t ra t n d o-
los con la cura necesaria.
Ser una alegra y un atractivo ms para los vecinos y los turistas
que re c o r remos esa calle todos los das.
HGZ
1 . Cul es el propsit o de la cart a?
2 . Indiquen los argument os que usa el emisor.
3 . R econozcan element os de cohesin.
b. 1 . Expliquen qu caract ersticas t endran que t ener los si-
guient es tipos de textos para ser arg u m e n t a t i v o s.
Cuent o ancdota noticia econmica poesa.
2 . Elijan algn problema que afect e sus vidas cot idianas. E s c r i-
ban una cart a exponindolo y los argumentos que fundamentan
s us opiniones.
Propsito: R econocer la coherencia textual y usar recursos cohesivos para producir textos coherentes.
Propsito: R econocer la cohesin textual. Identificar los componentes del texto argumentativo y escribir este tipo de
textos.
Lengua 7 / Captulo 6 / LENGUA / VER BOIDES - OD y OI - PNV
a . 1 . Completen los siguientes t itulares de noticias colocando
verboides en los espacios entr e corchetes.
Monito [...] de cataratas
Peligrosa banda de delincuentes [...]
Q uieren [ ] las bibliotecas populares.
Dijo R odrguez: Avanzaremos solo [...].
Monedas y billetes [...].
Nuevos acuerdos econmicos [...].
[...], Mxico resultar econmico.
Fsiles de perezosos [...] en una estancia.
2. Escriban en una columna los verboides que incluyeron. Iden-
t ifiquen qu t ipo de verboide es ,y es criban los dos verboides
que falten.
3. Elijan un titular y escriban un artculo periodstico.
b. 1 . I n d i q u e n , en los siguient es fra g m e n t o s , los pronombre s
que cumplen la funcin de od y de oi.
Lengua 7 / Captulo 7 / TEXTOS/ TEATR O - ACCIN DR AMTICA - CONFLICTO - ACOTACIONES
Lean la siguient e escena teat ra l .
Al abrirse el t eln, Ariel est acodado tras la barra bebiendo de vez
en cuando [...] de un vaso frent e a s . M ilena est sentada en una silla,
[ . . . ] . B e t o, sentado a una de las mesas, se entret iene haciendo migas
con los rest os de una t orta, arrojndolas al aire. E n banda grabada se
escucha el got eo montono de la lluvia.
B E TO. Si sigue lloviendo as, se va a notar la mancha de humedad
que hay en el bao. (P a u s a , s i l e n c i o. )
A R I E L . G ra c i a s , B e t o, vos siempre consolndome.
B E T O. Yo qu culpa t engo si llueve, e h ?
M I L E N A . (R i n d o s e.) Es el diluvio, A r i e l .De esta no se va a salvar na-
die quedamos todos gord i t o s ,boca abajo, llenos de agua en la ba-
rriga flot ando f lotando. (P a u s a.) Bueh, al final est a despedida pa-
rece un velorio.
B E TO. (D u d a n d o ; luego re.) El f in del mundo ja, j a . Nos ahoga-
mos t odos y no queda nadie para cont arla!
A R I E L . (B u r l n.) Yo no, yo me salvo porque soy bueno. (Todos se
miran y r en.) Y s , si est e boliche es una obra de bien no se dan
Propsito: R econocer y usar verboides. R econocer od y oi, y reemplazarlos por construcciones sustantivas. Producir
oraciones con PNV.
Propsito: R econocer la accin dramtica y el conflicto en los textos dramticos. Distinguir acotaciones de
parlamentos y producir una escena teatral.
Vivan originalmente en los Valles Calchaques. Pero, por su in-
cansable r ebelda, los expulsaron de esos territorios. Les hicie-
ron recorr er casi 3000 kilmetros. Los agot el esfuerzo. Como
un homenaje a su rebelda e int egridad, la ciudad de Q uilmes
lleva su nombre.
Lo pre p a r an con esmero y dedicacin. Le ponen las mejore s
especias y f inalment e lo present an en un gran plat o decora d o.
Sin dudas, le parecer exquisito.
La mir con una mezcla de curiosidad y temor. Nadie le haba lla-
mado la atencin hasta entonces. M e salud tan ef usivament e!
Por eso, no me preocupan t antos pelos en mi ropa.
2 . R eempl acen los pronombres de las or aciones del punt o
b. 1 . por las const rucciones sust ant ivas que consideren ms
a d e c u a d a s.
3 . I nsert en una oracin con PN VN y una con PNVA en alguno de
los t res textos del punto b. 1 . L u e g o, analcenlas sintcticamente.
c u e n t a ? , no es un negocio. F j e n s e : p rendo el cart el luminoso, p e r o
por est e t iempo maldit o ni se asoman los clientes.
E duardo Po go riles: A gon apara soadores,
en4 autore s. Te a t r o. Buenos A i r e s ,1 9 8 3 .
a . 1 . R esuman brevemente los hechos que componen la accin
d ramt ica de est a es cena.
2 . Expliquen qu acot aciones son indicaciones para la puesta en
es cena y cules, p a ra los act ore s.Transcriban ejemplos de cada
u n a .
b. 1 . Cul es el conflict o que se le present a a A r i e l ,el dueo del
b o l i c h e ?
2 . Escriban una escena teat ral que cont ine la anterior,t e n i e n d o
en cuenta cmo puede complicars e el conflict o planteado.
Lengua 7 /Captulo 7 / TEXTOS/TEATR O - CONFLICTO - PAR LAMENTOS
Lean la siguiente escena teatral.
(E n el escenario una silla. Sobre ella, e x t e n d i d o, un pauelo blanco
que t iene bordado un nombre y una f echa. De la oscuridad, poco a
p o c o, e int ensament e, una mujer de cierta edad se acerca. Se de-
t i e n e. D u d a . [ . . . ] . M ientras miles de imgenes y recuerdos pasan
por su mente, alza el pauelo y lo acaricia tiernamente. Con l en-
t re las manos, se sient a. M oment o de act iva inmovilidad. L u e g o,
saca una tijera y con desicin, pero suavemente, corta un hilo del
nombre bordado. Luego ot ro y despus otro. A part ir de ese mo-
mento cada corte, cada tirn es como un pedazo de vida que se le
v a . Sobre la intensidad de la accin surge el texto. )
E L L A . M e han aconsejado que no piense demasiado mient ras lo
h a g o. Que int ente no suf rir. [. ..] (Cobra fuerzas y contina.) Es co-
mo matarte. O matart e, no s. Cuando bordaba en este paal he-
cho pauelo, tu nombre y la fecha en la que t e llevaron, senta la
ansiedad de lograr que no seas olvidado nunca. Q ue t u nombre y
t u hist oria sean un grito que nadie pueda apagar.
Tena la escondida esperanza de que alguno me dijera dnde esta-
bas, adnde te haban llevado, qu te haban hecho. [...]
C a rlo s A lsina: El pauelo, enA A . V V. , N u evadramaturgia arge n t i n a, B s .A s . , I n s t i-
tuto M ovilizador de Fo ndo s Co operativo s , s / f .
a . 1 . E xpliquen con qu acont ecimient os histricos s e re l a c i o-
na la accin dramtica.
2. Segn la respuesta al punto b.2.,cul es el conflicto de este
fr agmento?
b. 1 . Los parlament os de la escena est n const ruidos como un
dilogo o como un monlogo.
2 . Con qu part es de la puest a en escena se relacionan las
acot aciones? Hay acot aciones que el espect ador no puede
ver durante la puesta? Para quin son?
3 . Q uin es el dest inat ario del parlament o de ELLA? A quin
le habla en voz alta?
Lengua 7 / Captulo 7 / TEXTOY DISCUR SO/ COHER ENCIA Y COHESIN
Lean el siguiente texto y resuelvan las consignas.
Historia del libro
E n el siglo X V, se produjeron dos innovaciones t ecnolgicas que
revolucionaron la produccin de libros en E uropa. Una de ellas
f ue el papel, porque los europeos aprendieron una nueva f orma
de producir papel de los musulmanes (quienes lo haban apre n d i-
do de los chinos). El ot ro avance t ecnolgico f ue el uso de los t i-
pos de imprenta mviles de met al, que hab an sido invent ados
por los mismos europeos. F ra n c i a , I t alia y Holanda se at ribuyen
esta innovacin; p e r o, por lo genera l , se coincide en que f ue el
alemn J ohann Gut enberg quien invent la impre n t a , basada en
los tipos mviles, y quien public en 1456 el primer libro impor-
t ante realizado con este sist ema: la Biblia. Estos avances simplif i-
caron la produccin de libros y, por lo tant o, los hicieron accesi-
bles para una gran part e de la poblacin. Al mismo t iempo, la alf a-
bet izacin hab a crecido enormement e por los esf uerzos re a l i z a-
dos durante la poca renacent ist a para promover el conocimien-
t o. En consecuencia, en el siglo XVI , t anto el nmero de obras co-
mo el nmero de copias de cada obra aument de un modo es-
p e c t a c u l a r, y este crecimiento comenz a estimular la curiosidad
del pblico por los libros.
a.1.Marquen las palabras clave.
2. Subrayen las ideas que les parecen principales con una lnea
simple y las secundarias con doble lnea.
b.1. Indiquen los recursos cohesivos del texto.
2. Expliquen las relaciones que establecen los conectores.
3. A partir de sus conocimientos, escriban un texto sobre los li -
bros en la act ualidad que incluya relaciones est ablecidas por
un conector concesivo y uno adversativo.
Propsito: R econocer la accin dramtica, las caractersticas del monlogo y el destinatario del texto dramtico.
Propsito: R econocer y usar recursos cohesivos.
Lengua 7 / Captulo 7 / TEXTOY DISCUR SO / COHESIN
Lengua 7 / Captulo 7 / LENGUA / CIR CUNSTANCIAL - ADVER BIOS
nmero al adverbio que puede modificarlo.
Pasaron
R efresca
Tiraron
Llegamos
Graniz
Llovi
R ecibieron
Elabor amos
R pidamente
All
Cerca
Siempre
Hoy
Demasiado
Bastante
To r re n c i a l m e n t e
Clidamente
Nada
Q uizs
Nunca
Copiosamente
Tanto
Maana
Adentro
a . 1 . E n el siguient e text o, s u b rayen los circ u n s t a n c i a l e s. L u e g o
clasifquenlos semnticamente.
Solamente un esp rit u como el suyo logr una utopa. Convirti si-
lenciosa pero arduamente, un pramo en la ciudad de Villa Gesell.
Villa Gesell era un territorio de mdanos indomables. Los mdanos
son enormes m o n t a a s en const ant e movimient o por la f uerza
del viento. Sobre las ar enas originales e indomables de la villa hubo
esfuerzo y creatividad en cantidades inagotables. El ingenio y la for-
taleza de Don Carlos Gesell.
Uno de sus inventos logr la derrot a del viento y la are n a .C o n s i s t a
en un cilindro largo de cart n asflt ico, sin f ondo. E n esa especie de
m a c e t a a l q u i t ranada colocaran las plantas. Luego las plant ar an en
los mdanos. Las plant as creceran y sus ra ces impediran el movi-
mient o cont inuo de los mdanos.
2. Tuvieron dificultades con alguna construccin? Con cul?
Por qu?
3. Pongan un ttulo al fragmento.
b.1. Coloquen un nmero a cada uno de los verbos y el mismo
Propsito: R econocer y usar recursos de cohesin.
a . 1 . Copien los pronombres del siguiente fragmento del cuen-
t o El almohadn de plumas , de Horacio Quir oga, y junt o a
ellos escriban el referente.
Su luna de miel f ue un largo escalofro. R u b i a , angelical y tmida, el ca-
rcter duro de su marido hel sus soadas nieras de novia. Ella lo
quera mucho, sin embarg o, a veces con un ligero estre m e c i m i e n t o
cuando volvan de noche juntos por la calle, echaba una furt iva mira d a
a la alta estatura de J ord n , mudo desde haca una hora . l ,por su part e,
la amaba prof undamente, sin darlo a conocer.
D u r ant e tres meses se haban casado en abril vivieron una di-
cha especial.
Sin duda, hubiera ella deseado menos severidad en ese rgido cielo
de amor, ms expansiva e incaut a ternura ; pero el impasible sem-
blante de su marido la contena.
2 . Copien las elipsis del fragment o ant erior y anot en al lado el
elemento que falta.
3. Escriban un br eve texto en el que usen hipernimos.
b. 1 . Complet en los espacios [ . . . ] con los pronombres que co-
rrespondan.
En las zonas desrt icas y semidesrticas,los cactus globulares son
un buen recurs o para calmar la sed de hombres y animales.B a s t a
con cort ar [...] la parte superior y machacar con un palo la pulpa
jugosa que s e encuentra en [ ...] int erior. El lquido tiene un sabor
d e s a g ra d a b l e,pero [...] consumo se just ifica por la necesidad.
En Mxico, los brot es jvenes de chumberas son consumidos en
ensaladas y cocidos como si fueran legumbre s. Pa ra [...],hay que
sacar [. . . ] y cort ar [. . . ] en trozos.Tambin se pre p a ran dulces con
la carne de cactus globulares de gran tamao. Se [...] quita la
piel con las espinas, se hierven trozos de pulpa hasta que elimi-
nan una sustancia viscosa. Luego se [ ...] aade azcar, aroma-
tizantes y conservantes.
2 . R econozcan la cohesin por sinonimia y expliquen en qu
consiste.
3 . E scriban un breve t ext o en el que us en hipernimos como
recurso cohesivo.
Propsito: R econocer circunstanciales.Usar adverbios.
2 . Elijan cinco const rucciones de verbo y adver bio,y escriban
una oracin con cada una de ellas. Seleccionen t res ora c i o n e s
y con ellas escriban un breve dilogo t eatra l . A g reguen adver-
bios para incorporar acotaciones.
3. Analicen sintcticamente las tres oraciones que selecciona-
ron en el punto b.2.
Lengua 7 /PR OYECTO / CAMPAA CONTR A EL DENGUE
Q u es un proyecto?
Un proyecto de aula se presenta como un conjunto de activi-
dades que int egra diversos aspect os de una disciplina o varias
disciplinas curriculare s ,y se desarrolla en un perodo det ermi-
n a d o, con un objet ivo pre c i s o. Casi siempre surge a propsit o
de algn p r o b l e m ao centr o d e inter s de los alumnos, q u e
el docent e det ect a y re s c a t a . Planifica ent onces su desarrollo
con la participacin de los estudiantes. Si se trata de un proyec-
t o multidisciplinario,participan los docent es de las re s p e c t i v a s
disciplinas y sera deseable que tambin part icipara ,en t odas
las etapas, algn miembro del equipo directivo de la escuela.
Es una manera de organizar la enseanza que favor ece los
aprendizajes escolares porque predominan los aspectos di-
dct icos y metodolgicos sobre los disciplinare s.A d e m s , c o-
mo la met a de t odo proyect o es lograr una p ro ducci nso-
cialmente signif icat i va, los c o n c e p t o s, los p r o c e d i m i e n-
t o s y las a c t i t u d e s que mot ivan las act ividades debern re l a-
cionarse entre s para lograr esa produccin.
La evaluacin, t ant o inicial como del proceso y de los re s u l t a-
d o s , re q u i e re que se elaboren criterios y formas adecuadas de
o b s e r v a c i n , regist ro y valoracin de las act ividades de los
alumnos.Tambin convendra evaluar con criterios explcitos el
diseo y la r ealizacin del proyecto, as como el desempeo de
docentes y directivos.
Lengua 7 /PR OYECTO / CAMPAA CONTR A EL DENGUE
A part ir del t exto Qu es el dengue? (en las pginas 67 y 68
del libro), e l a b o ren una campaa grfi ca de pr evenci n
contr a el dengue. Para eso sigan los siguientes pasos.
1 ) Busquen en enciclopedias, libros y, si pueden, en Internet
qu medidas pueden t omar las personas para prevenirse del
d e n g u e, qu s nt omas presenta el enfermo, cunt as personas
c o n t rajeron la enfermedad en los lt imos aos en el mundo y
en nuestro pas, etctera.
2 ) Escriban un resumen de la informacin que usarn como
base par a elaborar un afiche.
3) Hagan un borrador del afiche y corrijan lo que sea necesario
(tal vez no les quepa toda la informacin que consiguieron y
deban resumirla ms o inclus o descartar part es de ella). E l i j a n
el tamao de las let ra s , los colores y las imgenes, es decir, l o s
paratextos no verbales.
4 ) Pnganle un t t ulo que llame la at encin y piensen dnde
ubicarn el afiche teniendo en cuenta a qu pblico va dirigida
la campaa (no es lo mismo si colocan el afiche en la escuela o
un hospital, por ejemplo).
5 ) F i n a l m e n t e, hagan el afiche y pnganlo donde piensen que
ser visto por muchas personas.Tambin pueden hacer volan-
tes o folletos y distribuirlos entre la gente par a colaborar con la
p revencin del dengue; en est e cas o debern adecuar el t ext o
y los paratextos al mismo formato.
Lengua 7 / Captulo 8 / LENGUA / CONJ UNCIONES - MODO IMPER ATIVO - VOZ PASIVA
Lean el siguiente texto y resuelvan las consignas.
Hay una enf ermedad llamada dengue. st a como ot ras enfermeda-
des se t ransmite por un vect or. El vector es un mosquit o llamado A e-
des aegypt i. Pero las personas solo son picadas por las hembra s. L o s
huevos del A e d e s usan la sangre humana para procre a r.
En verano llueve y hace calor. El agua de lluvia se acumula en re c i-
pient es abandonados. Los recipientes son abandonados por des-
cuido. Y el mosquito los aprovecha para desovar. Por eso, no aban-
done latas, envases plsticos ni cubiertas de vehculos a la int em-
perie. Especialmente, stas ltimas. Son sus lugares pr edilectos.
Combat ir al mosquito es una responsabilidad de todos. De t odos y
en todos los niveles.
a.1. Analicen sintcticamente solo las oraciones en voz activa.
2 . Clasifiquen s emnticament e las conjunciones y expliquen
qu relaciones establecen.
3. Pasen dos oraciones del texto de voz activa a voz pasiva.
4. Inserten una oracin en modo imperativo.
b.1.Analicen sintcticamente solo las oraciones en voz pasiva.
2. Pasen dos oraciones de voz pasiva a voz activa.
3 . R econozcan oraciones en modo impera t i v o. J ust ifiquen la
eleccin de este modo gramatical. En qu persona est conju-
gado? Por qu?
4 . R eemplacen las dos lt imas oraciones por una oracin en
modo imperativo introducida por una conjuncin.
Propsito: R econocer y clasificar conjunciones. Cambiar la voz de una oracin. Usar adecuadamente el modo
imperativo.
Lengua 7 / Captulo 8 / TEXTOS/ TEXTOS EXPLICATIVOS
a.1. Numeren los siguientes fragmentos para obtener un texto
explicativo.
Tabla interactiva. Calcule su propio ndice de masa corporal de
esta forma: tome su peso en kilogramos y divdalo por el cuadrado
de su estatura en met ros. El result ado se interpreta aproximada-
mente como sigue:
P r o p s i t o : Reconocer y producir desarrollos explicativos.Introducir reformulaciones y ejemplos y evaluar un texto explicativo.
Hombres Mujeres Significado
Menos de 20,7 Menos de 19,1 bajo peso
20,7 a 27,8 19,1 a 27,3 margen normal
27,8 a 31,1 27,3 a 32,3 s o b repes o modera d o
31,1 a 45,4 32,3 a 44,8 sobrepeso grave
ms de 45,4 ms de 44,8 obesidad
Es decir, el IMC es una medida, una cif ra que expresa la re l a c i n
entre estatura y peso.
El IM C no def ine si se est en forma ni tampoco es un buen indi-
cador de la relacin msculos-gra s a .Es ms bien una medida di-
recta del exceso o la falta de peso.
Cmo se sabe si se est en el peso adecuado, excedido o por de-
bajo? A c t u a l m e n t e, nut ricionist as y mdicos se valen del ndice de
masa corporal (IMC), ms que solo del peso, cuando tratan en sus
consultorios la obesidad o la delgadez excesiva.
2. R eescriban el texto ordenado.
3 . R econozcan los recursos explicat ivos verbales y no verbales .
b. 1 . Propongan pregunt as a las que responda cada uno de los
fr agmentos y una a la que responda todo el texto.
2. Inserten una reformulacin y un ejemplo.
3 . Qu informacin da el t exto? Les parece relevante o int e-
resante? Por qu?