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Coordinacin de las clases prcticas de Derecho Civil y
aplicacin de las nuevas tecnologas

Rosa M Anguita Ros, M Dolores Casas Planes, Petronila Garca Prez, M Teresa
Prez Jimnez y Carmen Villanueva Lupin.

Departamento de Derecho Civil, Derecho Financiero y Tributario. Universidad de
Jan. Campus Las Lagunillas s/n, 23071, Jan, Espaa.
djimenez@ujaen.es


PRESENTACIN

El proyecto denominado Coordinacin de las clases prcticas de Derecho
Civil y aplicacin de las nuevas tecnologas parte de la suma de dos presupuestos
fcticos, de un lado, la conviccin existente en el profesorado del rea de que la
enseanza prctica es un complemento indispensable de la docencia terica del
Derecho Civil y, de otro lado, la ausencia de unos criterios comunes para el
desarrollo de las prcticas aplicables por quienes las imparten. La importancia de
las clases prcticas y la ausencia de una metodologa consensuada justifican el
trabajo emprendido por este grupo de investigacin coordinado por el profesor
Jimnez Libana.
La sociedad en general y el alumnado en particular demandan una mayor
dedicacin a la aplicacin prctica de los conocimientos tericos adquiridos, criterio
que se refleja en la asignacin de una cantidad de crditos prcticos en los
respectivos planes de estudio, as como, por parte del Departamento, en la
obligatoriedad de su evaluacin, acordndose que, con carcter general, ser
tenida en cuenta en un 30% respecto a la nota final.
Aunque a ttulo particular el profesor planifica las prcticas en relacin con
los contenidos ms relevantes, hasta el momento no haba sido objeto de una
reflexin conjunta la secuenciacin y los tipos de tcnicas ms adecuados para
realizar a lo largo de las distintas asignaturas. Situacin que se agrava cuando
existen distintos profesores de la misma asignatura o stos van cambiando a lo
largo de los diferentes cursos acadmicos, ya que las asignaturas de Derecho Civil
en la Licenciatura en Derecho tienen continuidad (Derecho Civil I, Derecho Civil II,
Derecho Civil III y Derecho Civil IV), por lo que podra incidirse en el mismo tipo
de prctica sin desarrollar otras tcnicas jurdicas.
A lo anterior habra que sumar la necesidad de aplicar a dicha enseanza
las nuevas tecnologas que ya algunos profesores aplicaban gracias a la labor
emprendida por el Vicerrectorado de Ordenacin Acadmica, por el Secretariado de
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (SECTIC) y por el servicio de
Biblioteca. No obstante, era necesario adaptar estos recursos que ofrece nuestra
Universidad a la materia a impartir, a las infraestructuras disponibles y a la
dimensin de los distintos grupos.
Ante la situacin descrita se entendi necesario la formacin de un grupo
de trabajo que implicara a todos los profesores del rea (en total once), la
elaboracin de un proyecto que fuese consensuado y participado por todos sus
componentes, todo ello en orden a mejorar la formacin y desarrollo del alumno,
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principal preocupacin de todo docente.
Aprovechando las posibilidades que ofreca el Plan de Formacin del
Profesorado Universitario (promovido por la UCUA) se consider que era el
momento oportuno para realizar una reflexin y un replanteamiento de la docencia
prctica que permitiera aunar la aportacin interna que supone la experiencia de
los miembros del grupo de investigacin y la contribucin externa de la
Universidad de Jan en orden a las nuevas tecnologas.
En definitiva, la intencin perseguida es la coordinacin de las clases
prcticas de Derecho Civil en la Licenciatura de Derecho y en la Licenciatura
conjunta de Derecho y Administracin y Direccin de Empresas por su similitud, y
la aplicacin a stas de las nuevas tecnologas, de tal manera que corrija la falta
de planificacin global del profesorado en la utilizacin del material disponible y la
falta de orientacin del alumno en el manejo de recursos tcnicos y jurdicos, ya
sean virtuales o presenciales.

OBJETIVOS

Tres ejes conforman los objetivos de este grupo de trabajo que
desarrollamos para su mejor comprensin:
1. Formar al profesorado
- Posibilitar a los profesores la formacin en metodologa y orientacin
didctica de los distintos recursos y tcnicas jurdicas que puedan
emplear en las clases prcticas para as evitar un estancamiento.
- Lograr que los profesores combinen las posibilidades de la metodologa
clsica con la que ofrecen las nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin.
2. Coordinar y establecer unos criterios comunes:
- Fijar unos conocimientos previos exigibles al alumno para garantizar un
resultado satisfactorio en la ejecucin de las prcticas.
- Determinar a priori los criterios que permitan seleccionar los contenidos
del programa susceptibles de desarrollo en supuestos prcticos,
establecindose un nmero mnimo de casos para realizar en cada
curso.
- Elegir los tipos de tcnica jurdica ms adecuados para aplicar en cada
asignatura y en cada curso en funcin de la evolucin del aprendizaje y
de la madurez jurdica adquirida.
- Elaborar un documento consensuado de cada tipo de tcnica jurdica
que sirva de plantilla.
- Secuenciar los contenidos en funcin del tiempo dotado para las clases
prcticas y seleccionar la tecnologa que permita el desarrollo integral de
la materia.
- Fomentar una mayor conciencia crtica y posibilitar el acercamiento
interactivo entre alumnos y stos con el profesor a travs de los foros
de discusin sobre los problemas planteados en las clases prcticas, de
la plataforma virtual con ejercicios de autoevaluacin y de la tutora
electrnica.
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3. Elaborar material docente
- Confeccionar una gua docente comn para todos los profesores y para
cada curso que rena tanto los recursos jurdicos y supuestos prcticos,
como las orientaciones y metodologa necesaria para su enseanza.
- Confeccionar una gua para el alumno de clases prcticas que contenga
las prcticas y la metodologa para realizarlas, estableciendo lo que se
pide respecto a las mismas y sobre las que despus va a ser evaluado.
Todos estos objetivos van encaminados a la consecucin de un nico fin, y
es que el alumno al trmino de la Titulacin se haya ejercitado en todas las
tcnicas jurdicas previstas (caso prctico, comentario de sentencia, informe de
jurisprudencia, dictamen jurdico, anlisis de un artculo o de un anteproyecto,
elaboracin de documentacin jurdica, simulacin de procesos judiciales y
legislativos, etc.).

DESARROLLO

La primera tarea emprendida por los profesores del rea dirigida a
conseguir una mayor coordinacin entre los contenidos tericos y prcticos de las
asignaturas de Derecho Civil fue la elaboracin de un documento base que
permitiera obtener un diagnstico de la situacin de la docencia prctica, un plan
de mejora y un compromiso de trabajo y de aplicacin para detectar los fallos del
sistema.
El siguiente paso consistira en dotar al grupo de los materiales necesarios y
disear una mecnica de trabajo para la consecucin de los resultados propuestos.
Respecto al primero se entendi que como instrumentos imprescindibles
figuran el ordenador porttil, completar la bibliografa sobre metodologa jurdica,
acceder y, en su caso, suscribirse a bases de datos jurdicas, aparte de contar con
un sistema informtico que permitiera el almacenamiento de los documentos ya
elaborados y su consulta por cualquiera de los componentes del grupo. Tambin se
consider favorable para ampliar los conocimientos prcticos del alumno
programar unas visitas formativas a la Audiencia Provincial, Registro de la
Propiedad y Registro Civil.
En cuanto a la mecnica de trabajo se subdividi en grupos para que fuese
ms operativo y se dot de unos instrumentos de control para que fuese ms
efectivo. En concreto, se crearon cuatro comisiones, a saber, comisin de
seguimiento, que despliega unas funciones de control, comisin de docencia de
clases prcticas y comisin de metodologa y nuevas tecnologas, que se ocupa de
fijar unos criterios comunes en sus respectivos mbitos y, por ltimo, unas
comisiones de rea o asignatura, encargadas de elaborar el material prctico
atendiendo al contenido de la asignatura.
Por lo tanto, la comisin de seguimiento supervisa el desarrollo del grupo
de trabajo y coordina la labor de las distintas comisiones. Forman parte de ella el
coordinador interno, el secretario y los vocales de la comisin de docencia y de
metodologa.
Por su parte, la comisin de docencia de clases prcticas, compuesta por el
vocal de dicha comisin y los responsables de cada comisin de asignatura,
determinan el nmero de prcticas ms idneo a impartir por asignatura y ao;
identifican las materias, contenidos e instituciones jurdicas de mayor inters en
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cada asignatura en relacin con el conjunto de la misma y el Plan de Estudios;
establece la secuenciacin lgica de las prcticas a lo largo de los cursos e
identifica los criterios para dicha seleccin.
El vocal de la comisin de metodologa y nuevas tecnologas junto con sus
miembros, en nmero de cinco, indican el tipo de tcnica jurdica ms conveniente
para cada materia seleccionada, elaboran la gua metodolgica de cada tcnica
jurdica adems de un cronograma de aplicacin de las tcnicas y nuevas
tecnologas en relacin con su dificultad.
Cuatro comisiones de rea o asignaturas, tantas como asignaturas se
imparten en las Titulaciones seleccionadas y distribuidas entre los profesores
relacionados con el tema, elaboran las prcticas de acuerdo a los contendidos
seleccionados por la comisin de docencia y las tcnicas diseadas por la comisin
de metodologa. En ellas concluye todo el proceso dando origen a los supuestos
que se explicarn en clase.
La articulacin de este minucioso procedimiento se consigue gracias a un
cronograma de trabajo respetado escrupulosamente y, sobre todo, al inters y
motivacin que ha despertado entre los profesores de Derecho Civil.
El objetivo de este primer ao es establecer las lneas de actuacin para
ponerlo en ejecucin a partir del segundo ao, para que sirva as de
autoevaluacin y mejora del plan docente. Actualmente nuestro esfuerzo se centra
en la formacin del profesor (con la asistencia a jornadas, cursos de formacin,
apoyo externo y recopilacin de material), el establecimiento de unos criterios
comunes sobre el tipo de tcnica jurdica a emplear en cada caso, y elaboracin
secuenciada de materiales.

RESULTADOS

Una vez expuestos los objetivos y desarrollo de este Proyecto, pasamos a
concretar los resultados obtenidos
RESULTADOS GENERALES:
1. Fijacin del nmero de prcticas a exigir por asignatura, teniendo en cuenta
la conveniencia de establecer, al menos, un mnimo de 10 prcticas por
asignatura.
2. La identificacin de las materias en funcin de los siguientes criterios: a) ser
temas que impliquen la conexin de varias instituciones jurdicas; b) la
actualidad de la materia; c) propiciar el sentido crtico del alumno, dado
que uno de los objetivos del Proyecto es posibilitar una mayor conciencia
crtica a travs de los foros de discusin sobre los problemas planteados en
las clases prcticas; d) ser sentencias comentadas en Cuadernos Cvitas de
Jurisprudencia Civil, etc.
3. Bsqueda y seleccin por cada Comisin de rea de un nmero de recursos
jurdicos (revistas electrnicas y webs) como herramienta necesaria y til
del alumno en la resolucin de las prcticas.
4. Desarrollo por la Comisin de Metodologa Jurdica, tal y como era su funcin
principal, de una Gua Metodolgica sobre cuatro tcnicas jurdicas, y su
posterior elaboracin en soporte informtico: a) Ficha de sentencia
individualizada; b) Ficha de sentencia temtica; c) resolucin de caso
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prctico cerrado; d) resolucin de caso prctico abierto.
5. Por ltimo, y sobre la base del material facilitado por la Comisin de
Metodologa, todas las reas de la Comisin de docencia que representaban
las asignaturas escogidas aplicaron las tcnicas descritas
Resultados particulares
1. Ficha de jurisprudencia individualizada:
Desde el punto de vista material, las fases necesarias que comprende dicho
trabajo son cuatro:
- La primera fase, familiarizarse con la sentencia, lo cual implica leer la
sentencia varias veces.
- La segunda fase, comprender la sentencia, es decir, al alumno se le
resalta que un paso esencial para elaborar la ficha de jurisprudencia es
entender la teora objeto de la materia de la sentencia y la terminologa
empleada.
- La tercera analizar la sentencia, es decir, comprender con profundidad el
problema planteado y la solucin adoptada en la decisin.
- Y, por ltimo, una vez que se est preparado para ello, elaborar la ficha
de jurisprudencia.
Desde el punto de vista formal, para la elaboracin de la ficha de
jurisprudencia se aconseja, por una parte, que la ficha debe tener el mismo
formato, la misma presentacin y el mismo esquema, y, por otra, que la ficha
debe ser escrita inmediatamente despus de la lectura y el estudio de la sentencia.
Desde el punto de vista instrumental, los tiles necesarios para su elaboracin son
fichas A-5 y una Base de Datos de jurisprudencia.
ESQUEMA-TIPO de una ficha de jurisprudencia individualizada:
- Encabezamiento.
N marginal de Base de Datos o Repertorio.
Sentencia/Auto
Ponente
Tipo de procedimiento
Objeto del Proceso
Disposiciones estudiadas
- Hechos. Acontecimientos ocurridos entre las partes en litigio. Deben
resumirse cronolgicamente y se mencionan los indiscutibles.
- Procedimiento y tesis en presencia. En primera instancia quin demanda
y bajo qu argumentos, quin es el demandado y en qu sentido se
produce la contestacin o, en su caso, la reconvencin. La decisin en
primera instancia. Apelante y apelado y argumentos que se sostienen en
la apelacin, as como la decisin. Y decisin en casacin.
- Problema de Derecho y sentido de la decisin. Se plantea la cuestin de
derecho en trminos abstractos y, por ltimo, la solucin aportada al
problema planteado.

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2. Ficha de jurisprudencia temtica:
Se aconseja al alumno que junto a la ficha de jurisprudencia elaborada, que
calificamos de ficha de jurisprudencia 1 o individualizada, se acompae una
ficha de jurisprudencia temtica 2 que consiste, en esencia, si bien tras una serie
de fases en las que no podemos indagar, en la bsqueda de sentencias relativas al
mismo tema de la ficha de jurisprudencia, y en entresacar los prrafos de los
distintos fundamentos de Derecho de las sentencias relacionados con los distintos
epgrafes y subepgrafes desarrollados.
Para ello, se requiere como tiles indispensables, un manual de estudio y
una Base de datos de jurisprudencia.
3. Resolucin de caso prctico cerradoabierto:
Respecto a esta tcnica se resaltan las siguientes ideas:
- Se trata de un enunciado con problemas jurdicos (resueltos por la
jurisprudencia o producto de la imaginacin del profesor) para que el
estudiante formule una argumentacin jurdica que responda al conflicto
de intereses planteado.
- El caso prctico puede ser de dos tipos: cerrado o abierto. En el primero
se respondera a cada una de las cuestiones concretas que se formulen
en relacin con el supuesto de hecho planteado. Este tipo presenta una
menor dificultad. En el caso prctico abierto, a diferencia del anterior,
requiere de una tcnica o plantilla para exponer de forma ordenada la
solucin al supuesto de hecho, que es la que exponemos a continuacin.
Tcnica para dar una solucin a un CASO PRCTICO ABIERTO:
Esta tcnica requiere que, de modo previo, se le recuerde al alumno ciertos
conceptos de la teora general de aplicacin de una norma jurdica (materia de
estudio en el primer ao para un alumno de Derecho) que fueron objeto de
tratamiento por la Comisin de Metodologa. Entre ellos destacamos:
- La decisin de un Juez no puede ser arbitraria, sino en base a una
normativa, principios fundamentales, y a la interpretacin
jurisprudencial hecha de las normas por los Tribunales. Normas,
principios y jurisprudencia sern el material que el alumno ha de tener
en cuenta para resolver un caso prctica.
- Cualquiera que sea la postura que defienda el alumno, la misma ha de
estar argumentada y ser capaz de convencer de que es la solucin ms
justa y la correcta jurdicamente de acuerdo con los hechos aportados.
Y, por ltimo, es preciso destacar que en Derecho no existen soluciones
correctas o incorrectas, sino razonables o irrazonables, tal y como lo demuestra la
contina evolucin de la jurisprudencia.
Tras dichos conocimientos, se est en condiciones de empezar a resolver un
caso prctico abierto, si bien siguiendo, para ello, las siguientes cuatro fases:
- Lectura comprensiva del caso prctico: el alumno debe prestar especial
atencin a los siguientes datos: a) a las descripciones oscuras, que se
interpretarn segn el contexto y las reglas de la experiencia b) a si
existen presunciones legales, y de qu tipo c) a los datos de la edad (en
orden a indagar en su capacidad), temporales (a efectos de caducidad o
prescripcin de las acciones), etc.

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- Anlisis ordenado de los hechos: por un lado, distinguir los hechos de
inters para la solucin y los que son meramente accesorios o
accidentales, y, por otro, respecto a los datos relevantes identificar los
siguientes elementos:
Partes que intervienen en el proceso (interesante cuando se den
complicadas relaciones entre mltiples personas, y para ello es til la
realizacin de rboles genealgicos en caso de sucesiones y familia.
Elemento objetivo o cosa sobre la que se litiga: cuando se trate de
accidentes de trfico o relaciones vecinales es til dibujar croquis o
plano de la situacin.
Distintos momentos de desarrollo de la accin que describe el
caso: aqu es conveniente ordenar los hechos cronolgicamente, de
forma que se aprecie a simple vista la relacin temporal entre unos y
otros.
- Anlisis jurdico del caso, el cual implica a su vez:
En primer lugar, calificar jurdicamente las instituciones que se
recogen en el supuesto planteado, tratando de averiguar cual es la
cuestin de fondo que plantea el caso.
En segundo lugar, determinar, teniendo en cuenta las instituciones
implicadas, el artculo o artculos a utilizar para la solucin del
supuesto. Se deber analizar si en el supuesto se dan los requisitos
que deben cumplirse para la aplicacin de la norma jurdica
determinada.
Por ltimo, fijar la solucin concreta por la que nos decantamos
justificando la misma con la jurisprudencia que interpreta el
precepto.
- Redaccin de la solucin: teniendo en cuenta que una buena
argumentacin no es nada sino se presenta y explica correctamente,
dependiendo, en todo caso, del tipo de resolucin de la prctica
(dictamen, resolucin procesal, litigio teatralizado, etc.,).

AGRADECIMIENTOS

Los autores agradecen la financiacin realizada por el Plan de Innovacin
Docente de la UJA, al Proyecto andaluz de Formacin del profesorado universitario
(2004-2005) promovido por la UCUA. Tambin agradecemos la labor realizada por
el Vicerrectorado de Ordenacin Acadmica, por el Secretariado de Tecnologas de
la Informacin y Comunicacin.

BIBLIOGRAFA

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