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javier carvajal

lecciones/documentos de arquitectura
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sobre la gnesis del proyecto
a propsito del nuevo edificio de bibliotecas de la universidad de navarra
direccin coleccin
JUAN MIGUEL OTXOTORENA
coordinacin
JOS MANUEL POZO
maquetacin
CSAR MARTN
edicin
T6 EDICIONES
fotomecnica
CONTACTO GRFICO, S.L.
impresin
GRFICAS IRATI, S.A.L.
depsito legal
NA 348-1997
ISBN 84-89713-03-0
ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA. UNIVERSIDAD DE NAVARRA.
FEBRERO, 2000
T6 ediciones S.L.
Escuela Tcnica Superior de Arquitectura. Universidad de Navarra
31080 Pamplona. Espaa. Tel 948/425600. Fax 948/425629
Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicacin, incluyendo el diseo de cubierta, puede reproducirse, almacenarse o
transmitirse de forma alguna, o por algn medio, sea ste elctrico, qumico, mecnico, ptico, de grabacin o de fotocopia sin la previa
autorizacin escrita por parte de la propiedad.
Presentacin
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Estamos en el da de la Fiesta de la Escuela y queremos iniciar una
nueva costumbre, ligada a la celebracin; se trata de que, con este
motivo, los profesores expongan alguno de sus proyectos a los alum-
nos de modo que stos -una vez al ao y por un momento al menos-
puedan asumir la posicin que los docentes asumimos a lo largo de
todo el curso: la de actuar como crticos frente a sus trabajos.
Hoy tenemos la ocasin de que un proyecto importante para la uni-
versidad nos sea expuesto por uno de sus autores. Se trata del segun-
do edificio de la Biblioteca Universitaria, el inicio de cuya construccin
est bien prximo, firmado por los profesores Javier Carvajal e Ignacio
Araujo. Este nuevo edificio tiene la finalidad de ampliar la capacidad
de la biblioteca actual, construida en su da -segn se sabe- por Juan
Lahuerta (q.e.p.d.) y el propio Ignacio Araujo.
Con esta charla queremos iniciar un cierto esquema de organizacin
y desarrollo de la fiesta de la Escuela de cara al futuro. La idea es que
seamos los profesores de la Escuela, que quiz durante el curso no
tenemos la ocasin de mostrar directamente a nuestros alumnos lo
que hacemos en nuestros estudios, nuestros proyectos, lo hagamos
precisamente con motivo de la fiesta: en un tono ms familiar, por as
decir, aunque no por domstico menos festivo o celebrativo. El objeti-
vo, por supuesto, estara en tratar de integrar nuestro trabajo profe-
sional con el trabajo escolar, enriqueciendo la perspectiva de todos.
Nos ha parecido ptimo comenzar este camino con la exposicin de un
proyecto de Javier Carvajal, a quien la Escuela y todos nosotros -ms
all de la admiracin y el afecto- tenemos tantas cosas que agradecer.
Yo tengo ahora que agradecerle, en concreto, la prontitud con que
acept nuestra propuesta, as como el esfuerzo del viaje que le ha
trado hoy ex profeso desde Madrid para iniciar la experiencia,
emprendido a altas horas de la madrugada y complicado por el tem-
poral que nos azota estos das hasta lmites realmente extremos.
En fin, agradecindole vivamente su disponibilidad y su presencia
aqu y ahora, le cedo la palabra.
Juan Miguel Otxotorena
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Queridos amigos, y querido Director: simplemente, gracias. El
Director ha querido cumplir una vez ms con el rito de presentacin
que es de rigor en toda disertacin acadmica. Y lo ha hecho, como
es su estilo, de modo clido, afectuoso y breve, cosa que le agradez-
co. Entre otras cosas porque si a estas alturas de mi presencia en la
Universidad de Navarra, en la que desde hace diecinueve aos
imparto mis clases, fuera precisa una larga presentacin porque los
alumnos, veteranos o no, tuvieran necesidad de ella, tanto la Escuela
como yo estaramos perdidos.
Apoyo la idea del Director de iniciar esta costumbre de la que l ha
hablado (y por ello me he prestado a ser el pionero, agradeciendo al
Director su deferencia), porque comparto su idea de que la fiesta de
la Escuela sea algo ligado al quehacer profesional que ana a alum-
nos y profesores, y no solo una ocasin para la holganza y para decir:
"qu bien, no hay clase y por eso nos dedicamos a cantar y rer, y
desde luego a beber vino, todos juntos"; y s en cambio, con un
espritu, como l ha dicho, no menos festivo ni celebrativo, una
ocasin para decir "qu bien, hoy es la fiesta de la Escuela y lo cele-
bramos, profesores y alumnos, como amigos, hablando de lo que nos
interesa a todos; y concretamente de su trabajo -que un da ser el
nuestro- que les apasiona y les llena de esperanza". A m cuando me
lo propusieron, me pareci una forma seria de plantear y compartir
esta celebracin. Compartirla porque hoy el trabajo que mostramos es
el nuestro, y maana puede ser el vuestro, nacido de las horas esper-
anzadas que hemos vivido juntos.
Para m, especialmente hoy, todo lo que os digo est ... Ileno de sig-
nificado, ya que se juntan, cuando menos, otros dos motivos de ale-
gra. El primero poderos mostrar un proyecto mo (aunque sta no sea
la alegra mayor; porque a m me cuesta mucho, y lo sabis, hablar de
mis propias obras, porque siempre he pensado que los profesores
debemos hablar de ellas slo con sus realidades construidas, para
que sean nuestros alumnos los que emitan su juicio). Un proyecto
largamente deseado por ser para la Universidad, que tan ligada est
mi experiencia docente, y que viene a llenar la tristeza, felizmente
superada, de que no quedara una obra ma entre sus edificios
despus de haber dedicado tantas horas a la formacin de sus arqui-
tectos precisamente como Profesor de Proyectos.
El otro motivo de alegra, que se une al anterior, sin duda, profundo e
ntimo, es el de poder celebrar con todos vosotros la alegra de que
en un concurso reciente, el Concurso para la Reforma y Rehabilitacin
de la Antigua Audiencia de Pamplona, en el que hemos participado
juntos profesores y alumnos de esta Escuela, yo entre ellos, dos
antiguos alumnos mos hayan alcanzado los premios, pasando por
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Los primeros pasos
* Conferencia pronunciada en la
Escuela Tcnica Superior de
Arquitectura de la Universidad de
Navarra en 1 de febrero de 1996.
s obr e l a gnes i s del pr oy ect o*
a propsito del nuevo edificio de bibliotecas de la universidad de navarra
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delante de m: Juan Miguel Otxotorena, el Director, y Patxi Mangado,
ambos alumnos brillantsimos de mi taller.
Por qu digo aqu, pblicamente, que son un motivo de alegra estos
premios? Por pura frmula? No por cierto, sino por esa profunda e
ntima razn, a la que antes he aludido; que no es otra ni puede serlo,
para un Profesor de Proyectos que la de saber que sus alumnos le han
superado (lo que quiere decir que nuestro esfuerzo no ha sido en
vano y que nuestro instinto fue certero). Nosotros hemos llegado a la
docencia de proyectos para formar arquitectos y nuestro compromiso
(ntimo con vosotros) y me lo habis odo decir en mis clases los que
habis sido mis alumnos, es hacer de cada uno de vosotros el mejor
arquitecto que sea posible, sin violentaros, haciendo nacer de
vosotros mismos al mejor arquitecto que cada uno de vosotros lleva
dentro. Y cuando la vida profesional -tan dura- nos demuestra que lo
hemos conseguido, evidentemente nos alegramos. Lo contrario sera
tanto como decir que somos unos hipcritas que decimos lo contrario
de lo que pensamos.
Y por eso digo hoy -como he dicho otras muchas veces-, con el
corazn lleno de alegra, y con la sala llena de otros muchos alumnos
que nos acompaan en nuestra alegra, que nos alegra vuestro triun-
fo, el de cada uno de vosotros. Hoy el Director, o Patxi, que nunca
dejarn de ser alumnos y amigos mos; (ni yo tal vez pueda dejar de
verlos como los brillantes alumnos que fueron, confirmando el juicio
que en su momento, cada vez ms lejano, nos forjamos y que la real-
idad de cada da nos confirma). Maana, ojal (Dios lo quiera), esta
alegra de celebrar los triunfos de nuestros alumnos, se pueda repetir
y confirmar, muchas veces, en cada uno de vosotros.
He dicho esto porque senta la necesidad de decirlo muy desde el
fondo de mi corazn, aunque gente alejada del quehacer universitario
no lo entienda y pueda pensar "un profesor se dedica a ensear
porque no sabe hacer otra cosa". Puedo aseguraros en primer lugar
que los profesores nos dedicamos a la enseanza porque enten-
demos que aquello que sabemos (sea poco, mucho) tenemos la
obligacin de transmitirlo a las gentes ms jvenes que Dios pone en
nuestro camino; y que desde esa inicial vocacin resulta, sin saberlo
al comenzar, que la docencia (al margen de compensaciones
econmicas, deplorables), sin haberlo previsto en los comienzos, es
una de las actividades ms gratificantes que existen en el mundo; por
la compensacin que supone el descubrimiento, en cualquier alumno,
de ese brillo en la mirada que se entiende porque hemos conseguido
decir algo que dejar huella en su corazn a lo largo de toda una vida,
o porque lo dicho por nosotros resuena en ellos y les abre puertas que
les servirn para siempre; ese momento de alegra compensa de
todos los esfuerzos, de todos los desnimos (que tambin existen).
Con esto termino esa introduccin, ya demasiado larga y paso a
hablaros, por fin, de la nueva Biblioteca.
Todos mis alumnos sabis y tambin lo sabe el Subdirector Jos
Manuel Pozo, porque as se lo dije cuando me habl de esta charla de
hoy, que mi intencin fue desde el principio y sigue siendo ahora,
explicar el proyecto como una leccin ms. No como un ejemplo a
seguir, porque eso sera pretensin, sino como mi propio camino de
actuar como arquitecto, por si eso a vosotros os puede servir.
Y adems porque me gustara que cuando las obras comiencen, mis
alumnos puedan seguirlas regularmente, desde las cimentaciones al
amueblamiento. Y me alegra poder decir que el Rectorado ya lo ha
autorizado, (naturalmente, tomando las medidas precautorias de
seguridad que se precisen y ordenando el nmero de alumnos de
cada visita, para no interferir en la marcha de las obras). Creo que una
de las carencias de las Escuelas de Arquitectura (y no por falta de vol-
untad de sus claustros sino por las reales dificultades que comportan)
es la sistematizacin de las visitas de obras, que hace casi inexistente
el seguimiento de obras por parte de los alumnos. Sin ir ms lejos que
a mi propia carrera, no recuerdo de aquellos aos ms que dos; la
primera a ver el hormigonado de unas zanjas de cimentacin y luego,
mucho tiempo despus, una segunda a otra obra donde se estaban
montando los contracercos de una carpintera interior. Y esas fueron
todas mis prcticas de construccin en la carrera.
Cuando para m ese seguimiento, esa visualizacin directa del proce-
so constructivo, debera constituir uno de los mecanismos ms efi-
caces de nuestra formacin de arquitectos, si se quiere salir de la
falsa visin de la arquitectura que se agota en los planos de un
proyecto. Porque Ia arquitectura tiene una entidad doble, que se
expresa en la ideacin creativa y en la construccin fctica.
La arquitectura no es un arte dibujado, sino un arte construido.
Construccin de espacios habitables (que generan los volmenes
arquitectnicos), eficaces en su respuesta a las necesidades de la
sociedad y de las personas para que el hombre conozca la experien-
cia de vivir eficazmente en la belleza. Me atrevera a decir que la
arquitectura no construida no es realmente arquitectura. S que hay
mucha arquitectura que nunca ser construida y que, sin embargo,
tiene mucha ms virtualidad arquitectnica que mucha arquitectura
construida. Pero es precisamente esa "virtualidad constructiva" la que
le confiere ese valor de arquitectura que la simplemente dibujada (sin
virtualidad para hacerse realidad construida) sin duda no posee.
Afirmar que los dibujos, por el hecho de que su imagen sea arqui-
tectura, son ya arquitectura, sera tanto como decir que la pintura de
Canaletto es arquitectura y Canaletto un arquitecto. Y no es as.
Canaletto tomaba como pretexto de su pintura la arquitectura, pero
ello no confiere a su obra el carcter arquitectnico, sin acceder, por
ello, a la obra arquitectnica.
Arquitectura es tan slo lo que se construye, o lo que tiene en sus doc-
umentos la virtualidad arquitectnica.
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En estos momentos est ya en imprenta el primer libro sobre el con-
junto de mi obra (lo cual tiene para m algo de testamento y fin de
camino), que edita la Fundacin del Colegio de Arquitectos de Madrid
y que recoge la mayor parte de la obra de mi vida (construida y no
construida), gesto que agradezco profundamente a la Fundacin
frente a la marginacin en que he vivido los ltimos veinte aos. Y, sin
duda, la obra ms extensa es la no construida (y yo pienso que la ms
importante tambin) porque esa arquitectura no ha pasado por el con-
trol y aprobacin que supone toda obra construida, y por ello conser-
va el espritu con el que la hizo nacer quien la so. Pero esa
arquitectura de papel, esa arquitectura ensoada, no la siento tan
"arquitectura" como la que ha sufrido la mella de las aprobaciones y
de las exigencias que le dan el valor de realidad que toda arquitec-
tura construida guarda, para siempre, en sus heridas.
As pues, en la explicacin del proyecto de la nueva Biblioteca
comenzar por la historia del encargo que en no pequea medida se
entiende desde la (historia de la propia Universidad. Su carcter, su
emplazamiento, su encargo, va mas all de la visualizacin de unas
diapositivas y de la explicacin topolgica de su programa. La
Biblioteca que se va a construir no es una biblioteca que nace ex-
novo. Nace como ampliacin de un edificio anterior, que ha ido cre-
ciendo en sus contenidos hasta agotar su capacidad de
almacenamiento y de servicios.
Una universidad es un organismo vivo que crece y se transforma de
acuerdo, en gran medida, con el nmero de sus matrculas. Es un
organismo diacrnico que se completa con aportaciones sucesivas
de tiempos distintos.
Puede crecer en cada una de sus facultades adaptando sus reas a
las crecientes exigencias, o crecer en nmero y ocupacin de sus dis-
tintas facultades o colegios para alojar a sus alumnos. O puede cre-
cer en sus elementos singulares como es el caso de la Biblioteca, que
comenz siendo un determinado edificio y que hoy precisa una sus-
tancial ampliacin para atender al creciente nmero de sus investi-
gadores.
Una universidad nunca llega a estar completa y la aparicin de
nuevos campus hace referencia a esa necesidad de nuevos espacios
para alojar nuevas exigencias. La construccin integral de una uni-
versidad tiene unos costos que impiden comenzar desde el primer da
con una dimensin total (cosa que en realidad no tendra ningn sen-
tido). Cul sera este tamao?, qu prestigio lo podra garantizar?,
qu facultades se desarrollarn ms y cules menos? Y as
podramos plantear muchsimas preguntas de imposible respuesta
razonable. Tampoco podan plantearse como totales al comienzo de
una aventura que mucho tiene que ver con la calidad y con el crec-
imiento de esta Institucin.
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La primera Biblioteca, en su pequea dimensin, prest sus locales
para la incipiente Escuela de Arquitectura de Navarra de los primeros
aos en la cual yo comenc a prestar mi colaboracin, all por los
aos setenta. Hoy, no slo la pequea Escuela ha dado vida a nues-
tra Escuela, sino que la primitiva Biblioteca fue ocupando todos los
espacios disponibles en el primer edificio, lo que ha planteado la
necesidad de construir un nuevo edificio, mayor que el primero, para
alojar sus propios depsitos y salas de investigacin y todo el progra-
ma que en el nuevo edificio se plantea. Y la Biblioteca ha crecido en
sus necesidades al comps del crecimiento de la Universidad, mate-
rializado en nuevas facultades (la ltima, magnfica, construida por
Ignacio Vicens, para Ciencias Sociales) y nuevos colegios mayores y
nuevas instalaciones deportivas.
La primera Universidad se centraba en el Edificio Central y en los dos
grandes colegios mayores iniciales: Belagua y Goimendi. En ese pro-
ceso era evidente la necesidad de una gran biblioteca, capaz de dar
respuesta a las acrecentadas demandas. Toda gran universidad se
significa en el edificio de su biblioteca, que no es otra cosa que la
materializacin de un gran depsito de conocimientos. Nadie -slo
Dios- crea desde la nada. Y los hombres "creamos" ideas, sistemas,
mecanismos, desde la herencia que hemos recibido.
La biblioteca materializa el depsito de este conocimiento; y por eso
una biblioteca, por encima de su autor y de su formalizacin, es un
edificio emblemtico que significa la localizacin de aportacin, per-
feccionamiento e incremento del depsito cultural que la alimenta.
Ojal, (Dios lo quiera) que sepamos dar forma a esa voluntad
emblemtica que toda biblioteca, por su propia naturaleza, reclama.
Sabemos por otra parte que las propias bibliotecas en los aos prx-
imos van a experimentar mutaciones muy importantes gracias a la
informtica, que va a transformar a las actuales en centros vivos de
informacin que sern asequibles a distancia, con fondos que hoy
slo podemos intuir; y nuestra Biblioteca debe prever esa transforma-
cin y estar dispuesta a su transformacin futura; confo en que nues-
tras previsiones permitan afrontar con xito la transformacin que va,
sin duda, a experimentar en su futuro uso. Y tal vez vosotros mismos
desde vuestras propias casas, podris disponer, con toda eficacia, de
las instalaciones que ahora hemos proyectado. Digamos tambin que
la relacin libro/lector no IIegar nunca a romperse, como el cine no
termina con el teatro ni los encuentros televisados deportivos lo hacen
con la presencia clida y directa en los estadios. Y por ltimo, seale-
mos que esa transformacin supone la formacin de los depsitos de
todos los fondos de nuestras bibliotecas y archivos, y ese proceso ni
va a ser inmediato ni mucho menos gratuito.
As pues tendremos que proyectar para el futuro ms lejano, sin olvidar
nuestro futuro inmediato. Cuentan del General Franco que cuando se
mont en Espaa la primera red de televisin, alguien, no s si progre-
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sista o conservador, le dijo que por qu no aguardaba a que fuera en
color, para as hacer el salto ms eficaz y menos costoso, a lo cual el
General contest, cargado de su permanente sentido del humor: "yo
hago lo que puedo; ahora en negro, y en color cuando se pueda".
La Biblioteca que hemos proyectado es tambin la sensata, la posi-
ble. Hoy una eficaz biblioteca tradicional, que al propio tiempo cuente
con sus propios circuitos informticos, dimensionados a la escala de
lo que hoy es lo posible. Pero de tal manera que pueda asumirse una
informacin integral cuando as lo pida la tcnica en su momento, sin
que ello desvirte la Biblioteca que ahora se plantea, ni se invalide el
edificio que ahora se propone.
Y sobre esa base se formaliz el encargo. Un buen da, a travs de
Ignacio Araujo, y aunque l no lo diga, gracias a su gestin y afecto,
el Rector me comunic, en los ltimos das de julio de hace dos aos,
que se me quera encargar la responsabilidad de construir la nueva
Biblioteca. Y desde ese momento Ignacio Araujo me acompaa efi-
cazmente en esa aventura, colaboracin callada, y dira casi oculta
que no excluye la eficacia; forma de colaborar generosa y desprendi-
da.
Cuando se me comunic el encargo ya la ubicacin del nuevo edifi-
cio estaba decidida, as como el destino de las antiguas instalaciones.
La decisin se plante no como una construccin ex novo, tal como
ya he indicado en otro momento, sino como una ampliacin de la exis-
tente, quedando los locales actuales, totalmente readaptados, para
uso directo de todos los alumnos de la Universidad y destinando al
uso de investigadores la masa mayor de la nueva construccin, des-
tinando a ese fin las cinco grandes aulas de las cinco ltimas plantas
del nuevo edificio.
Esta decisin condicion desde el primer momento la naturaleza del
proyecto, no slo por el programa, sino por el propio carcter de la
nueva Biblioteca: pues no es lo mismo biblioteca de extensin cultur-
al de un barrio perifrico urbano, que un centro de investigadores de
un recinto universitario. La primera tiene que mostrarse acogedora,
amable, muy identificable desde el exterior, que invite a entrar para
aproximar a los libros a los muchachos jvenes que tal vez tienen de
ellos la imagen, prestada por sus libros de texto escolares, de
obligacin y rutina. Por otra parte, los libros en una biblioteca de
extensin deben mostrarse al alcance del lector invitando a su lectura,
sin barreras distanciadoras entre los libros y el futuro lector, an a ries-
go de que los libros puedan ser sustrados.
Esta distincin entre depsitos cerrados y abiertos viene a ser una
gran frontera entre la forma de entender el tema por parte de los pro-
pios bibliotecarios. Recuerdo que cuando hice mi primera biblioteca
(para la Universidad de la Compaa de Jess en Madrid) viaj por
toda Europa visitando las ms importantes bibliotecas para identifi-
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carme con sus problemas y recuerdo muchas de esas entrevistas,
unas a favor y otras en contra del depsito cerrado o del depsito
abierto. En general los profesores y alumnos preferan el depsito cer-
rado, por razones de control y seguridad. Recuerdo un razonamiento
del bibliotecario del "Colegio Anglico" de Roma, radical en su recha-
zo: "pues no faltaba ms, que la gente entrara en los depsitos; mire
usted, aqu todos los aos faltan cientos de libros (sin duda exagera-
ba) y nuestros lectores son cuando menos, monseores". Lo cual
viene a confirmar la idea comn de que los libros (incluso los de nues-
tras bibliotecas) son patrimonio comn de la humanidad.
Es cierto tambin que muchos bibliotecarios de universidades (an
con reparos) defendan el depsito abierto (y ese es mi criterio) en las
bibliotecas de investigacin, y sobre todo cuando los libros no consti-
tuyen, por su naturaleza, un valor irrecuperable en caso de prdida.
En nuestra biblioteca se ha aplicado un criterio mixto, "trabajo dentro
de los propios depsitos", en reas diferenciadas y especificadas (las
salas tipo de investigadores, de referencia, de la hemeroteca y
videoteca) protegidas por reas de control y seguridad en planta de
acceso. Depsito cerrado en el rea del servicio histrico; y mixto en
la sala de referencias.
En el nuevo edificio la planta de ingreso (enlazada con la ltima plan-
ta del primer edificio), estar abierta (incluso en sus servicios de ref-
erencias, hemeroteca, mediateca, prensa diaria y nuevas
adquisiciones) a todos los alumnos, en tanto las salas de investi-
gadores (bajo control en planta baja) estarn reservadas a stos. Y
por ltimo, los libros de los depsitos generales slo sern asequibles
desde estaciones de atencin de pblico en las distintas plantas, a
travs de los servicios de las bibliotecarias. A estas estaciones
podrn llegar tambin los libros depositados en los depsitos de la
actual biblioteca.
La Universidad actual en su zona sur por debajo de la Avenida de Po
Xll tiene un foco director muy claro en el Edificio Central y un eje de
crecimiento, constituido por una carretera de enlace entre las vas de
acceso a Pamplona desde Estella y desde Tudela. Flanqueada por la
gran explanada de la Biblioteca actual, Econmicas, el nuevo Aulario
y al otro margen nuestra Escuela de Arquitectura (confo que un da
esta va rodada se anule para el trfico pblico y desaparezca el peli-
gro permanente que desde ella nos acecha a todos y que slo el tra-
bajo del Arcngel nos permite contemplar con cierta esperanza).
Con la construccin del Aulario y ahora de la nueva Facultad de
Ciencias Sociales y del nuevo Colegio Mayor que se levanta a su
espalda, se est configurando un nuevo eje de campus que se
reforzar con la construccin de la nueva Biblioteca, y se centrar en
la plaza de acceso a ella que tambin lo ser a la tantas veces men-
cionada Facultad de Ciencias Sociales. A propsito de esta plaza os
dir que desde el primer momento pens plantear mi edificio de tal
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manera que apoyara al de Ignacio, reforzando y potenciando mi arqui-
tectura con la suya y creando un mbito comn en esta plaza, asum-
iendo no slo el hormign visto como una referencia comn, sino
tambin el diseo de la plaza como un soporte vlido para las dos
arquitecturas.
Como su edificio estaba en construccin cuando yo comenc a
proyectar el mo, asum no slo su lenguaje de hormign visto, sino
tambin su composicin fuerte y horizontal para conjugarlo con el mo,
vertical y acristalado, buscando un dilogo confluyente y de con-
traste. Creo que el resultado ser armnico y el gran beneficiado de
esta confluencia ser la imagen del campus en este concreto espa-
cio.
El solar de la nueva Biblioteca estaba muy condicionado en primer
lugar por su dimensin y forma, en segundo por la inmediata proxim-
idad de la actual Biblioteca, con la cual deba relacionarse incluso fun-
cionalmente; en tercer lugar por el desnivel existente entre los dos
edificios de la Biblioteca, y por ltimo, por la fuerte masa de la
Facultad de Ciencias Sociales.
Y as, desde estos condicionantes de emplazamiento, junto a los
condicionantes de programa, que a su vez planteaban otros de volu-
men e instalaciones, comenzaron a ponerse en juego todos los
mecanismos, que como tantas veces explicamos en el curso, dan
nacimiento a un proyecto.
Porque es obvio que una Biblioteca, como sucede con cualquier otro
tema, no nace slo -como muchos creen- de un acto voluntarista,
expresado en la frase voy a hacer lo que me de la gana! No, no es
as como toman forma los proyectos. Estos nacen de las preguntas y
de las respuestas que las preguntas generan. Porque aun cuando
podamos asumir que la arquitectura procede segn arte, no deja de
ser cierto que procede con razn de necesidad. Arte no como la
danza, no como la pintura, no como la msica o la escultura, que se
generan desde la sola necesidad de expresin humana. Slo desde
necesidades concretas de espacio y uso, necesidades que no son
exclusivamente tcnicas, ni exclusivamente artsticas, sino que son
dos tipos de necesidades que se reclaman entre s, desde la eficacia
expresada significativamente.
As es como vemos la arquitectura; por ello no basta con que el pro-
grama nos seale el nmero de despachos, de aseos o de aulas, sino
desde una clara manifestacin de lo que con esos locales se pre-
tende. Es preciso saber qu tipo de institucin se quiere, quines van
a ser sus usuarios, los condicionantes de emplazamiento de clima y
de cultura y tambin econmicos, para saber cul es el panorama
presupuestario que se contempla y del que se dispone.
Olvidar todos estos factores de partida, es un importante error que
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demasiadas veces se comete en las aulas, donde demasiadas veces
tambin se contempla la arquitectura tan slo desde un ngulo artsti-
co, pero como si de un arte desenrraizado se tratara, igualmente vlido,
en sus propuestas concretas, en Pamplona o en Hong-Kong, cuando
no es as. Uno de los grandes errores del racionalismo fue (y lo sigue
siendo para los que lo siguen postulando) la afirmacin de la autonoma
arquitectnica frente a su entorno y circunstancia; que la arquitectura
debe ser juzgada en s misma y por ella misma al margen de su con-
texto, cuando la arquitectura est ligada y condicionada por l.
La diferencia fundamental entre un objeto de uso cualquiera y un obje-
to arquitectnico es que el objeto de uso permanente idntico a s
mismo en cualquier lugar, en tanto que un objeto arquitectnico est
desde su gnesis enlazado a situaciones que no son trasladables,
tales como son las situaciones de clima, econmicas, tecnolgicas y
culturales en general, que hacen relacin al porqu de su nacimiento.
Se ha dicho demasiadas veces que una imagen vale ms que mil pal-
abras, y esa idea ha creado una falsa cultura de la imagen vaca de
porqus. Y eso es as porque la imagen nos habla de la "cosa" en s,
pero jams nos habla del "porqu de la cosa". Habis visto cientos de
fotografas del drama bosnio, pero ninguna imagen os ha dado razn
del porqu de este desastre. Lo importante, no es ciertamente saber
el "qu" de lo que perseguimos, sino el "porqu" que lo genera. El
"qu" tal vez sea vlido para provocar actitudes de adhesin o de rec-
hazo, fundadas en la copia, pero el porqu es esencial como motor de
la accin creativa.
Desde esa actitud, al habla con el Rector, los vicerrectores y bibliote-
carios fuimos dando forma al proyecto (y tambin al habla con Ignacio
Vicens, el arquitecto responsable del ms prximo entorno de nuestro
edificio). Y fuimos as trabajando en un complejo clima de
averiguacin y coordinacin del que ha nacido el proyecto. Compleja
actuacin que no tiene que suponer necesariamente, para nadie, sub-
ordinacin, pero si atencin y voluntad de mltiples encuentros. Ms
que aceptando, entendiendo lo que nuestro proyecto tena que
ser. No es intil decir esto, en esta ocasin, ya que demasiadas veces
se cree que los arquitectos (desde nuestra vertiente artstica) somos
incapaces de atender a otras llamadas que no sean las de nuestra
voluntad creativa independiente y propia.
Yo quisiera deciros en esta ocasin, que creo que la obra, cuando se
termine, ser, en un alto porcentaje, radicalmente ma, nacida de la
atencin a requerimientos mos que me habrn sido sugeridos, expli-
cados y propuestos y que harn de este edificio algo "suyo" algo de
los "otros" que le habrn dado vida y debern usarlo.
Y esto ser as tanto para los elementos rectores de la Universidad
como para Ignacio Vicens, al que he procurado "entender" para sumar
a ese entendimiento mi nueva y distinta propuesta; "entendiendo" la
mgica relacin que su proximidad me presta, buscando una
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armona, por contraste, que confo har de este nuevo ambiente uni-
versitario un espacio singular, al margen de cualquier protagonismo
excluyente. Un mismo material y un mismo color reforzarn la armona
de los nuevos edificios, conjugando sus masas y volmenes con-
trastados, el que ya existe ciego y horizontal; el que va a construirse
vertical y acristalado.
Casi sabis ya, sin que os la haya comenzado a contar an, como
ser la nueva Biblioteca. Hemos hablado de su rotundidad volumtri-
ca arquitectnica, de su voluntad vertical, frente a la horizontalidad de
su entorno; de sus materiales, de su color; de su voluntad de servicio
y eficacia.
Ahora recorreremos los planos de las plantas y de sus alzados, para
que conozcis su claro funcionamiento interno, es decir, insistir en su
virtualidad funcional pero no de su significacin, que es precisamente
de lo que he hablado hasta este momento.
Porque la significacin qued marcada desde el primer momento en
las propias palabras del Rector al formular su encargo. Yo slo poda
entenderlas y expresarlas con palabras de arquitectura. En las dia-
positivas de sus plantas, se aprecia sobre todo la regularidad que las
preside, y especialmente en la primera que les presento, que es la
planta tipo que se repite cinco veces y es por ello, en su reiteracin,
la ms significante, y la que marca el carcter dominante del nuevo
edificio.
Como se puede ver la regularidad del edificio se apoya en la regular-
idad total del solar que le sustenta. El solar disponible se ocup de
forma prcticamente total en la planta de acceso, salvo una pequea
rea retranqueada siempre sometida al rigor del mdulo de 30 cen-
tmetros que fue establecido previamente para enlazar todas las rela-
ciones constructivas de la planta: puertas de paso, anchura de
peldaos, dimensiones de mesas, alturas de mecanismos, huecos
exteriores, distancias entre pisos, altura de lavabos y de mecanismos
de luz, dimensiones de muros y soportes y tantas otras.
Las plantas tipo condicionaron a las restantes plantas, que asum-
ieron sobre su planta la compleja variedad de sus exigencias fun-
cionales.
La distancia entre los dos edificios de la Biblioteca (el nmero uno
actual y el nmero dos que se va a construir), tambin se pliega en su
amplitud al mdulo establecido (9,90 m). Esta distancia se salva con
un puente acristalado que unir la ltima planta del primero con la
primera del segundo, haciendo de ambos un todo orgnico. La
primera Biblioteca resulta as mucho ms baja que la segunda (cinco
plantas por encima de aqulla).
La geometra dura de los rectngulos de las distintas plantas, se dul-
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cifica en el contraste de sus prismas con los volmenes circulares de
sus torres, que contienen las escaleras y los ascensores principales,
reforzndose en el contraste de sus formas puras, la rotundidad
emblemtica del conjunto.
La trama rectangular de la fachada de hormign sombrear los muros
acristalados retranqueados de los locales de lectura. Ese retranqueo
que en las fachadas de medioda y de naciente es de tres metros, ha
sido calculado para que en ningn momento los rayos solares incidan
en la zona de libros. Para la limpieza de los cristales se ha previsto
una galera perimetral de mantenimiento (con suelo de "tramex", para
evacuacin de lluvia).
Excepcionalmente en este edificio he propuesto que un texto incor-
porado a la fachada principal acente su carcter emblemtico; este
texto es del salmo del Veni Creator, que a mi personalmente me ha
emocionado siempre y que siempre me ha parecido el mejor para
hacer brillar la esperanza nacida de la inteligencia, y la material-
izacin del deseo de que la luz del espritu, con nuestro esfuerzo se
derrame sobre toda la faz de la tierra.
Veni, Sanete Spiritus repte tuorum corda fidelium et tui amoris in
eis ignem accende emite spiritum tuum et creabuntur et
renovabit faciem terrae.
Cmo ha sido el proceso de formalizacin del proyecto, una vez
establecidas sus premisas condicionantes de objetivos, localizacin
y costos? Sera intil decir que no ha sido laborioso, porque lo ha
sido. Once anteproyectos fueron sucedindose, siempre sobre un
mismo esquema, pero incorporando definiciones y detalles, antes
de concretarse en el proyecto bsico definitivo. Laborioso, como
siempre ocurre en todo proyecto hecho en estrecha colaboracin
entre una propiedad que sabe lo que quiere, un arquitecto que per-
sigue la idea de servir realmente a lo que de l se espera, y unos
equipos tcnicos colaboradores, que por razn de eficacia no
pueden admitir sino lo que las tcnicas exigen. Espero que el rigor
exigido y puesto en ejercicio por todos los que hemos trabajado en
su formalizacin se traduzca en la obra eficaz y significante que de
mi se espera.
Comenzar por proyectar los dibujos de sus alzados, dibujos estric-
tamente tcnicos sin concesiones a las parafernalias que muchas
veces ocultan el rigor de las trazas. Hemos procurado dibujar una
imagen fuerte y sobria hacia el exterior, que al construirse (con el
juego de calidades, colores y texturas que da el contraste entre la
sobriedad del hormign y la exigente calidad del aluminio negro y de
las amplias lunas) ser ms rica que la abstraccin de sus esquemas
formales.
Por dentro del edificio ser an ms sobrio (casi pobre) en sus sen-
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cillos detalles y en sus elementales materiales expresivos: terrazos
blancos, linleos verde grises en sus suelos, blancos de cal y grises
de hormign en sus muros; sus techos, tambin blancos de sus cie-
los, rasos, de escayola, donde se alojarn los mltiples mecanismos
de iluminacin y de las variadas instalaciones que el edificio incorpo-
ra. Carpinteras blancas en sus puertas, de cuidado diseo y buena
construccin, terminadas con laminados plsticos para su mejor man-
tenimiento, y poco ms. El xito queda confiado al riguroso diseo, a
la pobreza de sus piezas y al buen orden de su geometra.
La fuerte dimensin de los "soportes" de fachada, adems de esa fun-
cin resistente, aloja la red perifrica de su instalacin de acondi-
cionamiento. Ese juego nace de la voluntad de que en este proyecto
los requerimientos tcnicos (estructurales y de acondicionamiento)
condicionen su expresin formal exterior, y en base a ellos se ha
planteado su composicin, que viene a dibujar unas salas de investi-
gadores grandes y difanas en cuyas reas centrales se situarn los
depsitos de libros, rodeados de los puestos de trabajo (cuatro por
grupo de amueblamiento), dentro de una caja acristalada, que inun-
dar de luz los recintos de estudio y disponindose como ya he expli-
cado las galeras perimetrales de limpieza, y todo ello a su vez
rodeado por la trama resistente y ambiental. Lo cual hace del diseo
del proyecto un todo orgnico y coherente.
En la planta de ingreso, como veis, se sita el amplio vestbulo, desde
el cual se accede de una parte el rea de direccin y oficinas tcni-
cas de la Biblioteca (que tambin tienen acceso desde los
aparcamientos posteriores) y a dos reas de control y seguridad que
protegen de una parte las entradas a las plantas de investigadores de
los pisos superiores que antes hemos visto, y tambin al archivo
histrico, localizado en la planta inmediata inferior. Por otra parte sir-
ven para controlar el ingreso a la zona de la sala de referencias, medi-
ateca, prensa diaria y nuevas adquisiciones (situadas en esta planta
de entrada) y por esta amplia escalera, tambin a la hemeroteca (situ-
ada en la planta del primer stano).
Aparte de estos locales, desde el vestbulo principal tambin se
accede a los locales comerciales previstos por el programa: una libr-
era y una cafetera, relacionados mediante una escalera circular, y
con acceso directo desde el exterior. Como fondo del vestbulo se
prev cerrar la vista con un gran muro de alabastro, y un busto del
Beato Josemara, Fundador de esta Universidad, como justa expre-
sin del agradecimiento de todos sus profesores y alumnos.
En la planta del primer stano se sitan los locales ya indicados de la
hemeroteca, el archivo histrico y sus dependencias, y tambin la
cafetera, que cuenta con un segundo acceso desde el patio para
suministro y evacuacin. Completan esta planta las zonas destinadas
a depsitos generales de la Biblioteca y sus servicios generales en
conexin con unos depsitos de la actual Biblioteca.
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Y ya slo nos falta ver la planta del segundo stano destinada nte-
gramente a instalaciones generales, y a esta galera subterrnea de
enlace con la Biblioteca existente. Est previsto que en ella se instal-
en dos cintas de transporte de libros para unir el depsito de la actu-
al Biblioteca con los servicios de montalibros de la nueva.
Es ya hora de poner fin a este acto y as lo hacemos, pues el objetivo
de explicaros el proyecto de la nueva Biblioteca est bsicamente
cumplido. Sin duda la arquitectura (y especialmente sus proyectos), son
difciles de explicar, como toda realidad creativa plstica, que emplea
la va de los sentidos para trasladarnos su realidad y su emocin.
El argumento de un cuadro o de una escultura nunca puede agotar la
realidad de la pintura o de la escultura que se pretende explicar.
Dificultad que en la arquitectura se aumenta al ser la percepcin
espacial interna otro de los factores esenciales del hecho arquitec-
tnico, percepcin que requiere no slo la percepcin esttica, sino
tambin de sus recorridos, para llegar a ser entendida y apreciada. Ya
s cmo la obra llegar a ser hasta en sus menores detalles, hasta en
su amueblamiento, pero me sigue siendo difcil trasladaros mis inten-
ciones y emociones.
Y mucho menos a travs de unos documentos redactados para dar
rdenes pero no para transmitir sugerencias. Esto, ya os lo he dicho
en clase muchas veces, requiere de otros medios (perspectivas,
fotomontajes o maquetas) que en este caso no se han realizado. Y lo
lamento al trmino de esta exposicin.
Confo en que el resultado (y estoy seguro de ello) se corresponda
con mis deseos y con la visualizacin que yo tengo de lo que ha de
llegar a ser; y en que podr ofrecer a esta Universidad, a la que tan
unido me siento, un nuevo edificio significante y eficaz, contando con
la colaboracin de todos los que junto a Ignacio Araujo, me prestarn
su ayuda; una pieza ms que aporte su voluntad de perfeccin al con-
junto del Campus.
Y as, da a da, confo en vivir con vosotros esta nueva experiencia y
esta nueva esperanza.
Muchas gracias.
Javier Carvajal
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