Está en la página 1de 2

TIC EN LA EDUCACIN Hoy en da el uso de las TIC dentro de la educacin formal y escolar, resulta una necesidad compartida por

todos y cada uno de los actores de dicho sistema, situacin que a su vez genera una serie de interrogantes sobre las posibilidades de las TIC frente a sus principales usuarios, es decir, los alumnos, docentes y directivos que integran las comunidades educativas y donde para cada uno se presentan enfoques y proyecciones de resultados esperados muy distintas; es por ello que debemos tomar como punto de partida para el presente anlisis el siguiente cuestionamiento Por qu integrar TIC en el currculo escolar? Resulta ms que necesario incorporar las TIC a la educacin en todos sus mbitos y ms tomando en cuenta la evolucin misma de la sociedad, hasta el grado de convertirse una sociedad de la informacin dentro de la cual estamos inmersos; as pues compartimos la opinin de Coll y Monereo al sealar lo que se persigue mediante su incorporacin a la educacin escolar es aprovechar la potencialidad de estas tecnologas para impulsar nuevas formas de aprender y ensear (Coll y Monereo, 2008: 87). Esto es en estricto sensu la forma general en que los actores educativos reaccionan ante las TIC, sin embargo el que el resultado sea positivo o negativo, est relacionado directamente con el diseo y aplicacin de modelos tecno-pedaggicos dentro de las planeaciones docentes y a su vez dentro del aula misma. Tomando en cuenta lo anterior podemos sealar que el integrar las TIC al currculo escolar revoluciona las formas de enseanza-aprendizaje y abre un abanico de posibilidades delimitado nicamente por las condiciones de los actores educativos. As pues al hablar de las posibilidades expresadas en el prrafo anterior tambin es necesario sealar los usos que se daran a las TIC dentro del diseo curricular, ante esta situacin Coll y Monereo citan el informe E-learning Nordic 2006, del que se desprende: Los profesores afirman que estas tecnologas no comportan una revolucin de los mtodos de enseanza y ven su utilidad muy directamente relacionada con el aprendizaje de contenidos especficos; en cuanto a los estudiantes, se sitan ante las TIC ms como consumidores que como productores y las utilizan ms para trabajar individualmente que en grupo; finalmente en lo que concierne a los directores, manifiestan de forma mayoritaria una visin de las TIC como instrumentos valiosos para el desarrollo pedaggico. (Coll y Monereo, 2008: 80)

Ante esta situacin resulta evidente que si bien es cierto que las posibilidades para las TIC son diversas y bastas, tambin es cierto que recaen en el cambio de visin de los actores inmersos en la educacin, es decir, es necesario partir de la forma de comprender el uso de las TIC tomando en cuenta su uso no como respaldo para la enseanza de contenidos o aprendizajes esperados, sino para la construccin de los mismos como parte fundamental de nuevos diseos tecno-pedaggicos o tecno-instruccionales. Ahora bien, es en este momento donde podemos preguntarnos Cul es el valor o funcin de los diseos tecno-pedaggicos y/o tecno-instruccionales? Y para ello debemos entender por un diseo tecno-pedaggico a: una propuesta de contenidos, objetivos y actividades de enseanza y aprendizaje, as como orientaciones y sugerencias sobre las manera de llevarlas a cabo; una oferta de herramientas tecnolgicas; y una serie de sugerencias y orientaciones sobre cmo utilizar estas herramientas en el desarrollo de las actividades de enseanza y aprendizaje. (Coll y Monereo, 2008: 86) Por lo anterior podemos sealar que la funcin de los diseos tecno-pedaggicos consiste en incorporar herramientas derivadas de las TIC al quehacer docente, tomando como punto de partida dichas herramientas y construir diseos pedaggicos a su alrededor y no a la inversa, como comnmente ocurre, procurando as construir a partir de y no ver las TIC como un refuerzo a los contenidos y modelos ya existentes. De esta manera podemos sealar que el objetivo a impactar mediante el uso de las TIC, es el revolucionar las funciones de los actores del quehacer educativo enriqueciendo los procesos pedaggicos, mediante el uso efectivo de las TIC por parte de docentes y alumnos potencializando as las prcticas de enseanza-aprendizaje (Coll y Monereo, 2008: 97). Es decir usando la incorporacin de las TIC al entorno educativo como un sinfn de herramientas para la construccin del conocimiento y no como un conjunto de elementos que permitan la asimilacin de contenidos.

Referencias Coll, C. Monereo, C. (2008) La utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la Educacin: Del diseo tecnolgico a las prcticas de uso en Psicologa de la Educacin Virtual. Cap. 3. Madrid: Morata.